《繁星》教案

時(shí)間：2022-07-17 11:38:56 教案我要投稿

《繁星》教案15篇

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《繁星》教案，希望能夠幫助到大家。

《繁星》教案15篇

《繁星》教案1

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1、認(rèn)識(shí)“昧、墜”等3個(gè)生字，理解積累“密密麻麻、星群密布”等4個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面，感受滿天繁星的美好。

　　3、仿照課文句式，寫(xiě)下自己的觀察和想象。

　　［教學(xué)重難點(diǎn)］

　　有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面，感受滿天繁星的美好。仿照課文句式，寫(xiě)下自己的觀察和想象。

　　［教學(xué)課時(shí)］1課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　師：（出示星空?qǐng)D片）看到這璀璨的星空，你想到了什么？（生自由發(fā)言）巴金先生也曾多次看見(jiàn)這滿天繁星，于是寫(xiě)下了經(jīng)典散文——“繁星”。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。）

　　二、初讀課文，讀詞正音

　　1、初讀課文：

　　（1）請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)小聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（學(xué)生自讀課文，師巡視。）

　　（2）（指名讀課文，相機(jī)正音）請(qǐng)三位同學(xué)分別讀一讀三個(gè)自然段。

　　2、讀詞正音：

　�。�1）（課件出示：密密麻麻、星群密布、半明半昧、搖搖欲墜）指名認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　�、伲▽ⅰ懊痢弊謽�(biāo)紅）看這個(gè)字，讀ｍèｉ，是由一個(gè)“日”加一個(gè)“未”組成，你能猜猜它是什么意思嗎？（出示：金文＝“未，沒(méi)有”+“日，光亮”）

　　②在字典里，“昧”有四種意思：①糊涂、不明白；②隱藏；③昏暗；④冒犯、冒昧。在這個(gè)成語(yǔ)里，你覺(jué)得選擇哪個(gè)意思最合適？你怎么理解這個(gè)成語(yǔ)的意思？（明確“半明半昧”詞義：形容有時(shí)明亮，有時(shí)昏暗。）

　�。�2）師：我們一起再讀詞語(yǔ)。（學(xué)生齊讀）我們發(fā)現(xiàn)這些詞都是描寫(xiě)繁星的。你還知道哪些描寫(xiě)星星的詞語(yǔ)呢？（出示成語(yǔ)，齊讀積累：月明星稀、群星璀璨、星光燦爛、星羅棋布、星星點(diǎn)點(diǎn)、滿天星斗、繁星滿天。）

　　三、品讀課文、想象繁星

　�。ㄒ唬R讀第1自然段，初步感受對(duì)繁星的“愛(ài)”

　　1、（出示課文第1自然段，全班齊讀）讀到這些句子，你好像看到了什么畫(huà)面？

　　2、（標(biāo)紅“我愛(ài)……我也愛(ài)……我最?lèi)?ài)”）你能用這個(gè)句式介紹一個(gè)你喜歡的地方嗎？先說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。（同桌互說(shuō)，全班分享。）

　　3、指導(dǎo)朗讀，讀出文中“我”對(duì)繁星的愛(ài)。（全班再次齊讀第1自然段）

　　（二）小組共學(xué)第3自然段，深入感受對(duì)繁星的“愛(ài)”

　　1、第1自然段是巴金寫(xiě)在家鄉(xiāng)庭院里看到的繁星。課文中還寫(xiě)到他在哪里看到的繁星呢？（家鄉(xiāng)庭院——南京住所后門(mén)——海上。）

　　過(guò)渡：這幾個(gè)地方的繁星，寫(xiě)得最詳細(xì)的是哪一處呢？那我們就乘上船，跟隨巴金一起去欣賞海上的繁星吧！

　　2、小組合作，共學(xué)第3自然段。請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀共學(xué)提示。

　　（出示共學(xué)提示：①找：找到描寫(xiě)“繁星”的句子。②想：讀到這句話，想到了怎樣的畫(huà)面？③讀：帶著感受再讀句子。）

　　（小組合作，選擇代表上臺(tái)交流分享。教師相機(jī)點(diǎn)撥。）

　　3、通過(guò)理解關(guān)鍵詞“半明半昧”“搖搖欲墜”，想象繁星的畫(huà)面。

　�。ǔ鍪荆骸吧钏{(lán)色的天空里，懸著無(wú)數(shù)半明半昧……真是搖搖欲墜呢！”）

　　師：讀到這句話，你想到了怎樣的畫(huà)面？（學(xué)生分享）是啊，繁星明暗交疊，搖搖欲墜。誰(shuí)能把你想象到的畫(huà)面讀出來(lái)？（指名學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面。）

　　4、品味比喻，體會(huì)修辭手法的妙用。

　　（出示：“我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞。”）

　　師：讀到這句話，你想到了怎樣的畫(huà)面？作者把星星比喻成什么？（學(xué)生分享）想象一下，這一顆一顆星星在你周?chē)w舞，就像螢火蟲(chóng)一般。誰(shuí)能把你想象到的畫(huà)面再讀一讀？（生讀比喻句）

　　5、“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的�！眮�(lái)，我們一起躺在船艙里，去看看這“半明半昧”“搖搖欲墜”的繁星。（配樂(lè)，全班朗讀。）

　�。ㄈ╂溄油�(shī)，豐富想象，表達(dá)對(duì)繁星的愛(ài)

　　導(dǎo)語(yǔ)：在這句話里，巴金覺(jué)得星星像——“螢火蟲(chóng)”。其實(shí)，每個(gè)人看星星，都有不一樣的感受和想法。

　　1、（出示兩首兒童詩(shī)：顧城《星月的由來(lái)》、林煥彰《夜晚的天空》）這兩首詩(shī)中星星是什么呢？（樹(shù)枝戳的微小窟窿、貓咪的眼睛。）

　　2、讓學(xué)生用詩(shī)化的'語(yǔ)言寫(xiě)出自己看到的繁星和想象到的畫(huà)面，隨課練筆。發(fā)揮你的想象，你覺(jué)得天上的星星是什么？你也寫(xiě)幾句話或幾句詩(shī)。（學(xué)生匯報(bào)分享）

　�。ㄋ模┝私獗尘�，升華對(duì)“繁星的愛(ài)”

　　1、這繁星，讓我們浮想聯(lián)翩，巴金繼續(xù)寫(xiě)到——（引讀：“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話�！保�

　　2、（出示背景，補(bǔ)充介紹：此文寫(xiě)于1927年，巴金23歲時(shí)獨(dú)自一人赴法留學(xué)途中。在寫(xiě)給弟弟的信中，他這樣說(shuō)道：“我雖然知道我們的心不會(huì)被那無(wú)邊的海洋所隔斷，但是現(xiàn)在我的心確實(shí)是寂寞得很！冷得很！”）師：現(xiàn)在你再讀他在海上對(duì)繁星的感受，又有什么新的理解呢？（出示第1自然段，引導(dǎo)朗讀。）

　　四、延學(xué)拓展，鞏固提升

　　這節(jié)課我們運(yùn)用“邊讀邊想象畫(huà)面”的方法去感受自然之美、繁星之美。巴金還寫(xiě)過(guò)這樣一篇文章（出示《海上日出》全文），也適合用這樣的方法去閱讀。課后同學(xué)們可以繼續(xù)運(yùn)用“邊讀邊想象畫(huà)面”的方法，自己讀一讀《海上日出》。

　�。劢虒W(xué)板書(shū)］

　　4*繁星

　　時(shí)間地點(diǎn)景象

　　從前—家鄉(xiāng)—密密麻麻

　　三年前—南京—星群密布

　　如今—海上—半明半昧

　　熱愛(ài)自由追求光明

　　［教學(xué)反思］

　　本次授課結(jié)束后，我總結(jié)了一下本課中如何逐漸體現(xiàn)本單元的語(yǔ)文要素。首先，從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象畫(huà)面，分享自己看到的星空及星空下的遐想，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)閱讀興趣，為理解文本內(nèi)容、促進(jìn)情感共鳴奠定基礎(chǔ)。其次，在品讀課文環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用“我愛(ài)……我也愛(ài)……我最?lèi)?ài)”介紹喜歡的地方，為習(xí)作中的“向同學(xué)推薦一個(gè)好地方”提前鋪墊。最后，運(yùn)用“邊讀邊想象畫(huà)面”的方法，抓住關(guān)鍵句進(jìn)行閱讀實(shí)踐，提升學(xué)生的表達(dá)力和審美力。

《繁星》教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自學(xué)生字詞，讀通課文，把握課文內(nèi)容

　　2、認(rèn)識(shí)作者對(duì)星星的觀察及感受

　　3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種修辭表達(dá)對(duì)星星的深切感情

　　4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想，學(xué)會(huì)觀察大自然

　　二、教學(xué)設(shè)想：

　　本課共安排兩課時(shí)。第一課時(shí)先讓學(xué)生自學(xué)。查工具書(shū)解決字詞，再質(zhì)疑問(wèn)難，從而讀通課文，把握課文大意。簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景，為理解課文作準(zhǔn)備。布置讓學(xué)生搜集關(guān)于星星的詩(shī)文，夜晚觀察北斗星并搜集關(guān)于北斗星的傳說(shuō)。第二課時(shí)著重探究作者是怎樣觀察星星并吐露真情的，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。緊跟課堂練筆，學(xué)習(xí)寫(xiě)作。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)（略）

　　第二課時(shí)

　　1、導(dǎo)入：古往今來(lái)有多少文人墨客作文賦詩(shī)描寫(xiě)星星，以各自的方式賦予星空無(wú)限深情。臧克家以星星為題寫(xiě)的自由詩(shī)，表達(dá)了對(duì)星星緊密團(tuán)結(jié)的贊美；冰心以《繁星》為題結(jié)集為散文集，體現(xiàn)了他對(duì)大自然的愛(ài)……那么大作家巴金又是怎樣描寫(xiě)星空的呢？我們今天來(lái)探究一下。

　　2、大家默讀課文，討論填寫(xiě)下表，了解作者看星的情景和感受

　　次數(shù)時(shí)間地點(diǎn)情景感受

　　一從前家鄉(xiāng)密密麻麻的繁星忘記一切

　　仿佛回到母親懷里

　　二三年前南京星群密布

　　光明無(wú)處不在好象就是我的朋友，常常和我談話

　　三如今海上半明半昧

　　遙遙欲墜好象看到飛螢，仿佛對(duì)我霎眼，與我說(shuō)話，覺(jué)得是孩子，實(shí)在母親懷里

　　3、這些感受，也正是作者看到星星產(chǎn)生的聯(lián)想和想象，，也正是作者對(duì)星星真誠(chéng)而深厚的感情，請(qǐng)大家再討論一下，感悟作者在這三個(gè)句子里表達(dá)的感情。

　　明確：一句表達(dá)了作者望星空所產(chǎn)生的甜蜜、溫馨之感和依戀之情

　　二句既表達(dá)了作者對(duì)光明的'追求，有表達(dá)了作者與星星親密投機(jī)的伙伴之情

　　三句寫(xiě)出了海上望星星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉之感，以及與星星的知心之情

　　4、精讀第三段，進(jìn)一步體會(huì)采用修辭來(lái)表達(dá)感情，試找出來(lái)，并加以品味

　�、俦扔鳎ㄒ�(jiàn)課本劃單橫線句）生動(dòng)形象，富有情趣

　�、跀M人（見(jiàn)課本劃波浪線句）賦予星星眼睛、嘴巴、思想，使作者與自然融為一體，命筆含情，使讀者如臨其境，如聞其聲，如萌其情，產(chǎn)生無(wú)窮的遐想

　　③排比（見(jiàn)課本劃雙橫線句）從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、幻覺(jué)的角度描寫(xiě)海上之夜令“我”產(chǎn)生的種種美感，它們由表及里，由淺入深，一氣呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。

　　5、讓學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦，深加品味

　　6、拓展運(yùn)用：模仿課文，當(dāng)堂練筆，寫(xiě)出你所觀察的北斗星，然后交流評(píng)價(jià)

　　7、作業(yè)：①背熟課文

　�、陟柟套衷~

《繁星》教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“昧、墜”等3個(gè)生字，積累描寫(xiě)繁星的詞句。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)作者的寫(xiě)作順序了解其在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，體會(huì)其看繁星的感受，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

　　3、從文中感悟作者的童心、童趣，以及她對(duì)大自然的熱愛(ài)、對(duì)美好生活的向往之情。

　　4、學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫(xiě)景狀物，抒發(fā)情感；學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　運(yùn)用比喻、擬人的手法，生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)

　　一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)本課“昧、墜、懷”三個(gè)生字，以及由這幾個(gè)生字組成的詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）

　　2、學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。（重點(diǎn)）

　　3、學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫(xiě)景狀物，抒發(fā)情感；學(xué)習(xí)修辭手法。（難點(diǎn)）

