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《雨說》教案
作為一名教師,通常會被要求編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過教案嗎?下面是小編為大家整理的《雨說》教案,希望對大家有所幫助。
《雨說》教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握朗讀的方法和技巧,通過朗讀使學(xué)生感悟詩意、進(jìn)入詩境,感受詩中塑造的雨的形象。
2、在讀中感知詩的內(nèi)容、領(lǐng)悟詩歌的感情、品味詩歌的語言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會詩歌意境、品味詩歌語言。
【教學(xué)方法】
以讀為主,在讀中感知──領(lǐng)悟──賞析。
多媒體輔助教學(xué)。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
走進(jìn)古詩的世界,我們驚訝的發(fā)現(xiàn),這里處處有雨的影子。從小學(xué)到現(xiàn)在我們學(xué)過許多有關(guān)雨的詩歌,現(xiàn)在請大家回憶一下,你想起了哪些有關(guān)雨的詩句?
(學(xué)生交流描寫雨的詩詞佳句。)
在詩歌的寶庫里,有許多燦若星河、異彩紛呈的現(xiàn)代詩,她們吸收了幾千年詩詞深邃的神韻,借鑒了外國詩藝自由的腳步,感受著新時(shí)代清新的氣息,裝點(diǎn)了中國乃至世界詩壇的盛裝。今天,就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍,去聆聽雨說,去感受現(xiàn)代詩歌的魅力。
(板書:標(biāo)題、作者)
二、誦讀詩歌,整體感悟
1、看這首詩歌的題目和作者,你會提出哪些問題?請把他們書寫在黑板上!
學(xué)生提出的幾個有價(jià)值的問題可能是:
、 詩歌的題目是《雨說》,那么詩人筆下的雨都說了什么?這些話集中表達(dá)了一個什么意思?
、 鄭愁予是誰?想了解作者的一些情況。
屏幕顯示:
我知作者有多少?
鄭愁予,誰了解他,先介紹給大伙聽聽。
(生介紹,師適當(dāng)補(bǔ)充。屏幕顯示有關(guān)作者介紹的內(nèi)容。)
通過以前的詩歌學(xué)習(xí),你們認(rèn)為學(xué)習(xí)《雨說》最好的方法是什么?
明確:以讀為主,在讀中品味。
誰先來說說,朗讀詩歌的基本要求是什么?
(學(xué)生交流。)
屏幕顯示:
學(xué)法回顧
1、朗讀的基本要求:
一是正確、清楚,用普通話朗讀,讀準(zhǔn)字音,不漏字,不添字,不錯字,不破句;
二是態(tài)度自然大方,語氣順暢,停頓合理,節(jié)奏恰當(dāng);
三是能用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)比較準(zhǔn)確地表達(dá)作者的思想感情。
2、朗讀的技巧:主要是停頓、重讀、語調(diào)和速度。
停頓是語句間的間歇、聲音的'休止。一般是:首名、小標(biāo)題與正文間,段與段間停三拍;句、問、嘆和冒號處停兩拍;分號處停一拍半;逗號停一拍;頓號、間隔號處停半拍。
重讀是把句中重要詞語讀重一些表示強(qiáng)調(diào),重要詞語一般指句中主語、動詞謂語和修飾限制的定語。
語調(diào)變化是用來表達(dá)不同感情的,常見的有升調(diào)、降調(diào)、曲調(diào)、平調(diào)四種。一般地說,表頌揚(yáng)的、贊嘆的、熱誠的、悲壯的句子,要用升調(diào);
表祈求的、感激的、沉痛悲哀的、嘆息的句子,要用降調(diào);
表猶豫的、懷疑的、暗示的、雙關(guān)的句子用曲調(diào);
表心平氣和的、莊重的、謹(jǐn)慎的、仁慈的句子要平調(diào)。
速度依文章的內(nèi)容而定。一般說,交代說明性的內(nèi)容,描寫的句子,含有莊重或悲哀的句子讀緩慢些,緊張氣氛的內(nèi)容、激烈的對話,慷慨陳詞,含有快活,憤怒、恐怖、驚愕的句子讀得急促些。
掌握了朗讀方法與技巧,就讓我們趕緊走進(jìn)鄭愁予的《雨說》,邊讀邊感受作者蘊(yùn)藏在其中的那份真摯情感。
2、自由朗讀,初步感知:
讓學(xué)生自由朗讀詩歌,要求讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏,不認(rèn)識的字和不理解的詞,要借助工具書解決。
生讀,掃除文字障礙。
在初讀的基礎(chǔ)上,解決黑板上的問題:
詩歌的題目是《雨說》,那么詩人筆下的雨都說了什么?這些話集中表達(dá)了一個什么意思?
明確:這首詩通篇都是雨說的話。雨首先說她到來之前,四月/已在大地上等待久了,雨說要探訪四月的大地;雨說她是到大地上來親近孩子們的;雨說自己來的很遙遠(yuǎn),她要教孩子們勇敢地笑;雨說來了就不再回去。這些話主要表達(dá)了一個主要意思:寒冷的冬天已經(jīng)過去了,雨這位愛的使者要給大地帶來春天,給孩子們帶來快樂,讓孩子們勇敢地歡笑,有美好幸福的生活。
3、評讀詩歌,品味雨韻:
讓我們在互讀互評一起來聆聽雨說,去感受春雨的美。
提示:可根據(jù)對詩歌的理解從句子的停頓、語氣、語調(diào)上進(jìn)行點(diǎn)評。
小組可推薦優(yōu)秀的學(xué)生參賽,其他同學(xué)都可當(dāng)評委。
學(xué)生活動:學(xué)生讀──點(diǎn)評。
(此環(huán)節(jié)明確:本詩的感情基調(diào)是親切、喜悅、輕快、柔美的。)
師舉例指導(dǎo):第一節(jié)應(yīng)讀得急切,表達(dá)對春雨的企盼之情;第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和,以示雨之關(guān)愛;第五節(jié)可讀得歡快一些,傳達(dá)喜悅之情;第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣,把全詩推向高潮;第九節(jié)計(jì)出欣慰之情,顯示全詩的主旨。
通過剛才的朗讀和點(diǎn)評,你感覺詩中的雨是個什么樣的形象?
(學(xué)生歸納總結(jié)。)
(可以在雨的前面加上修飾詞,例如:親切、溫柔、充滿愛心的雨;樂觀、愛笑的雨)
提示:雨的形象:雨,滋潤大地,播種希望,她給自然界帶來生機(jī)和活力,她是生命的源泉,她是愛的使者。她給孩子們帶來笑聲,給世界帶來希望。學(xué)生可圍繞愛的主題暢所欲言,不可囿于固定答案,束縛學(xué)生的思維。
4、配樂朗讀,抒發(fā)情感:
生配樂朗讀全詩(可選喜悅輕快的曲子)。
三、探究研讀,情感碰撞
詩歌的韻味,伴著我們的聲音、我們的情感,敲打著我們的心靈,讓我們進(jìn)一步走進(jìn)詩歌,探究詩歌的意境。邊讀,邊注旁批,寫出自己對詩歌的理解。不明白的地方要能提出問題。
1、學(xué)生以小組為單位,自主探究。師巡視,指導(dǎo)。
2、學(xué)生交流收獲。
3、針對不懂的地方進(jìn)行質(zhì)疑,釋疑
明確:此環(huán)節(jié)讓學(xué)生把握好詩歌的內(nèi)容和寫法。在交流和質(zhì)疑──釋疑兩個環(huán)節(jié)中恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生明確以下問題:
1、我要教你們勇敢的笑這句話中的笑的內(nèi)涵是什么?
2、全文都在寫雨,為什么小標(biāo)題是為生活在中國大地上的兒童而歌?要結(jié)合背景給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹v解。
3、詩人采用了擬人手法,這樣寫好在哪里?
四、吟誦詩歌,賞析美點(diǎn)
讓我們再一次朗讀全文,再一次傾聽雨的聲音。(生齊讀)多次聽雨的訴說,一定給你留下深刻的印象,請把自己感觸最深的詩句,認(rèn)為最美的詩句與大家進(jìn)行交流,并分析出美點(diǎn)。
屏幕顯示:新角度體驗(yàn)。
提示:側(cè)重某一點(diǎn)(內(nèi)容或?qū)懛?進(jìn)行講解;也可以聯(lián)系古典詩詞中的有關(guān)春雨的佳句一起進(jìn)行品評。如:詩歌中 句(有感情的朗讀)使我想起 (作者)寫的 ,它們都表達(dá)了 ;蛭艺J(rèn)為 句寫的好,作者運(yùn)用了 方法,寫出了 。
五、遷移拓展,飛揚(yáng)神思
春雨帶來了花紅柳綠,秋風(fēng)吹來了瓜果飄香,現(xiàn)在正好是一個豐收的季節(jié),就讓我們一起去體味豐收的喜悅。試寫一首風(fēng)說,從中感受寫詩的樂趣。同學(xué)們揮動你的筆,在紙張的天幕上,綴上你第一串閃亮的星星。
(讓學(xué)生體會如何用擬人化的語言去學(xué)寫一些簡短的小詩。)
《雨說》教案2
一、導(dǎo)入新課
淅淅瀝瀝、纏纏綿綿的雨點(diǎn)在大地干涸、草木枯萎、鮮花萎蔫之時(shí),她輕輕地來了,用她溫柔之手撫慰大地,用她的水滴滋養(yǎng)萬物;淅淅瀝瀝、纏纏綿綿的雨點(diǎn)在人們的心靈禁錮、世界失去活力、萬物少了生機(jī)之時(shí),她輕輕的來了,用她甘甜的乳汁滋養(yǎng)著他們的心田。
她是溫柔親切的愛的使者,同學(xué)們,讓我們揚(yáng)起臉去親迎她,讓我們踩著她腳步的拍子一起去探訪大地吧!
