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財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)研究論文
在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)只能想象會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的過(guò)程。這樣的模式雖然有不錯(cuò)的效果，但是課堂氣氛難免枯燥。
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)研究論文
第一篇:財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革
一、職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)模式與方法存在的問(wèn)題及分析
(一)課堂講授模式存在的問(wèn)題及分析
1.很多財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程改革都在強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作訓(xùn)練的強(qiáng)度，但是很多教師還是用更多的時(shí)間自己講。
通過(guò)對(duì)在校財(cái)會(huì)類(lèi)學(xué)生330份調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析，教師連續(xù)講授理論內(nèi)容達(dá)到6-8分鐘時(shí)，有55.45%學(xué)生感覺(jué)發(fā)困或者疲勞，30.91%的學(xué)生在講授時(shí)間達(dá)到8-10分鐘時(shí)就會(huì)溜號(hào)。
2.絕大部分財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師通常在講授一次課(90分鐘)或者講授幾次課之后才安排一次(90分鐘)課堂訓(xùn)練，等到學(xué)生動(dòng)手訓(xùn)練時(shí)已經(jīng)有些淡忘前面學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。
3.課堂設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)主要是教師先說(shuō)課堂的總體講授內(nèi)容，然后講一個(gè)或者幾個(gè)知識(shí)，最后總結(jié)，然后下課。
沒(méi)有讓學(xué)生參與到課堂的環(huán)節(jié)中，教師講的興致極高，學(xué)生的興趣不高，講者與聽(tīng)者脫節(jié)。
(二)教學(xué)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題及分析
1.教學(xué)實(shí)習(xí)的安排過(guò)于集中，集中在期末考試前的一段時(shí)間，多門(mén)課程教學(xué)實(shí)習(xí)連接緊密，學(xué)生感覺(jué)很疲憊，有些學(xué)生忘記了之前學(xué)習(xí)的一些內(nèi)容，為了完成實(shí)習(xí)資料，有些學(xué)生就等著抄其他學(xué)生的實(shí)習(xí)結(jié)果，實(shí)習(xí)效果不佳。
2.有些教師為了按時(shí)完成實(shí)習(xí)任務(wù)，會(huì)給學(xué)生核對(duì)答案。
最后會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：真正操作的學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，核對(duì)時(shí)進(jìn)行必要的修改，而沒(méi)操作或者操作很少內(nèi)容的學(xué)生等著老師的正確答案，核對(duì)時(shí)直接寫(xiě)上正確答案，導(dǎo)致學(xué)生自己動(dòng)手的積極性減弱。
(三)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材存在的問(wèn)題及分析
1.沒(méi)有一個(gè)穩(wěn)定、成形的教材。
有的教材以崗位體系或會(huì)計(jì)要素編寫(xiě)，各有特點(diǎn)，但是不能滿足所有教師的使用習(xí)慣，導(dǎo)致經(jīng)常更換教材。
當(dāng)然，更換教材從教師能力提高的角度來(lái)說(shuō)，有一定的好處，避免了一個(gè)教案講授多年的情況。
2.實(shí)際工作內(nèi)容的快速變化不能及時(shí)反映在教材變動(dòng)當(dāng)中。
3.很多教材有章節(jié)后的習(xí)題，但是沒(méi)有答案，不同授課教師有時(shí)會(huì)出現(xiàn)同一個(gè)問(wèn)題答案不一致的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)教師授課的嚴(yán)肅性產(chǎn)生懷疑。
4.高職學(xué)校著重學(xué)生的訓(xùn)練，不需要講授太多的理論知識(shí)，現(xiàn)在所用教材大量?jī)?nèi)容使用不上。
5.不同業(yè)務(wù)處理之后想要學(xué)生做對(duì)應(yīng)訓(xùn)練必須到書(shū)后或者專(zhuān)門(mén)的練習(xí)冊(cè)當(dāng)中找尋恰當(dāng)訓(xùn)練內(nèi)容，如果沒(méi)有還需要抄題讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。
教師備課時(shí)就要做好這項(xiàng)工作，合理設(shè)計(jì)授課及訓(xùn)練環(huán)節(jié)，保證授課任務(wù)及學(xué)生課堂即時(shí)訓(xùn)練內(nèi)容的順利完成。
(四)考核方式、方法存在的問(wèn)題及分析
1.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的考核更多的還是拘泥于期中、期末各出一套試卷考試的方式，與高職學(xué)生的實(shí)用性培養(yǎng)目標(biāo)有些脫節(jié)。
2.由于很多教師平時(shí)的訓(xùn)練量及形式還延用傳統(tǒng)模式，所以考核的方式、方法很難有質(zhì)的突破。
二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式與方法改革的實(shí)用對(duì)策
第一，讓學(xué)生真正參與到課堂環(huán)節(jié)當(dāng)中，課堂設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)包括課前提問(wèn)，講課過(guò)程中涉及學(xué)過(guò)的內(nèi)容通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，提高緊張度，認(rèn)真聽(tīng)講并完成回答。
課堂重要知識(shí)點(diǎn)之后安排即時(shí)訓(xùn)練，這樣既解決了學(xué)生聽(tīng)講時(shí)間過(guò)長(zhǎng)產(chǎn)生疲勞的問(wèn)題，也使得學(xué)習(xí)內(nèi)容得到及時(shí)鞏固。
課后通常安排適當(dāng)?shù)木C合訓(xùn)練，充分利用課余時(shí)間，課上知識(shí)點(diǎn)得以延伸鞏固。
第二，統(tǒng)一授課內(nèi)容體系，講授財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教師使用同一個(gè)講義，例題可以選擇學(xué)生手中所使用教材的對(duì)應(yīng)例題，訓(xùn)練題與知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)，可以是單選、多選、判斷、業(yè)務(wù)等訓(xùn)練類(lèi)型，有些單選題可以同時(shí)演變?yōu)闃I(yè)務(wù)題。
訓(xùn)練題后面留一部分空白位置，便于學(xué)生在上面直接進(jìn)行答案內(nèi)容的書(shū)寫(xiě)。
