幼兒園大班教研活動方案集合3篇

　　為確保事情或工作順利開展，常常需要預(yù)先準(zhǔn)備方案，方案的內(nèi)容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達(dá)到預(yù)期的效果和意義。那么制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的幼兒園大班教研活動方案，希望能夠幫助到大家。

幼兒園大班教研活動方案1

　　本學(xué)期，中班年級組教研工作以本園較遠(yuǎn)計(jì)劃計(jì)劃為依據(jù)，繼續(xù)深入貫徹實(shí)施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，提高教師的教科研水平；提高保教質(zhì)量，提升發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。努力實(shí)現(xiàn)以幼兒發(fā)展為本、以教師發(fā)展為本的教育宗旨。提高全組教師的教育教學(xué)水平。

　　一、指導(dǎo)思想：

　　1、深入貫徹實(shí)施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的科學(xué)教育觀，加強(qiáng)對教學(xué)過程的深層理解。

　　2、圍繞科學(xué)教研組的研究方向，探討科學(xué)教育與主題教育活動相互融合的相關(guān)問題。

　　3、為本組教師專業(yè)成長和風(fēng)采展示提供平臺，形成教學(xué)研究共同體。

　　二、大班組教師隊(duì)伍情況分析和措施：

　　1、隊(duì)伍分析：

　　中班組共計(jì)4個(gè)教學(xué)班，九位教學(xué)老師，其中高級教師1人，一級教師人，二級教師人。本年齡組以年輕教師為主，工作熱情和積極性較高，學(xué)習(xí)氛圍較濃。但由于平均教齡小，在教科研方面的經(jīng)驗(yàn)還有待提高。因此，我們組需要大家在共同學(xué)習(xí)，共同研究，共同進(jìn)步。

　　三、工作目標(biāo)：

　　1、加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)，熟悉科學(xué)領(lǐng)路本年齡段的活動目標(biāo)、活動內(nèi)容及指導(dǎo)要求。

　　2、運(yùn)用所學(xué)的理論知識運(yùn)用到教學(xué)工作中。

　　3、注重研究在科學(xué)活動中教師導(dǎo)與幼兒學(xué)的關(guān)系，探索發(fā)展幼兒思維的有效途徑，讓幼兒變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

　　四、主要工作：

　�。ㄒ唬┙Y(jié)合教研，加強(qiáng)學(xué)習(xí)：

　　幼兒園共有6項(xiàng)課題，經(jīng)研讀幼兒園教學(xué)計(jì)劃，教研重點(diǎn)為：《幼兒數(shù)學(xué)教育操作學(xué)具的研究》和《結(jié)構(gòu)化材料支持科學(xué)經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)的實(shí)踐研究》這兩項(xiàng)，所以首先應(yīng)先加強(qiáng)學(xué)習(xí)對幼兒科學(xué)教育的研究：科學(xué)、數(shù)學(xué)

　　1、理論學(xué)習(xí)：

　�。�1）劉占蘭老師《幼兒科學(xué)教育》這本書，將和研究相關(guān)的重點(diǎn)打印出來，本組教師人手一份。

　�。�2）《綱要》中對科學(xué)領(lǐng)域的總目標(biāo)和大班幼兒發(fā)展目標(biāo)的掌握，人人做到心中有數(shù)，脫口而出。

　　2、實(shí)踐學(xué)習(xí)：

　　（1）原大班組有經(jīng)驗(yàn)的老師向全組展示"科學(xué)動手做"活動。

　�。�2）加強(qiáng)對科學(xué)領(lǐng)域教育活動的備課工作

（3）在教學(xué)過程中用到的"數(shù)學(xué)學(xué)具"進(jìn)行相關(guān)的記錄（指導(dǎo)、反思）

（4）科學(xué)材料投放到活動區(qū)中，并注意材料的結(jié)構(gòu)化

　�。ǘ�）通過教研，提高實(shí)踐能力：

　　1、主動收集、整理資料的能力：

　　由于知識的不斷更新、變化，因此無論教師有多么高明的教學(xué)水平，都需要不斷的充電以適應(yīng)瞬息萬變的時(shí)代發(fā)展，這是教師保證自己的教育教學(xué)水平的最基礎(chǔ)的要求。所以我們每次的教研活動都會有重點(diǎn)，這個(gè)重點(diǎn)的內(nèi)容由老師們自己去提前收集、整理、分析并于活動當(dāng)日向大家介紹、分享、交流。

