幼兒社會(huì)教育活動(dòng)方案

時(shí)間：2024-12-02 09:49:09 活動(dòng)方案我要投稿

　　為了確保工作或事情能有條不紊地開(kāi)展，常常需要預(yù)先制定方案，方案是在案前得出的方法計(jì)劃。制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的幼兒社會(huì)教育活動(dòng)方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒社會(huì)教育活動(dòng)方案

幼兒社會(huì)教育活動(dòng)方案1

　　關(guān)鍵詞：幼兒園；游戲活動(dòng)；激發(fā)興趣

　　中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1002—7661（20xx）15—371—01

　　《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的”。由此可見(jiàn)，游戲在幼兒生活中具有重要地位和作用。幼兒活潑好動(dòng)，思維具體形象，游戲符合幼兒的心理和年齡特點(diǎn)。所以在社會(huì)教學(xué)中，將游戲滲透到社會(huì)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓幼兒在游戲中通過(guò)想象、探索和智慧，是身體和個(gè)性在歡樂(lè)和喜悅中發(fā)展起來(lái)，讓游戲真正有效地實(shí)現(xiàn)其獨(dú)特的教育功能，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

　　一、用游戲的趣味性來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)的興趣。

　　運(yùn)用游戲進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師要注意用游戲的趣味性來(lái)激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，促使幼兒對(duì)所要掌握的知識(shí)內(nèi)容有更多的關(guān)注。因此，在社會(huì)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用幼兒喜歡玩游戲的特點(diǎn)，吸引他們的注意力，充分調(diào)動(dòng)他們活動(dòng)的積極性，使他們能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，以便達(dá)到更好的進(jìn)行教學(xué)效果。如：根據(jù)社會(huì)活動(dòng)的內(nèi)容和要求，創(chuàng)編和改變一些符合幼兒年齡特點(diǎn)的、有趣的.游戲，使幼兒積極愉快的投入到學(xué)習(xí)之中。在中班社會(huì)活動(dòng)《動(dòng)物我們的朋友》中，教師布置了一個(gè)樹林的環(huán)境，在環(huán)境中，藏了好多毛絨玩具。先讓孩子們聽(tīng)各種動(dòng)物的叫聲，然后讓孩子們玩捉迷藏的游戲。讓孩子們到樹林里找找看。在活動(dòng)中，幼兒躍躍欲試，自始至終參與活動(dòng)的興趣很高。通過(guò)游戲，不但使幼兒的想象力和表現(xiàn)力得到充分發(fā)揮，又能適合不同的個(gè)性、不同發(fā)展水平幼兒的需要。在游戲中，他們會(huì)為了參與游戲而控制自己的行為，參與游戲的興趣也使幼兒愉快的服從游戲規(guī)則，約束自己，擺脫了自我中心，向社會(huì)合作發(fā)展。幼兒在游戲中的情緒是放松的，他們享受到了充分的自由，也敢于大膽表現(xiàn)，大膽想象，并進(jìn)行實(shí)踐，從而喜歡參與幼兒園的社會(huì)活動(dòng)，大大提高了社會(huì)活動(dòng)的教學(xué)效果。

　　二、創(chuàng)設(shè)游戲情景，調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)的積極性。

　　情景創(chuàng)設(shè)是根據(jù)教材的內(nèi)容和幼兒的心理特點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境、一個(gè)場(chǎng)合、一種氣氛，使幼兒能很快進(jìn)入社會(huì)活動(dòng)的情境中。德國(guó)教育家第斯多惠指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞�！眲�(chuàng)設(shè)游戲情景，正是激勵(lì)、喚醒、鼓舞的一種藝術(shù)。例如：小班社會(huì)活動(dòng)“我不亂扔?xùn)|西”。教師將活動(dòng)場(chǎng)地布置成一個(gè)凌亂的塔格叔叔的家（有臥室、衣帽間、衛(wèi)生間、客廳）。幼兒以到塔格叔叔家做客的角色，在《我愛(ài)我家》樂(lè)曲中進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地。教師以旁白的身份解說(shuō)塔格叔叔的一天丟三落四的生活，幼兒則以客人的身份參觀塔格叔叔的家，幫助粗心的塔格叔叔整理房間。幼兒的興趣一下子被激發(fā)起來(lái)，情緒達(dá)到了高潮且體驗(yàn)著幫助別人的快樂(lè)。在這個(gè)案例中，正因?yàn)榻處熅膭?chuàng)設(shè)了良好的游戲活動(dòng)情景，將小朋友在現(xiàn)實(shí)生活中的亂扔?xùn)|西的行為巧妙運(yùn)用，將情境激勵(lì)和情境展示相結(jié)合，使幼兒因情入境、情景交融、自主表現(xiàn)、激勵(lì)展示。整個(gè)活動(dòng)幼兒全身心地投入，達(dá)到了最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更快捷地實(shí)現(xiàn)豐富幼兒社會(huì)認(rèn)知及促進(jìn)社會(huì)行為技能發(fā)展的目標(biāo)。

　　三、用游戲形式使幼兒成為社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)的主導(dǎo)者。

　　運(yùn)用游戲進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師要使幼兒真正成為活動(dòng)的主導(dǎo)者，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。游戲活動(dòng)中的觀察是一種有目的、有計(jì)劃的感知活動(dòng)，不僅構(gòu)成了游戲的前提條件，而且貫穿于游戲的整個(gè)過(guò)程，促進(jìn)幼兒認(rèn)知全面的發(fā)展。所以，教師在社會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中要將這些要求完全滲透進(jìn)去，只有這樣，才能把社會(huì)活動(dòng)完全做到游戲化。因此，教師要事前了解活動(dòng)的過(guò)程，設(shè)計(jì)好活動(dòng)的內(nèi)容，將教學(xué)活動(dòng)游戲化，將感知活動(dòng)貫穿在社會(huì)活動(dòng)過(guò)程中。如：幼兒期是幼兒形成良好道德素質(zhì)的重要時(shí)期，幼兒的態(tài)度、習(xí)慣、個(gè)性都處在奠定時(shí)期，因此教師要充分利用游戲資源，擴(kuò)大幼兒的道德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們豐富的、健康的道德情感，形成良好的道德行為，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的道德意志。有利于幼兒良好品德的形成。在中班社會(huì)活動(dòng)《動(dòng)物我們的朋友》中，運(yùn)用游戲貫穿，首先讓全體幼兒與小動(dòng)物捉迷藏，然后讓孩子們觀看《動(dòng)物幫助我們》的PPT，使幼兒體驗(yàn)動(dòng)物如何幫助我們的，動(dòng)物是怎樣成為我們的好朋友。接著請(qǐng)四位幼兒戴上動(dòng)物頭飾扮演小動(dòng)物。以小動(dòng)物沒(méi)有食物，沒(méi)有住處的請(qǐng)求方式，請(qǐng)其他小朋友運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)，應(yīng)該怎樣來(lái)幫助小動(dòng)物，最后請(qǐng)幼兒用行動(dòng)來(lái)幫助“動(dòng)物好朋友”做事情，為小動(dòng)物準(zhǔn)備食物，為小動(dòng)物蓋房子等。游戲中孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，加上自己的想象，很快進(jìn)入角色，再現(xiàn)他們所見(jiàn)到的事情，使幼兒親身體會(huì)到人與動(dòng)物之間，是需要相互關(guān)心、相互幫助、相互合作的，體驗(yàn)到了幫助別人的快樂(lè)。在游戲開(kāi)展的過(guò)程，使幼兒逐步形成良好的個(gè)性心理和和積極情感。

