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《取米》大班教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的《取米》大班教案，希望對大家有所幫助。
《取米》大班教案1
教學目標：
1、幼兒嘗試使用各種辦法取米，并能記錄和分析結(jié)果。
2、在活動中幼兒能大膽地與同伴相互交流自己的操作過程，并能用合適的詞來描述動作。
3、幼兒通過親身的感知，體驗科技進步對人們生活帶來的好處。
教學準備：
1、教學實驗材料：稻子若干，小刀、剪刀、錘子、石舀、石磨、石塊等工具；教師一張大記錄表，三張幼兒實驗記錄表；錄像短片；
2、科學術(shù)語及詞匯：碾米、舂米、砸、敲、壓、剝等；
3、可能的難點：幼兒對取米工具的使用；
4、實驗記錄：
5、時間安排：40～50分鐘。
活動過程：
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引起幼兒興趣。
教師出示稻子，提問：今天老師帶來了許多稻子，請小朋友動手又動腦，讓這些稻子變成米，你們有什么好辦法嗎？
二、幼兒猜想，提出自己的辦法，教師逐一記錄在大記錄表上。
教師引導幼兒用科學合適的動詞來描述具體辦法。如石頭砸、榔頭敲等等。
三、教師與幼兒總結(jié)想出的取米辦法，然后提出分二個層次進行實驗探索，實驗時四人一組，其中選一人做記錄。
層次一：不出示工具，讓幼兒用自己的身體和周圍現(xiàn)有的東西試一試，教師巡回指導，然后總結(jié)交流。
層次二、：幼兒嘗試選各種工具取米，進一步做記錄，教師巡回了解幼兒操作的情況。
�、拧⑹欠裨囈粋�記一個；⑵、嘗試工具的個數(shù)；
�、恰⑹褂霉ぞ叩膶Ｐ某潭�；⑷、提醒幼兒不要浪費稻子。
幼兒分組取米，并在“我的.實驗”里用自己的方式對辦法作出評價，如：認為好的可以打“√”，不好的可以打“×”。
四、幼兒共同交流。
1、展示三組記錄表，幼兒交流。
“你們一組用了什么工具取米的？你們發(fā)現(xiàn)了什么？”
2、引導幼兒對工具進行質(zhì)疑。（如：用石磨和石臼取的米不干凈，不易把米和稻殼分開）
五、觀看錄像，引導幼兒感受取米方法從古到今越來越先進的變化。
1、播放現(xiàn)代碾米機工作的錄像，引導幼兒觀看，體驗現(xiàn)代科技的進步，機器給人們帶來的方便。
2、教師小結(jié)：人類非常聰明，科技也越來越發(fā)達，現(xiàn)在好多機器都代替了我們?nèi)祟惙敝氐墓ぷ鳎o我們生活帶來了很多方便。所以我們小朋友平時要多注意觀察，多開動腦筋，長大后也能發(fā)明一些給我們?nèi)祟悗矸奖愕臇|西。
六、結(jié)束活動。
請幼兒整理實驗材料和場地，自然結(jié)束。
《取米》大班教案2
活動目標：
1.幼兒嘗試用各種辦法取米，并能分析結(jié)果。
2.在活動中幼兒能大膽地與同伴互相交流自己的操作過程，并能用合適的詞語來描述。
3.幼兒初步了解碾米工具的發(fā)展，體驗科技進步對人們生活帶來的好處。
活動準備：1.各種工具：剪刀、石臼、石磨、石塊等。
2.一張大記錄表。
3．稻子若干。
4．古代取米畫面，碾米機碾米。
活動過程：
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引起幼兒興趣。
看，老師帶來了什么？把稻子外面的殼剝開，是什么呢？今天老師帶來了很多的稻子，請小朋友動動腦筋，怎么樣才能讓這些稻子變成米呢，你有什么好辦法？
二、幼兒猜想，提出自己的辦法。
三、實驗操作，嘗試用各種工具取米。
老師給小朋友準備了幾種工具，用它們能不能把米取出來呢？哪種工具取得又多又好？我們一起去試一試。（提醒幼兒不要浪費稻子）教師指導有些工具的使用。
四、幼兒共同交流。
1.剛才你是用了什么工具取米的？你發(fā)現(xiàn)了什么？這個辦法取的米怎么樣？
2.引導幼兒對工具質(zhì)疑。（如用石臼取的.米不干凈，不易把米和稻殼分開。）五、觀看錄像，引導幼兒感受取米方法從古至今越來越先進的變化。
1．古代的取米方式。
2．現(xiàn)代的碾米機。
六、鼓勵小朋友平時多觀察，多動腦筋，長大后發(fā)明給人類帶來方面的東西。
教學反思：
《綱要》中指出，科學并不遙遠，就在我們的身邊。本次活動取材孩子的日常生活，深受孩子的喜歡。首先通過自己猜一猜，說一說怎么把米取出來，激發(fā)了幼兒的探索愿望，他們說了很多的方法，對動詞的掌握也很好，在操作驗證的過程中，孩子們對各種工具更是充滿了興趣，最后了解你碾米的機器也是孩子感興趣的�？傊⒆觽冊谄胀ǖ纳钍录邪l(fā)現(xiàn)了科學，收獲了經(jīng)驗。
本次活動由于老師的觀念、經(jīng)驗和準備的各種問題，在很多方面需要改進。第一，探索面太多，不利于孩子深入研究，可以把目標壓縮，一次活動集中研究一個問題，比如這次就可以集中研究取米的方法，除了老師提供的工具之外，可以讓幼兒觀察身邊的物體，探索可以利用的工具。第二，科學性不強，比如在探索不同工具的優(yōu)劣的時候，太相信孩子的直覺，沒有從科學的角度設(shè)計活動，不利于孩子嚴謹?shù)目茖W態(tài)度的培養(yǎng)，可以讓幼兒用不同的工具取同樣量的米，從而得出結(jié)論。第三，教師對各環(huán)節(jié)活動實施太隨意，比如多媒體的運用，對孩子的思維產(chǎn)生了干擾。
希望下次改進！
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