　　2、教學(xué)實(shí)踐的能力：

　　教學(xué)是教師發(fā)展教學(xué)能力的主要陣地，因此，我們要打造高效教學(xué)活動，在組內(nèi)開展教師"說課"和"一課多研"的教學(xué)觀摩展示活動，具體內(nèi)容以"科學(xué)動手做"為主，使中、青年教師迅速成長，成為幼兒園發(fā)展的生力軍。

　　（1）觀摩交流：集中觀看一些優(yōu)秀的教育教學(xué)，吸收新經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短。

　　（2）公開課教學(xué)：一方面是要促進(jìn)教師深入備課，努力提高教師自身的素質(zhì)，另一方面是要促進(jìn)教師間的互研互學(xué)，強(qiáng)化教研的意識，再一方面是鼓勵教師勤于探索、著力創(chuàng)新。

　　3、反思的能力：

　　反思是教師成長中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，但是真正找到恰當(dāng)?shù)姆此键c(diǎn)，堅(jiān)持認(rèn)真反思的教師比較少，更多的教師是在應(yīng)付，因此，我們的教研重點(diǎn)是重視教師反思的質(zhì)量，要注重引導(dǎo)教師反思的方法和途徑，讓老師們能夠靜下心來認(rèn)真反思，做一些有用的反思，如教學(xué)前反思，教學(xué)后反思，自我的反思還有集體的反思，真正地反思自己的教學(xué)活動，反思自己的教學(xué)策略，發(fā)揮教學(xué)反思對自己成長的巨大作用。

　　4、教研研究的能力：

　　教研研究的能力是一種高級的、來源于教育實(shí)踐而又有所超越和升華的創(chuàng)新能力。具體指教師應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)的教育學(xué)、心理學(xué)的理論知識和方法論知識，具有收集利用文獻(xiàn)資料、開發(fā)和處理信息的能力，具有較好的文字表達(dá)能力，具有開拓精神、理論勇氣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)以及執(zhí)著的奉獻(xiàn)精神等。如何提高教師的教研研究的能力，具體如下：

　　第一、轉(zhuǎn)變觀念，樹立和增強(qiáng)從事研究的意識：

　　錯誤的觀點(diǎn)：

　　"教育科研神秘觀"，即把教育科研神秘化，認(rèn)為搞科研只是教育理論工作者和教育專家的事，是高深莫測、很難做的工作；"教育科研無用論"，認(rèn)為教師的任務(wù)就是教書，無需搞科研，搞科研是額外負(fù)擔(dān)；有些人則把教育科研簡單化，認(rèn)為能寫出文章、發(fā)表文章就是搞科研等，這就進(jìn)一步削弱了教師的研究意識和研究能力。

　　因此我們必須通過宣傳教研的重要性，使教師來一個(gè)觀念上的轉(zhuǎn)變，從而樹立全新意識，這就是：教師是教研的主力軍，從事教研是每一位教師份內(nèi)的工作。

　　第二、掌握研究的`基本方法：

　　1、側(cè)重理論與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的、有實(shí)用價(jià)值的教研活動

　　2、嚴(yán)格按照計(jì)劃實(shí)施進(jìn)行3、在教研活動開展中充分運(yùn)用多種方法：調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法和行動研究法等。

　　4 、重視總結(jié)和反思五、每月工作重點(diǎn)：

　　九月份：

　　1、交流教研計(jì)劃

　　2、學(xué)習(xí)《綱要》重點(diǎn)科學(xué)部分

　　3、學(xué)習(xí)劉占蘭老師《幼兒科學(xué)教育》和廖麗英老師的《幼兒數(shù)學(xué)》

　　4、中班組科學(xué)動手做活動集體備課5、根據(jù)《幼兒園活動區(qū)配備》一書梳理科學(xué)活動區(qū)的投放材料

　　十月份：

　　1、分析上個(gè)月，教師在開展科學(xué)動手做活動時(shí)所遇到的問題和困惑。共同探討解決的方法。

　　2、共同學(xué)習(xí)："結(jié)化材料、材料結(jié)構(gòu)化是什么？"

　　3、共同探討如何在活動中材料投放到活動區(qū)時(shí)體現(xiàn)"材料投放的結(jié)構(gòu)化"

