- 《鄒忌諷齊王納諫》教案 推薦度：
- 《鄒忌諷齊王納諫》教案 推薦度：
- 《鄒忌諷齊王納諫》教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
鄒忌諷齊王納諫的教案（精選11篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編整理的鄒忌諷齊王納諫的教案，歡迎閱讀與收藏。
鄒忌諷齊王納諫的教案 篇1
[設(shè)計(jì)意圖]
中學(xué)古文教學(xué)，以往的程式為介紹作者、背景、解題、翻譯、串講、歸納段意、總結(jié)中心等。本設(shè)計(jì)試圖從引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟前人結(jié)構(gòu)文章的妙處入手，啟發(fā)學(xué)生積極思維，深入探究，舉一反三，學(xué)會(huì)汲取我國(guó)古典文學(xué)的精華。
[設(shè)計(jì)提要]
這篇教學(xué)設(shè)計(jì)為提要式，由三方面組成：
1、《鄒忌諷齊王納諫》（以下簡(jiǎn)稱《鄒》文）的整齊美；
2、《鄒》文的參差美；
3、《鄒》文的哲理美。
[說明]
《鄒》文字淺顯，高中學(xué)生自己能夠讀懂，所以在指導(dǎo)學(xué)生自讀了前面的“提示”及注釋之后，即可進(jìn)入下面的導(dǎo)讀。
[設(shè)計(jì)實(shí)施]
一、《鄒》文的整齊美
[引導(dǎo)]
鄒忌是齊國(guó)的美男子，文章寫他以比美設(shè)喻，巧妙諷諫，令人耳目一新，文章本身也寫的很美。首先，是它的整齊美，即一種奇特的三疊排比的結(jié)構(gòu)樣式。請(qǐng)同學(xué)們讀一遍課文，注意從頭到尾，先后出現(xiàn)了幾個(gè)“三”？
[討論明確]
1、鄒忌有三問：?jiǎn)柶淦蓿骸拔沂肱c城北徐公美？”問其妾：“吾孰與徐公美？”問其客：“吾與徐公孰美？”
2、其妻、妾、客先后有三答：“君美甚，徐公何能及君也？”“徐公何能及君也？”“徐公不及君之美也�！�
3、鄒忌解蔽，當(dāng)晚有三思：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也�！�
4、鄒忌入朝見威王，有三比：以“臣之妻私臣”，比“宮婦左右莫不私王”；以“臣之妾畏臣”，比“朝廷之臣莫不畏王”；以“臣之客欲有求于臣”，比“四境之內(nèi)莫不有求于王”；然后得出推論——“由此觀之，王之蔽甚矣”。
5、齊王納諫，下令有三賞：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞?dòng)诠讶酥�，受下賞�！�
6、納諫之后，齊國(guó)有三變：“令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者�！薄叭儭敝�，達(dá)到了內(nèi)政修明、國(guó)家強(qiáng)盛的目的，從而出現(xiàn)了“四國(guó)朝齊”的“國(guó)際”局面。
[點(diǎn)撥]
也許是無意為之的巧合，作者把整個(gè)故事組成了“三疊排比”的奇特結(jié)構(gòu)，敘事如江水東下，十分暢達(dá)，并且前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，使文章具有一線貫穿、曉暢淋漓的特點(diǎn)。這樣的結(jié)構(gòu)，不僅使文章從全文看來有一種整齊的美，而且使其內(nèi)在韻律有一種進(jìn)行曲般的節(jié)奏美。這樣寫，看來有些過于理想化，但仔細(xì)斟酌，卻又完全合乎事理，合乎歷史發(fā)展規(guī)律。
二、《鄒》文的參差美
[引導(dǎo)]
《鄒忌諷齊王納諫》不僅是整齊美。請(qǐng)?jiān)僮x一遍課文，比較一下“三問”、“三答”、“三比”，在表述上有無區(qū)別；若有，說出原因。
[明確]
1、“三問”：鄒忌問其妻，自稱“我”，用較隨便的口語化的自稱；問其妾，自稱“吾”，用較莊重的書面語化的自稱，端著架子；問其客“吾與徐公孰美？”還是端著架子，但句式通俗多了。
2、“三答”：其妻不假思索，脫口而出：“你漂亮得很（先是正面肯定鄒忌之美），徐公哪比得上你呀（再與徐公比較）？”從文章開頭描寫看，鄒忌稱得上是美男子——身材魁梧、儀表堂堂，再穿上華貴的官服，更顯得風(fēng)度瀟灑、氣度非凡。他的妻子也肯定為這樣一位外表英俊而且才能卓越的丈夫而驕傲，再加上是結(jié)發(fā)夫妻，恩愛之情更是溢于言表。而妾在家中的地位較低（從“妾”字構(gòu)成上可看出，妾，立女也），只是附和著學(xué)說了半句：“徐公何能及君也？”雖只比其妻少了三個(gè)字（君美甚），但足可看出，妾對(duì)鄒忌不如妻那樣發(fā)自內(nèi)心的贊美。接下來，面對(duì)在齊國(guó)一人之下、萬人之上的國(guó)相，其客說：“徐公不若君之美也”，就更是一句奉承討好主人的話，語氣也比其妻妾的回答平淡多了。這三問三答，雖然未寫一個(gè)字的個(gè)人心理、神態(tài)，但每一處問答，每一個(gè)人的表情乃至內(nèi)心世界，都能使讀者描摹出來，真可謂“不著一字，盡得風(fēng)流”。
我們?cè)賮砜础叭取�。從第二�?jié)開始，鄒忌以他策士善辯的風(fēng)格，首先向齊王說明“臣誠(chéng)知不如徐公美”，然后一連串地說出他的妻、妾、客分別“私”、“畏”、“欲有求于”他而都說他“美于徐公”的事。這里的每一句話都各自概括了上一段一個(gè)層次的.意思，這一組排比句即涵括了上面一整段文字的內(nèi)容。這樣寫，既避免了重復(fù)，又使行文顯得參差變化而且簡(jiǎn)潔明快。正當(dāng)齊王充滿興趣地聽他講“比美”故事的時(shí)候，鄒忌適時(shí)切入主題，以家事比國(guó)事，一一比照對(duì)應(yīng)，用妻、妾、客的“私臣”、“畏臣”、“欲有求于臣”，比喻齊王“宮婦左右”、“朝廷之臣”、“四境之內(nèi)”的莫不“私王”、“畏王”、“有求于王”，指出齊王身邊種種易受弊的情況，并得出推論：“大王所受的蒙蔽一定很嚴(yán)重啦！”鄒忌雄辯的口才和巧妙委婉的諷喻，使齊王如夢(mèng)初醒，立時(shí)了解到了政治積弊之所在，從而痛下決心，懸賞納諫，廣開言路，進(jìn)行改革，這才出現(xiàn)了政通人和的大好局面，使齊國(guó)逐漸跨入了戰(zhàn)國(guó)七雄的行列。
鄒忌諷齊王納諫的教案 篇2
教材分析
《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》，是古典散文中的名篇。文章生動(dòng)地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開言路、修明政治的故事。全文分三部分：第一部分寫鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的贊美而自喜，而是從中悟出直言不易的道理;第二部分寫鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，諷諫齊王除蔽納諫;第三部分寫齊王納諫及其結(jié)果。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設(shè)喻，由己及君，以小見大，由家事到國(guó)事，道理由淺入深，具有極強(qiáng)的說服力。
本文語言淺顯，故事情節(jié)生動(dòng)，內(nèi)容并無費(fèi)解之處。教學(xué)的基本方式應(yīng)是以學(xué)生自讀為主，以教師點(diǎn)撥為輔。點(diǎn)撥，主要是抓住勸諫和諷喻手法來啟發(fā)學(xué)生，使他們悉心體會(huì)鄒忌委婉勸說的方式，明確鄒忌勸說藝術(shù)在當(dāng)代人際交往中的作用。另外，梳理文言知識(shí)。掌握重點(diǎn)實(shí)、虛詞的意義和用法也是教學(xué)重點(diǎn)之一，不宜忽略。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.掌握文中重點(diǎn)文言詞語的意義和用法。
2.了解《戰(zhàn)國(guó)策》。
能力目標(biāo)
1.朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
2.欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說理的特點(diǎn)。
德育目標(biāo)
認(rèn)識(shí)除蔽納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。
教學(xué)重點(diǎn)
理讀課文，總結(jié)一詞多義、古今異義和詞類活用現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)
反復(fù)誦讀，體會(huì)鄒忌進(jìn)諫的技巧。
教學(xué)方法
1.朗讀法 用以讀帶講的方式，使學(xué)生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課
文，理解課文。
2.討論點(diǎn)撥法 教學(xué)過程中，從不同角度多設(shè)疑，巧設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)語設(shè)計(jì)
唐朝名臣魏征云：“以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興亡;以人為鏡，可以明得失�！蔽赫髡翘铺诘囊幻骁R子，他敢觸龍顏，一針見血地指出皇帝的過失;唐太宗納諫如流，及時(shí)改正自己地錯(cuò)誤。圣君、賢臣，使唐王朝的政治穩(wěn)定，國(guó)泰民安。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子，而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
二、資料助讀
1.《戰(zhàn)國(guó)策》
《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。最初有《國(guó)策》《國(guó)事》等名稱，經(jīng)過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。全書共33篇。主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)。
2.鄒忌
鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。
3.齊威王
齊威王，是一個(gè)很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國(guó)且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也?”齊威工聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天;不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。
三、朗讀課文，疏通文句，把握文意
1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
教師播放示范朗讀錄音，學(xué)生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號(hào)。聽畢，借助注釋、詞典自行理解。
2.譯讀課文，理解文意。
學(xué)生自瀆課文，結(jié)合注釋，疏通文句。如有疑難問題，同桌之間討論解決。教師巡視，答疑解惑。
教師檢查學(xué)生自讀情況。
3、三讀課文：理清結(jié)構(gòu)層次
明確：第一段：進(jìn)諫的依據(jù)。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽，從中體味出國(guó)君不易聽到直言的道理，并決定“入朝見威王”。
第二段：進(jìn)諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會(huì)，以事設(shè)喻，啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王省悟到納諫的必要性。
第三段：納諫的舉措及結(jié)果。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫。齊威王納諫除蔽，政治清明，使齊國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，威震諸侯。
第二課時(shí)
一、檢查背誦
個(gè)別抽查或集體齊背。
二、1、研習(xí)第一自然段
(指名一學(xué)生背第一自然段)
提問：鄒忌諷齊王的起因是什么?
