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成本會計相關(guān)論文
成本會計相關(guān)論文[1]高校成本會計教學(xué)策略研究
摘要:
本研究在綜論應(yīng)用型本科高校成本會計教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,緊密結(jié)合自身教學(xué)實際案例,認為要重視學(xué)生認知特質(zhì)及其對企業(yè)真實
狀態(tài)的認知,加強實訓(xùn),優(yōu)化課時分配,整合教學(xué)內(nèi)容,開展多元教學(xué)評價,在創(chuàng)新教學(xué)方式的同時,進一步革新教學(xué)模式,同時注重現(xiàn)代信息技術(shù)對教學(xué)的重要輔助作用。
關(guān)鍵詞:
應(yīng)用型本科高校;成本會計教學(xué);教學(xué)實訓(xùn);策略;信息技術(shù)
有關(guān)應(yīng)用型本科高校成本會計的教學(xué),相對豐富,但較多關(guān)注現(xiàn)存問題及成因,從自身教學(xué)體悟進行策略探討的研究并不多。
筆者通過調(diào)研和文獻分析,嘗試從本校本科教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā),結(jié)合自身在教學(xué)過程中的實踐案例,探討提升應(yīng)用型本科高校成本會計教學(xué)水平的有效策略,以求為后
續(xù)教學(xué)和他人研究提供適當?shù)膯⑹竞徒梃b。
1.
應(yīng)用型本科高校成本會計教學(xué)現(xiàn)狀探析
應(yīng)用型人才是應(yīng)用型本科高校的培養(yǎng)目標,會計作為其中的一種人才類型,廣受高校關(guān)注,如成本會計教學(xué)就是培養(yǎng)專業(yè)會計人才的一種教學(xué)方式。
由于會計從業(yè)的特殊要求,成本會計教學(xué)不僅僅需要培養(yǎng)學(xué)生理論知識,還需要注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
總體而言,應(yīng)用型本科高校成本會計教學(xué)現(xiàn)狀較為理想。
但是,隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,高素質(zhì)的會計人員愈來成為企業(yè)所可遇不可求的人才,這不僅僅是由“社會發(fā)展對人才需求增大”
這一因素決定的,更是當前會計培養(yǎng)現(xiàn)狀的反映。
根據(jù)筆者對文獻資料的分析和實踐調(diào)研,發(fā)現(xiàn)當前應(yīng)用型本科高校成本會計教學(xué)方面,主要存在四個方面的問題:一是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)形式單一,效果欠佳;
二是課時分配不合理,教學(xué)方法較為陳舊;三是教學(xué)內(nèi)容雜亂無章或過度依賴教材,造成內(nèi)容陳舊,并且教學(xué)評價方式較為傳統(tǒng)單一;
四是教學(xué)模式無法有效平衡實踐教學(xué)和理論教學(xué),對現(xiàn)代技術(shù)的效用重視度不夠。
2.
提升應(yīng)用型本科高校成本會計教學(xué)水平的策略
2.