。ò鍟河暾f———為生活在中國大地的中國兒童而歌)
二、了解作者
1933年生于山東濟(jì)南,童年時(shí)隨軍人父親走遍大江南北、長城內(nèi)外,15歲開始寫作,其人其詩都給人一種神秘感,詩既有李商隱的婉約,又有李白的豪放,多描寫旅人的心情,故又稱浪子詩人,其中的《錯誤》被喻為現(xiàn)代抒情詩的絕唱。
三、寫作背景請同學(xué)們看課題,探究一下,有何發(fā)現(xiàn)?請結(jié)合《雨說》的寫作背景進(jìn)行探究。(見《探究之旅》)
生:《雨說》是為中國兒童而寫的一首歌,抒發(fā)了作者對兒童濃濃的關(guān)愛之情,表達(dá)對祖國未來真誠的祝福。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、激發(fā)學(xué)生閱讀詩歌的`興趣,啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生解讀意向和品味意境的能力。
五、整體感知
你們認(rèn)為學(xué)《雨說》最好的方法是什么?以讀為主,在讀中品味。
那讓我們邊讀邊感受作者蘊(yùn)藏在其中的那份真摯情感
1、聽讀課文注意詩歌的語氣,語調(diào),語速,節(jié)奏,以及讀準(zhǔn)字音感受全詩洋溢著音樂美
田圃(pǔ)禁錮(jìngù)留滯(zhì)喑(yīn)啞(yǎ)襁(qiǎng)褓(bǎo)學(xué)生齊讀,識記
語調(diào):如第一節(jié)應(yīng)讀得急切,表達(dá)出對春雨的企盼之情;第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和,以示“雨”之關(guān)愛;第五節(jié)可讀得歡快一些,傳達(dá)喜悅之情;第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣,把全詩感情推向高潮;第九節(jié)讀出欣慰之情,顯示全詩的主旨。
2、自由朗讀,小組為單位思考《雨說》,雨究竟說了些什么呢?
六、賞析詩歌
1、 齊讀第七、八節(jié),品味其中的“笑”。
明確:第七節(jié)中,詩人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界的精靈,抓住它們生動的一剎那,抒發(fā)自己對勇敢、樂觀、自信的贊美。第八節(jié),用兩句氣勢高昂的對仗句“只要旗子笑,春天的希望就有了/只要你們笑,大地的希望就有了”將感情推向高潮。有了愛,才會有勇敢的笑,只有勇敢地笑,才有希望,“笑”體現(xiàn)了詩人樂觀、積極的人生態(tài)度。
2、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)本詩主旨的一些詩句,反復(fù)吟詠,細(xì)細(xì)品味。
明確:如“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”“只要你們笑,大地的希望就有了”“當(dāng)你們自由地笑了,我就快樂地安息/有一天,你們吃著蘋果擦著嘴/要記著,你們嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意”。
3你覺得詩歌中那些詩句好?找出來品味一下
我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起!
賞析:“愛心”點(diǎn)明“雨”之所指,而“絲縷”則形象描繪出愛之細(xì)之柔,“天地”包括田園、牧場、山峰、白云等,極言愛之廣之濃,無私、博大,使人讀后如沐春雨。把這樣一個豐富深刻的內(nèi)涵寓于形象貼切的比喻之中,境界全出。
擬人化的藝術(shù)手法
詩人賦予“雨”人的思維和行為,她時(shí)而“溫聲細(xì)語”,時(shí)而歡呼雀躍,一會“探訪”大地,一會“親近”孩子,田圃、牧場、山峰、云端,到處都有她的身影,既親切又生動,這渾身散發(fā)的靈氣和展現(xiàn)的真情,怎不讓人與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴?
七、拓展延伸
雨對中華大地的兒童說了那么多話,如果我們就是生活在中華大地上的兒童,那你對雨有些什么話要說呢?請以小組為單位每人對雨說一句話,看看誰說得最精彩?
生:(劉露組)當(dāng)大地干涸/沒了綠色的華衣/是你的來臨喚醒了他們的靈魂/是你帶來了美麗的世界/安撫了人們煩燥的心靈/給予了世界芬芳/讓人們陶醉于你的身旁/
生:(王成組)雨/當(dāng)你邁著輕盈的腳步來到時(shí)/你驅(qū)走了冬日的殘喘/帶上了春日的生機(jī)/你用愛改變了土地的荒涼/用真誠喚醒了沉睡的池塘/大地的微笑因你更加燦爛/
生:(王宏吉組)雨/你是萬物之泉/雨/你是生命之靈/滿山的鮮花/滿山的綠草/一切的一切/都是你偉大的佳作/
八、延伸作業(yè)課下搜集古詩詞中寫雨的詩句
細(xì)雨魚兒出,微風(fēng)燕子斜
渭城朝雨悒輕塵,客舍青青柳色新
春潮帶雨晚來及,野渡無人舟自橫
好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生,隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲
天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無
青箬笠,綠蓑衣,和風(fēng)細(xì)雨不須歸。
《雨說》教案3
[教學(xué)目標(biāo)]
1.激發(fā)學(xué)生閱讀詩歌的興趣,啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。
2.初步培養(yǎng)學(xué)生解讀意象和品味意境的能力。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1.用喜悅、歡快的語調(diào)朗誦全詩,體會本詩明麗清新的風(fēng)格。
2.理解意象,把握本詩的主題,感受作者飽含的真情。
[教學(xué)方法]
1.誦讀感悟法。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,從語言入手,充分入境。
2.聯(lián)想想像法。指導(dǎo)學(xué)生展開想像把握詩中的意象。
3.評析欣賞法。充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性,發(fā)揮其主體作用,暢所欲言。
4.探究學(xué)習(xí)法。用于詩歌鑒賞方法的探究,根據(jù)學(xué)生實(shí)際酌情進(jìn)行。
教學(xué)課時(shí) :2課時(shí)
[教學(xué)步驟]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
大家還記得唐代詩人王維的“渭城朝雨泡輕塵,客舍青青柳色新”的美妙意境嗎?在中華詩歌的寶庫里,還有許多燦若星河、異彩紛呈的現(xiàn)代詩。今天,就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍,去聆聽“雨說”,去感受現(xiàn)代詩歌的魅力。
二、解題
鄭愁予原名鄭文韜,1933年出生于山東濟(jì)南。童年 童年時(shí)他跟隨當(dāng)軍人的父親走遍大江南北;抗戰(zhàn)期間,他隨母親轉(zhuǎn)徙內(nèi)地各處。在逃難途中由母親教讀古詩詞;1949年隨家人去臺灣,一面學(xué)習(xí),一面寫作,1951年開始發(fā)表作品,1955年他畢業(yè)于中興大學(xué)法商學(xué)院,1963年成為現(xiàn)代詩社中的主要成員。1968年赴美,在愛荷華大學(xué)國際寫作班進(jìn)修學(xué)習(xí),獲藝術(shù)碩士學(xué)位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山,“寶刀未老”,勤耕不輟,代表作有《錯誤》《水手刀》等,大多以旅人為抒情主人公,被稱為“浪子詩人”,F(xiàn)旅居美國,為“現(xiàn)代詩社”成員,任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。
《雨說》是他復(fù)出之后于1979年寫成的,此時(shí)詩人雖身在美國,卻心系祖國,以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的意象,靈動而多情的語言,抒發(fā)了對兒童濃濃的關(guān)愛之情,表達(dá)了對祖國未來真誠的祝福。詩人從小在炮火中長大,他深切體味過戰(zhàn)爭的苦難和流浪的辛酸,所以他更珍視童心的天真爛漫,也更能懂得“關(guān)愛”對童年的意義。詩中“雨”成了溫柔親切的愛的使者,正寄寓了詩人真誠的希望。
三、研習(xí)課文
1.有感情地朗讀這首詩。
(1)指定一名學(xué)生朗讀,請其他學(xué)生正音。
田圃(pǔ) 禁錮(jìngù) 留滯(zhì) 喑(yīn)啞(yǎ) 襁(qiǎng)褓(bǎo)
(2)在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,再請一位學(xué)生有感情地朗讀,其他學(xué)生邊聽邊就語調(diào)、語速、語氣、重音、停連等作標(biāo)記,感受全詩洋溢著的音樂美。
朗讀指導(dǎo):如第一節(jié)應(yīng)讀得急切,表達(dá)出對春雨的企盼之情;第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和,以示“雨”之關(guān)愛;第五節(jié)可讀得歡快一些,傳達(dá)喜悅之情;第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣,把全詩感情推向高潮;第九節(jié)讀出欣慰之情,顯示全詩的主旨。
(3)師范讀、生跟讀,注意詩句的節(jié)奏和停頓,注意把握語氣和語調(diào)。
(4)喜悅、輕快地朗讀這首詩
a、生用喜悅、輕快地語調(diào)朗讀這首詩三遍;
b、生交流朗讀效果,以四人小組互讀互查,推選優(yōu)勝者;
c、各組優(yōu)勝者全班交流朗讀,其他組可點(diǎn)評優(yōu)劣(評時(shí)可對節(jié)奏語調(diào)點(diǎn)評)
d、推選班內(nèi)最優(yōu)勝者,領(lǐng)讀全詩。
2、整體感知
自由吟詠,請學(xué)生結(jié)合自己想像的畫面,給“雨”前邊加上恰當(dāng)?shù)?修辭詞,說說詩中“雨”的形象,并思考詩人寄予“雨”怎樣的內(nèi)涵。
明確:大地企盼的春雨;親切溫柔充滿愛心的春雨;與孩子一起嬉戲的春雨;勇敢地笑著的春雨;樂觀、愛笑的雨……
雨,滋潤大地,播種希望,她給自然界帶來生機(jī)和活力,她是生命的源泉。全詩抓住“雨”這些特點(diǎn),贊頌人間永恒的愛,于是“雨”成了春的腳步,愛的使者,她給孩子們帶來笑聲,給世界帶來希望。
3、全班有感情的朗讀詩歌。
四、作業(yè)
熟讀這首詩歌,并思考研討與練習(xí)。
五、板書設(shè)計(jì)
[課后反思]:
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、全班有感情的朗讀課文。
2、說說詩中“雨”的形象,及其內(nèi)涵。
大地企盼的春雨;親切溫柔充滿愛心的春雨;與孩子一起嬉戲的春雨;勇敢地笑著的春雨;樂觀、愛笑的雨……
雨,滋潤大地,播種希望,她給自然界帶來生機(jī)和活力,她是生命的源泉。全詩抓住“雨”這些特點(diǎn),贊頌人間永恒的愛,于是“雨”成了春的腳步,愛的使者,她給孩子們帶來笑聲,給世界帶來希望。
二、研讀課文
1、理解性朗讀全詩,分析“雨”說的話主要表達(dá)了什么意思?表現(xiàn)了春雨怎樣的精神?