　　四、讓幼兒在做中學(xué)，注重操作活動(dòng)的游戲化。

幼兒社會(huì)教育活動(dòng)方案2

　　20xx年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，正式提出將“社會(huì)”作為幼兒園教育內(nèi)容的五大領(lǐng)域之一，并明確了“社會(huì)”范疇的教育目標(biāo)以及指導(dǎo)要點(diǎn)。社會(huì)領(lǐng)域課程是以培養(yǎng)幼兒的社會(huì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀與行為品質(zhì)，促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力發(fā)展為目的，是幼兒園課程的有機(jī)組成部分。同時(shí)，《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出幼兒園社會(huì)教育主要是發(fā)展幼兒的人際交往與社會(huì)適應(yīng)。在幼兒社會(huì)教育的過(guò)程中，很多的時(shí)候離不開(kāi)用數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為人的社會(huì)交往服務(wù)的。

　　一、數(shù)學(xué)與社會(huì)

　�。�1）數(shù)學(xué)來(lái)源社會(huì)。數(shù)學(xué)產(chǎn)生于人類的實(shí)際需要，在社會(huì)發(fā)展中不斷完善。數(shù)學(xué)是一切社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)，是人類認(rèn)識(shí)社會(huì)的工具。數(shù)學(xué)是社會(huì)國(guó)際化的工具，用規(guī)定的社會(huì)語(yǔ)言符號(hào)來(lái)表示，達(dá)到社會(huì)通用的效果。數(shù)學(xué)是一種思維工具，是人類分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想工具。數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)社會(huì)，又隨著社會(huì)的發(fā)展不斷地發(fā)揮其特有的優(yōu)勢(shì)和作用。幼兒生活的周圍環(huán)境充滿了數(shù)、量、形的有關(guān)知識(shí)和內(nèi)容，利用日常生活進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，可以使幼兒在既輕松又自然的情況下獲得簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，引發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。從《指南》中的指導(dǎo)性的論述中得知，社會(huì)生活包含著數(shù)學(xué)，空間的形成、人與人之間的交往、生活問(wèn)題的解決，離不開(kāi)數(shù)學(xué)的指導(dǎo)，數(shù)學(xué)教育與社會(huì)生活是不可分開(kāi)的，也是人類交往的需要。數(shù)學(xué)教育離開(kāi)社會(huì)生活，將失去其應(yīng)有的價(jià)值作用。

　�。�2）社會(huì)需要數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。人的全部生活實(shí)踐（衣、食、住、行）幾乎都離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是人們從事一切社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的必要基礎(chǔ)知識(shí)和工具。《綱要》提出幼兒園數(shù)學(xué)教育的要求是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決社會(huì)生活某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓幼兒用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法來(lái)認(rèn)識(shí)周圍事物，創(chuàng)設(shè)生活中的問(wèn)題情景，讓幼兒用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，達(dá)到社會(huì)交往的需要。比如：大班的幼兒已經(jīng)開(kāi)始學(xué)寫數(shù)字，讓幼兒統(tǒng)計(jì)家里或幼兒園物品的數(shù)量，這樣既練習(xí)了數(shù)字、學(xué)會(huì)計(jì)數(shù)，在具體的`生活情境中理解練習(xí)了較抽象的統(tǒng)計(jì)，又能解決社會(huì)生活中的某些問(wèn)題。

　　二、社會(huì)教育與數(shù)學(xué)教育相輔相成

　�。�1）社會(huì)教育為數(shù)學(xué)教育提供學(xué)習(xí)情境。幼兒園社會(huì)教育內(nèi)容的選擇主要是以社會(huì)為依據(jù)，社會(huì)現(xiàn)實(shí)是選擇幼兒園領(lǐng)域課程內(nèi)容的基礎(chǔ)。幼兒通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活及其表象來(lái)增進(jìn)社會(huì)認(rèn)知、發(fā)展社會(huì)情感、完善社會(huì)行為。社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)是幼兒園學(xué)科知識(shí)選擇的重要依據(jù)。幼兒生活的周圍環(huán)境中，各類知識(shí)是相互聯(lián)系和滲透的。而數(shù)學(xué)在人們的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)的空間形式和數(shù)量關(guān)系。數(shù)學(xué)植根于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的土壤，反映現(xiàn)實(shí)世界的規(guī)律，并為解決現(xiàn)實(shí)生活中的具體問(wèn)題服務(wù)。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)讓幼兒“發(fā)現(xiàn)生活中許多問(wèn)題都可以用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決”。社會(huì)教育為數(shù)學(xué)教育提供方向指引，數(shù)學(xué)教育為社會(huì)教育豐富經(jīng)驗(yàn)支持。萊夫和溫格提出認(rèn)知與學(xué)習(xí)的情境性能提供有意義的學(xué)習(xí)，基于情境的學(xué)習(xí)才是有意義的學(xué)習(xí)。幼兒園的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)就要不斷地為孩子創(chuàng)設(shè)情境，在情境學(xué)習(xí)中真正理解數(shù)學(xué)概念的含義。在教育實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)情境的方式有：一是通過(guò)一日生活的環(huán)節(jié)把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的真實(shí)情境相結(jié)合。如排隊(duì)時(shí)誰(shuí)在前面，誰(shuí)在后面；吃飯時(shí)，請(qǐng)小朋友左手扶碗，右手拿勺等是幼兒在自身的各種日常生活中學(xué)習(xí)辨別方位。二是在集體教育活動(dòng)中注意生活情境的創(chuàng)設(shè)。如在“超市購(gòu)物”主題的系列活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)10元以內(nèi)的錢幣，了解錢幣與貨物之間的等價(jià)交換；運(yùn)用有關(guān)加減、組成的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，解決超市購(gòu)物中的實(shí)際問(wèn)題。三是在活動(dòng)區(qū)中創(chuàng)設(shè)情境性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。如創(chuàng)設(shè)“銀行”的模擬生活情境，兒童練習(xí)點(diǎn)數(shù)物體，用自己的方式表征數(shù)量以及學(xué)習(xí)實(shí)物與數(shù)點(diǎn)的一一對(duì)應(yīng)。幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是在生活中的問(wèn)題解決的過(guò)程中不斷獲得感性的經(jīng)驗(yàn)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)不斷具體化。

　　（2）數(shù)學(xué)教育為社會(huì)教育提供操作交往機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)本身高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性，幼兒主要的思維方式以具體形象思維為主，因此幼兒園的數(shù)學(xué)教育建立在幼兒充分操作的基礎(chǔ)上�！安僮魇綄W(xué)習(xí)”被普遍認(rèn)為是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式，教師應(yīng)為幼兒提供豐富的材料和環(huán)境，以促進(jìn)幼兒對(duì)數(shù)概念的建構(gòu)。在教師預(yù)設(shè)好的環(huán)境下，幼兒產(chǎn)生了交往、交流的需求，在活動(dòng)中互動(dòng)，發(fā)展幼兒的社會(huì)性。如大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《小猴請(qǐng)客》，通過(guò)不同動(dòng)物的角色扮演，幼兒既學(xué)會(huì)了數(shù)的加減運(yùn)算，在請(qǐng)客的過(guò)程中學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ)，學(xué)會(huì)正確與人交往的方法，豐富了數(shù)學(xué)教育在發(fā)展幼兒情感、知識(shí)、能力、人格等方面的價(jià)值。

