《白楊》教案

時(shí)間：2022-10-09 07:36:25 教案我要投稿

關(guān)于《白楊》教案錦集7篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的《白楊》教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

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《白楊》教案篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、會(huì)寫(xiě)“晰傘”等五個(gè)字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表達(dá)、深思”等詞語(yǔ)。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文。背誦課文。

　�。�、抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)朗讀體會(huì)爸爸說(shuō)的話(huà)的深刻含義，懂得爸爸的心愿。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　�。�、課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)和體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片。

　�。�、配樂(lè)朗讀錄音帶。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)引入，檢查預(yù)習(xí)

　�。薄⒊鍪静蕡D，揭示課題，釋題。

　　２、檢查預(yù)習(xí)情況，朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　�。�、聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音帶。

　　二、默讀課文，初曉大意

　　三、同學(xué)自學(xué)課文，出示自學(xué)考慮題

　�。�、大戈壁是什么樣的？白楊樹(shù)是什么樣的？

　�。�、爸爸是怎樣向小朋友介紹白楊樹(shù)的？

　�。�、課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　　四、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)

　　１、同學(xué)試著給文章分段，用鉛筆標(biāo)示。

　�。�、同學(xué)討論，說(shuō)出自身的分段并說(shuō)明理由。假如有分歧，可以再討論。

　　第一段，從開(kāi)頭到“一個(gè)高大挺秀的身影”，講列車(chē)在茫茫的大戈壁運(yùn)行，不時(shí)有高大挺秀的白楊樹(shù)閃過(guò)。

　　第二段，從“一位旅客”到“也不動(dòng)搖”，講爸爸向小朋友們介紹白楊的特點(diǎn)。

　　第三段，從“爸爸只是向小朋友們介紹白楊樹(shù)嗎”到“那么高大”，講爸爸的話(huà)也是在表達(dá)自身的心。

　　第四段，是最后一個(gè)自然段，講小朋友們也會(huì)像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯生長(zhǎng)。

　　五、自由朗讀課文，同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難

　　六、練習(xí)

　　用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。同學(xué)有分歧，再讀再討論。

　　第二課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入

　�。薄⒊鍪敬蟾瓯诘木蕡D片，師：你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢？現(xiàn)在假想我們也坐上了開(kāi)往新疆的火車(chē)，火車(chē)把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一自然段。

　　理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫茫”、“渾黃一體”、“沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有”等詞語(yǔ)

　�。病⒊鍪敬蟾瓯诘匿浵�，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，只有滿(mǎn)地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)通過(guò)感知初步了解大戈壁的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)白楊，最后升華到對(duì)在那里生活的建設(shè)者的.了解。）

　�。�、作者要寫(xiě)白楊樹(shù)，為什么開(kāi)篇寫(xiě)這荒涼的大戈壁？

　　請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法。

　　（告訴我們白楊樹(shù)所生長(zhǎng)的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹(shù)的高大形象。）

　　齊讀第３自然段，讀后回答：

　　在戈壁上白楊樹(shù)長(zhǎng)得怎樣呢？

　�。ǜ叽笸π悖�

　　師：在滿(mǎn)目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹(shù)，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹(shù)干，給茫茫的戈壁帶來(lái)了生機(jī)和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢？

　�。础⒖吹竭@白楊樹(shù)，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭(zhēng)論的呢？

　　大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺(jué)得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話(huà)？

　　（贊美）

　　分角色朗讀４～１２自然段。

　　二、課件出示爸爸介紹白楊的第１２自然段，然后逐句讀講

　�。�、“這白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，這么高大�！�

　　“從來(lái)”是什么意思，這句話(huà)講了白楊的什么特點(diǎn)？

　　（高、直）

　　２、“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長(zhǎng)了粗壯的枝干�！�

　�。�、“不論遇到風(fēng)沙還是雨雪，不論遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖�！�

　　師：這段話(huà)用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，請(qǐng)畫(huà)出來(lái)。

　　同學(xué)畫(huà)后交流。

　　生：這里用了“哪兒……哪兒……”。

　　生：還有“不論……不論……總是……”

　　師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你對(duì)白楊發(fā)生什么感情？

　�。ň粗兀�

　　那么，我們帶著這種感情來(lái)讀讀這幾句話(huà)。指導(dǎo)朗讀（自由讀、指名、齊讀）

　　師：白楊樹(shù)不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不論遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。這就是白楊的品格。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：朗讀體味爸爸的一番話(huà)不只回答了兒子的問(wèn)題，而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格，第二段課文是文章的中心內(nèi)容，提煉出“高”“直”這一白楊樹(shù)的外形特征。）

　�。�、過(guò)渡：

　　爸爸只是向小朋友們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表達(dá)著自身的心愿。爸爸的心愿是什么呢？

　　三、引讀討論１４自然段

　�。�、“他們只知道……爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作�！�

　　２、他們只知道……爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。”

　�。场ⅰ八麄冎恢馈陆莻€(gè)很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)�！�

　　問(wèn)：小朋友們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作？

　　小朋友們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書(shū)？到底是為什么呢？

　　同學(xué)再讀第１４小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話(huà)，引導(dǎo)同學(xué)從課文中找答案。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：抓住課文中的三個(gè)“只知道，”培養(yǎng)了同學(xué)思維的廣闊性。讓同學(xué)進(jìn)行積極思維活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一連串的引疑讀、思活動(dòng)，同學(xué)步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望小朋友們也像白楊那樣在邊疆生根、生長(zhǎng)的熱誠(chéng)之心。)

　　４、過(guò)渡：

　　爸爸介紹的這一點(diǎn)知識(shí)就像一粒種子播在小朋友們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、生長(zhǎng)呢？

　　四、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段，體會(huì)含著的意思

　　質(zhì)疑，小組討論提出的問(wèn)題：

　�。薄⒁豢酶叽蟮陌讞顦�(shù)指誰(shuí)？幾棵小樹(shù)指誰(shuí)？

　�。�、為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙生長(zhǎng)起來(lái)，嘴角會(huì)浮起一絲微笑？

　　請(qǐng)同學(xué)談最后一句話(huà)的含義，引導(dǎo)同學(xué)從課文中找出答案。

　　白楊：哪兒需要，哪兒生根，不論風(fēng)沙雨雪干旱洪水（堅(jiān)強(qiáng)）。

　　爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅(jiān)強(qiáng)）。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)爸爸的心愿：相信自身的小朋友在家長(zhǎng)的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。）

　　五、總結(jié)課文，升華中心

　　請(qǐng)同學(xué)用文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)連成一段通順的話(huà)：

　　“哪兒……哪兒……”。

　　“不論……不論……總是……”

　　堅(jiān)強(qiáng) 白楊邊疆建設(shè)者

　　六、有感情自由朗讀全文

　　七、作業(yè)

　�。薄⒅`寫(xiě)課后詞語(yǔ)。

　�。�、練習(xí)背誦課文。

《白楊》教案篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

　　2.能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　3.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話(huà)。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　A案

　　課前準(zhǔn)備

　　1.搜集有關(guān)白楊的圖文資料。

　　2.搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.談話(huà)導(dǎo)入：在祖國(guó)的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來(lái)看看生長(zhǎng)在茫茫戈壁灘上的白楊。

