初中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)的改進論文

　�。�摘要］習(xí)題課是初中化學(xué)教學(xué)的重要課型。本文根據(jù)當(dāng)下化學(xué)習(xí)題課教學(xué)中存在的主要問題，淺談初中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)的改進。

　　［關(guān)鍵詞］初中化學(xué)；習(xí)題課；改進

　　初中化學(xué)新授課中，學(xué)生初步掌握了所學(xué)的概念、性質(zhì)、規(guī)律等，只有通過適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)習(xí)題，才能理解和鞏固�；瘜W(xué)習(xí)題課中，教師常常采用題海戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)生成績，導(dǎo)致學(xué)生普遍感覺習(xí)題課枯燥無味；習(xí)題無針對性，無拓展，導(dǎo)致課堂效率低下。因此，為了減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)并提高教學(xué)質(zhì)量，改進習(xí)題課教學(xué)尤為重要。筆者擬結(jié)合自己平時的教學(xué)實踐，對初中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)的改進談點淺見。

　　一、選取和設(shè)計化學(xué)習(xí)題時，要心中有學(xué)生

　　1.選取和設(shè)計化學(xué)習(xí)題時應(yīng)該面向全體學(xué)生，讓大多數(shù)學(xué)生都無從下手的習(xí)題不是好題。不同學(xué)生的基礎(chǔ)知識、智力水平和學(xué)習(xí)方法等都不同，因此他們解決問題的難度必然不同。如果選取和設(shè)計的化學(xué)習(xí)題在難度上具有層次性，就既能給后進生提供參與的機會，使其獲得成功的喜悅，又能讓優(yōu)等生“吃得飽”。如人教版化學(xué)下冊P78第4題，學(xué)生直接做難度很大，我先讓學(xué)生完成如下問題：

　�、貼aOH溶液樣品如果變質(zhì)，會與空氣中的（填化學(xué)式，下同）反應(yīng)生成。所以檢驗NaOH溶液樣品是否變質(zhì)實際上就是檢驗樣品中是否存在。

　�、谝驗樗�在溶液中會解離出（填離子符號），根據(jù)溶解性規(guī)律，其中（填離子符號）會在溶液中跟其他離子反應(yīng)產(chǎn)生現(xiàn)象。據(jù)此，一般選用什么試劑來檢驗它呢？如果取樣于試管中，滴加(填藥品的名稱)，有氣泡產(chǎn)生，說明NaOH溶液已變質(zhì);或者滴加(填藥品的名稱)，有沉淀產(chǎn)生，說明NaOH溶液已變質(zhì)。

　�、鄣渭�(填藥品的名稱)，一開始若沒有氣泡產(chǎn)生，能否說明NaOH溶液沒有變質(zhì)？若選用該試劑來檢驗NaOH溶液變質(zhì)，對所加藥品的量有什么要求？

　　④能否選用酚酞溶液來檢驗NaOH溶液變質(zhì)？

　�、菁僭O(shè)二和假設(shè)三的區(qū)別是否含有(填化學(xué)式)。有同學(xué)提出可以通過滴加酚酞試液來區(qū)分這兩種猜想，對嗎，為什么？以上問題解決后，再讓學(xué)生完成課本上的習(xí)題。這樣從易到難，形成梯度，雖然起點低，但最后要求高，符合學(xué)生的認知規(guī)律，既防止了后進生成為“看客”，也讓優(yōu)等生有表演的舞臺。

　　2.習(xí)題的難度要因時而化，教學(xué)時段不同，習(xí)題的難度不同。學(xué)生學(xué)習(xí)概念、規(guī)律、性質(zhì)有一個循序漸進的過程，如果一下子將很難的實驗探究題放到學(xué)生面前，會讓大部分學(xué)生喪失學(xué)好化學(xué)的自信心。因此平時學(xué)習(xí)應(yīng)以基礎(chǔ)性習(xí)題為主，期末復(fù)習(xí)時可增加綜合性習(xí)題的比例。

　　3.習(xí)題要能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。選取習(xí)題時應(yīng)當(dāng)選用有科技背景或以真實化學(xué)問題為情境。例如：宋代初期，人們發(fā)現(xiàn)江西上饒有一苦泉，熬苦泉水的鐵鍋用久了會變成“銅鍋”，這也是濕法冶銅的起源。請寫出上述過程中涉及的化學(xué)反應(yīng)方程式，并指出其反應(yīng)類型。本題以歷史上真實化學(xué)問題為情境，將濕法冶銅的起源與化學(xué)“雙基”的訓(xùn)練相結(jié)合，這比只要求默寫化學(xué)方程式，然后指出反應(yīng)類型，更有利于體現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科價值，激發(fā)解題興趣。

　　二、改進教學(xué)方法，提高化學(xué)習(xí)題課教學(xué)的有效性

　　1.習(xí)題課中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)能力。意大利20世紀(jì)偉大的教育家瑪麗婭蒙臺梭利說：“我聽見了，但可能忘掉；我看見了，就可能記�。晃易鲞^了，便真正理解了�！边@句話告訴我們?nèi)绻�忽略了化學(xué)習(xí)題課的主體學(xué)生，把習(xí)題課變成了教師講題課，教師精疲力竭，學(xué)生頭暈眼花，收獲甚少。雖然有的教師想以學(xué)生為主體，但教學(xué)中教師提示太多，等待時間少，學(xué)生有效參與較少，學(xué)生并沒有真正成為課堂的主人。在習(xí)題教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動、活潑、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的解題欲望和互動交流的積極性，并留給學(xué)生充分的時間參與課堂。這樣，教師很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維誤區(qū)和知識缺陷，采取針對性的措施，進一步提高了習(xí)題課的效率。

　　2.習(xí)題課教學(xué)詳略得當(dāng)。教師不分主次，學(xué)生印象不深，同類型的題一錯再錯。但是如果教師針對學(xué)生易錯的習(xí)題，進行重點講解，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出解題技巧，讓學(xué)生自主解決新的問題，就可以把學(xué)生從題海中解脫出來�？傊�，教師要針對自己習(xí)題課教學(xué)中存在的問題，在習(xí)題的設(shè)計上、習(xí)題的講評上下功夫，既減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，又提高了化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

　　參考文獻：

　　[1]馬宏佳.化學(xué)教學(xué)論[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2006(11).

　　[2]瑪麗婭.蒙臺梭利.童年的秘密[M].北京：中國長安出版社，2010(05).

【初中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)的改進論文】相關(guān)文章：

初中化學(xué)教學(xué)論文07-21

初中化學(xué)教學(xué)論文07-20

初中化學(xué)教學(xué)論文【范例15篇】07-20

初中化學(xué)課堂教學(xué)論文范文07-23

行政管理的問題及改進策略論文10-13

初中化學(xué)教學(xué)隨筆05-20

初中化學(xué)教學(xué)心得11-26

學(xué)院行政管理的問題及改進策略管理論文10-13

課堂教學(xué)改進方案（精選8篇）08-01

改進方案09-09