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化學(xué)畢業(yè)論文

初中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)的改進論文

時間:2022-10-12 03:59:37 化學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿
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初中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)的改進論文

 。摘要]習(xí)題課是初中化學(xué)教學(xué)的重要課型。本文根據(jù)當(dāng)下化學(xué)習(xí)題課教學(xué)中存在的主要問題,淺談初中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)的改進。

初中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)的改進論文

  [關(guān)鍵詞]初中化學(xué);習(xí)題課;改進

  初中化學(xué)新授課中,學(xué)生初步掌握了所學(xué)的概念、性質(zhì)、規(guī)律等,只有通過適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)習(xí)題,才能理解和鞏固;瘜W(xué)習(xí)題課中,教師常常采用題海戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)生成績,導(dǎo)致學(xué)生普遍感覺習(xí)題課枯燥無味;習(xí)題無針對性,無拓展,導(dǎo)致課堂效率低下。因此,為了減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)并提高教學(xué)質(zhì)量,改進習(xí)題課教學(xué)尤為重要。筆者擬結(jié)合自己平時的教學(xué)實踐,對初中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)的改進談點淺見。

  一、選取和設(shè)計化學(xué)習(xí)題時,要心中有學(xué)生

  1.選取和設(shè)計化學(xué)習(xí)題時應(yīng)該面向全體學(xué)生,讓大多數(shù)學(xué)生都無從下手的習(xí)題不是好題。不同學(xué)生的基礎(chǔ)知識、智力水平和學(xué)習(xí)方法等都不同,因此他們解決問題的難度必然不同。如果選取和設(shè)計的化學(xué)習(xí)題在難度上具有層次性,就既能給后進生提供參與的機會,使其獲得成功的喜悅,又能讓優(yōu)等生“吃得飽”。如人教版化學(xué)下冊P78第4題,學(xué)生直接做難度很大,我先讓學(xué)生完成如下問題:

 、貼aOH溶液樣品如果變質(zhì),會與空氣中的(填化學(xué)式,下同)反應(yīng)生成。所以檢驗NaOH溶液樣品是否變質(zhì)實際上就是檢驗樣品中是否存在。

 、谝驗樗谌芤褐袝怆x出(填離子符號),根據(jù)溶解性規(guī)律,其中(填離子符號)會在溶液中跟其他離子反應(yīng)產(chǎn)生現(xiàn)象。據(jù)此,一般選用什么試劑來檢驗它呢?如果取樣于試管中,滴加(填藥品的名稱),有氣泡產(chǎn)生,說明NaOH溶液已變質(zhì);或者滴加(填藥品的名稱),有沉淀產(chǎn)生,說明NaOH溶液已變質(zhì)。

 、鄣渭(填藥品的名稱),一開始若沒有氣泡產(chǎn)生,能否說明NaOH溶液沒有變質(zhì)?若選用該試劑來檢驗NaOH溶液變質(zhì),對所加藥品的量有什么要求?

  ④能否選用酚酞溶液來檢驗NaOH溶液變質(zhì)?

 、菁僭O(shè)二和假設(shè)三的區(qū)別是否含有(填化學(xué)式)。有同學(xué)提出可以通過滴加酚酞試液來區(qū)分這兩種猜想,對嗎,為什么?以上問題解決后,再讓學(xué)生完成課本上的習(xí)題。這樣從易到難,形成梯度,雖然起點低,但最后要求高,符合學(xué)生的認知規(guī)律,既防止了后進生成為“看客”,也讓優(yōu)等生有表演的舞臺。

  2.習(xí)題的難度要因時而化,教學(xué)時段不同,習(xí)題的難度不同。學(xué)生學(xué)習(xí)概念、規(guī)律、性質(zhì)有一個循序漸進的過程,如果一下子將很難的實驗探究題放到學(xué)生面前,會讓大部分學(xué)生喪失學(xué)好化學(xué)的自信心。因此平時學(xué)習(xí)應(yīng)以基礎(chǔ)性習(xí)題為主,期末復(fù)習(xí)時可增加綜合性習(xí)題的比例。

  3.習(xí)題要能激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。選取習(xí)題時應(yīng)當(dāng)選用有科技背景或以真實化學(xué)問題為情境。例如:宋代初期,人們發(fā)現(xiàn)江西上饒有一苦泉,熬苦泉水的鐵鍋用久了會變成“銅鍋”,這也是濕法冶銅的起源。請寫出上述過程中涉及的化學(xué)反應(yīng)方程式,并指出其反應(yīng)類型。本題以歷史上真實化學(xué)問題為情境,將濕法冶銅的起源與化學(xué)“雙基”的訓(xùn)練相結(jié)合,這比只要求默寫化學(xué)方程式,然后指出反應(yīng)類型,更有利于體現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科價值,激發(fā)解題興趣。

  二、改進教學(xué)方法,提高化學(xué)習(xí)題課教學(xué)的有效性

  1.習(xí)題課中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)能力。意大利20世紀(jì)偉大的教育家瑪麗婭蒙臺梭利說:“我聽見了,但可能忘掉;我看見了,就可能記。晃易鲞^了,便真正理解了!边@句話告訴我們?nèi)绻雎粤嘶瘜W(xué)習(xí)題課的主體學(xué)生,把習(xí)題課變成了教師講題課,教師精疲力竭,學(xué)生頭暈眼花,收獲甚少。雖然有的教師想以學(xué)生為主體,但教學(xué)中教師提示太多,等待時間少,學(xué)生有效參與較少,學(xué)生并沒有真正成為課堂的主人。在習(xí)題教學(xué)中,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動、活潑、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的解題欲望和互動交流的積極性,并留給學(xué)生充分的時間參與課堂。這樣,教師很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維誤區(qū)和知識缺陷,采取針對性的措施,進一步提高了習(xí)題課的效率。

  2.習(xí)題課教學(xué)詳略得當(dāng)。教師不分主次,學(xué)生印象不深,同類型的題一錯再錯。但是如果教師針對學(xué)生易錯的習(xí)題,進行重點講解,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出解題技巧,讓學(xué)生自主解決新的問題,就可以把學(xué)生從題海中解脫出來?傊處熞槍ψ约毫(xí)題課教學(xué)中存在的問題,在習(xí)題的設(shè)計上、習(xí)題的講評上下功夫,既減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān),又提高了化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

  參考文獻:

  [1]馬宏佳.化學(xué)教學(xué)論[M].南京:南京師范大學(xué)出版社,2006(11).

  [2]瑪麗婭.蒙臺梭利.童年的秘密[M].北京:中國長安出版社,2010(05).

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