　　2.看課題激疑：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫(xiě)白楊嗎？

　　二、三讀課文，整體感知

　　一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)，把生字新詞標(biāo)出，不理解的詞用“？”劃出，聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來(lái)請(qǐng)教老師或同學(xué)。

　　二讀：快速瀏覽課文，找一找文中所出現(xiàn)的三個(gè)問(wèn)句并用“ ～～”標(biāo)出。

　�。�1）學(xué)生找出三個(gè)問(wèn)句后全班交流。

　�。�2）課件出示三個(gè)問(wèn)句。

　　①?gòu)哪膬嚎吹贸隽熊?chē)在前進(jìn)呢？

　�、跒槭裁此@么直，長(zhǎng)得這么大？

　�、郯职种皇窃谙蚝⒆觽兘榻B白楊樹(shù)嗎？

　　三讀：默讀課文，把找出的三個(gè)問(wèn)句當(dāng)成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請(qǐng)邊讀書(shū)邊思考邊在文中做適當(dāng)?shù)呐ⅲ呀鉀Q不了的問(wèn)題做個(gè)記號(hào)。

　�。�1）學(xué)生按要求默讀課文，老師巡視、點(diǎn)撥。

　�。�2）以四人小組為單位交流自己的學(xué)習(xí)收獲。

　　三、初步感知，交流體會(huì)

　�。�1）對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地誦讀課文。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字，示范書(shū)寫(xiě)

　　（1）教師示范“疆”字，提醒學(xué)生注意相應(yīng)筆畫(huà)�！跋荨钡挠蚁虏坎缓脤�(xiě)，注意與“滔、焰”區(qū)別。

　�。�2）學(xué)生在寫(xiě)字本上抄寫(xiě)生字，教師巡視、指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　一、抓住“沉思”導(dǎo)入新課

　　今天，我們接著來(lái)學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文。請(qǐng)同學(xué)們想想“沉思”是什么意思？快速瀏覽課文，請(qǐng)找一找“沉思”這個(gè)詞在課文中出現(xiàn)了幾次？用“Δ”號(hào)標(biāo)出，想想“沉思”是什么意思？

　　二、抓“沉思”一詞學(xué)習(xí)課文

　　（一）學(xué)習(xí)爸爸第一次沉思的內(nèi)容。

　　1.默讀1～4小節(jié)，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。

　　2.課件展示，帶學(xué)生入境。

　　出示課件：畫(huà)面上展示茫茫的大戈壁荒無(wú)人煙、飛沙走石的情景，老師畫(huà)外音：看！這就是車(chē)窗外茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車(chē)在前進(jìn)呢！這就是鐵路沿線(xiàn)的一行白楊樹(shù)�。ó�(huà)面上出現(xiàn)一排挺直的白楊樹(shù)）每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。就在這時(shí)，兄妹倆的一番對(duì)話(huà)打斷了他的沉思。

　　3.學(xué)習(xí)文章的5～13小節(jié)，分角色朗讀，以讀代講。

　　（1）提出讀書(shū)要求：請(qǐng)同學(xué)們分角色把兄妹倆的對(duì)話(huà)讀一讀。男同學(xué)扮演哥哥，女同學(xué)扮演妹妹，老師就讀爸爸說(shuō)的話(huà)和敘述部分。注意要把兄妹倆爭(zhēng)論時(shí)那份天真、固執(zhí)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

　�。�2）學(xué)生分角色朗讀。

　　4.學(xué)習(xí)文章第14小節(jié)，細(xì)細(xì)品讀爸爸介紹白楊特點(diǎn)的三句話(huà)。

　　過(guò)渡:哥哥最后一個(gè)問(wèn)話(huà)：為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大?引出爸爸一番意味深長(zhǎng)的話(huà)。

　　出示課件：

　　白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

　　（1）提出讀書(shū)要求：自由輕聲讀一讀這段話(huà)，運(yùn)用“抓關(guān)鍵詞品讀”的方法想一想你從每一句話(huà)中讀懂了什么?

　　（2）學(xué)生抓關(guān)鍵詞品讀這三句話(huà)。

　�、賹W(xué)生品讀“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直”一句后，老師引導(dǎo)學(xué)生深入品讀“從來(lái)”一詞后，老師啟發(fā)學(xué)生：你從中讀出了白楊的什么特點(diǎn)？

　　指導(dǎo)練讀：你能讀出白楊高大挺秀的特點(diǎn)嗎？

　　②學(xué)生品讀“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。”一句后，老師更進(jìn)一步引導(dǎo)理解，老師啟發(fā)學(xué)生：從這一句話(huà)里你又能讀懂白楊的什么特點(diǎn)？

　　指導(dǎo)練讀：你能把白楊生命力如此頑強(qiáng)的特點(diǎn)讀出來(lái)嗎？

　　③學(xué)生品讀“不管遇到風(fēng)沙還雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖�！�

　　◇啟發(fā)學(xué)生：從這一句話(huà)里你還讀懂了白楊的什么特點(diǎn)？

　　◇指導(dǎo)練讀：你能讀出白楊樹(shù)堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格嗎？

　　◇當(dāng)堂完成課堂小練筆：為了讓同學(xué)們更好地感悟白楊樹(shù)堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn)，咱們來(lái)做一個(gè)小練習(xí)。

　　風(fēng)沙刮來(lái)，白楊樹(shù)___________________________________________________________

　　雨雪打來(lái)，白楊樹(shù)___________________________________________________________

　　面對(duì)干旱，白楊樹(shù)___________________________________________________________

　　面對(duì)洪水，白楊樹(shù)___________________________________________________________

　�。�3）有感情朗讀第14小節(jié)。

　　5.學(xué)習(xí)第15小節(jié)，抓三個(gè)“只知道”體會(huì)爸爸的心。

　　過(guò)渡:爸爸的這番話(huà)只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？（板書(shū)：畫(huà)上一顆心的圖案。）孩子們現(xiàn)在還不能理解。（在心形圖案上畫(huà)一個(gè)“？”）

　　出示課件：

　　他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)。

　�。�1）老師引讀“他們只知道……”后啟發(fā)學(xué)生：可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎？請(qǐng)把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來(lái)考慮，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　�。�2）老師引讀：“他們只知道……”

　　可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？

　�。�3）老師引讀：“他們只知道……”

　　可他們卻不知道新疆是個(gè)偏遠(yuǎn)、艱苦的地方，爸爸為什么要把孩子帶到艱苦的地方去呢？

　�。�4）小結(jié)：看來(lái)，你們都知道了兄妹倆的三個(gè)“不知道”，那么，你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢？我們接著往下學(xué)。

　　（二）學(xué)習(xí)爸爸第二次沉思的內(nèi)容。

　　出示課件：

　　爸爸摟著孩子，望著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是加為他看見(jiàn)火車(chē)前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。

