成本會計相關(guān)論文

　　成本會計相關(guān)論文[1]高校成本會計教學(xué)策略研究

　　摘要：

　　本研究在綜論應(yīng)用型本科高校成本會計教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合自身教學(xué)實際案例，認為要重視學(xué)生認知特質(zhì)及其對企業(yè)真實

狀態(tài)的認知，加強實訓(xùn)，優(yōu)化課時分配，整合教學(xué)內(nèi)容，開展多元教學(xué)評價，在創(chuàng)新教學(xué)方式的同時，進一步革新教學(xué)模式，同時注重現(xiàn)代信息技術(shù)對教學(xué)的重要輔助作用。

　　關(guān)鍵詞：

　　應(yīng)用型本科高校;成本會計教學(xué);教學(xué)實訓(xùn);策略;信息技術(shù)

　　有關(guān)應(yīng)用型本科高校成本會計的教學(xué)，相對豐富，但較多關(guān)注現(xiàn)存問題及成因，從自身教學(xué)體悟進行策略探討的研究并不多。

　　筆者通過調(diào)研和文獻分析，嘗試從本校本科教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合自身在教學(xué)過程中的實踐案例，探討提升應(yīng)用型本科高校成本會計教學(xué)水平的有效策略，以求為后

續(xù)教學(xué)和他人研究提供適當?shù)膯⑹竞徒梃b。

　　1.

　　應(yīng)用型本科高校成本會計教學(xué)現(xiàn)狀探析

　　應(yīng)用型人才是應(yīng)用型本科高校的培養(yǎng)目標，會計作為其中的一種人才類型，廣受高校關(guān)注，如成本會計教學(xué)就是培養(yǎng)專業(yè)會計人才的一種教學(xué)方式。

　　由于會計從業(yè)的特殊要求，成本會計教學(xué)不僅僅需要培養(yǎng)學(xué)生理論知識，還需要注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

　　總體而言，應(yīng)用型本科高校成本會計教學(xué)現(xiàn)狀較為理想。

　　但是，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，高素質(zhì)的會計人員愈來成為企業(yè)所可遇不可求的人才，這不僅僅是由“社會發(fā)展對人才需求增大”

這一因素決定的，更是當前會計培養(yǎng)現(xiàn)狀的反映。

　　根據(jù)筆者對文獻資料的分析和實踐調(diào)研，發(fā)現(xiàn)當前應(yīng)用型本科高校成本會計教學(xué)方面，主要存在四個方面的問題：一是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)形式單一，效果欠佳;

二是課時分配不合理，教學(xué)方法較為陳舊;三是教學(xué)內(nèi)容雜亂無章或過度依賴教材，造成內(nèi)容陳舊，并且教學(xué)評價方式較為傳統(tǒng)單一;

四是教學(xué)模式無法有效平衡實踐教學(xué)和理論教學(xué)，對現(xiàn)代技術(shù)的效用重視度不夠。

　　2.

　　提升應(yīng)用型本科高校成本會計教學(xué)水平的策略

　　2.

　　1重視認知，加強實訓(xùn)

　　重視認知，加強實訓(xùn)，這是提升應(yīng)用型本科高校成本會計教學(xué)水平的重要保證。

　　一方面，應(yīng)用型本科高校成本會計教學(xué)水平的提升，需要重視認知，此處的“認知”內(nèi)涵，主要包括兩個方面：一是指學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的認知特質(zhì)，

開展教學(xué)時必須予以關(guān)注，要遵循學(xué)生認知特質(zhì)，了解學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律，在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動;二是指學(xué)生對企業(yè)實際運營狀態(tài)的認知。

　　教學(xué)過程中，要注重將企業(yè)管理結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)形式、價值體系、行業(yè)規(guī)章制度等內(nèi)容教授給學(xué)生，可采取分門別類的方式，讓學(xué)生通過自主學(xué)習和

課堂教學(xué)兩個突進，明晰企業(yè)的真實運營形態(tài)。

　　另一方面，要注重學(xué)生實訓(xùn)環(huán)節(jié)的鍛煉，讓學(xué)生在實際演練中掌握所學(xué)知識、踐行所學(xué)理論，有助于提升應(yīng)用型本科高校成本會計教學(xué)水平。

