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漢語拼音信息技術(shù)教學(xué)研究論文
春蠶一生沒說過自詡的話,那吐出的銀絲就是丈量生命價值的尺子。敬愛的老師,您從未在別人面前炫耀過,但那盛開的桃李,就是對您最高的評價。下面是漢語拼音信息技術(shù)教學(xué)研究論文,歡迎參考!
第1篇:拼音教學(xué)趣味尋找思考
一、樂“學(xué)”聲、韻、調(diào)
漢語拼音是一種抽象的表音符號,對小學(xué)生來說,學(xué)習(xí)起來枯燥乏味,是比較抽象的拼音字母,這樣的教學(xué)是有一定的難度的。
如何讓學(xué)生高質(zhì)量地學(xué)好漢語拼音就成為了一個不小的難題。
為了完成這個目標(biāo),我們巧妙地設(shè)計教學(xué),以趣為主,以聯(lián)系實際為手段,讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂。
(一)情景導(dǎo)入,樂“學(xué)”聲母。
我們發(fā)現(xiàn)在漢語拼音教學(xué)的內(nèi)容編排中,每課都加入意境優(yōu)美的情景圖,通過這些情景圖把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合在一起。
如果把這一幅美麗的圖畫演變成一個個動人的故事,就能讓學(xué)生的注意力集中在課堂上,在快樂中學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)“jqx”時,教師根據(jù)情景圖,編了這樣一個故事:一只美麗的大公雞和一只漂亮的蝴蝶是好朋友。
有一天,它們又在一起了,大公雞抬起頭說:“小蝴蝶您好!”小蝴蝶說:“您好!”突然小蝴蝶驚奇地發(fā)現(xiàn)……這時,老師問學(xué)生:“同學(xué)們,你們仔細(xì)看看,大公雞和小蝴蝶放在一起像什么?”于是學(xué)生們開始認(rèn)真觀察,然后爭先恐后地告訴老師“像字母j”。
教師給予肯定地說:“對!聰明的你們和小蝴蝶有了同樣的發(fā)現(xiàn)。
”
(二)體會韻腳,樂“學(xué)”韻母。
拼音第一課就有“a”的教學(xué),在教學(xué)中,教師可以利用體會韻腳,熟字引領(lǐng)學(xué)發(fā)音的方法。
我們發(fā)現(xiàn)這個單韻母“a”的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生在生活情境的基礎(chǔ)上主動探索的過程。
這種情景的營造,并沒有停留在兒童興趣需要的淺層次,而是做了知識的遷移,把讀文識字與拼音教學(xué)緊密結(jié)合起來,讓學(xué)生在情境中積極主動地探索韻母的發(fā)音。
這樣學(xué)生及滿足了閱讀識字的需要,又學(xué)習(xí)了拼音,還感受到了祖國語言文字無窮的音韻魅力。
(三)運用肢體,樂“學(xué)”音標(biāo)。
普通話語音上聲調(diào)值是214,但很多方言區(qū)的學(xué)生,特別是粵語方言區(qū)的學(xué)生讀出的上聲調(diào)值常常是21,降到最低后沒有回升,經(jīng)常出現(xiàn)“只下不上”的現(xiàn)象。
針對這一點,教師借助肢體語音和游戲幫助讀準(zhǔn)上聲。
肢體語音包括面部表情、眼神、手勢等。
教師通過肢體語音給學(xué)生傳達信息易于吸引學(xué)生的注意力。
特別是手勢的強調(diào)、示范作用,有時候比語音更能表達我們的想法。
手勢有時候在教學(xué)中可以成為輔助教學(xué)的工具,緊緊抓住學(xué)生的心。
如:舉起右手的食指,一邊讀一邊打上聲的調(diào)號。
還可以采用一邊讀一邊晃動腦袋點頭,用頭來打調(diào)號。
讓學(xué)生動起來,借助肢體語音讀準(zhǔn)上聲,收到較好的效果。
二、愛“拼”趣、活、辨
(一)拼讀實踐游戲化--趣。
小學(xué)生記得快,也忘的快,想要將短暫的記憶有效化成為長期記憶,就要經(jīng)常復(fù)習(xí),單調(diào)的復(fù)習(xí)會讓先生乏味,而喜歡游戲是兒童的天性,對兒童來說,游戲就是生活,游戲就是學(xué)習(xí)。
在復(fù)習(xí)鞏固時穿插一些游戲,可以把課堂氣氛推至高潮,使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),在興趣盎然中進行學(xué)習(xí)。