這首詩通篇都是“雨”說的話!坝辍笔紫日f她到來之前,“四月已在大地上等待久了”,她要探訪大地;“雨”接著說她是到大地上來親近孩子們的……;還說自己“來的地方很遙遠(yuǎn)”,她要教孩子們勇敢地笑……;最后說她“來了就不再回去”。所有這些說的話,集中地表達(dá)了這樣的信息:寒冷的冬天已經(jīng)過去了,“雨”這位愛的使者要給大地帶來春天,給孩子們帶來快樂,讓孩子們勇敢地歡笑,有美好幸福的生活。
不難看出,春雨具有奉獻(xiàn)自己、為人類創(chuàng)造美好、幸福生活的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、從上面我們了解到,雨的到來可以給大地帶來春天,給孩子們帶來快樂,這都不難理解;但詩中七、八兩節(jié)卻提到“雨”到來要做兩件事,而這兩件事都是要教孩子們勇敢的笑,雨能教孩子們笑嗎?這個笑是我們平常時(shí)的哈哈大笑嗎?如不是,那我們又如何理解“笑”?
《雨說》教案4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.能夠有感情地朗誦詩歌,能讀準(zhǔn)字音,讀出停頓。
2.通過學(xué)習(xí)作者對春雨形象的描繪和歌頌,領(lǐng)悟作者對兒童的關(guān)愛之情
3.學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法,體會它們在形象塑造、表情達(dá)意中的作用。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1.通過學(xué)習(xí)作者對春雨形象的描繪和歌頌,領(lǐng)悟作者對兒童的關(guān)愛之情
2.學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法,體會它們在形象塑造、表情達(dá)意中的作用。
【學(xué)法指導(dǎo)】
《雨說》以擬人化的手法,賦予春雨以說話能力,采用第一人稱與兒童對話,塑造了一個溫柔親切的“愛的使者”的形象。全詩洋溢著輕松愉快、清新活潑的氣息。學(xué)習(xí)這首詩,大家應(yīng)該多讀,使朗誦聲情并茂,體會詩歌的魅力,感受春雨的美好。
【學(xué)習(xí)過程】
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.查字典,給下列詞語中加點(diǎn)的字注音,并讀一讀。
田圃 ( ) 禁錮( ) 留滯( ) 喑啞( )( ) 襁褓( )( )
2.解釋下列詞語。
寒淺:________留滯:________喑啞:________ 襁褓:________
忍冬:________洗禮:________
3.自查資料或網(wǎng)上搜索關(guān)于鄭愁予的資料,整理歸納后寫在下面。
4.用普通話朗讀課文二、三遍,要求讀音正確、流利。想一想,雨“說”了哪些話?請你在文中用橫線標(biāo)出。
5.通過以上預(yù)習(xí),把你閱讀時(shí)的`困難、疑惑寫在下面,課堂交流。
二、學(xué)習(xí)研討
(一)導(dǎo)入。
(二)自主學(xué)習(xí)反饋:展示交流預(yù)習(xí)成果。
。ㄈ┞犠x課文,整體感知課文內(nèi)容。
。保處熡懈星榈乩首x課文,并配以《獻(xiàn)給艾麗絲》的鋼琴曲。讓學(xué)生思考:雨說的話主要表達(dá)了什么意思?
2.朗讀課文,完成文章結(jié)構(gòu)圖解。
(四)合作探究,品味鑒賞。
1.自讀課文,學(xué)生大聲朗讀課文思考:詩歌的每一小節(jié)各寫了什么內(nèi)容?
2.合作探究,分組討論。
。1)作者怎樣描寫春雨特點(diǎn)的?找出幾個詞句說說你的體會。
。ǎ玻┻@首詩采用擬人手法好在哪里?
。ǎ常┻@首詩的語言有什麼特色?
。ǎ矗拔乙棠銈冇赂业男Α边@句話中的“笑”的內(nèi)涵是什么?
3.再讀課文,品味語言。
找出課文中三至五個你認(rèn)為精彩的擬人句,品味它們的表達(dá)效果。
4.歸納總結(jié)。試根據(jù)你對課文的理解,歸納文章的主題。
。ㄎ澹┍容^閱讀,鑒賞提升
讀杜甫的《春夜喜雨》,比較作者的感情。
春夜喜雨 [唐]杜甫
好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。
。1)本詩表達(dá)了作者怎樣的感情?
。2)請你談出對“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的理解。
【練習(xí)反饋】
【拓展延伸】
【中考鏈接】
《雨說》教案5
課題:雨說
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、初讀課文,找出文中生字詞,掃清閱讀障礙。
2、用喜悅、歡快的語調(diào)朗讀全詩,體會詩的風(fēng)格。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1.朗誦全詩,理解課文內(nèi)容
2、品讀課文,體味語言特點(diǎn)。
3.反復(fù)朗讀課文,深入理解課文主題。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1.品味語言,學(xué)會分析詩歌
2.品讀課文,體味字里行間流露的情感。
學(xué)法指導(dǎo):
這首詩清新明朗,節(jié)奏歡快,融典雅的詩句與活潑的口語于一體,特別適合于朗誦。要加強(qiáng)朗讀,理解詩意,體會詩的魅力,感受春雨的美好。建議配樂朗讀。
學(xué)習(xí)過程:
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué):
1.字詞注音,解釋成語:
田圃( ) 喧嚷( ) 洗禮( )
溫聲細(xì)雨:
潤如油膏:
2.積累——古詩中的春雨:
(1) ,微風(fēng)燕子斜!鸥Α端畽懬残摹
(2) ,客舍清清柳色新!蹙S《送元二使出西》
(3) ,草色遙看近卻無!n愈《早春呈水郭張十八元外》
(4) ,深巷明朝賣杏花!懹巍杜R安春雨初霽》
(5) ,吹風(fēng)不寒楊柳風(fēng)。——志南《絕句》
(6) , 。——杜甫《春夜喜雨》
3.熟讀課文,概括每一小節(jié)內(nèi)容:
4.思考:雨“說”的說主要表達(dá)了什么意思?
5.副標(biāo)題為什么取為“為生活在中同大地上的兒童而歌”?
