如何改進(jìn)成本會(huì)計(jì)教學(xué)方法論文

　　摘要：《成本會(huì)計(jì)》是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)中的一門核心課，課程特點(diǎn)是比較貼近于會(huì)計(jì)實(shí)際工作，計(jì)算公式多、表格多，不同內(nèi)容有多種不同的計(jì)算方法，要求學(xué)生要根據(jù)不同的企業(yè)生產(chǎn)工藝流程、不同的組織方式、生產(chǎn)中的實(shí)際情況來選擇不同的方法，對(duì)于沒有企業(yè)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)這門課程就靠死記硬背，往往課程結(jié)束也就忘得一干二凈。本文針對(duì)這種狀況，通過對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查，建設(shè)基于工作任務(wù)的《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)方式。

　　關(guān)鍵詞：成本會(huì)計(jì)；方法；工作任務(wù)

　　隨著針對(duì)大三學(xué)生和已經(jīng)畢業(yè)5年左右學(xué)生的調(diào)查問卷整理匯總，越來越感覺到高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)《成本會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)方式的改革勢(shì)在必行。在校大三學(xué)生的調(diào)查結(jié)果反映出學(xué)生在上課時(shí)為了應(yīng)付考試，靠大量的死記硬背，學(xué)過就忘。而畢業(yè)生調(diào)查結(jié)果反映，應(yīng)結(jié)合企業(yè)的實(shí)際成本核算、成本報(bào)告、成本分析的工作來建設(shè)成本會(huì)計(jì)的教學(xué)方式。目前高職院校成本會(huì)計(jì)教學(xué)中的現(xiàn)狀如何，通過走訪一些高職院校及聽課可以看出，其普遍存在以下幾方面的問題。

　　一是成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，理論和實(shí)際嚴(yán)重脫離。成本會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)中理論和實(shí)踐要求比較高的一門課程，沒有成本核算的理論知識(shí)，企業(yè)無(wú)法進(jìn)行成本核算、成本報(bào)告及成本分析工作，同樣沒有企業(yè)的實(shí)踐工作的應(yīng)用，成本會(huì)計(jì)的理論知識(shí)就沒有用武之地。目前大多數(shù)高職院校由于重工輕商，對(duì)于工商類專業(yè)的投入少，造成軟硬件條件的不足，教師基本上純理論教學(xué)或者通過教師想象設(shè)計(jì)出的完全脫離企業(yè)實(shí)際工作的實(shí)訓(xùn)資料進(jìn)行學(xué)生實(shí)訓(xùn)工作，所以直接影響到教師的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生不能更好的掌握這門課程。二是教師自身?xiàng)l件的制約。會(huì)計(jì)專業(yè)是一個(gè)傳統(tǒng)的老專業(yè)，基本上高職院校的前身中專中就存在。會(huì)計(jì)專業(yè)的教師資格老、年齡偏大，其經(jīng)歷基本上也是從學(xué)校到學(xué)校，沒有會(huì)計(jì)的實(shí)踐工作經(jīng)歷，所以對(duì)于企業(yè)實(shí)際工作中的成本核算、成本報(bào)告及成本分析工作也是一知半解，盡管高職院校近年來也針對(duì)這種情況鼓勵(lì)教師下企業(yè)實(shí)踐，但由于各種原因，效果甚微。三是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的問題。教學(xué)工作是教與學(xué)相互配合的工作，其中老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)教學(xué)方式，提高課堂的教學(xué)效果，同時(shí)學(xué)生也應(yīng)該以積極地態(tài)度來參與其中。但高職院校學(xué)生大多來自普高生的后半部分或三校生，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍不好，學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性、鉆研性不高，對(duì)于稍有難度的知識(shí)就會(huì)有畏難情緒，甚至在聽不懂的情況下自暴自棄。