明確：與徐公比美。
2、提問：由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時(shí)的語氣有差別。有何不同?請(qǐng)從原文中找出并說明其感情色彩。
明確：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也!”感情色彩是由衷的贊美，口氣易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也!”感情色彩是討好，口氣有點(diǎn)勉強(qiáng)�？驮唬骸靶旃蝗艟馈！备星樯适嵌Y貌、尊重，口氣有點(diǎn)客氣。(可讓三位同學(xué)分角色表演。)
3、面對(duì)妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何?
明確：面對(duì)贊美，鄒忌并未得意忘形�！懊魅�，徐公來，孰視之，自以為不如;窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也�！笨梢娻u忌很有自知之明。
(可組織學(xué)生四人為一組展開討論。教師深入其中加以指導(dǎo)，最后師生達(dá)成共識(shí))
至此他豁然頓悟，認(rèn)識(shí)到凡是對(duì)自己有偏私、有畏懼、有所求的人，在自己面前只會(huì)說些獻(xiàn)媚討好的假話。這比美悟出的道理為鄒忌諷諫齊王埋下了伏筆。
2.研習(xí)第二自然段
1) 提問：在本段中，鄒忌是如何諷涑齊王的?
明確：鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進(jìn)諫，而是以“閨房小事”談自己的體會(huì)，然后以類比的方式委婉進(jìn)諫。
2) 鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的?
明確：“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王�！�
3.學(xué)習(xí)第三自然段
1)諷諫的結(jié)果如何?
明確：齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，最后“無可進(jìn)者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。
三、品讀課文，鑒賞寫作技巧之妙，品味鄒忌勸諫技巧之高
1.鑒賞寫作技巧之妙
一為精彩的對(duì)話，一為精巧的結(jié)構(gòu)�！多u忌諷齊王納涑》一文被人稱贊的應(yīng)為結(jié)構(gòu)上的 “三疊法”了：三問，三答(與徐公比美);三比(由已推王);三賞(齊王納涑);三變(結(jié)果)
2.品味鄒忌勸諫技巧之高
學(xué)生悉心揣摩，討論交流。成果展示：
(1)為對(duì)方打算——不暴露游悅目的。
鄒忌向齊威王獻(xiàn)策之時(shí)。齊國(guó)的政治比較腐 敗，大概到了非改不可的地步了。如果鄒忌向齊威王再三苦苦勸諫，甚至流下眼淚或者破口大罵，以死諫君，效果不一定好。鄒忌注意了進(jìn)諫藝術(shù)，入朝后，并未單刀直入，而是以“閨房小事”說自己的體會(huì)，小題大做�，F(xiàn)身說法使齊王也同理得證“蒙蔽甚矣”，于是一聲令下，廣納諫言，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。
(2)用婉言相勸——忠言順耳利于聽。
下級(jí)勸說—上級(jí)，由于尊卑關(guān)系不得不謙言以諫，否則會(huì)招來殺身之禍。鄒忌實(shí)話實(shí)說“不如徐公美”，創(chuàng)設(shè)情境，取悅威王。鄒忌諳習(xí)“良藥蜜口利于病，忠言順耳利于聽”。
(3)巧施攻心術(shù)——先對(duì)方之憂而憂
鄒忌很了解齊王處在許多人對(duì)他有所偏私、有所畏懼、有所企求的環(huán)境中，必然是個(gè)耳不聰目不明的受蒙蔽者，他為國(guó)之清明擔(dān)憂;又因曉得齊王有修明內(nèi)政以興邦的宏志，為此設(shè)喻使齊王欣然接受勸告，提升了齊國(guó)的威望，贏得了諸侯的尊敬。
3.討論交流：鄒忌的勸諫技巧對(duì)我們今天的人際交往有什么啟示?
明確：在現(xiàn)代信息社會(huì)中，口語交際的頻率很高，了解別人、推薦自己、談判求職、合作共事都需要較高的口語表達(dá)能力。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧，對(duì)提高我們適應(yīng)社會(huì)交際的能力有十分重要的作用。游說別人時(shí)要不卑不亢。言語恰到好處——既不刺激對(duì)方，又不失自己尊嚴(yán)，是鄒忌給我們的.啟示，也是人際交往的基本原則。
三、開放探究，質(zhì)疑解疑
1.學(xué)生自由質(zhì)疑，或指名同學(xué)回答�；蛉嘤懻摚處熛鄼C(jī)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥。
2.教師收集有價(jià)值的問題組織全班同學(xué)研討解決。
如：鄒忌勸諫成功，僅僅因?yàn)橛休^高的勸說技巧嗎?《戰(zhàn)國(guó)策》中龐恭的“三人成虎”的進(jìn)
諫、百里奚的“唇亡齒寒”的進(jìn)諫，可以說與鄒忌的方法不相上下。為什么失敗了呢?
學(xué)生討論，明確：唐代魏征沒有諷諫藝術(shù)，每每獲得成功。看來勸諫能否成功。其決定因素在于諫對(duì)象——王。由于君與臣之間的絕對(duì)不平衡，導(dǎo)致君主成為在這一過程中的絕對(duì)權(quán)威。而臣下如履薄冰，稍有差錯(cuò)，輕者丟官失命，重者株連九族。鄒忌取得成功的關(guān)鍵在于齊威王的英明，齊威王才是最大的贏家，他贏得了名聲，也贏得了國(guó)家強(qiáng)盛。
作者的目的是強(qiáng)調(diào)游說之士的作用，所以有些地方未必合乎史實(shí)，但鄒忌的諷諫術(shù)值得我們學(xué)習(xí)。
如：《鄒忌諷齊王納諫》給你什么啟示?