　　三、幼兒園社會(huì)活動(dòng)與數(shù)學(xué)教育融合的策略

　�。�1）社會(huì)主題活動(dòng)與數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的整合�，F(xiàn)今，幼兒園教育以主題活動(dòng)為基本線索，在社會(huì)教育活動(dòng)中使主題活動(dòng)能與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合的活動(dòng)，依據(jù)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與發(fā)展的年齡特點(diǎn)及發(fā)展水平確定教育內(nèi)容，在主題的指導(dǎo)下開(kāi)展系列教育活動(dòng)。如大班主題活動(dòng)“祖國(guó)各地的特產(chǎn)”，可以開(kāi)展旨在感受祖國(guó)物產(chǎn)豐富的社會(huì)活動(dòng)，也可以開(kāi)展多角度分類的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)。這樣的整合能最大限度地促進(jìn)幼兒的發(fā)展和知識(shí)技能的獲得。

　�。�2）社會(huì)教育活動(dòng)情景學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的結(jié)合。認(rèn)知與學(xué)習(xí)的情景性理論已成為一種能提供有意義學(xué)習(xí)，并促進(jìn)知識(shí)向真實(shí)生活情景轉(zhuǎn)化的重要學(xué)習(xí)理論。所強(qiáng)調(diào)的是教育過(guò)程中個(gè)體從學(xué)習(xí)者到實(shí)踐參與者的轉(zhuǎn)換，社會(huì)行為規(guī)范是一種行為模式，數(shù)學(xué)是一種抽象的知識(shí)，幼兒只有在具體情景中學(xué)習(xí)與運(yùn)用才能真正理解與掌握。在社會(huì)教育活動(dòng)中，為幼兒預(yù)設(shè)活動(dòng)的情景，融合數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容。如小班社會(huì)活動(dòng)“我的爸爸媽媽”，可以設(shè)計(jì)為爸爸媽媽整理衣物的情境，引導(dǎo)幼兒對(duì)爸爸媽媽的衣物進(jìn)行分類，以發(fā)展其相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力。

　�。�3）數(shù)學(xué)教育活動(dòng)與社會(huì)教育活動(dòng)的融合。社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展，其實(shí)質(zhì)在于促進(jìn)兒童社會(huì)化，逐漸形成良好的社會(huì)性與個(gè)性品質(zhì)。魯戈夫認(rèn)為，同伴地位的相似性有時(shí)能使他們起到成人不能起到的作用，同伴的合作性學(xué)習(xí)，更能促進(jìn)幼兒知識(shí)、技能的掌握。在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中可以預(yù)設(shè)幼兒合作才能完成的任務(wù)，可采用小組合作的形式，在操作中獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，又發(fā)展了與同伴的互動(dòng)、交流及協(xié)作。如大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“地鐵線路圖”，通過(guò)幼兒自己收集的資料，共同合作完成地鐵線路圖的設(shè)計(jì)，并能理解地鐵線路圖上虛線、實(shí)線代表的意義，分類統(tǒng)計(jì)經(jīng)過(guò)虛線、實(shí)線站臺(tái)的數(shù)量，在合作的基礎(chǔ)上共同完成，達(dá)到了數(shù)學(xué)教育活動(dòng)與社會(huì)教育活動(dòng)的有效融合。

　　綜上所述，幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)要真正實(shí)現(xiàn)與數(shù)學(xué)活動(dòng)的融合，需要教師在實(shí)際操作中不斷思考兩者教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的融合性與目的性，找到二者之間的適切點(diǎn)，挖掘其對(duì)幼兒教育的促進(jìn)作用，努力實(shí)現(xiàn)幼兒綜合素質(zhì)的提高。

幼兒社會(huì)教育活動(dòng)方案3

　　一、設(shè)計(jì)思路

　　1、秋高氣爽，風(fēng)清云淡，氣候宜人。秋天豐富而多彩，它是個(gè)豐收的季節(jié)，是個(gè)充滿喜悅的季節(jié)，是個(gè)處處都蘊(yùn)涵著教育契機(jī)的季節(jié)。

　　2、在這秀麗的季節(jié)里，大自然是孩子們最廣闊的教室，賦予孩子們?nèi)≈槐M的源泉。

　　3、讓孩子們?cè)诳鞓?lè)秋游活動(dòng)中，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，鍛煉意志，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、增進(jìn)同伴與師生間、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的友情。

　　二、活動(dòng)目的

　　1、讓幼兒走進(jìn)自然，欣賞秋天的景色，感受秋天的氣息。

　　2、發(fā)展幼兒的'觀察力、想象力及審美潛力。

　　3、培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)。

　　4、透過(guò)各家庭之間的相互聯(lián)系，增進(jìn)親子互動(dòng)。

　　三、活動(dòng)時(shí)間

　　20__年10月__日(星期_)8：30--16：00

　　四、活動(dòng)地點(diǎn)

　　XX植物園

　　五、活動(dòng)時(shí)間

　　8:30分前來(lái)園，8:45分開(kāi)車前往__植物園

　　六、活動(dòng)過(guò)程

　　(1)幼兒8：30集中在幼兒園A區(qū)大操場(chǎng)，在各班老師處簽到，要求各班級(jí)清點(diǎn)人數(shù)，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)要求：教育幼兒注意安全，注意言行禮貌，要講普通話，愛(ài)護(hù)公物，不隨地亂扔垃圾。

　　(2)8:45準(zhǔn)時(shí)開(kāi)車，在車上老師應(yīng)教育孩子們按座位坐好，注意行車安全，引導(dǎo)孩子們留意車外的景色、感受城市變化，感知秋天大自然的景色變化。

　　(3)9：15左右到達(dá)。各班在門口點(diǎn)好人數(shù)，老師向家長(zhǎng)和小朋友簡(jiǎn)單介紹園內(nèi)狀況，和游玩過(guò)程中所需注意事項(xiàng)，之后入場(chǎng)。

　　(4)9：30大家首先來(lái)到園內(nèi)參觀新奇的植物展覽，游各個(gè)主題園區(qū)，觀賞不同地區(qū)風(fēng)格的特色植物。

　　(5)10：00在大草坪集中，進(jìn)行體能拓展和早操展示活動(dòng)，由專業(yè)體能男老師和各班老師組織，以班或級(jí)為單位進(jìn)行。草坪可選取中心大草坪或溫室大草坪。根據(jù)各自班級(jí)的活動(dòng)方案，組織幼兒在公園里活動(dòng)，同時(shí)教育幼兒愛(ài)護(hù)花草樹木。