　　4、從文中感悟作者對(duì)美好生活的向往之情。（難點(diǎn)）

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入類(lèi)型：談話導(dǎo)入。

　　教師口述：同學(xué)們，你們觀察過(guò)夜晚的天空嗎？夜空中有什么？星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，你愛(ài)看天上的繁星嗎？每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何？今天，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)文壇巨匠——巴金對(duì)繁星的觀察和感受。（板書(shū)：繁星）

　　【設(shè)計(jì)意圖：用問(wèn)句來(lái)設(shè)計(jì)懸念，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生積極思考�！�

　　二、介紹作者

　　巴金：原名李堯棠，字芾甘。代表作有《新生》《愛(ài)情的三部曲》(《霧》《雨》《電》)《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)等。

　　三、初讀感知

　　1、聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2、學(xué)生初讀。自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3、檢查初讀情況。

　�。�1）認(rèn)讀生字

　　練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。

　�、俪鍪編值男略~，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　半明半昧，搖搖欲墜，懷抱

　�。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)生字：昧：不要讀成“wèi”；

　　墜：是翹舌音“zhuì”，避免讀成“zuì”；

　　懷：“懷”和“環(huán)”是形近字，不要讀成“huán”。）

　　②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

　�。�2）理解詞語(yǔ)

　　練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

　　搖搖欲墜，像天上的星星一樣擺布著,形容事物很多。

　　群星密布，形容有時(shí)明亮，有時(shí)昏暗。

　　半明半昧，形容極不穩(wěn)固，就要落下來(lái)，或就要垮臺(tái)。

　　夢(mèng)幻，沒(méi)有聲音；很靜。

　　寂靜，如夢(mèng)的幻境；夢(mèng)境。

　　納涼，乘涼。

　�。�3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　四、自讀課文，整體把握

　　1、自由朗讀課文，思考：

　�。�1）課文寫(xiě)了什么？（寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)看繁星的情境）

　　（2）課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？（按時(shí)間順序。標(biāo)志有“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”）

　　2、小組討論，交流。

　　3、全班交流。

　　4、你最喜歡哪一次的星空，好好讀一讀，品味作者要抒發(fā)的情感。

　　五、研讀課文，體驗(yàn)作者情感

　　1、從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚，……我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的星星。

　　說(shuō)出作者第一次看星星的時(shí)間、地點(diǎn)。“我”感受到了什么？指名品讀感悟。

　　(板書(shū)：從前家鄉(xiāng)對(duì)家鄉(xiāng)的思念)

　　2、三年前，在南京我住的地方……

　　第二次看星星的時(shí)間、地點(diǎn)是什么？“我”感受到了什么？指名品讀感悟。

　　(板書(shū)：三年前南京仿佛和朋友對(duì)話)

　　3、如今在上海，每晚和繁星相對(duì)，……

　　第三次看星星的時(shí)間、地點(diǎn)又是什么？“我”感受到了什么？指名品讀感悟。

　　(板書(shū)：如今海上仿佛睡在母親的懷里)

　　4、為什么三次看星空情況和感受會(huì)不同？

　　（明確：之所以不同，是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。）

　　第一次“在庭院里乘涼的時(shí)候……�！奔铱偨o人以溫馨的，表達(dá)了依戀之情。

　　第二次“星光在我們的肉眼里……�！北磉_(dá)了與星之親密，投機(jī)的伙伴之感。

　　第三次“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了�！睂�(xiě)出了海上望星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。）

　　5、看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂(lè)趣？根據(jù)句式練習(xí)說(shuō)話。

　　看著滿天的繁星，我_______________________。

　　6、文章之所以讓我們?cè)敢庖蛔x再讀，是因?yàn)橛昧舜罅康男揶o手法，你能找出來(lái)并讀一讀，品一品嗎？

　�。ù蟛糠志收Z(yǔ)句在第3節(jié)，再讀第三節(jié)，回味、感悟、交流。）

　　比喻句——

　　漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞。

　　（將我的眼睛模糊時(shí)所見(jiàn)的無(wú)數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài)，比做“無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞”，十分生動(dòng)形象，富有情趣。）

　　擬人句——

　　我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。

　　（在作者的眼里，天上那許多認(rèn)識(shí)的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想，它們走近我，同我交談。這樣寫(xiě)，將我與大自然融為一體，命筆含情，追求意境，使人如臨其境，如聞其聲，如萌其情，產(chǎn)生無(wú)窮的遐想。）

　　排比句——

　　海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。

　�。ㄒ来螐挠|覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和幻覺(jué)的'角度描寫(xiě)海上之夜令我產(chǎn)生的種種美感。它們由表及里，由淺入深，一氣呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙，使讀者受到強(qiáng)烈的感染。）

　　【設(shè)計(jì)意圖：比喻、擬人、排比的句子體會(huì)，使學(xué)生感受到大自然與人類(lèi)的融合，使學(xué)生受到強(qiáng)烈感染。】

　　教師范讀，指導(dǎo)朗讀。

　　方法指導(dǎo)：《繁星》一文運(yùn)用了大量的想象與聯(lián)想。在品讀想象的過(guò)程中,教師要激勵(lì)學(xué)生采用各種形式的“讀”。如默讀、吟讀、品讀、說(shuō)讀等,通過(guò)讀把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成一幅幅生動(dòng)可感的畫(huà)面。

　　文中的修辭手法也別具匠心，其表現(xiàn)手法，主要集中在比喻、擬人、排比等修辭方法上。我們要先品析這些修辭事物妙處，同時(shí)將文中看不到的事物與所見(jiàn)的事物結(jié)合，將人們看不到的情景展現(xiàn)出來(lái)，既鍛煉學(xué)生的想象力，有感受了作者的情感。

　　六、內(nèi)化語(yǔ)言，拓展延伸。

　　仿寫(xiě)：師過(guò)渡：在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無(wú)比。文章之所以有如此美妙的意境，是因?yàn)槲恼录扔袑?duì)星空真實(shí)的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫(xiě)法就叫作虛實(shí)結(jié)合。模仿課文的寫(xiě)法，按照句式也寫(xiě)一段這樣的話。

　　漸漸地___________，我仿佛看見(jiàn)___________，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)__________，我覺(jué)得_________________。

　�。�1）學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫(xiě)景物的句子。

　�。�2）學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫(xiě)作。

　�。�3）大膽交流匯報(bào)自己所寫(xiě)的句子。

　　七、課堂小結(jié)

　　人們常說(shuō)“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，其實(shí)，就在我們身邊都有很多美的景，美的人，美的事和美的心靈等等。只要我們學(xué)著用巴金眼光去認(rèn)真觀察大膽想象一定會(huì)有收獲。

　　八、當(dāng)堂檢測(cè)

　　1、文章寫(xiě)到了“我”幾次看繁星？

　　2、文章首句“我愛(ài)月夜，但我也愛(ài)星天”，作者在這里強(qiáng)調(diào)的是前者，還是后者?為什么這樣寫(xiě)?

　　九、課后作業(yè)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　繁星

　　巴金

　　從前，家鄉(xiāng)對(duì)家鄉(xiāng)的思念。

　　向往美好生活，三年前南京仿佛和朋友對(duì)話熱愛(ài)大自然。

　　如今，海上仿佛睡在母親的懷里。

　　課后反思：

　　成功之處

　　1、我對(duì)“繁星”的“繁”的詞義理解先是通過(guò)預(yù)習(xí)從字面上了解字義，然后通過(guò)觀看繁星點(diǎn)點(diǎn)的畫(huà)面和老師的講述“星星非常多，一顆緊挨著一顆�！毙蜗笊羁痰赜涀∷淖至x是“多而密”。在教學(xué)“懸”和“搖搖欲墜”的詞義和它們之間的關(guān)系時(shí)，也是先通過(guò)預(yù)習(xí)從詞典上了解它們的詞義，接著等到欣賞描寫(xiě)繁星的精彩語(yǔ)段時(shí)出示繁星圖，實(shí)地演示“船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！”讓學(xué)生不僅獲知了它們的詞義以及它們之間的關(guān)系，還明白了運(yùn)用語(yǔ)言的能力，駕馭語(yǔ)言的智慧，是來(lái)自心靈的感受和力量。海上夜晚，繁星點(diǎn)點(diǎn)的如夢(mèng)幻境，語(yǔ)言的魅力表現(xiàn)得淋漓盡致。在教學(xué)作者觀看繁星獲得的樂(lè)趣時(shí)，先從文中找到有關(guān)的語(yǔ)句，然后通過(guò)教師的肢體語(yǔ)言和學(xué)生的生活成長(zhǎng)經(jīng)歷，真正地感受當(dāng)時(shí)的那種樂(lè)趣，情不自禁地進(jìn)入文本的內(nèi)核。

　　2、語(yǔ)文中閱讀的教學(xué)不僅僅是掌握文章的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)寫(xiě)作的技巧，閱讀教學(xué)的過(guò)程必然也是學(xué)生情感體驗(yàn)積極內(nèi)化的過(guò)程。

　　不足之處：

　　在進(jìn)行感受“仿佛睡在母親的懷里”時(shí)應(yīng)該播放《搖藍(lán)曲》讓學(xué)生通過(guò)外來(lái)的“營(yíng)養(yǎng)”，音樂(lè)與文學(xué)的千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，感受母親的懷抱是愜意的的、溫暖的，是一個(gè)可以依賴(lài)的懷抱。

　　從這個(gè)教學(xué)案例及反思中，我真切地感到要上好一堂課，當(dāng)好一名教師，真正的功夫在課外，文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、藝術(shù)、歷史、文藝?yán)碚摗磺卸紤?yīng)該有所涉獵，有的更需要潛心鉆研琢磨。只有具備了扎實(shí)的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)和深厚的文化底蘊(yùn)，才能站在講臺(tái)上胸有成竹，指點(diǎn)馳騁間才不失為一名為師者。

《繁星》教案4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.反復(fù)誦讀，感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生感受并熱愛(ài)大自然的美。

　　2.理解作者看繁星的感受。

　　3.品析文章優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　1.反復(fù)誦讀，感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生感受并熱愛(ài)大自然的美。

　　2.理解作者看繁星的感受。

　　3.品析文章優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、新課導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們有沒(méi)有看星的經(jīng)歷呢?看來(lái)，星星、星空備受我們青睞。那么，你們是在什么情況下看星的呢?你們產(chǎn)生了怎樣的遐想呢?我們來(lái)交流一下感受。今天，我們一起學(xué)習(xí)《繁星》，看看作者巴金遙望星空有怎樣的感受。

　　二、自主預(yù)習(xí)

　　1.走近作者

　　巴金(1904—20xx)，原名李堯棠，字芾甘。1927年寫(xiě)成了處女作中篇小說(shuō)《滅亡》，發(fā)表時(shí)始用巴金的筆名。主要代表作有“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)、“愛(ài)情三部曲”(《霧》《雨》《電》)等，被魯迅稱(chēng)為“一個(gè)有熱情的有進(jìn)步思想的作家，在屈指可數(shù)的.好作家之列的作家”�！拔母铩敝�，遭到了殘酷的迫害。1978年底，在香港《大公報(bào)》開(kāi)辟《隨想錄》專(zhuān)欄。由他倡議，1985年建立了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)館。他曾獲得多項(xiàng)國(guó)際榮譽(yù)，曾任中國(guó)作協(xié)主席、全國(guó)文聯(lián)副主席。

　　2.了解背景

　　這篇文章選自巴金的《巴金選集》。1927年1月15日，他乘法國(guó)輪船“昂熱號(hào)”離滬赴法，考察歐洲的社會(huì)活動(dòng)，“向西方找真理”，進(jìn)一步研究無(wú)政府主義理論。在輪船航行期間，巴金撰寫(xiě)了《海上雜記》38則�！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡洠瑢�(xiě)于1927年1月。

　　3.讀準(zhǔn)字音

　　納涼(nà)　　　靜寂(jì)　　　　懸著(xuán)

　　霎眼(shà) 模糊(mó) 夢(mèng)幻(huàn)

　　螢火蟲(chóng)(yíng) 半明半昧(mèi) 搖搖欲墜(zhuì)

　　4.解釋詞語(yǔ)。

　　納涼：乘涼。

　　半明半昧：模模糊糊，一會(huì)兒明亮一會(huì)兒昏暗。

　　霎眼：眨眼。

　　搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。

　　夢(mèng)幻：夢(mèng)境。

　　5.初步閱讀課文后思考問(wèn)題。

　　全文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?緊緊圍繞什么來(lái)展開(kāi)描寫(xiě)?抒發(fā)了作者怎樣的情感?

　　明確：時(shí)間順序。緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫(xiě)，寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期、地點(diǎn)觀看繁星的情景。抒發(fā)了“我”由此產(chǎn)生熱愛(ài)自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想、想象和美的享受。

　　三、合作探究

　　(一)整體感知

　　1.在文中找出作者三次看繁星的時(shí)間、地點(diǎn)、感受，完成下面的表格：

　　時(shí)間地點(diǎn) 感受

　　第一次從前庭院甜蜜　溫馨

　　第二次三年前菜園親密　投機(jī)

　　第三次有一夜海上愜意　信賴(lài)

　　2.作者寫(xiě)“從前”“三年前”所見(jiàn)繁星有什么作用?