6.、朗讀指導(dǎo):
第一節(jié)應(yīng)讀得急切,表達(dá)對春雨的企盼之情;
第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和,表達(dá)“雨”的關(guān)愛;
第五節(jié)應(yīng)讀得歡快,傳達(dá)喜悅之情;
第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣,把全詩感情推向高潮;
第九節(jié)應(yīng)讀出欣慰之情,顯示出全詩之品;
學(xué)習(xí)研討:
練習(xí)延伸:
1.仿照畫曲線的句式和修辭,仍以“她”開頭補(bǔ)寫兩個句子。
春姑娘邁著輕盈的步履款款而行。她攜著神奇的小花籃,把五彩的鮮花撒向山坡,撒向田野;她 ;她 。
2.閱讀下面的一首詩,回答問題。
老馬
臧克家
總得叫大車裝個夠, 這刻不知道下刻的命,
它橫豎不說一句話, 它有淚只往心里咽,
背上的`壓力往肉里扣, 眼前飄來一道鞭影,
它把頭沉重地垂下! 它抬起頭望望前面。
(1)詩上段押 韻,下一段押 韻。
(2)詩人把許多話語,凝練在短短的詩篇中,體現(xiàn)在形象上,詩人描繪的“老馬”是一個比喻,它比喻 。
(3)詩中未出現(xiàn)“馬”,而用四個“它”代替,在第一節(jié)中描繪它的 ,第二節(jié)寫出它的 。
(4)這首詩主要運(yùn)用了 寫法,揭示 主題。
相關(guān)鏈接:
這首詩寫于1979年,詩中對祖國發(fā)自內(nèi)心的熱愛,有對祖國養(yǎng)育之恩的感激,有回顧歷史而產(chǎn)生的憂傷,有想到歷史重任在肩的莊重心情,有踏上新的征途而感到的欣慰,有誓死報(bào)效國家的赤子之心的表白。詩中低沉的詠嘆與慷慨的言詞相搭配,熾熱的情感與被壓抑的痛苦相交織,形象的感受與理性的認(rèn)識融為一體,因而產(chǎn)生了蕩氣回腸的藝術(shù)效果,也給抒情的內(nèi)涵增加了歷史的深度,深沉而有力地表達(dá)出奮起的一代青年的歷史使命感。
《雨說》教案6
雨 說 (鄭愁予)
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1.激發(fā)學(xué)生閱讀詩歌的興趣,啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。
2.初步培養(yǎng)學(xué)生解讀意象和品味意境的能力。
[學(xué)習(xí)重點(diǎn)] 用喜悅、歡快的語調(diào)朗誦全詩,體會本詩明麗清新的風(fēng)格。
[學(xué)習(xí)難點(diǎn)] 理解意象,把握本詩的主題,感受作者飽含的真情。
[媒體使用] 音視頻朗讀課件,幫助你學(xué)會朗讀現(xiàn)代詩歌,感悟詩歌的思想感情。
[課前預(yù)習(xí)] 約20分鐘
【獨(dú)學(xué)】
友情提示:認(rèn)真閱讀下面的材料后,至少讀3遍課文,并試著劃出朗讀的節(jié)奏來。還要記住重點(diǎn)字詞的讀音和意義。
1、賞讀材料:鄭愁予原名鄭文韜,1933年出生于山東濟(jì)南。被稱為“浪子詩人”,F(xiàn)旅居美國,為“現(xiàn)代詩社”成員,任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授!队暾f》是他1979年寫成的,詩人雖身在美國,卻心系祖國,以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的意象,靈動而多情的語言,抒發(fā)了對兒童濃濃的'關(guān)愛之情,表達(dá)了對祖國未來真誠的祝福。詩人從小在炮火中長大,他深切體味過戰(zhàn)爭的苦難和流浪的辛酸,所以他更珍視童心的天真爛漫,也更能懂得“關(guān)愛”對童年的意義。詩中“雨”成了溫柔親切的愛的使者,正寄寓了詩人真誠的希望。
2、動情地朗讀課文,把握課文的感情基調(diào)。
友情提示:語調(diào):如第一節(jié)應(yīng)讀得急切,表達(dá)出對春雨的企盼之情;第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和,以示“雨”之關(guān)愛;第五節(jié)可讀得歡快一些,傳達(dá)喜悅之情;第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣,把全詩感情推向高潮;第九節(jié)讀出欣慰之情,顯示全詩的主旨。
停頓:如“等待久了的/田圃跟牧場”“當(dāng)/田圃/冷凍了一冬/禁錮著種子”
重音:如“我呼喚每一個孩子的乳名又甜又準(zhǔn)”“只要你們笑,大地的希望就有了”“要記著,你們嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意”加點(diǎn)的詞要重讀。
明確:輕快,喜悅,蓬勃向上,充滿活力。
3、給下面的加點(diǎn)字注音,并讀兩遍,記住。
田圃( ) 禁錮( ) 留滯( )
喑( )啞( ) 襁( )褓( )
4、請找出自己感受最深的意象詞語,聯(lián)想、想像這些意象所在的詩節(jié)描繪的圖畫。
5、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)本詩主旨的一些詩句,反復(fù)吟詠,細(xì)細(xì)品味。
6、完成《同步訓(xùn)練》上的第一題。
【對學(xué)】
“一幫一”小組互批,糾錯,要用紅色筆。
【群學(xué)】
1、組長組織組員齊讀一遍課文。
2、黑板上默寫重點(diǎn)字詞。
[預(yù)習(xí)展示] 約7分鐘
1、朗讀課文。 2、默寫重點(diǎn)字詞。
[合作探究] 約20分鐘
1、自由吟詠,思考詩人寄予“雨”怎樣的內(nèi)涵?
2、齊讀第七、八節(jié),品味其中的“笑”。
3、欣賞品味。
(一)細(xì)膩精巧的運(yùn)筆
(1)我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起。
(2)有一天,你們吃著蘋果擦著嘴/你們嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意。
(二)擬人化的藝術(shù)手法
課堂小結(jié)(約4分鐘):
[當(dāng)堂測試] 約9分鐘
把這首詩改寫為一篇優(yōu)美的散文。(寫在作文本上)
《雨說》教案7
一、導(dǎo)入
二、作者簡介:
屏幕展示對于鄭愁予的簡介,學(xué)生朗讀
教師讓學(xué)生將“溫柔華美、抒情韻味”(鄭愁予的詩歌風(fēng)格)幾個字寫下來
三、介紹創(chuàng)作背景:PPT展示,學(xué)生朗讀
四、學(xué)習(xí)生字詞
(一)PPT展示生字詞的音、義,學(xué)生集體朗讀
(二)展示“洗禮”的幾種意思,學(xué)生做筆記——(特別的積累)
五、理解品析詩歌
(一)PPT展示學(xué)習(xí)任務(wù):文意理解、文段品析
(二)文意理解:
讀:溫聲細(xì)語、以聲傳情
1、師要求學(xué)生朗讀:提示:把握朗讀基調(diào):溫聲細(xì)語
2、學(xué)生各自朗讀
寫:描述雨的形象 方法:以詩寫詩
1、師出示例子:
我來了,走得很輕
溫聲細(xì)語
我的愛心像絲縷那樣
把天地織在一起……
2、生參照例子,自選一節(jié)詩來寫(約5五分鐘)
3、師請生來朗讀自己的創(chuàng)作,生讀后師用有激情、詩意的語言進(jìn)行點(diǎn)評。
4、師再次出示例子,生齊讀
我來了,
我來了就不再回去了,
當(dāng)孩子們自由地笑了
我就快樂地安息了……
5、師總結(jié):
對雨的解讀:春之使者、愛之使者、希望之使者
6、特別積累:代言
屏幕展示:代言:詩中運(yùn)用了文學(xué)作品中用于整體藝術(shù)形象塑造的擬人手法,這種巧妙地折射出作者的心聲的寫法,有人稱之為“代言”。
同樣的手法:紀(jì)伯倫《雨之歌》:我哭,山河卻在歡樂;我掉落下來,花草卻昂起了頭,挺起了腰,綻開了笑臉。
(三)文段品析:
話題:詩節(jié)美點(diǎn)賞析
(即選取了本詩的其中兩節(jié)“第一件事……”、“第二件事……”來進(jìn)行賞析)
1、初朗讀:要求用溫聲細(xì)語而又亮麗的語調(diào)來讀
2、再朗讀:關(guān)注意象,聲音要更亮麗一點(diǎn)
3、要求學(xué)生動筆寫上對此兩節(jié)詩的賞析,每位同學(xué)集中賞析一個點(diǎn)即可。
4、師請生說出自己的賞析,并予以引導(dǎo)明確(師從“反復(fù)抒情、多角度意象抒情、象征、擬聲詞的運(yùn)用、視覺、聽覺”等方面來引導(dǎo)補(bǔ)充)
總結(jié):詩歌可意會不可言傳,但我們要領(lǐng)會其意境、手法、用詞造句的美。
(四)師總結(jié):
線索之美
反復(fù)之美
意象之美
化用之美(古典:“君不見”、“燕子斜”)
象征之美
情意之美
(五) 特別的積累:象征
詩中的象征手法,是通過具體的形象暗示、寄寓某種特定意蘊(yùn)的一種表現(xiàn)手法。(做筆記)
【教學(xué)總結(jié)】
1、把握詩歌內(nèi)容,整體領(lǐng)悟詩意是詩歌教學(xué)的重要環(huán)節(jié),也是一個極具個性的精神活動。整體把握 其實(shí)是對詩歌的解讀,要認(rèn)真閱讀,理解詩歌的寫作思路,在此基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)讀 出自己的感受。與文本對話,理解感受詩歌豐富的意境,通過豐富的聯(lián)想和想像,體會詩歌的意境之美。
2、朱光潛先生說:要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)趣味,我們最好從讀詩入手。品詞、析句、培養(yǎng)語感,對于詩 歌教學(xué)而言,尤其重要。在反復(fù)吟誦、反復(fù)推敲中感受詞語的豐富之美,進(jìn)而提高學(xué)生的審美情趣。學(xué)生 真正體味語言文學(xué)的魅力,就從詩歌開始。