　　(6)11：30教師組織家長(zhǎng)、幼兒在適宜的地方自由地活動(dòng)、休息、共進(jìn)午餐。各班用自帶的午餐，分班進(jìn)行廚藝大比拼活動(dòng)(班任老師連同家委會(huì)成員準(zhǔn)備活動(dòng)方案)。家長(zhǎng)們自備桌布、食品，到時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分享會(huì)，如評(píng)比哪個(gè)家庭的水果拼盤、壽司拼盤看，哪個(gè)家庭的鹽、鹵水等小吃最美味，哪個(gè)家庭準(zhǔn)備的節(jié)目最富創(chuàng)意……以班為單位我們會(huì)評(píng)出歡迎、用心、最有創(chuàng)意等獎(jiǎng)項(xiàng)，幼兒園還會(huì)準(zhǔn)備一些小禮物頒發(fā)給小朋友留念。

　　(7)13：30餐后繼續(xù)活動(dòng)，來(lái)到溫室群景區(qū)參觀。那里集植物保護(hù)、科學(xué)研究、科普旅游于一體，展示了各種植物的生態(tài)。共有五個(gè)不同地理環(huán)境的展區(qū)，是亞洲型的植物景觀溫室群。隨后可自行選取參加機(jī)動(dòng)游樂(lè)項(xiàng)目或乘坐電瓶車觀賞中心大草坪一帶景觀。

　　(8)15:30全體在大門口集中上車，各班清點(diǎn)人數(shù)，做好家長(zhǎng)幼兒上車回程工作�；氐接變簣@后孩子由家長(zhǎng)帶回家中休息。結(jié)束愉快行程。

　　七、安全保障措施

　　1、加強(qiáng)管理和監(jiān)督措施。制定秋游活動(dòng)應(yīng)急預(yù)案，園務(wù)會(huì)對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的安全防范措施做到層層落實(shí)，職責(zé)到人。各班老師是班級(jí)安全工作的第一職責(zé)人，全面負(fù)責(zé)幼兒出游的安全工作，組織好幼兒活動(dòng)。除此以外，各級(jí)配行政人員，(4名行政基本安排到4個(gè)級(jí)組)保障出游的安全工作。

　　2、班級(jí)教師對(duì)幼兒進(jìn)行秋游活動(dòng)安全教育，增強(qiáng)幼兒安全防范意識(shí)和自我保護(hù)潛力。

　　3、保健醫(yī)生攜帶好急救用品。以防幼兒突發(fā)事情。

　　4、秋游活動(dòng)期間一切行動(dòng)聽(tīng)指揮。

　　八、注意事項(xiàng)

　　1、請(qǐng)家長(zhǎng)按時(shí)和孩子們一起回到幼兒園集中。

　　2、請(qǐng)不要給幼兒穿系帶的鞋。鞋子的大小、軟硬要適中。

　　3、請(qǐng)家長(zhǎng)為幼兒帶上幼兒園的書包(放孩子替換衣服)給孩子穿上運(yùn)動(dòng)服(長(zhǎng)褲長(zhǎng)衣)

　　4、請(qǐng)為孩子準(zhǔn)備防蚊子的藥水(必須要準(zhǔn)備好哦)

　　5、請(qǐng)為幼兒準(zhǔn)備一個(gè)垃圾袋。

　　6、請(qǐng)為幼兒準(zhǔn)備濕巾紙一包，擦手和嘴。

　　7、配合老師對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育�；顒�(dòng)時(shí)要緊跟老師和家長(zhǎng)，一旦找不到老師了，要停留在原地，不要到處亂走，更不能跟陌生人離開(kāi)。

　　8、旅游當(dāng)天緊急聯(lián)系人的電話必須要持續(xù)暢通。

幼兒社會(huì)教育活動(dòng)方案4

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、初步熟悉小學(xué)的校園環(huán)境和小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活；

　　2、知道自己即將進(jìn)入小學(xué)，成為光榮的小學(xué)生了，激發(fā)幼兒園入學(xué)的愿望。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　聯(lián)系好附近一所條件較好的小學(xué)（實(shí)驗(yàn)小學(xué)），請(qǐng)一年級(jí)準(zhǔn)備一節(jié)算術(shù)課或一節(jié)語(yǔ)文課。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入活動(dòng)：

　　老師：“再過(guò)幾個(gè)月，小朋友都要離開(kāi)幼兒園，上小學(xué)去讀書了，你們想不想去看看小學(xué)哥哥姐姐究竟是什么樣子的呢？”

　　幼兒：“想！”

　　老師：“好，今天我們就一起去實(shí)驗(yàn)小學(xué)參觀，小朋友們要仔細(xì)看看小學(xué)和幼兒園有哪些不同，看看小學(xué)生是怎樣升旗，怎樣上課的。

　　二、參觀小學(xué)校

　　（一）參觀傳達(dá)室

　　1、一走進(jìn)校門，就看到有一間房間，這是什么地方？（引導(dǎo)幼兒?jiǎn)枂?wèn)門口的老伯伯，認(rèn)識(shí)字的小朋友可以讀一讀牌子上的字）

　　2、傳達(dá)室是干什么用的？（請(qǐng)門房間的老伯伯作介紹：傳達(dá)室是為了小朋友的安全，不讓外邊的人隨便進(jìn)來(lái)，小學(xué)生也不能隨便出去）

　�。ǘ﹨⒂^大操場(chǎng)

　　1、讓小朋友在大操場(chǎng)上從這頭跑到那頭，感受大操場(chǎng)很大。

　　2、老師：“小學(xué)的大操場(chǎng)和幼兒園的操場(chǎng)比一比哪個(gè)操場(chǎng)大？為什么小學(xué)的操場(chǎng)那么大？（小學(xué)生比幼兒園小朋友多）

　　3、看一看操場(chǎng)上有些什么運(yùn)動(dòng)器具？

　　4、老師總結(jié)：“小學(xué)操場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)器械比幼兒園多，比幼兒園大，有的運(yùn)動(dòng)器具很高。有跳高、跳遠(yuǎn)用的沙坑，有打籃球用的籃球場(chǎng)、有向上爬的竹竿，還有雙杠、單杠等，有的是高年級(jí)的哥哥、姐姐鍛煉身體用的，有的是一年級(jí)小朋友玩的，玩運(yùn)動(dòng)器具時(shí)要注意安全。

　　5、觀看小朋友升旗、早操。

　　引導(dǎo)幼兒觀看許多小朋友在操場(chǎng)上排著整齊的隊(duì)伍，升旗時(shí)戴紅領(lǐng)巾的小學(xué)生是怎么做的？戴綠領(lǐng)巾的小學(xué)生是怎么做的.？看一看小學(xué)生做操時(shí)的精神，動(dòng)作和隊(duì)伍。

　　（三）參觀小學(xué)生的教室，并同幼兒園活動(dòng)室作比較

　　1、小學(xué)的教室比幼兒園大，所以說(shuō)是“寬敞的教室”；

　　2、小學(xué)的客桌椅同幼兒園的不一樣，是兩個(gè)人用一張桌子和椅子，稱為“雙人課桌椅”；

　　3、教室里兩塊大黑板，一塊是老師教小學(xué)生學(xué)算術(shù)、語(yǔ)文、繪畫時(shí)用的，一塊是小朋友自己寫字畫圖的；

　　4、老師：“幼兒園的活動(dòng)室里有玩具櫥，小學(xué)的教室里為什么沒(méi)有？（啟發(fā)幼兒談后老師小結(jié)：因?yàn)樾W(xué)是小學(xué)生上課學(xué)習(xí)的地方，他們上午下午都要上課，下午不睡午覺(jué)，每上完一節(jié)課休息一會(huì)兒又要上第二節(jié)課，小學(xué)生玩的時(shí)間比我們幼兒園小朋友少，所以教室里就沒(méi)有玩具櫥了）