學(xué)生明確：作為領(lǐng)導(dǎo)，要保持清醒的頭腦，不偏聽偏信;作為群眾，提建議要講究方式方法，既不冒犯對(duì)方，又要保護(hù)自己的尊嚴(yán)不受侵犯;作為普通人。要善于接受別人的建議。
四、課堂小結(jié)
《鄒忌諷齊王納涑》對(duì)話精彩，結(jié)構(gòu)精巧，鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術(shù)，對(duì)于當(dāng)代人際交往有著極其重要的意義。愿同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪校_評(píng)價(jià)自己，積極接受他人建議，善于向他人推銷自己。
鄒忌諷齊王納諫的教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)除蔽在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。
2.掌握課文中的多義詞，并能正確翻譯課文中一些特殊的文言語句，解釋其中某些詞語的意義和用法。
3.領(lǐng)會(huì)課文設(shè)喻說理的寫法。
4.了解《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.分析本文所表現(xiàn)的思想內(nèi)容在今天的借鑒意義。
2.分析本文是如何運(yùn)用諷喻手法達(dá)到諷諫的目的的。
3.課文的題目是“鄒忌諷齊王納諫”，為什么詳寫鄒忌與城北徐公比美的事情？
教學(xué)難點(diǎn)：
1.“其妻曰：‘君美甚，徐公何能及君也？’”“妾曰：‘徐公何能及君也？’”“客曰：‘徐公不若君之美也�！逼蕖㈡�、客三個(gè)人的答話能否互換位置？為什么？
2.“我孰與城北徐公美？”這句話語法結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)？
3.疑難詞句辨析。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
《廉頗藺相如列傳》和《赤壁之戰(zhàn)》，都是敘史作品，這一篇說的也是史實(shí)，但跟前兩篇在體裁上顯然是有區(qū)別的'。區(qū)別在哪里呢？這個(gè)問題先不忙作答。到學(xué)完本文后再請(qǐng)大家回答。
二、齊讀課文，正音，指出特殊句式。
1．學(xué)生齊讀全文（學(xué)生齊讀時(shí)，教師將以下各組語句依次寫在黑板上。）
2．讀下列各組句子中加點(diǎn)的字，讀錯(cuò)了的同學(xué)在書上標(biāo)出它們的拼音。
朝服衣冠謗譏于市朝皆朝于齊
3．下面各組中的兩句話內(nèi)容是否相同？為什么句式不相同？
吾孰與（城北）徐公美
吾與徐公孰美
（內(nèi)容相同。說明句子構(gòu)造的靈活性。）
妻之美我者，私我也
妻私我，故美我
�。▋�(nèi)容相同。前者強(qiáng)調(diào)原因，后者強(qiáng)調(diào)結(jié)果。）
三、自讀課文：
學(xué)生逐段自讀課文，每讀完一段，自行概括大意，用鉛筆寫在書上。速度不要求一致。最先讀完的學(xué)生可將自己概括出來的段意寫在黑板上，供同學(xué)們參考。
下述段意也僅供參考：
第1段：鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽。
第2段：鄒忌以自己受蒙蔽的事諷喻齊王。
第3段：齊王納諫除蔽，內(nèi)政修明。
第4段：燕、趙、韓、魏都來朝見齊王。
在學(xué)生自讀過程中，教師可以巡視全班，給學(xué)生解答問題，主要是解釋詞句，內(nèi)容和寫法上的問題可以只給提示，促其再思。
說明：這一步是學(xué)生自讀的主要環(huán)節(jié)，可用12至15分鐘。學(xué)生讀課文不是一次完結(jié)的，至少應(yīng)當(dāng)看一遍朗讀一遍，務(wù)求能大體上疏通文義。
四、討論文章內(nèi)容：
1．教師問：鄒忌是從什么地方看出齊威王受蒙蔽的？（“宮婦左右莫不私王、朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”——這是答案要點(diǎn)，下同。）
可據(jù)此繼續(xù)追問：“私王”“畏王”“有求于王”說明什么？（國(guó)君權(quán)勢(shì)大。）
2．權(quán)勢(shì)大易受蒙蔽，但并非人人如此，歷史上有不少賢明的國(guó)君就不受蒙蔽，可見鄒忌以“私”“畏”“有求”來證明“王之蔽甚”，理由顯得不夠充足——你對(duì)此有什么看法？（鄒忌已知威王受蒙蔽，卻不直接說出受蒙蔽的真相，這正是他的高明處。）
3．從什么地方可以看出齊威王確實(shí)受了蒙蔽？
�。◤募{諫令下之后“群臣進(jìn)諫，門庭若市”可以看出。）
繼續(xù)追問：“數(shù)月之后……無可進(jìn)者”
這幾句說明了什么？（因?yàn)榧{諫除蔽，國(guó)內(nèi)政治修明。）
4．教師補(bǔ)充史實(shí)：齊威王在齊國(guó)歷史上算得一位有作為的國(guó)君，但在他即位之初好為長(zhǎng)夜之飲，以致諸侯并伐，國(guó)事不治。第九年，他從受蒙蔽中醒悟過來，指出即墨大夫“不事吾左右以求譽(yù)”，卻把地方上的事情治理得很好，因而賞了他，“封之萬家”；阿大夫“以厚幣吾左右以求譽(yù)”，而把政事弄得很糟，于是烹了他及左右曾稱贊過他的人。接著奮兵而出，諸侯震驚，皆還齊侵地（詳見《史記˙田敬仲完世家》）。這是前370年的事。由此可見，威王有振興齊國(guó)的決心。鄒忌見齊威王，三月后即拜相，是前358年的事。他諷齊威王納諫，不會(huì)早于這一年，比賞即墨大夫、誅阿大夫一事至少晚12年�？梢娺@是他又一次受蒙蔽了。
5．練習(xí)背誦第2～3段。
用分段練習(xí)背誦方式。估計(jì)第2段讀兩遍即可背誦下來。第3段難一點(diǎn)，可以用提問方式進(jìn)行啟發(fā)，幫助記憶。
�、偻跽f的上、中、下三等獎(jiǎng)賞的區(qū)別在哪里？（批評(píng)者勇氣的大小。）威王為此頒賞意味著什么？（有改正的勇氣，有振興齊國(guó)的決心。）
�、谖闹幸来螖ⅰ傲畛跸隆薄皵�(shù)月之后”“期年之后”進(jìn)諫者的人數(shù)，說明了什么？（政治日益修明。）
6．小結(jié)：鄒忌諫王，切中時(shí)弊。齊王納諫，國(guó)家振興。
五、討論鄒忌的諷諫方法：
1．教師指出：歷史臣子向君主進(jìn)諫有兩種基本方式：直諫和諷諫（兵諫和尸諫屬于特殊方式，不要提及）。請(qǐng)同學(xué)們說說這兩種進(jìn)諫方式有什么不同。（目的是提醒學(xué)生注意“自讀提示”中最后一段話。）
然后指出：諷諫的要害是用設(shè)喻的方法啟發(fā)君主，讓他自己決定該怎么辦。直諫，就是把自己主張直接陳述出來。（如果時(shí)間充裕，可以讓同學(xué)聯(lián)系初中學(xué)過的《出師表》，指出“臣宜開張圣聽……以塞忠諫之路也”這段話就是直諫，其內(nèi)容與鄒忌諷齊王納諫大體相同。）
2．鄒忌的設(shè)喻，跟簡(jiǎn)單的比喻辭格相比較有怎樣的特點(diǎn)？（有一個(gè)比較完整的故事——指出這個(gè)故事就是它的“喻體”。）還有哪些特點(diǎn)？（包含的道理比較復(fù)雜：“私”“畏”“有求”可以導(dǎo)致聽話人受蒙蔽——指這就是它的“喻點(diǎn)”。）它可以給人怎樣啟發(fā)？（要想不受蒙蔽，須“不自信”，須“窺鏡”即反躬自省，而后“思之”即想想為什么會(huì)發(fā)生這種情形。）
3．提示學(xué)生將“自讀提示”的最后一句話劃出來。
4．大家再想想：鄒忌的進(jìn)諫說到“王之蔽甚矣”就戛然而止，有什么好處？（威王是個(gè)聰明有為的國(guó)君，只要認(rèn)識(shí)到自己受了蒙蔽，下一步該怎么辦，他很清楚；對(duì)聰明有為的國(guó)君，不要說多余的話。）這說明對(duì)國(guó)君進(jìn)諫應(yīng)當(dāng)注意什么？（要善揣摩國(guó)君的心理。）
六、總結(jié)全課：
現(xiàn)在請(qǐng)大家回答開頭提出的那個(gè)問題：本文跟《廉藺列傳》和《赤壁之戰(zhàn)》在體裁上的區(qū)別。
學(xué)生討論。
提醒學(xué)生注意“自讀提示”第1段，劃出：“著重記載了策士謀臣的策略和言論”這句話——此即區(qū)別之所在。指出《戰(zhàn)國(guó)策》這本書的命名也與此有關(guān)。
最后歸納策士言論的特點(diǎn)：①有明確的針對(duì)性；②善于揣摩對(duì)方心理；③善于運(yùn)用設(shè)喻的方法。
鄒忌諷齊王納諫的教案 篇4
教學(xué)目的
1．認(rèn)識(shí)齊威王納諫除蔽的積極意義；
2．了解諷諫（諷喻）的方法；
3．學(xué)習(xí)對(duì)話技巧和詳略安排；
4．掌握文學(xué)常識(shí)和文言知識(shí)。
課時(shí)安排
一課時(shí)。
課型設(shè)計(jì)
自學(xué)輔導(dǎo)法
教學(xué)過程
自學(xué)定向
俗話說："伴君如伴虎"。給領(lǐng)導(dǎo)提意見，古往今來，都要冒很大的風(fēng)險(xiǎn)。歷史上偏偏就有人不但屢次給領(lǐng)導(dǎo)提了意見，而且屢次被領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)，建議得以實(shí)施，又產(chǎn)生了奇效，其人其事也在歷史上傳為美談。鄒忌就是這樣一個(gè)人。他是戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊國(guó)的謀臣，曾萬事恒公、威王、宣王三朝，多謀善諫。一次，威王彈琴，鄒忌進(jìn)門就說琴?gòu)椀煤�。威王認(rèn)為他未仔細(xì)聽，是在說謊。鄒忌說，琴聲寬和像君主，清廉像章宰輔，舒緩像政令，諧調(diào)暢適像四時(shí)。威王聽了，知道他在說治理國(guó)家的道理，極為贊賞，就拜他為相。課文所講的是在這之后的另一個(gè)故事。（板書課題）
自讀查疑
1．運(yùn)用工具書，默讀課文，疏通文意；
2．齊讀課文，然后復(fù)述大意，概括文章思想；
3．完成課后練習(xí)一、二。
三、討論釋疑：
1．齊讀段一："比美"離題否？有何作用？