(二)難點突破活動化--活。
學(xué)生學(xué)習(xí)困難的地方,往往也就是教學(xué)的難點。
如何突破教學(xué)難點?有趣的活動最重要。
老師創(chuàng)設(shè)表演情景,請幾位學(xué)生帶上頭飾來演一演。
比如:有一天,小“u”戴著小黃帽來到學(xué)校讀書,它剛到學(xué)校門口,就看見了今天值班的三位老師“jqx”,小“u”是個非常有禮貌的孩子,見到老師就把小黃帽摘掉向老師敬禮。
學(xué)生在參與表演和觀看的過程中,不知不覺地就記住了拼寫規(guī)則,掌握了所要學(xué)的知識。
寓教于樂,其樂無窮。
(三)區(qū)分形近角色化——辨。
在掌握復(fù)韻母“ieiuui”的學(xué)習(xí)中,我們可以創(chuàng)設(shè)游戲“分辨雙胞胎兄弟”。
先以故事帶出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容:“ie”,再指出它還有雙胞胎弟弟“ei”,然后借助簡報的展示的畫面內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“ie”音,并通過發(fā)音方法及口形變化,字母結(jié)構(gòu)變化區(qū)分“ie”和“ei”。
以個人讀、開火車讀、集體讀等多種形式地讀,讀中辨形記音。
再學(xué)習(xí)另外一對雙胞胎兄弟“iu”和“ui”。
并可以通過故事的形式來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣:聽說拼音王國里有兩對雙胞胎兄弟,還有一對在哪里?喂,雙胞胎兄弟,你在嗎?來了,你叫我嗎?(點擊簡報,先后出現(xiàn)“iu”和“ui”)借助簡報展示的畫面內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生對準(zhǔn)“iu”和“ui”音,并通過發(fā)音方法以及口形變化,區(qū)分“iu”和“ui”。
最后進行“ie”、“iu”和“ui”的四聲練習(xí)這樣,讓學(xué)生在辨一辨角色的活動中,對于形近的字母進行了區(qū)分,掌握了拼音學(xué)習(xí)的規(guī)律,化解了難點,實現(xiàn)了玩中學(xué),學(xué)中玩的趣味教學(xué)目標(biāo)。
三、善“用”“四結(jié)合”
學(xué)拼音不是目的,目的在于學(xué)以致用輔助識字閱讀,用普通話交流,也就是說“用”才是拼音教學(xué)的真正目的。
我們著眼“用”,在拼音教學(xué)方法與“用”之間搭建起溝通的橋梁,提高拼音教學(xué)“用”的實效性。
(一)學(xué)習(xí)拼音與聽說訓(xùn)練相組合。
實踐中我們感受到學(xué)生聆聽與說話能力是與課堂教學(xué)密不可分的,這種能力的培養(yǎng)伴隨學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程,在拼音教學(xué)中應(yīng)有機地與聽說訓(xùn)練相結(jié)合。
這種聽的訓(xùn)練在課堂中是學(xué)生最喜歡的游戲,可以是找字母卡片,也可以是找音節(jié)卡片。
學(xué)生在找的過程中既是學(xué)習(xí)、又是鞏固,更是訓(xùn)練。
(二)學(xué)習(xí)拼音與拼音識字相結(jié)合。
在學(xué)習(xí)拼音讀音節(jié)的過程中,有機滲透識字,既滿足了學(xué)生希望識字的需求,也可以在識字中鞏固拼音,還能幫助學(xué)生積累知識。
“巧借拼音促識字”是拼音教學(xué)“用”起來的有效策略之一。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,旨在鞏固復(fù)習(xí)漢語拼音,為后面的識字教學(xué)服務(wù)。
使學(xué)生未見其形(字形),先聞其聲(發(fā)音)。
將拼音與識字有機結(jié)合,為識字教學(xué)中的“音”的學(xué)習(xí)掃除了障礙。
當(dāng)學(xué)生能夠看著拼音讀準(zhǔn)新詞語時,教師再采取撤掉“拼音拐杖”的方式讓學(xué)生獨立識字,體現(xiàn)循序漸進的學(xué)習(xí)。
(三)學(xué)習(xí)拼音與閱讀相結(jié)合。
