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成本會(huì)計(jì)課程探索學(xué)習(xí)的教改和掌握理論的論文
一、前言
成本會(huì)計(jì)課程是會(huì)計(jì)學(xué)科體系中的一個(gè)重要組成部分。成本會(huì)計(jì)工作崗位在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中也發(fā)揮著十分重要的作用。通過該課程的教學(xué),能使學(xué)生較全面地了解和掌握成本會(huì)計(jì)的基本理論、基本方法和基本技能,同時(shí)為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。在目前的成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中,由于存在著多方面的問題,使得成本會(huì)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量并不理想。
國(guó)內(nèi)許多學(xué)者都對(duì)成本會(huì)計(jì)教學(xué)中問題進(jìn)行了探討,主要問題表現(xiàn)為:一是《成本會(huì)計(jì)》教材相對(duì)落后,編寫知識(shí)模塊割裂,缺乏整體性(趙冰楓,2011);二是教師在教學(xué)過程中重理論輕實(shí)踐,將重點(diǎn)放于公式和計(jì)算的講解上,學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒(張燕,2011);三是教師對(duì)企業(yè)生產(chǎn)過程不熟悉,照本宣科不能使學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)過程有直觀感受和理解理論知識(shí)(劉艷紅,趙曉麗,2009);四是課程講授形式不靈活,很難達(dá)到教學(xué)目的。劉艷紅等(2009)認(rèn)為應(yīng)充分應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段,如多媒體教學(xué)和計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)等手段。
上述研究雖然指出了成本會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題,也提出了相關(guān)的建議,如:案例教學(xué)、增加校內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程和校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)(張燕,2011;段悅蘭,2007等),但是相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)效果都不盡如人意。同時(shí),上述研究大多未設(shè)計(jì)出相對(duì)系統(tǒng)完整地、能夠脫離傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)局限性的教學(xué)改革方案,因此本研究嘗試從新的角度以成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)為例進(jìn)行教學(xué)改革,希望能夠設(shè)計(jì)一套不同于以往的教學(xué)模式方案。
二、教學(xué)改革的理論依據(jù)
傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)效果不好的根源可能與教師自身的態(tài)度與期望有關(guān)。由于會(huì)計(jì)學(xué)科有專門的一套技術(shù)和方法,靈活度不夠,加上傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中的一些弊端,會(huì)計(jì)教師在授課前抱有的思想是“并不是所有學(xué)生都能學(xué)好會(huì)計(jì)相關(guān)課程”。
美國(guó)著名教育學(xué)家、心理學(xué)家布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)理論”首先推翻傳統(tǒng)的教育理念,認(rèn)為“只要條件適當(dāng),人人都能學(xué)好”。該理論認(rèn)為學(xué)校不應(yīng)將學(xué)生分層次,而應(yīng)該通過設(shè)計(jì)適合的教學(xué)方案,每個(gè)學(xué)生在足夠的時(shí)間內(nèi)通過教師指導(dǎo)都可以掌握教學(xué)內(nèi)容,最后獲得較好的教學(xué)效果。學(xué)生不僅能夠達(dá)到認(rèn)知的目標(biāo),而且能夠?qū)崿F(xiàn)提高學(xué)習(xí)的有效性、學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣和自我概念的發(fā)展等多元化的目標(biāo)。
該學(xué)習(xí)方法的實(shí)施,首先需要教師轉(zhuǎn)變觀念,認(rèn)為每位學(xué)生都是好學(xué)生,都能掌握教學(xué)內(nèi)容;其次需要將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)的項(xiàng)目,同時(shí)將每一個(gè)項(xiàng)目分解為盡可能多的簡(jiǎn)單的多層次、多階段目標(biāo),使學(xué)生能夠每學(xué)一些內(nèi)容就能實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo),并能獲得教師指導(dǎo)與反饋;最終保證每一位同學(xué)都能夠在充足的時(shí)間內(nèi)根據(jù)自己進(jìn)度完成整個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。
