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將生活寓于化學(xué)教學(xué)中論文
摘要：重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際以及材料、能源、環(huán)境、生話等，體現(xiàn)化學(xué)與人類、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系，這是課改后九年級(jí)化學(xué)教材編寫的設(shè)計(jì)思想和重要特點(diǎn)之一。
關(guān)鍵詞：化學(xué)與生活；培養(yǎng)；學(xué)習(xí)興趣
《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：使學(xué)生“正確認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象，解決與化學(xué)有關(guān)的一些實(shí)際問題，初步樹立可持續(xù)發(fā)展的思想�！毙陆滩呐幕瘜W(xué)的視角去展示社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成綜合的科學(xué)觀和對(duì)有關(guān)的社會(huì)問題作出判斷的能力。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教學(xué)過程中就要結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情景和已有的生活經(jīng)驗(yàn)提煉學(xué)習(xí)素材，從豐富、生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)中尋找學(xué)習(xí)主題，將生活寓于化學(xué)教學(xué)中。
1 設(shè)置生活化的學(xué)習(xí)情景
現(xiàn)實(shí)的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，容易激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和化學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。教學(xué)時(shí)教師應(yīng)注意從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為題材，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。如：家中的食鹽為什么會(huì)變潮?鐵鍋為什么會(huì)生銹?怎樣防止生銹?為什么有些地方的水不能飲用?引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。在學(xué)習(xí)《保護(hù)空氣的潔凈清新》這一課題時(shí)，可以播放或回顧一些城區(qū)的空氣污染新聞，以此為題材設(shè)置學(xué)習(xí)情境，引出“空氣是怎樣被污染的”等問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2 列舉生活化的例子
在教學(xué)過程中列舉生活中親身體驗(yàn)的實(shí)例可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在講氧氣的溶解性時(shí)，給同學(xué)們舉為什么冷開水不能養(yǎng)魚?還有在家中父母蒸雞蛋羹的例子，打散的雞蛋加人涼水，蒸出的蛋羹充滿氣眼，口感不好，感覺太“老”；而若加入適量的涼開水，則蒸出的蛋羹鮮嫩爽滑，非常好吃。其原因是燒開的水，趕走了溶解在水中的氧氣。貼近生活的例子，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加課堂的活躍氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
3 設(shè)計(jì)生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要形式。如果將實(shí)驗(yàn)與生活結(jié)合起來，更能發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)的魅力。通過實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的生活化和實(shí)驗(yàn)用品的生活化來把實(shí)驗(yàn)和生活很好的聯(lián)系起來。
例如，酸、堿和鹽是初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，而綜合運(yùn)用這些知識(shí)又是一個(gè)難點(diǎn)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：皮蛋配料成分的檢測(cè)。課堂上先將從皮蛋加工點(diǎn)取來的制作配料，加水溶解、過濾，然后討論濾液中可能有哪些成分?經(jīng)過討論，使學(xué)生明確原料在水中能發(fā)生如下化學(xué)反應(yīng)：
CaO+H2O=Ca(OH)2
Ca(OH)2+Na2CO3=CaCO3+2NaOH
濾液中可能有Ca(OH)2、Na2CO3、NaOH、NaCl，其中Ca(OH)2和Na2CO3不能共存。然后讓學(xué)生利用已掌握的物質(zhì)檢驗(yàn)和鑒別的知識(shí)來檢驗(yàn)其中的主要成分。
如在做空氣成分含量的測(cè)定時(shí)，在做好課本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充用玻璃杯、小碗和小蠟燭等這些生活化的用品來測(cè)定空氣中氧氣的含量。這些生活化的實(shí)驗(yàn)用品，使得學(xué)生從新的角度去認(rèn)識(shí)生活中的物質(zhì)，也使得課堂更貼近生活，增加了課堂的生活化和生動(dòng)化。提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
4 展示生活化的教具
我國(guó)著名數(shù)學(xué)家、教育家華羅庚曾說：“數(shù)缺形而少直觀，形缺數(shù)而難入微”，言簡(jiǎn)意賅地解釋了數(shù)形結(jié)合的思想。教師的語言表達(dá)能力再好，學(xué)生的抽象思維也不易跟上。因此，教具的直觀性對(duì)于學(xué)生的幫助很大，特別是生活化的教具，會(huì)使學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)感到更有興趣，印象更深刻。在生石灰的教學(xué)中，我用學(xué)生喜歡吃的餅干、妙脆角、薯片等袋裝食品做實(shí)物教具，讓學(xué)生閱讀說明，打開包裝看干燥劑，學(xué)生的注意力被緊緊抓住，在輕松愉快的氛圍中完成教學(xué)。通過讓學(xué)生親自動(dòng)手用生活中常見的事物為原料參與教具的制作豐富了教學(xué)，提高了教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5 采用生活化的教學(xué)語言
如果能把枯燥的知識(shí)用生活化的語言描述出來，能夠使抽象的知識(shí)變得可觸摸、幽默風(fēng)趣、通俗易懂，就能夠產(chǎn)生快樂的火花，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。
6 運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活問題
化學(xué)教學(xué)不僅要從學(xué)生的生活中提出化學(xué)問題，還必須結(jié)合生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和化學(xué)的思維方式去看待、分析與解決，從而使學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步感受到化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
化學(xué)知識(shí)來源于生活，但又不完全等同于生活。通過化學(xué)教學(xué)與社會(huì)生活的緊密聯(lián)系，使得課本知識(shí)鮮活起來，使得化學(xué)課堂就像一條充滿活力的“魚”，遨游在生活的海洋中，使學(xué)生在課堂的載體中，充分吸收化學(xué)知識(shí)的養(yǎng)分，快樂成長(zhǎng)�；瘜W(xué)教學(xué)過程中一方面要讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的認(rèn)知水平，圍繞問題的解決，逐步把生活知識(shí)化學(xué)化，讓學(xué)生在生活的實(shí)際情境中體驗(yàn)化學(xué)問題，另一方面，又要讓學(xué)生能夠把所學(xué)的知識(shí)自覺地運(yùn)用到各種具體的生活實(shí)際中，實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)生活化，從而提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。
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