　　1.鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)這段話(huà)大膽質(zhì)疑。

　　2.歸納學(xué)生的質(zhì)疑難點(diǎn)并讓學(xué)生自讀自悟自解疑難。

　　設(shè)想學(xué)生可能會(huì)提的問(wèn)題：

　　（1）爸爸望著窗外的白楊樹(shù)又陷入沉思，爸爸會(huì)想些什么？

　�。�2）為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？

　　3.學(xué)生交流討論。

　　4.理解爸爸的心。

　　（1）出示“心”在字典里的兩種解釋?zhuān)孩僦感呐K。②指思想、感情等。

　　（2）請(qǐng)學(xué)生為文中“爸爸的心”選擇正確的解釋條后用“心”字來(lái)擴(kuò)詞，老師相機(jī)板書(shū)：心情、心思、心愿。

　�。�3）學(xué)生用上“心情、心思、心愿”這三個(gè)詞來(lái)領(lǐng)悟“爸爸的心”。

　�。�4）老師小結(jié)：

　　爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊；爸爸的心還指的是一種心思，當(dāng)他深情地向孩子們介紹白楊時(shí)他就懷著這份沉甸甸的心思，孩子們不知道，而你們已經(jīng)從孩子們的三個(gè)“只知道”中知道更多的內(nèi)含了；爸爸的心還指的是一種心愿，那就是──（學(xué)生回答：希望孩子也能和他一樣建設(shè)邊疆、扎根邊疆。）同學(xué)們這回對(duì)爸爸的心還有什么不明白的地方嗎？（指板書(shū)回答，并擦掉心中的`“？”號(hào)。）

　　三、想象拓展，布置課后小練筆

　　1.大膽想象四十年后，當(dāng)年的爸爸如今的爺爺?shù)牡谌纬了肌?/p>

　　老師啟發(fā)：學(xué)完《白楊》一課后，我們難忘當(dāng)年在那趟西行的列車(chē)上，爸爸那番意味深長(zhǎng)的話(huà)。四十多年過(guò)去了，如今，在一架西行的波音七四七客機(jī)上有不少來(lái)自國(guó)內(nèi)外的志士仁人，他們正準(zhǔn)備奔赴西部邊疆。飛機(jī)內(nèi)還坐著當(dāng)年的爸爸，他已是白發(fā)蒼蒼的老人了，他帶著兩個(gè)在新疆出生的小孫孫剛從上海探親歸來(lái)，此時(shí)他摟著兩個(gè)小孫孫，俯視著舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同學(xué)們想想，這位當(dāng)年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢？這位爺爺和兩個(gè)小孫孫之間又會(huì)有一段怎樣的對(duì)話(huà)呢？

　　2.布置小練筆作業(yè)：同學(xué)們可根據(jù)以上的設(shè)想大膽展開(kāi)想象，完成小練筆作業(yè)《第三次沉思》

　　B案

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、課前談話(huà)，引入課文

　　1.今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》，（板書(shū)課題）。

　　2.看插圖，認(rèn)識(shí)白楊樹(shù)。

　　二、自由讀文，整體感知

　　1.借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

　　2.通讀課文：①聯(lián)系課文中語(yǔ)句，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話(huà)劃下來(lái)，想想這些話(huà)的意思。

　　3.檢查自學(xué)情況

　　指名朗讀課文，糾正讀音，標(biāo)點(diǎn)自然段。

　　注意：讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。字音易錯(cuò)的：清晰；字形易錯(cuò)的：新疆。“疆”字不要丟“土”，與“僵”區(qū)別。

　　三、默讀課文，初步感知

　　1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)大戈壁是什么樣子的？

　　荒涼、寸草不生、貧瘠……

　　2.讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話(huà)，想想其中的含義。

　　理解：不要求非常深入理解，只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解，大致的說(shuō)說(shuō)從字面上體會(huì)到白楊的生長(zhǎng)環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅(jiān)強(qiáng)就可以了。

　　朗讀：大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺(jué)得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話(huà)？（贊美、驕傲的語(yǔ)氣。）

　　3.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話(huà)。

　　四、再次朗讀，深入體會(huì)

　　找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。

　　第二課時(shí)

　　一、談話(huà)引入新課

　　爸爸僅僅是在贊揚(yáng)白楊嗎？他的話(huà)中似乎還有更深的含義，這節(jié)課我們就一起來(lái)研究研究吧。

　　二、品讀課文，整體感知

　　1.讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽(tīng)錄音，看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面（板書(shū)并理解：高大挺秀）。

　　2.為什么會(huì)感受到白楊是高大挺秀的？

　　（戈壁的荒涼，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿(mǎn)眼沒(méi)有綠意的戈壁上，白楊越加高大挺秀了。）

　　3.爸爸看到白楊，有什么感受？引讀第一段。（體會(huì)“高大挺秀”的感情色彩）

　　4.當(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時(shí)，什么問(wèn)題使爸爸變得嚴(yán)肅起來(lái)（默讀4～13節(jié)）？

　　三、理解研讀，深悟課文

　　1.找到爸爸說(shuō)的話(huà)，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn)（請(qǐng)一名學(xué)生朗讀并一同歸納）教師板書(shū)：

　　枝干挺直

　　白楊哪兒需要……就在哪兒生長(zhǎng)

　　堅(jiān)強(qiáng)

　　2.默讀，把表現(xiàn)白楊生命力強(qiáng)的詞語(yǔ)勾劃出來(lái)，理解這三句話(huà)怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強(qiáng)的。

　　3.有感情地朗讀，注意體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的感情。

　　4.體會(huì)句群關(guān)系，重點(diǎn)讀第三句。

　　5.換人稱(chēng)讀：用爸爸的話(huà)來(lái)贊美白楊。把“它”換作“你”。

　　6.試著背誦爸爸介紹白楊的那段話(huà)。

　　7.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？把16和14節(jié)對(duì)比著默讀，爸爸要表達(dá)什么呢？他和白楊之間有什么相同的地方呢？

　　服從需要扎根邊疆無(wú)私奉獻(xiàn)

　　8.默讀最后一段話(huà)，想想

　�。�1）爸爸為什么開(kāi)始沉默，后來(lái)又微笑？爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？

　　他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強(qiáng)地生活下去。

　�。�2）“在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)�！蹦隳荏w會(huì)到它的含義嗎？

　　作者用小白楊的茁壯成長(zhǎng)，來(lái)暗示在父母的影響教育下，孩子們一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，成為祖國(guó)建設(shè)需要的人。

　　四、縱覽全文，體會(huì)中心

　　1.我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì)，那么現(xiàn)在你體會(huì)到了什么呢？

　�、侔职植恢皇墙榻B白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，作無(wú)私的奉獻(xiàn)。

　�、诎职值男脑甘窍Ｍ约旱暮⒆幽芟袼麄円粯訛檫吔隽�，一樣建設(shè)邊疆。

　�、邸�

　　2.再次有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句子。

　　有感情地朗讀鏈接《帳篷》。

　　五、課后練習(xí)

　　1.摘錄課文中含義深刻的句子。

　　2.有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。

　　3.用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫(xiě)幾句話(huà)，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者。

《白楊》教案篇3

　　【教學(xué)要求】

　�。�、學(xué)習(xí)本課６個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹新疆”等詞語(yǔ)。

　　２、有感情地朗讀課文。

　　３、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)以及獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想。

　�。�、理解含義深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說(shuō)出自己的理解。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解含義深刻的句子，并把自己的見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解含義深刻的句子，合作交流自己的見(jiàn)解，使這正確。

　　【課時(shí)安排】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、復(fù)舊導(dǎo)新

　�。�、導(dǎo)言：

　　同學(xué)們，你們知道白楊樹(shù)嗎？

　�。ㄉ杂烧劊�

　　白楊，又叫大葉楊，在我國(guó)北方廣泛種植。其實(shí)，在荒無(wú)人煙的沙漠，白楊樹(shù)也能頑強(qiáng)的生長(zhǎng)。下面就讓我們學(xué)習(xí)一篇新的`課文《白楊》，一同領(lǐng)略白楊的風(fēng)采。