“掌握學(xué)習(xí)”理論應(yīng)用于一般課堂情境,是以群體教學(xué)為基礎(chǔ),由教師掌握、控制教學(xué)進(jìn)度的一種教學(xué)形式�！罢莆諏W(xué)習(xí)”的核心是要找到使學(xué)生掌握所學(xué)學(xué)科的手段、教育目標(biāo)分類學(xué)和教育評(píng)價(jià)乃是掌握學(xué)習(xí)的理論依據(jù),也是實(shí)現(xiàn)掌握性學(xué)習(xí)的有效手段。
該理論上世紀(jì)80年代引入中國(guó),已應(yīng)用于中小學(xué)教育中(劉野,2007(8);武天妹,2012(1)),取得了較好的效果。近些年來,高等教育在一些學(xué)科中也有所嘗試。該學(xué)習(xí)方法適用于連續(xù)性、封閉性及其求同思維的學(xué)科,不適用與開放性與創(chuàng)造性的學(xué)科,一些學(xué)者將其應(yīng)用于高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、醫(yī)用化學(xué)等課程的教學(xué)之中(高麗,2009(12);曹秀娟等,2010(9);周石柔等,2012(3))。但是,在高等教育的會(huì)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域,很少有學(xué)者利用該理論進(jìn)行教學(xué)嘗試。
本研究以布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),結(jié)合對(duì)目前會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在問題的分析,進(jìn)行成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的嘗試。此次改革嘗試將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層,使學(xué)生逐一完成教學(xué)任務(wù),最后通過設(shè)計(jì)合理的教育評(píng)價(jià)體系,實(shí)現(xiàn)三大目標(biāo):認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和技能目標(biāo)。此門課程教學(xué)改革的創(chuàng)新,將為今后類似會(huì)計(jì)專業(yè)課程開展提供改革的思路,也會(huì)給教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展注入新的活力與動(dòng)力,促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)的良性發(fā)展。
三、會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在問題的調(diào)查與反饋
為了解目前高職院校會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在的問題,以尋求更好的成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革的設(shè)計(jì)思路,形成切實(shí)可行的方案,課題組對(duì)省內(nèi)同行10家高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)者和教師進(jìn)行了調(diào)研,同時(shí)在本校內(nèi)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。
(一)專家學(xué)者調(diào)查結(jié)果
課題組為全面了解成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在的問題,通過面對(duì)面座談、電話和網(wǎng)絡(luò)等方式與省內(nèi)10家高校的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)者和教師進(jìn)行了訪談。他們普遍認(rèn)為,會(huì)計(jì)教學(xué)在目前存在以下問題:
1、目前市面上的《成本會(huì)計(jì)》教材編寫模式老套,知識(shí)點(diǎn)割裂;同時(shí),隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和技術(shù)的變遷,成本會(huì)計(jì)中許多的方法和技術(shù)發(fā)生了變化,但是許多教材不適用的內(nèi)容仍然存在其中,不利于學(xué)生與最新的知識(shí)接軌。
2、成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在很多計(jì)算,許多教師在授課中只注重公式的講解,無法回到完整的會(huì)計(jì)核算流程中,導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)計(jì)算和考試,回到實(shí)際業(yè)務(wù)中卻無從下手。
3、目前會(huì)計(jì)教學(xué)模式反映出的教學(xué)效果是學(xué)生的實(shí)踐能力不強(qiáng),這是各個(gè)高校應(yīng)解決的關(guān)鍵問題。
針對(duì)上述問題,專家學(xué)者提出了以下相關(guān)建議:
1、建議每個(gè)學(xué)校自己編寫適用于本校學(xué)生的專業(yè)教材。各個(gè)學(xué)校通過市場(chǎng)調(diào)研等方式,了解相關(guān)制造行業(yè)的最新情況,并與理論緊密結(jié)合,以提高教材質(zhì)量。
2、建議采取項(xiàng)目式教學(xué)方式。不在將知識(shí)點(diǎn)割裂開,一個(gè)一個(gè)單獨(dú)講,將其整合進(jìn)入每個(gè)案例之中,使得整體中有部分,每個(gè)部分綜合在一起又能體現(xiàn)系統(tǒng)性。