在學(xué)生拼讀技能達到一定程度之后,就可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些兒歌、童謠、小故事等注音的閱讀材料,讓學(xué)生嘗試閱讀。
課堂上學(xué)生在老師的引導(dǎo)下借助拼音和圖畫,由結(jié)結(jié)巴巴到流利朗讀,是學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的最大成效。
(四)學(xué)習(xí)拼音與語境創(chuàng)設(shè)相組合。
創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)拼音語境,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)而考慮。
讓社會、學(xué)校、家庭共同重視拼音的學(xué)習(xí)與應(yīng)用,我們能夠做到的是創(chuàng)設(shè)學(xué)校、班級環(huán)境,讓學(xué)生隨處能看到拼音,隨時能說,經(jīng)常運用拼音識字、發(fā)音和說話。
第2篇:新課改下拼音教學(xué)效率提升策略
漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、文字不可缺少的工具,是一年級學(xué)生入學(xué)后首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,也是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的第一個難關(guān)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)我們應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念,把拼音教學(xué)看成是“以人為本”多元化的整體教學(xué)。
而正確讀寫漢語拼音對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說,存在一定的困難,因為漢語拼音學(xué)起來又枯燥乏味。
身為教者,我們應(yīng)該怎樣提高拼音教學(xué)效率,使學(xué)生學(xué)得開心又有良好的教學(xué)效果呢?根據(jù)心理學(xué)研究,低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與他們的情緒有很大的關(guān)系。
作為教師,我們應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音時的情緒,盡可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,幫助他們打下良好的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
一、創(chuàng)設(shè)情境
課堂形式單一,很容易造成學(xué)生身心疲勞,從而轉(zhuǎn)移注意力。
針對這一現(xiàn)象,我們要想方設(shè)法設(shè)計靈活多變的教學(xué)活動。
游戲表演是兒童最喜愛的活動。
因此,在教學(xué)活動開始前,教師可以讓學(xué)生做做游戲或參與表演。
因此創(chuàng)設(shè)游戲情境,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如教學(xué)m前,教師可以讓一名學(xué)生蒙住眼睛,和其他同學(xué)做“摸瞎子”的游戲,從而引出“m”。
而在教拼音方法時,教師可讓兩名學(xué)生分別拿大卡片b和a,相對快跑,最后拼成ba。
這樣就把拼音要領(lǐng)“前音輕短后音重,兩音相連猛一碰”形象地體現(xiàn)出來了。
如果是讓小學(xué)新生堅持在課堂上聽課40分鐘,會有大多數(shù)學(xué)生堅持不了,甚至?xí)钏麄儗φn堂產(chǎn)生厭惡的感情。
因此,教師要在課堂上找到合適的時間,以課堂內(nèi)容為中心設(shè)計相關(guān)的一些活動,讓學(xué)生除了動腦之外還可以動手,就能提高課堂的學(xué)習(xí)效率,獲得一箭雙雕的效果。
