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初中化學(xué)新教材設(shè)計(jì)過(guò)程中的觀(guān)念轉(zhuǎn)變論文
隨著初中化學(xué)新教材的全面實(shí)施，它給許許多多的初中化學(xué)教師帶來(lái)了沖擊，不管是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，還是剛剛畢業(yè)不久的新教師，都必須接受這一新課題的挑戰(zhàn)。
許多人認(rèn)為新教材只不過(guò)是將舊的教材刪刪改改、改頭換面而已，并沒(méi)有什么新可言。但是，這一次的教材改革不僅是將教學(xué)內(nèi)容作了很大的修改，更是將教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)作了很大的改動(dòng)，打破了以往教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，而是以學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和能力的不斷提升作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，更多地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)探究活動(dòng)去獲取知識(shí)和體驗(yàn)，不再是為了讓教師更好地教而去設(shè)計(jì)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，真正地將教材面向?qū)W生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，立足于學(xué)生，是為了學(xué)生更好地學(xué)。這些也正如《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》所講：“《標(biāo)準(zhǔn)》不再單純依據(jù)化學(xué)學(xué)科的知識(shí)系統(tǒng)來(lái)描述內(nèi)容目標(biāo)，而是結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活實(shí)際、人與自然的關(guān)系和學(xué)科的發(fā)展來(lái)選取和建構(gòu)最基礎(chǔ)的、學(xué)生發(fā)展最需要的化學(xué)知識(shí)。這些知識(shí)又是學(xué)生能力發(fā)展和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)教育的重要載體�！�
教材的改革打破了以教材為中心、教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為此教師也必須積極學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀(guān)念，以適應(yīng)改革的需要。在暑假期間，我準(zhǔn)備了新教材一個(gè)課題的教學(xué)設(shè)計(jì)，并經(jīng)過(guò)了幾番的修改。在這一設(shè)計(jì)期間，我看到了自己的教學(xué)觀(guān)念在不斷改變，下面我就通過(guò)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾番修改來(lái)講述自己在此期間教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變過(guò)程和其中的一些感受。
我設(shè)計(jì)的這一課題是第一單元《走進(jìn)化學(xué)世界》中的課題1《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》，這是學(xué)生接觸化學(xué)的第一堂課，也是學(xué)生對(duì)化學(xué)課堂的第一次認(rèn)識(shí)，好的開(kāi)始是成功的一半，這堂課將會(huì)影響學(xué)生對(duì)化學(xué)和化學(xué)課的看法，所以這一堂課非常關(guān)鍵。
第一次設(shè)計(jì)時(shí)，跟以往一樣首先是認(rèn)真分析教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，然后便是開(kāi)始設(shè)計(jì)這一堂課的內(nèi)容安排。在我的設(shè)計(jì)中是利用豐富的信息資源去充實(shí)整個(gè)課堂，讓學(xué)生去了解化學(xué)，去感受化學(xué)的精彩。由三個(gè)電視廣告引入，并引導(dǎo)學(xué)生分析其中的化學(xué)物質(zhì)，然后列舉了許多生活中的化學(xué)物質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)有一個(gè)模糊的概念，再給出化學(xué)的概念，并通過(guò)課文的主線(xiàn)——化學(xué)的發(fā)展史來(lái)說(shuō)明化學(xué)概念中的幾個(gè)問(wèn)題，最后介紹綠色化學(xué)，提出學(xué)習(xí)化學(xué)的重要意義，并作課題的小結(jié)。
其實(shí)，許多教師在設(shè)計(jì)化學(xué)的第一節(jié)課時(shí)，往往期待著能夠通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)讓學(xué)生能夠體會(huì)化學(xué)的精彩，從而引起學(xué)生的濃厚興趣。我也是一樣，希望鋪天蓋地的信息容量能夠讓學(xué)生去感受精彩，按照這樣的設(shè)計(jì)，教師是能夠很容易地上完這一節(jié)課，而且我自己也認(rèn)為這樣內(nèi)容豐富的課一定會(huì)讓學(xué)生學(xué)生引起共鳴的，學(xué)生一定會(huì)喜歡化學(xué)課，也一定會(huì)喜歡我這樣的化學(xué)老師。
在我進(jìn)行第二次設(shè)計(jì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)雖然內(nèi)容豐富多彩，但是教學(xué)的目的卻只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生了解化學(xué)這一個(gè)概念，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以第二次的修改重要是針對(duì)教學(xué)目的。我想學(xué)生的學(xué)習(xí)不能只是從課本上枯燥地記下概念，還要能夠通過(guò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)到學(xué)科的特點(diǎn)和樂(lè)趣。為此，我增加了一些與生活息息相關(guān)的例子，借此來(lái)說(shuō)明化學(xué)就在身邊。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)不是一門(mén)遠(yuǎn)離自己的學(xué)科，而是一門(mén)就在自己身邊的科學(xué)，是在生活中無(wú)處不見(jiàn)的化學(xué)。