　�。ㄋ模┯^看小學(xué)生上課

　　1、聽(tīng)一聽(tīng)小學(xué)生上課前要響幾次鈴？聽(tīng)了第一次鈴聲告訴幼兒這是預(yù)備鈴，小學(xué)生是怎樣準(zhǔn)備上課的？

　　2、提醒幼兒見(jiàn)到老師主動(dòng)問(wèn)好，并引導(dǎo)他們要像小學(xué)生一樣坐端正�？纯醋郎系膶W(xué)習(xí)用品放的位置；

　　3、聽(tīng)小學(xué)老師上課，看小學(xué)生怎么動(dòng)腦筋舉手回答老師體溫，如何注意聽(tīng)講；

　　4、下課后小學(xué)生干什么么？（有的自己放松一會(huì)，有的自己走到廁所小便作準(zhǔn)備工作）

　　三、回到幼兒園

　　老師：“今天我們參觀了什么小學(xué)？看到了什么？應(yīng)該怎樣準(zhǔn)備做個(gè)小學(xué)生？”（請(qǐng)幼兒交流）

　　四、延伸活動(dòng)

　　可組織去年入小學(xué)的離園哥哥姐姐開(kāi)個(gè)見(jiàn)面會(huì)，讓幼兒向一年級(jí)的哥哥姐姐提問(wèn)題，讓他們對(duì)小學(xué)有更進(jìn)一步的了解。

幼兒社會(huì)教育活動(dòng)方案5

　　論文摘要：社區(qū)教育是幼教事業(yè)發(fā)展的必然，充分發(fā)揮社區(qū)資源優(yōu)勢(shì)，建立新型的教育體系，已成為當(dāng)前幼兒園改革的熱點(diǎn)。合理的開(kāi)發(fā)社區(qū)教育資源來(lái)開(kāi)展幼兒園教學(xué)活動(dòng)，能夠擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。本文著重論述開(kāi)發(fā)社區(qū)教育資源的意義及策略建議。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件�！鄙鐓^(qū)是幼兒園教育的背景，也是幼兒園取之不盡、用之不竭的教育資源。[1]幼兒園教育的重要發(fā)展方向之一就是充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

　　一、開(kāi)發(fā)社區(qū)教育資源對(duì)幼兒教育的意義

　　第一，是順應(yīng)當(dāng)今幼教事業(yè)發(fā)展的需要

　　幼兒教育作為終身教育的奠基階段，其發(fā)展的重要性已不言而喻。隨著人們對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)和重視程度不斷加深，幼兒教育的范圍已經(jīng)擴(kuò)展到家庭與社區(qū)，這已成為世界幼兒教育共同發(fā)展的方向。在我國(guó)，社區(qū)已成為人們生活的主要場(chǎng)所，以社區(qū)為單位的生活群體享受著共同的社區(qū)資源，他們有著大致相同的價(jià)值觀，以社區(qū)為地域界限所建立的幼兒園也日漸增多。社區(qū)已成為幼兒成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所，對(duì)社區(qū)教育資源的開(kāi)發(fā)利用能夠更好地服務(wù)于幼兒及家長(zhǎng)，為幼兒的發(fā)展提供更好的教育資源，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。幼兒教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有通過(guò)幼兒園、家庭、社區(qū)的共同合作，充分發(fā)揮各種教育資源的作用，才能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

　　第二，是提升幼兒園教育效果的需要

　　相對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)，社區(qū)有著更為廣闊的環(huán)境。社區(qū)的教育資源可以成為幼兒園教育資源的有益補(bǔ)充。家庭和社區(qū)是幼兒主要的生活空間，除了幼兒園，家庭和社區(qū)就是幼兒最為熟悉的場(chǎng)所，社區(qū)也應(yīng)成為幼兒園可利用的直接資源。社區(qū)的人文環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境都為幼兒園教育活動(dòng)的開(kāi)展提供了較為豐富的資源，如社區(qū)的醫(yī)院、超市、公園、公共場(chǎng)所等都可以為幼兒園所用。這樣，幼兒園就能擴(kuò)充教育內(nèi)容，豐富幼兒的情感體驗(yàn)，促進(jìn)其身心發(fā)展。幼兒園與社區(qū)共同合作，形成教育合力，才能取得良好的教育效果。

　　第三，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的需要

　　幼兒是生長(zhǎng)在社會(huì)中的人，幼兒不可能脫離社會(huì)而獨(dú)立成長(zhǎng)。著名教育家伊里奇說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人要成長(zhǎng)，首先需要利用事物、場(chǎng)所和過(guò)程，利用實(shí)踐和環(huán)境。他需要去看、去接觸、去修理、去掌握有意義的環(huán)境中的任何事物�！盵2]幼兒園充分利用社區(qū)資源開(kāi)展教育活動(dòng)，讓幼兒園作用于社區(qū)，能夠引導(dǎo)幼兒參與社會(huì)活動(dòng)。開(kāi)發(fā)、利用社區(qū)教育資源是幼兒園教學(xué)走出課堂，拓展教學(xué)空間，豐富教學(xué)方式的有效機(jī)制。幼兒園教學(xué)的重要發(fā)展方向就是以社區(qū)為依托，在適應(yīng)當(dāng)?shù)厍闆r的條件下，建立正規(guī)與非正規(guī)相結(jié)合的社區(qū)教育模式。幼兒園融入社區(qū)，幼兒能接觸到更多課堂以外的東西，豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的能力，培養(yǎng)幼兒的參與意識(shí)，增強(qiáng)幼兒的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

　　第四，是家、園、社區(qū)一體化發(fā)展的需要

　　家庭、幼兒園、社區(qū)對(duì)幼兒發(fā)展所起的作用，是其它任何因素所不可比擬的。它們不僅是幼兒活動(dòng)的重要場(chǎng)所，更是幼兒教育過(guò)程中的重要因素，三者有著不同的功能，只有把三者有機(jī)結(jié)合、互相滲透，才能三位一體優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)調(diào)發(fā)展，才能真正達(dá)到促進(jìn)幼兒身心全面、和諧發(fā)展的目的。作為專門的幼教機(jī)構(gòu)——幼兒園必須發(fā)揮其主導(dǎo)作用，成為社區(qū)教育中心。幼兒園要架起幼兒園和社區(qū)之間的橋梁，將幼兒園教育輻射到社區(qū)環(huán)境中。幼兒教師具備專業(yè)的理論和實(shí)踐能力，她們了解幼兒身心的發(fā)展規(guī)律，應(yīng)將科學(xué)的育兒方法推廣到家庭與社區(qū)教育中。家、園、社區(qū)三方的合作既有利于幼兒園與家庭、社區(qū)統(tǒng)一培養(yǎng)目標(biāo)，讓社區(qū)內(nèi)所有教育資源都能最大程度地發(fā)揮作用，提高教育質(zhì)量。家長(zhǎng)、社區(qū)能夠了解教育、參與教育，因此家庭、社區(qū)對(duì)幼兒園工作能給予更多的理解與支持。在資源整合的過(guò)程中，教師也能彌補(bǔ)知識(shí)、技能方面的不足，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