《古文觀止》有評(píng)語："鄒忌將己之美、徐公之美，細(xì)細(xì)勘察，正欲于此參出微理。千古臣謅君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉。"評(píng)得好。
2．段一中的"三問三答"寫法上有何變化？這樣寫有什么好處（表現(xiàn)了人物間的什么關(guān)系）？
提示：內(nèi)容都是說鄒忌的美，語言只有一兩個(gè)字變化，卻反映了對(duì)話人物間的關(guān)系親疏遠(yuǎn)近的不同。
（板書：妻→私：偏愛贊揚(yáng)
妾→畏：卑微喂怯
客→有求：逢迎敷衍）
3、（齊讀段二）私事、國(guó)事有何相通？何以能以喻諷諫？
4．（齊讀段三、四）從什么地方可以看出威王確實(shí)受了蒙蔽？（諷諫是在比美中偶有所悟而為之的嗎？何以見得？）
延伸遷移
�。R讀課文，思考以下問題）
1．"王之蔽甚矣"一句，為何點(diǎn)到了卻不深說？提示：善揣摩國(guó)君的心理。對(duì)于聰明有為的國(guó)君，不要說多余的話。
2．一"善"、一"朝"，省略了哪些內(nèi)容？提示：哪些意見，如何來朝。
3．這個(gè)故事于今有何積極意義？提示：自知之明、直言勸諫、發(fā)揚(yáng)民主、傾聽民聲等等。
4．如何看待《戰(zhàn)國(guó)策》？
提示：由于《占國(guó)策》主要是記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)代策士們的言行的，某些地方便夸大了策士的作用。
�。ê幽鲜�(shí)驗(yàn)中學(xué)柴紅森）
教案點(diǎn)評(píng)：
本文是一篇課內(nèi)自讀課文，語言較淺顯，可使學(xué)生讀讀、議議、通過自學(xué)達(dá)到教學(xué)目的。課前教師曾讓幾個(gè)學(xué)生粗讀課文，通過了解，學(xué)生對(duì)本文意思能夠基本了解，只有個(gè)別字詞難以確定其意義和用法，而對(duì)文章的'思想意義和說理方法均未及考慮。據(jù)此，自學(xué)指導(dǎo)的重點(diǎn)可定為對(duì)文章的思想意義和說理方法的引導(dǎo)上，兼及重點(diǎn)字句的疏通。
同時(shí)，本文篇幅不長(zhǎng)而語美理嚴(yán)，可通過多次朗讀，體會(huì)本文設(shè)喻的說理方法。
鄒忌諷齊王納諫的教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力：了解《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)
掌握文中的一些文言實(shí)詞、虛詞和特殊的文言句式
理解課文內(nèi)容，感受人物形象
領(lǐng)會(huì)文中類比推理和比喻說理的方法
情感態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)“諷諫”的妙處，認(rèn)識(shí)納諫除弊的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、文言常識(shí)。
2、類比推理和比喻說理的方法
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
對(duì)設(shè)喻說理和類比推理方法的領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用。
教學(xué)方法：合作中探究，探究中競(jìng)賽
教學(xué)手段：多媒體
教學(xué)時(shí)數(shù)：一教時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
語文學(xué)習(xí)跨越千古，縱橫千里，這不，我們剛剛離開春秋的戰(zhàn)場(chǎng)，很快就進(jìn)入戰(zhàn)國(guó)的風(fēng)云。今天,我們不聽曹劌論戰(zhàn)爭(zhēng)；我們要陪同鄒忌一起去勸諫威王，學(xué)學(xué)他的勸人方法。
二、我問你答——讀通文字（多媒體展示）
闖關(guān)一：必答－檢查預(yù)習(xí)。
1、賽讀。（能反串得1分，每出現(xiàn)一處讀錯(cuò)的地方扣1分）
2、釋詞。（給對(duì)方組出5個(gè)你認(rèn)為能難住對(duì)方的詞語，1個(gè)1分）
3、譯句。（老師抽查）
4、《戰(zhàn)國(guó)策》常識(shí)知多少？（老師抽查）
又稱《國(guó)策》，原為戰(zhàn)國(guó)未期和秦漢間人編纂，后經(jīng)西漢未年 編訂成書，全書共33篇，其體例為 ，全書共 策，著重記錄了 。
明確：劉向 國(guó)別體 12 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期策士謀臣的言論和謀略
三、我們探究——讀懂文意：（多媒體展示題目）
闖關(guān)二： （搶答：言之有理就得分，有理有據(jù) 得2分）20
1、解釋文題：
明確：題目“鄒忌諷齊王納諫”點(diǎn)明了文章內(nèi)容的兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。諷：諷諫，即用暗示、比喻的方法委婉地規(guī)勸。
2、課文在寫法上是由多個(gè)“三”組合而成的，你能用“三”來概括本文的內(nèi)容嗎？（討論板書）
3、分析人物形象：
�。�1）、說說“鄒忌”：（多媒體出示：人物參考：鄒忌：齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。據(jù)史載，一次，鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙�，闡述治國(guó)安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的謀士淳于髡（kūn）不服，就用隱語向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國(guó)五個(gè)難題，鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡（kūn）對(duì)他的仆人說，看來這個(gè)人破格重用的日子不會(huì)遠(yuǎn)了。時(shí)過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見的政治家。）
�。ǘ嗝襟w出示）思考：鄒忌為什么勸諫？怎樣勸諫？
請(qǐng)用這樣的句式說出你的思考結(jié)果：
鄒忌是個(gè) 人 ，我從 看出來。
明確：供你參考：
鄒忌是個(gè)頭腦冷靜，善于思考的人，我從他“三問”后的“三思”看出來；
鄒忌是個(gè) 實(shí)事求是，緣事及理的人，我從他“三思”后的“三比”看出來；
鄒忌是個(gè) 忠于職守，足智多謀的人，我從他的由家事想到國(guó)事并用“三比”看出來；
鄒忌是個(gè) 善于辭令，勇于進(jìn)諫的人，我從他的由家事想到國(guó)事并用“三比”看出來……
重點(diǎn)分析“三比”（并板書）：
問題①：文中的“三比”可以理解成哪幾種“比”呢？
討論明確：可組成“對(duì)比”：家庭小事和國(guó)家大事形成對(duì)比，以小見大，小事中寓大道理。
還可組成“類比”：鄒忌、齊王都是人，兩人身份地位都很高，兩人都有受蒙蔽的事，形成同類比較，鄒忌的切身體驗(yàn)更容易讓齊王接受。
還可組成“暗比”：妻、妾、客喻宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)；小家喻國(guó)家。形象具體，真切自然。
還可組成“排比”：鄒忌的話構(gòu)成排比，使說理很有氣勢(shì)，增強(qiáng)了說服力。
問題②：“三比”中，鄒忌認(rèn)為齊王受蒙蔽的責(zé)任在誰？
討論明確：鄒忌認(rèn)為齊王受蒙蔽的責(zé)任在于宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)，受蒙蔽的根本原因在于齊王的權(quán)威。這樣，就使齊王在得意于自己位高權(quán)重的同時(shí)，高高興興地接受了他的勸誡，勸得很委婉。
�。�2）、談?wù)劇褒R王”（多媒體出示齊威王：是一個(gè)很有作為的君王。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國(guó)且危亡，在于旦暮”。齊威王愛隱語，謀士淳于髡（kūn）乃以隱語進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人�！睆拇撕螅R威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。）
思考：齊王如何納諫？納諫結(jié)果如何？
請(qǐng)用這樣的句式說出你的思考結(jié)果：
我從 看出，齊王是個(gè) 人。
討論明確：（多媒體出示）齊王是個(gè)聞過則改，明智果斷的人，我從他的`“善”和“三策”（三賞）看出來；
齊王是個(gè) 從諫如流，興利除弊的人，我從他的“三賞”和“三變”看出來……
四、我要練練——中考題型：
�。J關(guān)三：風(fēng)險(xiǎn)題，答對(duì)加分，答錯(cuò)減1分）
�。ㄒ唬⒅锌碱}型語言方面需注意：
1、請(qǐng)用／標(biāo)出停頓：4分
①．今 齊 地 方 千 里
�、冢� 孰 與 城 北 徐 公 美
2、解釋加點(diǎn)的詞：4分
①暮寢而思之( )
�、诮颀R地方千里（ ）
③能面刺寡人之過者（ ）
�、芪崞拗牢艺�，私我也（ ）
提示學(xué)生注意：一詞多義、古今異義、詞類活用現(xiàn)象
3、翻譯句子：4分
（1）此所謂戰(zhàn)勝于朝廷
�。�2）王之蔽甚矣
提示學(xué)生：倒裝句和被動(dòng)句的翻譯方法
（二）、中考題型內(nèi)容方面舉例：
4、你認(rèn)為鄒 忌諷齊王納諫成功的秘訣是什么? （2分）
5、你能從浩如煙海的歷史中擷取一兩件由于不善勸諫而不得善終的事例來佐證鄒忌成功的秘訣? （2分）
明確：善用類比、以小見大，設(shè)喻論證；把握對(duì)方心理，委婉含蓄，點(diǎn)到為止。
