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高職會計專業(yè)教學(xué)模式改革
高職會計專業(yè)教學(xué)模式改革
摘要：高職院校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線就業(yè)需要的會計高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。
而我國目前情況是高職會計專業(yè)學(xué)生數(shù)量供應(yīng)飽和而結(jié)構(gòu)型供需不平衡。
究其理由為在教學(xué)中存在理由所導(dǎo)致，以某高職院校會計專業(yè)為例剖析會計專業(yè)在教學(xué)中存在理由并提出策略。
關(guān)鍵詞：會計專業(yè);人才培養(yǎng);實踐教學(xué);教學(xué)改革模式
高職會計專業(yè)教學(xué)中存在的理由
1.1課程設(shè)置方面的理由
高職會計專業(yè)課程設(shè)置體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中，雖然人才培養(yǎng)方案每年修訂一次，但是大體是換湯不換藥。
這有三個方面的理由：第一，學(xué)校開設(shè)公共課程占比例較大，擠占了專業(yè)課程的課時。
例如高職會計專業(yè)第一個學(xué)期受制于公共課開設(shè)門數(shù)和學(xué)時，只能開始兩門專業(yè)基礎(chǔ)課。
第二個學(xué)期通�？梢蚤_設(shè)4門專業(yè)課程，同樣是受制于公共課安排只能開設(shè)三門專業(yè)課。
第二，開設(shè)課程的人情因素。
在修改開設(shè)課程的時候，一些老師圍繞著我能帶什么課程，而不是學(xué)生該學(xué)什么課程，來修改專業(yè)課程設(shè)置。
第三，課程設(shè)置雖然有行業(yè)和企業(yè)人員參與，但是缺乏行業(yè)和企業(yè)相關(guān)調(diào)研。
1.2教學(xué)內(nèi)容方面的理由
按照學(xué)校要求每門課程都指定了大綱，部分課程還制定了課程標(biāo)準(zhǔn)，但是會計專業(yè)的大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)是一部分在第一屆會計專業(yè)招生當(dāng)年設(shè)置，一部分在后續(xù)陸續(xù)補增。
當(dāng)時實際情況是會計專業(yè)教師數(shù)量有限，平均一個人制訂兩到三門課程。
而這些課程老師是在沒有擔(dān)任過該課程的前提下制訂的。
成果質(zhì)量有待考證。
第二，由于大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂倉促，導(dǎo)致在具體教學(xué)過程中大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)成為擺設(shè)。
不同老師擔(dān)任同一門課程所講授內(nèi)容知識也因此不同。
1.3實踐教學(xué)方面的理由
實踐教學(xué)的效果直接關(guān)系到學(xué)生能否就業(yè)質(zhì)量。
實踐教學(xué)理由也體現(xiàn)在兩個方面。
第一，硬件和軟件不能保障，機房的日常維護影響到了正常實踐教學(xué)。
第二，實踐課程設(shè)置不能體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向。
目前會計專業(yè)開設(shè)的實訓(xùn)課程為嵌套在某門課程中的，通常為每門課程一個學(xué)期開設(shè)一到兩周的綜合實訓(xùn)，實訓(xùn)形式為在教室模擬手工賬或者為在機房模擬會計電算化軟件。
這種形式的弊端是學(xué)生不能真正接觸到會計工作的各個崗位。
1.4師資隊伍方面的理由
師資隊伍的建設(shè)盡管學(xué)校很重視，但是師資隊伍的建設(shè)不是一朝一夕的事情，這需要時間和經(jīng)驗的積累。
目前師資隊伍的理由主要體現(xiàn)在兩個方面。
第一，會計專業(yè)教師大多為高校畢業(yè)直接步入講臺，行業(yè)企業(yè)經(jīng)驗欠缺。
第二，年輕化的隊伍充滿了活力，但是經(jīng)驗不足。
1.5會計電算化方面的理由
隨著企事業(yè)單位會計電算化的普及，應(yīng)用會計電算化核算的單位數(shù)量越來越多。
這就要求學(xué)生在就業(yè)前掌握相關(guān)會計軟件。
在會計電算化方面的理由主要是受制于經(jīng)費，通常只購買某一種教學(xué)軟件，學(xué)生就軟件學(xué)軟件。
而不能從根本掌握軟件設(shè)計及操作。
另外會計電算化安排課程和課時量也不能保證電算化實踐時間。
1.6學(xué)生思想認(rèn)識方面的理由
目前很多院校將會計從業(yè)證和畢業(yè)證掛鉤，出發(fā)點固然好。
但是一些學(xué)生因此認(rèn)為只有從業(yè)證的三門課程《會計基礎(chǔ)》、《初級會計電算化》和《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》是重要的，其他課程都不重要。
導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程不重視。
2高職會計專業(yè)教學(xué)存在理由解決策略
2.1改革課程設(shè)置和完善課程體系
在修改人才培養(yǎng)方案，指定課程體系的時候深入行業(yè)和企業(yè)做深度調(diào)研，同時在就業(yè)學(xué)生中做相關(guān)調(diào)研。
開設(shè)與就業(yè)密切相關(guān)的課程。
2.2教學(xué)策略和手段的改善
倡議在重新修改大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的時候，以團隊的形式進行。
該團隊?wèi)?yīng)由任課教師，企業(yè)行業(yè)工作人員，以及其他院校資深專業(yè)教師共同制訂。
2.3改善實踐教學(xué)模式
在實踐教學(xué)方面，可以嘗試模塊化實訓(xùn)。
可根據(jù)學(xué)生的就業(yè)行業(yè)及崗位來進行綜合實訓(xùn)，比如分商業(yè)、工業(yè)、金融、稅務(wù)等。
該模式是建立在學(xué)生掌握了一定的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上進行的。
根據(jù)調(diào)研學(xué)生畢業(yè)后從事收銀工作的占一定比例，那么在商業(yè)模塊實訓(xùn)時，就需要購置收銀機，POS機等設(shè)備。
在校內(nèi)建立模擬實訓(xùn)基地，模擬連鎖店的經(jīng)營。
2.4加強師資隊伍建設(shè)
師資隊伍在培養(yǎng)高質(zhì)量，適應(yīng)社會需求的會計專業(yè)畢業(yè)生方面起著舉足輕重的作用。
因此師資隊伍建設(shè)方面一是要加快培養(yǎng)青年教師，可以通過暑期培訓(xùn)、掛職鍛煉、企業(yè)頂崗、學(xué)歷進修等途徑實現(xiàn)。
另外可以引進行業(yè)企業(yè)人員補充師資隊伍。
2.5加強會計電算化實踐力度
在會計電算化方面，我們要授之以漁，而不是授之以魚。
在現(xiàn)有開設(shè)會計電算化課程的基礎(chǔ)上，可增設(shè)Excel在財務(wù)方面的課程，讓學(xué)生明白電算化軟件里的設(shè)計理論、策略是什么。
這樣以后工作中在遇到某一個電算化軟件無法解決的理由時，可以自己設(shè)計方案解決理由。
參考文獻
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