　　二、幼兒園開(kāi)發(fā)利用社區(qū)教育資源的有效策略

　　社區(qū)教育是幼教事業(yè)發(fā)展的必然，幼兒園對(duì)社區(qū)教育資源的.開(kāi)發(fā)和利用已成為當(dāng)前的研究熱點(diǎn)。幼兒園應(yīng)積極探索如何有效開(kāi)發(fā)社區(qū)教育資源，以下提出幾點(diǎn)策略。

　　1．幼兒園應(yīng)以家長(zhǎng)為橋梁，讓幼兒園教學(xué)融入社區(qū)

　　家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)成為幼兒園對(duì)社區(qū)教育資源開(kāi)發(fā)利用的橋梁。幼兒園應(yīng)充分讓家長(zhǎng)明確幼兒園教育的目的、內(nèi)容與要求及自己如何進(jìn)行配合教育等。家長(zhǎng)理解、支持幼兒園的工作，才能夠積極、主動(dòng)地參與幼兒園的教育。通過(guò)家長(zhǎng)的宣傳作用，可提高社區(qū)人員對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)和重視。幼兒園在平時(shí)的工作中還應(yīng)重視與社區(qū)人員的互動(dòng)，定期組織一些社區(qū)幼兒的集體活動(dòng)，如一些特定的節(jié)日，以此滿足家長(zhǎng)與家長(zhǎng)，幼兒與幼兒之間交往的心理需要。在與社區(qū)家長(zhǎng)及社區(qū)成員的接觸交流中，讓社區(qū)成員了解幼兒園工作的專業(yè)性，從而使幼兒園在開(kāi)發(fā)社區(qū)教育資源時(shí)能得到社區(qū)工作人員的支持和配合。另外，幼兒園應(yīng)積極參與社區(qū)的活動(dòng)，為社區(qū)的建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。幼兒園與社區(qū)良好關(guān)系的建立，有助于幼兒園教育活動(dòng)的順利開(kāi)展，社區(qū)還可以為幼兒園提供教育所需的各種資源。

　　2．挖掘家長(zhǎng)的教育資源，創(chuàng)設(shè)參與幼兒園教育的途徑

　　幼兒園要充分了解家長(zhǎng)的信息，并建立信息資源庫(kù)，了解他們的職業(yè)、愛(ài)好、特長(zhǎng)及聯(lián)系途徑，以及他們的個(gè)體素質(zhì)，尋找一切可為幼兒園所用的人力資源，挖掘家長(zhǎng)潛在的教育因素。教師與家長(zhǎng)及社區(qū)教育人才建立廣泛聯(lián)系，使之參與到幼兒園的教育活動(dòng)中，發(fā)揮其特長(zhǎng)，把蘊(yùn)涵其中的豐富教育資源引進(jìn)幼兒園，達(dá)到共同培養(yǎng)和教育幼兒的目的。幼兒園可通過(guò)“家長(zhǎng)導(dǎo)師”“家園同步游戲”“家長(zhǎng)輔助教學(xué)”[3]等形式將家長(zhǎng)“請(qǐng)進(jìn)”幼兒園。如在“家長(zhǎng)導(dǎo)師”活動(dòng)中，我們可以請(qǐng)家長(zhǎng)中有一技之長(zhǎng)的人如醫(yī)生、護(hù)士、廚師等，擔(dān)任幼兒的“導(dǎo)師”，讓幼兒自由選導(dǎo)師、向?qū)煂W(xué)習(xí)。教師與“家長(zhǎng)導(dǎo)師”共同制定活動(dòng)內(nèi)容，并在活動(dòng)中不斷豐富導(dǎo)師資源庫(kù)，從而加大孩子的選擇機(jī)會(huì)，也更充分地利用了家長(zhǎng)職業(yè)或愛(ài)好方面的教育資源�！凹覉@同步游戲”是由家長(zhǎng)和幼兒一起收集、共同進(jìn)行的游戲�！凹议L(zhǎng)輔助教學(xué)”是家長(zhǎng)協(xié)助教師共同解決教學(xué)中的問(wèn)題，起到改進(jìn)教學(xué)的作用。

　　3．幼兒園應(yīng)向社區(qū)全方位開(kāi)放，將教育功能輻射到社區(qū)

　　幼兒園的發(fā)展依托于社區(qū)，同時(shí)也承擔(dān)著為社區(qū)服務(wù)的功能。幼兒園向社區(qū)全方位開(kāi)放，既能讓社區(qū)了解幼兒教育，也能讓幼兒園服務(wù)于社區(qū)。幼兒園應(yīng)為社區(qū)幼兒提供一定的教育條件，讓更多的幼兒共享教育資源，提高社區(qū)幼兒的受教育率。幼兒園應(yīng)對(duì)社區(qū)成員進(jìn)行宣傳教育，為社區(qū)家庭教育提供指導(dǎo)。幼兒園要發(fā)揮幼兒教育的主導(dǎo)作用，向家長(zhǎng)傳授正確的教育方法。幼兒園可以定期為社區(qū)家長(zhǎng)舉辦關(guān)于幼兒保健、科學(xué)育兒等免費(fèi)咨詢與講座，同時(shí)也可成立家長(zhǎng)學(xué)校，組織家長(zhǎng)專門學(xué)習(xí)育兒知識(shí)，還可舉辦免費(fèi)專題講座讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到早期教育的重要性，同時(shí)掌握必要的家庭教育方法。

　　4、幼兒園對(duì)社區(qū)物質(zhì)、文化資源的開(kāi)發(fā)利用

　　在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，任何一個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，都與幼兒的真實(shí)生活密切相關(guān)。當(dāng)幼兒園現(xiàn)有的教育資源不足或不能滿足教學(xué)要求時(shí)，可以帶幼兒走進(jìn)社區(qū)，利用社區(qū)中的各種資源來(lái)開(kāi)展教育活動(dòng)。幼兒園要與社區(qū)結(jié)成合作伙伴，共同形成教育合力，促進(jìn)社區(qū)教育資源得到有效、合理的利用。當(dāng)?shù)氐奈镔|(zhì)資源如圖書館、文化館、展覽館、博物館等應(yīng)能定期免費(fèi)為社區(qū)幼兒開(kāi)放，充分發(fā)揮資源的作用，最大限度地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。社區(qū)中的文化資源是最重要的教育資源之一，這類資源往往與社區(qū)中的人或物相關(guān)，如藝術(shù)、語(yǔ)言、社會(huì)領(lǐng)域的某些教育活動(dòng)就與社區(qū)中的人有很大關(guān)系。在幼兒園中開(kāi)展我們的傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)時(shí)，可以帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)社區(qū)，觀察我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日期間人們的習(xí)俗、飲食、服飾、禮節(jié)及娛樂(lè)活動(dòng)等，從而使幼兒了解傳統(tǒng)文化，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和感悟。幼兒園還可結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日舉辦相應(yīng)的社區(qū)活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)習(xí)我國(guó)的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)良好的社會(huì)品質(zhì)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　［1］蔡迎旗。學(xué)前教育概論。武漢：華中師范大學(xué)出版社，20xx，4。