例如,“找朋友”“丟手絹”“快遞員”“認(rèn)圖識字比賽”等諸如此類的活動可使學(xué)生的腦、眼、口、手、腳并用。
學(xué)生在這些活動中不僅可以學(xué)習(xí)到課本上的知識,還可以學(xué)習(xí)到課本上學(xué)習(xí)不到的知識,如團結(jié)、相互尊重、謙讓等等。
例如,在教學(xué)聲母“b,p,m,f”時,我希望學(xué)生能夠通過一些幽默易懂,又能夠快速掌握的簡單動作來展示這四個字母。
在與學(xué)生經(jīng)過一番熱烈的討論之后,有學(xué)生急忙在講臺上展示了屬于他們智慧結(jié)晶的動作:把雙手放在嘴前做廣播“b,b,b”,又兩手一前一后做爬坡的動作說“p,p,p”然后閉上眼睛雙手畫圈讀“m,m,m”,最后雙手合并做拜佛的樣了讀“f,f,f”。
我真為學(xué)生這些富有創(chuàng)意的想象所感動。
一年級小學(xué)生相對來說年紀(jì)較小,自我控制能力弱,情緒易受到外界環(huán)境影響,即便是一點小事也可以讓他們開心一段時間。
當(dāng)在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移時,教師可以通過一些簡單、順口、有趣的順口溜與學(xué)生之間進行互動,拉回學(xué)生的注意力。
如教師說“1、2、3”,學(xué)生馬上作出回答“請坐好”;教師說“小眼睛”,學(xué)生回應(yīng)“看老師”;教師說“小胸脯”,學(xué)生回應(yīng)“挺起來”。
在觀察到學(xué)生情緒低落或者注意力不集中時,教師可以喊起順口溜,如:“點點頭,伸伸腰,拍拍手,扭扭屁股,哈哈一笑,坐坐好”。
小學(xué)生對簡單有趣的順口溜感興趣,并對教師做的動作特別感興趣,當(dāng)喊到“坐坐好”時,學(xué)生也就跟隨著坐整齊了。
教師與學(xué)生一唱一和對唱兒歌,既簡單,又很有節(jié)奏感,不僅拉近了教師與學(xué)生之間的距離,還使學(xué)生自愿地投入到教學(xué)過程中,使得神游的幾率大大降低。
二、激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師”這是大家眾所周知的事。
由此可見,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí),并能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
一年級學(xué)生活潑又好動,自我控制能力差,注意力保持時間非常短,因此教師要從學(xué)生的實際出發(fā),利用學(xué)生爭強好勝的心理,來調(diào)動他們的積極性。
如在黑板的角落標(biāo)出組別,用橫線標(biāo)出每一桌,如果今天誰上課坐的最端正,發(fā)言最積極,不做小動作,不說悄悄話,教師就獎給他一個“√”,比比看,今天誰得到的“√”最多。
學(xué)生一看到我站到黑板的角落,就趕緊坐好,希望能得到我的“√”。
有時,我給發(fā)言好的學(xué)生畫“√”,其他學(xué)生也爭著發(fā)言,激發(fā)了學(xué)生的興趣,帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教師還可以從教材入手,努力尋找能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的切入點。
例如,教學(xué)整體認(rèn)讀yu時,我編了以下這個故事:有一天,大y媽媽帶著小i去公園玩。
大w媽媽也帶著小u去了。
只有小ü沒人帶,小ü傷心地哭了。
大y看見了,說:“別哭,別哭,你擦干眼淚帶你,我就帶你去玩。
”小ü趕緊擦干眼淚高興地和大y去玩了。
這個故事形象地描述了整體認(rèn)讀yu的去兩點規(guī)則。
這樣使得學(xué)生愉快地記憶,突破了本課的難點。
再如,兒歌或謎語,內(nèi)容簡單,有的押韻,讀起來朗朗上口,饒有興味,為低齡兒童喜聞樂見。
因此,以兒歌或謎語導(dǎo)入新課也不失為一種有趣而生動的好方法。
如教學(xué)b、p、m、f之時,教師可朗誦兒歌:“b、b、b,廣播的b,p、p、p,爬坡的p,m、m、m,摸一摸的m,f、f、f,阿彌陀佛的f。
”不僅如此,我還讓學(xué)生自己來編兒歌記憶字形。
如“像個6字b、b、b”“像個哨子b、b、b”“6字翻身d,d,d”。
這樣,教師就將學(xué)生引入了學(xué)習(xí)情境。
