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小學(xué)教育畢業(yè)論文

小學(xué)拼音教學(xué)研究論文

時(shí)間:2023-04-01 04:02:38 小學(xué)教育畢業(yè)論文 我要投稿
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小學(xué)拼音教學(xué)研究論文

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小學(xué)拼音教學(xué)研究論文

  第1篇:小學(xué)語文拼音教學(xué)中趣味教學(xué)法的運(yùn)用

  拼音的學(xué)習(xí)是小學(xué)語文的重要組成部分,因此,打好拼音基礎(chǔ)是小學(xué)生學(xué)好語文的前提。

  對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說,尚未形成一定的學(xué)習(xí)方法和技巧,而且也還未真正接觸系統(tǒng)的學(xué)習(xí),所以對于拼音的學(xué)習(xí)難免存在一定的難度。

  所以,老師要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及接受能力和性格特點(diǎn),制訂適合的教學(xué)方法,進(jìn)行趣味教學(xué),以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。

  下面,我們主要談?wù)撘幌氯绾卧谛W(xué)語文拼音教學(xué)中運(yùn)用趣味教學(xué)法。

  一、趣味學(xué)拼音法

  學(xué)習(xí)的前提是要對所學(xué)知識有一定的自我感知,在學(xué)習(xí)之初首先建立自己的理解,這樣才會方便之后的記憶與運(yùn)用。

  1、在觀察中學(xué)習(xí)

  小學(xué)生處在身體和智力發(fā)展尚不完全的時(shí)期,因此,小學(xué)生在課堂的注意力集中情況也較差,因此,針對小學(xué)生的這種特點(diǎn),在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí),老師要采用吸引學(xué)生眼光的教學(xué)方法,讓學(xué)生沉浸其中。

  比如,老師可以為學(xué)生提供將要學(xué)習(xí)拼音的圖片,讓學(xué)生自己進(jìn)行聯(lián)想,根據(jù)拼音的形狀想象出它與什么事物的外觀類似,然后通過這種視覺性記憶法將拼音牢牢記住。

  例如,可以把“b”看作一個(gè)沙發(fā),孩子們便會在腦中將拼音“b”與沙發(fā)的外觀聯(lián)系起來,使得拼音的學(xué)習(xí)更加形象化。

  2、在游戲中學(xué)習(xí)

  小學(xué)生天性好玩,如果長期將小學(xué)生禁錮在嚴(yán)肅的課堂中,則會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使教學(xué)效果大打折扣。

  所以,針對小學(xué)生愛玩的性格特點(diǎn),老師在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)可以將游戲與教學(xué)內(nèi)容相融合,以增添課堂趣味性,構(gòu)建輕松愉悅的課堂氛圍,吸引學(xué)生的課堂注意力,培養(yǎng)學(xué)生對拼音的興趣。

  比如,老師可以將課堂學(xué)生分成小組,每組抽出一名學(xué)生對拼音的形態(tài)進(jìn)行表演,然后讓小組內(nèi)其他學(xué)生根據(jù)表演學(xué)生的形體進(jìn)行表演拼音的猜想,猜對最多的小組成為贏家。

  通過這種教學(xué),不僅可以有效活躍課堂,由于將教學(xué)內(nèi)容與游戲相結(jié)合,使得教學(xué)內(nèi)容的到達(dá)率得到提升,有利于實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  3、在情境中學(xué)習(xí)

  情境教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的場景,在學(xué)生腦中形成了畫面,有利于幫助學(xué)生對拼音的理解。

  比如,老師可以為拼音編一個(gè)簡單的故事,然后利用電子教學(xué)設(shè)施將拼音的外形設(shè)計(jì)成卡通形象,在講故事的過程中,每當(dāng)涉及拼音時(shí),老師便為學(xué)生指出相應(yīng)的拼音的動畫形象,加深學(xué)生的記憶。

  這種情景教學(xué)方式符合小學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn),因此,可以有效地吸引孩子的注意力。

  二、趣味讀拼音法

  拼音的學(xué)習(xí)首先應(yīng)該能夠正確朗讀,讀拼音教學(xué)也應(yīng)該從學(xué)生的愛玩、好動和活潑的性格特點(diǎn)出發(fā),制訂出符合小學(xué)生接觸習(xí)慣的教學(xué)方法,只有這樣,才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

  1、編寫拼音詩歌

  在拼音的朗讀教學(xué)過程中,老師可以利用拼音詩歌的形式為學(xué)生提供一種朗朗上口的拼音掌握守則,找出學(xué)生經(jīng)常讀錯或者經(jīng)常混淆用法的拼音,編寫拼音詩歌,讓學(xué)生在韻律十足的詩歌學(xué)習(xí)過程中了解到拼音的正確用法和讀法,加強(qiáng)記憶。