幼兒社會(huì)教育活動(dòng)方案6

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、體驗(yàn)和感受到笑臉帶來(lái)的快樂(lè)，并將快樂(lè)傳遞給他人。

　　2、能主動(dòng)、友好的與人交往，并掌握與人交往的技能。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　每人一枚笑臉，笑臉的形態(tài)要不一樣、圓形彩色紙、水彩筆、人們各種笑臉的ppt

　　一、以給幼兒送禮物的形式導(dǎo)入。

　　二、談話活動(dòng)

　　1、自己的笑

　　打開(kāi)禮物后，好多小朋友都笑了，你們?yōu)槭残α耍?/p>

　　你會(huì)在什么時(shí)候?qū)e人笑？

　　2、別人的笑臉

　　以ppt的形式出示人們笑臉的圖片，讓幼兒體會(huì)微笑給人的感受。

　　你在什么時(shí)候會(huì)看到別人的笑臉？

　　你看到這些笑臉時(shí)你喜歡不喜歡？為什么？

　　笑臉給人什么感覺(jué)？（溫暖、友好、快樂(lè)……）

　　三、制作笑臉娃娃（背景音樂(lè)：《歌聲與微笑》

　　1、師：當(dāng)你們收到笑臉娃娃的`時(shí)候，你們的心情是怎樣的？

　　你們想把笑臉娃娃也送給別人，讓其他的人也獲得快樂(lè)嗎？

　　2、制作笑臉娃娃

　　師：人在笑的時(shí)候眼睛是什么樣？嘴巴是什么樣的？現(xiàn)在我們一起做一個(gè)笑臉娃娃吧。

　　四、贈(zèng)送笑臉娃娃，體驗(yàn)快樂(lè)（背景音樂(lè)：《歌聲與微笑》）

　　師：你想把笑臉?biāo)徒o誰(shuí)？

　　你為什么要送給他？

　　送的時(shí)候你該用什么表情？對(duì)他說(shuō)什么話？

　　五、活動(dòng)延伸：

　　放映本次活動(dòng)的錄像，讓幼兒感受到當(dāng)送出或收到笑臉娃娃時(shí)同伴的表情，體驗(yàn)微笑帶來(lái)的快樂(lè)和能傳遞友情。

幼兒社會(huì)教育活動(dòng)方案7

　　那么，幼兒園教師應(yīng)該通過(guò)哪些途徑去發(fā)展他們的社會(huì)交往能力呢？下面，我想結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)談?wù)劸唧w的做法：

　　1、在游戲化的教學(xué)中，使幼兒學(xué)習(xí)正確的交往方法

　�。�1）在日常生活中，同伴交往是大量的、真實(shí)的、自然的。教師可以以日常生活為切入口，培養(yǎng)幼兒正確交往的能力。教師可通過(guò)用DV捕捉幼兒在生活中的表現(xiàn)，利用晨起、餐后為幼兒播放錄像片段，引導(dǎo)幼兒對(duì)畫面的內(nèi)容進(jìn)行自由交談，引發(fā)其自身解決問(wèn)題的動(dòng)力和能力，減少對(duì)成人的依賴。教師也要對(duì)幼兒出現(xiàn)的良好交往行為給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)并強(qiáng)化友好交往行為，如學(xué)習(xí)用正確的語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)會(huì)等待、商量、輪流、謙虛、誠(chéng)實(shí)等交往的技能，以及敢于道歉的勇氣。久而久之，幼兒掌握了這些交往的技能和品德后，就能減少交往中的沖突和障礙，就能感受到被接納的自豪感和交往中的快樂(lè)。

　�。�2）讓幼兒在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)正確的交往方法，這是最直接的學(xué)習(xí)方式。教師可以以教育活動(dòng)為主要途徑，為幼兒創(chuàng)設(shè)與他人合作分享的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)如何交往。如在語(yǔ)言活動(dòng)中，禮貌“魔力詞”的學(xué)習(xí)，幼兒可在角色扮演中習(xí)得；體育活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)中，幼兒可從創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)不同角色間的交往，擺脫自我為中心，學(xué)習(xí)合作、謙讓、分享。角色的扮演、特定的情境等使幼兒能辨別、體驗(yàn)、理解他人的情感，從而強(qiáng)化幼兒的交往意識(shí)，使其交往行為自覺(jué)或不自覺(jué)地遷移到實(shí)際生活中去，促進(jìn)其交往能力的發(fā)展。

　　2、努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，豐富幼兒交往的體驗(yàn)

　�。�1）開(kāi)展專題活動(dòng)。所謂主題活動(dòng)，就是以一個(gè)話題為中心進(jìn)行延伸開(kāi)展，進(jìn)而形成更多的話題，它強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的產(chǎn)生，知識(shí)的分享，也為師幼間提供了一個(gè)寬松的互動(dòng)平臺(tái)。為了擴(kuò)大幼兒的社會(huì)交往范圍，我們鼓勵(lì)幼兒在專題活動(dòng)進(jìn)行到高潮的時(shí)候，邀請(qǐng)鄰班幼兒到班級(jí)參觀游戲，鼓勵(lì)幼兒將主題活動(dòng)中的趣事介紹給新朋友，或?qū)⒅黝}中產(chǎn)生的好玩的`游戲與他人分享，幼兒在活動(dòng)中，會(huì)獲得大量愉快的交往體驗(yàn)與分享的快樂(lè)。

　�。�2）舉辦分享派對(duì)。每天，班級(jí)里在某一固定時(shí)間（1小時(shí)內(nèi)）里開(kāi)展分享派對(duì)。教師鼓勵(lì)幼兒將從家里帶來(lái)的物品相互交換游戲，學(xué)會(huì)和遵循制定的交換游戲規(guī)則，包括如何文明有禮地向他人“借”玩具、如何對(duì)待他人心愛(ài)的玩具等。活動(dòng)結(jié)束后，教師鼓勵(lì)幼兒積極表達(dá)分享的體會(huì)，如說(shuō)說(shuō)你和小伙伴怎樣玩，你把玩具借給誰(shuí)了等。隨著分享次數(shù)的增加，經(jīng)驗(yàn)也就隨機(jī)增加，使幼兒體驗(yàn)與同伴合作的愉悅心情，激發(fā)幼兒自主交往的情感。

　�。�3）開(kāi)展播音員的小游戲。通過(guò)讓幼兒到鄰班檢查人數(shù)，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)播音，活動(dòng)能提高幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展，激發(fā)孩子樂(lè)于交往的能力，感受交往的快樂(lè)。

　　3、實(shí)施家園共育，鞏固幼兒交往的行為

　　教師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家園網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)等途徑，使家長(zhǎng)了解自己小孩在社會(huì)交往中的發(fā)展情況，及時(shí)更新家庭教育觀念，與家長(zhǎng)達(dá)成一致的目標(biāo)。家長(zhǎng)可從以下幾個(gè)方面來(lái)試一試：