一年級學(xué)生剛剛踏入校園進行正規(guī)化的學(xué)習(xí),教師應(yīng)先把規(guī)矩給他們定下來,賞罰要分明,利用好前半節(jié)課,后半節(jié)課可以做練習(xí)或者游戲,不要把教學(xué)內(nèi)容安排的過多,以免學(xué)生疲憊不堪。
不然,學(xué)生不僅沒學(xué)到教師意想中的知識,還會使他們在下一節(jié)課中降低學(xué)習(xí)的積極性。
三、兒化語言
低年級的學(xué)生剛剛從幼兒園跨入小學(xué),天真無邪,自我控制能力差,注意力集中時間非常短,做事只憑興趣,語言表達也不完善。
這就決定了小學(xué)低年級教師教學(xué)語言要善于運用形象化、兒童化的語言。
心理學(xué)也告訴我們:兒童形象思維占優(yōu)勢,抽象思維在發(fā)展。
為了適應(yīng)兒童的認(rèn)知規(guī)律及心理特點,教師和學(xué)生交流要善于運用貼近兒童心理的語言,讓他們感受教師的親切,愿意親近教師。
兒童化的語言是啟發(fā)性的語言,是表演式的語言。
教師可運用擬人、故事、比喻、幽默、數(shù)字對比、歌謠、體態(tài)言語等,使課堂教學(xué)變得生動、有趣,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣,促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),提升教學(xué)質(zhì)量。
兒童化語言要求信息傳遞準(zhǔn)確,語言生動,表現(xiàn)力強,童稚夸張。
如教師可以適當(dāng)用一些語氣助詞的句子,如“我們一起把拼音寶寶送回家吧”“同學(xué)們幫這幾只迷路的動物找到回家的路,好嗎”“是誰采走花了呢”……學(xué)生聽著樂滋滋的,學(xué)習(xí)積極性得到了提高。
體態(tài)語是兒童化語言中最突出的特點,它借助手勢語、面部表情語、形象感,更便于幼兒理解接受。
例如,在教學(xué)拼音四聲調(diào)時,因本地方言是二聲調(diào)和三聲調(diào)不分,所以,我在教學(xué)時充分利用了手勢。
每次練習(xí)時,我都讓學(xué)生跟著我的手勢來。
通過一段時間的練習(xí),學(xué)生就能準(zhǔn)確區(qū)分第二聲調(diào)和第三聲調(diào)的讀音。
又如,拼音字母比較難記,特別是形近的拼音字母,如b,p,f,t等。
教師就可編一套拼音手指操,把拼音字母都通過手指的組合表現(xiàn)出來,并讓學(xué)生邊讀邊表演。
這樣就在幫助學(xué)生記住字形時起到了良好的作用。
在課堂教學(xué)中正確有效地使用兒童化語言,學(xué)生聽了覺得很親切,他們很喜歡聽這種語氣。
教師用這種兒童的語氣跟學(xué)生說話,不僅能改善以往呆板的教學(xué)方式,而且能填補師生之間的鴻溝,還可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量,取得事半功倍的神奇效果。
因此,拼音教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個充滿趣味過程。
在這個過程中,我們要努力營造教學(xué)氛圍,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,使用兒童化語言,調(diào)動學(xué)生的主動性,激活學(xué)生的思維,發(fā)揮學(xué)生的想象力。
讓一個個愛學(xué)拼音,會學(xué)拼音,樂學(xué)拼音的學(xué)生,成為語文課堂里活潑可愛的小主人。
第3篇:漢語拼音教學(xué)有效進行思路
“善教者,師逸而功倍,不善教者,師勤而功半。
”只有優(yōu)化漢語拼音教學(xué),發(fā)展多元智慧,才能使拼音教學(xué)融知識性、趣味性和實踐性于一體,才能使我們的拼音教學(xué)活起來。
學(xué)好漢語拼音,為識漢字打下基礎(chǔ),同時為兒童提早踏上知識的寶殿創(chuàng)造了條件。
漢語拼音不僅能幫助識字,也能促進聽說讀寫。
而一年級的學(xué)生由于年齡小,想象力豐富,喜動好奇,喜歡模仿,意志力比較薄弱,自我控制能力差,學(xué)習(xí)行為在很大程度上隨著興趣的波動而變化。
如何有效地進行漢語拼音教學(xué),讓學(xué)生完全掌握這個重要工具呢?
