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高職成本會計(jì)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的研究論文
探究性學(xué)習(xí),是一種能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)方式,本文結(jié)合成本會計(jì)教學(xué)改革和探究性學(xué)習(xí)的關(guān)系,提出了成本會計(jì)課程教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略和應(yīng)注意的問題。
關(guān)于探究性學(xué)習(xí),眾多的學(xué)者已有較多相關(guān)的論述�，F(xiàn)在的問題不是要不要在高職成本會計(jì)課程改革中實(shí)施探究性學(xué)習(xí),而是如何更實(shí)際、更有效地實(shí)施它。本人根據(jù)探究性學(xué)習(xí)的有關(guān)理論和成本會計(jì)教育教學(xué)的特點(diǎn),對高職成本會計(jì)課程教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略進(jìn)行研究。
一、探究性學(xué)習(xí)與成本會計(jì)新課程的天然聯(lián)系
探究性學(xué)習(xí)是從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會生活中選擇和確定研究主題,在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情景,通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題,以及實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動,獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展,特別是獲得探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。
成本會計(jì)是一門理論性、系統(tǒng)性、操作性較強(qiáng)的學(xué)科,是繼《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》之后會計(jì)專業(yè)的又一門主要專業(yè)課。它不僅費(fèi)用分配方法多,成本計(jì)算公式多,而且表與表之間的勾結(jié)關(guān)系也較復(fù)雜。因此,科學(xué)探究在成本會計(jì)新課程中處于十分重要的地位,其重要性體現(xiàn)在兩方面。
首先,科學(xué)探究性學(xué)習(xí)是“課程改革的突破口”。成本會計(jì)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā),發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢,將科學(xué)探究作為課程改革的突破口,激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識,促進(jìn)師生互教互學(xué),相互對話,使獲得成本會計(jì)知識和技能的過程也成為理解成本會計(jì)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過程。
其次,科學(xué)探究性學(xué)習(xí)處于“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的首位,并滲透在會計(jì)課程內(nèi)容之中。成本會計(jì)課程內(nèi)容包括“科學(xué)探究”、“生產(chǎn)費(fèi)用的歸集和分配”、“產(chǎn)品成本核算方法”、“行業(yè)成本核算的特點(diǎn)”和“成本報(bào)表和成本分析”等5個一級主題,其中科學(xué)探究位于這5個一級主題的首位。
倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),目的在于:讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動,能動地獲取科學(xué)知識,掌握科學(xué)方法,養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,激發(fā)成本會計(jì)學(xué)習(xí)的興趣,增進(jìn)對成本會計(jì)的情感,理解其本質(zhì),最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,進(jìn)而形成科學(xué)探究的能力。正因?yàn)樘骄啃詫W(xué)習(xí)旨在提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng),顯然成本會計(jì)的能力素質(zhì)不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成,必須通過改變教學(xué)的策略和方法,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來實(shí)現(xiàn),正是通過探究活動促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
二、成本會計(jì)課程中探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略
在教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)為成本會計(jì)教學(xué)改革提供了更廣闊的天地,當(dāng)然,也對成本會計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)模式提出了新的要求。探究性學(xué)習(xí)課程是一種發(fā)現(xiàn)問題→分析問題→解決問題→展示成果的教學(xué)模式。具體地講,探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施一般有以下幾個階段:
(一)了解探究性學(xué)習(xí)課程
適當(dāng)?shù)厥箤W(xué)生了解探究性學(xué)習(xí)課程開設(shè)的背景、目的、意義是很有必要的。在學(xué)生選題之前,應(yīng)該介紹當(dāng)今我國教育改革動向及開設(shè)研究性學(xué)習(xí)的重大意義,介紹開展探究性學(xué)習(xí)的一般步驟�？梢韵�?qū)W生介紹成本會計(jì)的研究步驟:確定研究課題→制定計(jì)劃→設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)結(jié)構(gòu)→設(shè)計(jì)生產(chǎn)步驟→實(shí)訓(xùn)并記錄數(shù)據(jù)→處理和分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論→撰寫研究報(bào)告。
(二)研究課題的選擇
可結(jié)合成本會計(jì)教學(xué)的實(shí)際,也可結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、興趣或本地區(qū)和學(xué)校的具體情況,根據(jù)課題選擇的價(jià)值性原則、經(jīng)濟(jì)性原則、創(chuàng)造性原則和可行性原則選擇適宜的課題。例如學(xué)到品種法,可以結(jié)合品種法的特點(diǎn),介紹涉及品種法的相關(guān)企業(yè),讓學(xué)生了解其相關(guān)的步驟和特點(diǎn),以及如何應(yīng)用成本會計(jì)原理來解釋;還可以從現(xiàn)有的實(shí)施品種法的企業(yè)入手引導(dǎo)他們學(xué)習(xí),以興趣引導(dǎo)學(xué)生開拓視野、活躍思維,掌握研究的程序和要求。由于選題的重要性,后文將做進(jìn)一步說明。
(三)組織課題小組,制定研究方案
每個課題小組一般5-8人。建組之后,每一個課題組要明確地制定研究方案。研究方案一般包括研究的目的和意義,研究的主要問題,研究的步驟和程序,以及對調(diào)查問卷、提綱、實(shí)訓(xùn)方案的編制等,使探究性活動有條不紊地進(jìn)行。
(四)實(shí)施方案、信息處理、得出結(jié)論和課題評價(jià)
學(xué)生走出課堂,通過查閱文獻(xiàn)資料、進(jìn)企業(yè)搞調(diào)查、實(shí)地考察記錄、上網(wǎng)等方式收集有關(guān)信息。老師與學(xué)生共同研究,定期檢查課題研究的情況,及時總結(jié),使課題逐步深人,落到實(shí)處。然后把收集到的原始資料進(jìn)行整理、歸納、分析與概括,以
試論情感語言節(jié)目主持人萬峰、鐘曉的語言特點(diǎn)基于園本課程開發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護(hù)理相關(guān)因素分析及對策試析價(jià)值多元化背景下學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)課程改革爭議試論中職《外科護(hù)理學(xué)》的情境式教學(xué)試析高校教師職業(yè)道德建設(shè)問題研究經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程融通教學(xué)小針刀治療頸椎病療效觀察手術(shù)側(cè)臥位適宜度的研究
、圖表、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等形式得出自己的結(jié)論,提出個人的建議。同時學(xué)生通過參與對話比較各自的研究結(jié)果,或把他們的結(jié)果與教師或教材提出的結(jié)果相比較評價(jià)各種可能的解釋。
為了便于課堂教學(xué)的組織和管理、提高實(shí)施策略的可操作性,我們可以建立一個更加詳細(xì)的流程圖:
三、探究性課題選題時應(yīng)該注意的問題
高職會計(jì)專業(yè)主要是培養(yǎng)技能型會計(jì)人才,著重于考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識、解決實(shí)際問題的能力。所以,應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)與目標(biāo),綜合考慮學(xué)生知識的應(yīng)用、技能與能力水平。因此,在選題時應(yīng)注意以下幾個問題:
(一)選題的啟動模式
學(xué)生啟動模式:動員階段后,學(xué)生完全沒有限制地提出自己想探究的課題。其最大的優(yōu)點(diǎn)是:學(xué)生的選題空間特別大。但是此模式最容易出現(xiàn)的問題有:選擇的題目過大;研究的內(nèi)容過于抽象;沒有充分考慮研究課題的可行性等等。
教師啟動模式:動員階段后,教師自報(bào)研究專題(供學(xué)生選用);學(xué)生根據(jù)教師提供的專題進(jìn)行選題,確定研究課題;按課題分組,選出組長。此模式較好地克服了學(xué)生啟動模式的缺點(diǎn),但常常與學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、興趣熱情和學(xué)生在以后幾個階段的主體地位發(fā)生沖突。
根據(jù)實(shí)施經(jīng)驗(yàn),一個更好的啟動模式為:師生共同啟動模式。學(xué)生大膽設(shè)想→教師總體規(guī)劃→課題小組分解任務(wù)。學(xué)生根據(jù)探究性學(xué)習(xí)的原則方法,結(jié)合現(xiàn)有的研究條件,大膽提出侯選課題(學(xué)生用統(tǒng)一的文擋格式提交材料,教師建立學(xué)生課題庫)。教師對侯選課題進(jìn)行初審,合并相近題目,制定出總體規(guī)劃并公布初選題目。同學(xué)自由組成課題組,選舉組長,共同設(shè)計(jì)研究方案,把整個課題研究任務(wù)分解成若干個小問題,若干個階段,分期、分批、分層次、有計(jì)劃地完成任務(wù)。