　�。病⑷蝿�(wù)：

　　這節(jié)課要求同學(xué)們掌握課文的主要內(nèi)容，了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)及其生活的惡劣環(huán)境。初步理解一些含義深刻的句子。

　　二、新授

　　１、學(xué)生按自學(xué)提示，從整體上自學(xué)全文。小組內(nèi)交流，要求：

　�、� 初課課文，注意標(biāo)出字音及重點(diǎn)詞。

　�、� 再讀課文了解課文大意，歸納課文寫(xiě)作順序。

　�、� 白楊樹(shù)生活在怎樣的環(huán)境里，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并逐行理解。

　　⑷ 白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn)，請(qǐng)用浪線(xiàn)畫(huà)出文中具體描寫(xiě)白楊樹(shù)特點(diǎn)的句子。說(shuō)說(shuō)你自己的理解。

　　２、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況：

　　⑴ 教師范讀，學(xué)生段讀，注意正音。

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生按“望白楊──說(shuō)白楊──希望孩子也成為白楊”的順序說(shuō)大意。

　�、� 生活環(huán)境：指名讀相關(guān)語(yǔ)句。

　　概括特點(diǎn)：抓�。ōh(huán)境惡劣）。

　　重點(diǎn)詞句：“沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……”、“到處”“渾黃一體”等。

　�、� 白楊樹(shù)特點(diǎn)：

　　讀出你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？

　�。ㄕ劺斫猓�

　　要點(diǎn)：

　　高大挺秀、茂盛、大、生命力頑強(qiáng)。

　�、� 指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

　�。�、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

　　⑴ 寫(xiě)白楊樹(shù)的生活環(huán)境有何作用？

　　（烘托作用）

　�、� 寫(xiě)白楊樹(shù)的特點(diǎn)有何物色？

　　（通過(guò)過(guò)人物說(shuō)的話(huà)，間接地寫(xiě)出白楊的特點(diǎn)。）

　�。础①|(zhì)疑解難。

　　三、課內(nèi)練習(xí)

　�。薄⒖雌匆魧�(xiě)詞語(yǔ)：

　�。� ）gē bì

　　（） qīng xī

　�。� ） fǔ mō

　�。� ） jiè shào

　�。�、選詞填空：

　　分辨分辯

　　⑴ 到處渾黃一體，很難（）出哪里是天，哪里是地。

　�、� “這不是我弄壞的！”小明（）道。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　四、總結(jié)

　　白楊樹(shù)生活的環(huán)境是那么的惡劣，卻依然高大挺秀，不軟弱，不動(dòng)搖，有著頑強(qiáng)的生命力。爸爸向孩子們介紹白楊樹(shù)只是單純說(shuō)樹(shù)嗎？他還想說(shuō)明什么？我們下節(jié)課再學(xué)。

　　五、作業(yè)

　　１、熟讀課文，讀出感情。

　�。�、預(yù)習(xí)課后２、３題。

《白楊》教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、學(xué)會(huì)讀懂句子含著意思的方法，初步培養(yǎng)學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。

　�。�、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

　　３、了解問(wèn)句的三種類(lèi)型。

　�。础⒊醪脚囵B(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)邊疆，建設(shè)邊疆的思想感情。

　　教學(xué)時(shí)間２課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn) 同教學(xué)重點(diǎn)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　提示課題初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容；自學(xué)生字新詞，學(xué)習(xí)第１段。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、審題。

　�。�、揭題讀題。你見(jiàn)過(guò)的白楊是長(zhǎng)在什么地方的？我們今天學(xué)習(xí)的課文中的白楊是長(zhǎng)在戈壁灘的（簡(jiǎn)介大戈壁）

　�。病⒃O(shè)置懸念。課文圍繞白楊寫(xiě)了一件怎樣的事呢？我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文來(lái)搞清它。

　　二、初讀課文，感知大意。

　�。�、按要求自學(xué)課文。

　�。ǎ保┮贿呑x課文，一邊想一想：課文寫(xiě)了一件什么事？

　�。ǎ玻┞�(lián)系上下文或利用工具書(shū)自學(xué)生字新詞。

　�。ǎ常﹦澇霾欢牡胤�。

　�。病z查自學(xué)情況。

　�。ǎ保┫戎该麕讉€(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了一件什么事。再進(jìn)行歸納：爸爸和他的孩子們?cè)谌バ陆牧熊?chē)上談?wù)摪讞畹氖隆?/p>

　�。ǎ玻┥中略~的檢查，重點(diǎn)放在是用什么方法學(xué)懂的。如渾黃一體，可聯(lián)系前面的天和地的界限也并不那么清晰來(lái)理解。

　�。ǎ常┲该x課文，及時(shí)進(jìn)行講評(píng)。

　�。ǎ矗┵|(zhì)疑問(wèn)難。

　　三、學(xué)習(xí)第一段。

　　１、第１自然段：這一段描寫(xiě)了一個(gè)怎樣的環(huán)境？你是從哪些句子里看出來(lái)的？

　�。病⒌冢�、３自然段：這是一個(gè)自問(wèn)自答從哪兒可以看出白楊樹(shù)很多？一個(gè)高大挺拔的身影指的是什么？

　�。场⒂秒m然－－但是－－來(lái)說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段的主要意思。（例：雖然環(huán)境十分惡劣，但是白楊樹(shù)長(zhǎng)得高大挺拔。）

　　４、指導(dǎo)朗讀，加深理解。

　　四、課堂練習(xí)。

　　課后習(xí)題４。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)提示；讀懂第２、３段，總結(jié)全文，。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)（課后習(xí)題４）

　　二、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)提示。

　�。ǎ保┠x學(xué)習(xí)提示：它告訴我們讀懂句子里含著的意思的方法是什么？

　�。ǎ玻⿵�(qiáng)化對(duì)方法的理解：這種方法分成哪兩個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行？

　　三、學(xué)習(xí)第二段。

　�。�、默讀思考。

　　（１）一位旅客和衛(wèi)士各指的是誰(shuí)？你是怎么知道的？

　�。ǎ玻⿵母绺绾托∶妹玫恼勗�(huà)中可以看出白楊外形特點(diǎn)是什么？

　�。ǎ常⿵淖置嫔峡�。爸爸介紹了白楊樹(shù)的哪些特點(diǎn)？

　�。�、交流自學(xué)情況，及時(shí)給予評(píng)價(jià)。

　�。场Ⅲw會(huì)句子含著的意思。完成課后習(xí)題２。

　�。础⒗首x指導(dǎo)。

　　四、學(xué)習(xí)第三段。

　　１、作者連用了幾個(gè)只曉得？把它們劃出來(lái)。并認(rèn)真讀這些句子，體會(huì)這樣寫(xiě)的.好處。

　　２、現(xiàn)在孩子們認(rèn)識(shí)到了白楊的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？

　�。�、課文的最后一句話(huà)，從字面上看是講什么的？聯(lián)系上下文想它所含著的意思是什么？

　　五、總結(jié)全文。

　�。�、課文中的爸爸是怎么樣的人？

　�。病⒛阏J(rèn)為作者哪些地方寫(xiě)得好？（隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）。