3、通過詩歌的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對于人生的思考。理性的光輝,通過感性的文字加以表現(xiàn),從雨的角 度來看,學(xué)生體會到善良的內(nèi)心、博大的`胸襟,給別人帶來快樂是自己最大的幸福;從“少年兒童”的角 度來看,則會看到,人的一生不論遇到何種坎坷,都要勇敢、樂觀的生活。通過多角度的體會,對于學(xué)生 來說,無疑會是一次愉快的精神之旅。老師要將這種理念貫穿于整個教學(xué)之中,做到“潤物細(xì)無聲”,避 免空洞的說教.在品味詩歌感情的過程中,自然引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值和積極的人生態(tài)度。
4、詩歌的教學(xué),也是訓(xùn)練朗誦的最佳時(shí)機(jī),在整個教學(xué)過程中適時(shí)地對朗誦加以評點(diǎn),加以指導(dǎo), 讓學(xué)生學(xué)會朗讀,喜歡朗讀。書讀百遍,其自見,更何況是有感情地朗讀,品味式地朗讀呢。要多讀詩, 讀好詩。
《雨說》教案8
教學(xué)設(shè)想
由于本詩的內(nèi)容不艱深難懂,可以在加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對詩歌內(nèi)容進(jìn)行分析理解,進(jìn)而評析語言文字所表達(dá)的思想意義,字里行間所蘊(yùn)涵的深厚感情,以及文中的美妙等,從而培養(yǎng)學(xué)生理解、欣賞詩歌的基本能力。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
二、初步朗讀全詩,熟悉課文內(nèi)容
1.教師范讀全詩。
2.學(xué)生自由朗讀全詩。
3.在詞語摘抄本上摘抄詞語。
田圃 寒淺 禁錮 蹤跡 留滯 喑啞 溫聲細(xì)語
喧嚷 知悉 抗拒 洗禮 油膏 襁褓 安息
三、再讀詩歌,評點(diǎn)詩歌。寫作思路
1.提出評點(diǎn)要求。
在學(xué)習(xí)《梅嶺三章》的時(shí)候,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過評點(diǎn)的方法,對評點(diǎn)應(yīng)該不感到陌生。因此,此處教師不必對學(xué)生傳授關(guān)于評點(diǎn)的知識,只需提出評點(diǎn)的相關(guān)要求即可。要求學(xué)生對詩歌的思路進(jìn)行評點(diǎn),可以先評點(diǎn)每一章節(jié)的內(nèi)容,然后再把握整體的。寫作思路。
2.教師示范。
3.學(xué)生分組、分任務(wù)進(jìn)行課文評點(diǎn),注旁批,然后互讀互評。
4.教師范讀課文,每讀一段,學(xué)生就配合編寫好的對課文的評點(diǎn)。
5.學(xué)生讀課文,每讀一段,教師也同樣配讀對課文的評點(diǎn)。
6.教師小結(jié):
這首詩歌分為四層意思來展示,首先點(diǎn)明在大地最需要的時(shí)候雨來到了大地;其次點(diǎn)明雨的來意和雨的親切邀請;再次點(diǎn)明雨的來意,要教會孩子們勇敢地笑;最后呼應(yīng)開頭,點(diǎn)明雨的祝福。
四、評析詩歌關(guān)鍵語句和優(yōu)美語句
1.教師示范。
以“第二樣事,我還要教你們勇敢地笑/那旗子見了我笑得嘩啦啦地響//只要旗子笑,春天的聲音就有了/只要你們笑,大地的希望就有了”為例。
。1)評析句子的意思。
可以讓學(xué)生先談?wù)勛约簩@一節(jié)意思的理解,教師加以指點(diǎn)歸納。
這一節(jié)的關(guān)鍵詞是“勇敢地笑”,而有了“春天的聲音…‘大地的希望’’就是“勇敢地笑”帶來的良好結(jié)果。
。2)評析句子的作用。
這一節(jié)的關(guān)鍵詞語“勇敢地笑”與前一節(jié)中的“勇敢地笑’’形成了反復(fù)的關(guān)系,這樣這個意思就得到了強(qiáng)調(diào),再次強(qiáng)調(diào)“雨”的祝福內(nèi)容,也是詩歌內(nèi)容上的深入。同時(shí),運(yùn)用了擬人的手法,生動形象地寫出了“勇敢地笑”所帶來的影響,富有感染力。
2.學(xué)生活動。
齊讀詩歌其他內(nèi)容,思考問題,找出重點(diǎn)章節(jié)或者語句進(jìn)行評析。
五、深入理解,評論詩歌內(nèi)容
1.教師提問:
。1)這首詩通篇運(yùn)用的主要修辭方法是什么?這種修辭方法的運(yùn)用對詩歌的表達(dá)有什么好處?
。2)最后一節(jié)中寫道:“當(dāng)你們自由地笑了,我就快樂地安息”,你如何理解這句話,這“快樂的安息”讓你聯(lián)想起龔自珍的哪兩句詩?
。3)最后一節(jié)寫道:“要記著,你們嘴里的'那份甜呀,就是我祝福的心意”,顯然,“雨”帶來的是一份甜蜜的祝福,你品出這種“甜:’了嗎?請引用詩歌中的內(nèi)容陳述你的理由。
。4)閱讀副標(biāo)題,然后說說:這和文章的主旨有什么關(guān)系?
。5)你認(rèn)為這首詩適合青少年閱讀嗎?談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2.學(xué)生活動。
要求學(xué)生一一討論上述問題,大膽發(fā)表自己合理的看法。
六、評說詩歌朗讀
要求學(xué)生對詩歌朗讀品評,邊讀邊評,看朗讀是否流暢,節(jié)奏是否合理,停頓是否恰當(dāng),語氣、語調(diào)是否符合文意。
1.自由朗讀詩歌。字音要讀準(zhǔn),,停頓要恰當(dāng),句子的層次要分清,做到不添字、不漏字、不倒字。放慢速度,一邊讀,一邊體會每句話的完整意思。
2.互相評讀。兩人一組,一人讀,一人評,根據(jù)對詩歌的理解討論句子的停頓、語氣、語調(diào)。
3.對照詩歌朗讀錄音,談?wù)勛约豪首x課文的感受。
4.朗讀全詩。
《雨說》教案9
教學(xué)設(shè)想
這首詩采用了擬人的手法,賦予了春雨一種靈動的生命,擁有了特殊的韻味。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),注意朗讀、討論,了解詩歌的內(nèi)容,捕捉詩歌的意象,感受詩歌的感情基調(diào),并通過想像體驗(yàn)情境,理解詩歌的內(nèi)容。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入 新課
二、初步朗讀全詩,熟悉課文內(nèi)容
1.教師范讀全詩。
2.學(xué)生自由朗讀全詩。
3.在詞語摘抄本上摘抄詞語。
田圃 寒淺 錮 蹤跡 留滯 喑啞 溫聲細(xì)語
喧嚷 知悉 抗拒洗禮 油膏 襁褓 安息
三、學(xué)生自由朗讀全詩四、討論交流,理解詩歌內(nèi)容
四、采用問題組合的方式,引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解詩歌內(nèi)容。
1.問題組合一:
通過這一組問題,意在把握詩歌的基本內(nèi)容,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
。1)文章標(biāo)題為《雨說》,請概括一下,雨“說”了哪些話?
(2)學(xué)生齊聲朗讀“等待久了的田圃跟牧場……小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子”,教師用生動的語言描述自己讀第一段時(shí)腦海中出現(xiàn)的畫面。
。3)學(xué)生自由朗讀其他章節(jié)的內(nèi)容,然后仿照教師示范的方式進(jìn)行想像,并用生動的語言描述自己想像的內(nèi)容。
。4)指名學(xué)生描述自己想像的內(nèi)容,并為自己所描述的畫面取名。
。5)教師引導(dǎo)學(xué)生理清各章節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系,把握詩歌的寫作思路。
2.問題組合二:
這一組問題,意在引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌中的優(yōu)美文句和關(guān)鍵語句,進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容,體會詩歌中的思想感情。
(1)朗讀“等待久了的田圃跟牧場……小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子”,體會,這一節(jié)內(nèi)容在全文起什么作用?
(2)朗讀“第一樣事兒,我要教你們勇敢地笑啊……大地的希望就有了”。體會:這兩節(jié)中,“勇敢地笑”反復(fù)出現(xiàn),詩人為什么這樣寫?
(3)最后一節(jié)中寫道:“當(dāng)你們自由地笑了,我就快樂地安息”,你如何理解?
3.問題組合三:
通過這一組問題,探討詩歌所運(yùn)用的寫作技巧,從整體上把握詩歌。
(1)這首詩通篇運(yùn)用的主要修辭方法是什么?這種修辭方法的運(yùn)用對詩歌的表達(dá)有什么好處?
。2)最后一節(jié)寫道:“要記著,你們嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意”,顯然,“雨”帶來的是一份甜蜜的祝福,你晶出這種“甜”了嗎?請引用詩歌中的`內(nèi)容陳述你的理由。
(3)請閱讀副標(biāo)題,然后說說:這和文章的主旨有什么關(guān)系?
。4)“雨”對少年兒童“說”了這么多,你有什么話對“雨”說嗎?請簡要說說你的想法。
五、指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌
1.指名學(xué)生分段朗誦全詩。
2.朗讀指導(dǎo)。從節(jié)奏、重音、語調(diào)、情感等方面進(jìn)行指導(dǎo)。
3.聽配樂詩朗誦,要求學(xué)生在聽朗誦的同時(shí),想像詩句所描繪的情景。
六、遷移閱讀
1.發(fā)給學(xué)生遷移閱讀資料:
要求學(xué)生閱讀下面這組小詩:
繁星
一
繁星閃爍著——
深藍(lán)的太空,
何曾聽得見他們對語?
沉默中,
微光里,
他們深深的互相頌贊了。
二
嫩綠的芽兒,
和青年說:
“發(fā)展你自己!”
淡白的花兒,
和青年說:
“貢獻(xiàn)你自己!”