這一次的改動(dòng)，我開(kāi)始考慮到了學(xué)生的感受，希望能借助一些例子讓學(xué)生覺(jué)得化學(xué)不陌生，不遙遠(yuǎn)，從而使學(xué)生能夠更好地接受化學(xué)。看著第二次的設(shè)計(jì)，我覺(jué)得自己又進(jìn)了一步，學(xué)生在學(xué)習(xí)中一定能夠在學(xué)好知識(shí)的同時(shí)，還能夠體驗(yàn)到化學(xué)就在身邊的樂(lè)趣。
第三次的設(shè)計(jì)是在引入方式上進(jìn)行了修改，我想學(xué)生要怎樣才能順理成章好地接受化學(xué)，了解化學(xué)呢？我把用電視廣告的引入改為在課堂的開(kāi)始便提出“化學(xué)是什么”，由學(xué)生展開(kāi)討論，因?yàn)樵谥槿侨藗儗?duì)于“化學(xué)”是有另一番的理解的，學(xué)生可能討論出來(lái)的答案千奇百怪，但是教師不需要去評(píng)判答案的對(duì)錯(cuò)，只需將它們寫(xiě)在黑板上，到了最后課題小結(jié)時(shí)，將化學(xué)的概念和學(xué)生初始的認(rèn)識(shí)作一個(gè)對(duì)比，由學(xué)生自己去思考，這樣學(xué)生的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻，更具震撼。這一次的修改，讓學(xué)生能夠發(fā)表自己的看法，而且通過(guò)前后認(rèn)知的對(duì)比，讓學(xué)生的感受產(chǎn)生巨大的反差。
我很滿(mǎn)意第三次的修改，特別是當(dāng)學(xué)生通過(guò)沒(méi)有學(xué)習(xí)化學(xué)之前對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)化學(xué)之后對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生能夠由此對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和深刻的認(rèn)識(shí)。
后來(lái)，我參加了暑期進(jìn)行的第一期新教材培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)到了一些新的理念，而且在培訓(xùn)的時(shí)候，我把自己的設(shè)計(jì)思路向全區(qū)70多名教師作了一個(gè)介紹，然后教師們向我提出了許多寶貴的意見(jiàn)和建議。我才意識(shí)到，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，真正要轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)的是自己的教學(xué)觀(guān)念。我認(rèn)真地學(xué)習(xí)《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，學(xué)習(xí)其他教師的先進(jìn)理念，參考了許多的文章和書(shū)籍，深深地體會(huì)到教育的最終目的。意識(shí)到教育根本的目的是育人，對(duì)象是學(xué)生，因此要以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，而不是選拔適合教育的學(xué)生，在整個(gè)教育教學(xué)中要貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和全面發(fā)展為主線(xiàn)的思想。 我開(kāi)始反思自己前三次的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)在那些設(shè)計(jì)中主要是為了讓教師更好地講授這一節(jié)課，更好地將教學(xué)目的灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)教師給予的化學(xué)認(rèn)知。教師成為了課堂教學(xué)中的主角，學(xué)生充當(dāng)著配角，欣賞著教師的表演，從中來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，而學(xué)生自身的能力得不到發(fā)展，龐大的學(xué)生資源得不到開(kāi)發(fā)。在第一次的設(shè)計(jì)中，由于所有的內(nèi)容都由教師來(lái)傳授，學(xué)生沒(méi)有任何的思考空間，完全的接受式學(xué)習(xí)，或許學(xué)生能夠從教師的表演中感受到化學(xué)的精彩，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及學(xué)生自己通過(guò)參與實(shí)踐得來(lái)的深刻。在第二次的設(shè)計(jì)中，雖然考慮了學(xué)生的感受，但是這一切的想法都是由我來(lái)告訴他們，他們是否能感受到卻是一個(gè)未知數(shù)，學(xué)生還是不能由自己自發(fā)產(chǎn)生這種想法。在第三次的設(shè)計(jì)中，雖然提供了空間讓學(xué)生自己去體驗(yàn)化學(xué)，但是在形成化學(xué)概念的這一過(guò)程學(xué)生還是不能得到太多的空間，學(xué)生的潛能得不到利用。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上要能夠有所突破，就一定要在教學(xué)觀(guān)念上有所突破和創(chuàng)新。當(dāng)我的教學(xué)觀(guān)念從原來(lái)的“師本”轉(zhuǎn)向了“生本”時(shí)，整一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)便發(fā)生了質(zhì)的變化。