　　4、本組老師進(jìn)行科學(xué)動手互評互學(xué)觀摩活動

　　5、共同分享數(shù)學(xué)學(xué)具在活動區(qū)中的運(yùn)用效果

　　十一月份：

　　1、分析上個(gè)月，教師在開展科學(xué)動手做活動時(shí)所遇到的問題和困惑。共同探討解決的方法。

　　2、大班組科學(xué)動手做活動集體備課

　　3、邀請有經(jīng)驗(yàn)的老師開展針對性講座、或教學(xué)展示活動，年輕老師評課4、在教學(xué)過程中用到的"數(shù)學(xué)學(xué)具"進(jìn)行相關(guān)的記錄（指導(dǎo)、反思）

　　5、分析各班科學(xué)活動區(qū)中材料投放的結(jié)構(gòu)化并做相關(guān)的記錄十二月份：

　　1、大班組科學(xué)動手做活動集體備課

　　2、"數(shù)學(xué)學(xué)具"進(jìn)行相關(guān)的記錄的分享

　　3、新加入老師的的科學(xué)動手做觀摩活動

　　4、分享老師們對"材料結(jié)構(gòu)化"和"結(jié)構(gòu)化材料"的認(rèn)識

　　5、進(jìn)入教研總結(jié)

　　五、具體措施及要求：

　　1、全面學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中對科學(xué)這一領(lǐng)域的目標(biāo)內(nèi)容及要求，學(xué)習(xí)科學(xué)活動的組織方法。大家一起探討各年齡段科學(xué)教育的知識、能力及態(tài)度目標(biāo)，使教師在制定活動計(jì)劃時(shí)找到知識點(diǎn)和能力點(diǎn)，找到相應(yīng)的理論依據(jù)，讓活動目標(biāo)全面而準(zhǔn)確，并將目標(biāo)貫穿于準(zhǔn)備、過程、結(jié)果及評價(jià)等環(huán)節(jié)中，規(guī)范教師的教育行為，做到心中有目標(biāo)，時(shí)時(shí)有目標(biāo)。

　　2、通過觀摩教學(xué)和說課活動，研究教師導(dǎo)與幼兒學(xué)的關(guān)系，讓教師積極探索在科學(xué)活動中如何運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)幼兒觀察、比較、概括有關(guān)的科學(xué)知識，以動作操作法引導(dǎo)幼兒在活動能力中自我發(fā)現(xiàn)、探索、尋求解決問題的方法，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，接受學(xué)習(xí)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，尋求培養(yǎng)幼兒思維能力的方法、手段等等。

　　3、定期開展教研活動，做到定時(shí)間，定地點(diǎn)，定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。組長提前寫好每次活動的計(jì)劃，通知組內(nèi)人員做好教研活動的準(zhǔn)備。做到有備而來，提高教研活動的效果。

　　4、建設(shè)隊(duì)伍，不斷提升教師們的專業(yè)素質(zhì)。

　�。�1）激發(fā)自我成長。結(jié)合個(gè)人成長計(jì)劃，教師自學(xué)自練，不斷自我反思、學(xué)習(xí)能力。

　　（2）盡可能地提供機(jī)會讓教師多外出觀摩、聽課、聽講座、借班上課、送教下鄉(xiāng)、帶教活動等，并在園內(nèi)先層層篩選，豐富經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教育教學(xué)能力鼓勵提高相應(yīng)的能力，使教研組真正成為教師成長的堅(jiān)強(qiáng)陣地。

幼兒園大班教研活動方案2

　　一、活動目的及意義：

　　園本教研是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師發(fā)展，推動幼教改革的重要手段。隨著教育改革的不斷深入，大家已意識到園本教研的重要性和緊迫性，樹立了科研興園、科研興教的理念，寓研于教、寓教于研，努力尋求有自身特色的教研之路。在實(shí)際的工作中如何針對這一特點(diǎn)，有效地開展教研活動，使教科研源于教學(xué)、高于教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，是我園目前需要解決的問題也是需要我們在實(shí)踐中不斷探索、研究的內(nèi)容。

　　二、活動目標(biāo)：

　　探索適合本園的教研活動的形式與方法，有效地促進(jìn)教師的成長。

　　三、活動對象：

　　幼兒園全體教師。

　　四、活動內(nèi)容：

　　小班開展中華傳統(tǒng)美德教育，以課題組提出的尊敬父母、團(tuán)結(jié)友愛、熱愛集體、文明禮貌、助人為樂、拾金不昧等為主題，開展系列活動。

　　中班開展傳統(tǒng)節(jié)日教育，開發(fā)具有特色的活動課程，讓幼兒了解中華民族燦爛的文化，加深對祖國五千年文化認(rèn)識，增強(qiáng)民族自豪感和自信心，讓幼兒接受優(yōu)秀文學(xué)熏陶，提高幼兒審美能力，豐富知識啟迪智慧、發(fā)展?jié)撃堋?/p>