1重視認知,加強實訓(xùn)
重視認知,加強實訓(xùn),這是提升應(yīng)用型本科高校成本會計教學(xué)水平的重要保證。
一方面,應(yīng)用型本科高校成本會計教學(xué)水平的提升,需要重視認知,此處的“認知”內(nèi)涵,主要包括兩個方面:一是指學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的認知特質(zhì),
開展教學(xué)時必須予以關(guān)注,要遵循學(xué)生認知特質(zhì),了解學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律,在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動;二是指學(xué)生對企業(yè)實際運營狀態(tài)的認知。
教學(xué)過程中,要注重將企業(yè)管理結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)形式、價值體系、行業(yè)規(guī)章制度等內(nèi)容教授給學(xué)生,可采取分門別類的方式,讓學(xué)生通過自主學(xué)習和
課堂教學(xué)兩個突進,明晰企業(yè)的真實運營形態(tài)。
另一方面,要注重學(xué)生實訓(xùn)環(huán)節(jié)的鍛煉,讓學(xué)生在實際演練中掌握所學(xué)知識、踐行所學(xué)理論,有助于提升應(yīng)用型本科高校成本會計教學(xué)水平。
同時,對學(xué)生實訓(xùn)的重視,在一定程度上更貼近社會生產(chǎn)實際,這也是提升培養(yǎng)對象的應(yīng)用能力和競爭力的重要舉措。
本部分以筆者所在學(xué)校相關(guān)舉措為例,進行簡要說明。
學(xué)校在教學(xué)過程中較為重視學(xué)生認知特質(zhì),積極研究特定年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,并采取吻合學(xué)生身心特質(zhì)的教學(xué)舉措開展教育活動,最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
《成本會計》的教學(xué),具備較強的實踐性,因此,在教學(xué)過程中,教師會先向?qū)W生描述和講解企業(yè)會計工作所處的場景,如企業(yè)部門分布、成本核
算等,讓學(xué)生從理論層面對企業(yè)真實狀態(tài)有了初步了解。
學(xué)校為學(xué)生搭建了平臺,在寒暑假和實習期間,學(xué)生會在學(xué)校的幫助和指導(dǎo)下到企業(yè)參加實訓(xùn),親身經(jīng)歷真實生產(chǎn)過程,領(lǐng)悟、體驗和踐行所學(xué)知識。
除此之外,在學(xué)校內(nèi)部亦設(shè)有實訓(xùn)模擬室,學(xué)生可在其中實習,經(jīng)過教師的指導(dǎo),對企業(yè)生產(chǎn)的費用成本計算等方面進行學(xué)習。
2.
2優(yōu)化課時,創(chuàng)新方法
優(yōu)化課時,創(chuàng)新方法,這是提升應(yīng)用型本科高校成本會計教學(xué)水平的必然要求。
一方面,教學(xué)時序的安排,是教學(xué)計劃的重要組成部分,其合理性將會直接影響到教學(xué)效果。
因此,在應(yīng)用型本科高校成本會計教學(xué)中,要充分注重成本會計這一學(xué)科的特殊性,制定合理的課上時間表,充分利用各種集約化時間開
展教學(xué)活動,善于利用碎片化時間輔助教學(xué),同時注重學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)。
另一方面,教學(xué)方法對教學(xué)效果有著重要影響,需要對其進行進一步創(chuàng)新,可將案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法等較為先進的方法融入
教學(xué)中,調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,進而提升教學(xué)效果。
本部分以筆者教學(xué)的《成本會計工作的組織》課程為例,進行簡要說明。
這一知識點的課時,旨在讓學(xué)生對機構(gòu)設(shè)置、成本會計制度及人員配置等問題有一定的了解和掌握。
在教學(xué)過程中,設(shè)定了兩個時間塊,一是課堂教學(xué)時間,此作為集約化時間,用來回顧已學(xué)知識和講解新知識點,同時開展適當?shù)穆?lián)系。
二是課外時間,此為碎片化時間,筆者制作了兩個小視頻,其中一個視頻對知識點進行總結(jié)和回顧,另外一個視頻內(nèi)容為練習題,借此引導(dǎo)學(xué)生溫習學(xué)過的知識的同時,進行自我思考和提升。
并且在課堂教學(xué)環(huán)節(jié),筆者采用了小組討論學(xué)習,借用這一教學(xué)方法開展教學(xué)。
通過小組之間的討論,學(xué)生對知識點的掌握更為牢固,并且課堂氛圍熱烈,學(xué)生學(xué)習積極性和主動性空前提高。
2.