1故事兒歌創(chuàng)設(shè)情境
興趣是最好的老師。
在教學(xué)中,善于發(fā)現(xiàn)、激發(fā)學(xué)生的興趣,能收到事半功倍的效果。
在幼兒園學(xué)習(xí)時學(xué)生很喜歡聽故事、講故事、學(xué)兒歌、背兒歌,興致很高。
上拼音準(zhǔn)備課時,我給孩子們講故事,孩子聽得入了迷,接下去告訴學(xué)生,學(xué)會了漢語拼音,我們就可以閱讀有趣的拼音讀物,能了解許多沒有看到過,也沒有聽到過的事情,甚至可以去編故事,寫故事。
這樣一來,學(xué)生勁頭很大,有效地激發(fā)兒童學(xué)拼音的興趣。
在教學(xué)中,將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中,可以激發(fā)學(xué)生積極探求知識的興趣。
一年級的學(xué)生活潑好動,宜接受直觀生動的事物。
教學(xué)中,教師可結(jié)合課文內(nèi)容講一些趣味故事或教一些帶童趣的兒歌,也可讓學(xué)生自編順口溜,營造一種愉悅的氛圍,幫助學(xué)生熟記拼音知識,培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。
如教學(xué)字母“a、o、e”時,可利用兒歌“張大嘴巴aaa,圓圓嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee,a、o、e,a、o、e,我們一起學(xué)唱歌。
”引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)音方法。
也可鼓勵引導(dǎo)學(xué)生試著創(chuàng)編兒歌、順口溜來記住字母的形,如“左下半圓ddd,傘柄彎彎ttt,一個門洞nnn,兩個門洞mmm”,學(xué)生能夠參與教學(xué)的設(shè)計,在自編自悟中享受學(xué)習(xí)的快樂,自然就學(xué)得輕松快樂。
教學(xué)“j、q、x、y”和“j、q、x、y”相拼,“ü”上兩點的省略規(guī)則時,可編這樣一個故事并讓學(xué)生表演:“j、q、x、y”是四個好朋友,他們經(jīng)常去找小淘氣“ü”玩捉迷藏的游戲,小“ü”太淘氣了,每次都耍賴皮偷看別人的藏身地,于是“j、q、x、y”就想了個辦法,只要和“ü”做游戲,就一定要拿快布把小“ü”的眼蒙起,所以只要“j、q、x、y”和“ü”相拼,“ü”上兩點就要省去。
把知識化為生動有趣的故事,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中全身心的投入,放飛思維,張揚個性,享受學(xué)習(xí)的快樂,這樣的學(xué)習(xí)掌握得快、理解得深、記憶得牢。
2拼讀音節(jié)與生活經(jīng)驗的整合
六歲的孩子入學(xué)前已會說很多話了。
從拼音角度來講,他們已經(jīng)會發(fā)很多音節(jié)的音了,但是他們并不知道和理解為什么要分解音節(jié)。
如看見一叢草,他們認(rèn)識是草(cao),卻不會將草(cao)分出聲母C,韻母ao.更不會有意識地將聲母和韻母連成音節(jié)進行四聲拼讀,因此字音(音節(jié))的拼讀成了孩子們拼音入門的學(xué)習(xí)難點。
根據(jù)新教材增加了許多與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排特點,教師可以調(diào)用孩子已有的生活經(jīng)驗,直接切入音節(jié),拼讀難點。
如漢語拼音第5課三拼音節(jié):gua、guo、hua、huo、kuo,可以先制作課件從電腦中依次出示一個西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴大的圓等圖片,先請孩子們認(rèn)一認(rèn)在生活中早已熟悉的事物,說一說它們的名稱(實際上已調(diào)用他們原有的“語音儲備”),然后引導(dǎo)學(xué)生:想一想,它們(指這些事物)是怎么拼出來的?當(dāng)學(xué)生理解有困難時,再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào),對應(yīng)擺放在圖片下面。
最后啟發(fā)學(xué)生:這些聲、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了,你們想認(rèn)識它們嗎?再以此分別推出以上五個音節(jié)的四聲,讓學(xué)生讀一讀,結(jié)合生活實際說一說(說出雙音節(jié)詞或一句話即可)。
這種由易到難、由淺入深的擴展活動無一不是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗進行的。