子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤！
6、附加題：
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，你從本文中獲得了什么啟示呢？(可以從領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者、普通人角度考慮）6分
僅供參考：
作為領(lǐng)導(dǎo)，要保持清醒的頭腦，不偏聽偏信；
作為群眾，提建議要講究方式方法，既不冒犯對(duì)方，又要保護(hù)自己的尊嚴(yán)不受侵犯；
作為普通人。要善于接受別人的建議。
總結(jié)齊讀古人諫言。（多媒體展示）
五、布置作業(yè)：（見學(xué)案）
板書： 鄒 忌 諷 齊 王 納 諫
�。�1節(jié)）：三問、三思↓ （2節(jié)） 三比 ↑（3節(jié)）：三賞、三變→（4節(jié)）
對(duì)比 ↓
類比 皆朝于齊
暗比
排比
�。ㄎ瘢�
鄒忌諷齊王納諫的教案 篇6
【導(dǎo)入新課】
文言總結(jié)（作業(yè)）
【新課探究】
一、通假字
孰視之 孰：通"熟"，仔細(xì)
二、理解詞語在文中的意思
鄒忌諷齊王納諫（諷：用委婉的語言暗示、勸告或指責(zé)。 諫：臣子向國(guó)君提出的意見。）
能謗譏于市朝 （公開指出。謗，公開地指責(zé)，沒有貶義；譏，微言諷刺。注意區(qū)別：誹，背地里議論、嘀咕）
能面刺寡人之過者（指責(zé)）
上書諫寡人者（信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章）
期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）
三、詞類活用：
1、朝服衣冠 （朝，名詞作狀語：早上；服，名詞作動(dòng)詞 穿戴）
2、吾妻之美我者，私我也 （美，形容詞意動(dòng)用法 認(rèn)為…美）
3、能面刺寡人之過者 （面，名詞作狀語 當(dāng)面）
4、聞寡人之耳者 （聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法 使…聽到）
四、一詞多義
1、修
a、乃重修岳陽樓（興建，建造）
b、外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理（整治）
c、雨村便急忙修書（撰寫）
d、鄒忌修八尺有余（長(zhǎng)，高）
2、朝
a、相如每朝時(shí)常稱病 《史記？廉頗藺相如列傳》 上朝
b、燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊 《戰(zhàn)國(guó)策？鄒忌諷齊王納諫》 朝拜
c、于是入朝見威王 《戰(zhàn)國(guó)策？鄒忌諷齊王納諫》 朝廷
d、朝服衣冠《戰(zhàn)國(guó)策？鄒忌諷齊王納諫》 早晨 （zhāo）
3、孰
a、我與城北徐公孰美 代詞，誰
b、孰視之，自以為不如 同"熟"，仔細(xì)。
4、誠(chéng)
a、臣誠(chéng)知不如徐公美（確實(shí)，的確）
b、帝感其誠(chéng) 《列子？愚公移山》 誠(chéng)心、誠(chéng)意
c、此誠(chéng)危急存亡之秋也 諸葛亮：《出師表》 確實(shí)、的確
d、今將軍誠(chéng)能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬，與豫州協(xié)規(guī)同力，破曹軍必矣 《資治通鑒？赤壁之戰(zhàn)》 表假設(shè)，如果、果真
5、之
a、 臣之妻私臣 （結(jié)構(gòu)助詞 的）
b、 客從外來，與坐談，問之 （代詞，指客）
c、 孰視之 （代詞，指徐公）
d、 暮寢而思之 （代詞，指妻、妾、客都說"我"美這件事 ）
e、 吾妻之美我者 王之蔽甚矣！ （取消句子獨(dú)立性，不譯）
f、 燕、趙、韓、魏聞之 （代詞，指齊國(guó)廣納諫言，修明政治這種情況 ）
6、美
a、 我孰與城北徐公美（漂亮，美麗）
b、 吾妻之美我者 （贊美，認(rèn)為……美）
7、于
a、 欲有求于我也 （向）
b、 能謗譏于市朝 （在）
c、 皆朝于齊 （到）
d、 皆以美于徐公 （比）
8、間
a、 其御之妻從門間而窺其夫 （jiān夾縫、間隙、空隙）
b、時(shí)時(shí)而間進(jìn) （jiàn間隔、間斷、偶爾）
9、以
a、 皆以美于徐公 （認(rèn)為）
b、 以鉗搏之 （用）
10、若
a、 徐公不若君之美也（及，比得上）
b、 門庭若市 （如，好像）
五、古今異義
1、今齊地方千里 （土地方圓 今：處所）
2、宮婦左右莫不私王。 （國(guó)君旁邊的近臣 身邊的人 侍從 今：表方位）
3、明日，徐公來。（古義，第二天。 今義，今天的'下一天。）
4、能謗譏于市朝 （謗譏：指責(zé)——今：諷刺）
5、鄒忌修八尺有余 （修：長(zhǎng)、高——今：修理）
6、吾妻之美我者，私我也 （私：偏愛——今：自私）
7、鄒忌諷齊王納涑（諷：委婉規(guī)勸——今：誹謗 ）
8、窺鏡而自視（窺：古：照 今：偷偷地看 ）
9、暮寢而思之（寢：古：躺而不睡 今：睡覺）
六、句式
1、城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。（判斷句）
2、忌不自信 （賓語前置）
3、旦日，客從外來，與坐談。（省略句）
4、我孰與城北徐公美 （介詞結(jié)構(gòu)后置句）
5、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 （判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置）
6、王之蔽甚矣 （被動(dòng)句）
七、注意一個(gè)成語
門庭若市：門口和庭院熱鬧得像市場(chǎng)一樣，形容交際來往的人很多。
【小結(jié)】
本文緊扣題眼"諷"，遵循文章的寫作思路"是什么——為什么——怎么辦——怎么樣"，連點(diǎn)成線，有機(jī)地串起了全文，正所謂：牽一發(fā)而動(dòng)全身，牽一"諷"而動(dòng)全文。鄒忌從與徐公比美這一生活小事中，悟出了治國(guó)的道理。
《鄒忌諷齊王納涑》對(duì)話精彩，結(jié)構(gòu)精巧，鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術(shù)，對(duì)于當(dāng)代人際交往有著極其重要的意義。愿同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪�，正確評(píng)價(jià)自己，積極接受他人建議，善于向他人推銷自己。
《鄒忌諷齊王納諫》用了大量的筆墨寫鄒忌之妻、妾、客美鄒忌，忌自省，看似與主題無關(guān)，實(shí)是為突出主題作鋪墊。鄒忌先從自己的私事說起，隨后用私事比國(guó)事，讓齊威王從兩事相似之處受到啟發(fā)。這種由近及遠(yuǎn)，由小及大，由生活瑣事推及國(guó)家大事，用設(shè)喻講述道理，表明見解的方法，在寫作方面可加以借鑒。
【結(jié)構(gòu)板書設(shè)計(jì)】
鄒忌諷齊王
方式：設(shè)喻
臣之妻私臣 宮婦左右莫不私王
臣之妾畏臣 朝廷之臣莫不畏王
臣之客欲有求于臣 四境之內(nèi)莫不有求于王
結(jié)論：由此觀之，王之蔽甚矣！
齊王納諫
下令：
面刺 上賞 初 門庭若市
三賞 書諫 中賞 三變 數(shù)月 間進(jìn)
謗譏 下賞 期年 無可
鄒忌諷齊王納諫的教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.反復(fù)誦讀課文，理清文章思路。
2.體會(huì)古人勸諫，說話的藝術(shù)以及在今天的指導(dǎo)意義。
3.背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
(1)體會(huì)古人勸諫的技巧。
(2)疏通文意，理清思路。
(3)詞類活用、賓語前置。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)方法
講讀法 誦讀 提問法
教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)
《戰(zhàn)國(guó)策》得體例是什么?
明確：國(guó)別體
《戰(zhàn)國(guó)策》內(nèi)容?
明確：主要記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)謀臣策士游說諸侯或進(jìn)行謀議論辯時(shí)得政治主張和縱橫捭闔，爾虞我詐的故事。
二、導(dǎo)語：
我國(guó)有句名言叫做：“苦口良藥利于病，忠言逆耳利于行�！边@句話確實(shí)有道理，逆耳的忠言往往利于行，然而，我們知道現(xiàn)在有一種藥，并不苦，叫“糖衣片”，那么，有沒有不逆耳卻又利于行的忠言呢?難道忠言就一定要逆耳嗎?今天，讓我們來看一下我們的古人是如何做的。
三、思考：本文的標(biāo)題應(yīng)該如何理解?諷在本文中是什么意思?
明確：這是個(gè)兼語結(jié)構(gòu)，用含蓄的話暗示或勸告為諷
四、請(qǐng)同學(xué)們思考：鄒忌為什么會(huì)成功?他的勸說有什么特點(diǎn)?
明確：鄒忌用設(shè)喻的方法來進(jìn)諫的。他用自己切身的感受設(shè)喻，巧妙地諷喻齊王。
五、請(qǐng)問，比喻說理有什么好處?
明確：能用具體的.事物說明抽象的道理，變深?yuàn)W為淺顯，變復(fù)雜為簡(jiǎn)明，變逆耳為順耳，委婉而有較強(qiáng)的說服力。
六、諷諫為線索劃分文章的結(jié)構(gòu)層次：
明確：(一)諷諫緣由。
(二)諷諫內(nèi)容。
(三)諷諫結(jié)果。
本文特點(diǎn)：
1、第一段：諷諫緣由
先寫鄒忌容貌之美：“修八尺有余，而形貌軼麗”，可謂玉樹臨風(fēng)，儀表堂堂。“窺
鏡”自視，逼真地刻畫出他不無得意的神情。正是有了這點(diǎn)自信，才使他敢于和齊國(guó)有名的美男子徐公比美。
提問：在寫到鄒忌和徐公比美的時(shí)候作者實(shí)際了一個(gè)很有趣的小情節(jié)，這個(gè)小情節(jié)是什么?