3整合內(nèi)容,注重評價
整合內(nèi)容,注重評價,這是提升應(yīng)用型本科高校成本會計教學(xué)水平的關(guān)鍵選擇。
一方面,成本會計這一學(xué)科,知識相對豐富,但內(nèi)容較為繁多,因此需要立足教材和學(xué)生實際需要,進行進一步的內(nèi)容整合,以將最精煉的知識教授給學(xué)生。
教學(xué)內(nèi)容的整合,要注重樹立核心,即緊密結(jié)合課程最基本的核心知識點,以此開展“外圍布局”,同時考慮學(xué)生在未來職業(yè)發(fā)展過程中
將可能會面臨的種種問題,將其納入其中,形成真正對學(xué)生有用、對教育有益、對社會有效的教學(xué)內(nèi)容體系。
另一方面,教學(xué)效果的好壞、學(xué)習成績的優(yōu)劣,需要教學(xué)評價的參與。
傳統(tǒng)教學(xué)評價模式較為單一,且過分重視學(xué)生書面成績,這對學(xué)生未來發(fā)展十分不利,鑒于此,必須進一步創(chuàng)新教學(xué)評價方式,采用多元化評價手段,做到對學(xué)生全方位評價。
本部分以筆者自身教學(xué)經(jīng)驗為例,進行簡要說明。
筆者在《成本會計》教學(xué)活動開展前,對教學(xué)內(nèi)容進行了優(yōu)化設(shè)計,主要分為三個方面:一是將成本會計相關(guān)理論、成本會計技能培養(yǎng)作為教學(xué)內(nèi)
容的核心,這也是所有教學(xué)活動的重點;二是通過調(diào)研了解未來崗位的真實需求,將其作為教學(xué)目標之一,予以保障和重視;三是將學(xué)生職業(yè)資格考試、
繼續(xù)深造要求等所需要的知識點,納入教學(xué)內(nèi)容中,幫助學(xué)生真正掌握知識、理解知識、運用知識。
另外,筆者還結(jié)合教學(xué)需要,對教學(xué)評價進行了多元化設(shè)計。
筆者改變了傳統(tǒng)書面作業(yè)和考試的單一評價方式,將學(xué)生互評、學(xué)生自評納入其中,同時將書面考試的比例進行了調(diào)整,使得平時表現(xiàn)和作用作為兩部分,占據(jù)一定評價比例。
在這一評價方式下,學(xué)生學(xué)習積極性得到了調(diào)動。
2.
4革新模式,借力技術(shù)
革新模式,借力技術(shù),這是提升應(yīng)用型本科高校成本會計教學(xué)水平的有效手段。
一方面,成本會計這一學(xué)科,與一般學(xué)科不同,理論掌握只是其中一個方面,其更為注重學(xué)生具備較強的實踐能力,因此,必須革新教學(xué)模式。
筆者認為具體方式要做到三點:一是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師中心主義,將課堂真正還給學(xué)生,充分發(fā)揮和重視學(xué)生的主體性和能動性;
二是堅持實踐教學(xué)與理論教學(xué)并重,要在真實教學(xué)中融入實踐場景,或帶領(lǐng)學(xué)生真正參與企業(yè)的運營,在真實場景中鍛煉和學(xué)習;
三是不能忽視理論教學(xué)的作用,其在整個教學(xué)體系中有著基礎(chǔ)性作用,必須予以重視。
另一方面,要善于借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段,充分利用多媒體技術(shù),輔助《成本會計》教學(xué)活動的開展。
諸多實踐證明,現(xiàn)代信息技術(shù)是有效提升成本會計教學(xué)效果的一種手段。
比如,筆者作為教育者,在開展第一章節(jié)《成本和成本會計》教學(xué)時,就對此有所踐行。
課前,筆者詳細研讀了這一章節(jié)的內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)較為枯燥乏味,便從兩個環(huán)節(jié)入手,進行了備課工作:一是梳理基本知識結(jié)構(gòu),二是借力信息技術(shù),增強趣味性。
課堂教學(xué)開展過程中,先對梳理的基本知識結(jié)構(gòu)進行了提煉,從中總結(jié)出成本和成本會計的概念、對象等基本知識點,
針對每一個知識點,都涉及了具體問題,如“成本長得什么樣?”等。
待學(xué)生在明晰問題后,筆者借助多媒體技術(shù),用PPT和flash的形式,對這些基本知識點進行動態(tài)講解,在其中加入了圖片、音樂、動畫等諸多元素,趣味橫生,學(xué)生被有效吸引。
課堂教學(xué)快結(jié)束時,筆者為學(xué)生布置了一份作業(yè):結(jié)合所學(xué)知識,畫出樹狀知識結(jié)構(gòu)圖。
此舉不僅革新了教學(xué)模式,更是借助了現(xiàn)代信息技術(shù)的力量,有效提升了成本會計教學(xué)水平和效果。
3.