學(xué)生初步學(xué)習(xí)了拼音方法,還要經(jīng)過大量的“耳聽口練”才能把知識轉(zhuǎn)化為能力,力爭做到看到音節(jié)便能準(zhǔn)確、熟練地讀出來。
教師要充分利用新教材拼音部分出現(xiàn)的209個音節(jié)。
為了增加學(xué)生拼讀興趣和效果,我從學(xué)生最熟悉的口語入手;從學(xué)生日常生活用品入手;從學(xué)生使用的學(xué)習(xí)文具入手;從學(xué)生最樂于做的事情入手。
每日一句,出示在黑板上方,為學(xué)生營造喜聞樂見的拼音音節(jié)氛圍,使他們愛學(xué)樂學(xué),既提高拼音能力又發(fā)展了口語交際能力。
3運用多媒體,激起興趣
按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異,針對不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,制定不同的教學(xué)計劃,最大限度的保護和發(fā)揮學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。
學(xué)習(xí)拼音時,如果能利用多媒體課件可以展示優(yōu)美的圖像、悅耳動聽的音樂、有趣的動畫這一特點,合理創(chuàng)設(shè)情景,就很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音提供了廣闊的天地。
如學(xué)習(xí)“iuü”時,我是這樣設(shè)計的:隨著優(yōu)美的背景音樂,展現(xiàn)一幅夏日小河的畫面,清清的河水。
綠綠的小草,一只螞蟻在岸邊要過河,可他不會游泳,怎么辦呢?一只烏龜游過來,把小螞蟻背過河。
一條魚兒看見了,連連夸獎。
生動的畫面,動聽的音樂,可愛的形象,學(xué)生的興趣立刻被激發(fā)出來,只需稍稍點撥,一首有趣的兒歌便脫口而出。
學(xué)生喜歡哪個形象就用鼠標(biāo)點擊一下,這樣,與螞蟻的“蟻”、烏龜?shù)?ldquo;烏”、魚兒的“魚”諧音形似的“iuü”便從畫面上跳出來,而畫外音”你想學(xué)會我嗎?你想和我做朋友嗎?等鼓勵的語言,更讓學(xué)生歡呼雀躍,“學(xué)意”盎然。
如教學(xué)看圖說話學(xué)拼音jqxgt,可以先制作課件從電腦中依次出示一個公雞、一個切開的西瓜、一個氣球等圖片,先請孩子們認(rèn)一認(rèn)在生活中早已熟悉的事物,說一說它們的名稱,然后引導(dǎo)學(xué)生:想一想,它們是怎么拼出來的?再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào):ɡōnɡjīqìqíuxīɡuā,對應(yīng)出示在圖片下面。
引導(dǎo)學(xué)生讀:dàɡōnɡjī的j,qìqíu的q,xīɡuā的x。
運用多媒體,比直接在黑板上的板書,效果好很多,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別高漲,課堂氣氛特別活躍。
總之,作為低年級教師,我們都知道拼音教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ),其具體的教學(xué)方法也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點及實際情況來設(shè)計。
相信只要我們在教學(xué)實踐中善于鉆研,合理運用適當(dāng)?shù)姆绞,就一定能使學(xué)生輕松愉快、興趣盎然地學(xué)好拼音,讓拼音教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。
第4篇:漢語拼音信息技術(shù)教學(xué)研究
1運用信息技術(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣
在拼音字母教學(xué)時,運用信息技術(shù)進行教學(xué),教師可以設(shè)計教學(xué)課件,準(zhǔn)備一些形象直觀的畫面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的注意力集中,主動參與學(xué)習(xí),多媒體示范讀,教學(xué)效果尤其顯著。
學(xué)生對這些動畫產(chǎn)生了濃厚的興趣,教學(xué)拼音采用信息技術(shù)技術(shù),為學(xué)生提供實物圖像、運動過程來使教學(xué)內(nèi)容形象化,直觀化,對學(xué)生的感官進行多種刺激,從而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見的、生動活潑的氛圍,從一定程度上消除聽課造成的疲勞和緊張。