3、建議民辦高職院校應(yīng)在保證基礎(chǔ)理論過關(guān)的情況下,加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué),使學(xué)生“在做中學(xué),在學(xué)中做”,做到培養(yǎng)應(yīng)用型人才。
(二)學(xué)生調(diào)查結(jié)果
針對(duì)專家學(xué)者反饋的教學(xué)中存在的問題,本課題組從會(huì)計(jì)課程教學(xué)的授課方式、學(xué)生學(xué)習(xí)的信心、興趣和實(shí)訓(xùn)課程的效果等方面進(jìn)行了問卷設(shè)計(jì),以會(huì)計(jì)電算化專業(yè)三年級(jí)學(xué)生為樣本,進(jìn)行問卷調(diào)查,了解學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)的需求。
通過調(diào)查,學(xué)生反映出的問題表現(xiàn)為:
1、理論內(nèi)容過多,消化不了。許多學(xué)生認(rèn)為多數(shù)會(huì)計(jì)課程理論過多,課后如果不復(fù)習(xí),后面的課程就跟不上,以后就沒有信心學(xué)好該門課程。
2、趣味性差。有些課程,如成本會(huì)計(jì)課程涉及的計(jì)算過程很復(fù)雜,聽不懂,也不感興趣。學(xué)生普遍希望教師能以更有趣生動(dòng)的方式進(jìn)行講課,使學(xué)習(xí)的趣味性提升。
3、實(shí)踐課程效果好。部分課程如出納實(shí)務(wù)、銀行會(huì)計(jì)等課程采取實(shí)踐教學(xué)模式,學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐,在老師指導(dǎo)下學(xué)會(huì)了很多技能,成就感和自信心都有所提升。學(xué)生普遍希望學(xué)校設(shè)置更多實(shí)訓(xùn)課程,做到畢業(yè)就能直接上手工作。
四、具體教學(xué)改革方案
針對(duì)上述兩方面的反饋,本課題組成本會(huì)計(jì)課程為依托,從授課內(nèi)容、授課形式和評(píng)價(jià)方式等三個(gè)方面對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式進(jìn)行了改革。此次教學(xué)模式改革的參與對(duì)象是會(huì)計(jì)電算化專業(yè)�？拼蠖�11個(gè)班的550名學(xué)生和成教大二1個(gè)班的50名學(xué)生。其中�？拼蠖膶W(xué)生開設(shè)成本會(huì)計(jì)理論課程和藍(lán)色因子實(shí)踐課程,而成教大二的學(xué)生只開成本會(huì)計(jì)理論課程,因此可以將前者作為實(shí)驗(yàn)組,采用此次教學(xué)模式,將后者作為對(duì)照組,采用傳統(tǒng)教學(xué)模式,最后比較二者成本會(huì)計(jì)課程的期末成績(jī)。
(一)教學(xué)改革的目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo):通過教學(xué),使學(xué)生理解和掌握成本會(huì)計(jì)的基本概念與成本會(huì)計(jì)核算的基本方法。
2、情感目標(biāo):通過教學(xué),使學(xué)生能夠主動(dòng)參與教學(xué)過程,能夠積極完成教學(xué)任務(wù),即提高主動(dòng)性與執(zhí)行力。
3、技能目標(biāo):通過實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施,使學(xué)生能夠利用原始憑證、記賬憑證、賬簿和報(bào)表等會(huì)計(jì)工具,掌握會(huì)計(jì)技能。
(二)教學(xué)改革的具體內(nèi)容
1、授課內(nèi)容
高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用性、實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)人才,因此本次教改將授課內(nèi)容改革分為理論和實(shí)踐兩個(gè)方面。
以教研組為單位,系主任對(duì)成本會(huì)計(jì)課程的授課內(nèi)容進(jìn)行總體規(guī)劃,設(shè)定理論課程框架和實(shí)踐項(xiàng)目分層目標(biāo),然后進(jìn)行分工。教研組內(nèi)每位教師根據(jù)分工完成教學(xué)大綱、教案、PPT和教學(xué)案例的撰寫與制作,經(jīng)教研組討論和系主任審批定稿后共享。在理論課程中設(shè)計(jì)盡可能簡(jiǎn)單的、學(xué)生感興趣的課程相關(guān)案例;在實(shí)踐環(huán)節(jié)采用項(xiàng)目式教學(xué)模式,將項(xiàng)目分解為多層次的小任務(wù)。
2、授課形式
授課形式采用“4+4”模式,將4節(jié)成本會(huì)計(jì)理論課程與4節(jié)藍(lán)色因子實(shí)踐課程結(jié)合,做到邊學(xué)邊做,“在做中學(xué),在學(xué)中做”。每個(gè)班級(jí)完成4節(jié)理論學(xué)習(xí)之后,進(jìn)入實(shí)踐課程中完成配套項(xiàng)目練習(xí)。
在理論教學(xué)環(huán)節(jié),采用“四統(tǒng)一”教學(xué)形式,即每位授課教師的教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一、教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一、教學(xué)內(nèi)容案例統(tǒng)一和教學(xué)考核方式統(tǒng)一。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),教師采用先示范后指導(dǎo)的授課方式。具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目將由教師分解成盡量小的、由易入難的分層任務(wù),學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù)就會(huì)相應(yīng)得到一個(gè)分?jǐn)?shù)。