　　明確：首先，作者表明對(duì)繁星的喜愛(ài)是一貫的;其次，也是作者觀察漸深，認(rèn)識(shí)漸豐的體現(xiàn)。“從前”在家鄉(xiāng)，看到的是密密麻麻的星;“三年前”在南京的“一個(gè)靜寂的夜”，作者看到的是“星群密布的藍(lán)天”并且“認(rèn)得一些星星”;而如今，作者看到的是“深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星”“把它們認(rèn)得很熟了”，甚至“看清楚了那個(gè)天上的巨人”“那個(gè)巨人還在跑呢”。作者隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)周?chē)澜绲挠^察和感知也漸漸細(xì)微深切。總而言之，寫(xiě)“從前”“三年前”所見(jiàn)的群星，起到了烘托作用。

　　(二)品味語(yǔ)言

　　作者為了把自己仰望星天的感受表現(xiàn)得淋漓盡致，運(yùn)用了多種修辭手法，試體會(huì)下面這些語(yǔ)句的精妙之處并加以分析。

　　1.漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞。

　　明確：將“我”眼睛模糊時(shí)所見(jiàn)的無(wú)數(shù)星星“搖搖欲墜”的情態(tài)，比作“無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞”，運(yùn)用比喻，十分生動(dòng)形象，富有情趣。

　　2.我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。

　　明確：運(yùn)用擬人的修辭手法，在“我”的眼里，天上那許多認(rèn)識(shí)的星星都有眼睛，有嘴巴，有思想，它們走近“我”，同“我”交談。這樣寫(xiě)，將“我”與大自然融為一體，命筆含情，追求意境，使人如臨其境，如聞其聲，如萌其情，產(chǎn)生無(wú)窮遐想。

　　3.海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。

　　明確：運(yùn)用排比的修辭手法，依次從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和幻覺(jué)的角度描寫(xiě)海上之夜令“我”產(chǎn)生的種種美感。它們由表及里，由淺入深，一氣呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙，使讀者受到強(qiáng)烈的感染。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　繁星

　　第一部分(1)：從前在家鄉(xiāng)，最?lèi)?ài)看繁星——甜蜜、溫馨

　　第二部分(2)：在南京讀書(shū)時(shí)，觀星如交友——親密、投機(jī)

　　第三部分(3、4)：海上觀繁星睡在星空下——愜意、信賴(lài)

　　指看巨人跑——童趣、激情熱追愛(ài)求自光然明

　　五、課外拓展

　　閱讀下面“感動(dòng)中國(guó)”給巴金的頒獎(jiǎng)詞，結(jié)合本文內(nèi)容，談?wù)勀愕母形颉?/p>

　　穿越一個(gè)世紀(jì)，見(jiàn)證滄桑百年，刻畫(huà)歷史巨變，一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠(chéng)地行走，叩響多少人心靈的大門(mén)。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊(cè)中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。

　　明確：巴金老人在他的作品中以書(shū)紙為蒼穹、以筆墨鋪星圖，告訴人們不要停止逐星的腳步，只有不停追逐，我們腳下的土地才有漸趨充實(shí)潔凈的可能，我們心中的那顆光明之星才會(huì)升起。這是屬于巴金的浪漫，更是一種對(duì)生命的熱忱。

《繁星》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“昧、墜、懷”3個(gè)生字，積累描寫(xiě)繁星的詞句。

　　2.能根據(jù)作者的寫(xiě)作順序了解其在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

　　3.學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫(xiě)景狀物，抒發(fā)情感；學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

　　4.從文中感悟作者的童心、童趣、并體味其酷愛(ài)星天的深切感受，以及對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的向往和對(duì)祖國(guó)和故鄉(xiāng)的眷戀之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　感受作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和美好的生活，對(duì)祖國(guó)和故鄉(xiāng)的眷戀。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　運(yùn)用比喻、擬人，生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，了解作者。

　　同學(xué)們，你們觀察過(guò)夜晚的天空嗎？夜空中有什么？（星星）星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，你愛(ài)看天上的繁星嗎？每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何？今天，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)文壇巨匠——巴金對(duì)繁星的觀察和感受。（板書(shū)：4 繁星）

　�。襟w出示巴金簡(jiǎn)介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛(ài)情的三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，（課件出示2）他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會(huì)影響。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　模

　　mó 模型、楷模

　　mú 模樣、模具

　�。ㄕn件出示3）

　　2.查字典理解詞語(yǔ)

　　搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。

　　半明半昧：昧，昏暗。一會(huì)兒明亮，一會(huì)兒昏暗。

　　密密麻麻：又多又密（多指小東西）。（課件出示4）

　　3.分小節(jié)讀課文。

　　三、研讀課文，體驗(yàn)作者情感

　　1.默讀課文，完成填空。

　�。ㄕn件出示5）

　　2.根據(jù)表格概括課文的主要內(nèi)容。

　�。ㄕn件出示6）(板書(shū)：從前家鄉(xiāng)仿佛回到母親的懷里三年前南京仿佛和朋友對(duì)話如今海上仿佛睡在母親的懷里)

　　3.為什么三次看星空情況和感受會(huì)不同？

　　（明確：之所以不同，是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。）

　　第一次“望著星天……母親的懷里似的。”母親的懷抱總給人以溫馨的，表達(dá)了依戀之情。

　　第二次“星光在我們的肉眼里……和我談話一樣�！北磉_(dá)了與星之親密，投機(jī)的伙伴之感。

　　第三次“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了。”寫(xiě)出了海上望星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。）

　　4.看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂(lè)趣？根據(jù)句式練習(xí)說(shuō)話。

　　看著滿天的繁星，我_______________________。

　�。ㄕn件出示7）

　　5.文章之所以讓我們?cè)敢庖蛔x再讀，是因?yàn)橛昧舜罅康男揶o手法，你能找出來(lái)并讀一讀，品一品嗎？

　　（大部分精彩語(yǔ)句在第3節(jié)，再讀第三節(jié)，回味、感悟、交流。）

　�。ǔ鍪娟P(guān)鍵句）

　　比喻句——

　　漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞。

　�。ㄟ@句話將“我”眼睛模糊時(shí)所見(jiàn)的無(wú)數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài)，比作“無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞”，十分生動(dòng)形象，富有情趣，有一種朦朧的美、夢(mèng)幻的美。）

　　教師范讀，指導(dǎo)朗讀。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)擬人句。（課件出示8）

　　擬人句——

　　我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。

　　排比句——

　　海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。（作者運(yùn)用排比的修辭手法，依次從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、幻覺(jué)的角度寫(xiě)出了海上柔美、靜謐和奇妙，營(yíng)造出童話般的意境，給人一種夢(mèng)幻般的美感，使讀者受到強(qiáng)烈的感染。）

　　教師范讀，指導(dǎo)朗讀。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)排比句：

　　我們的生活是___________的，是___________的，是___________的。（課件出示9）

　　教師范讀，指導(dǎo)朗讀。

　　四、總結(jié)仿寫(xiě)，拓展作業(yè)

　　1.總結(jié)：

　　作者在課文里寫(xiě)的是三次看繁星的感受，是為了表達(dá)他對(duì)星天的酷愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)，以及對(duì)美好生活的向往。(板書(shū)：熱愛(ài)大自然向往美好生活)

　　2.仿寫(xiě)：（課件出示10）

　　師過(guò)渡：在作者的`筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無(wú)比。文章之所以有如此美妙的意境，是因?yàn)槲恼录扔袑?duì)星空真實(shí)的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫(xiě)法就叫作虛實(shí)結(jié)合。模仿課文的寫(xiě)法，按照句式也寫(xiě)一段這樣的話。

　　漸漸地___________，我仿佛看見(jiàn)___________，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)__________，我覺(jué)得_________________。

　　（1）學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫(xiě)景物的句子。

　�。�2）學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫(xiě)作。

　　（3）大組交流匯報(bào)自己所寫(xiě)的句子。

　　3.拓展。

　�。�1）我們和作家巴金一同體驗(yàn)了看星星后的感受，我們還從作家那兒學(xué)到了許多方法，收獲真不小。其實(shí)，我們看過(guò)自然界許多事物，像太陽(yáng)、月亮、大海等等，看了都會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的心情，這樣那樣的感受。現(xiàn)在我們就用剛學(xué)到的作家寫(xiě)事物的方法再進(jìn)行一次語(yǔ)文活動(dòng)，“看大海（月亮、太陽(yáng)、藍(lán)天……）”看誰(shuí)寫(xiě)得快，寫(xiě)得精彩。

　�。�2）畫(huà)一幅星空?qǐng)D，并寫(xiě)上幾句話。（課件出示11）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　4.繁星

　　教學(xué)反思：

　　成功之處：

　　這篇文章最動(dòng)人之處在于它語(yǔ)言的美、意境的美，而朗讀是最直接也最能體現(xiàn)這種美的。因此教學(xué)時(shí)教師的范讀必不可少，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)以及平時(shí)積累的基礎(chǔ)，在課堂上我的范讀比較成功地引發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生→教師→作者一下子產(chǎn)生了共鳴。由此可見(jiàn)教師在課堂中的范讀作用是不可低估的。

　　不足之處：

　　這是一篇略讀課文，要在一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)時(shí)間顯得略微緊張，因此讓學(xué)生自主交流、表現(xiàn)的的機(jī)會(huì)較少，同時(shí)，對(duì)于作者寫(xiě)景寫(xiě)感想的寫(xiě)作手法引導(dǎo)的也不太到位，希望在今后的教學(xué)中能夠有所改進(jìn)。

《繁星》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、反復(fù)誦讀，體會(huì)作者望星星的情況和感受。

　　2、學(xué)生交流自己對(duì)大自然的觀察和感受，并形成書(shū)面材料。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重視閱讀過(guò)程中對(duì)文學(xué)作品的理解和感悟。

　　教學(xué)安排：1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、預(yù)習(xí)

　　1、給下列加點(diǎn)字注音。

　　納涼（nà）半明半昧（mèi）搖搖欲墜（zhuì）

　　霎眼（shà）靜寂（jì）艙面（cang）

　　2、解釋下列詞語(yǔ)。

　　納涼：乘涼。

　　半明半昧：一會(huì)兒明亮，一會(huì)兒昏暗。昧：昏暗。

　　霎眼：眨眼。

　　密密麻麻：又多又密（多指小東西）。

　　搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。

　　模糊：不分明，不清楚。

　　二、導(dǎo)入

　　1、作者簡(jiǎn)介

　　巴金，生與904年，四川成都人，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。他的主要作品有：《愛(ài)情三部曲》（《霧》、《雨》、《電》）和《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》）。

　　2、解題

　　繁星是常見(jiàn)的，卻引起古今中外無(wú)數(shù)人的遐想，巴金寫(xiě)了“從前”“三年前”“如今”看繁星的感受。你有這樣的感受嗎？

　　三、閱讀課文，整體把握

　　思考：

　　作者是怎樣寫(xiě)他“從前” “三年前”“如今”看繁星的感受的？找出相關(guān)的語(yǔ)句。

　　學(xué)生討論、交流。

　　明確：

　　“從前”看繁星，“我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”。

　　“三年前”看繁星，這些星光“使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在”，“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”。

　　“如今”看繁星，“我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞”�！拔曳路鹂匆�(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話”，“我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了”。

　　總之，在作者筆下，繁星是如此的親切，觀看繁星又是一件美好的事。

　　四、學(xué)習(xí)課文最后一段（第4段）

　　朗讀最后一段，展開(kāi)聯(lián)想、想象。

　　思考：你是如何理解最后一段內(nèi)容的？

　　學(xué)生討論、自由發(fā)言。

　　明確：第四段寫(xiě)“我”在別人的指點(diǎn)下認(rèn)識(shí)了壯如“巨人”的星座，感受到了“巨人還在跑”的樂(lè)趣。如果說(shuō)第三段是從面上泛寫(xiě)海上看繁星，那么，第四段就是從點(diǎn)上特寫(xiě)海上看星座。

　　讓學(xué)生發(fā)揮想象，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)“天上的巨人”。

　　五、品味語(yǔ)言

　　思考：

　　下面幾句話，作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們談話，表達(dá)了一種什么樣的感情？

　　1、望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。

　　2、好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。

　　3、我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。

　　明確：第一句寫(xiě)作者小時(shí)侯望星天的感受——甜蜜、溫馨，側(cè)重于表達(dá)對(duì)星天的依戀之情。

　　第二句寫(xiě)作者三年前望星天的感受——親密、投機(jī)，側(cè)重于表達(dá)對(duì)星星的伙伴之情。

　　第三句寫(xiě)作者如今在海上望星星的感受——愜意、信賴(lài)，側(cè)重于表達(dá)對(duì)星星的知心之情。

　　這幾句都表達(dá)了作者對(duì)繁星的熱愛(ài)，對(duì)光明的追求。在討論時(shí)，允許學(xué)生有不同的感受，不強(qiáng)求同樣的答案。