　　大班開展傳統(tǒng)文化教育，以開展古詩詞教學(xué)為切入點(diǎn)，讓幼兒從詩詞中體會韻味，品味詩詞的無窮意境，從而體會中華民族傳統(tǒng)文化的無窮魅力。

　　五、研究方法與步驟：

　　（一）準(zhǔn)備階段：八月份

　　1、成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組組長：王xx

　　成員：xxx、xxx

　　2、以自學(xué)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，由教研組長組織學(xué)習(xí)有關(guān)如何開展教研活動的理論文章。

　　3、組織全體教師學(xué)習(xí)與研究，對方案進(jìn)行分析和研討，通過交流討論達(dá)成共識。

　�。ǘ�）實(shí)施階段：八至十一月份

　　大班組開展中國傳統(tǒng)文化教育，本活動采取分階段、分主題的辦法逐步落實(shí)。

　　第一階段：摸索開展階段（以誦讀為主）：

　　1、摸索出有效的誦讀方式與方法，為今后更深入地開展活動奠基。

　　2、通過豐富多彩的活動的開展，使幼兒對國學(xué)經(jīng)典誦讀產(chǎn)生興趣。

　　3、在理解古詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有韻律的誦讀古詩。

　　4、通過多種形式的誦讀古詩，激發(fā)幼兒對古詩的興趣，陶冶幼兒的性情。

　　5、利用部分時(shí)間，采用教師范讀、優(yōu)生領(lǐng)讀、幼兒齊讀、幼兒自由誦背等多種形式，讓幼兒堅(jiān)持天天吟誦。

　　第二階段：鞏固提高階段（以班級教學(xué)為主）

　　1、各班結(jié)合幼兒實(shí)際情況選擇內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用畫、唱、演等多種形式學(xué)習(xí)古詩。

　　2、采取一人一課的.方式教學(xué)古詩，在一起觀摩交流，共同討論最佳方案，力求教學(xué)形式多樣性，靈活性，科學(xué)性，更適應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)，易于接受。

　　第三階段：活動展示階段（以集中表演為主）：

　　開展豐富多彩的古詩詞活動，進(jìn)行真實(shí)的情感教育。組織和指導(dǎo)幼兒開展豐富多彩的活動是建設(shè)班級文化的重要途徑之一，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效手段。幼兒最喜歡各種形式的活動，在活動中幼兒能積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去，幼兒的才藝能得到很好地展示，因此我們開展形式多樣的誦讀活動，以鞏固幼兒學(xué)習(xí)的成果。

　　如采用古詩新唱、情景表演等方式讓古詩詞更具新意，讓所有幼兒參與其中，充分感受古詩詞的美妙意境。

　　通過活動的開展，把古詩文融入幼兒心中，讓中國的傳統(tǒng)文化不經(jīng)意間給幼兒以影響，讓孩子們真正感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力。

　　中班組開展快樂的“中國節(jié)”活動：這個(gè)活動共分三個(gè)主題，每個(gè)主題又分為四個(gè)版塊：導(dǎo)入——討論——實(shí)踐——評價(jià)，三個(gè)主題分別是：

　　第一主題：中秋節(jié)的由來以及其深遠(yuǎn)的意義，【農(nóng)歷八月十五】

　　第二主題：教師節(jié)的由來以及其深遠(yuǎn)的意義、第三主題：國慶節(jié)的由來以及其深遠(yuǎn)的意義

　　第一階段：

　　1、組織課題組認(rèn)真學(xué)習(xí)教育科研基本知識和有關(guān)節(jié)日活動課程的理論，使課題組人員在科學(xué)的理論指導(dǎo)下進(jìn)行研究，以保證課題研究的科學(xué)化。選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容。

　　2，培訓(xùn)全體教師，以觀念轉(zhuǎn)變帶動行為和變化，確立節(jié)日活動的重要地位。

　　3、收集有關(guān)中國特色的節(jié)日活動資料，并以傳統(tǒng)文化中一些特色的節(jié)日活動作為研究的起點(diǎn)。

　　4、建立多樣化的活動模式：

　　——節(jié)日活動設(shè)計(jì)