　　同時，對學(xué)生實訓(xùn)的重視，在一定程度上更貼近社會生產(chǎn)實際，這也是提升培養(yǎng)對象的應(yīng)用能力和競爭力的重要舉措。

　　本部分以筆者所在學(xué)校相關(guān)舉措為例，進行簡要說明。

　　學(xué)校在教學(xué)過程中較為重視學(xué)生認知特質(zhì)，積極研究特定年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，并采取吻合學(xué)生身心特質(zhì)的教學(xué)舉措開展教育活動，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

　　《成本會計》的教學(xué)，具備較強的實踐性，因此，在教學(xué)過程中，教師會先向?qū)W生描述和講解企業(yè)會計工作所處的場景，如企業(yè)部門分布、成本核

算等，讓學(xué)生從理論層面對企業(yè)真實狀態(tài)有了初步了解。

　　學(xué)校為學(xué)生搭建了平臺，在寒暑假和實習期間，學(xué)生會在學(xué)校的幫助和指導(dǎo)下到企業(yè)參加實訓(xùn)，親身經(jīng)歷真實生產(chǎn)過程，領(lǐng)悟、體驗和踐行所學(xué)知識。

　　除此之外，在學(xué)校內(nèi)部亦設(shè)有實訓(xùn)模擬室，學(xué)生可在其中實習，經(jīng)過教師的指導(dǎo)，對企業(yè)生產(chǎn)的費用成本計算等方面進行學(xué)習。

　　2.

　　2優(yōu)化課時，創(chuàng)新方法

　　優(yōu)化課時，創(chuàng)新方法，這是提升應(yīng)用型本科高校成本會計教學(xué)水平的必然要求。

　　一方面，教學(xué)時序的安排，是教學(xué)計劃的重要組成部分，其合理性將會直接影響到教學(xué)效果。

　　因此，在應(yīng)用型本科高校成本會計教學(xué)中，要充分注重成本會計這一學(xué)科的特殊性，制定合理的課上時間表，充分利用各種集約化時間開

展教學(xué)活動，善于利用碎片化時間輔助教學(xué)，同時注重學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)。

　　另一方面，教學(xué)方法對教學(xué)效果有著重要影響，需要對其進行進一步創(chuàng)新，可將案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法等較為先進的方法融入

教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，進而提升教學(xué)效果。

　　本部分以筆者教學(xué)的《成本會計工作的組織》課程為例，進行簡要說明。

　　這一知識點的課時，旨在讓學(xué)生對機構(gòu)設(shè)置、成本會計制度及人員配置等問題有一定的了解和掌握。

　　在教學(xué)過程中，設(shè)定了兩個時間塊，一是課堂教學(xué)時間，此作為集約化時間，用來回顧已學(xué)知識和講解新知識點，同時開展適當?shù)穆?lián)系。

　　二是課外時間，此為碎片化時間，筆者制作了兩個小視頻，其中一個視頻對知識點進行總結(jié)和回顧，另外一個視頻內(nèi)容為練習題，借此引導(dǎo)學(xué)生溫習學(xué)過的知識的同時，進行自我思考和提升。

　　并且在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者采用了小組討論學(xué)習，借用這一教學(xué)方法開展教學(xué)。

　　通過小組之間的討論，學(xué)生對知識點的掌握更為牢固，并且課堂氛圍熱烈，學(xué)生學(xué)習積極性和主動性空前提高。

　　2.

　　3整合內(nèi)容，注重評價

　　整合內(nèi)容，注重評價，這是提升應(yīng)用型本科高校成本會計教學(xué)水平的關(guān)鍵選擇。

　　一方面，成本會計這一學(xué)科，知識相對豐富，但內(nèi)容較為繁多，因此需要立足教材和學(xué)生實際需要，進行進一步的內(nèi)容整合，以將最精煉的知識教授給學(xué)生。

　　教學(xué)內(nèi)容的整合，要注重樹立核心，即緊密結(jié)合課程最基本的核心知識點，以此開展“外圍布局”，同時考慮學(xué)生在未來職業(yè)發(fā)展過程中