　�。场⒔涣骼斫饩渥雍馑嫉姆椒�，

　　六、課堂作業(yè)。

　�。�、填空。

　　在課文的最后一句話(huà)中，一棵高大的白楊樹(shù)實(shí)際上指的是（）；幾棵小樹(shù)指是（）；風(fēng)沙指的是（）。

　�。病⑼瓿烧n后練習(xí)。

　　參考資料：

　　一、關(guān)于課后習(xí)題

　�。薄⒌冢鳖}：概括地說(shuō)，是荒涼而惡劣的環(huán)境。具體見(jiàn)第１自然段。

　　２、第２題：第（１）句為哪里需要它。它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長(zhǎng)出茁壯的枝干；第（２）句為不管是遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)。

　　３、第３題：第（１）句是有疑而問(wèn)；第（２）句是自問(wèn)自答；第（３）句是無(wú)疑而問(wèn)，是用反問(wèn)的語(yǔ)氣表達(dá)肯定的意思，即沒(méi)有這么大的傘。

《白楊》教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話(huà)。

　　3．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

　　4．體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1體會(huì)文章的寫(xiě)法，感悟白楊樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。

　　2體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等等。

　　2教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一談話(huà)導(dǎo)入激趣引題

　　同學(xué)們，你們知道什么是大戈壁嗎？（蒙古語(yǔ)意為難生草木的土地，是一種粗沙、礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。）然而，在這沒(méi)有山，沒(méi)有水也沒(méi)有人煙的荒涼大戈壁上，卻生長(zhǎng)著一棵棵高大的身影，你知道他們是什么嗎？它們就是挺拔的白楊。今天我們就隨著作者，到這荒涼的戈壁灘看一看。

　　教師板書(shū)：白楊

　　【學(xué)生帶著對(duì)戈壁的好奇之心，進(jìn)入課文，產(chǎn)生激情，收到引情激趣的效果】

　　二初讀課文，理清文章脈絡(luò)，自學(xué)生字生詞。

　　1師此時(shí)你一定在想，荒涼的戈壁究竟是什么樣的？白楊為什么會(huì)在那里生長(zhǎng)呢？在這里生長(zhǎng)的白楊樹(shù)會(huì)有有什么特點(diǎn)呢？現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學(xué)習(xí)課文生字新詞，然后和你的同座交流一下這篇文章寫(xiě)了一件什么事？

　�。▽W(xué)生自學(xué)，可以小組合作交流，教師巡視相機(jī)指導(dǎo)。）

　　2教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：

　�。�1）對(duì)一些詞語(yǔ)的理解。

　　渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒(méi)山?jīng)]水沒(méi)人煙，只有漫天黃沙，，連天和地的界限也無(wú)法分清。

　　高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來(lái)形容茫茫戈壁上的白楊樹(shù)，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長(zhǎng)的如此高大，令人贊嘆。

　�。�2）提醒學(xué)生注意一些生字的字形。如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進(jìn)行區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

　　（3）說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事。

　　文章主要寫(xiě)了在通往新疆的列車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子；望著窗外的白楊，展開(kāi)議論的事。

　�。�4）把握作者的行文線(xiàn)索：在西行的列車(chē)上，爸爸和他的孩子看見(jiàn)窗外的白楊討論白楊的特點(diǎn)，爸爸表明心跡。

　　三細(xì)讀品味

　　了解白楊的生活環(huán)境

　　學(xué)習(xí)課文的一至三自然段，畫(huà)出含義深刻的句子。

　　1抓住含義深刻的句子體會(huì)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境。

　�。�1）白楊樹(shù)生長(zhǎng)在茫茫的大戈壁上，，那里沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。幾乎沒(méi)有生命的存在。

　　（明確白楊的生命力極強(qiáng)）

　�。�2）那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。

　　（明確白楊樹(shù)的生活環(huán)境及其惡劣。）

　　（教師引導(dǎo)，學(xué)生頭腦中產(chǎn)生飛沙走石的畫(huà)面）

　�。�3）白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

　�。ㄟ@是爸爸介紹白楊的話(huà)，要重點(diǎn)理解，明確白楊的特點(diǎn)：不擇環(huán)境堅(jiān)強(qiáng)不軟弱從來(lái)都那么直）

　�。�4）教師出示相關(guān)的課件或圖片，學(xué)生以圖片為栽體，進(jìn)一步感受白楊樹(shù)的堅(jiān)強(qiáng)。

　�。�5）品讀爸爸的話(huà)。讀出對(duì)白楊的贊嘆之情。

　�。�6）把爸爸的話(huà)背誦下來(lái)。

　　【學(xué)生感受到白楊樹(shù)生活環(huán)境的惡劣及性格的堅(jiān)強(qiáng)，為以后的言物喻志打下伏筆】

　　2此時(shí)的你最想對(duì)白楊樹(shù)說(shuō)點(diǎn)什么？

　�。�1）唱一唱有關(guān)楊樹(shù)的歌曲。

　�。�2）介紹一下寫(xiě)白楊樹(shù)的一首小詩(shī)。

　�。�3）也可提出問(wèn)題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？

　�。�4）也可對(duì)白楊樹(shù)的喜愛(ài)之情等。

　　四提出疑問(wèn)

　　置留作業(yè)

　　剛才的同學(xué)提出了一個(gè)非常好的問(wèn)題，白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢？爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹(shù)嗎？課下思考一下這個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們共同交流。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入，直奔情境

　　1、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語(yǔ)：戈壁清晰

　　渾黃一體

　　高大挺秀

　　大傘

　　撫摸、介紹、邊疆、陷入

　　2、指名背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那一段話(huà)。

　　二、剖析實(shí)質(zhì)，表達(dá)心聲

　　爸爸只是向孩子介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表達(dá)的是一種怎樣的心呢？

　　學(xué)習(xí)第10至12自然段，理解爸爸的心聲。

　　1指名讀讀這一自然段，說(shuō)說(shuō)表白是什么意思，解釋說(shuō)明；也，說(shuō)明爸爸說(shuō)樹(shù)即說(shuō)人。

　　生思考：為什么說(shuō)爸爸也是在表達(dá)自己的心呢？你是怎么理解的？和同學(xué)們討論一下。

　　抓住表白一詞進(jìn)行理解。

　　爸爸看見(jiàn)戈壁灘上高大的白楊樹(shù)，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵(lì)自己要向白楊樹(shù)一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動(dòng)搖。

　　2白楊樹(shù)是在極其惡劣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的綠色戰(zhàn)士，那么，爸爸的生活環(huán)境又會(huì)怎樣呢？

　�。�1）生討論匯報(bào)

　　抓住爸爸和白楊特點(diǎn)的相似之處。

　�。�2）教師出示課前準(zhǔn)備的有關(guān)建設(shè)兵團(tuán)或支邊人員的'有關(guān)影視資料。

　�。▽W(xué)生感受同時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想，感受爸爸和白楊樹(shù)一樣，在極其惡劣的環(huán)境中，建設(shè)邊疆，無(wú)私的奉獻(xiàn)著自己一切的場(chǎng)景。）

　　【抓住事物間的相通之處，體會(huì)借物喻人的寫(xiě)法】

　　3西部需要開(kāi)發(fā)，祖國(guó)需要建設(shè)，那么需要的就是向爸爸這樣的邊疆的建設(shè)者，正是他們才使我們的家園變得更加美好。不知道此時(shí)的你，面對(duì)如此高尚的爸爸，想說(shuō)說(shuō)些什么呢？把你的心理話(huà)說(shuō)給你的同學(xué)聽(tīng)好嗎？