深紅的果兒,
和青年說:
“犧牲你自己!”三成功的花,
人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷
然而當(dāng)初她的芽兒,
浸透了奮斗的淚泉,
灑遍了犧牲的血雨。
讀時(shí)體會這目詩的主目、風(fēng)格和藝術(shù)特色等。
2.引導(dǎo)學(xué)生比較:注意從情感、結(jié)構(gòu)、語言、意象、意境、寫作技巧等多個方面進(jìn)行比較。學(xué)生討論后發(fā)表意見,注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,只要能說出其中一點(diǎn)或幾點(diǎn)即可,不求全責(zé)備。
七、布置作業(yè)
《雨說》教案10
一、思想主旨
雨在本文是溫柔親切的愛的使者,她漸漸瀝瀝、綿綿密密,殷勤探訪大地每一個角落,既滋潤萬物,又滋潤孩子們的心地,讓孩子們讀出了勇敢,讀出了希望,讀出了快樂。
二、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
作品以“雨說,我來了”作為每一個部分的開頭,雨來的時(shí)間,雨來的目的,雨來的去向,雨來的效應(yīng)……一一寫得眉目分明,結(jié)構(gòu)整齊而富有韻律美。
三、對本詩副標(biāo)題的理解
這首詩有一個副標(biāo)題“為生活在中國大地上的兒童而歌”,透過這個副標(biāo)題,我們就可看出詩歌所要揭示的主旨,即主要為了表達(dá)兒童在春雨到來之際的歡悅、欣喜之情。副標(biāo)題起了一個揭示主旨的作用,給了讀者一把解讀這首詩歌深刻含義的鑰匙,使人在欣賞這首詩時(shí)有一定的方向性,從而更好地把握詩歌的深刻內(nèi)涵。
四、擬人化的.手法
擬人是把物當(dāng)作人來寫,把事物“人化”。本文把雨寫成了有情有義的,生動形象而又表意豐富的愛的使者。全詩洋溢著一種生動活潑的靈氣,彌漫著輕快、喜悅、清新的氣息。
五、朗讀教學(xué)建議
學(xué)好詩歌,首要條件是要正確、流利、有感情地朗讀詩歌。只有做到這一點(diǎn),才能深入體味詩歌所創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美的意境,把握其深刻的思想內(nèi)涵。要做到正確的朗讀,應(yīng)當(dāng)掌握好詩歌的停頓,把握詩歌的節(jié)奏,還要注意詩歌的重音及押韻的特點(diǎn)!队暾f》這首詩,一韻到底,節(jié)奏明快,語調(diào)輕松,清新自然,朗讀時(shí)應(yīng)注意體會。
《雨說》教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、注重朗讀,感悟詩歌的內(nèi)容,捕捉詩歌的意象,體會雨的形象的象征意味。
2、通過聯(lián)想、想像,體驗(yàn)情境,理解詩情,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
3、學(xué)習(xí)詩人通過比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法描繪春雨、抒發(fā)情感的創(chuàng)作手法,培養(yǎng)學(xué)生改寫的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀體會,理解詩意,感受春雨的美好。
【教學(xué)媒體】
磁帶、錄音機(jī)。
【其他】
學(xué)生課前預(yù)習(xí):熟讀課文,思考課后問題。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
1、感悟詩歌的內(nèi)容,捕捉詩歌的意象,體會雨的形象的象征意味。
2、通過聯(lián)想、想像,體驗(yàn)情境,理解詩情,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
〖教學(xué)過程〗
教學(xué)步驟 設(shè)計(jì)意圖 一、導(dǎo)入新課
我是大海的嘆息,是天空的淚水,是田野的微笑。我不但澆灌了禾苗,蕩滌了灰塵,也浸潤了古今中外文人墨客多情的心。請同學(xué)們猜猜這是什么東西?
──雨。那么,現(xiàn)在我們就一起來閱讀鄭愁予的詩《雨說》,看看這位天空的淚水是如何給田野帶來微笑的? 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣。 二、整體感知
1、聽配樂詩朗讀,營造詩歌氛圍,先感受后讀詩。
2、將自己聽詩、讀詩的感受說出來交流。 (親切、喜悅、輕快、柔美)
3、指定一名學(xué)生朗讀,請其他學(xué)生正音。 再齊讀:
田圃(pǔ) 禁錮(jìn ɡù)
留滯(zhì) 喑啞(yīn yǎ)
襁褓(qiǎnɡ bǎo) 指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀初步感受詩的意境。
三、合作探究
1、詩歌的題目是《雨說》,你能根據(jù)題目提出什么問題?
2、詩人筆下的雨都說了什么?這些話集中表達(dá)了一個什么意思?
(雨說:我來探訪四月的大地;我是到大地上來親近萬物的;我是在白云的襁褓中笑著長大的;我來了就不再回去。)
3、作者怎樣描寫春雨特點(diǎn)的?找出幾個詞、句說說你的體會。
4、這首詩有什么特色?
、 全詩運(yùn)用擬人手法,親切而自然,切合兒童心理。
、 語言清新,情感細(xì)膩。
5、我要教你們勇敢的笑這句話中的笑的內(nèi)涵是什么?
(笑代表一種快樂幸福、樂觀向上的態(tài)度,是詩人鼓勵孩子們要樂觀向上的生活及美好的祝福。) 培養(yǎng)學(xué)生的.概括能力。
賞析優(yōu)美詞句。 四、課堂小結(jié)
從學(xué)生的研習(xí)中總結(jié)出鑒賞詩歌的方法:閱讀──找出意象──感悟內(nèi)容──發(fā)掘主題。 總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
拓展延伸。 五、布置作業(yè)
1、積累五句以上描寫春雨的詩詞佳句。
2、練習(xí)背誦全詩。
〖板書設(shè)計(jì)〗
雨說(鄭愁予)
1、詩的結(jié)構(gòu):
第一部分:雨的到來(1~3節(jié))
第二部分:雨的邀請(4~5節(jié))
第三部分:雨的來意(6~8節(jié))
第四部分:雨的祝福(9節(jié))
2、笑的內(nèi)涵:
笑代表一種快樂幸福、樂觀向上的態(tài)度,是詩人鼓勵孩子們要樂觀向上的生活及美好的祝福。
3、這首詩的特色:
⑴ 全詩運(yùn)用擬人手法,親切而自然,切合兒童心理。
、 語言清新,情感細(xì)膩。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
學(xué)習(xí)詩人通過比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法描繪春雨、抒發(fā)情感的創(chuàng)作手法,培養(yǎng)學(xué)生改寫的能力。
〖教學(xué)過程〗
教學(xué)步驟 設(shè)計(jì)意圖 一、復(fù)習(xí)
1、指名有感情地誦讀全詩,集體評議。
2、全班配樂齊讀。 指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀深入感受詩的意境。 二、拓展延伸
交流搜集的描寫春雨的詩詞佳句。 拓寬學(xué)生的知識面。 三、指導(dǎo)改寫
1、當(dāng)堂改寫:以雨的自述為題,將這首詩改寫成一篇三五百字的小散文。
2、交流賞析作品。
體會這兩種體裁在語言表達(dá)上的區(qū)別。 進(jìn)行寫作指導(dǎo),要求學(xué)生盡量當(dāng)堂完成作文。
〖板書設(shè)計(jì)〗
雨說(鄭愁予)
1、有關(guān)春雨的詩句:
、 天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。
、 好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。
、 春潮帶雨晚來急,野渡無人舟自橫。
、 小樓一夜聽春雨,深巷明朝賣杏花。
2、詩歌與散文在語言上的不同:
詩歌語言簡潔明快,一般押韻;散文語言清新自然,優(yōu)美暢達(dá)。
《雨說》教案12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1。能夠有感情地朗誦詩歌,能讀準(zhǔn)字音,讀出停頓。
2。通過學(xué) 習(xí)作者對春雨形象的描繪和歌頌, 領(lǐng)悟作者對兒童的關(guān)愛之情
3。學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法,體會它們在形象塑造、表情達(dá)意中的作用。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1。通過學(xué)習(xí)作者對春雨形象的描繪和歌頌,領(lǐng)悟作者對兒童的關(guān)愛之情
2。學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法,體會它們在形象塑造、表情達(dá)意中的作用。
【學(xué)法指導(dǎo)】
《雨說》以擬人化的手法,賦予春雨以說話能力,采用第一人稱與兒童對話,塑造了一個溫柔親切的`“愛的使者”的形象。全詩洋溢著輕松愉快、清新活潑的氣 息。 學(xué)習(xí)這首詩,大家應(yīng)該多讀,使朗誦聲情并茂,體會詩歌的魅力,感受春雨的美好。
【學(xué)習(xí)過程】
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1。,給下列詞語中加點(diǎn)的字注音,并讀一讀。
田圃 ( ) 禁錮( ) 留滯( ) 喑。 )( ) 襁褓( )( )
2。解釋下列詞語。
寒淺:________留滯:________喑啞:________ 襁褓:________
忍冬:________洗禮:________
3。自查資料或網(wǎng)上搜索關(guān)于鄭愁予的資料,整理歸納后寫在下面。
4。用普通話朗讀課文二、三遍,要求讀音正確、流利。想一想,雨“說”了哪些話?請你在文中用橫線標(biāo)出。
5。通過以上預(yù)習(xí),把你閱讀時(shí)的困難、疑惑寫在下面,課堂交流。
二、學(xué)習(xí)研討
(一)導(dǎo)入。
。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)反饋:展 示交流預(yù) 習(xí)成果。
(三) 聽讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
1。教師有感情地朗讀課文,并配以《獻(xiàn)給艾麗絲》的鋼琴曲。讓學(xué)生思考:雨說的話主 要表達(dá)了什么意思?
2。朗讀課文,完成文章結(jié)構(gòu)圖解。
。ㄋ模┖献魈骄,品味鑒賞。
1。自讀課 文,學(xué)生大聲朗讀 課文思考:詩歌的每一小節(jié)各寫了什么內(nèi)容?
