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初中化學(xué)實驗教學(xué)資源的重整與開發(fā)途徑探究論文
摘要：眾所周知, 初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是整個化學(xué)學(xué)習(xí)體系中的重要組成部分, 是引導(dǎo)學(xué)生敲開化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙之門, 如可以幫助學(xué)生們了解化學(xué)元素、化學(xué)現(xiàn)象, 認(rèn)識化學(xué)制劑, 開展化學(xué)實驗等等, 而化學(xué)實驗教學(xué)資源的整合, 可以說是現(xiàn)階段化學(xué)教學(xué)的核心組成部分。在初中化學(xué)教學(xué)過程中, 導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率過低的原因有很多, 許多教育工作者為了找出造成初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率較低的影響因素, 在教學(xué)實踐過程中進(jìn)行了大量的探索。研究表明:造成中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)不理想的主要原因是傳統(tǒng)的教學(xué)資源過于老舊, 無法適應(yīng)新課改背景下的化學(xué)改革浪潮。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué); 教學(xué)資源; 實驗研究; 整合開發(fā);
在教育改革的新浪潮之下, 國家教育部門對以往初中化學(xué)教學(xué)研究中出現(xiàn)的問題越來越重視, 尤其是對化學(xué)實驗教學(xué)資源的開發(fā)整合與利用。在新課改背景下, 初中化學(xué)成為了整個中學(xué)化學(xué)知識體系的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容。實施化學(xué)實驗教學(xué), 提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率以及興趣, 成為教育部門以及大部分教育工作者所關(guān)注的首要問題。建立課堂知識與實驗基礎(chǔ)教學(xué)相結(jié)合的創(chuàng)新型初中化學(xué)知識體系, 是現(xiàn)階段初中化學(xué)實踐教學(xué)的主要任務(wù)。化學(xué)實驗教學(xué)資源的開發(fā)利用, 不僅關(guān)系著整個化學(xué)系統(tǒng)的實踐教學(xué), 還影響著中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和信心。重新建立并開發(fā)化學(xué)實驗教學(xué)資源, 是現(xiàn)階段開展中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容, 是素質(zhì)教育的必然發(fā)展趨勢。基于此, 本文重點從化學(xué)實驗教學(xué)資源開發(fā)與整合進(jìn)行分析, 并提出幾點思考和建議。
一、初中化學(xué)實驗教學(xué)資源開發(fā)整合的重要意義
傳統(tǒng)的初中化學(xué)實驗教學(xué), 因為受到學(xué)�；瘜W(xué)實驗教學(xué)資源不足等原因的限制, 導(dǎo)致學(xué)生無法在良好的實驗室環(huán)境下進(jìn)行化學(xué)實驗�；瘜W(xué)實驗教學(xué)資源的匱乏不僅影響了教師的教學(xué)質(zhì)量, 更影響了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和信心, 存在大部分初中學(xué)生化學(xué)實驗的實踐能力不足等問題。新課改背景下的初中化學(xué)實驗教學(xué)資源的開發(fā)整合, 為現(xiàn)階段的初中化學(xué)實驗教學(xué)帶來了以下幾點重要的教育意義。
(一) 強化了初中化學(xué)的實驗教學(xué)裝備
初中化學(xué)的許多知識和內(nèi)容都與我們的生活息息相關(guān), 其實驗教學(xué)的實用性和實踐性, 相對于其他學(xué)科來說普遍較強。傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué), 不僅可利用的資源有限, 帶給學(xué)生的教育意義也特別狹窄, 因為實驗資源的匱乏, 大多數(shù)時候?qū)W生的思維, 只能停留在課堂教師所做的簡易實驗, 以及教材歸納總結(jié)的實驗知識點內(nèi)。這樣無法有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗思維, 更是大大降低了學(xué)生對初中化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的熱情和積極性。
化學(xué)實驗教學(xué)資源的開發(fā)與整合利用, 不僅能將以往的實驗教學(xué)資源進(jìn)行重新整合, 還能開發(fā)新時期科學(xué)技術(shù)帶來的化學(xué)實驗教學(xué)資源, 將兩者結(jié)合可以強化初中化學(xué)實驗教學(xué)裝備, 有效提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
(二) 培養(yǎng)學(xué)生探究實驗的思維和能力
學(xué)生實驗探究思維和能力的培養(yǎng)是化學(xué)實驗教學(xué)的重要任務(wù), 傳統(tǒng)的初中化學(xué)實驗教學(xué)過于強調(diào)教師的主導(dǎo)地位, 忽略了學(xué)生實驗思維和能力的培養(yǎng), 說到底還是因為化學(xué)實驗教學(xué)資源不足, 許多基礎(chǔ)實驗只能通過教師在課堂上的演示實驗進(jìn)行教學(xué), 學(xué)生無法參與到實驗過程中, 也就無法完成培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實驗思維和能力的教學(xué)目標(biāo)。初中化學(xué)實驗資源的重整, 可以為學(xué)生提供豐富的實驗資源和先進(jìn)的實驗設(shè)備, 讓學(xué)生能參與到每一個基礎(chǔ)的化學(xué)實驗中, 這樣不僅加強了學(xué)生實驗思維和能力的培養(yǎng), 還將化學(xué)知識與我們生產(chǎn)生活的關(guān)系, 通過實驗教給學(xué)生, 進(jìn)而提高化學(xué)實驗應(yīng)用的實踐性。