明確：三問三答
妻，妾，客異口同聲稱贊他比徐公漂亮，但是鄒忌沒有沉醉在贊美聲中。但日，徐公來，首先是孰視之，自以為不如;其次是窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。自己得結(jié)論和妻，妾，客的結(jié)論發(fā)生了矛盾，所以鄒忌暮寢而思之，終于悟出其中的緣由，“吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。”至此，一個(gè)頭腦冷靜，實(shí)事求是，善于思考的鄒忌形象也就躍然紙上了。
同時(shí)，妻，妾，客三人得形象也就從他們各自只有一句得回答中顯露出來。
提問：三人的回答由于由于身份地位的不同，語氣上有什么樣得差別?
明確：旗子對(duì)丈夫應(yīng)該是由衷得喜愛，愛戀之情溢于言表，所以她的語氣應(yīng)該是由衷，熱情的;妾的地位比較低下，她害怕言語不甚造成失寵，所以回答的時(shí)候語氣應(yīng)該是拘謹(jǐn)，勉強(qiáng)的;客則是外人，他得語氣最為平淡，同時(shí)也不無奉承之意。
齊聲誦讀課文第一自然段，指導(dǎo)他們讀出不同人物因?yàn)樾木常矸莶煌斐傻恼Z氣不同。
2、第二段：諷諫內(nèi)容
鄒忌不愧是高明的謀臣策士，他不打算內(nèi)沒有因?yàn)閯e人得奉承而受蒙蔽，進(jìn)而從自身得經(jīng)驗(yàn)悟出國(guó)君納諫的重要性。于是作為宰相的他獻(xiàn)身說法，向齊威王陳述政見，啟發(fā)威王廣開言路。
提問：鄒忌進(jìn)朝以后有沒有直接說“威王您受蒙蔽已經(jīng)很深了”?那鄒忌是怎么向威王進(jìn)諫的呢?
明確：沒有!
妻私我-------------宮婦左右私王
妾畏我-------------朝廷之臣畏王
客有求于我-------四境之內(nèi)有求于王-
運(yùn)用了類比和聯(lián)想的方法從而從家事擴(kuò)展到國(guó)事。
鄒忌入朝以后沒有單刀直入向威王進(jìn)諫，而是先從“閨房小語”談自己的感受。然后再用類比和聯(lián)想的方式委婉進(jìn)諫。我們說諷就是用含蓄的話暗示或勸告。所以這一段也正是鄒忌諷諫藝術(shù)的體現(xiàn)。
正如《古文觀止》編者評(píng)價(jià)的“鄒忌將己之美，徐公之美，細(xì)細(xì)評(píng)勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉!”
3、第三段：諷諫的結(jié)果
提問：鄒忌的諷諫藝術(shù)是如此之高明，所以大家看齊威王最后有沒有接受鄒忌的意見呢?
明確：從王曰：“善”，可見威王欣然納諫
提問：接受以后威王又怎么去做得呢?起到了什么效果呢?
明確：頒布了三賞;齊國(guó)在一年之內(nèi)發(fā)生了三大變化
提問：最終的結(jié)果是什么?
明確：戰(zhàn)勝于朝廷。也就是說國(guó)勢(shì)日強(qiáng)，以至于用不著使用武力就使各國(guó)臣服于齊。
七、作業(yè)安排：
1、背誦課文完成課后作業(yè)。
2、請(qǐng)找出本文詞類活用的例子。
吾妻之美我者
明確：美，這里是形容詞活用做動(dòng)詞，意動(dòng)用法：“以……為美”
3、請(qǐng)分析這一句話“忌不自信”
明確：這是一句賓語前置，即：“忌不信自”
八、體會(huì)本文的說話藝術(shù)：
在本單元的學(xué)習(xí)中，我們接觸了一系列比較有名的外交辭令，象燭之武說服秦君的那一大段話，象文種去吳國(guó)求和的時(shí)候說的那一段話，大家用兩分鐘的時(shí)間分組討論一下他們的成功之處，再對(duì)照本文看看鄒忌為什么可以成功。(只要言之有理就可以)
這些都是說話藝術(shù)的反映，所以在生活中當(dāng)你想象家長(zhǎng)他建議的時(shí)候，當(dāng)你想和老師提意見的時(shí)候，當(dāng)你覺得你的朋友在某件是上處理不當(dāng)，你想勸他改正的時(shí)候，你一定不要忘記了說話的藝術(shù) 。這也許是你的意見能否被接受的關(guān)鍵。
鄒忌諷齊王納諫的教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1)了解《戰(zhàn)國(guó)策》的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)和史學(xué)上的地位。
(2)掌握翻譯的要領(lǐng)和方法，能準(zhǔn)確翻譯全文。
(3)學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)藝術(shù)，體會(huì)鄒忌的諷諫藝術(shù)。
2、過程與方法
(1)通過安排學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)，借助課文注釋的方式讓學(xué)生自行疏通文意，老師只講解較難的字詞和句式。
(2)以改編、表演的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，拉動(dòng)學(xué)生對(duì)原文的認(rèn)識(shí)、理解、運(yùn)用。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)理解課文的思想意義，包括課文本身體現(xiàn)的思想及現(xiàn)實(shí)意義。
(2)培養(yǎng)學(xué)生正確觀察、善于思考的習(xí)慣。
教材分析
《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文選自《戰(zhàn)國(guó)策》。鄒忌通過一件日常小事(比美)聯(lián)想到國(guó)家大事，以講自己的切身體會(huì)，以事設(shè)喻，巧妙地勸諫齊威王，結(jié)果是齊威王納諫除弊，政治清明，使齊國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，威震諸侯。本文故事情節(jié)生動(dòng)有趣，語言淺顯易懂。在重章疊唱似的簡(jiǎn)短對(duì)話中，人物卻形神畢肖。故事蘊(yùn)含著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。至于文意，學(xué)生結(jié)合書下的注釋和工具書，就完全可以自己疏通。教師只要給予引導(dǎo)、檢查、督促。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語
今天我們來學(xué)習(xí)記錄古代帝王納諫的故事。在古代，雖然帝王也設(shè)諫官，但是敢于批評(píng)的大臣卻往往冒著很大的風(fēng)險(xiǎn)，甚至可能付出生命的代價(jià)，比如比干被挖心，司馬遷蒙受腐刑之辱。但是也有善諫的大臣和英明的君主，今天我們學(xué)習(xí)的《鄒忌諷齊王納諫》就是這樣一對(duì)君臣。
首先我們要理解文意。對(duì)預(yù)習(xí)的情況做一個(gè)知識(shí)競(jìng)賽。
二、檢測(cè)學(xué)生對(duì)基本文意的理解及重點(diǎn)詞語的把握
教師把學(xué)生出的題目投影到屏幕之上，進(jìn)行簡(jiǎn)單測(cè)試。教師要補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)以下內(nèi)容：詞類活用的重點(diǎn)詞，通假字，文言文的特殊句式，一詞多義。
三、分角色表演比賽
1、課前準(zhǔn)備
(1)由語文課代表?yè)?dān)任比賽主持人。
(2)全班分四個(gè)小組準(zhǔn)備課堂表演比賽。
(3)各組推選一兩個(gè)人擔(dān)任編劇，對(duì)課文進(jìn)行改編。
(注：表演的成功與否取決于編劇對(duì)課文的處理，而編劇對(duì)課文的處理也代表著學(xué)生對(duì)課文的理解。)
(4)劇本編寫完成，由全組選出演員參加表演。其他組員則負(fù)責(zé)準(zhǔn)備道具，觀摩表演并提出改進(jìn)意見。
(注：如此則全組無閑人，全班皆參與;既分工，又合作，自主去探究。)
2、課堂表演。
(1)由主持人(語文課代表)協(xié)調(diào)各組表演及評(píng)比事宜。
(2)各組輪流表演。
(3)表演完畢，主持人組織全班同學(xué)分別給四個(gè)小組打分，并評(píng)出最佳演員。優(yōu)者掌聲表?yè)P(yáng)，余者掌聲鼓勵(lì)。
四、師生共同學(xué)習(xí)
(說明：此部分學(xué)習(xí)由教師主持，師生共同完成。教師此時(shí)是一個(gè)主持者、引導(dǎo)者，一切均因?qū)W生之學(xué)情而導(dǎo)之。最后，教師要將課文學(xué)習(xí)引導(dǎo)到“文章的結(jié)構(gòu)藝術(shù)”和“鄒忌的諷諫藝術(shù)”這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)上來。)
1、剛才四個(gè)小組都表演了自己改編的課本劇，表演得都很好，也得到了同學(xué)們的充分肯定。下面請(qǐng)各組編劇談?wù)勛约旱腵改編理由。
(說明：此環(huán)節(jié)意在弄清各個(gè)編劇對(duì)課文的認(rèn)識(shí)和理解程度，以及探尋其在改編過程的思維活動(dòng)，對(duì)原故事的處理手法。由于認(rèn)識(shí)理解不同，處理的手法也就不同，體現(xiàn)在各組的表演上也就有差別。)
2、請(qǐng)主要演員談?wù)勛约罕硌莸牡檬А?/p>
(說明：此環(huán)節(jié)意在了解學(xué)生對(duì)人物的理解與把握，演員與編劇的觀點(diǎn)的異同，以及相互合作情況。此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，即演員可能與編劇有不同看法，在導(dǎo)和演的過程中逐漸磨合(協(xié)作)成最后的課堂表演形式。