2。合作探究,分組討論。
(1) 作者怎樣描寫春雨特點(diǎn)的?找出幾個詞句說說你的體會。
(2) 這首詩采用擬人手法好在哪里?
(3) 這首詩的語言有什麼特色?
。4)“我要教你們勇敢的笑”這句話中的“笑”的內(nèi)涵是什么?
3。再讀課文,品味語言。
找出課文中三至五個你認(rèn)為精彩的擬人句,品味它們的表達(dá)效果。
4。歸納總結(jié)。試根據(jù)你對課文的理解,歸納文章的主題。
。ㄎ澹┍容^閱讀,鑒賞提升
讀杜甫的《春夜喜雨》,比較作者的感情。
春夜喜雨 [唐]杜甫
好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。
隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。
1、本詩表達(dá)了作者怎樣的感情?
2、請你談出對“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的理解。
《雨說》教案13
【教學(xué)實(shí)錄】
一、引雨
師:盼望著,盼望著,東風(fēng)來了,春天的腳步近了!一切,都象剛睡醒一樣子,欣欣然張開了眼!山,朗潤起來了;水,漲起來了;太陽的臉,紅起來了!聽,用心去聽啊,有一位為大地帶來春天,為兒童帶來歡笑的愛的使者,已經(jīng)悄悄地,來到了孩子們的中間,在沉醉于甜夢之中的無數(shù)兒童的耳邊,輕吟低唱著一首溫柔親密的歌謠。這首歌謠的名字叫做《雨說》(板書)。
二、讀雨、聽雨
1、讀雨:
師:請大家一起把課文朗讀一遍,老師聽聽你們預(yù)習(xí)的效果如何。
(學(xué)生齊讀課文,教師播放班德瑞的音樂《春野》作背景音樂。朗誦后讓學(xué)生自己做評價(jià)。)
師:大家自己說說,剛才讀的怎么樣。
生1:好像太快了。
生2:開始的那幾節(jié)應(yīng)該輕柔一些。
生3:有幾個字有人念錯了。
生4:春雨教孩子們笑的句子應(yīng)該讀出勇敢的感覺。
師:好,下面請大家聽一遍老師的朗誦,看看這樣是不是更好的表達(dá)了詩的意境?
。、聽雨:
。ń處熓痉独首x,配樂。)
師:作者在這首詩里都寫了些什么?
生:冬景→雨來春到→春雨引領(lǐng)賞春景→春雨的使命:教你們勇敢地笑、自由地笑(板書)
師:那么這首詩的精華部分是上面的哪個板塊?
生:春雨的使命。
師:對,它正如這首詩的眼睛,點(diǎn)明了作者的寫作目的。下面我們一起來看看這個寫作目的是如何完成的。
三、品雨(局部品味詩歌內(nèi)容)
。、比較春雨到來前后大地景物的變化:
師:經(jīng)過嚴(yán)寒的冬天,度過春寒料峭的二月、三月,我們和大地上的萬物共同期盼的四月──真正的春天,馬上就要來了!而春雨,是天空播種的春的種子,細(xì)細(xì)的,柔柔的.。冬天與春天,大地的景物是截然不同的,大家在課文里能找到描寫這兩種季節(jié)景物的句子嗎?是第幾節(jié)內(nèi)容?
生:是第1節(jié)和第5節(jié)。
師:好,下面請男同學(xué)讀第1節(jié)詩句(放音樂)。
師:這冬景給我們一種怎樣的感覺?用一些形容詞來表示?
生:寒冷、勒索、陰暗、毫無生氣。
。ò鍟ぉ懺诙爸拢
師:然而,因?yàn)榇河甑牡絹,大地的景象發(fā)生了奇妙的變化!下面請女同學(xué)朗讀第5節(jié)內(nèi)容,看看這春景帶給我們怎樣的感覺?
生:溫暖、明媚、充滿希望,生機(jī)盎然。
板書──寫在春景之下:
冷凍、禁錮 雨 田田潤如油膏
枯黃、失去蹤跡 來 牧場抽發(fā)新苗
冬景 寒淺、留滯 春 池塘魚兒跳躍 春景
小溪漸漸喑啞 到 溪水新編歌謠
師:春雨帶領(lǐng)著我們欣賞了怎樣的美麗畫卷?
生1:春天的美麗畫卷。
學(xué)生笑。
師:那么,選取了幾個有代表性的場景呢?
生2:牧場、田圃、池塘、小溪。
師:很好,這些畫卷里有顏色、有聲音、有靜景、有動景。有什么顏色?
生3:黑色、嫩綠、紅色、黃色、金色。
師:有什么聲音?
生4:魚兒跳躍入水的“噗咚”聲,小溪流動的“嘩 啦啦”聲。師:有沒有靜止的景物?
《雨說》教案14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法,體會它們在形象塑造、表情達(dá)意中的作用。
2、能夠有感情地朗誦詩歌,要求讀準(zhǔn)字音,讀出停頓。
3、通過作者對春雨形象的描繪和歌頌,領(lǐng)悟作者對兒童的關(guān)愛之情。
4、通過學(xué)習(xí)詩作,培養(yǎng)熱愛生活、熱愛自然的感情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
賞析詩歌意象意境,把握詩歌內(nèi)涵,體會作者感情,提高審美情趣。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)和運(yùn)用生動形象、凝練精美的詩歌語言。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入:
“我是大海的嘆息,是天空的淚水,是田野的微笑!蔽也坏珴补嗔撕堂纾帨炝嘶覊m,也浸潤了古今中外文人墨客多情的心。請同學(xué)們猜猜這是什么東西?
——雨。那么,現(xiàn)在我們就一起來閱讀鄭愁予的詩《雨說》,看看這位天空的淚水是如何給田野帶來微笑的?
二、整體感知:
1、教師朗讀課文,學(xué)生注意:
2、標(biāo)題為“雨說”,那么,雨說了些什么呢?
。ㄓ暾f:我來探訪四月的大地;我是到大地上來親近萬物的;我是在白云的襁褓中笑著長大的;我來了就不再回去。)
三、局部品味:(逐一的討論以下幾個問題)
1、既然“雨說,我來探訪四月的大地”,那么,“雨”為什么要來探訪四月的大地?第一節(jié)詩描繪了怎樣的一幅畫面?
(注:齊讀第一節(jié)詩后,討論板書如下)
田圃
禁錮
種子
好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生
魚塘
滯留
游魚
隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲
大地枯旱的景象
小溪
喑啞
調(diào)子
。ò凳玖松鐣畹钠D辛)
2、“雨說,我是到大地上來親近你們的`”。“你們”是指什么?說說“雨”怎樣來親近它們的?作者又描繪了怎樣的畫面?從中揭示了怎樣的思想意義?(重點(diǎn)探討:第5、7、8這三節(jié)詩。)
踩——田圃——潤如油膏
看——牧場——抽發(fā)新苗
繞——池塘——說聲好
聽——溪水——練習(xí)洗衣謠
物
柳條——笑彎腰
石獅子——笑出淚
小燕子——笑斜翅膀
大地復(fù)蘇的景象
教
愛的使者和美好生活情景
旗子——笑得嘩啦啦響
人(兒童)
注:(1)、聯(lián)系上面的內(nèi)容,說清對比手法的運(yùn)用。
。2)、聯(lián)系寫作背景以及雨的作用,揭示中心。
(3)、認(rèn)真體會第五節(jié)詩中采用擬人手法的運(yùn)用并充分的聯(lián)想,說說牧場是如何的抽發(fā)出怎樣的新苗?雨是如何對魚兒說聲好?溪水是如何的練習(xí)怎樣的洗衣謠?
。4)、想象第七節(jié)詩所描繪的畫面。
。ㄗⅲ翰捎米x的形式來完成。)
(5)、第八節(jié)詩中的“旗子”有什么深刻的含義?“春天”僅指季節(jié)嗎?為什么?
。6)、討論以下的問題3。
3、為什么說雨在“白云的襁褓中笑著長大”?它所說的這句話的用意是什么?