　　（1）榜樣效應(yīng)。因?yàn)楹⒆訜o(wú)時(shí)無(wú)刻不在看著身邊的父母是如何待人接物，所以家長(zhǎng)的行為對(duì)幼兒是一種潛移默化的影響。因此，家長(zhǎng)要隨時(shí)注意自己的言談舉止，做孩子的榜樣。

　�。�2）親子閱讀。家長(zhǎng)可以為幼兒提供一些有關(guān)社會(huì)交往方面的書籍，而且陪同幼兒一起閱讀。如《貝貝熊系列叢書》《小熊寶寶》《瑪?shù)倌取返�，都是不錯(cuò)的書籍。家長(zhǎng)在閱讀中應(yīng)引導(dǎo)幼兒在故事中學(xué)習(xí)交往的方法，懂得體諒、關(guān)心同伴，形成良好的交往意識(shí)。

　　（3）幼兒才藝展示。利用與親朋好友相處的機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)诖蠹颐媲罢故咎亻L(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，滿足他們的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)幼兒的自信心，使幼兒產(chǎn)生被接納的自豪感，從而樂(lè)于交往。

　�。�4）開(kāi)展定期家庭活動(dòng)。幼兒園里的伙伴定期相互串門，鼓勵(lì)幼兒爭(zhēng)當(dāng)文明的小主人或小客人，如熱情待人，與伙伴分享食物、玩具等�？赡埽婚_(kāi)始幼兒表現(xiàn)較羞澀，家長(zhǎng)應(yīng)用語(yǔ)言鼓勵(lì)，陪同幼兒，待幼兒適應(yīng)后再慢慢抽離。讓孩子在實(shí)踐中獲得進(jìn)步，鞏固幼兒良好的交往習(xí)慣。

幼兒社會(huì)教育活動(dòng)方案8

　　一、幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本要求

　　（一）教育目標(biāo)與內(nèi)容

　　說(shuō)明：

　　每個(gè)小組選擇一個(gè)主題，大、中、小班三個(gè)年齡段分別設(shè)計(jì)一個(gè)社會(huì)教育活動(dòng)。

　　根據(jù)主題確定教育目標(biāo)（注意層次性：直接目標(biāo)與間接目標(biāo)；主導(dǎo)目標(biāo)與次要目標(biāo)；知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)與情感目標(biāo)），精選內(nèi)容（基于主導(dǎo)目標(biāo)篩選教育內(nèi)容），收集素材（根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)選擇適宜的教育材料）。

　　1、幼兒的多元文化生活。通過(guò)分享不同的文化背景，如家庭習(xí)俗、語(yǔ)言、食物、音樂(lè)、價(jià)值觀、家庭關(guān)系、生活類型、文化慶祝和民族遺產(chǎn)等，提供給幼兒必要的技能、知識(shí)，發(fā)展他們對(duì)自己的良好接納以及對(duì)別人的積極認(rèn)識(shí)，理解在快速變化的、復(fù)雜的、獨(dú)立的社會(huì)中生活的豐富與合作。

　　2、幼兒的心理和價(jià)值觀。社會(huì)和物質(zhì)環(huán)境以尊重為關(guān)鍵特征，為幼兒提供一個(gè)屬于他們的位置。特別關(guān)注幼兒獨(dú)立

　　意識(shí)的發(fā)展；如何處理嫉妒、害怕、攻擊性的情感、與別人玩的能方和友誼的發(fā)展；如何控制他們生活中的想象角色的發(fā)展等方-面；同時(shí)，也關(guān)注幼兒道德發(fā)展的三個(gè)方面：對(duì)道德的思考、自我評(píng)估及抵抗偏差想法和行為的意識(shí)，從而促進(jìn)幼兒的道德行為。

　　3、對(duì)歷史的感知。幼兒的過(guò)去（個(gè)人歷史或生命歷程)、遺傳、家庭歷史及其他幼兒的家庭歷史都是幼兒歷史教育有效的手段。幼兒在活動(dòng)中建立起對(duì)歷史理解的同時(shí)也建立起對(duì)時(shí)間的理解。

　　4、地理。在幼兒園階段，地理學(xué)習(xí)主要把焦點(diǎn)放在三個(gè)方-面：解釋不同區(qū)域（地區(qū)、國(guó)家、世界)的人和地方有什么不同；描述和評(píng)價(jià)物質(zhì)和文化世界的關(guān)系（人類大陸的關(guān)系，包括環(huán)境保護(hù)和守恒)；確定由物理和經(jīng)濟(jì)因素造成的問(wèn)題（包括人口的分布和密度)。

　　5、幼兒作為消費(fèi)者。社會(huì)科學(xué)課程選擇了10個(gè)經(jīng)濟(jì)概念用于學(xué)前兒童學(xué)習(xí)：消費(fèi)欲與需要、缺乏、區(qū)別資源（人類資源、自然資源和資本財(cái)力)、計(jì)劃、目標(biāo)排序、購(gòu)買的先后、主次)、商品（我們買的東西)和服務(wù)（別人為我做的事)、買者和賣者、生產(chǎn)者和消費(fèi)者、錢（知道錢的作用，認(rèn)識(shí)和命名錢)、選擇（消費(fèi)教育的目的是幫助每個(gè)人能用他們有限的資源做出最可能的選擇)。

　　6、幼兒對(duì)年齡、衰老和死亡的認(rèn)識(shí)。幼兒缺乏對(duì)這三個(gè)

　　概念的清楚和正確的認(rèn)識(shí)。社會(huì)科學(xué)課程給予幼兒情感支持；對(duì)幼兒關(guān)于年齡、衰老和死亡的問(wèn)題給予正確的事實(shí)回答；幫助幼兒鑒別關(guān)于年齡、衰老和死亡的公式化的人物與神話；讓幼兒知道死亡是生命循環(huán)的一部分；增加幼兒關(guān)于老齡的信息；促進(jìn)幼兒對(duì)所有年齡的人的尊重；給幼兒提供訓(xùn)練傾聽(tīng)、自我表達(dá)、同情和價(jià)值判斷的.機(jī)會(huì)。

　　（二）教育模式與方法

　　說(shuō)明：

　　基于教育目標(biāo)和教育內(nèi)容選擇最匹配的教育模式和教育方法，每個(gè)教育活動(dòng)確定一個(gè)教育活動(dòng)模式，但同一種模式下可以采取多種方法，構(gòu)成教育過(guò)程的不同環(huán)節(jié)。

　　1、教育模式

　　主題教育模式、方案教育模式、區(qū)域教育模式、旅行教育模式

　　2、學(xué)前社會(huì)教育的一般方法

　　實(shí)踐練習(xí)法、社會(huì)調(diào)查法、參觀法、表演法、講解法、談話法、討論法

　　3、學(xué)前社會(huì)教育的特殊方法

　　價(jià)值澄清法、移情訓(xùn)練法、觀察學(xué)習(xí)法、角色扮演法

　　二、幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本格式

　�。ㄒ唬┗顒�(dòng)名稱

　　（二）設(shè)計(jì)思路（教育模式與方法的選擇依據(jù)與實(shí)施活動(dòng)的教育意義）