　　六、探究

　　你一定也觀察過(guò)天上的繁星，你有哪些感受？比較一下，你的'感受與巴金的感受有沒(méi)有什么不同？

　　七、理清文章思路，概括段意

　　明確：

　　課文圍繞看繁星，依次寫(xiě)了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個(gè)片段，表達(dá)了作者酷愛(ài)星天的深切感受。

　　第一部分（第1段），描寫(xiě)“我”最?lèi)?ài)看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。

　　第二部分（第2段），回憶“我”三年前在南京讀書(shū)時(shí)看繁星的情景和感受。

　　第三部分（第3——4段），描寫(xiě)“我”在海上觀看繁星的情景和感受。

　　八、小結(jié)

　　中心意思：課文按時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫(xiě)，狀寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，抒寫(xiě)了“我”由此產(chǎn)生的種種感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。

　　九、布置作業(yè)

　　1、背誦第3段。

　　2、完成課后思考練習(xí)題。

《繁星》教案7

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想，學(xué)會(huì)觀察大自然

　　2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物、抒發(fā)感情

　　3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受

　　2、運(yùn)用比喻、擬人生動(dòng) 、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情

　　三、自學(xué)交流

　　閱讀第5段，思考

　　1、“那個(gè)天上的巨人”指什么？

　　2、怎樣理解“看，那個(gè)巨人還在跑呢？”

　　3、體會(huì)“看，那個(gè)巨人還在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表達(dá)效果。

　　4、關(guān)于巴金的《繁星》下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是：……………………（）

　　A、作者通過(guò) “從前”、“三年前”、“如今”三個(gè)詞語(yǔ)實(shí)際記寫(xiě)了三個(gè)人生階段。

　　B、“仿佛回到了母親的懷里似的”與“現(xiàn)在睡在母親的懷里了”中“母親”同義。

　　C、“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”一句使用了擬人和比喻。

　　D、“船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢”一句富有想象力。

　　四、展示點(diǎn)評(píng)

　　五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

　　閱讀語(yǔ)段，回答下列問(wèn)題：

　�、傥覑�(ài)月夜，但我也愛(ài)星天。從前在家鄉(xiāng)，七、八月的夜晚，在庭院里納涼的時(shí)候，我最?lèi)?ài)看天

　　上密密麻麻的繁星。望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。

　�、谌昵霸谀暇┪易〉牡胤接幸坏篮箝T(mén)，每晚我打開(kāi)后門(mén)，便看見(jiàn)一個(gè)靜寂的夜。下面是一片

　　菜園，上面是星群密布的藍(lán)天。星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺(jué)得光明無(wú)處不

　　在。那時(shí)候我正在讀一些關(guān)于天文學(xué)的書(shū)，也認(rèn)得一些星星，好像它們就是我的朋友，它們常常

　　在和我談話一樣。

　�、廴缃裨诤Ｉ希客砗头毙窍鄬�(duì)，我把它們認(rèn)得很熟了。我躺在艙面上，仰望天空。深藍(lán)色的天

　　空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的'星。船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！漸漸地我的眼

　　睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞。海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。我望

　　著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。這時(shí)我忘記了一切。

　　在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。

　　1、試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括第③段內(nèi)容：（3分）

　　2、請(qǐng)?bào)w會(huì)文章開(kāi)篇第①段中“ 我愛(ài)月夜，但我也愛(ài)星天”一句在全文中的作用。（3分）

　　__________________________________________________________________________

　　3、請(qǐng)?bào)w會(huì)“深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星”一句中“懸”字有什么好處？

　　__________ ______________________________________________________

　　4、選出不是寫(xiě)作者想象之景的一項(xiàng)：（4分）…………（）

　　A、望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。

　　B 、我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。

　　C、海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。

　　D、我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。

　　5、如何理解“星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在”？（3分）

　　______________________________________________________ _______ _____________

《繁星》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能通暢地朗讀課文, 并能說(shuō)出文章描寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)面;

　　2.能從關(guān)鍵語(yǔ)句中揣摩作者的思想感情;

　　3.能運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　作者的思想感情的揣摩。虛實(shí)相間寫(xiě)法的表達(dá)效果。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生利用工具書(shū)結(jié)合頁(yè)下注釋?zhuān)x準(zhǔn)課文，了解課文大意;上網(wǎng)或查閱書(shū)籍了解作者。課前朗讀課文。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　理解課文內(nèi)容，說(shuō)出文章描寫(xiě)的幾個(gè)場(chǎng)面以及作者的真實(shí)的感受，結(jié)合作者的情感談出自己的體會(huì)，并能仿照課文進(jìn)行片段寫(xiě)作。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入新課

　　教師開(kāi)場(chǎng)白：星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，你愛(ài)看天上的繁星嗎?曾經(jīng)有人講過(guò)，每個(gè)人都有一顆守護(hù)自己的星星，當(dāng)我快樂(lè)時(shí)、悲傷時(shí)，我都會(huì)在夜晚的星空中尋找那顆守護(hù)我的星星?每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何?你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢?下面，老師播放一段音樂(lè)，你們可以伴著音樂(lè)盡情暢談當(dāng)你遙望星空時(shí)的遐想和感受。(播放《秋日的喁語(yǔ)》的音樂(lè)。)

　　(1)學(xué)生發(fā)言，暢談自己的感受和心情。

　　(2)師生評(píng)價(jià)，著重評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)言是否有豐富的遐想，語(yǔ)言表達(dá)是否流暢。

　　(3)教師總結(jié)：同學(xué)們的想象非常豐富，表達(dá)也很有感情，說(shuō)明你們都是感情很細(xì)膩的人，對(duì)外界事物有著敏感和好奇，這都是很可貴的品質(zhì)，希望你們永遠(yuǎn)保持這份純真和美好。

　　充滿激情誦“繁星”

　　教師指導(dǎo)語(yǔ)：著名作家巴金也是一個(gè)特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，他把自己對(duì)繁星的感悟?qū)懺诹恕斗毙恰愤@篇優(yōu)美的散文中，為了讓我們也能分享巴金的這份激情，下面我們開(kāi)展一個(gè)小小的朗誦比賽，看看是誰(shuí)最能走進(jìn)巴金青年的心靈，感受到星空的`那種美妙。要求：分成小組，在小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生輪流朗讀課文，然后進(jìn)行組內(nèi)評(píng)議，在評(píng)議的基礎(chǔ)上，推薦一個(gè)代表，到大組進(jìn)行朗讀展示;另外，每組派一位同學(xué)擔(dān)任評(píng)委，對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)點(diǎn)和打分，最后選出最佳朗讀者。

　　(1)學(xué)生分組朗讀、評(píng)議、推薦代表。(朗讀前可以適當(dāng)介紹一些朗讀的有關(guān)知識(shí)，比如重音、節(jié)奏、停頓等。)

　　(2)大組朗讀展示，學(xué)生評(píng)委打分評(píng)點(diǎn)并推選出最佳朗誦者。(學(xué)生朗讀時(shí)可以配上音樂(lè)，評(píng)委對(duì)每一位朗讀者從感情、聲音、朗讀技巧等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。)

　　(3)教師總結(jié)：剛才，聽(tīng)了同學(xué)們的聲情并茂的朗讀，我們都被文章的美好的意境陶醉了，大家似乎沉浸在那美好的夜色中，享受著美好的星空給我們帶來(lái)的快樂(lè)，看來(lái)好的文學(xué)作品確實(shí)要多多誦讀，這樣，我們才能真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，走進(jìn)文學(xué)的美好世界。

　　(4)教師頒獎(jiǎng)。(根據(jù)班級(jí)實(shí)際，可分別設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)或設(shè)最佳音色獎(jiǎng)、最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)、最佳朗讀處理獎(jiǎng)、最佳情感獎(jiǎng)等，適當(dāng)給一點(diǎn)小獎(jiǎng)品。)

　　仔細(xì)研讀析“繁星”

　　教師指導(dǎo)語(yǔ)：剛才，我們?cè)诿烂畹囊魳?lè)伴奏下，聆聽(tīng)了幾位學(xué)生的深情朗讀，我們已經(jīng)陶醉在夜的夢(mèng)幻中，仿佛看到了那一片燦爛的星空，仿佛捕捉到了作者的情懷。下面，讓我們?cè)偌?xì)讀文章，研究作者是如何為我們描述這樣的畫(huà)面的。

　　(1)學(xué)生讀書(shū)，思考，填表。(教師可以巡回指導(dǎo))

　　(2)師生交流，共同完成表格內(nèi)容。(可以用投影展示學(xué)生所填的表格，然后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，老師在充分肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上，完善表格內(nèi)容，所填內(nèi)容大意對(duì)即可，但是如果學(xué)生填的詞語(yǔ)準(zhǔn)確精彩的話，老師要及時(shí)肯定，并且說(shuō)明這樣用詞的效果。)

　　(3)教師進(jìn)一步啟發(fā)討論：三次看星星，每次的側(cè)重點(diǎn)是有什么不同?集中表達(dá)了作者怎樣的感情?

　　(先讓學(xué)生思考若干時(shí)間，再討論發(fā)言。)

　　明確：第一次側(cè)重表達(dá)對(duì)星天的依戀之情;第二次側(cè)重表達(dá)與星星的伙伴關(guān)系;第三次側(cè)重表達(dá)與星星的知心之情，總之都表達(dá)了作者對(duì)繁星的熱愛(ài)，對(duì)光明的追求。答案允許有不同，只要能看出作者寫(xiě)作角度有不同就行。

　　點(diǎn)點(diǎn)“繁星”駐我心

　　教師指導(dǎo)語(yǔ)：在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無(wú)比。文章之所以有如此美妙的意境，是因?yàn)槲恼录扔袑?duì)星空真實(shí)的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫(xiě)法就叫作虛實(shí)結(jié)合。下面請(qǐng)你找出這些描寫(xiě)，細(xì)細(xì)品味，說(shuō)說(shuō)它給你帶來(lái)了怎樣的感受，然后，模仿課文的寫(xiě)法，按照“漸漸的……我仿佛看見(jiàn)……我仿佛聽(tīng)見(jiàn)……我覺(jué)得……”這樣的句式也寫(xiě)一段這樣的話。字?jǐn)?shù)150左右。

　　(1)學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫(xiě)景物的句子。

　　(2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫(xiě)作。

　　(3)大組交流匯報(bào)自己所寫(xiě)的文字。(用投影展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生自己朗讀并且說(shuō)說(shuō)寫(xiě)作的體會(huì)。)

　　(4)教師學(xué)生共同評(píng)價(jià)，主要從形式和內(nèi)容兩方面看學(xué)生寫(xiě)的文字是否符合要求，看虛實(shí)相間的寫(xiě)法運(yùn)用得是否自然合適。教師盡量以鼓勵(lì)和肯定為主。

　　課堂小結(jié)教師總結(jié)：今天，我們一起走進(jìn)了巴金的作品《星空》，領(lǐng)略了大海、夜色和星空的美好，感受了作家那種追求自由，渴望美好的情懷，我想，大家在自己的內(nèi)心深處一定也有了一個(gè)熱切的期待，那就是要像巴金那樣，做一個(gè)向往美好，追求美好，展示美好的人，只要努力，你們的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。

　　課后學(xué)習(xí)

　　1、描述一段你曾經(jīng)在夜晚眺望星空的情景，寫(xiě)出你的感受。

　　2、查閱有關(guān)星空知識(shí)的書(shū)籍，了解有關(guān)星空的科學(xué)常識(shí)或神話傳說(shuō)，寫(xiě)一個(gè)有關(guān)星空的小論文。

　　【教學(xué)總結(jié)】

　　根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，在本課的教學(xué)中，我采用了以下方法：

　　一、整體感知，運(yùn)用對(duì)比，理清結(jié)構(gòu)

　　上課伊始，我就充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識(shí)空白，使學(xué)生對(duì)巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

　　在了解了本課的一些背景知識(shí)后，我要求學(xué)生通讀課文，思考：課文有幾小節(jié)，寫(xiě)了作者幾次看繁星?而后通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生了解到：作者在寫(xiě)這三處的星天時(shí)，三小節(jié)在寫(xiě)法上有相似之處，都寫(xiě)了四方面的內(nèi)容，利用表格理清課文結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

　　二、品味語(yǔ)言，理解感悟，注重朗讀

　　本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，因而在教學(xué)中，我從朗讀著手：1. 找出文中你覺(jué)得寫(xiě)的最美的句子，讀出感情。2. 揣摩語(yǔ)言并交流：這句話美在何處?感情是如何表現(xiàn)出來(lái)的? 3.通過(guò)對(duì)語(yǔ)句的揣摩，進(jìn)行比較閱讀，明確比喻、擬人、排比等修辭的作用，找出文中運(yùn)用這些修辭的語(yǔ)句，加以品味。讓學(xué)生深刻理會(huì)這些擬人句、比喻句體現(xiàn)了作者的感情。把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上，而并不是簡(jiǎn)單的理解分析。