第三，針對(duì)不能及時(shí)將實(shí)際工作內(nèi)容的變化快速反映在教材變動(dòng)當(dāng)中的弊端，授課教師在使用同一講義的大前提下，將需要補(bǔ)充變動(dòng)的內(nèi)容在講義上直接做標(biāo)注，然后及時(shí)反饋給統(tǒng)一負(fù)責(zé)改動(dòng)的教師進(jìn)行新一輪使用前的改動(dòng)。
第四，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)習(xí)不要過(guò)于集中安排在期末這個(gè)時(shí)間段，在較大的項(xiàng)目?jī)?nèi)容完成之后就進(jìn)行階段性實(shí)習(xí)。
及時(shí)加強(qiáng)階段性學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固。
教師要把握好自己指導(dǎo)性的角色，不要單純地告訴學(xué)生答案，以免學(xué)生不敢動(dòng)手。
告訴學(xué)生有錯(cuò)誤不要緊，恰好可以利用出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行錯(cuò)賬更正的訓(xùn)練，為訓(xùn)練提供第一手材料。
第五，學(xué)生手中有一套財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)特色訓(xùn)練庫(kù)資料，小項(xiàng)目訓(xùn)練資料來(lái)源于教師手中的講義內(nèi)容，與講義各知識(shí)點(diǎn)后面的訓(xùn)練題序號(hào)及內(nèi)容對(duì)應(yīng)。
可以作為課堂及課后訓(xùn)練內(nèi)容。
中項(xiàng)目訓(xùn)練資料實(shí)質(zhì)是作為階段性學(xué)習(xí)程度的項(xiàng)目考核內(nèi)容。
大項(xiàng)目訓(xùn)練資料，主要體現(xiàn)為階段性教學(xué)實(shí)習(xí)，有體現(xiàn)具體業(yè)務(wù)的原始憑證，要求審核無(wú)誤后編制記賬憑證，并對(duì)記賬憑證審核無(wú)誤后登記賬簿。
提高學(xué)生動(dòng)手操作的積極性，達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練的最佳效果。
第六，不斷提升教師的綜合素質(zhì)。
不論是教材、教學(xué)方式、教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)、考核方式、方法的改革，都需要教師不斷提升自身的綜合素質(zhì)，為提高《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)效果提供有力的師資保障。
第七，針對(duì)考試考核傳統(tǒng)的模式，平時(shí)成績(jī)可以占到總評(píng)成績(jī)的一半或以上，期末和期中成績(jī)共占一半或以下的。
平時(shí)成績(jī)由課堂討論、即時(shí)訓(xùn)練、項(xiàng)目測(cè)試、課后訓(xùn)練、考勤情況、課上發(fā)言及平時(shí)的紀(jì)律表現(xiàn)進(jìn)行綜合確定。
期中以業(yè)務(wù)題考核為主，期末考核內(nèi)容由客觀題和業(yè)務(wù)題構(gòu)成，業(yè)務(wù)題可以讓學(xué)生編制記賬憑證，為方便存檔，可以將記賬憑證印在卷子上。
三、結(jié)語(yǔ)
伴隨著財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式與方法的改革，學(xué)生改變了只啃書(shū)本的學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)了實(shí)踐動(dòng)手能力，增加了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，這正是課程改革實(shí)施所期望的效果。
相信在教師和學(xué)生的共同努力下，畢業(yè)生走向社會(huì)將具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力。
第二篇:財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)課程改革的思考
一、獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)課程現(xiàn)狀及問(wèn)題思考
1.1財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)課程現(xiàn)狀
目前,我國(guó)獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的基本模式基本是采取本科財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的方式、方法,主要以資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)這六大會(huì)計(jì)要素為教學(xué)順序和主體。
各獨(dú)立學(xué)院雖然在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論教學(xué)方面進(jìn)行了強(qiáng)化,但在財(cái)務(wù)實(shí)踐教學(xué)方面卻并沒(méi)有體現(xiàn)出獨(dú)立學(xué)院教育的特色,忽視了理念與實(shí)際工作的相結(jié)合。
在現(xiàn)行的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式下,獨(dú)立學(xué)院教育一直還處在傳統(tǒng)教學(xué)的模式之下,學(xué)生還是在被動(dòng)的接受知識(shí),所學(xué)的理解與實(shí)際的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)操作相脫離,缺乏崗位實(shí)踐操作能力。
針對(duì)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)的整體模式,財(cái)務(wù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變?cè)械慕虒W(xué)模式,把財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程具體內(nèi)容進(jìn)行整合,加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,因此,探究適合獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)課程模式勢(shì)在必行。
1.2財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)課程問(wèn)題思考
1.2.1教學(xué)重點(diǎn)不明顯
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐操作性很強(qiáng)的課程,能夠?qū)ζ髽I(yè)的日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行正確的核算、處理以及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制與分析,因此,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)傾向于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)。
而在實(shí)際教學(xué)中,偏向于對(duì)理論的學(xué)習(xí),其教學(xué)重點(diǎn)并不明顯,忽視了學(xué)生專(zhuān)業(yè)性能力的培養(yǎng),財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)與其他專(zhuān)業(yè)的教學(xué)相比,缺乏專(zhuān)業(yè)性課程特點(diǎn)。
1.2.2教學(xué)目標(biāo)缺乏明確性