同時(shí)，要于此引導(dǎo)學(xué)生賞析鄒忌妻、妾、客三答的不同語氣、心理。)
3、請(qǐng)全班其他同學(xué)談?wù)�，剛才為何選某組為優(yōu)勝組，為何選某同學(xué)為最佳演員。
(說明：此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生談出自己對(duì)課文的理解，因此，既要讓學(xué)生談對(duì)各組、各位演員表演優(yōu)點(diǎn)的理解，也要允許不同意見，即對(duì)表演中的不足談看法。只要合情合理都應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)。)
有預(yù)計(jì)才能有準(zhǔn)備，有準(zhǔn)備才能巧引導(dǎo)。以上活動(dòng)，學(xué)生會(huì)談到的內(nèi)容預(yù)計(jì)有以下種、種：
1、編劇在談改編時(shí)，也許會(huì)涉及———
(1)兩個(gè)場(chǎng)景：鄒忌家中、朝堂上。也許還設(shè)有眾人進(jìn)諫、各國(guó)朝見齊威王的場(chǎng)景，也是合理的。但場(chǎng)景設(shè)計(jì)應(yīng)有所側(cè)重。
(2)五個(gè)人物：鄒忌、妻、妾、客、威王。也許還有進(jìn)諫者、來朝拜的使者。人物表演應(yīng)注意處理臺(tái)詞、神態(tài)、動(dòng)作、心理。
2、演員在談自己的表演時(shí)，也許涉及———
(1)如何處理照鏡子的動(dòng)作、問話的語氣、進(jìn)諫的語氣，如何處理回答的動(dòng)作、語氣、神態(tài)，如何處理納諫的語氣、神態(tài)等。
(2)自己對(duì)人物的理解。如鄒忌善于推己及人，善于進(jìn)諫;齊威王勇于納諫等。
3、其他同學(xué)在評(píng)價(jià)時(shí)，也許會(huì)對(duì)劇本改編或演員表演提出各種看法�；蛸澇桑蚍磳�(duì)，只要言之有理就應(yīng)肯定。對(duì)言之無理者要妥加引導(dǎo)，最好是讓別的同學(xué)來反駁(也可由編劇、演員自己反駁)。這樣，方能在課堂上形成辯論的熱烈氣氛。教師千萬不要對(duì)此橫加干涉，妄加否定。
4、除了注釋有的詞語句子之外，會(huì)涉及到的字詞句可能有———
字詞：孰與自信誠(chéng)地方左右莫
句子：鄒忌三問的語氣不同，妻、妾、客三答的語氣不同，鄒忌進(jìn)諫的語言技巧，威王簡(jiǎn)短有力的回答。這些句子要作品味，教師可作引導(dǎo)、指導(dǎo)。
(教師應(yīng)在整個(gè)發(fā)言和討論過程中相機(jī)而動(dòng)、巧加引導(dǎo)，使學(xué)生的活動(dòng)朝著“學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)藝術(shù)”、“體會(huì)鄒忌的諷諫藝術(shù)”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，最終完成課文的學(xué)習(xí)。教師也要及時(shí)板書，把課堂學(xué)習(xí)思路展示給同學(xué)們。)
5、課后作業(yè)。
鄒忌諷齊王納諫的教案 篇9
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們有過好心沒辦好事、弄巧成拙、適得其反的經(jīng)歷嗎?能和大家簡(jiǎn)單分享一下嗎?
能否既能傳達(dá)自己的建議，又讓對(duì)方易于接受，兩全其美呢?古有“千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之”之舉，今天我們一起看一看齊國(guó)鄒忌這位謀臣的經(jīng)歷，能給我們?cè)鯓拥膯⑹灸?
二、初讀感知
通讀
1、請(qǐng)同學(xué)們通讀課文。(全體)
2、文章講述了一個(gè)什么故事?能用簡(jiǎn)單的.話概括一下嗎?(自由)
再讀：分角色讀第一自然段(讀對(duì)話)
3、鄒忌在生活中提出了一個(gè)怎樣的問題，他是怎么操作的?(自由)
三問：妻、妾、客
再讀：讀第一自然段(讀他人之心)
4、妻、妾、客的回答有什么異同?出發(fā)點(diǎn)各是什么?(小組討論)
三答：妻、妾、客
(讀自己的內(nèi)心)
5、在獲得贊譽(yù)之后，鄒忌為什么沒有陶醉?他在追思一個(gè)更大范圍、更深層次的問題，你覺得是什么?(小組討論)
三思：思妻妾客之言
再讀：分角色讀第二自然段(讀懂國(guó)君為民之心)
6、鄒忌是怎么跟齊威王諫言的?(語言描述，并簡(jiǎn)單概括)
三比：妻妾客之私，與宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)三比
再讀：分角色讀第三自然段(讀懂國(guó)君理政之心)
7、鄒忌諫言的效果如何?(怎么體現(xiàn)這一點(diǎn))
三賞：上中下賞;
三變：門庭若市、時(shí)時(shí)間進(jìn)、無可進(jìn)者
鄒忌諷齊王納諫的教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、了解《戰(zhàn)國(guó)策》；
2、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上直譯課文；
3、積累文言語匯和句式知識(shí)；
4、背誦全文；
5、了解完整的故事情節(jié)；
6、賞析生動(dòng)的人物形象；
7、學(xué)習(xí)敘事簡(jiǎn)潔、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ǎ?/p>
8、認(rèn)識(shí)除弊納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。
教學(xué)重點(diǎn)
1、積累文言語匯和句式知識(shí)；
2、賞析生動(dòng)的人物形象；
3、認(rèn)識(shí)除弊納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。
教學(xué)難點(diǎn)
1、背誦全文；
2、學(xué)習(xí)敘事簡(jiǎn)潔、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
教學(xué)方法
讀書指導(dǎo)法；練習(xí)法。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體資料
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1、了解《戰(zhàn)國(guó)策》；
2、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上直譯課文；
3、積累文言語匯和句式知識(shí)。
教學(xué)程序
一、導(dǎo)入
唐太宗說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失�！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“不苦口”，又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌，而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
二、解題
1、標(biāo)題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個(gè)兼語句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。
2、鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。齊威王，是位賢明的君王。史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。
三、了解〈〈戰(zhàn)國(guó)策〉〉
1、學(xué)生自讀文注○1；
2、補(bǔ)充：
《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代國(guó)別史匯編，也是一部歷史散文總集。又稱《國(guó)策》、《國(guó)事》，由漢代劉向編訂的，共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、宋、衛(wèi)、中山十二策。它記載了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)，記錄了各國(guó)謀臣的策略和言論。它語言流暢，寫人記事真切、生動(dòng)。讀這本書真是如見其人，如聞其聲。它具有宏肆激越的風(fēng)格，鋪陳偉麗，叱咤雄豪，藝術(shù)上有很高成就，對(duì)后代文人的影響不小。
四、初讀感知
1、掌握生字
除文注外，補(bǔ)充：
期年：j ī
燕趙：yān
縱橫捭闔b āi hé：縱橫，合縱與連橫，指外交活動(dòng)；捭闔，分開與聯(lián)合，指說話技巧；全詞指運(yùn)用政治和外交手段達(dá)到聯(lián)合或分化的目的。
2、注意朗讀技巧（幻燈片）
3、回答課后“練習(xí)一”。
五、翻譯全文
學(xué)生結(jié)合文中注釋，在下面各自小聲口頭試譯；抽查優(yōu)生翻譯，并校正錯(cuò)誤。
六、積累文言詞匯和句式知識(shí)
�。ㄒ唬�、一詞多義（課后“練習(xí)二”：朝、孰、誠(chéng)、善、間）
(二)、古今異義
1、今齊地方千里(土地方圓)
2、宮婦左右莫不私王�！ �(國(guó)君旁邊的近臣)