將可能會面臨的種種問題，將其納入其中，形成真正對學(xué)生有用、對教育有益、對社會有效的教學(xué)內(nèi)容體系。

　　另一方面，教學(xué)效果的好壞、學(xué)習成績的優(yōu)劣，需要教學(xué)評價的參與。

　　傳統(tǒng)教學(xué)評價模式較為單一，且過分重視學(xué)生書面成績，這對學(xué)生未來發(fā)展十分不利，鑒于此，必須進一步創(chuàng)新教學(xué)評價方式，采用多元化評價手段，做到對學(xué)生全方位評價。

　　本部分以筆者自身教學(xué)經(jīng)驗為例，進行簡要說明。

　　筆者在《成本會計》教學(xué)活動開展前，對教學(xué)內(nèi)容進行了優(yōu)化設(shè)計，主要分為三個方面：一是將成本會計相關(guān)理論、成本會計技能培養(yǎng)作為教學(xué)內(nèi)

容的核心，這也是所有教學(xué)活動的重點;二是通過調(diào)研了解未來崗位的真實需求，將其作為教學(xué)目標之一，予以保障和重視;三是將學(xué)生職業(yè)資格考試、

繼續(xù)深造要求等所需要的知識點，納入教學(xué)內(nèi)容中，幫助學(xué)生真正掌握知識、理解知識、運用知識。

　　另外，筆者還結(jié)合教學(xué)需要，對教學(xué)評價進行了多元化設(shè)計。

　　筆者改變了傳統(tǒng)書面作業(yè)和考試的單一評價方式，將學(xué)生互評、學(xué)生自評納入其中，同時將書面考試的比例進行了調(diào)整，使得平時表現(xiàn)和作用作為兩部分，占據(jù)一定評價比例。

　　在這一評價方式下，學(xué)生學(xué)習積極性得到了調(diào)動。

　　2.

　　4革新模式，借力技術(shù)

　　革新模式，借力技術(shù)，這是提升應(yīng)用型本科高校成本會計教學(xué)水平的有效手段。

　　一方面，成本會計這一學(xué)科，與一般學(xué)科不同，理論掌握只是其中一個方面，其更為注重學(xué)生具備較強的實踐能力，因此，必須革新教學(xué)模式。

　　筆者認為具體方式要做到三點：一是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師中心主義，將課堂真正還給學(xué)生，充分發(fā)揮和重視學(xué)生的主體性和能動性;

二是堅持實踐教學(xué)與理論教學(xué)并重，要在真實教學(xué)中融入實踐場景，或帶領(lǐng)學(xué)生真正參與企業(yè)的運營，在真實場景中鍛煉和學(xué)習;

三是不能忽視理論教學(xué)的作用，其在整個教學(xué)體系中有著基礎(chǔ)性作用，必須予以重視。

　　另一方面，要善于借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，充分利用多媒體技術(shù)，輔助《成本會計》教學(xué)活動的開展。

　　諸多實踐證明，現(xiàn)代信息技術(shù)是有效提升成本會計教學(xué)效果的一種手段。

　　比如，筆者作為教育者，在開展第一章節(jié)《成本和成本會計》教學(xué)時，就對此有所踐行。

　　課前，筆者詳細研讀了這一章節(jié)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)較為枯燥乏味，便從兩個環(huán)節(jié)入手，進行了備課工作：一是梳理基本知識結(jié)構(gòu)，二是借力信息技術(shù)，增強趣味性。

　　課堂教學(xué)開展過程中，先對梳理的基本知識結(jié)構(gòu)進行了提煉，從中總結(jié)出成本和成本會計的概念、對象等基本知識點，

針對每一個知識點，都涉及了具體問題，如“成本長得什么樣?”等。

　　待學(xué)生在明晰問題后，筆者借助多媒體技術(shù)，用PPT和flash的形式，對這些基本知識點進行動態(tài)講解，在其中加入了圖片、音樂、動畫等諸多元素，趣味橫生，學(xué)生被有效吸引。

　　課堂教學(xué)快結(jié)束時，筆者為學(xué)生布置了一份作業(yè)：結(jié)合所學(xué)知識，畫出樹狀知識結(jié)構(gòu)圖。

　　此舉不僅革新了教學(xué)模式，更是借助了現(xiàn)代信息技術(shù)的力量，有效提升了成本會計教學(xué)水平和效果。

　　3.