在多數(shù)的獨(dú)立學(xué)院院校中,會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)和經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程。
會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)與非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的教育目標(biāo)不同、培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置也不相同。
因此,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課程教學(xué)應(yīng)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)及目標(biāo)等而有所不同。
但在實(shí)際教學(xué)中,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程都由會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)老師進(jìn)行教學(xué),而多數(shù)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)老師為了節(jié)省備課時(shí)間,通常給會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)和非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)時(shí)都用相同的思路和教學(xué)方式。
這樣,非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有時(shí)很難接受和吸收財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的真諦,也更容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒,這樣的教學(xué)方法缺乏明確的目標(biāo),教學(xué)效果大打折扣。
1.2.3教學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)不清晰
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)包括初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)三個(gè)課程分高,而這三個(gè)課程在內(nèi)容上存在相互深入和交叉。
比如,課程中的會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)核算基本前提、會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量要求以及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告等相關(guān)理論內(nèi)容都分別在三個(gè)課程中有提及到,而且涉及到的基本內(nèi)容也差異不大,教學(xué)課程的體系結(jié)構(gòu)劃分尚不清晰。
1.2.4課程內(nèi)容設(shè)置不合理
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容是根據(jù)會(huì)計(jì)要素的分類(lèi)進(jìn)行設(shè)置。
但在實(shí)際工作中,所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)可能會(huì)涉及到多個(gè)會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)與計(jì)量,這樣就會(huì)造成不同章節(jié)中重復(fù)出現(xiàn)同一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),這樣勢(shì)必會(huì)造成教學(xué)課程量的虛增和教學(xué)內(nèi)容發(fā)生混亂。
此外,某些內(nèi)容對(duì)某一類(lèi)或全部會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的描述,從結(jié)構(gòu)上來(lái)看屬于一個(gè)整體,但在實(shí)際的獨(dú)立學(xué)院教材中卻將這些內(nèi)容進(jìn)行了拆分,使得財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置更加的不合理。
1.2.5理論與實(shí)際缺乏整合性
在獨(dú)立學(xué)院的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置存在傾向性。
初級(jí)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材對(duì)原理、概念介紹較多,而相對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的操作內(nèi)容顯得較為簡(jiǎn)單且內(nèi)容較少;而在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中,其內(nèi)容和難度加大,
使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難理解和運(yùn)用;與此同時(shí),在高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材中,本應(yīng)是專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)務(wù)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一,但實(shí)際卻是初級(jí)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)材料中對(duì)理論與實(shí)務(wù)內(nèi)容的重復(fù)描述,并沒(méi)有真正體現(xiàn)出高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)根本。
另外,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)理論與實(shí)際財(cái)務(wù)工作操作缺乏整合性,學(xué)生并沒(méi)有做到理論與實(shí)際相結(jié)合運(yùn)用。
二、獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)課程改革的探究
2.1明確教學(xué)目標(biāo),開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)
會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)傾向于實(shí)踐學(xué)習(xí),加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作環(huán)節(jié),提高學(xué)生的實(shí)際操作能力,使學(xué)生通過(guò)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)課程的學(xué)習(xí),能夠達(dá)到在實(shí)際工作中可以處理日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力,深化理論與實(shí)踐的結(jié)合,使獨(dú)立學(xué)院學(xué)生能夠很快的適應(yīng)實(shí)際工作崗位的需求。
與此同時(shí),對(duì)于非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,也應(yīng)該作到充分調(diào)動(dòng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)方式,以實(shí)際工作需要為核心來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排,