　　三、積累運(yùn)用，進(jìn)行仿寫(xiě)。

　　小練筆：模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法，按照“漸漸地……我仿佛看見(jiàn)………我仿佛聽(tīng)見(jiàn)……我覺(jué)得……”這樣的句式寫(xiě)一段面對(duì)碧海藍(lán)天，你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像，字?jǐn)?shù)在50字左右。

　　回過(guò)頭來(lái)看整堂課教學(xué)，自己感覺(jué)也有很多不足之處。整堂課的教學(xué)出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象，這主要是因?yàn)樽约菏切陆處熒陆虒W(xué)時(shí)間不夠，所以在前面的課文分析時(shí)，留給學(xué)生讀中品味的時(shí)間不足，以至于對(duì)文本的把握欠缺。

　　在兩個(gè)班的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)通常都是后上課的班級(jí)的教學(xué)效果比較好，這可能是新教師對(duì)教材以及教學(xué)過(guò)程不夠熟悉的原因。另外，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我總是生怕遺漏知識(shí)點(diǎn)，所以每次上課都會(huì)把許多的內(nèi)容放到一節(jié)課中講。這就導(dǎo)致了我的課像是在走馬觀花一樣，只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘，學(xué)生是不可能把所有的東西都學(xué)懂學(xué)透的。因此，我覺(jué)得每節(jié)課可以挑選一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)講解，要舍得留充分的時(shí)間給學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)。

　　也許缺憾本身就是美的，這里的缺憾是為了彌補(bǔ)下次的完美。這次的語(yǔ)文組內(nèi)研究課，讓我更清楚地看到自己的不足，作為一名新課改下的語(yǔ)文教師，需要有扎實(shí)厚重的文學(xué)功底，當(dāng)然這不是一朝一夕可以練就的;要認(rèn)真地鉆研教材，剖析文本，廣泛閱讀;同時(shí)要有駕馭課堂的能力。

《繁星》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)目標(biāo)：正確讀記“艙面，半明半昧，霎時(shí)，搖搖欲墜”等詞語(yǔ)，感受繁星的燦爛和美麗，體會(huì)作者對(duì)繁星的喜愛(ài)之情。

　　2.方法目標(biāo)：有感情的朗讀全文，展開(kāi)想象，想象三個(gè)不同場(chǎng)景下的繁星畫(huà)面。學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻，擬人，排比等修辭手法來(lái)表情達(dá)意。

　　3.情感目標(biāo)：有感情的朗讀全文，體會(huì)不同的繁星場(chǎng)景下繁星的美麗，體會(huì)作者對(duì)繁星的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.了解有關(guān)巴金的文學(xué)常識(shí)，了解巴金的代表作品。

　　2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)文中比喻，擬人等修辭手法的運(yùn)用。

　　3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象的手法來(lái)寫(xiě)景狀物。

　　教學(xué)工具：

　　多媒體課件，巴金的生平及作品介紹

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情景導(dǎo)入

　　同學(xué)們，仰望星空，依然可以望見(jiàn)那顆星，依然感受到那顆星在照亮文壇，他就是現(xiàn)代著名的小說(shuō)家，散文家，杰出的語(yǔ)言大師，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文壇巨匠巴金先生。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的精美散文《繁星》，走進(jìn)巴金的文學(xué)世界，感受其文學(xué)的魅力。

　　1.走進(jìn)作者（作者生平及代表作介紹）

　　巴金，漢族，四川成都人，祖籍浙江嘉興。原名李堯棠，字芾甘，筆名有王文慧，歐陽(yáng)鏡蓉、黃樹(shù)輝、余一等。中國(guó)作家、翻譯家、社會(huì)活動(dòng)家、無(wú)黨派愛(ài)國(guó)民主人士。20xx年被授為“人民作家”稱(chēng)號(hào)。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)愛(ài)情三部曲《霧》《雨》《電》。激流三部曲《家》《春》《秋》。

　　2、背景介紹

　　1927年1月15日，巴金爺爺乘坐法國(guó)郵船“昂熱”號(hào)離開(kāi)上海前往法國(guó)，為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，在郵船航行期間，巴金爺爺撰寫(xiě)了38則《海行雜記》�！斗毙恰肥瞧渲械囊黄瑢�(xiě)于1927年1月。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1.學(xué)習(xí)重要詞語(yǔ)：艙面，霎眼，半明半昧，搖搖欲墜等詞語(yǔ)，并正確讀記。

　　2.請(qǐng)四位同學(xué)分別有感情的朗讀課文，體會(huì)三種不同繁星場(chǎng)景下的作者對(duì)繁星的喜愛(ài)之情.

　　3.講解課文

　　細(xì)細(xì)品讀作者三次看繁星的感受，體驗(yàn)作者三次不同的情感，說(shuō)說(shuō)它們的不同之處，并探究每次看繁星的情感.

　　三、重點(diǎn)探究

　　1.讀第一自然段，思考：本段首句“我愛(ài)月夜，但我也愛(ài)星天”一句在文中有何作用？

　　（開(kāi)篇點(diǎn)題，表露了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，同時(shí)也為下文寫(xiě)“我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的繁星”做鋪墊。

　　2.讀最后一個(gè)自然段，思考：本段末句“看，那個(gè)巨人還在跑呢！”“那個(gè)巨人”指的是什么？“跑”字在句中有何作用？

　　（“那個(gè)巨人”指的是“巨人星座”“跑”字既寫(xiě)出了巨人星座的形狀，又暗示了船在前行，本句話運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法來(lái)寫(xiě)景狀物，表達(dá)作者心中涌動(dòng)的喜悅之情。

　　3.結(jié)合作者三次看繁星的情景和感受，分析其各自表達(dá)了作者怎樣的感情？為什么會(huì)有不同？

　　(依戀——伙伴——知心：情感表達(dá)方面有所不同是因?yàn)樽髡唠S著年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了）

　　4.讀課文的第三第四自然段，思考“哪些內(nèi)容寫(xiě)的是實(shí)景？哪些內(nèi)容是作者的想象和聯(lián)想？請(qǐng)找出相關(guān)句子加以回答。

　　實(shí)景：深藍(lán)色的天空里懸掛著無(wú)數(shù)半明半昧的星。

　　想象和聯(lián)想：船在動(dòng)，星也在動(dòng)；我好像看見(jiàn)

　　我仿佛看見(jiàn)……我仿佛聽(tīng)見(jiàn)…

　　他用手指著：……看，那個(gè)巨人還在跑呢！

　　四、美點(diǎn)賞析

　　本文善用修辭，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，請(qǐng)同學(xué)們找出自己喜歡的句子并加以賞析：

　　例句：“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞”。

　　賞析：本句運(yùn)用了比喻的修辭手法，把“搖搖欲墜的無(wú)數(shù)星星”比作“無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)”，生動(dòng)形象，富有情趣。

　　1.排比句：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的'。依次從觸覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)和幻覺(jué)的角度描寫(xiě)了海上之夜的柔美，靜謐和奇妙。

　　2.擬人句：“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我說(shuō)話”。

　　本句采用擬人的修辭手法，將“我與大自然融為一體，使人如臨其境，如聞其聲。

　　五、總結(jié)提升

　　1.內(nèi)容小結(jié)：《繁星》是描寫(xiě)星空的一篇優(yōu)美的抒情散文，課文按照時(shí)間順序描寫(xiě)了作者在不同時(shí)間和不同地點(diǎn)觀看繁星的情景和感受。抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情和對(duì)美好生活的向往之情

　　2.寫(xiě)法借鑒：善用修辭來(lái)表達(dá)情意，善用聯(lián)想和想象的方法來(lái)寫(xiě)景狀物。

　　六、再讀散文，體會(huì)散會(huì)優(yōu)美的句子和作者對(duì)繁星的喜愛(ài)之情。

　　課后小結(jié)

　　學(xué)完這節(jié)課,你有什么收獲?

　　課后習(xí)題

　　1、給下列加粗的詞語(yǔ)注音。

　　半明半昧（）霎（）時(shí) 模（）糊

　　2、“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的”這句話采用了什么修辭手法？有什么作用？

　　________________________________________________

　　3、首句“我愛(ài)月夜，但我也愛(ài)星天”，表露了作者對(duì)大自然的________，也為第二句引出“我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的繁星”做了________。

　　4、第二段回憶“我”三年前在南京讀書(shū)時(shí)看繁星的________和________。

　　5、第三段文字按照“________”思路漸次展開(kāi)的。

　　6、課文第三段末尾說(shuō)：“在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。”你認(rèn)為“沉睡著”與“覺(jué)得”是否矛盾？

　　________________________________________________

　　7、課文末句說(shuō)“看，那個(gè)巨人還在跑呢！”句中的“那個(gè)巨人”指什么？“還在跑”是什么意思？

　　________________________________________________

　　8、由于環(huán)境污染嚴(yán)重，特別是城市，已經(jīng)很難看到滿天的繁星了。請(qǐng)你寫(xiě)一份倡議書(shū)，呼吁人們保護(hù)環(huán)境，讓天空恢復(fù)蔚藍(lán)，讓星空重現(xiàn)燦爛。（至少200字）

　　板書(shū)

《繁星》教案10

　　【教學(xué)目的】

　　1、學(xué)生理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己觀察后的感受。學(xué)會(huì)景物描

　　3、自學(xué)本文的生字新詞，會(huì)用“柔和”、“靜寂”造句。有表情朗讀課文，背誦第三段。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受。

　　【課時(shí)安排】2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　課前：自學(xué)生字，理解生詞的意思;簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。

　　第一教時(shí)

　　1、出示課題：

　　《繁星》的“繁”是什么意思？形容很多星星的詞你知道的還有哪些？

　　2、你知道這篇文章是寫(xiě)什么的記敘文？你曾讀過(guò)哪些寫(xiě)景物的文章？

　　3、先看看課后練習(xí)一，帶著這個(gè)問(wèn)題聽(tīng)老師范讀課文，邊聽(tīng)邊用……劃出有關(guān)寫(xiě)在什么時(shí)間、在哪些地方看星天的詞語(yǔ)。

　　4、(放幻燈①)讓學(xué)生看著畫(huà)面描述。板書(shū)：月夜

　　5、(放幻燈②)讓學(xué)生看著畫(huà)面描述。板書(shū)：星天

　　6、讀文章的第一句，看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫(huà)面連接起來(lái)了，哪個(gè)詞用得最妙？

　　板書(shū)：愛(ài)但也愛(ài)

　　7、朗讀總起句

　　8、接著文章寫(xiě)“我”在什么時(shí)間、在哪些地方看星天？

　　板書(shū)：(從前)家鄉(xiāng)庭院

　　(三年前)南京菜園

　　(如今)海上艙面

　　9.學(xué)習(xí)第一段：

　　(1)從前，作者在家鄉(xiāng)庭院，在七、八月的夜晚納涼的時(shí)候看星天，星天是什么樣兒的？(用……點(diǎn)出有關(guān)的詞語(yǔ))他有什么感受？

　　(2)(放幻燈②)“密密麻麻”是什么樣子？

　　(3)望著這樣的星天，作者就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的，這表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　(4)小結(jié)：……覺(jué)得星天有母親般的溫柔、親切。

　　板書(shū)：親切

　　10.學(xué)習(xí)第二段：

　　(1)三年前(1924年)作者在南京菜園里看星天，星天又是什么樣兒的？(點(diǎn)出有關(guān)的詞語(yǔ))又有怎樣的感受？

　　板書(shū)：星群密布光明無(wú)處不在好像

　　(2)(放幻燈③)“星群密布”是什么意思與“密密麻麻”比較，有什么不同？

　　(3)“無(wú)處不在”是什么意思？(讀句子：……然而……)在句中除了表示星光燦爛、到處有星光外，還表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

　　(4)小結(jié)：雖然身處黑暗的舊社會(huì)，但作者對(duì)未來(lái)充滿希望、充滿信心，他向往光明，追求光明，望著星天就感到光明處處都存在。這時(shí)，他愛(ài)星天的感情比從前更深了。

　　(5)表情朗讀“……雖然……然而……”句中不用“然而”，換個(gè)詞還可以怎么說(shuō)？

　　(6)這段中還有哪一句表達(dá)了作者愛(ài)星天的感情比從前更深了？

　　(7)“好像同朋友在促膝談心一樣”，你想一下，他們可能在談些什么？

　　(8)小結(jié)：這時(shí)，作者覺(jué)得星天更加親切

　　板書(shū)：更親切

　　11.如今(1927年)在海上看星天感受又如何呢？你能自學(xué)領(lǐng)會(huì)嗎？先回憶一下老師是怎樣教你們學(xué)習(xí)第一、二段的？你打算怎樣自學(xué)第三段？