結(jié)束語
成本會計的重要性,值得對其進行細致研究。
本研究通過文獻分析、自身體悟、案例說明,從四個方面對應(yīng)用型本科高校成本會計教學(xué)策略這一主題進行了探析。
除此之外,筆者認為,成本會計的教學(xué),不僅僅在于教會學(xué)生基本會計從業(yè)知識和技能,更在于通過這種教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生積極參與會計實踐的能力和意識。
另外,會計職業(yè)道德規(guī)范的養(yǎng)成,也是可不忽視的一個方面。
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作者:王菲菲 單位:山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院
成本會計相關(guān)論文[2]成本會計課程教學(xué)改革淺析
摘要:
在本科高校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下,文章對成本會計課程教學(xué)的難點和實踐教學(xué)中積累的經(jīng)驗進行了闡述,在此基礎(chǔ)上,對成本會計
未來的教學(xué)改革方向進行了深入思考,以求進一步提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)合格應(yīng)用型人才,更好地服務(wù)地方經(jīng)濟。
關(guān)鍵詞:
應(yīng)用型人才培養(yǎng);成本會計;實踐教學(xué);教學(xué)改革
2014年6月,國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》,提出引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型,重點舉辦本科職業(yè)教育。
2015年10月,教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》,明確指出,轉(zhuǎn)型發(fā)
展高校要將辦學(xué)思路定位在服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展,通過產(chǎn)教融合校企合作,培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才,增強學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重點在于應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
會計學(xué)是經(jīng)濟管理專業(yè)中操作性和應(yīng)用性很強的一個專業(yè),基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、成本會計和高級會計是會計專業(yè)中銜接緊密的主干課程。
我國是制造業(yè)大國,因此成本會計在企業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。
成本會計在實務(wù)中將成本計算和會計記賬融為一體,為管理提供成本數(shù)據(jù)資料,同時發(fā)揮成本核算和成本管理的職能。
但是成本會計課程內(nèi)容繁雜,學(xué)生在學(xué)習過程中難度較大。
在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下,如何讓學(xué)生在課堂上真正學(xué)會成本計算和記賬過程,在企業(yè)中能夠正確運用成本會計的理論和方法,是我們教學(xué)的重點。
一、成本會計教學(xué)難點
成本會計是會計專業(yè)的核心專業(yè)課,是學(xué)生掌握會計知識體系的重要環(huán)節(jié),但是在教學(xué)過程中存在著以下幾個的難點:
(一)成本會計課程內(nèi)容繁雜,而學(xué)生缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗
成本會計主要是研究制造業(yè)企業(yè)產(chǎn)品的成本核算、分析和考核,涉及到了企業(yè)供、產(chǎn)、銷環(huán)節(jié)。
制造業(yè)企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品種類繁多,消耗的費用千差萬別,同時企業(yè)之間的生產(chǎn)類型和生產(chǎn)工藝也不盡相同,這就導(dǎo)致了費用核算的方法和分配標
