多媒體課件在護理教學查房的應用論文

　　【摘要】目的研究并分析多媒體課件在神經(jīng)內(nèi)科護理教學查房中的應用。方法以我院神經(jīng)內(nèi)科的40名實習生為研究對象，將其隨機分為研究組合對照組，每組均為20名學生，對研究組實習生采用多媒體課件進行教學，對照組實習生則采用普通方式進行教學，對比分析兩組研究者的綜合素質(zhì)能力。結(jié)果研究組的實踐操作能力（89.12±5.16）分高于對照組（82.13±4.26）分，臨床思維能力（87.14±4.89）分也高于對照組（81.38±4.16）分，而且研究組實習生的理論成績（89.26±5.37）分也明顯高于對照組（83.23±5.01）分，且差異具有統(tǒng)計學意義。結(jié)論采用多媒體課件進行教學可顯著提高學生的學習興趣，從而提高其最終學習成績，有利于其對專業(yè)知識的掌握。

　　【關(guān)鍵詞】多媒體課件；神經(jīng)內(nèi)科；護理教學查房

　　護理教學查房即以臨床教學為目的，采用病例為引導，并以問題為基礎(chǔ)，傳授相關(guān)的理論知識以及臨床技能，以培養(yǎng)學生實踐與護理知識相結(jié)合的能力。神經(jīng)內(nèi)科的專業(yè)性較強，涉及面廣，而且患者所涉及的年齡面也較廣，從而導致剛進入臨床領(lǐng)域的實習生無所適從，因此如何在神經(jīng)內(nèi)科教學中幫助學生透徹的了解相關(guān)疾病以及知識成為了目前急需解決的問題[1-2]。因此本對多媒體課件在神經(jīng)內(nèi)科護理教學查房中的應用次進行了研究與分析，選取我院神經(jīng)內(nèi)科的40名實習生為研究對象，研究報告如下。

　　1資料與方法

　　1.1一般資料研究對象為我院神經(jīng)內(nèi)科的40名實習生為研究對象，將其隨機分為研究組合對照組，每組均為20名學生，研究組中男性12例，女性8例，年齡21～24歲，平均年齡（23.1±1.5）歲，對照組中男性12例，女性8例，年齡21～24歲，平均年齡（23.2±1.8）歲，。兩組研究者在年齡、性別分布等方面無明顯差異，具有可比性（P>0.05）。1.2方法1.2.1對照組采用普通方式進行教學。1.2.2研究組采用多媒體課件對研究者進行教學。1.3效果評價[3]對比分析兩組研究者的綜合素質(zhì)能力。本次的教學內(nèi)容主要包括教學目標，教學重點以及難點，在多媒體課件中的圖片則包括可激發(fā)學生興趣的卡通圖片以及具有代表性的專業(yè)性圖片，如各種輔助檢查的方法、結(jié)果以及癲癇患者的發(fā)作和帕金森病的典型臨床表現(xiàn)等，以便學生更直觀的對臨床疾病進行了解，而且為學生講解患者可能存在的護理問題以及如何進行并發(fā)癥的預防以及治療，以更好地促進學生學習。1.4統(tǒng)計學方法對結(jié)果采用統(tǒng)計學軟件SPSS18.0進行分析，計數(shù)資料采用[n（%）]表示，組間比較采用x2檢驗，計量資料采用（x±s）表示，并用t檢驗，組間差異具有統(tǒng)計學意義(P<0.05)。

　　2結(jié)果

　　對比分析兩組研究者的綜合素質(zhì)能力，研究組的實踐操作能力（89.12±5.16）分高于對照組（82.13±4.26）分，臨床思維能力（87.14±4.89）分也高于對照組（81.38±4.16）分，而且研究組實習生的理論成績（89.26±5.37）分也明顯高于對照組（83.23±5.01）分，且差異具有統(tǒng)計學意義（P＜0.05），具體見表1．

　　3討論

　　護理教學查房為臨床教學中十分重要的內(nèi)容，而且神經(jīng)內(nèi)科專業(yè)性強，涉及面較廣[4]。因此需要采取合適的方式對學生進行教學，以提高其學習興趣，促進其更好的成長，因此在本次研究中采用多媒體課件應用于神經(jīng)內(nèi)科護理教學查房中，采用可激發(fā)學生興趣的卡通圖片以及專業(yè)性較強的臨床拍攝圖片促進學生學習，效果較為顯著，通過本次研究結(jié)果可見研究組的實踐操作能力（89.12±5.16）分高于對照組（82.13±4.26）分，臨床思維能力（87.14±4.89）分也高于對照組（81.38±4.16）分，而且研究組實習生的理論成績（89.26±5.37）分也明顯高于對照組（83.23±5.01）分。綜上所述，在臨床中采用多媒體課件進行教學可顯著提高學生的學習興趣，從而提高其綜合素質(zhì)能力以及學習成績，值得進行推廣與應用。

　　參考文獻

　　[1]胡蓉.神經(jīng)內(nèi)科實習帶教的方法探討[J].家庭醫(yī)藥,2017,(7):142-143.

　　[2]段煒.PBL結(jié)合多媒體教學對神經(jīng)病學教學的探討[C].2015臨床急重癥經(jīng)驗交流第二次高峰論壇.2015:1-2.

　　[3]浦政,沈瑛,劉振國.神經(jīng)內(nèi)科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓中神經(jīng)電生理教學的應用探索[J].中國高等醫(yī)學教育,2016,(3):54-55.

　　[4]程學英,鐘麗珍,王劍鋒,劉奔.多媒體、PBL等相結(jié)合在神經(jīng)內(nèi)科實習中的應用[J].中國繼續(xù)醫(yī)學教育,2017,9(2):19-20.

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