提示:A、白云——自由的象征。
B、(1)、雨具有返老還童之心;即對童年生活的美好回憶。(2)、雨是帶給下一代人以自由、幸福的使者,是作者本人的化身;(3)、雨希望萬物都像它一樣,有一個快樂的童年生活,所以這句詩也表達(dá)了作者對未來的憧憬。
4、雨為什么說“來了就不再回去”?“有一天,你們吃著蘋果擦著嘴”句中的“蘋果”的含義是什么?體會這句話的深刻含義。
注:A、見書中句子;B、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)吃蘋果時(shí)的感受以及“擦著嘴”的神態(tài)后。點(diǎn)明:“蘋果”的深刻含義具有雙關(guān)語意:一是指真正的蘋果;一是指作者帶給少年兒童的自由、快樂、幸福就像甜美的“蘋果”一樣。C、表明了“雨”的真正來意。
四、作業(yè):
1、說出描寫春雨的詩句。(至少兩句)
《初春小雨》韓愈:“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻五。最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都。”
《春眠》孟浩然:“春…處處…夜…花…”
2、以“雨的自述”為題,將這首詩改寫成一篇三五百字的小散文。
《雨說》教案15
一、教材分析
《雨說》是一曲動人心弦的愛之歌。它采用擬人的藝術(shù)表現(xiàn)手法,讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細(xì)語,傾訴真情,使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象。在詩人筆下,“雨”和其他事物都被賦予生命的靈性,成為一種十分美好,神奇,有情有意的存在,使人覺得親切可愛,活潑歡快,充滿情趣。在教學(xué)這首擬人化的詩時(shí),我們應(yīng)該在朗讀詩歌的基礎(chǔ)上,結(jié)合課文注釋,用心體味,揣摩詩句,體驗(yàn)詩人蘊(yùn)含的真情,達(dá)到背誦這首情詩的目的。
二 教學(xué)建議
。ㄒ唬队暾f》的敘述主腳是“雨”,它象征著為大地帶來春天,為兒童帶來歡笑的愛的使者。注意體會這首詩的擬人化的藝術(shù)表現(xiàn)手法,以及“雨”的形象的象征意味。
(二)這首詩清新明朗,節(jié)奏歡快,融典雅的詩句與活潑的口語于一體,特別適合于朗誦。要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀,理解詩意,體會詩的魅力,感受春雨的美好。建議配樂朗讀。
。ㄈ┲笇(dǎo)學(xué)生朗讀,要注意把握語氣語調(diào),很好地表現(xiàn)“雨”的形象。這首詩長句比較多既要讀的連貫,也要在恰當(dāng)?shù)牡胤酵nD,并掌握好句中的重音。下面是這首詩的兩部分,供朗讀教學(xué)時(shí)參考:
(雨說:四月/已在大地上等待久.……)
等待久了的/田圃和牧場
等待久了的/魚塘和小溪
當(dāng)田圃冷凍了一冬/禁錮著種子
牧場枯黃/失去牛羊的蹤跡
當(dāng)魚塘寒淺/留滯著游魚
小溪漸漸喑啞/歌不成調(diào)子
雨說,我來了,我來探訪/四月的大地
第一樣事,我要教你們/勇敢地笑呀
君不見,柳條兒見了我/笑彎了腰呀
石獅子見了我/笑出了淚呀
小燕子見了我/笑斜了翅膀呀
第二樣事,我還要教你們/勇敢地笑
那旗子見了我/笑得嘩啦啦地響
只要旗子笑,春天的聲音/就有了
只要你們笑,大地的希望/就有了
三、課時(shí)教案(一)
(一)點(diǎn)擊:教學(xué)目標(biāo):(1) 朗讀這首詩,體會詩人表達(dá)的思想感情;
(2) 感受詩歌的節(jié)奏和韻律,品味詩歌的語言;
(3)展開聯(lián)想和想象,與詩人感情進(jìn)行溝通;
(4)有感情地背誦這首詩;
點(diǎn)擊:(二)教學(xué)重點(diǎn):(1)品味詩歌語言,體會詩人表達(dá)的思想感情;
(2)展開聯(lián)想和想象,與詩人感情進(jìn)行溝通;
(3)有感情地背誦這首詩.
(三)教學(xué)過程
1、導(dǎo)入:請同學(xué)們欣賞一首歌《燭光里的媽媽》。聽完歌曲,師總結(jié):這首歌是兒女對母愛的高度深情贊頌,同時(shí)我認(rèn)為這首歌也是每一位炎黃子孫對祖國母親的熱愛所作的真情告白?墒牵瑢W(xué)們仔細(xì)品味過雨的訴說嗎?(大多同學(xué)回答沒有)在特殊的`背景下,詩人鄭愁予就送給了我們一首《雨說》,我們今天就來學(xué)習(xí)這首優(yōu)美的詩。
2、有感情地朗讀這首詩。
。1)鼠標(biāo)點(diǎn)擊 讀一讀、寫一寫
田圃 寒淺 留滯 喑啞 洗禮 襁褓 溫聲細(xì)語 禁錮
(2)點(diǎn)擊典型例讀
師范讀、生跟讀,注意詩句的節(jié)奏和停頓,注意把握語氣和語調(diào)
例段如下:
第一樣事,我要教你們/勇敢地笑呀
君不見,柳條兒見了我/笑彎了腰呀
石獅子見了我/笑出了淚呀
小燕子見了我/笑斜了翅膀呀
第二樣事,我還要教你們/勇敢地笑
那旗子見了我/笑得嘩啦啦地響
只要旗子笑,春天的聲音/就有了
只要你們笑,大地的希望/就有了
(3)喜悅、輕快地朗讀這首詩
1生用喜悅、輕快地語調(diào)朗讀這首詩三遍;
2生交流朗讀效果,以四人小組互讀互查,推選優(yōu)勝者;
3各組優(yōu)勝者全班交流朗讀,其他組可點(diǎn)評優(yōu)劣(評時(shí)可對節(jié)奏語調(diào)點(diǎn)評)
4推選班內(nèi)最優(yōu)勝者,領(lǐng)讀全詩;
5生配樂朗讀全詩(可選喜悅輕快的曲子,生自選)
四 課時(shí)教案(二)
。ㄒ唬┥瞎(jié)課同學(xué)們都有感情地朗讀這首詩,同學(xué)們再速讀一遍全詩,思考以下幾個問題:(點(diǎn)擊思考題)
1、雨“說”了什么話?主要表達(dá)了什么意思?
2、副標(biāo)題為什么取做“為生活在中國大地上的兒童而歌”?(體會詩言志)
對于第一個問題,同學(xué)們在整體把握全文的基礎(chǔ)上能夠回答出來。
點(diǎn)擊明確1、這首詩通篇都是“雨”說的話。雨首先說她到來之前,“四月/已在大地上等待久了”,雨說要“探訪四月的大地。。。。。!;雨說她是到大地上來親近孩子們的。。。。。。;雨說自己“來的很遙遠(yuǎn)”,她要教孩子們勇敢地笑。。。。。。;雨說“來了就不再回去。”這些話主要表達(dá)了一個主要意思:寒冷的冬天已經(jīng)過去了,“雨”這位愛的使者要給大地帶來春天,給孩子們帶來快樂,讓孩子們勇敢地歡笑,有美好幸福的生活。
對于第二個問題,同學(xué)們要在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)而出,教師要點(diǎn)撥背景引導(dǎo)得出答案。
點(diǎn)擊背景資料(三)欣賞《雨說》,解讀《雨說》(王景山)
點(diǎn)擊明確(二)、副標(biāo)題點(diǎn)明這首詩特為生活在中國大地上的兒童而歌,概括了詩的內(nèi)容,表明詩人對中國兒童的期待和祝愿,有利于理解詩的主旨,同時(shí)也符合孩子的心理和理解程度。此外,也蘊(yùn)涵著另外一層深意,即這首詩寫于70年代末,當(dāng)時(shí)正值我國結(jié)束“文革”災(zāi)難不久而開始新的歷史時(shí)期,詩人關(guān)注著中國大陸,看到她的變化所展現(xiàn)的希望,而兒童是中國的未來,因此這首愛之歌,是詩人對“生活在中國大地上的兒童”的祝福,也是對中國美好未來的祝愿。
。ǘ┢肺对姼枵Z言,探究詩歌語言特色
1、點(diǎn)擊:詩歌是作者用豐富的感情、鮮明的節(jié)奏、和諧精練的語言以描繪象,反映生活的文學(xué)樣式。對于語言的品位,是把握詩歌內(nèi)蘊(yùn),與詩人感情進(jìn)行溝通的基礎(chǔ)。這首詩采用了擬人手法,這樣寫好在哪里?
學(xué)生通過找擬人化的語言,會總結(jié)出大多好處,師誘導(dǎo)學(xué)生理解。這種手法不是擬人手法,點(diǎn)擊二者的區(qū)別是:前者用于整體藝術(shù)形象的塑造,后者僅僅用于語句的修飾。
點(diǎn)擊明確:這首詩采用了擬人手法,讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細(xì)語,使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象!坝辍痹谠娙说墓P下,被賦予生命的靈性,成為一種十分美好神奇有情有意的存在。不僅如此,對詩中對詩中其他事物都做了擬人化的生動描寫;俯拾皆是。這首詩是獻(xiàn)給兒童的,全詩出色的擬人化表現(xiàn)手法,使這首詩具有親切感人、活潑歡快、充滿情趣的風(fēng)格,它切合兒童的心理,能打動孩子們稚嫩的童心。
2、繼續(xù)點(diǎn)擊:擬人手法是文學(xué)作品一種藝術(shù)表現(xiàn)手法,除此以外,這首詩語言還有什么特色?
學(xué)生可繼續(xù)合作討論并互相交流,小組內(nèi)選出代表全班交流,生之間談體驗(yàn)。師生共同明確:(點(diǎn)擊)鄭愁予的詩往往透出中國古典詩的修養(yǎng)和一種動人的江南文化氣息,這首詩也是這樣,它的一些用語和詩句,例如“蓑衣”“斗笠”“小燕子笑斜了翅膀!痹娙诉善于針對詩的接受對象運(yùn)用一些適合少年兒童讀者的口語,令人感到無比親切,詩人還善于在事物之間進(jìn)行一種奇特的詩意的轉(zhuǎn)化。
三、有感情的背誦全詩
學(xué)生在自由背誦的基礎(chǔ)上,教師組織學(xué)生在小組內(nèi)互背,推薦有感情同學(xué)領(lǐng)背、齊背,達(dá)到共同背誦下來的目的。
四、作業(yè) 以“‘雨’的自述”為題
將這首詩改寫成一篇三五百字的小散文,體會這兩種題裁在語言表達(dá)上的區(qū)別。
要求學(xué)生根據(jù)自己對課文的的理解來完成這道題,鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮。
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