準很多,需要根據(jù)不同的生產(chǎn)情況選擇恰當?shù)暮怂惴椒ā?/p>
但是,學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗,對制造業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過程不熟悉,因此覺得成本會計很難學(xué),結(jié)果為了考試死記硬背了很多理論
和方法,卻不知道該如何具體靈活運用,不利于學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。
(二)成本會計工作崗位不多,學(xué)生實訓(xùn)條件有限
應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一個重要途徑就是校企合作,因此學(xué)生在大學(xué)期間最后一學(xué)期會進入企業(yè)進行實習。
但是,成本會計對于制造業(yè)企業(yè)是重要的且專業(yè)性極強的會計崗位,對會計人員的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德要求很高,而且成本數(shù)據(jù)往往是一
個企業(yè)的保密資料,因此企業(yè)可能不愿意接納實習生到成本會計崗位上進行實習,另一方面,學(xué)生在學(xué)校掌握的知識還遠遠達不
到企業(yè)的要求,因此,學(xué)生進入企業(yè)實習往往接觸不到企業(yè)會計的核心業(yè)務(wù),更多地是承擔一些簡單機械的工作,這樣學(xué)生無法將課堂上學(xué)到的知識和企業(yè)實踐有效的進行銜接,實訓(xùn)達不到預(yù)期的效果。
因此,大多數(shù)學(xué)校還是在校內(nèi)組織開展成本會計實訓(xùn)。
(三)成本會計實訓(xùn)注重成本計算,會計記賬過程相對弱化
為了讓學(xué)生熟悉成本核算流程,因此在教學(xué)過程中都增加了實訓(xùn)環(huán)節(jié)。
但是在實訓(xùn)過程中往往過多的關(guān)注成本核算的職能,而忽視成本會計記賬職能。
制造業(yè)企業(yè)成本會計最基本的任務(wù)是計算產(chǎn)品成本,在計算過程中會涉及到各項費用的歸集和分配,這些過程是以會計記賬為基礎(chǔ)的。
而且,會計記賬的過程中涉及到了賬戶的設(shè)置、賬頁的選擇、賬頁結(jié)構(gòu)的設(shè)置和各類憑證的填制等,這些基礎(chǔ)做賬過程往往被忽略,
因此導(dǎo)致學(xué)生往往會核算成本,但是涉及到了做賬過程卻無從下手。
只有將成本核算和會計記賬相結(jié)合,讓記賬流程輔助成本計算過程,學(xué)生才能更為全面地掌握成本會計的理論和方法。
二、成本會計教學(xué)方法探討
為了化解上述難點,筆者從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的角度出發(fā)進行了以下幾方面的改革和探索。
(一)介紹制造業(yè)企業(yè)的實際工作流程
為了讓學(xué)生了解制造業(yè)企業(yè)的實際生產(chǎn)工作流程,課前教師可以搜集一些典型的或者學(xué)生熟悉的制造業(yè)企業(yè)資料,建立制造業(yè)企業(yè)模型向
學(xué)生介紹制造業(yè)企業(yè)供、產(chǎn)、銷各環(huán)節(jié)的任務(wù)以及資金和實物的運動過程,并結(jié)合《財務(wù)會計》課程熟悉各環(huán)節(jié)的會計賬務(wù)程序,增強學(xué)生對
成本會計的感性認識,讓學(xué)生明確成本會計著重對企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)進行核算。
另外,成本核算程序一環(huán)扣一環(huán),將前期建立的制造業(yè)企業(yè)模型貫穿到整個教學(xué)過程中,可以幫助學(xué)生更直觀地理解各環(huán)節(jié)的核算要求。
(二)優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容,授課過程明確
“四個一”1.
明確“一個目標”,成本會計最基本的任務(wù)是正確核算每一種產(chǎn)品的總成本和單位成本,為成本預(yù)測、成本決策、成本計劃、成本控制、成本考核和成本分析等環(huán)節(jié)提供依據(jù)。
2.