這種課題啟動模式克服了前兩種模式的缺點(diǎn),同時學(xué)生課題庫的建立為下一輪探究性學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),使整個探究性學(xué)習(xí)過程具有連續(xù)性和開放性。該模式可表示如下:
(二)選題的內(nèi)容
選題的過程就是一個研究問題、思考問題的過程。探究性學(xué)習(xí)的選題可以從以下幾個方面來考慮:
1.學(xué)科知識型選題。收集教學(xué)中可以深化、拓展、探討的知識點(diǎn),可改進(jìn)的成本方法等。例如,學(xué)了“分配標(biāo)準(zhǔn)”這個概念后,可以讓學(xué)生去探討某一要素費(fèi)用的分配標(biāo)準(zhǔn),如:企業(yè)購買的原材料,原材料投入企業(yè)后應(yīng)該用哪一個標(biāo)準(zhǔn)作為分配的依據(jù),這個標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)更經(jīng)濟(jì)和合理的反映材料的實(shí)際分配成本,可以結(jié)合企業(yè)的具體問題進(jìn)行研究。通過這種方式,不僅讓學(xué)生對分配標(biāo)準(zhǔn)有了更深入的認(rèn)識,而且拓寬了學(xué)生的知識面,加強(qiáng)了學(xué)生從理論到實(shí)踐的認(rèn)識過程。
2.熱點(diǎn)型課題。如企業(yè)環(huán)境成本會計(jì)問題,可讓學(xué)生以組為單位研究討論設(shè)計(jì)方案,而后展示各組的方案并最后確立正確的設(shè)計(jì)方案,并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在探討的過程中,可能會出現(xiàn)不同的問題,問題出現(xiàn)的同時也要對學(xué)生給予肯定,充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情去解決問題的所在。
3.對成本會計(jì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識的專項(xiàng)探究。通過對成本會計(jì)重難點(diǎn)的專項(xiàng)探究,可以促進(jìn)和拓展對現(xiàn)有課本知識的學(xué)習(xí),達(dá)到對重點(diǎn)知識深層理解,對難點(diǎn)知識的有效突破。例如,分步法下綜合結(jié)轉(zhuǎn)分步法的原理和應(yīng)用分析,由于該方法不能反映成本結(jié)構(gòu)的真實(shí)構(gòu)成,在進(jìn)行成本分析時要進(jìn)行成本還原,那么如何還原怎樣還原,讓學(xué)生親自去研究這一過程。
4.對前沿知識的拓展性探究。教學(xué)過程中,為了使學(xué)生了解最新的科技成果,可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行拓展性探究。例如可讓學(xué)生了解什么叫資源消耗會計(jì),為什么要進(jìn)行資源耗費(fèi)會計(jì)的研究,它作為一種新的成本會計(jì)方法有什么好處。
5.聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行專題探究,特別是注意校企合作教育資源的開發(fā)。成本會計(jì)是一門實(shí)踐性操作性很強(qiáng)的課程,有許多課題值得探究。要充分利用合作企業(yè)或是學(xué)校的模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行專題研究。進(jìn)企業(yè)后,首先讓學(xué)生充分體驗(yàn)、了解企業(yè)各種原材料、半成品和產(chǎn)成品倉庫的材料物資的收、發(fā)、存的核算與管理,了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程和生產(chǎn)類型的特點(diǎn),從中體驗(yàn)到流水線上工序的操作。其次,請生產(chǎn)財(cái)務(wù)主管介紹企業(yè)成本核算和成本分析的方法,成本管理方面的經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)的職業(yè)道德在成本會計(jì)崗位的應(yīng)用。通過參觀學(xué)習(xí)為學(xué)生開拓專業(yè)視野,加深對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用,并結(jié)合企業(yè)的實(shí)際問題展開討論,最后確定其小組研究的方向。
四、結(jié)論
當(dāng)然,在成本會計(jì)教育過程中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)工程,涉及到科研成果的鑒定、評價(jià)與推廣等問題。它對高職成本會計(jì)教師在教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)施行為兩個層面上都提出了更高的要求,它要求我們不僅要做探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施者,更要做積極的探索者和研究者,在實(shí)際教學(xué)過程中因時利導(dǎo),進(jìn)一步完善。我們有理由相信,隨著教育工作者深入的理論研究和實(shí)踐活動,探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施和推廣將給成本會計(jì)教育改革帶來新的生機(jī)和活力。
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