　　結(jié)束語

　　成本會計的重要性，值得對其進行細致研究。

　　本研究通過文獻分析、自身體悟、案例說明，從四個方面對應(yīng)用型本科高校成本會計教學(xué)策略這一主題進行了探析。

　　除此之外，筆者認為，成本會計的教學(xué)，不僅僅在于教會學(xué)生基本會計從業(yè)知識和技能，更在于通過這種教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與會計實踐的能力和意識。

　　另外，會計職業(yè)道德規(guī)范的養(yǎng)成，也是可不忽視的一個方面。

　　參考文獻：

　　[1]趙曉萌.

　　基于能力本位的應(yīng)用型本科院校成本會計教學(xué)改革的思考[J].

　　商業(yè)會計,2016(11):126-127.

　　[2]安杰.

　　應(yīng)用型本科院校《成本會計》教學(xué)改革探析[J].

　　經(jīng)營管理者，2015(31).

　　[3]趙海寧.

　　高校成本會計教學(xué)改革淺析[J].

　　陜西教育:高教,2011(4):49-50.

　　[4]劉雨婷.

　　高校成本會計教學(xué)中存在的問題與優(yōu)化策略探析[J].

　　中國市場,2015(39):110-111.

　　[5]劉靜.

　　新會計準則實施后對高校成本會計課程教學(xué)的思考[J].

　　科教導(dǎo)刊,2011(8):77-78.

　　作者:王菲菲 單位:山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院

　　成本會計相關(guān)論文[2]成本會計課程教學(xué)改革淺析

　　摘要：

　　在本科高校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，文章對成本會計課程教學(xué)的難點和實踐教學(xué)中積累的經(jīng)驗進行了闡述，在此基礎(chǔ)上，對成本會計

未來的教學(xué)改革方向進行了深入思考，以求進一步提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格應(yīng)用型人才，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟。

　　關(guān)鍵詞：

　　應(yīng)用型人才培養(yǎng);成本會計;實踐教學(xué);教學(xué)改革

　　2014年6月，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提出引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點舉辦本科職業(yè)教育。

　　2015年10月，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，明確指出，轉(zhuǎn)型發(fā)

展高校要將辦學(xué)思路定位在服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展，通過產(chǎn)教融合校企合作，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才，增強學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

　　應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重點在于應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

　　會計學(xué)是經(jīng)濟管理專業(yè)中操作性和應(yīng)用性很強的一個專業(yè)，基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、成本會計和高級會計是會計專業(yè)中銜接緊密的主干課程。

　　我國是制造業(yè)大國，因此成本會計在企業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

　　成本會計在實務(wù)中將成本計算和會計記賬融為一體，為管理提供成本數(shù)據(jù)資料，同時發(fā)揮成本核算和成本管理的職能。

　　但是成本會計課程內(nèi)容繁雜，學(xué)生在學(xué)習過程中難度較大。

　　在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，如何讓學(xué)生在課堂上真正學(xué)會成本計算和記賬過程，在企業(yè)中能夠正確運用成本會計的理論和方法，是我們教學(xué)的重點。

　　一、成本會計教學(xué)難點

　　成本會計是會計專業(yè)的核心專業(yè)課，是學(xué)生掌握會計知識體系的重要環(huán)節(jié)，但是在教學(xué)過程中存在著以下幾個的難點：

　　(一)成本會計課程內(nèi)容繁雜，而學(xué)生缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗

　　成本會計主要是研究制造業(yè)企業(yè)產(chǎn)品的成本核算、分析和考核，涉及到了企業(yè)供、產(chǎn)、銷環(huán)節(jié)。

　　制造業(yè)企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品種類繁多，消耗的費用千差萬別，同時企業(yè)之間的生產(chǎn)類型和生產(chǎn)工藝也不盡相同，這就導(dǎo)致了費用核算的方法和分配標

準很多，需要根據(jù)不同的生產(chǎn)情況選擇恰當?shù)暮怂惴椒ā?/p>

　　但是，學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗，對制造業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過程不熟悉，因此覺得成本會計很難學(xué)，結(jié)果為了考試死記硬背了很多理論

和方法，卻不知道該如何具體靈活運用，不利于學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。

　　(二)成本會計工作崗位不多，學(xué)生實訓(xùn)條件有限

　　應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一個重要途徑就是校企合作，因此學(xué)生在大學(xué)期間最后一學(xué)期會進入企業(yè)進行實習。