　　——經(jīng)典誦讀

　　——節(jié)日活動創(chuàng)作（如繪畫、文學(xué)文藝表演等）

　　第二階段

　　1、行動研究法：主要解決在班級傳統(tǒng)節(jié)日活動過程中出現(xiàn)的問題并制定解決問題的方法。制定課題研究計(jì)劃并落實(shí)到行動中，并根據(jù)行動中出現(xiàn)的問題及時(shí)調(diào)整活動方案，再進(jìn)行實(shí)踐，從而保證研究的正常開展。

　　2、訪談法：與班級教師和幼兒家長進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日方面的訪談，了解班級教師和家長開展傳統(tǒng)節(jié)日教育活動的現(xiàn)狀，為以后的工作提供依據(jù)。

　　3、案例分析法：主要針對研究中出現(xiàn)的典型事例，加以科學(xué)的分析和論證，促進(jìn)課題研究的順利進(jìn)行。

　　4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過傳統(tǒng)節(jié)日在日常班級活動中的滲透，總結(jié)出傳統(tǒng)文化促進(jìn)班級精神形成的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

　　第三階段

　　1、課題報(bào)告：《多彩的節(jié)日》。

　　2、論文集：參與課題的每位教師撰寫一篇有現(xiàn)實(shí)意義的論文。

　　小班組開展美德教育：

　　方案一：

　　活動主題：利用兒歌培養(yǎng)幼兒禮儀交往（8—9月）

　　第一階段：準(zhǔn)備階段

　　召開小班組教研會議，提出幼兒在禮儀交往方面存在的問題，并針對這些問題收集、創(chuàng)編相關(guān)兒歌。

　　第二階段：實(shí)施階段

　　1、各班根據(jù)實(shí)際情況選擇合適兒歌教學(xué)，及時(shí)溝通、交流、改進(jìn)教育教學(xué)方法

　　2、教師在一日活動各環(huán)節(jié)選擇適當(dāng)兒歌讓幼兒誦讀，在一日教學(xué)中滲透文明禮貌教育。

　　3、以班為單位舉行兒歌比賽，評選出“文明小標(biāo)兵”

　　第三階段：整理總結(jié)階段

　　1、收集、整理優(yōu)秀兒歌，創(chuàng)編園本教材；

　　2、教師總結(jié)、反思，撰寫園本教研活動總結(jié)。

　　方案二：

　　活動主題：利用傳統(tǒng)美德故事滲透美德教育（9——10月）第一階段：準(zhǔn)備階段

　　召開教研會，共同確定適合小班教學(xué)的傳統(tǒng)美德故事，商討適合小班幼兒的教學(xué)方法。

　　第二階段：實(shí)施階段

　　1、以語言課的教學(xué)形式教授美德故事。要求每班充分準(zhǔn)備一節(jié)課（有教案、有教具、有多媒體課件），4個(gè)班相互聽課、評課，確定最佳方案并交流使用，達(dá)到資源共享。

　　2、召開家長會，說明美德教育的重要性，家長可選擇合適的傳統(tǒng)美德小故事講給幼兒聽，實(shí)現(xiàn)家園共育。

　　3、以班為單位，舉行“小小故事會”，評選“故事大王”。

　　4、教師在一日活動中抓住各種時(shí)機(jī)對幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)美德的教育和滲透。

　　第三階段：收集整理

　　召開教研會，收集、整理適合幼兒的傳統(tǒng)美德故事，各班上交一篇語言課教案及反思，形成園本教材。

　�。ㄈ�）總結(jié)階段：十二月份

　　1、各組專題研討�？偨Y(jié)出有效的方法和途徑進(jìn)行園本課程教育教學(xué)。

　　2、展示教育教學(xué)成果。

　　3、教師撰寫論文。

幼兒園大班教研活動方案3

　　推行園本教研是實(shí)踐《綱要》的需要，也是《綱要》順利實(shí)施的制度保障，更是教師專業(yè)化成長和構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的有效途徑。在幼兒園教科研活動中，園本教研既滿足幼兒園自身發(fā)展的需要，又立足于幼兒園的長遠(yuǎn)發(fā)展，對促進(jìn)本園教師的專業(yè)成長有著積極的作用和意義。幼兒園的園本教研是以教師為研究的主體、以在幼兒教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的真實(shí)問題為研究對象的一種制度，也是一種研究的方式。近年來，我園積極拓展園本教研的內(nèi)容與形式，重視用研的形式解決教師實(shí)際工作中的共性問題，幫助教師用先進(jìn)理念指導(dǎo)自身實(shí)踐，從而促進(jìn)教師自身水平的提高。