  2、學(xué)習(xí)拼音歌曲

  拼音歌曲的學(xué)習(xí)運(yùn)用了音樂中的旋律與拼音進(jìn)行有機(jī)的融合,根據(jù)科學(xué)調(diào)查顯示,小學(xué)生對有節(jié)奏的聲音旋律的記憶程度遠(yuǎn)高于對無規(guī)律聲音的記憶。

  所以,可以教學(xué)生一些與拼音有關(guān)的好聽的歌曲,用以鍛煉小學(xué)生的拼音發(fā)聲的正確性。

  三、趣味寫拼音法

  拼音的學(xué)習(xí)最重要的還是要落實(shí)到書寫方面,因此有關(guān)拼音書寫的教學(xué)在拼音教學(xué)中占據(jù)著最重要的部分。

  傳統(tǒng)的寫拼音的教學(xué)方法大多局限在紙上書寫,雖然拼音書寫最終要落實(shí)到紙上,但在學(xué)習(xí)書寫拼音的前期,老師完全可以采用充滿趣味性的寫拼音方法,調(diào)動學(xué)生的參與熱情,減少紙上書寫帶給學(xué)生的新鮮感缺乏的感覺。

  比如,老師可以帶領(lǐng)學(xué)生在空氣中書寫,通過身體大幅度地運(yùn)動,可以有效帶動課堂氣氛,增添學(xué)生的書寫興趣。

  在空中書寫過程中,老師可以多多運(yùn)用暗示性語言進(jìn)行表揚(yáng),比如,“小紅同學(xué)在空氣中寫得很棒,相信他在紙上寫時(shí)也會一樣好看哦”,以此激發(fā)學(xué)生在紙上寫拼音的急迫感。

  拼音教學(xué)是學(xué)習(xí)語文的重要基礎(chǔ),因此應(yīng)該被投以極大的關(guān)注。

  在進(jìn)行拼音教學(xué)過程中,教師要針對小學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力選擇適合他們的教學(xué)方法,進(jìn)行趣味拼音教學(xué),以此吸引小學(xué)生的課堂注意力的集中,也會激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣,更好地學(xué)習(xí)拼音,為學(xué)好語文打下堅(jiān)實(shí)的拼音基礎(chǔ)。

  第2篇:小學(xué)拼音教學(xué)研究

  一、立足眼下,剖析拼音教學(xué)現(xiàn)狀

  在社會大發(fā)展的同時(shí),小學(xué)留守兒童數(shù)量逐年增加,這也給拼音教學(xué)帶來了一些問題。

  1.早期教育的缺乏,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)

  現(xiàn)在的孩子生活雖然比較優(yōu)越,但又有幾位家長能在孩子學(xué)習(xí)時(shí)陪伴左右呢?早教的缺乏無疑為孩子們的拼音教學(xué)加上一道無形的枷鎖。

  2.長期生活的語言環(huán)境,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)

  就我們所處的巢湖來說,位于安徽省中部,瀕臨長江,所說的方言為江淮官話。

  由于孩子們自小與祖輩生活在一起,一口地道的方言也為拼音教學(xué)帶來了困難。

  我認(rèn)為拼音教學(xué)很多時(shí)候應(yīng)該是“潤物細(xì)無聲”的。

  教師的榜樣作用很重要,但學(xué)生的生活語言環(huán)境也不可或缺!要知道,創(chuàng)建一個(gè)良好的語言環(huán)境對于拼音教學(xué)至關(guān)重要,而這一點(diǎn)正是我們所欠缺的。

  二、抓住學(xué)生的特征,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

  心理學(xué)家曾告訴我們:“對活動濃厚的興趣,能支配一個(gè)人將其注意力全部集中于活動本身”。

  一年級學(xué)生年齡多為6~8歲,他們的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主。

  就此我認(rèn)為,要想更好地激發(fā)這些孩子學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣,可以從以下幾個(gè)方面入手:

  1.上好拼音第一課

  良好的開端是成功的一半。

  剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生對一切充滿好奇與欣喜,把握孩子愛聽故事這一共性,在上拼音第一課時(shí),可以帶一本拼音讀物去課堂,先給他們講一個(gè)有趣的故事,再告訴他們學(xué)了拼音自己就可以看書了。

  這樣,孩子們的興趣就轉(zhuǎn)移到拼音學(xué)習(xí)上來了。

  2.圖文并茂,讓小學(xué)生更形象直觀地學(xué)習(xí)

  蘇霍姆斯基說過:“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。

  ”比如單韻母“ɑ”,文中圖畫為一個(gè)女孩張大嘴巴,這時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生模仿嘴型進(jìn)而準(zhǔn)確地發(fā)出“ɑ”的聲音。

  如果能充分利用書中的圖畫,會讓拼音教學(xué)輕松一些,也會讓孩子學(xué)得更快樂!