　　第二教時(shí)

　　(一)要點(diǎn)：自學(xué)第三段，匯報(bào)、總結(jié)全文。

　　(二)過(guò)程：

　　(1)(幻燈④)——聽(tīng)朗讀。經(jīng)過(guò)充分的自學(xué)、討論，說(shuō)說(shuō)如今在海上看星天，看到的星星是什么樣兒的？感受又如何？

　　(2)提出在自學(xué)中不理解的問(wèn)題。

　　(3)對(duì)同學(xué)提出的問(wèn)題你是怎樣理解的？這一段寫(xiě)得好嗎？哪些地方寫(xiě)得好，談?wù)勛约旱捏w會(huì)(結(jié)合課后練習(xí)2、3、4題加以解決)。

　　(4)這時(shí)作者巴金陶醉了。(板書(shū)：陶醉)請(qǐng)同學(xué)們把自己認(rèn)為寫(xiě)得好的句子背下來(lái)。

　　(5)看著板書(shū)，同桌互說(shuō)。無(wú)論是“從前”、“三年前”，還是“如今”，作者看星空都表達(dá)了自己的一種什么感情？而這種感受又是如何加深的？

　　(6)小結(jié)：作者流露出對(duì)星天的愛(ài)的思想感情，這種感情一層比一層深：愛(ài)著(親切)→交朋友(更親切)→老朋友(陶醉了)。在作者筆下的星天，帶有母親般的溫柔和親切，作者愛(ài)月夜，愛(ài)星天，歸根結(jié)底是愛(ài)大自然。

　　(7)你能劃出本文的中心句嗎？

　　(8)小組討論：這節(jié)課自己學(xué)到什么？

　　(9)匯報(bào)、小結(jié)。

　　《繁星》知識(shí)點(diǎn)

　　一、多音字

　　覺(jué)jué(覺(jué)得)jiào(睡覺(jué))

　　數(shù)shù(無(wú)數(shù))shǔ(數(shù)不清)

　　二、近義詞

　　靜寂—安靜夢(mèng)幻—夢(mèng)境微小—細(xì)小

　　三、反義詞

　　模糊一清楚靜寂—嘈雜

　　密密麻麻—稀稀疏疏

　　搖搖欲墜一穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)

　　四、理解詞語(yǔ)

　　繁星：多而密的星星。

　　納涼：乘涼。

　　靜寂：沒(méi)有聲音;很靜。

　　群星密布：像天上的星星一樣擺布著,形容事物很多。

　　搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。

　　半明半昧：形容有時(shí)明亮，有時(shí)昏暗。

　　夢(mèng)幻：如夢(mèng)的幻境;夢(mèng)境。

　　五、詞語(yǔ)搭配

　　(密密麻麻)的星星(靜寂)的夜(星群密布)的藍(lán)天

　　六、詞語(yǔ)擴(kuò)展

　　AABC式詞語(yǔ)：搖搖欲墜滔滔不絕井井有條彬彬有禮落落大方侃侃而談津津樂(lè)道

　　ABAC式詞語(yǔ)：半明半昧自言自語(yǔ)不緊不慢若隱若現(xiàn)繪聲繪色不折不扣患得患失

　　七、句子解析

　　1.漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞。

　　這句話將“我”眼睛模糊時(shí)所見(jiàn)的無(wú)數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài)，比作“無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞”，十分生動(dòng)形象，富有情趣，有一種朦朧的美、夢(mèng)幻的美。

　　2.海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。

　　作者運(yùn)用排比的修辭手法，依次從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、幻覺(jué)的角度寫(xiě)出了海上柔美、靜謐和奇妙，營(yíng)造出童話般的意境，給人一種夢(mèng)幻般的美感，使讀者受到強(qiáng)烈的感染。

　　3.我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。

　　這樣寫(xiě)，將我與大自然融為一體，命筆含情，追求意境，使人如臨其境，如聞其聲，如得其情，產(chǎn)生無(wú)窮的遐想。

　　八、問(wèn)題歸納

　　1.讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？

　　課文按照時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫(xiě)，狀寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景。

　　2.課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？

　　按時(shí)間順序�！皬那啊薄ⅰ叭昵啊�、“如今”、“有一夜”。

　　3.為什么三次看星空情況和感受會(huì)不同？

　　因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。

　　九、課文主題

　　課文按照時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫(xiě)，狀寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，表達(dá)了“我”對(duì)繁星和大自然的熱愛(ài)、對(duì)光明的追求和對(duì)美好生活的向往。

　　《繁星》教學(xué)反思

　　《繁星》是巴金先生的一篇散文，描寫(xiě)了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期，不同的`地方所看到的繁星，表達(dá)了作者熱愛(ài)星天的思想感情。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，在本課的教學(xué)中，我采用了以下方法：

　　一、整體感知，運(yùn)用對(duì)比，理清結(jié)構(gòu)

　　在了解了本課的一些背景知識(shí)后，我要求學(xué)生通讀課文，思考：課文有幾小節(jié)，寫(xiě)了作者幾次看繁星？而后通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生了解到：作者在寫(xiě)這三處的星天時(shí)，三小節(jié)在寫(xiě)法上有相似之處，都寫(xiě)了四方面的內(nèi)容，利用表格理清課文結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

　　二、品味語(yǔ)言，理解感悟，注重朗讀

　　本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，因而在教學(xué)中，我從朗讀著手：1.找出文中你覺(jué)得寫(xiě)的最美的句子，讀出感情。2.揣摩語(yǔ)言并交流：這句話美在何處？感情是如何表現(xiàn)出來(lái)的？3.通過(guò)對(duì)語(yǔ)句的揣摩，進(jìn)行比較閱讀，明確比喻、擬人、排比等修辭的作用，找出文中運(yùn)用這些修辭的語(yǔ)句，加以品味。讓學(xué)生深刻理會(huì)這些擬人句、比喻句體現(xiàn)了作者的感情。把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上，而并不是簡(jiǎn)單的理解分析。

　　三、積累運(yùn)用，進(jìn)行仿寫(xiě)。

《繁星》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

　　1．欣賞名家優(yōu)美的詩(shī)文，萌生閱讀文學(xué)作品的興趣。

　　2．品味和積累優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言。

　　3．體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)光明的追求。

　　4．掌握生字詞。

　　重點(diǎn)：探究作者看繁星，談感受的過(guò)程。

　　難點(diǎn)：關(guān)于“沉睡著”和“覺(jué)得”是否矛盾。

　　教學(xué)步驟：

　　一．導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，大家一定熟悉一首寫(xiě)星星的兒歌：一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星，掛在高高藍(lán)天上，閃閃爍爍到天明。

　　現(xiàn)在已經(jīng)是夏末秋初了，大家一定記得我們小時(shí)候，夏天的夜晚，門(mén)前的大槐樹(shù)下，我們依偎在奶奶的懷中，聽(tīng)著牛郎織女的故事，數(shù)著天上明明滅滅的星星，那些燦爛的星星好象一盞盞明燈，曾經(jīng)無(wú)數(shù)次溫暖了我們幼小的心靈。看著這些你有什么感受呢？古往今來(lái)，有很多著名作家留下了對(duì)星天的描寫(xiě)的不朽詩(shī)篇。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)巴金先生的一篇抒情散文＿＜繁星＞，看看他的感受與我們的感受有什么不同。

　　二．教學(xué)新課

　　（一）明確教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)．簡(jiǎn)介作者

　　見(jiàn)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

　　作者簡(jiǎn)介

　　巴金，現(xiàn)代著名作家，杰出的語(yǔ)言大師，原名李芾甘，他的主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)＜愛(ài)情三部曲＞（＜霧＞＜雨＞＜電＞）＜激流三部曲＞（＜家＞＜春＞＜秋＞）＜火＞中篇小說(shuō)＜憩園＞＜寒夜＞等。

　　背景簡(jiǎn)介：我們要學(xué)習(xí)的這篇文章是巴金到法國(guó)的途中寫(xiě)的。

　　（二）整體感知：

　　請(qǐng)學(xué)生讀課文，回答三個(gè)問(wèn)題：1．字里行間流露出作者對(duì)繁星什么樣的感情？

　　給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。然后回答問(wèn)題。

　　2．瀏覽課文，劃出作者觀看繁星的時(shí)間．地點(diǎn)（以此弄清作者寫(xiě)作順序和結(jié)構(gòu)層次）

　　3．找出文中不認(rèn)識(shí)的字。（學(xué)生上黑板寫(xiě)下自己不認(rèn)識(shí)的字，然后集體訂正。）

　�。ㄈ┲攸c(diǎn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練

　　1．細(xì)讀課文，找出作者觀看繁星的不同感受的語(yǔ)句，表達(dá)了作者什么樣的.感情？（分組討論）

　�。�1）母子之情：“望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親懷里似的�！睂W(xué)生說(shuō)感受。

　�。�2）伙伴之情：“好象它們就是我們的朋友，它們常常在和我談話一樣�！弊寣W(xué)生說(shuō)明朋友之間是怎樣的。（可以各抒己見(jiàn)。）

　�。�3）知心之情：看到了什么？有什么感覺(jué)？

　　2．讓學(xué)生從眾多的描寫(xiě)繁星的句子中找出你最喜歡的一句，并說(shuō)明為什么喜歡。

　　讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。先是同位前后位之間交流，然后班內(nèi)交流。

　　既然你喜歡這一句，那么讀一下，要讀出感情。（練讀）一生讀完之后，其它同學(xué)評(píng)價(jià)朗讀效果。然后請(qǐng)?jiān)u價(jià)的學(xué)生再讀，原來(lái)讀的同學(xué)再讀，看有沒(méi)有進(jìn)步。

　　3．此文之所以如此感人，還在于它把星星寫(xiě)活了。巴金為什么能把無(wú)生命的東西寫(xiě)得如此有生命？

　　學(xué)生談看法，教師歸納：細(xì)心觀察，用情來(lái)體驗(yàn)。作者熱愛(ài)星空，熱愛(ài)大自然，在他的心目中，繁星是母親．是朋友，繁星象征著光明，在星空下，他倍覺(jué)溫馨．親切．甜蜜．愜意，所以星星．星空會(huì)變得有生命似的。

　　運(yùn)用了各種修辭方法。學(xué)生體會(huì)比喻．?dāng)M人等修辭方法的運(yùn)用。

　�。ㄋ模┦崂砜偨Y(jié)擴(kuò)展

　　教師總結(jié)全文：課文按照時(shí)間順序，緊緊圍繞繁星展開(kāi)描寫(xiě)，狀寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，抒寫(xiě)了“我”由此產(chǎn)生的種種感覺(jué)，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然．熱愛(ài)生命的情懷，經(jīng)人以豐富的聯(lián)想和美的感受。此文不僅運(yùn)用各種修辭方法來(lái)使文章生動(dòng)，遣詞造句了很講究。

　　學(xué)生理解詞語(yǔ)的運(yùn)用。

　　“沉睡著”和“覺(jué)得”是否有矛盾？為什么？

　　學(xué)生各抒己見(jiàn)。

　　課文第三段末尾說(shuō)“在星的懷抱中我微生著，我沉睡著，我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親懷里了�！鼻耙痪溆梦摇俺了闭f(shuō)的是我睡的神態(tài)，后一句是講“我”把自己當(dāng)作一個(gè)小孩子睡在母親懷里感到無(wú)比舒心，安詳和陶醉，交代了“我”“沉睡”的原因，由果到因。

　　能力遷移：讓學(xué)生用一句把沒(méi)生命的東西寫(xiě)成有生命的東西。（這一問(wèn)題有一定難度，老師可以先做一下示范。）

　　布置作業(yè)：

　　描寫(xiě)大自然中的一種景物，注意運(yùn)用各種修辭方法，注意感情的把握。

《繁星》教案12

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想，學(xué)會(huì)干茶大自然。

　　2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象寫(xiě)景狀物，抒發(fā)感情。

　　3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象寫(xiě)景狀物，抒發(fā)感情。

　　2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。

　　三、課時(shí)安排：三課時(shí)

　　四、教學(xué)方法：誦讀法、討論法

　　第一課時(shí)

　　全體朗讀

　�。ㄒ唬┳髡呓榻B

　　巴金：原名李堯棠，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家，主要作品長(zhǎng)篇小說(shuō)《家》《春》《秋》，本文選自《海行雜記》，1923年到上海學(xué)習(xí)，1927年乘“昂熱”號(hào)在航行期間撰寫(xiě)了38篇小文章，《繁星》是其中一篇。