強(qiáng)化對(duì)會(huì)計(jì)信息方面的理解、分析與靈活運(yùn)用,使學(xué)生明確會(huì)計(jì)信息在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的重要性,并借助會(huì)計(jì)信息提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,做出合理的企業(yè)決策。
2.2對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)課程進(jìn)行體系結(jié)構(gòu)重組
初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì),顧名思義就是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的最初學(xué)習(xí),與會(huì)計(jì)基礎(chǔ)和會(huì)計(jì)原理課程相類(lèi)似。
中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)其實(shí)是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)課程體系的主要核心,同時(shí)也是,大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院和其他學(xué)校關(guān)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)課程的重點(diǎn),因此,就其這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)才是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)課程改革的重中之重。
在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)課程中,應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)募尤腙P(guān)于企業(yè)內(nèi)部控制方面的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)。
由于企業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)企業(yè)的管理,而企業(yè)的管理更是建立在內(nèi)部控制制度的基礎(chǔ)之上,建立健全內(nèi)部控制更是當(dāng)前企業(yè)管理的會(huì)計(jì)責(zé)任。
所以,不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的核算內(nèi)容,還應(yīng)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)相關(guān)的企業(yè)內(nèi)部控制方面知識(shí),可以更好的提高學(xué)生在實(shí)踐工作中的能力。
高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的常規(guī)延伸,因此,應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括:租賃、或有事項(xiàng)、外幣折算、資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)、企業(yè)合并、合并會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)計(jì)估計(jì)變更和會(huì)計(jì)差錯(cuò)更正等方面知識(shí)。
在這部分教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)上實(shí)際發(fā)生的企業(yè)案例,來(lái)讓學(xué)生們切實(shí)認(rèn)識(shí)并領(lǐng)悟到高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在企業(yè)重大資本運(yùn)作與納稅籌劃、經(jīng)營(yíng)管理等方面的應(yīng)用。
2.3提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐相結(jié)合
與校外單位建立良好關(guān)系,成立校外實(shí)習(xí)單位,定期安排學(xué)生進(jìn)行工作實(shí)踐。
課程內(nèi)容學(xué)習(xí)應(yīng)與學(xué)生的定期實(shí)習(xí)相結(jié)合,既要加強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算方面的學(xué)習(xí),還要全面的配合定點(diǎn)實(shí)習(xí)單位的工作,使學(xué)生能夠?qū)⑵髽I(yè)的生產(chǎn)、采購(gòu)、銷(xiāo)售等工作環(huán)節(jié)操作與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)課程內(nèi)容聯(lián)合起來(lái),加深學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與企業(yè)內(nèi)部控制的理解。
2.4提高學(xué)生興趣,采用多元化教學(xué)方式
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和規(guī)范性,老師應(yīng)當(dāng)摒棄舊的教學(xué)方式,采用新的教學(xué)方式,通過(guò)PPT等多媒體方式進(jìn)行直觀的教學(xué),利用文字、聲音、圖像于一身的教學(xué)方式,
活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛,與學(xué)生更好的進(jìn)行溝通與交流,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)性學(xué)習(xí),讓學(xué)生更好、更全面的學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面的知識(shí),
2.5加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師綜合教學(xué)水平
財(cái)務(wù)工作是隨國(guó)家經(jīng)濟(jì)的變化而變化的,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)老師也要隨著國(guó)家政策的變化而轉(zhuǎn)化教學(xué)。
這就要求財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師要不斷的提高自身專(zhuān)業(yè)知識(shí),了解國(guó)家最新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作方面的最新改革內(nèi)容。
學(xué)校應(yīng)當(dāng)適時(shí)的開(kāi)展學(xué)習(xí)培訓(xùn),建立專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地和教研部門(mén),并充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮整個(gè)教研室的最大的作用,進(jìn)行相互交流、溝通教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)手段及方法等,提高獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量。
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