　　但是，成本會計對于制造業(yè)企業(yè)是重要的且專業(yè)性極強的會計崗位，對會計人員的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德要求很高，而且成本數(shù)據(jù)往往是一

個企業(yè)的保密資料，因此企業(yè)可能不愿意接納實習生到成本會計崗位上進行實習，另一方面，學(xué)生在學(xué)校掌握的知識還遠遠達不

到企業(yè)的要求，因此，學(xué)生進入企業(yè)實習往往接觸不到企業(yè)會計的核心業(yè)務(wù)，更多地是承擔一些簡單機械的工作，這樣學(xué)生無法將課堂上學(xué)到的知識和企業(yè)實踐有效的進行銜接，實訓(xùn)達不到預(yù)期的效果。

　　因此，大多數(shù)學(xué)校還是在校內(nèi)組織開展成本會計實訓(xùn)。

　　(三)成本會計實訓(xùn)注重成本計算，會計記賬過程相對弱化

　　為了讓學(xué)生熟悉成本核算流程，因此在教學(xué)過程中都增加了實訓(xùn)環(huán)節(jié)。

　　但是在實訓(xùn)過程中往往過多的關(guān)注成本核算的職能，而忽視成本會計記賬職能。

　　制造業(yè)企業(yè)成本會計最基本的任務(wù)是計算產(chǎn)品成本，在計算過程中會涉及到各項費用的歸集和分配，這些過程是以會計記賬為基礎(chǔ)的。

　　而且，會計記賬的過程中涉及到了賬戶的設(shè)置、賬頁的選擇、賬頁結(jié)構(gòu)的設(shè)置和各類憑證的填制等，這些基礎(chǔ)做賬過程往往被忽略，

因此導(dǎo)致學(xué)生往往會核算成本，但是涉及到了做賬過程卻無從下手。

　　只有將成本核算和會計記賬相結(jié)合，讓記賬流程輔助成本計算過程，學(xué)生才能更為全面地掌握成本會計的理論和方法。

　　二、成本會計教學(xué)方法探討

　　為了化解上述難點，筆者從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的角度出發(fā)進行了以下幾方面的改革和探索。

　　(一)介紹制造業(yè)企業(yè)的實際工作流程

　　為了讓學(xué)生了解制造業(yè)企業(yè)的實際生產(chǎn)工作流程，課前教師可以搜集一些典型的或者學(xué)生熟悉的制造業(yè)企業(yè)資料，建立制造業(yè)企業(yè)模型向

學(xué)生介紹制造業(yè)企業(yè)供、產(chǎn)、銷各環(huán)節(jié)的任務(wù)以及資金和實物的運動過程，并結(jié)合《財務(wù)會計》課程熟悉各環(huán)節(jié)的會計賬務(wù)程序，增強學(xué)生對

成本會計的感性認識，讓學(xué)生明確成本會計著重對企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)進行核算。

　　另外，成本核算程序一環(huán)扣一環(huán)，將前期建立的制造業(yè)企業(yè)模型貫穿到整個教學(xué)過程中，可以幫助學(xué)生更直觀地理解各環(huán)節(jié)的核算要求。

　　(二)優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，授課過程明確

　　“四個一”1.

　　明確“一個目標”，成本會計最基本的任務(wù)是正確核算每一種產(chǎn)品的總成本和單位成本，為成本預(yù)測、成本決策、成本計劃、成本控制、成本考核和成本分析等環(huán)節(jié)提供依據(jù)。

　　2.

　　掌握“一張地圖”，成本會計這門課程的操作性和邏輯性很強，成本核算是一個完整的體系，環(huán)節(jié)較多，只有正確地按照成本核算程序一步步進行，最后才能快速、準確地計算出產(chǎn)品成本。

　　同時，成本核算程序也是教材各章節(jié)內(nèi)容安排的主要依據(jù)，在授課前應(yīng)先讓學(xué)生建立課程的整體學(xué)習脈絡(luò)，為后續(xù)學(xué)習打好基礎(chǔ)，否則學(xué)生在后續(xù)繁雜的費用分配中會“迷路”，對這門課失去學(xué)習的興趣。