　　三、再現(xiàn)希望體會(huì)寫(xiě)法

　　1學(xué)習(xí)本文的最后一自然段

　　你能理解“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆?jiàn)火車(chē)前進(jìn)的方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)的身邊，幾棵小樹(shù)正在迎風(fēng)成長(zhǎng)起來(lái)”這句話(huà)的含義嗎？

　　預(yù)設(shè)：

　�。�1）高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹(shù)即指他的孩子們。

　�。�2）爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設(shè)者。

　　（3）這是爸爸的愿望，更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操。

　　………

　　2帶著對(duì)父親的敬意讀一讀這段話(huà)好嗎？

　　3體會(huì)寫(xiě)法

　　白楊樹(shù)和爸爸有著相同的本質(zhì)特點(diǎn)，他們不怕環(huán)境的惡劣，默默的為大地和人類(lèi)奉獻(xiàn)著自己的一切，作者借助白楊的這個(gè)特點(diǎn)，明寫(xiě)白楊，暗寫(xiě)自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。這種寫(xiě)作手法就是托物言志，借物喻人。

　�。鞔_什么是托物言志，借物喻人的表現(xiàn)手法）

　　四、感情朗讀收束全文

　　帶著對(duì)白楊樹(shù)的贊嘆，對(duì)邊疆戍衛(wèi)者的敬意，對(duì)西部未來(lái)的憧憬，讓我們?cè)僖淮位氐秸n文之中，去感受這種真真切切的奉獻(xiàn)精神吧。指名感情朗讀課文。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫(xiě)作手法好嗎？

　　【以讀啟思，讀中體驗(yàn)，讀中表達(dá)情感】

《白楊》教案篇6

　　《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的“分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。新課程目標(biāo)還明確提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考……”基于以上的認(rèn)識(shí)，我在教《白楊》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了“質(zhì)疑──解疑──精讀”三個(gè)主要環(huán)節(jié)，就是力求讓學(xué)生做課堂的主人。同時(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)又為語(yǔ)文教學(xué)指出了一條很好的教學(xué)思路，要求教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生多積累，引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重內(nèi)化，重視與生活實(shí)際的聯(lián)系等。

　　【教學(xué)背景分析】

　�。薄W(xué)生情況分析：

　　《白楊》一課是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。學(xué)生對(duì)西部大開(kāi)發(fā)的情況了解甚微，所以對(duì)體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情是個(gè)難點(diǎn)。只有讓學(xué)生體會(huì)到生活中人們的無(wú)私奉獻(xiàn)，才能感受到文中作者對(duì)白楊的敬意，實(shí)際上是對(duì)建設(shè)者的贊美。

　�。病⒔虒W(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明：

　　根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的情況分析，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要抓住教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)朗讀、小組交流、觀(guān)看錄像等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸的話(huà)，從中了解到爸爸介紹白楊的三個(gè)特點(diǎn)。

　�。场⒓夹g(shù)準(zhǔn)備：

　　本教學(xué)活動(dòng)策劃是以文本資源（教材）為主，同時(shí)積極利用課外資料和電教多媒體平臺(tái)進(jìn)行有機(jī)地整合，充分發(fā)揮其教育功能。

　�、爬枚嗝襟w讓學(xué)生了解戈壁環(huán)境的惡劣，來(lái)進(jìn)一步感悟白楊在環(huán)境極其惡劣的戈壁灘上還生長(zhǎng)的高大挺秀，說(shuō)明白楊的適應(yīng)性和生命力極強(qiáng)。

　�、瞥浞掷谜n外資料，使學(xué)生了解新疆的過(guò)去，知道新疆是個(gè)什么樣的地方，從而更好的體會(huì)爸爸服從祖國(guó)需要，扎根新疆，建設(shè)新疆的決心。

　�。础⑶捌诮虒W(xué)狀況、問(wèn)題、對(duì)策的研究說(shuō)明：

　　⑴在講課之前，請(qǐng)學(xué)生了解爸爸、媽媽是怎樣工作的。

　�、仆ㄟ^(guò)收聽(tīng)廣播、看報(bào)、上網(wǎng)等途徑查閱有關(guān)新疆和西部大開(kāi)發(fā)的資料。

　�、抢枚嗝襟w，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以便有效的幫助學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　【本課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

　　這是一篇借物寫(xiě)人的文章，作者表面上寫(xiě)白楊，實(shí)際上是寫(xiě)人，是贊美邊疆的建設(shè)者們。作者先簡(jiǎn)筆勾畫(huà)白楊高大挺秀的外形，再借爸爸之口贊揚(yáng)白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈、生命力強(qiáng)盛的內(nèi)在品格，最后寫(xiě)小白楊迎著風(fēng)沙茁壯成長(zhǎng)。這是文章的一條明線(xiàn)。然后寫(xiě)爸爸，先寫(xiě)爸爸看著戈壁灘上的白楊出神，再寫(xiě)爸爸嚴(yán)肅地向孩子介紹白楊樹(shù)，最后寫(xiě)爸爸由陷入深思到突然露出微笑，這是人物神情變化的一條暗線(xiàn)。這兩條線(xiàn)索如何處理呢？怎樣才能不顧此失彼呢？我選擇了前半部分重點(diǎn)抓明線(xiàn)，突出白楊的形象；后半部分重點(diǎn)抓暗線(xiàn)，突出邊疆創(chuàng)業(yè)者的形象。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、知識(shí)與技能：

　�、帕私獍讞畹奶攸c(diǎn)，體會(huì)爸爸服從祖國(guó)需要，扎根邊疆，建設(shè)新疆的思想感情以及他對(duì)下一代的希望。

　�、仆ㄟ^(guò)感悟人物的言行和心理，體會(huì)思想感情。

　�。�、過(guò)程與方法：

　�、沤虒W(xué)中采用的方法主要是引疑推導(dǎo)法；情感體驗(yàn)法。

　�、评矛F(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　�。场⑶楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

　　通過(guò)感悟爸爸的言行和心理活動(dòng)，體會(huì)作者熱情歌頌建設(shè)者不畏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，它不僅表現(xiàn)在那位旅客身上，更重要的是表現(xiàn)在培育下一代邊疆建設(shè)者的精神上。使學(xué)生對(duì)那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解白楊的三個(gè)特點(diǎn)，通過(guò)感悟人物的言行和心理，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)課文中爸爸兩次陷入沉思的內(nèi)容。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　�。�、在一輛開(kāi)往新疆的列車(chē)上，一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神，同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)戈壁嗎？讓我們親眼目睹戈壁灘的景象。

　�。ǔ鍪句浵瘢�

　　２、提問(wèn)：

　　你有什么感受？（荒涼，沒(méi)有生機(jī)）你來(lái)讀一讀書(shū)上描寫(xiě)戈壁的段落。

　　指名讀。

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)感知初步了解大戈壁的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)白楊，最后升華到對(duì)在那里生活的建設(shè)者的了解。）

　　二、品讀課文

　�。薄煟焊瓯跒┥系男l(wèi)士指的是什么？（白楊樹(shù)）白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)？默讀課文，用概括性的詞語(yǔ)寫(xiě)在書(shū)上。