掌握“一張地圖”,成本會計這門課程的操作性和邏輯性很強,成本核算是一個完整的體系,環(huán)節(jié)較多,只有正確地按照成本核算程序一步步進行,最后才能快速、準確地計算出產(chǎn)品成本。
同時,成本核算程序也是教材各章節(jié)內(nèi)容安排的主要依據(jù),在授課前應(yīng)先讓學(xué)生建立課程的整體學(xué)習脈絡(luò),為后續(xù)學(xué)習打好基礎(chǔ),否則學(xué)生在后續(xù)繁雜的費用分配中會“迷路”,對這門課失去學(xué)習的興趣。
成本核算程序可以歸納為兩個階段:準備工作和核算程序。
成本核算的準備工作需要確定三個問題:確定成本計算對象;確定成本項目;確定成本計算期。
在成本核算程序可歸納為五個步驟:按地點和用途歸集和分配發(fā)生的各項要素費用;根據(jù)受益部門分配輔助生產(chǎn)費用;根據(jù)產(chǎn)品受益多少分配
制造費用;歸集和分配發(fā)生的廢品損失和停工損失;將歸集的生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間分配,確定并結(jié)轉(zhuǎn)完工產(chǎn)品成本。
三項準備工作讓學(xué)生了解企業(yè)成本會計工作的起點,五個步驟的核算程序幫助學(xué)生理清核算的具體思路,從而系統(tǒng)掌握成本會計的理論知識和基本方法。
3.
把握“一個指南針”,教材的內(nèi)容側(cè)重于理論介紹和計算過程,為了讓學(xué)生在掌握理論的同時了解成本會計的實務(wù)過程,在授課時可以打破教
材內(nèi)容的順序,按照“原始憑證———費用分配表———記賬憑證———賬簿———報表”的順序展開教學(xué)。
學(xué)生在學(xué)習了《基礎(chǔ)會計實訓(xùn)》課程后,已經(jīng)對這個賬務(wù)處理流程非常熟悉,按照這個思路上課更貼近成本會計實際工作流程,而且可以幫助
學(xué)生將理論和實務(wù)有機地結(jié)合在一起,不僅會計算產(chǎn)品成本,同時學(xué)會賬務(wù)處理。
4.
學(xué)會“一個工具”,產(chǎn)品生產(chǎn)過程中涉及的費用種類繁多,費用經(jīng)常需要進行分配,所以要學(xué)會運用“費用分配三部曲”這個工具。
分配前先確定“分配誰,分給誰”的問題,接下來首先確定分配標準,其次計算費用分配率,最后計算各分配對象各自應(yīng)承擔的費用。
教學(xué)過程的“四個一”不是獨立的,它們之間聯(lián)系密切,可以幫助學(xué)生建立成本核算的整體框架,既能讓學(xué)生明白怎么做,同時也清楚為什么
這么做,將來走上工作崗位,能快速將學(xué)到的理論運用到實際工作中。
(三)將實訓(xùn)過程嵌入理論教學(xué)環(huán)節(jié)
應(yīng)用型人才的培養(yǎng),既要讓學(xué)生掌握理論,同時讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用理論,因此,實訓(xùn)是學(xué)生必不可少的環(huán)節(jié)。
考慮到實訓(xùn)條件的限制,可以將理論講授和實踐操作環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中有機結(jié)合,每講完一個模塊后及時配合進行針對性實訓(xùn)。
但是要求教師要提供給學(xué)生質(zhì)量好的實訓(xùn)資料。
選擇成本會計實訓(xùn)教材,需要提供成本核算涉及到的各項資料,如原始憑證、記賬憑證、各類賬簿等,盡可能全真地模擬企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)和會計
賬務(wù)處理流程,這樣可以讓學(xué)生練習每種費用的歸集和分配方法,通過實訓(xùn)資料中的憑證、賬簿等素材增加實踐體驗,縮短學(xué)生從理論到實踐的距離。
另外,實訓(xùn)過程將單項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)相結(jié)合。
單項實訓(xùn)主要練習各項要素費用的歸集和分配,在這個過程中重點練習各個分配方法的應(yīng)用、費用分配表的編制、憑證的填制、賬簿的設(shè)置和登記
等基本技能,使學(xué)生對整個成本核算流程和賬證表之間的對應(yīng)關(guān)系有一個完整、清晰的理解和掌握。