(三) 增強了教師的專業(yè)素質(zhì)
在化學(xué)實驗資源重新整合的今天, 不僅提高了學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰? 培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實驗思維, 對教師來說, 也提高了初中化學(xué)教學(xué)效率。
傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué), 教師大多是機械地按照既定的步驟設(shè)計實驗流程, 教科書式的實驗過程太過于枯燥, 沒有融入教師的思想教育, 教學(xué)成果往往不太理想。素質(zhì)教育的改革對教師的教學(xué)素質(zhì)也提出了更高的要求, 初中化學(xué)實驗資源的開發(fā), 不僅要求教師將以往的教學(xué)經(jīng)驗和化學(xué)的生活實用性結(jié)合起來, 還要強化傳統(tǒng)的與科學(xué)技術(shù)下的化學(xué)實驗教學(xué)資源的整合, 將實驗室里的化學(xué)知識引入到學(xué)生的實際生活中。初中化學(xué)實驗教學(xué)資源的整合利用, 也能促進(jìn)教師綜合素養(yǎng)的提高。
二、初中化學(xué)資源的重整與開發(fā)途徑
由于初中化學(xué)的實用性較強, 與人們的生產(chǎn)生活密切相關(guān), 實驗教學(xué)資源的不足, 在很大程度上限制了學(xué)生化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)和教師教學(xué)手段的創(chuàng)新, 為了提高學(xué)生化學(xué)實驗教學(xué)的學(xué)習(xí)效率, 進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)資源的整合與開發(fā)是改革教育發(fā)展的必然趨勢。因其實用性和實踐性較強, 所以初中實驗教學(xué)資源的整合與開發(fā)途徑應(yīng)從學(xué)生的家庭生活、學(xué)校生活、社會生活三個方面入手。
(一) 學(xué)生家庭資源的利用
家庭資源的開發(fā)與利用, 對初中化學(xué)的實驗教學(xué)有著重要的實踐意義�；瘜W(xué)這門學(xué)科與我們的生活息息相關(guān), 尤其是初中化學(xué)更是作為整個中學(xué)化學(xué)教育體系的重要基礎(chǔ)。就比如說我們的家庭生活必需品油鹽柴米醬醋茶, 都與化學(xué)有關(guān), 甚至許多化學(xué)實驗的實施原理和材料都來自于我們的生活�；瘜W(xué)實驗教學(xué)資源的整合與開發(fā)建立在學(xué)生家庭的基礎(chǔ)上, 不僅能夠利用其實用性和實踐性, 激發(fā)學(xué)生的實驗探究興趣, 讓學(xué)生在日常生活中就能夠體會到化學(xué)實驗帶來的樂趣, 還能進(jìn)一步加強學(xué)生的創(chuàng)新動手能力。
(二) 學(xué)校資源的整合
學(xué)校是學(xué)生獲取知識和信息的主要場所, 尤其是初中化學(xué)的實驗教學(xué), 更需要學(xué)校提供實驗條件。雖然學(xué)生對化學(xué)實驗知識的學(xué)習(xí)主要集中在化學(xué)實驗室和課堂, 但學(xué)校里還有很多能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的渠道, 校方也應(yīng)該尋求外部企業(yè)和教育部門的支持, 為學(xué)生創(chuàng)造更多的實驗條件, 對實驗設(shè)備進(jìn)行更新?lián)Q代。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)校里的優(yōu)勢資源利用起來, 在校園內(nèi)開展化學(xué)實驗活動, 鼓勵學(xué)生積極參與, 讓學(xué)生能夠通過學(xué)�；瘜W(xué)實驗器材和材料的借取, 完成更多的化學(xué)實驗實踐活動, 營造一種自由輕松的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)氛圍。
(三) 社會資源的開發(fā)與利用
社會資源的開發(fā)利用是初中化學(xué)實驗教學(xué)資源開發(fā)整合的重要途徑, 社會資源的開發(fā)與利用不僅能彌補以往化學(xué)實驗教學(xué)的不足, 還能開闊學(xué)生的視野, 讓學(xué)生對化學(xué)的認(rèn)識不再局限于實驗室和課堂書本。初中化學(xué)的大部分知識點, 都與我國現(xiàn)今的工業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān), 比如煤炭作為燃燒材料, 許多化學(xué)制劑作為制冷劑、食品保鮮劑等, 這些都是化學(xué)實驗與社會生產(chǎn)密切相關(guān)的體現(xiàn)。教師需要帶領(lǐng)學(xué)生, 由學(xué)校的基礎(chǔ)實驗室逐漸轉(zhuǎn)向社會的工業(yè)實驗室、化學(xué)工廠以及科研單位, 讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)實驗在社會中的廣泛應(yīng)用, 將學(xué)生的感性認(rèn)識進(jìn)化為理性的認(rèn)知。
三、結(jié)語
在新課改背景下的初中化學(xué)實驗教學(xué)資源的開發(fā)與整合, 對化學(xué)實驗的教學(xué)有著重要的創(chuàng)新和促進(jìn)發(fā)展作用, 其資源的重新整合, 不僅改善了以往傳統(tǒng)實驗教學(xué)方式的不足, 也培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗思維和實踐能力。在初中化學(xué)實驗資源的整合與開發(fā)中, 結(jié)合學(xué)生家庭、學(xué)校以及社會的化學(xué)實驗資源, 強化了學(xué)校的化學(xué)實驗設(shè)備的先進(jìn)性, 增強了教師的綜合素質(zhì)和學(xué)生對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)熱情, 從而提高初中學(xué)生化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)
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