　�。ǘ┳衷~

　　1、四字短語(yǔ)：半明半昧搖搖欲墜

　　2、多音字：和模

　　3、形似字：瑩螢熒墜墮

　�。ㄈ├斫庹n文

　　本文短小精干，思路清晰

　　寫(xiě)作線索：觀察星星

　　自讀習(xí)題：

　　1、說(shuō)出三次看星的時(shí)間、地點(diǎn)。

　　2、作者三次觀星觀察到的星有什么不同？作者每一次觀星的`感受受否相同？

　　3、作者為什么會(huì)有不同的感受？

　　學(xué)生獨(dú)立完成并了出提綱相互討論：

　　1、寫(xiě)作順序：時(shí)間順序（從前三年前如今）

　　2、見(jiàn)書(shū)。依戀――親密--知心、舒心

　　4、隨著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)對(duì)星空的觀察和感知逐步深入。

　　（四）揣摩語(yǔ)言：

　　學(xué)生找出文中寫(xiě)得好的句子，談?wù)劄槭裁春茫浚ê迷诤翁帲?/p>

　　教師明確：

　　1、修辭（比喻、擬人、排比）

　　2、想象和聯(lián)想

　　（五）作業(yè)：

　　1、字詞

　　2、造句

《繁星》教案13

　　教材簡(jiǎn)析

　　課文按照“從前”——“三年前”——“如今”的時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫(xiě)，描寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景。觀察細(xì)致，情感豐富細(xì)膩，借對(duì)繁星的描寫(xiě)，抒發(fā)他熱愛(ài)自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。在寫(xiě)作手法上作者描寫(xiě)繁星采用了由實(shí)到虛，虛實(shí)結(jié)合的手法，并運(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭手法，將自己與大自然融為一體，命筆含情，意境優(yōu)美，使人如臨其境，受到強(qiáng)烈的感染。

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、倌苡懈星榈乩首x全文梳理出文章寫(xiě)作的順序、思路；

　�、谀苡^察景物，并運(yùn)用聯(lián)想和想像來(lái)描寫(xiě)一段文字，抒發(fā)自己的感情；

　　③感受作者熱愛(ài)自然，向往美好生活的情感，結(jié)合自身的生活經(jīng)歷，談出自己的體會(huì)；

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解作者在不同時(shí)間地點(diǎn)觀星的感受，領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然，向往美好生活的情感。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解作者及寫(xiě)作背景，收集有關(guān)星星的天文知識(shí)。

　　課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　能有感情地朗讀全文，理解課文內(nèi)容，理清課文思路。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，你們了解星星嗎？當(dāng)你在由星星的夜晚看天上的繁星時(shí)會(huì)產(chǎn)生什么樣的感受呢？（學(xué)生交流查閱的知識(shí)及感受）。

　　學(xué)生：聽(tīng)人說(shuō)人死了以后會(huì)變成天上的星星。

　　學(xué)生：星星都是橫行。

　　學(xué)生：星星在夜空中一閃一閃的很美。

　　教師：今天，讓我們一起來(lái)看看巴金在觀看繁星時(shí)又是怎樣一番感受。

　　（板書(shū)課題，出示目標(biāo)。）

　　檢查預(yù)習(xí)

　　1、組織學(xué)生介紹作者、寫(xiě)作背景。

　　明確：巴金，現(xiàn)代著名作家，杰出得語(yǔ)言大師。原名李堯棠，字芾甘，巴金是筆名。主要作品有《家》，《春》，《秋》等，本文選自《海行雜記》，作者在23歲時(shí)乘郵船赴法留學(xué)“向西方找真理”，在郵船航行期間撰寫(xiě)了此書(shū)�！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡�，寫(xiě)于1927年1月。

　　2、讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音，并會(huì)解釋詞義。

　　昧搖搖欲墜霎眼

　　明確：（先請(qǐng)學(xué)生讀并解釋?zhuān)蠋熞龑?dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、判斷、補(bǔ)充。）

　　整體感知

　　教師指導(dǎo)語(yǔ)：文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感豐富，只有在讀中才能品味本文的真諦，下面我們?nèi)噙M(jìn)行一次朗讀比賽。

　　明確要求：

　　1、要求讀得通順，讀音正確，注意句子、段落之間的停頓；

　　2、朗讀時(shí)聲音響亮，讀出感情。

　　（學(xué)生分成四大組，每組選派一名代表及評(píng)委，老師組織各組代表進(jìn)行比賽）

　　比賽小結(jié)：由各組的評(píng)委對(duì)選手的朗讀進(jìn)行評(píng)比，說(shuō)出其存在的優(yōu)點(diǎn)與不足。

　　梳理思路：學(xué)生四人一組合作討論，梳理文章的結(jié)構(gòu)思路，小組選派代表發(fā)言（用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括）。

　　明確：課文圍繞繁星依次寫(xiě)了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個(gè)片斷。[]

　　從前，在家鄉(xiāng)，七八月的夜晚

　　三年前，在南京，靜寂的夜

　　如今，在海上躺在艙面上，仰望天空

　　有一夜，在船上，看天上

　　課后學(xué)習(xí)

　　1、畫(huà)出文中你最欣賞的語(yǔ)句，并用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言作一點(diǎn)評(píng)。

　　2、觀察并描寫(xiě)你身邊的某一景物，適當(dāng)融入自己的感受，不少于100字。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　明確作者在不同時(shí)間、地點(diǎn)、情景下觀看繁星的感受，體味作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的情感。

　　學(xué)習(xí)作者通過(guò)觀察，借助聯(lián)想、想像寫(xiě)景抒情的寫(xiě)作手法，從而采用由實(shí)到虛、運(yùn)用想象與聯(lián)想的寫(xiě)作手法寫(xiě)一段文字。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　精讀品析

　　導(dǎo)入語(yǔ)：我們明確了課文內(nèi)容緊扣“繁星”展開(kāi)，下面請(qǐng)大家思考并回答問(wèn)題：

　　1、作者是如何描寫(xiě)每次觀星的情景的？請(qǐng)把描寫(xiě)星星的句子找出來(lái)，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)（從修辭手法、用詞的生動(dòng)貼切等方面）。

　　明確：第一次：“我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的繁星”。

　　第二次：“寂靜的夜，一片菜園，星群密布的藍(lán)天”。

　　第三次：“深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星�！瓑�(mèng)幻的”。

　　第四次：“那四顆明亮的星是頭，下面的幾顆是身子，……巨人”。

　　2、作者每次觀星都有不同的感受，請(qǐng)你分別找出相應(yīng)的語(yǔ)句，并思考每次的感受表達(dá)了作者怎樣的情感？并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)（從修辭手法、用詞的精妙等方面）。

　　明確：第一次：“望著星空……仿佛回到了母親的.懷里似的�！边@里表達(dá)了作者望星空產(chǎn)生的甜蜜、溫馨之感和依戀之情。

　　第二次：“星光在我們的肉眼里雖然微小……它們……談話一樣�！边@幾句既？锪俗髡叨怨餉韉淖非螅？直澩锪俗髡哂胄切喬酌�、投�？幕鋨櫓？�。�/P>

　　第三次：“我望著……現(xiàn)在睡在母親的懷里了�！边@里寫(xiě)出了海上望星星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星星的知心之情。

　　第四次：“看，那個(gè)巨人還在跑呢！”表露了作者涌動(dòng)的激情。

　　四次觀星作者均充分發(fā)揮了想象和聯(lián)想運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法將夜空中繁星的美景展現(xiàn)在讀者面前。

　　3、比較幾次看星的情景的不同與相同，思考為什么會(huì)有不同？

　　明確：共同點(diǎn)：作者幾次寫(xiě)繁星均采用了由虛到實(shí)，虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法，一是眼前的景物，二是由眼前的景物產(chǎn)生的聯(lián)想和想象，都表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的向往。

　　不同點(diǎn)：隨著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入和細(xì)微了作者的思想也在逐步變化著。

　�。ㄒ陨蠁�(wèn)題先組織學(xué)生自讀思考，邊讀邊在書(shū)上作批注，再小組交流討論，小組選派代表全班交流，學(xué)生互評(píng)。）

　　拓展探究

　　教師指導(dǎo)語(yǔ)：在作者筆下，“繁星”是多么的美麗，令人無(wú)限地遐想，讓我們一起再次朗讀3、4小節(jié)，體味作者運(yùn)用想象和聯(lián)想由實(shí)倒虛、虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)作手法寫(xiě)景寫(xiě)感想。

　　1、組織學(xué)生有感情地朗讀。（可以反復(fù)練）

　　2、組織學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，仿寫(xiě)一段文字。

　　要求：①選你最感興趣的一處景物；

　　②要求采用由實(shí)到虛、運(yùn)用想象與聯(lián)想的寫(xiě)作手法；

　�、圩�?jǐn)?shù)300字左右。

　　3、學(xué)生仿寫(xiě)，交流，師生互評(píng)。

　　4、小結(jié)，組織學(xué)生背誦課文第三段。

　　課后學(xué)習(xí)

　　1、收集有關(guān)描寫(xiě)星星的詩(shī)歌或散文，進(jìn)行摘抄點(diǎn)評(píng)。

　　2、約幾個(gè)好朋友在晴朗的夜晚觀察星星，并用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言寫(xiě)出一點(diǎn)感悟。

　　3、背誦課文第三段。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　繁星

　　巴金

　　時(shí)間地點(diǎn)情況及感受

　　從前在家鄉(xiāng)甜蜜溫馨的依戀之情

　　三年前在南京親密投機(jī)的伙伴之感

　　如今在海上船艙上知心之情

　　有一夜在船上涌動(dòng)激情

　�。ㄔO(shè)計(jì)/蔡玲雅）

　　評(píng)點(diǎn)

　　其一：教學(xué)時(shí)注重將文本與學(xué)生的生活體驗(yàn)相結(jié)合，設(shè)計(jì)了學(xué)生談?dòng)^星的感受；學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，借助日常生活的經(jīng)驗(yàn)，抓住最感興趣的一處景物，以課文3、4小節(jié)為例通過(guò)模仿作者由實(shí)到虛、運(yùn)用想像與聯(lián)想的寫(xiě)作手法將之內(nèi)化為自身的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。

　　其二：注重朗讀教學(xué)，通過(guò)設(shè)計(jì)朗讀比賽的教學(xué)方式讓學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)情感加深對(duì)文本內(nèi)容、寫(xiě)作手法的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　　其三：學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)作點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　《繁星》反思1

　　本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　　一、體現(xiàn)了略讀教學(xué)的特點(diǎn)。

　　本篇課文是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)應(yīng)交給學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)自讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立讀書(shū)能力和閱讀能力。因此，一進(jìn)入課的內(nèi)容，教師就讓學(xué)生自讀課文獨(dú)立完成表格。這一環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每一個(gè)學(xué)生都能得到“充分的發(fā)展”的理念。

　　二、媒體的運(yùn)用，賦予讀寫(xiě)結(jié)合新的內(nèi)涵。

　　本篇課文離學(xué)生實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生理解作者內(nèi)心的不同感受比較困難。然而文章中優(yōu)美的語(yǔ)言，巧妙的表達(dá)方法，卻是一個(gè)很好的練筆機(jī)會(huì)。因此我靈活恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教材，把重點(diǎn)放在領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，并運(yùn)用文章的表達(dá)方法，完成片斷練習(xí)上。同時(shí)借助電教媒體，讓學(xué)生欣賞著優(yōu)美的畫(huà)面，聽(tīng)著《漁舟唱晚》這首美妙的樂(lè)曲，使學(xué)生仿佛置身于此，完全陶醉在畫(huà)面之中，有利地激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的欲望，優(yōu)化了“想寫(xiě)——寫(xiě)什么——怎么寫(xiě)”這一過(guò)程。從學(xué)生寫(xiě)作的情況上來(lái)看，達(dá)到了預(yù)期的效果。學(xué)生能夠運(yùn)用文章的表達(dá)方法，將自己看到的，感受到的，寫(xiě)了出來(lái)，表達(dá)了自己的真情實(shí)感。

　　《繁星》反思2

　　《繁星》是巴金先生的一篇散文，描寫(xiě)了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期，不同的地方所看到的繁星，表達(dá)了作者熱愛(ài)星天的思想感情。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，在本課的教學(xué)中，我采用了以下方法：

　　一、整體感知，運(yùn)用對(duì)比，理清結(jié)構(gòu)

　　二、品味語(yǔ)言，理解感悟，注重朗讀

　　本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，因而在教學(xué)中，我從朗讀著手：

　　1、找出文中你覺(jué)得寫(xiě)的最美的句子，讀出感情。

　　2、揣摩語(yǔ)言并交流：這句話美在何處？感情是如何表現(xiàn)出來(lái)的？

　　3、通過(guò)對(duì)語(yǔ)句的揣摩，進(jìn)行比較閱讀，明確比喻、擬人、排比等修辭的作用，找出文中運(yùn)用這些修辭的語(yǔ)句，加以品味。讓學(xué)生深刻理會(huì)這些擬人句、比喻句體現(xiàn)了作者的感情。把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上，而并不是簡(jiǎn)單的理解分析。