  3.適時(shí)鼓勵,讓學(xué)生動力十足

  教師語言要有親和力,要隨時(shí)捕捉孩子的閃光點(diǎn),并及時(shí)予以表揚(yáng),這會讓學(xué)生最大可能地體會到學(xué)習(xí)的快樂。

  在教學(xué)生書寫拼音時(shí),總有一些學(xué)生寫得不夠規(guī)范,這時(shí)我便在班上舉行了一次“看誰的紅圈圈最多”的活動,只要一個(gè)拼音寫得好,批改時(shí)我就會將它圈出來,一周算一次,活動開展得很順利,學(xué)生馬虎、亂寫的現(xiàn)象也少了很多。

  我認(rèn)為,教師鼓勵性的語言、行為,猶如絲絲春風(fēng),點(diǎn)點(diǎn)春雨,會讓孩子們茁壯而快樂地成長。

  三、教學(xué)方式靈活多樣,讓課堂“動”起來

  《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性,宜以活動和游戲?yàn)橹,與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。

  這就要求課堂要“動”起來,“活”起來。

  下面幾個(gè)措施,大家不妨也來試試。

  1.兒歌教學(xué)

  富有實(shí)用性和熟悉性的兒歌易于操作,便于記憶,有利于低年級的拼音教學(xué)。

  比如,在教學(xué)聲調(diào)時(shí),總有學(xué)生亂標(biāo)一氣,這時(shí)我便把標(biāo)調(diào)歌教給他們:“有ɑ在,把帽帶;ɑ不在,o、e戴;要是i、u一起來,誰在后面給誰戴。

  ”學(xué)生在熟記兒歌后,亂點(diǎn)標(biāo)調(diào)的現(xiàn)象少多了。

  2.表演教學(xué)

  一年級學(xué)生天性好動,一堂課往往堅(jiān)持不到一會兒就坐不住了,這時(shí)可動員學(xué)生進(jìn)行一些相關(guān)的表演,讓他們輕松快樂地學(xué)習(xí)。

  在教學(xué)j、q、x與ǖ相拼時(shí),我課前準(zhǔn)備了四個(gè)頭飾,課上到一半,便請四位學(xué)生表演兒歌:“小ǖ小ǖ有禮貌,見了j、q、x,摘掉帽子再握手。

  ”在做游戲時(shí),學(xué)生的興趣很濃,歡笑之余,學(xué)生的印象更加深刻了。

  3.游戲教學(xué)

  把游戲搬上課堂,讓學(xué)生學(xué)并快樂著。

  在進(jìn)行拼音復(fù)習(xí)時(shí),我把23個(gè)聲母、24個(gè)韻母、4個(gè)聲調(diào)安排到班上相應(yīng)的學(xué)生身上,每人舉一張卡片,進(jìn)行“找朋友、喊名字”的游戲。

  幾堂課下來,大家的拼讀能力增加了很多。

  拼音教學(xué)的枯燥或許讓孩子們變得不那么可愛,但請堅(jiān)信“生柿子是可以慢慢焐熱的。

  ”特級教師薛瑞萍曾說:“語文和數(shù)學(xué)的不同,在于語文是可以混著拖的,是可以在不求甚解中慢慢明白的。

  ”所以我們應(yīng)該心平氣和地去面對孩子的一切。

  在小學(xué)漢語拼音教學(xué)中,我們要以新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念為指導(dǎo),創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動,寓教于樂;應(yīng)該盡可能讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的全新方式里學(xué)習(xí)拼音,擁抱拼音,體味學(xué)習(xí)拼音的樂趣。

  作者:潘秀娟 單位:合肥巢湖經(jīng)開區(qū)半湯小學(xué)

  第3篇:微課在小學(xué)語文低年級漢語拼音教學(xué)中的運(yùn)用

  識字是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),也是為學(xué)生以后閱讀和寫作奠定基礎(chǔ),教師應(yīng)該高度重視低年級學(xué)生的漢語拼音教學(xué)。

  然而,傳統(tǒng)的識字教學(xué)模式比較單調(diào),效率也不高,微課的出現(xiàn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)識字教學(xué)的缺陷。

  J清況來設(shè)定的,也是有別于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢之一。

  一、對微課的認(rèn)識

  我所理解的“微課”,是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,利用現(xiàn)代教學(xué)手段視頻,圍繞教學(xué)中的重點(diǎn)或難點(diǎn)展開的簡短而完整的教學(xué)活動。