　　一、樹立園本教研的新理念。

　　1、教研需要真誠的態(tài)度。

　　幼兒園的教研活動重在創(chuàng)立民主的研究氛圍，是鼓勵教師自主學(xué)習(xí)的舞臺，教研活動中人與人之間的關(guān)系是建立在平等互助基礎(chǔ)上的關(guān)系。教研活動中的對話不是園長對教師的指導(dǎo)、也不是師傅對徒弟的帶教，而是一個(gè)問題的攜帶者、一個(gè)人人面前都平等的關(guān)系。只有用真誠、平和的態(tài)度參與每一次教研活動問題的探討，建立平等的對話關(guān)系，才能真正激發(fā)群體智慧，發(fā)揮每位教師的潛能。

　　2、教研需要專業(yè)的眼光。

　　幼兒園的教研活動是教師專業(yè)成長的重要平臺，因此，每一個(gè)教研活動都應(yīng)該需要教師有專業(yè)的眼光來思考問題。我們要改變傳統(tǒng)教研中讀文章、談體會、統(tǒng)計(jì)劃、做教具等被動接受的教研模式，探索利于教師專業(yè)發(fā)展的研討、對話模式，讓教師在教研中共同研究孩子的行為、共同反思教師的實(shí)踐，用專業(yè)的眼光去分析、思考，提升教師的教育經(jīng)驗(yàn)，成就教師的專業(yè)發(fā)展。

　　3、教研需要集體的智慧。

　　幼兒園的教研活動是集體進(jìn)行的一種研究與共進(jìn)的活動。推進(jìn)課程改革，優(yōu)化教育質(zhì)量，對我們每位教師而言，既是一種責(zé)任，又是一種挑戰(zhàn)，課改過程中，我們面臨著許多來自于自身實(shí)踐、專業(yè)能力、家長、孩子等多方面的困惑和壓力，教師間需要營造一個(gè)相互支撐的環(huán)境，讓教師們在事業(yè)上互相鼓勵，在人格上互相支撐，共同研究，一起面對。在集體智慧的發(fā)揮中形成互相支持、勇于探索、共同進(jìn)步的教師團(tuán)隊(duì)。

　　二、開發(fā)園本教研的新內(nèi)容。

　　在我們的教育教學(xué)工作中，我們教師面對的問題和困難層出不窮，如何解決這些工作中的疑惑，滿足教師工作實(shí)踐和需求，敞開大門，開展多樣化的專題教研是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的捷徑之一。那么園本教研活動研什么呢？

　　園本教研是以幼兒園為游戲、教學(xué)的基地，以解決幼兒同在改革中面臨的具體問題為對象，以幼兒教師為研究主體，以促進(jìn)幼兒健康、活潑、充分發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)成長為目的的研究活動。以往，我們的教研活動內(nèi)容主要局限在文章學(xué)習(xí)、觀摩優(yōu)秀教學(xué)活動的音像資料、專題講座、年級組集體備課、教育教學(xué)疑難問題探討、備課筆記的互閱檢查、骨干教師示范活動、聽課評課等等。這些教研的內(nèi)容雖然來自于教師一線的實(shí)際工作需求，但教研的主題不夠鮮明，比較零散，計(jì)劃性、針對性、持久性和系統(tǒng)性不強(qiáng)。很多是以管理者的身份所觀察到的問題，而對于教師來說是否真正感興趣，或是否真正需要解決，能否代表全體教師的心聲等等，管理者往往忽視，以至于讓教師成為被動接納者，教研活動也就顯得沉悶，缺乏共鳴。