　　三、積累運(yùn)用，進(jìn)行仿寫(xiě)。

《繁星》教案14

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　課文按照時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫(xiě)，狀寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，抒寫(xiě)了“我”由此產(chǎn)生的熱愛(ài)大自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識(shí)與能力：

　�、� 能識(shí)記本課生字詞及文學(xué)常識(shí)。

　�、趯W(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。

　�、勰苁崂肀疚乃悸愤M(jìn)而體會(huì)作者的思想感情。

　�、軐W(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物，抒發(fā)感情。

　　2.過(guò)程與方法：

　　借助資料，自讀分析，合作探究

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)觀察大自然，樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】 樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想，學(xué)會(huì)觀察大自然。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】 學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像的方法來(lái)寫(xiě)景狀物。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師：巴金資料、星空?qǐng)D片、兒歌《小星星》、課文朗讀錄音等制作成課件

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙，了解課文內(nèi)容。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　教學(xué)本篇文章可按照“初讀---精讀---研讀---賞讀”的思路，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感悟討論，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，把握作者的思想感情，揣摩作品的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

　　【課時(shí)安排】一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、情境導(dǎo)入：

　　同學(xué)們!仰望星空，依然望見(jiàn)那顆星，依然感受到那顆星在照亮文壇，他就是現(xiàn)代小說(shuō)家，散文家，杰出的語(yǔ)言大師，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文壇的巨匠巴金先生，今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的精美散文《繁星》，進(jìn)而走近他的文學(xué)世界，感受其文學(xué)的魅力。

　　1.走近作者：(幻燈片展示)

　　本文作者巴金，原名李堯棠，字芾(fèi)甘，四川成都人，現(xiàn)代小說(shuō)家，散文家。杰出的語(yǔ)言大師，是20世紀(jì)中國(guó)杰出的文學(xué)大師、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文壇的巨匠，是新文學(xué)的開(kāi)拓者，被譽(yù)為“五四”新文化運(yùn)動(dòng)以來(lái)最有影響的作家之一。20xx年被授予“人民作家”的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。代表作有：長(zhǎng)篇小說(shuō)《愛(ài)情三部曲》《霧》《雨》《電》，《激流三部曲》《家》《春》《秋》。魯迅稱(chēng)他為“一個(gè)有熱情的有進(jìn)步思想的作家，在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”。

　　2.背景介紹：(幻燈片展示)

　　1927年1月15日，巴金爺爺乘法國(guó)郵船“昂熱”號(hào)離開(kāi)上海前往法國(guó)，為的`是學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，“向西方尋求真理”。在郵船航行期間，巴金爺爺撰寫(xiě)了38則《海行雜記》�！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡�，寫(xiě)于1927年1月。

　　3.文體知識(shí):(可在預(yù)習(xí)課文時(shí)展示認(rèn)知)

　　本文的體裁是游記，游記是描寫(xiě)旅行見(jiàn)聞的一種散文形式。

　　散文是與詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇并稱(chēng)的一種文學(xué)體裁。

　　取材范圍：可以描繪名山大川的秀麗瑰奇，可以記錄風(fēng)土人情的有趣阜盛，可以反映一人一家的日常生活畫(huà)貌，也可以記下一國(guó)的重大事件，并表達(dá)作者的思想感情。(在內(nèi)容上可以寫(xiě)人記事，也可以寫(xiě)景狀物。所寫(xiě)內(nèi)容一般是作者自我感悟最深的生活經(jīng)驗(yàn)的一部分。)

　　寫(xiě)法特點(diǎn)：文筆輕松，描寫(xiě)生動(dòng)，記述翔實(shí)，給人以豐富的社會(huì)知識(shí)和美的感覺(jué)。

　　二、測(cè)評(píng)反思： [方法：師生問(wèn)答，交流反饋。]

　　1.給下列加橫線的字注音：

　　艙　cāng 面搖搖欲墜zhuì

　　霎 shà眼　半明半昧mèi

　　2.詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>

　　納涼：乘涼。搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。

　　霎眼：眨眼。半明半昧：一會(huì)兒明亮一會(huì)兒昏暗。

　　3.本文作者是按照什么順序來(lái)觀看繁星的?從哪些地方可以看出來(lái)?并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容?

　　(時(shí)間順序：從前三年前　如今)

　　(課文按照時(shí)間順序?qū)懥恕拔摇痹诓煌瑫r(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景和感受。)

　　三、揭示目標(biāo)：1.2.3.(1分鐘)

　　四、整體感知： [方法：初讀課文，整體把握。]

　　1.聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀，理清課文脈絡(luò)?(媒體、幻燈片展示)

　　一(1)：寫(xiě)作者從前在家鄉(xiāng)看繁星的情景和感受。

　　二(2)：寫(xiě)作者三年前在南京看繁星的情景和感受。

　　三 (3、4) ：寫(xiě)作者如今在海上看繁星的情景和感受。

　　2.從課文中勾畫(huà)出作者三次觀看繁星的時(shí)間、地點(diǎn)和感受，完成下面的表格：(幻燈片展示)

　　時(shí) 間地　點(diǎn) 感　受(可用原句回答) 情感表達(dá)有何不同?

　　[下一環(huán)節(jié)進(jìn)行] 第一次從前在家鄉(xiāng) 甜蜜溫馨(…仿佛回到了母親的懷里似的。) 對(duì)星天的依戀之情。第二次三年前在南京

　　親密　投機(jī)(…我的朋友，…在和我談話一樣。) 與星星的伙伴之情。第三次如今在海上愜意　信賴(lài)(對(duì)我霎眼，…它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。) 與星星的知心之情。五、重點(diǎn)探究： [方法：精讀課文，討論交流。]

　　1.讀第一自然段，思考：本段首句“我愛(ài)月夜，但我也愛(ài)星天�！币痪湓谖闹杏泻巫饔�?

　　(開(kāi)篇點(diǎn)題，表露了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，也為下文寫(xiě)“我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的繁星”作鋪墊。)

　　2.看課文插圖，讀第二自然段，思考：“星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在�！�------如何理解星光“雖然微小”，卻“使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在”?

　　(因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者很年輕，充滿幻想，充滿朝氣，所以他在“微小”的星光中，覺(jué)得“光明無(wú)處不在”。)

　　3.讀最后一個(gè)自然段，思考：

　　本段末句“看，那個(gè)巨人還在跑呢!”

　　“那個(gè)巨人”指的是什么?“跑”字在句中有何作用?

　　(“那個(gè)巨人”指的是“巨人星座”�！芭堋奔葘�(xiě)出了巨人星座的形狀，又暗示了船在前行，本句話運(yùn)用聯(lián)想和想像的方法來(lái)寫(xiě)景狀物，表達(dá)了作者心中涌動(dòng)的喜悅之情。)

　　六、難點(diǎn)突破： [方法：研讀課文，合作探究。]

　　1.結(jié)合作者三次看繁星的情景和感受，分析其各自表達(dá)了作者的一種什么樣的感情?為什么會(huì)有所不同?

　　((依戀---伙伴---知心; (情感表達(dá)方面有所不同是因?yàn)樽髡唠S著年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。)

　　2.讀課文的第三、四自然段，思考：哪些內(nèi)容寫(xiě)的是實(shí)景?哪些內(nèi)容是作者的想像和聯(lián)想?請(qǐng)找出相關(guān)句子加以回答。

　　(實(shí)景：深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星。

　　想像和聯(lián)想：船在動(dòng)，星也在動(dòng); 我好像看見(jiàn)…;

　　我仿佛看見(jiàn)…我仿佛聽(tīng)見(jiàn)…;

　　他用手指著：…; 看，那個(gè)巨人還在跑呢!)

　　[小結(jié)：這兩個(gè)自然段由實(shí)到虛，采用聯(lián)想和想像的手法，生動(dòng)形象，富有情趣。]

　　七、美點(diǎn)賞析： [方法：賞讀課文，體驗(yàn)感悟。]

　　本文善用修辭，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。請(qǐng)同學(xué)們找出自己喜歡的句子并加以賞析：

　　例句：“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞”。

　　賞析：本句話運(yùn)用比喻的修辭手法，把“搖搖欲墜的無(wú)數(shù)星星”比作“無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)”，生動(dòng)形象，富有情趣。 [修辭+好處]

　　1.排比句：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的�！�

　　賞析：這句話運(yùn)用排比的修辭手法，依次從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和幻覺(jué)的角度描寫(xiě)了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。 [修辭+感官+內(nèi)容]

　　2.擬人句：“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話�！�

　　賞析：本句話采用擬人的修辭手法，將“我”與大自然融為一體，使人如臨其境，如聞其聲。 [修辭+效果]

　　八、總結(jié)提升： [方法：師生總結(jié)、歸納。]

　　(1)內(nèi)容小結(jié)：《繁星》是一篇優(yōu)美的描寫(xiě)星空的抒情散文。課文按照時(shí)間順序?qū)懥俗髡咴诓煌瑫r(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景和感受，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的向往之情.

　　(2)寫(xiě)法借鑒：

　　(善用修辭來(lái)表情達(dá)意。

　　(運(yùn)用聯(lián)想和想像的方法來(lái)寫(xiě)景狀物(由實(shí)到虛，虛實(shí)結(jié)合);

　　(3)學(xué)法歸納：學(xué)習(xí)散文(游記)，建議同學(xué)們先初讀，整體感知;后精讀，研究重點(diǎn);再研讀，探究難點(diǎn)和疑點(diǎn);最后賞讀，體驗(yàn)感悟。

　　九、精練達(dá)標(biāo)： [方法：當(dāng)堂測(cè)試。]

　　1.本文作者巴金，原名李堯棠，字芾甘，現(xiàn)代小說(shuō)家，散文家。他的作品主要有長(zhǎng)篇小說(shuō)《愛(ài)情三部曲》《霧》《雨》《電》，《激流三部曲》《家》《春》《秋》。

　　2.課文按照時(shí)間順序?qū)懥俗髡咴诓煌瑫r(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景和感受，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的向往之情。

　　3.結(jié)合課文內(nèi)容，完成下面的表格：

　　時(shí) 間地　點(diǎn) 感　受情感表達(dá) 第一次第二次第三次十、作業(yè)布置：

　　積累本篇文章中自己喜歡的好詞佳句。

　　背誦課文的第三自然段。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　《繁星》巴金

　　時(shí) 間

　　地　點(diǎn)

　　感　受(可用原句回答)

　　情感表達(dá)有何不同?

　　第一次

　　從前

　　在家鄉(xiāng)

　　甜蜜溫馨(…仿佛回到了母親的懷里似的。)

　　對(duì)星天的依戀之情。

　　第二次

　　三年前

　　在南京

　　親密　投機(jī)(…我的朋友，…在和我談話一樣。)

　　與星星的伙伴之情。

　　第三次

　　如今

　　在海上

　　愜意　信賴(lài)(對(duì)我霎眼，…它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。)

　　與星星的知心之情。

　　酷愛(ài)星天熱愛(ài)自然追求光明

　　仰望璀璨的星空抒發(fā)美好的情懷

《繁星》教案15

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，學(xué)會(huì)觀察大自然。

　　2、學(xué)會(huì)運(yùn)用各種修辭手法，展開(kāi)聯(lián)想和想象寫(xiě)景狀物，抒發(fā)感情。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀為主，討論釋疑，教師點(diǎn)拔。

　　教學(xué)用具：

　　多媒體

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示圖片，激趣聯(lián)想，引入文題。

　�。�1）、出示名為《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅圖片，并出示圖示解說(shuō)。學(xué)生欣賞。

　�。�2）、激發(fā)學(xué)生欣賞興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，回憶學(xué)過(guò)的詩(shī)文，描繪出你心中的最美的星星。

　　（3）、教師點(diǎn)評(píng)，導(dǎo)入文題。

　　同學(xué)們描述了自己心目中最美的星星，說(shuō)得是如詩(shī)如畫(huà)，如夢(mèng)如幻。那么在文壇泰斗巴金爺爺?shù)墓P下，深藍(lán)色的天空中密布的繁星又會(huì)帶給我們什么樣的景致和感受呢？這節(jié)課我們就來(lái)欣賞巴金爺爺23歲時(shí)寫(xiě)的一篇優(yōu)美的散文《繁星》。

　　（教師板書(shū)課題。）

　　二、了解作者，鞏固字詞。

　�。�1）、出示相關(guān)資料，了解巴金創(chuàng)作情況。

　�。�2）、出示字詞，自主聰埃加深印象?

　　三、初步欣賞，整體感知。

　�。�1）、教師示范配樂(lè)朗讀。

　�。ò磿r(shí)間順序出示三幅圖片：《孩子數(shù)星星》、《呼喚星星》、《船上看星》）

　�。�2）、學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)。（配樂(lè)）

　�。�3）、小組成員互讀，找出自己喜歡的語(yǔ)句，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)為什么？

　　四、逐步感知，深入體會(huì)。

　�。�1）、出示問(wèn)題。

　　（作者寫(xiě)了自己三次看星星的情況，每次看星星的感受是什么？）