  二、微課的發(fā)展現(xiàn)狀

  中國引進(jìn)微課并開始實(shí)施在大城市,效果顯著。

  由于微課在低年級教學(xué)中的普及,使得農(nóng)村課堂教學(xué)開辟了新基地。

  微課的使用充分依賴數(shù)碼產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)儀器等設(shè)施的完善,所以,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高與硬件設(shè)施的更新為實(shí)施微課提供了有力保障。

  現(xiàn)在廣大教師已經(jīng)能獨(dú)立進(jìn)行微課教學(xué),大大提高了微課的認(rèn)知度。

  三、微課如何使用

  1.課外時(shí)間學(xué)生使用微課。

  (1)自主預(yù)習(xí)。

  因?yàn)槲⒄n形象、直觀,更適合學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)使用。

  例如,在學(xué)習(xí)漢語拼音發(fā)音時(shí),學(xué)生利用微課能提前感受漢語拼音的字母和發(fā)音并保留問題等和老師共同解決。

  (2)鞏固練習(xí)。

  微課通過對某一知識點(diǎn)的具體講解,減少了在整體知識點(diǎn)上浪費(fèi)的時(shí)間。

  教師在課堂上一對多的弊端,由于微課的使用,大大削弱了這種劣勢,學(xué)生存在的疑惑可以通過微課得到解答,能夠通過較少的時(shí)間獲取更多的知識點(diǎn)。

  2.教師課內(nèi)使用。

  課堂上的知識不乏蒼白與無趣,我們可以在微課中創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境吸引學(xué)生,從而調(diào)動學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中的積極性。

  比如,教師可以講一些漢語拼音中的故事或一些關(guān)于漢語拼音的常識,然后通過微課進(jìn)行拓展延伸,讓學(xué)生進(jìn)一步來學(xué)習(xí)。

  微課是靈活的,它可以暫停、播放、循環(huán),也可以在課前、課中、課尾使用。

  四、微課在語文教學(xué)中的使用

  1.幫助教師提供一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺。

  微課能夠很好地展示出教師對漢語拼音學(xué)習(xí)的具體講解,但是為了吸引學(xué)生眼球,提高學(xué)生參與性,什么樣的方式會更加快捷、高效,每一位教師的教學(xué)方法及理念都是不同的。

  雖然不會脫離教學(xué)大綱,但每一個(gè)的閃光點(diǎn)都是不一樣的。

  微課教學(xué)既能讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),也能讓教師實(shí)現(xiàn)教法的資源共享。

  比如在教學(xué)“。

  ”時(shí),我們可以利用兒歌或者順口溜來教學(xué),讓不同區(qū)域的教師實(shí)現(xiàn)教法和學(xué)法的共享。

  2.微課不僅能因材施教,而且能面向全體學(xué)生。

  一些學(xué)生生源為城鄉(xiāng)結(jié)合的學(xué)校,學(xué)生的家庭教育和學(xué)習(xí)環(huán)境不同,學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法也不同,學(xué)習(xí)成績存在很大差距。

  為了縮小這些差距,微課通過對教學(xué)時(shí)間及地點(diǎn)進(jìn)行選擇,從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈活,讓人數(shù)多的班級教學(xué)任務(wù)更加輕松。

  微課的實(shí)施兼顧到了每一位同學(xué),讓學(xué)生規(guī)模不再成為負(fù)擔(dān),必要時(shí)可以進(jìn)行小班學(xué)習(xí)來達(dá)到更好的教學(xué)效果。

  3.微課很適合漢語拼音教學(xué)。

  由于低年級的小學(xué)生好動,學(xué)習(xí)注意力不能長時(shí)間集中,因此教師傳授知識點(diǎn)必須要抓住學(xué)生的注意力,而微課無疑是更好的途徑,“微”顧名思義是時(shí)間短,然而信息量集中與視頻的趣味性能更迅速的吸引學(xué)生注意力。

  另外,微課創(chuàng)造出的簡潔明了,主體清晰,能夠更好地被學(xué)生消化和理解。

  例如,學(xué)生在剛學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí),字母多容易混淆,我們利用微課反復(fù)播放,這樣學(xué)生就輕松掌握了。

  我們知道根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn),5分鐘的微課容量正好符合低年級兒童注意力時(shí)間短的這一特點(diǎn)。

  4.微課能使課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外學(xué)習(xí)。

  微課的使用范圍很廣泛,不僅適用于課內(nèi),課外的鞏固、深化與升華中也是必不可少的。

  處于信息時(shí)代,“微”更能凸顯社會的快捷與進(jìn)步性。

  無論是視頻還是影視延伸到教學(xué)上,這都對低年級教學(xué)是一個(gè)質(zhì)的飛躍,音畫的視頻播放極大地提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

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