　　成本核算程序可以歸納為兩個階段：準備工作和核算程序。

　　成本核算的準備工作需要確定三個問題：確定成本計算對象;確定成本項目;確定成本計算期。

　　在成本核算程序可歸納為五個步驟：按地點和用途歸集和分配發(fā)生的各項要素費用;根據(jù)受益部門分配輔助生產(chǎn)費用;根據(jù)產(chǎn)品受益多少分配

制造費用;歸集和分配發(fā)生的廢品損失和停工損失;將歸集的生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間分配，確定并結(jié)轉(zhuǎn)完工產(chǎn)品成本。

　　三項準備工作讓學(xué)生了解企業(yè)成本會計工作的起點，五個步驟的核算程序幫助學(xué)生理清核算的具體思路，從而系統(tǒng)掌握成本會計的理論知識和基本方法。

　　3.

　　把握“一個指南針”，教材的內(nèi)容側(cè)重于理論介紹和計算過程，為了讓學(xué)生在掌握理論的同時了解成本會計的實務(wù)過程，在授課時可以打破教

材內(nèi)容的順序，按照“原始憑證———費用分配表———記賬憑證———賬簿———報表”的順序展開教學(xué)。

　　學(xué)生在學(xué)習了《基礎(chǔ)會計實訓(xùn)》課程后，已經(jīng)對這個賬務(wù)處理流程非常熟悉，按照這個思路上課更貼近成本會計實際工作流程，而且可以幫助

學(xué)生將理論和實務(wù)有機地結(jié)合在一起，不僅會計算產(chǎn)品成本，同時學(xué)會賬務(wù)處理。

　　4.

　　學(xué)會“一個工具”，產(chǎn)品生產(chǎn)過程中涉及的費用種類繁多，費用經(jīng)常需要進行分配，所以要學(xué)會運用“費用分配三部曲”這個工具。

　　分配前先確定“分配誰，分給誰”的問題，接下來首先確定分配標準，其次計算費用分配率，最后計算各分配對象各自應(yīng)承擔的費用。

　　教學(xué)過程的“四個一”不是獨立的，它們之間聯(lián)系密切，可以幫助學(xué)生建立成本核算的整體框架，既能讓學(xué)生明白怎么做，同時也清楚為什么

這么做，將來走上工作崗位，能快速將學(xué)到的理論運用到實際工作中。

　　(三)將實訓(xùn)過程嵌入理論教學(xué)環(huán)節(jié)

　　應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，既要讓學(xué)生掌握理論，同時讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用理論，因此，實訓(xùn)是學(xué)生必不可少的環(huán)節(jié)。

　　考慮到實訓(xùn)條件的限制，可以將理論講授和實踐操作環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中有機結(jié)合，每講完一個模塊后及時配合進行針對性實訓(xùn)。

　　但是要求教師要提供給學(xué)生質(zhì)量好的實訓(xùn)資料。

　　選擇成本會計實訓(xùn)教材，需要提供成本核算涉及到的各項資料，如原始憑證、記賬憑證、各類賬簿等，盡可能全真地模擬企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)和會計

賬務(wù)處理流程，這樣可以讓學(xué)生練習每種費用的歸集和分配方法，通過實訓(xùn)資料中的憑證、賬簿等素材增加實踐體驗，縮短學(xué)生從理論到實踐的距離。

　　另外，實訓(xùn)過程將單項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)相結(jié)合。

　　單項實訓(xùn)主要練習各項要素費用的歸集和分配，在這個過程中重點練習各個分配方法的應(yīng)用、費用分配表的編制、憑證的填制、賬簿的設(shè)置和登記

等基本技能，使學(xué)生對整個成本核算流程和賬證表之間的對應(yīng)關(guān)系有一個完整、清晰的理解和掌握。

　　綜合實訓(xùn)側(cè)重于在不同的企業(yè)背景下，各項費用分配方法的選擇，練習品種法、分批法和分步法的應(yīng)用，可以使學(xué)生將成本會計理論和核算方法

融會貫通，提高分析問題和解決問題的能力。

　　三、對成本會計教學(xué)的進一步思考

　　為適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，成本會計課程教學(xué)改革取得了一些成效，但是改革還在繼續(xù)，在今后的教學(xué)過程中還可以進行相應(yīng)的調(diào)整。

