婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系的建立論文

　　1實(shí)驗(yàn)室的建立

　　實(shí)驗(yàn)室是高校實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基地，也是開展教學(xué)、科研、生產(chǎn)實(shí)踐三結(jié)合的重要平臺(tái)，對(duì)于《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》這樣一門臨床實(shí)踐課程來說，更加需要相關(guān)實(shí)驗(yàn)室的建立。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，我系于2010建立《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)共配備8個(gè)床單位，并購(gòu)買大量實(shí)驗(yàn)器材及標(biāo)本模型，包括交互式分娩機(jī)制模型，手搖式分娩機(jī)轉(zhuǎn)模型，4部觸診模型人，骨盆模型，骨盆測(cè)量?jī)x，以及女性生殖系統(tǒng)標(biāo)本。

　　2實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置

　　根據(jù)《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有設(shè)備，我系針對(duì)護(hù)理本科的學(xué)生開展6個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課，分三次進(jìn)行，分別為實(shí)驗(yàn)一：骨盆測(cè)量、辨認(rèn)胎兒及其附屬物；實(shí)驗(yàn)二：四步觸診法、尺測(cè)恥上子宮的高度及腹圍、聽診胎心音；實(shí)驗(yàn)三：接生術(shù)、會(huì)陰側(cè)切術(shù)、產(chǎn)時(shí)會(huì)陰擦洗、消毒。護(hù)理本科的學(xué)生在接受理論課教學(xué)后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課操作，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程為：①教師設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，講解本次實(shí)驗(yàn)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。②教師可根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置臨床情景，利用模型進(jìn)行操作示范，也可播放教學(xué)視頻，加強(qiáng)學(xué)生感官認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容。③學(xué)生分小組練習(xí)，可角色扮演模擬臨床情景，教師巡視，隨時(shí)提供指導(dǎo)。④練習(xí)結(jié)束后，教師隨堂抽取學(xué)生提問或進(jìn)行操作考試。⑤教師做總結(jié)評(píng)價(jià)。在實(shí)驗(yàn)課中，教師隨時(shí)向?qū)W生提問，設(shè)置情景，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

　　3效果評(píng)價(jià)

　　3.1學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的評(píng)價(jià)反饋

　　實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后，對(duì)護(hù)理本科2009級(jí)11名學(xué)生做訪談，結(jié)果表明，本科學(xué)生認(rèn)為開展《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》能夠很好的提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，有利于掌握婦產(chǎn)科相關(guān)護(hù)理操作技能，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，為進(jìn)入臨床打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)課操作練習(xí)不僅沒有增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，反而激發(fā)了學(xué)生對(duì)《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》的學(xué)習(xí)興趣。

　　3.2學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作考試成績(jī)

　　實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后，對(duì)我系護(hù)理本科2009級(jí)138名學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作考試，結(jié)果顯示，操作考試90分以上44人，占31.88%，80～90分82人，占59.43%，70～80分12人，占8.69%。結(jié)果顯示，《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程實(shí)施效果良好，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，能夠熟練的掌握婦產(chǎn)科常用的護(hù)理操作技術(shù)。

　　4結(jié)果

　　4.1實(shí)驗(yàn)課程體系的建立培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力

　　護(hù)理教育要注重能力的培養(yǎng)，而各種能力的培養(yǎng)都離不開實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)槿说闹腔酆筒拍苤挥性趯?shí)踐中才能逐步產(chǎn)生、發(fā)展和完善。針對(duì)護(hù)理本科學(xué)生建立《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程體系，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)踐，在學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)后，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相關(guān)護(hù)理操作，即鞏固復(fù)習(xí)了理論知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生動(dòng)手操作能力；學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中獨(dú)立操作各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備、操作、評(píng)價(jià)，有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力以及獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的能力；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師利用多功能模型和相關(guān)教學(xué)視頻綜合示教，在示教過程中設(shè)立臨床問題，啟發(fā)學(xué)生觀察、思考、操作、分析、解決，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和臨床思維能力；操作練習(xí)中，學(xué)生通過角色扮演，使理論知識(shí)和臨床實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合，使學(xué)習(xí)內(nèi)容增加趣味性，相互操作練習(xí)過程中亦可相互糾正錯(cuò)誤，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。

　　4.2實(shí)驗(yàn)課程體系的建立提高了教師的教學(xué)能力

　　以往我系教師對(duì)《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》的教學(xué)僅停留在理論教學(xué)，或在理論教學(xué)后組織學(xué)生去臨床進(jìn)行見習(xí)，但由于婦產(chǎn)科患者的特殊性，許多操作涉及到患者的隱私，學(xué)生去臨床見習(xí)大多只停留在看和問的層面上，動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)非常少，加之教師平時(shí)工作繁忙，臨床護(hù)理工作經(jīng)驗(yàn)較少，導(dǎo)致上理論課時(shí)無法與臨床實(shí)際相結(jié)合。隨著《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程體系的建立，對(duì)教師的綜合素質(zhì)有了更高的要求，教師不僅要具有夯實(shí)的理論知識(shí)，還要熟悉各種實(shí)驗(yàn)器材的性能與應(yīng)用，掌握各項(xiàng)技能操作。為了保證實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量，教研室每周針對(duì)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行集體備課，對(duì)實(shí)驗(yàn)課的操作內(nèi)容和流程做統(tǒng)一規(guī)范，同時(shí)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，密切關(guān)注臨床護(hù)理新動(dòng)態(tài)，從根本上提高了教師的教學(xué)能力。通過實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，學(xué)生普遍反映，教師在上理論課時(shí)可緊密聯(lián)系臨床實(shí)際，上實(shí)驗(yàn)課時(shí)加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的鞏固，從根本上提高了《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量。

　　5小結(jié)

　　隨著高等護(hù)理教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，必須加大實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與教學(xué)設(shè)備的投入，才能滿足教學(xué)的需求。我系通過建立《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程體系并實(shí)施，結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)課程體系的建立不僅鞏固了學(xué)生的理論知識(shí)，而且鍛煉了學(xué)生的護(hù)理實(shí)踐操作能力，使理論知識(shí)和臨床護(hù)理操作緊密結(jié)合，為培養(yǎng)臨床護(hù)理應(yīng)用型人才提供有力的支持。

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