　　讓教師成為園本教研的主人，把教師的問題作為園本教研的內(nèi)容，是開展園本教研的真正內(nèi)涵與價(jià)值體現(xiàn)。教研活動研究的內(nèi)容從教師中應(yīng)征而來，這樣教師成為了教研的主人，她們就愿意參加，愿意暢所欲言發(fā)表自己的看法，提出自己的觀點(diǎn)。一般來說教師自己的教育案例、教學(xué)案例為主要的園本教研內(nèi)容。管理者應(yīng)把教師的問題歸類，形成主題性的園本教研內(nèi)容，更能幫助幼兒教師理清自己的教育思路。在研究中引導(dǎo)教師用專業(yè)化的眼光看問題，鼓勵教師用教育理論聯(lián)系實(shí)際的方法分析問題的成因，歸類，尋找癥結(jié)所在。如果題目過大，與教師實(shí)際工作脫節(jié)，導(dǎo)致教師缺乏積極性。內(nèi)容過散也會影響教研的深度和成效�？偟膩碚f，園本教研的內(nèi)容要貼近教師的教育一線工作，瑣碎的問題系統(tǒng)化、主題化，進(jìn)行專題性的研究，才能真正體現(xiàn)園本教研以園為本的理念。

　　三、探索園本教研的新形式。

　　園本教研為教師角色的轉(zhuǎn)變構(gòu)筑了一個(gè)理論與實(shí)踐的互動平臺，已成為促進(jìn)教師專業(yè)化成長的主渠道。在開展園本教研的過程中，幼兒園不僅應(yīng)注重對教師的全面引導(dǎo)，更要注重教師自我發(fā)展和專業(yè)成長的引領(lǐng)。通過對教師們的調(diào)查，了解她們對教研活動形式、內(nèi)容的不同需求，關(guān)注教師在教育教學(xué)中的實(shí)際困難，積極發(fā)揮園本教研的引領(lǐng)、交流、學(xué)習(xí)作用，傾聽教師的心聲，收集教師的困惑，努力順應(yīng)各個(gè)層面的教師需求，拓寬教研活動類型，力求體現(xiàn)教學(xué)的真實(shí)性、研究的.樸實(shí)性、以園為本的扎實(shí)性。近年來，我們幼兒園重點(diǎn)構(gòu)建了以下幾種教師關(guān)注與需要的園本教研形式：

　　1、審議式教研

　　我們幼兒園的課程以《幼兒園綜合活動課程》為主要參考教材。但是在具體的課程實(shí)施中，我們發(fā)現(xiàn)一些活動內(nèi)容對于我們農(nóng)村地區(qū)的孩子是不適宜的。為了建構(gòu)適合自己的幼兒園課程，我們開展集體審議式的教研活動。一般以年級教研組為單位，集體審議《幼兒園綜合活動課程》中存在的不足，通過研討確定需要刪除或增加的主題內(nèi)容。每開展一個(gè)主題，我們就要進(jìn)行三次審議教研活動。主題開展前審議主題的集體活動教案、區(qū)角活動材料的投放、家長資源的利用、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等；主題開展中，我們集體審議主題的進(jìn)展中幼兒的發(fā)展情況、教師在開展主題中發(fā)現(xiàn)的問題、以及意見等；當(dāng)一個(gè)主題進(jìn)入尾聲的時(shí)候，我們又會集體審議主題課程的實(shí)施情況，提出修改的意見和建議，以便在下一次實(shí)施時(shí)避免問題的再次發(fā)生。

　　2、解惑式教研

　　教師教學(xué)實(shí)踐中總會碰到一些炙手的熱難點(diǎn)問題，如繪畫教學(xué)的示范與講評、律動教學(xué)中如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造力的表現(xiàn)、故事教學(xué)中的提問等，我們先采用教育沙龍的形式組織教師進(jìn)行交流探討，運(yùn)用集體的智慧進(jìn)行疑難的解惑，然后鼓勵教師通過實(shí)踐————反思—————再實(shí)踐————再反思的途徑進(jìn)行，直到教師獲得較為滿意理想的結(jié)果為止。

　　3、案例式教研

　　在教師的教育實(shí)踐中，一些問題幼兒總是教師的工作難題，因此進(jìn)行案例式的教研對于改進(jìn)教師的教育工作有著很大的幫助。如一位中班幼兒早上來園時(shí)總是纏著家長不放，一放手就哭個(gè)不停；一位男孩子很頑皮，喜歡去騷擾同伴，每天總要弄哭幾位女孩，等等。每月進(jìn)行一次案例教研，在教師中征集研討的案例，然后組織教師查找資料，進(jìn)行集體教研研討，對幼兒的年齡特點(diǎn)、心理特征進(jìn)行分析，對癥下藥，尋找解決的正確方法。