　　(一)教學(xué)手段和教學(xué)模式多樣化

　　成本會計課程內(nèi)容包含了大量的公式和計算，對于學(xué)生來說內(nèi)容繁雜而且比較枯燥。

　　目前大多數(shù)學(xué)校仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，老師課堂講授為主，學(xué)生實訓(xùn)輔助的教學(xué)手段。

　　長時間的講授和實訓(xùn)，單一的教學(xué)模式容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

　　所以教學(xué)模式和教學(xué)手段需要向多樣化發(fā)展。

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，“微課”、“空間課堂”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等一系列新型教學(xué)模式蓬勃發(fā)展，在這些模式下課堂教學(xué)資源更豐富、教學(xué)過程更生動形象

，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和自主性，滿足不同層次學(xué)生個性化學(xué)習需求。

　　成本會計未來的教學(xué)可以結(jié)合學(xué)校資源和學(xué)生情況，適當融入新型教學(xué)模式。

　　(二)轉(zhuǎn)換思路，強化校企合作

　　校外實訓(xùn)基地的會計崗位需求有限，一般無法安排全部學(xué)生對口實習，但是可以轉(zhuǎn)換實習思路。

　　一方面，學(xué)校聘請專業(yè)學(xué)者或有經(jīng)驗的企業(yè)成本會計人員為學(xué)生做專題報告，讓學(xué)生了解成本會計的最前沿研究成果和企業(yè)實際

工作中積累的成本計算的技巧，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　另一方面，成本會計專任老師可以走入企業(yè)，向不同類型的企業(yè)學(xué)習了解其生產(chǎn)工藝流程、產(chǎn)品特點和企業(yè)管理要求，積累一手的資料，將行業(yè)新技術(shù)、

新方法和新的成本計算工具，融入課堂教學(xué)。

　　全面提升學(xué)生職業(yè)能力，實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)多方共贏。

　　(三)借助職業(yè)技能大賽平臺，強化教學(xué)效果

　　目前，各高校為了提高學(xué)生應(yīng)用實踐能力，通常會在校內(nèi)定期舉辦職業(yè)技能大賽。

　　成本會計是一門實操性很強的課程，未來可以考慮在會計專業(yè)職能技能大賽中增加成本會計競賽項目，將教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)成本會計實

務(wù)操作有機結(jié)合，在競賽中檢驗學(xué)生學(xué)習成果，同時培養(yǎng)學(xué)生思考分析和創(chuàng)新能力。

　　四、結(jié)語

　　高校轉(zhuǎn)型發(fā)展為課程教學(xué)改革提供了契機，成本會計教學(xué)改革取得了一些成績。

　　但是，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，科技的不斷創(chuàng)新，企業(yè)會計準則的不斷更新，成本會計課程教學(xué)還需要進行更加深入改革，尋找可持續(xù)發(fā)展的

改革路徑，培養(yǎng)合格的應(yīng)用技術(shù)型人才，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟.

　　參考文獻：

　　[1]羅麗萍，蔣紅蕓.

　　成本會計課程嵌入式實訓(xùn)教學(xué)模式效果探討[J].

　　教育觀察，2017(1)

　　[2]范曉娥.

　　高校轉(zhuǎn)型改革背景下對《成本會計》課程教學(xué)改革的思考——以西南交通大學(xué)希望學(xué)院為例[J].

　　財會學(xué)習，2017(3)

　　[3]田慧文.

　　基于翻轉(zhuǎn)課堂的《成本會計》教學(xué)模式改革探討[J].

　　才智，2017(2)

　　[4]施穎.

　　職業(yè)教育名師空間課堂《成本會計實務(wù)》課程資源開發(fā)研究[J].

　　教育現(xiàn)代化，2017(2)

　　[5]高苑.

　　高職院校成本會計課程教學(xué)模式改革創(chuàng)新的路徑選擇———基于“微課”和“翻轉(zhuǎn)課堂”結(jié)合[J].

　　財會學(xué)習，2017(3)

【成本會計相關(guān)論文】相關(guān)文章：

河道相關(guān)論文09-30

信貸相關(guān)論文09-30

建筑相關(guān)論文10-01

藥學(xué)相關(guān)論文09-30

文化與道德相關(guān)的論文09-26

和煤炭相關(guān)的論文09-30

婦產(chǎn)科相關(guān)論文09-30

外科護理相關(guān)論文09-30

新常態(tài)相關(guān)論文09-30