　　（高大挺秀、易種植、適應(yīng)性強(qiáng)。）

　　投影出示爸爸說(shuō)的話(huà)，學(xué)生看投影讀出白楊樹(shù)的特點(diǎn)。

　　你都知道哪有白楊樹(shù)？讀出適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。

　　指名讀。

　�。病讞顦�(shù)在惡劣的環(huán)境下是怎樣生存的？（看白楊在惡劣環(huán)境中生長(zhǎng)的一段錄像）這說(shuō)明了什么？

　　（設(shè)計(jì)意圖：朗讀體味爸爸的一番話(huà)不僅回答了兒子的問(wèn)題，而且熱情贊揚(yáng)了白楊高大挺秀、適應(yīng)性強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。）

　�。场R讀這段話(huà)，師：這段話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？這句話(huà)包含了幾層意思？

　　４、師：爸爸是在介紹白楊樹(shù)，也是在表白自己，這是孩子們所不能理解的，孩子們知道什么？找有關(guān)的句子讀讀。（投影出示）

　　⑴討論：孩子們不知道什么？

　�、瓶墒撬麄儾恢腊职�、媽媽為什么去新疆工作？做什么工作？

　�。ㄖ挥邪职帧€有……）

　�、菫槭裁窗阉麄兘拥叫陆ド蠈W(xué)？

　�、人麄冎恢佬陆莻€(gè)什么地方？

　�、赡銓�(duì)新疆了解多少？

　　師小結(jié)：新疆是個(gè)干旱少雨、沙漠面積較大的地方，為了改變新疆的面貌，有許許多多的建設(shè)者扎根新疆，開(kāi)發(fā)新疆，建設(shè)新疆。

　�。怠职衷诒戆资裁茨�？

　�。ㄗ约阂蚕癜讞钜粯�，扎根新疆，建設(shè)新疆，想讓孩子做建設(shè)新疆的小白楊，自己做大白楊。）

　　師小結(jié)：作者在贊美白楊，更在贊美像白楊一樣的建設(shè)者。

　�。丁煟菏堑�，在千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像爸爸、媽媽這樣的建設(shè)者的共同努力下，把茫茫的大戈壁變成了一片片的綠洲。

　�。ㄍ队埃�

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：抓住課文中的三個(gè)“只知道”，讓學(xué)生小組交流，想一想孩子們不知道什么，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一連串的引疑讀、思活動(dòng)，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的`心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長(zhǎng)的赤誠(chéng)之心。）

　　７、配樂(lè)齊讀最后兩個(gè)自然段。

　�。ㄍ队芭錁�(lè)）

　　師：望著窗外，閃過(guò)去的白楊，爸爸又陷入沉思，課文中兩次寫(xiě)爸爸陷入沉思，聯(lián)系上下文想象爸爸這兩次陷入沉思在想什么？

　�。ㄒ淮危合胱约�，想過(guò)去；二次：想過(guò)去，想未來(lái)。）

　　師：突然他們的嘴角浮出一絲微笑，為什么？這又說(shuō)明什么？

　�。ㄎ磥�(lái)新疆建設(shè)者正在成長(zhǎng)，后繼有人。）

　　８、學(xué)習(xí)這篇課文的最大的感受是什么？

　�。▽W(xué)習(xí)白楊樹(shù)，學(xué)習(xí)建設(shè)者。）

　　師小結(jié)：白楊樹(shù)的品格也正是建設(shè)者的品格。

　　（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。使學(xué)生對(duì)那種扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。）

　�。�、結(jié)合板書(shū)小結(jié)：

　　這篇課文采用象征手法，借物喻人。作者寫(xiě)了大戈壁的荒涼，也寫(xiě)了白楊樹(shù)的挺秀；寫(xiě)了孩子們的天真，也寫(xiě)了爸爸的深情。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，感情真摯深沉。作者實(shí)則寫(xiě)物，意在喻人，贊美祖國(guó)邊陲建設(shè)者熱愛(ài)邊疆，扎根邊疆的志向；不畏艱難，不屈不撓的精神；以及欣慰地看到祖國(guó)邊疆建設(shè)后繼有人的希望。我們衷心地祝愿：戈壁灘上的白楊樹(shù)越栽越多，越長(zhǎng)越高，越來(lái)越美。”

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生隨著老師的手勢(shì)，借助板書(shū)，同老師一齊吟誦。此時(shí)，師生入情入境，思想感情與作者產(chǎn)生了共鳴，從心底里欽佩那些不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要就在哪里安家的建設(shè)者。這發(fā)自肺腑之聲，將課堂教學(xué)氣氛推向高潮，師生沉浸在詩(shī)情畫(huà)意之中。課雖結(jié)束了，但情猶未盡，意猶未已，使學(xué)生的理解和感情進(jìn)一步得到了升華。）

　　三、布置作業(yè)

　　收聽(tīng)廣播或者收看電視了解西部大開(kāi)發(fā)情況。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　寫(xiě)物：高大挺秀生命力強(qiáng)小樹(shù)成長(zhǎng)

　　白楊

　　喻人：扎根邊疆不畏艱苦后繼有人

　　【學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

　　１、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)分析：

　�、艑W(xué)生自我評(píng)價(jià)：

　　在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們的默讀速度提高了，與此同時(shí)，概括能力也隨之提高。

　�、菩〗M內(nèi)部評(píng)價(jià)：

　　在小組活動(dòng)中，通過(guò)討論、交流我們了解了白楊的特點(diǎn)，使我們覺(jué)得白楊確實(shí)了不起，叫人敬佩。在此基礎(chǔ)上，我們通過(guò)朗讀體會(huì)爸爸的心愿，使我們對(duì)邊疆建設(shè)者的敬佩之情油然而生。

　�、墙處熢u(píng)價(jià)：

　　在教學(xué)白楊內(nèi)在品格時(shí)，我通過(guò)理解內(nèi)容，體會(huì)感情，描述渲染、感情朗讀四個(gè)步驟掀起教學(xué)高潮。結(jié)束時(shí)我讓學(xué)生由邊疆的白楊聯(lián)想到身邊的“白楊”，由大白楊聯(lián)想自己這些“小白楊”，追求“言有盡而意無(wú)窮”的藝術(shù)境界。何處講解，何處啟發(fā)，何處朗讀，何處討論，何處留下“教學(xué)空白”，都作了精心設(shè)計(jì)。因此，學(xué)生在閱讀過(guò)程中有更深的感受，閱讀理解能力進(jìn)一步提高了。

　�、燃议L(zhǎng)評(píng)價(jià)：

　　家長(zhǎng)通過(guò)參與學(xué)生收集資料的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生從閱讀材料中捕捉重要信息的能力提高了。

　�。病⒔處熃虒W(xué)效果的評(píng)價(jià)分析：

　�、沤處熥晕以u(píng)價(jià)：

　　在課堂教學(xué)中，我力爭(zhēng)做到啟發(fā)性語(yǔ)言循循善誘，講解性語(yǔ)言有條不紊，描述性語(yǔ)言繪聲繪色，贊揚(yáng)性語(yǔ)言激情昂揚(yáng)，我用飽滿(mǎn)的感情感染學(xué)生，使教師、學(xué)生、作者三者的感情產(chǎn)生共鳴，達(dá)到了“入境”、“悟神”的最佳境界。

　�、茖W(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：

　　在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠有感情的朗讀課文，在朗讀中體會(huì)出白楊精神的可貴，體會(huì)到作者表達(dá)的思想感情。