綜合實訓(xùn)側(cè)重于在不同的企業(yè)背景下,各項費用分配方法的選擇,練習品種法、分批法和分步法的應(yīng)用,可以使學(xué)生將成本會計理論和核算方法
融會貫通,提高分析問題和解決問題的能力。
三、對成本會計教學(xué)的進一步思考
為適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng),成本會計課程教學(xué)改革取得了一些成效,但是改革還在繼續(xù),在今后的教學(xué)過程中還可以進行相應(yīng)的調(diào)整。
(一)教學(xué)手段和教學(xué)模式多樣化
成本會計課程內(nèi)容包含了大量的公式和計算,對于學(xué)生來說內(nèi)容繁雜而且比較枯燥。
目前大多數(shù)學(xué)校仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法,老師課堂講授為主,學(xué)生實訓(xùn)輔助的教學(xué)手段。
長時間的講授和實訓(xùn),單一的教學(xué)模式容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
所以教學(xué)模式和教學(xué)手段需要向多樣化發(fā)展。
隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,“微課”、“空間課堂”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等一系列新型教學(xué)模式蓬勃發(fā)展,在這些模式下課堂教學(xué)資源更豐富、教學(xué)過程更生動形象
,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和自主性,滿足不同層次學(xué)生個性化學(xué)習需求。
成本會計未來的教學(xué)可以結(jié)合學(xué)校資源和學(xué)生情況,適當融入新型教學(xué)模式。
(二)轉(zhuǎn)換思路,強化校企合作
校外實訓(xùn)基地的會計崗位需求有限,一般無法安排全部學(xué)生對口實習,但是可以轉(zhuǎn)換實習思路。
一方面,學(xué)校聘請專業(yè)學(xué)者或有經(jīng)驗的企業(yè)成本會計人員為學(xué)生做專題報告,讓學(xué)生了解成本會計的最前沿研究成果和企業(yè)實際
工作中積累的成本計算的技巧,拓展學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
另一方面,成本會計專任老師可以走入企業(yè),向不同類型的企業(yè)學(xué)習了解其生產(chǎn)工藝流程、產(chǎn)品特點和企業(yè)管理要求,積累一手的資料,將行業(yè)新技術(shù)、
新方法和新的成本計算工具,融入課堂教學(xué)。
全面提升學(xué)生職業(yè)能力,實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)多方共贏。
(三)借助職業(yè)技能大賽平臺,強化教學(xué)效果
目前,各高校為了提高學(xué)生應(yīng)用實踐能力,通常會在校內(nèi)定期舉辦職業(yè)技能大賽。
成本會計是一門實操性很強的課程,未來可以考慮在會計專業(yè)職能技能大賽中增加成本會計競賽項目,將教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)成本會計實
務(wù)操作有機結(jié)合,在競賽中檢驗學(xué)生學(xué)習成果,同時培養(yǎng)學(xué)生思考分析和創(chuàng)新能力。
四、結(jié)語
高校轉(zhuǎn)型發(fā)展為課程教學(xué)改革提供了契機,成本會計教學(xué)改革取得了一些成績。
但是,隨著經(jīng)濟的發(fā)展,科技的不斷創(chuàng)新,企業(yè)會計準則的不斷更新,成本會計課程教學(xué)還需要進行更加深入改革,尋找可持續(xù)發(fā)展的
改革路徑,培養(yǎng)合格的應(yīng)用技術(shù)型人才,更好地服務(wù)地方經(jīng)濟.
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