2借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段,幫助學(xué)生正確發(fā)音
漢語與藏語雖然沒有太大的直接聯(lián)系,但對于農(nóng)牧區(qū)學(xué)生來講,因為從小對漢語接觸較少,加上受地方語言的影響,有些語音已經(jīng)在他們的心中根深蒂固,很難改變,這也為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音造成很大的障礙,孩子們學(xué)習(xí)起來總是十分拗口,常常發(fā)音不準(zhǔn)。
作為教師,我們有時也難以讀準(zhǔn),如何解決這個問題呢?我認(rèn)為在漢語拼音教學(xué)時,可以從網(wǎng)上下載一些關(guān)于漢語拼音的朗讀音頻制作音頻課件,最好能下載一些可以體現(xiàn)人體發(fā)聲器官的視圖,然后讓學(xué)生跟著課件中的音頻來朗讀,這樣他們的發(fā)音就很標(biāo)準(zhǔn)了,也為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
從這方面看,信息技術(shù)真是教師的好幫手。
3依靠信息技術(shù)的生動性、直觀性,強化學(xué)生的理解和記憶
信息技術(shù)手段將圖、文、聲、像于一體的特點,把枯燥乏味的拼音教學(xué)變得生動活潑,加深了學(xué)生對漢語拼音字母的形和音的識記,也大大提高了課堂教學(xué)效率。
比如在“b、p”的教學(xué)中,考慮到學(xué)生容易把b和d、p和q搞混淆,一開始教學(xué)b,就有意讓學(xué)生記住b的形狀跟小女孩聽廣播的收音機的形狀有關(guān)。
利用動畫效果,把收音機的形狀用紅色筆畫出來,勾成一個較大的b,作為第一禎畫面呈現(xiàn),讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)出紅色字母b,第二禎畫面呈現(xiàn)b中收音機慢慢隱去,下一禎讓一些小的藍色的b就從紅色b中慢慢走出來,同時插入聲母b的音效.這樣一來,學(xué)生只要記住了這段有趣的動畫,就永遠記住了b的半圓在右邊,因為動畫的對學(xué)生的影響是深遠的。
教學(xué)“p”時先讓學(xué)生看圖說話,讓學(xué)生注意到小朋友爬山坡時手拿的那面紅旗的方向,播放flash時,先展示紅旗的形狀,讓學(xué)生說說旗面的方向,然后在紅旗上勾畫紅色的半圓將旗桿勾畫出成銀色,組成一個彩色p,引導(dǎo)學(xué)生看一看,說一說pa的樣子,再讓紅旗中從p中慢慢飄出來,一些藍色的小P成隊列依次魚貫而出,P的音效同時呈現(xiàn)。
這樣生動有趣的畫面會給學(xué)生深刻的印象。
4利用信息技術(shù)開展交流,不斷提高拼音教學(xué)水平
它山之石,可以攻玉。
要做好拼音教學(xué)工作,教師之間開展廣泛交流,互相取長補短是非常有必要的。
在西藏農(nóng)牧區(qū),很多地方交通還欠發(fā)達,教師交流溝通不便,這時信息技術(shù)就能充分凸顯出它的優(yōu)勢來,比如教師只要注冊了國家公共教育服務(wù)平臺,就可以隨時和全國的同行展開交流,可以隨時吸取人家的先進經(jīng)驗,這對于提高我們的教學(xué)水平無疑是會有很大的幫助的。
5值得注意的問題
5.1信息化教育是大趨勢,有待全體教育工作者積極參與。
雖然目前信息化教育的優(yōu)勢尚未明顯體現(xiàn),但應(yīng)該看到,二十一世紀(jì)是信息爆炸的世紀(jì),我們應(yīng)該積極努力地加強學(xué)習(xí)、掌握使用先進教學(xué)設(shè)備的能力、努力創(chuàng)新教學(xué)方法、更新教學(xué)理念、努力溶于到這個趨勢中來。
5.2信息化教育手段要合理運用。
有部分教師過于依賴或者是抵制、拒絕使用信息的教育手段、這都是不可取的、過于依賴容易脫離現(xiàn)實、喪失自我、弄巧成拙;抵制或排斥則可能造成觀念落后、固步自封、難于進步,總之,信息化教育手段在目前來講,還只能作為輔助手段,什么時候該用,什么時候不用,用多用少都要根據(jù)實際情況而定。
一個東西你怎樣解說都不形象,不如下載一個圖片;如果你要講雞蛋的性質(zhì),還不如直接拿一個雞蛋來得快。
因此合理的運用先進設(shè)備是值得注意的。
6結(jié)語
西藏農(nóng)牧區(qū)的漢語教學(xué)目前尚未走出低谷,作為教育工作者,我們責(zé)無旁貸、任重而道遠、但我們也會上下而求索…廣大教育工作者應(yīng)一道努力、奮發(fā)進取,爭取為西藏的教育事業(yè)飛躍發(fā)展貢獻自己應(yīng)有的力量。
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