　　4、磨課式教研

　　通過磨課實(shí)施青年教師課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃，來抓準(zhǔn)共性問題，逐步提高青年教師的課堂教學(xué)能力。在磨課中，我們要求教師將活動方案、活動后的反思、聽課教師的評價(jià)、方案的調(diào)整計(jì)劃及時(shí)予以匯總和整理，最終形成完整而有質(zhì)量的文字材料，作為今后設(shè)計(jì)和組織活動的借鑒。磨課教研是選用相同的教材，讓不同教師進(jìn)行多次上課，同組教師全員參與聽課評課的活動。其主要操作流程為：組內(nèi)教師集體備課—————第一次課堂教學(xué)展示—————全園教師聽課評課研討、專家指導(dǎo)—————第二次教師行為改進(jìn)課堂教學(xué)展示—————全園教師聽課評課研討—————第三次教師課堂教學(xué)展示—————聽課評課研討，總結(jié)，形成最優(yōu)化的教案。因?yàn)橹黝}開展的行進(jìn)因素，一般一次磨課的周期控制在3周之內(nèi)。通過磨課能促使教師去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，尤其是讓教師探究是什么和為什么，逐步改變其教育行為，提升教育智慧，從而更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

　　5、診斷式教研

　　這一模式主要用于剛參加工作的新教師，首先讓新教師自主備課，其他教師聽評她們的課，針對新教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行分析診斷，促進(jìn)其不斷提高教學(xué)水平。

　　四、形成園本教研的新氣象。

　　無論多么豐富的教研形式都需要管理者的組織來開展。我們鼓勵教師自發(fā)組成各種小型的教研團(tuán)隊(duì)，有選擇地、針對性地進(jìn)行集體教研，也提倡教師進(jìn)行隨機(jī)教研活動，在遇到問題時(shí)主動與身邊的同事交流探討，搭建寬松的教研活動平臺，讓教師有更多的機(jī)會交流，使她們在個(gè)體間的交流中發(fā)展，在群體間的分享中提高。

　　1、在團(tuán)隊(duì)教研中成長。我們改變了過去的行政指定式教研組織（由業(yè)務(wù)園長或年級組長負(fù)責(zé)），而是尊重教師的能力和需要，采取自主參與的方式。根據(jù)教師自己的需求和研究興趣，自主成立或選擇相應(yīng)的研究小組，并由自主小組決定每組的主持人、記錄人、發(fā)言人等。在活動中積極鼓勵教師相互質(zhì)疑，大膽地發(fā)表自己的意見和建議，營造一個(gè)開放、愉快的活動氛圍。如在教研活動開展之前，事先預(yù)告教師活動內(nèi)容，使教師有目的、有計(jì)劃地準(zhǔn)備，特別是交流討論活動。這樣一來，教師們都非常重視自己在參與活動前的理性思考，都希望自己的見解得到大家的肯定。在教研活動中，重視為每位教師創(chuàng)造說的機(jī)會，尊重說的權(quán)利，培植說的勇氣，鍛煉說的智慧。倡導(dǎo)教師各抒己見，自圓其說；觀點(diǎn)交鋒，討論爭鳴；不作結(jié)論，各取所需。

　　2、在隨機(jī)教研中共進(jìn)。隨機(jī)教研是一種不定時(shí)的新型的園本教研。是教師在教育實(shí)踐中隨機(jī)提出話題，隨意性地與周邊的同伴進(jìn)行探討、交流與思考的一種教研活動。在實(shí)踐中，我們善于抓住教師們中自發(fā)形成的隨機(jī)性的教研內(nèi)容，保護(hù)教師們參與教研的積極性，促使教師們運(yùn)用專業(yè)的眼光看待問題，共同進(jìn)步。在幼兒園形成了園本教研的新氣象。

　　在園本教研工作的實(shí)踐與探索中，我們致力于創(chuàng)建關(guān)注教師需要的園本教研模式，用先進(jìn)理論的指導(dǎo)，用行動研究去探尋。多樣化的園本教研正引領(lǐng)著教師們的成長，她們不斷地對自己的教育實(shí)踐進(jìn)行反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的問題，努力提升教育實(shí)踐的科學(xué)性、合理性。然而在園本教研的開展中，我們離專家型教師的距離還很遙遠(yuǎn)，需要進(jìn)一步努力貫徹新綱要的精神，把新綱要的精神轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐，用科學(xué)的教育去促進(jìn)幼兒的健康成長。

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