（三）、古字通假（略）
�。ㄋ模⒃~類活用：
1、朝服衣冠(朝，名詞作狀語；服，名詞作動(dòng)詞)
2、吾妻之美我者，私我也(美，形容詞意動(dòng)用法)
3、能面刺寡人之過者(面，名詞作狀語)
4、聞寡人之耳者(聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法)
(五)、文言句式
1、城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。（判斷句）
2、忌不自信(賓語前置)
3、旦日，客從外來，與坐談。（省略句）
4、我孰與城北徐公美(介詞結(jié)構(gòu)后置句)
5、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷(判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)
6、王之蔽甚矣(被動(dòng)句)
七、課堂小結(jié)
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1、了解完整的故事情節(jié)；
2、賞析生動(dòng)的人物形象；
3、學(xué)習(xí)敘事簡(jiǎn)潔、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ǎ?/p>
4、認(rèn)識(shí)除弊納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義；
5、背誦全文。
教學(xué)程序
一、了解完整的故事情節(jié)
第一部分（1）：進(jìn)諫的緣起。
第二部分（2）：進(jìn)諫的內(nèi)容。
第三部分（3、4）：進(jìn)諫的結(jié)果。
二、賞析生動(dòng)的人物形象
1、鄒忌：
○1、他能從生活小事聯(lián)想到國(guó)家大事，可謂忠于職守，勤于王事。
○2、在妻、妾、客的交口稱贊中，他沒有得意忘形，這說明他有實(shí)事求是的態(tài)度，頭腦冷靜，善于思考，觀察事物深入細(xì)致，具有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。
○3、他毫不遲疑地向君主進(jìn)諫，反映了他“知無不言，言無不盡”的坦蕩胸懷。
○4、他的進(jìn)諫，以耐人尋味的小事打動(dòng)齊王，以己之受蔽推論到齊王之受蔽，收到了較好的效果，他是一位足智多謀、嫻于辭令、深諳君王心理的謀士。
2、齊威王：
他深深懂得收買民心的重要，勇于聽取不同的意見。更為難能可貴的是，他還能廣開言路，根據(jù)人們對(duì)朝政的批評(píng)議論，興利除弊，進(jìn)行大膽的.政治改革。他是一位有魄力的開明君主。
三、學(xué)習(xí)敘事簡(jiǎn)潔、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
本文采用了“三疊法”，從頭至尾一直使用三層排比的手法寫作：
三問：妻、妾、友三答
三比：妻私我→宮婦左右私王
妾畏我→朝廷之臣畏王
客有求→四境之內(nèi)有求于王
三賞：上賞、中賞、下賞
三時(shí)：令初下、數(shù)月之后、期年之后
三態(tài)：鄒忌以現(xiàn)身說法、齊威王廣泛征求意見、各國(guó)“皆朝于齊”
四、主旨：認(rèn)識(shí)除弊納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。
課文通過鄒忌借用自己家庭親友間的事情和切身感受，諷勸齊王納諫除弊的故事，從而說明國(guó)君必須廣泛采納各方面的批評(píng)建議，興利除弊，才可以興國(guó)的道理。
當(dāng)今社會(huì)，作為領(lǐng)導(dǎo)，更要時(shí)刻保持清醒的頭腦，防止被一些表面現(xiàn)象所迷惑；不要偏聽偏信，要廣泛聽取他人的批評(píng)意見，對(duì)于奉承話要保持警惕，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不犯或少犯錯(cuò)誤。
五、背誦指導(dǎo)
六、總結(jié)全文
七、練習(xí)《綠色通道》中的習(xí)題。
附幻燈片內(nèi)容提示：
1、標(biāo)題；
2、導(dǎo)入語；
3、解題；
4、簡(jiǎn)說〈〈戰(zhàn)國(guó)策〉〉；
5、補(bǔ)充注音；
6、文言朗讀方法指導(dǎo)；
7、課文內(nèi)容和翻譯；
8、文言詞匯和句式積累；
9、課文結(jié)構(gòu)；
10、人物形象；
11、說理與敘事；
12、主旨。
鄒忌諷齊王納諫的教案 篇11
教學(xué)目的
1、通過學(xué)習(xí)理解本文學(xué)習(xí)古人說話的藝術(shù)
2、通過比賽的方式激發(fā)學(xué)生積累文言基礎(chǔ)知識(shí)
教學(xué)重點(diǎn)積累文言基礎(chǔ)知識(shí)
教學(xué)時(shí)數(shù)一節(jié)
預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：本課比較淺顯，要求同學(xué)借助參考資料弄清文意，編課本劇并表演，以增強(qiáng)興趣
【導(dǎo)語】
我國(guó)有句名言叫做：“苦口良藥利于病，忠言逆耳利于行�！边@句話確實(shí)有道理，逆耳的忠言往往利于行，然而，我們知道現(xiàn)在有一種藥，并不苦，叫“糖衣片”，那么，有沒有不逆耳卻又利于行的忠言呢？難道忠言就一定要逆耳嗎？今天，讓我們來看一下我們的古人是如何做的'。
�。〞鴮憳�(biāo)題《鄒忌諷齊王納諫》）
授課過程
一、用課件介紹背景知識(shí)
1、關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》
2、鄒忌其人
3、解題
二、范讀課文，整體把握
請(qǐng)同學(xué)們思考：鄒忌為什么會(huì)成功？他的勸說有什么特點(diǎn)？
鄒忌用設(shè)喻的方法來進(jìn)諫的自己切身的感受設(shè)喻，巧妙地諷喻齊王。
四、請(qǐng)問，比喻說理有什么好處？
能用具體的事物說明抽象的道理，變深?yuàn)W為淺顯，變復(fù)雜為簡(jiǎn)明，變逆耳為順耳，委婉而有較強(qiáng)的說服力。
五、請(qǐng)注意一下本文，在說理以及記敘上有什么特點(diǎn)。
本文采用了“三疊法”：
三問：妻、妾、客三答
三比：妻私我 →宮婦左右私王
妾畏我 →朝廷之臣畏王
客有求→四境之內(nèi)有求于王
三賞：上賞
中賞
下賞
三時(shí)：令初下
數(shù)月之后
期年之后
前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，形成一種奇特的篇章結(jié)構(gòu)。
六、分析三比的設(shè)喻說理如何易于被人接受（以家事說國(guó)事，現(xiàn)身說法，由已及人）
聯(lián)想
妻私我→宮婦左右私王
妾畏我→朝廷之臣畏王
客有求于我→四境之內(nèi)有求于王
三、分兩大組比賽積累文言知識(shí)
1、正音：形貌（）麗朝（）服衣冠
皆朝（）于齊期（）年
時(shí)時(shí)而間（）進(jìn)窺（）鏡
2、通假字：有孰
3、解釋下列紅色詞的意義：
鄒忌修八尺有余——朝服衣冠，窺鏡——
臣誠(chéng)知不如徐公美——王之蔽甚矣——
期年之后——
4、解釋下列句子中紅色字的詞類活用情況：
�。�1）、朝服（）衣冠，窺鏡
�。�2）、吾妻之美（）我者，私（）我也
�。�3）、群臣吏民，能面（）刺寡人之過者
�。�4）、聞（）寡人之耳者
5、指出下列古今異義詞的含義
�。�1）、鄒忌諷齊王納諫古義:
今義：
�。�2）、今齊地方金千里古義：
今義：
�。�3）、宮婦左右莫不私王古義：
今義：
（4）、能面刺寡人之過者古義：
今義：
�。�5）、能謗譏于市朝古義：
今義:
6、多義詞：
旦：旦日，客從外來，與坐談（）
豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉（）
旦辭爺娘去，暮宿黃河邊（）
危在旦夕（）
信誓旦旦（）
孰：吾與徐公孰美（）
孰視之，自以為不如（）
7、句式：
判斷句：城北徐公，齊國(guó)之美麗者也。
吾妻之美我者，私我也
此所謂戰(zhàn)勝于朝廷
賓語前置：忌不自信
省略句：客從外來，（鄒忌）與(之)坐談
比較或選擇：吾與徐公孰美？
我孰與城北徐公美？
孰知賦斂之毒有甚是蛇者呼
與其殺是童，孰若賣之？
8、8分鐘課本劇表演
9、搶答：
�。�1）、作者為何詳寫鄒忌與徐公比美，而略寫齊王納諫？
（2）、你如何看待妻、妾、客的回答？他們的語氣有否不同？
�。�3）、你認(rèn)為真的會(huì)出現(xiàn)“皆朝于齊”嗎？
（4）、有一個(gè)成語就是從這個(gè)故事中來的，是哪個(gè)？
10、總結(jié)本課所學(xué)
課外練習(xí)：
�。�1）、你認(rèn)為鄒忌是個(gè)怎樣的人？齊王是個(gè)怎樣的人？我們從這個(gè)故事能吸取什么有益的教誨？寫600字作文
�。�2）自學(xué)并翻譯《叔向諫殺豎襄》，學(xué)習(xí)勸諫藝術(shù)
平公射鵪。不死，使豎襄搏之，失。公怒，拘將殺之，叔向聞之，夕，入告之。叔向曰，“君必殺之！昔吾先君唐叔。射兕（sì）于徒林（地名）壹；以為大甲。以封于晉。今君嗣吾先君唐叔。射鵪不死，搏之不得，是揚(yáng)吾君之恥者也！君其必速殺之，勿令運(yùn)聞�！本钼�，乃趣赦之。
板書設(shè)計(jì)：
鄒忌諷齊王
妻→私←宮婦左右
【鄒忌諷齊王納諫的教案】相關(guān)文章：
《鄒忌諷齊王納諫》教案匯總九篇04-29
【必備】《鄒忌諷齊王納諫》教案三篇04-25
《鄒忌諷齊王納諫》教案錦集5篇05-11
《鄒忌諷齊王納諫》教案范文集合8篇05-11
《鄒忌諷齊王納諫》讀后感02-27
《鄒忌》讀后感（通用22篇）11-09
借錢的三忌三記三原則09-05