第四次的設(shè)計(jì)是在轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀(guān)念后進(jìn)行的，改變了教師在課堂教學(xué)上的主角意識(shí)，從主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演，而學(xué)生也從配角變成了課堂教學(xué)的主角。在設(shè)計(jì)中加大了學(xué)生的活動(dòng)探究和討論的時(shí)間和空間，在每一個(gè)環(huán)節(jié)減少教師的講述，更多的是做好引發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生思考和討論，讓學(xué)生通過(guò)自身的認(rèn)識(shí)來(lái)獲取知識(shí)，達(dá)到最終的教學(xué)目的。在引入部分，除了讓學(xué)生探討化學(xué)是什么，還讓學(xué)生通過(guò)舉例，列舉和分析身邊的一些化學(xué)物質(zhì)，注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、展開(kāi)探究以獲得有關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生更深刻的體驗(yàn)。充分利用化學(xué)發(fā)展史這一內(nèi)容，不僅要讓學(xué)生認(rèn)知物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)，從而理解化學(xué)的概念。還要讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)與技術(shù)、社會(huì)的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中的作用。最后，由學(xué)生進(jìn)行環(huán)境問(wèn)題的探討，列舉周?chē)嬖诘囊恍┉h(huán)境問(wèn)題，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、了解社會(huì)，提高學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題的意識(shí)，體會(huì)到化學(xué)與社會(huì)的緊密聯(lián)系，適時(shí)提出學(xué)習(xí)化學(xué)的重要意義。在作業(yè)布置方面，請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)這一節(jié)課所學(xué)到知識(shí)的感受。
在寫(xiě)完第四次教學(xué)設(shè)計(jì)后，我并不像前三次一樣能夠肯定自己的設(shè)計(jì)一定能夠成功，因?yàn)閷W(xué)生的潛力是無(wú)可限量。但是，我知道通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生能夠有所收獲，能力能夠得到鍛煉，各方面的素質(zhì)都會(huì)有所提高。
第五次設(shè)計(jì)是在第二期培訓(xùn)之后進(jìn)行的，當(dāng)我把第四次的設(shè)計(jì)再一次向教師們展示和介紹的時(shí)候，得到了教師們的認(rèn)可和贊同。但是，我卻發(fā)現(xiàn)自己缺乏對(duì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題的預(yù)測(cè)。所以這一次的設(shè)計(jì)主要是對(duì)教學(xué)過(guò)程可能遇到的問(wèn)題作一個(gè)預(yù)測(cè)，而且通過(guò)換位思考的方式，嘗試以學(xué)生的思維方式去設(shè)想在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可能遇到的問(wèn)題和相應(yīng)的解決辦法，將提出的思考問(wèn)題和設(shè)計(jì)的情境作出一些調(diào)整，使得整一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)能夠考慮到學(xué)生。
反思自己在最后兩次的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)我的設(shè)計(jì)主體已經(jīng)由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，由原來(lái)設(shè)計(jì)怎樣讓教師很好地教，到設(shè)計(jì)怎樣讓學(xué)生很好地學(xué)。這是因?yàn)槲乙呀?jīng)意識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極是成功學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)認(rèn)知，主動(dòng)獲取教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)吸收人類(lèi)積累的精神財(cái)富，他們才能認(rèn)識(shí)世界，促進(jìn)自身的發(fā)展。而且，在教學(xué)過(guò)程中注重肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，這是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生不斷接受肯定性的反饋與激勵(lì)，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的自我意識(shí)，對(duì)自身作出積極的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)中采取積極主動(dòng)的態(tài)度，發(fā)揮主體的能動(dòng)作用。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，不僅能夠使學(xué)生真正地親身體會(huì)到化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩的事實(shí)，激起他們對(duì)化學(xué)世界的憧憬，還能使學(xué)生真正地體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，把學(xué)習(xí)化學(xué)看成是一種享受、一種愉悅的體驗(yàn)過(guò)程，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。
所以說(shuō)在新教材的實(shí)施過(guò)程中，最關(guān)鍵的是教學(xué)觀(guān)念的改變，教師在教學(xué)目的上才能從“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，在教學(xué)設(shè)計(jì)上才能從“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的自信、科學(xué)態(tài)度和理性精神。我們有理由相信，在轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀(guān)念以后，在新的教學(xué)觀(guān)念指導(dǎo)下，運(yùn)用新的教學(xué)手段和方法，一定能帶來(lái)更好的教學(xué)效果，最終提高課堂教學(xué)效率。
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