　　針對(duì)以上高職院校成本會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題，結(jié)合高職院校強(qiáng)調(diào)的課程改革及教學(xué)方式的改進(jìn)工作。在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)該以實(shí)際工作任務(wù)為根本，課程開發(fā)以實(shí)際工作過程為導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以實(shí)際工作任務(wù)為載體，整合企業(yè)實(shí)際成本工作任務(wù)和成本會(huì)計(jì)教材的理論知識(shí)，把教學(xué)內(nèi)容按實(shí)際工作任務(wù)分解，從任務(wù)的說明、應(yīng)結(jié)合的理論知識(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際的操作任務(wù)、具體的操作、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)及完成后的總結(jié)分析等方面進(jìn)行教學(xué)的設(shè)置與改進(jìn)�；�于工作任務(wù)的成本會(huì)計(jì)教學(xué)方式，實(shí)際上是以學(xué)生為主，教師為輔的一種新型教學(xué)方式。通過教師提前對(duì)工作任務(wù)的說明，學(xué)生提前對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的預(yù)習(xí)，上課過程中就是在教師的指導(dǎo)下完成一個(gè)個(gè)基于工作任務(wù)的成本核算工作，在此過程中學(xué)生主動(dòng)完成任務(wù)、主動(dòng)解決任務(wù)中出現(xiàn)的問題，教師則通過提示引導(dǎo)學(xué)生的作用。真正體現(xiàn)了高職院校提倡的“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的教學(xué)方式。下面以成本會(huì)計(jì)中材料費(fèi)用的歸集與分配為例說明基于工作任務(wù)的成本會(huì)計(jì)教學(xué)方法的探討�；�于工作任務(wù)的成本會(huì)計(jì)教學(xué)方法，真正是從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，通過對(duì)任務(wù)的完成，小組共同走訪企業(yè)，了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)流程、成本核算方式以及小組共同完成的總結(jié)分析報(bào)告，既鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、與人溝通交流能力、分析問題、解決問題的能力，也提高了學(xué)生的文字寫作能力，使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生走出會(huì)計(jì)的條條框框的限制，開闊了學(xué)生的視野，學(xué)生在各種小事情上也沒有過去那種斤斤計(jì)較的問題。當(dāng)然成本會(huì)計(jì)的教學(xué)，不是一個(gè)基于工作任務(wù)的教學(xué)方式的應(yīng)用就能解決各種問題，還應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段上采用多種形式的嘗試。

　　教學(xué)內(nèi)容上：成本會(huì)計(jì)除成本核算外，還有很多重要的工作是做好協(xié)調(diào)倉(cāng)庫(kù)、生產(chǎn)車間、成品庫(kù)之間的數(shù)據(jù)登記與核對(duì)。因此在教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)加入如何處理倉(cāng)庫(kù)管理員與車間核算員之間數(shù)據(jù)傳遞、與技術(shù)部門溝通制定消耗定額、為生產(chǎn)管理人員提供成本信息和成本分析、向銷售部門提供相應(yīng)成本信息等。教學(xué)方法上：采用“組合法”即各種方法的組合使用，情景教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)、討論教學(xué)、信息化技術(shù)應(yīng)用等組合使用。例如在原材料費(fèi)用核算時(shí)，先采用情景教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境，分組分角色進(jìn)行，然后采用討論教學(xué)法，以小組為單位進(jìn)行討論匯總原材料費(fèi)用核算時(shí)的問題、原理及容易發(fā)生的錯(cuò)誤，進(jìn)而老師點(diǎn)評(píng)匯總，最后以BB平臺(tái)上網(wǎng)絡(luò)課程為工具對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)試。教學(xué)手段上：采用課堂多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的手段，并輔之于各種小視頻。例如對(duì)于復(fù)雜生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品核算的講解中，引入小視頻把企業(yè)復(fù)雜的生產(chǎn)流程完整的、形象的展示出來。

　　總之，在教學(xué)過程中針對(duì)容易理解的內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主，針對(duì)實(shí)際工作中要求操作的內(nèi)容應(yīng)讓學(xué)生多做多練，提高學(xué)生實(shí)際操作能力，針對(duì)學(xué)生不能從教材中了解的內(nèi)容，要通過視頻、模擬練習(xí)、情景模擬等方式直觀的展現(xiàn)給學(xué)生。

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