3、評(píng)價(jià)方式
為了實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組成績(jī)的可比性,對(duì)于成本會(huì)計(jì)
課程評(píng)價(jià)依然采用傳統(tǒng)閉卷考試形式,兩組統(tǒng)一出題、閱卷和統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
藍(lán)色因子實(shí)踐課程評(píng)分改變以往以期末考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn),最終成績(jī)以平時(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)得分和期末考試得分各占50%的形式進(jìn)行評(píng)定。通過上述實(shí)踐授課形式的改革和評(píng)分模式的改變,能夠保證學(xué)生只要在合理的時(shí)間內(nèi)完成平時(shí)學(xué)習(xí)的項(xiàng)目和任務(wù),即可得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。
五、教學(xué)效果
(一)理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)教改成效顯著
通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)改革,效果比較顯著。實(shí)驗(yàn)組11個(gè)班成本會(huì)計(jì)課程期末成績(jī)平均分為81.1分,對(duì)照組成教班的成本會(huì)計(jì)期末成績(jī)?yōu)?7.2分,實(shí)驗(yàn)組比對(duì)照組的成績(jī)高3.9分,說明教學(xué)改革在理論教學(xué)環(huán)節(jié)的效果比傳統(tǒng)教學(xué)模式好。具體分?jǐn)?shù)情況如下:
實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組成本會(huì)計(jì)課程期末考試成績(jī)對(duì)比表
在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),藍(lán)色因子實(shí)踐課程也取得較好的教學(xué)效果。教師反饋的信息表明:90%以上學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中,通過教師指導(dǎo)和組內(nèi)同學(xué)的幫助能夠逐步完成實(shí)踐項(xiàng)目,完成80%以上的學(xué)習(xí)任務(wù)。在實(shí)踐過程中,以往成績(jī)差的同學(xué)執(zhí)行力提升,積極性增強(qiáng),隨著教學(xué)任務(wù)的完成其自信心也得到了提升。11個(gè)班級(jí)的藍(lán)色因子課程的成績(jī)平均分最高班級(jí)為92.8分,成績(jī)平均分最低班級(jí)分?jǐn)?shù)為83.5分,11個(gè)班的平均成績(jī)?yōu)?8.6分,具體的成績(jī)?nèi)缦卤?
(二)教改的不足
由于此次教學(xué)改革沒有以往類似的改革做參照,不免出現(xiàn)一些問題與不足。通過教師觀察與學(xué)生反饋,問題主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:
1、很多學(xué)生反映4節(jié)課連上,非常累,難以做到集中精力學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效率下降。針對(duì)這一問題,課題組在以后相關(guān)課程的改革中會(huì)嘗試新的授課形式與環(huán)境,并盡量避免長(zhǎng)時(shí)間在機(jī)房上課的情形,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2、理論課程與實(shí)踐課程環(huán)節(jié)銜接不夠緊密,系統(tǒng)性不強(qiáng)。原因主要有:教師理論授課時(shí)過于抽象,理論知識(shí)講解不夠透徹;但實(shí)踐環(huán)節(jié)由于借用EXCEL模擬會(huì)計(jì)紙質(zhì)工具,手把手教學(xué)生效果較好。出現(xiàn)了兩者效果的差異說明如何把握理論與實(shí)踐的結(jié)合度是下一步教改應(yīng)注意的關(guān)鍵問題。
六、總結(jié)
運(yùn)用布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)”理論設(shè)計(jì)的新的教學(xué)模式,在成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用取得了初步成效,基本達(dá)到了預(yù)期的三大目標(biāo):認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和技能目標(biāo)。
教改的效果為課題組進(jìn)行下一步改革奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)然,本次改革也暴露出許多問題與不足,這些都為以后相關(guān)課程進(jìn)一步的教學(xué)改革指明了方向。下一步改革將嘗試結(jié)合多種教學(xué)形式,以及設(shè)計(jì)更加合理的理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,并使二者聯(lián)系更加緊密
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