　　【教學(xué)反思】

　　《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文，構(gòu)思巧妙，文字雋永，感情豐富，是語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育的好教材。然而，要讓小學(xué)生深刻理解，卻有較大的難度。我根據(jù)教材的特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，從學(xué)生的心理特征和生活實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用了“引疑推導(dǎo)法”，從整體著眼，以“疑”為主線(xiàn)的讀思結(jié)合的方法，使學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài)，收到了事半功倍之效。

　　首先我從課題激疑（從課題看，本文應(yīng)當(dāng)寫(xiě)些什么）入手，初讀課文整體感知主要內(nèi)容之后，便直奔重點(diǎn)、難點(diǎn)，即從過(guò)渡段切入，引疑激趣（爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎），牽一發(fā)而動(dòng)全身。然后按照“形象──特征──象征意義”的思路引導(dǎo)學(xué)生在讀中生疑，深思、釋疑，逐步完成認(rèn)識(shí)由表及里的過(guò)渡。在這個(gè)過(guò)程中，老師通過(guò)“抓空白處”（孩子們只知道什么，不知道什么）引疑的辦法攻破難點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行積極思維（概括）活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到“孩子們”“只知道”的都是具體的“行動(dòng)”，而“不知道”的，就是“爸爸”的“心”。經(jīng)過(guò)一連串的引疑讀、思活動(dòng)，學(xué)生步步深入理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長(zhǎng)的赤誠(chéng)之心。

　　其次，我通過(guò)朗讀訓(xùn)練，錄音欣賞等方式動(dòng)之以情，潛移默化地讓學(xué)生受到了白楊形象美、內(nèi)質(zhì)美和建設(shè)者心靈美的感染；同時(shí)，又抓住描寫(xiě)“爸爸”語(yǔ)言、神態(tài)的詞句引疑，使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和思想品德的教育達(dá)到了辯證的統(tǒng)一。此外，我還巧妙地把“白楊”與“爸爸”、“小白楊”與“孩子們”、邊疆和內(nèi)地、現(xiàn)實(shí)和遠(yuǎn)景有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生在“疑”的線(xiàn)路上逐步升華，因而教得輕松，學(xué)得主動(dòng)，達(dá)到了文路、教路、學(xué)路的和諧統(tǒng)一。

《白楊》教案篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)寫(xiě)“晰傘”等五個(gè)字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)朗讀體會(huì)爸爸說(shuō)的話(huà)的深刻含義，懂得爸爸的心愿。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片。

　　2、配樂(lè)朗讀錄音帶。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)引入，檢查預(yù)習(xí)

　　1、出示彩圖，揭示課題，釋題。

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況，朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　3、聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音帶。

　　二、默讀課文，初曉大意

　　三、學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)思考題

　　1、大戈壁是什么樣的?白楊樹(shù)是什么樣的?

　　2、爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹(shù)的?

　　3、課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

　　四、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)

　　1、學(xué)生試著給文章分段，用鉛筆標(biāo)示。

　　2、學(xué)生討論，說(shuō)出自己的分段并說(shuō)明理由。如果有分歧，可以再討論。

　　第一段，從開(kāi)頭到“一個(gè)高大挺秀的身影”，講列車(chē)在茫茫的大戈壁運(yùn)行，不時(shí)有高大挺秀的白楊樹(shù)閃過(guò)。

　　第二段，從“一位旅客”到“也不動(dòng)搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn)。

　　第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎”到“那么高大”，講爸爸的話(huà)也是在表白自己的心。

　　第四段，是最后一個(gè)自然段，講孩子們也會(huì)像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長(zhǎng)。

　　五、自由朗讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

　　六、練習(xí)

　　用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。學(xué)生有分歧，再讀再討論。

　　第二課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢?現(xiàn)在假想我們也坐上了開(kāi)往新疆的`火車(chē)，火車(chē)把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢?齊讀第一自然段。

　　理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫�！�、“渾黃一體”、“沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有”等詞語(yǔ)

　　2、出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，只有滿(mǎn)地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。

　　(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)感知初步了解大戈壁的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)白楊，最后升華到對(duì)在那里生活的建設(shè)者的了解。)

　　3、作者要寫(xiě)白楊樹(shù)，為什么開(kāi)篇寫(xiě)這荒涼的大戈壁?

　　請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法。

　　(告訴我們白楊樹(shù)所生長(zhǎng)的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹(shù)的高大形象。)

　　齊讀第3自然段，讀后回答：

　　在戈壁上白楊樹(shù)長(zhǎng)得怎樣呢?

　　(高大挺秀)

　　師：在滿(mǎn)目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹(shù)，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹(shù)干，給茫茫的戈壁帶來(lái)了生機(jī)和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢?

　　4、看到這白楊樹(shù)，爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣爭(zhēng)論的呢?

　　大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺(jué)得白楊怎樣?應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話(huà)?

　　(贊美)

　　分角色朗讀4～12自然段。

　　二、課件出示爸爸介紹白楊的第12自然段，然后逐句讀講

　　1、“這白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，這么高大�！�

　　“從來(lái)”是什么意思，這句話(huà)講了白楊的什么特點(diǎn)?

　　(高、直)

　　2、“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長(zhǎng)了粗壯的枝干。”

　　3、“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖�！�

　　師：這段話(huà)用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，請(qǐng)畫(huà)出來(lái)。

　　學(xué)生畫(huà)后交流。

　　生：這里用了“哪兒……哪兒……”。

　　生：還有“不管……不管……總是……”

　　師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你對(duì)白楊產(chǎn)生什么感情?

　　(崇敬)

　　那么，我們帶著這種感情來(lái)讀讀這幾句話(huà)。指導(dǎo)朗讀(自由讀、指名、齊讀)

　　師：白楊樹(shù)不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。這就是白楊的品格。

　　(設(shè)計(jì)意圖：朗讀體味爸爸的一番話(huà)不僅回答了兒子的問(wèn)題，而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格，第二段課文是文章的中心內(nèi)容，提煉出“高”“直”這一白楊樹(shù)的外形特征。)

　　4、過(guò)渡：

　　爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢?

　　三、引讀討論14自然段

　　1、“他們只知道……爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”

　　2、他們只知道……爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)�！�

　　3、“他們只知道……新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)�！�

　　問(wèn)：孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作?

　　孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書(shū)?到底是為什么呢?

　　同學(xué)再讀第14小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找答案。

　　(設(shè)計(jì)意圖：抓住課文中的三個(gè)“只知道，”培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一連串的引疑讀、思活動(dòng)，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長(zhǎng)的赤誠(chéng)之心。)

　　4、過(guò)渡：

　　爸爸介紹的這一點(diǎn)知識(shí)就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)呢?

　　四、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段，體會(huì)含著的意思

　　質(zhì)疑，小組討論提出的問(wèn)題：

　　1、一棵高大的白楊樹(shù)指誰(shuí)?幾棵小樹(shù)指誰(shuí)?

　　2、為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)，嘴角會(huì)浮起一絲微笑?

　　請(qǐng)學(xué)生談最后一句話(huà)的含義，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出答案。

　　白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水(堅(jiān)強(qiáng))。

　　爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦(堅(jiān)強(qiáng))。

　　(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。)

　　五、總結(jié)課文，升華中心

　　請(qǐng)學(xué)生用文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)連成一段通順的話(huà)：