語文教學教案

時間：2022-11-04 16:00:47 教案我要投稿

語文教學教案通用15篇

　　作為一名人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的語文教學教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教學教案通用15篇

語文教學教案1

　　【教學目標】

　　1、學會14個生字，會認7個生字，能正確讀寫胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅逐、隨心所遇、運轉自如、絞盡腦汁等詞語。讀讀記記澄澈、困窘等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　4、激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。

　　【教學重難點】

　　1、引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內容，感受人物特點，體會作者的思想感情。

　　2、理解我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險等含義深刻的句子。

　　【教學課時】

　　二課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、聯(lián)系實際、激趣導入

　　1、引導學生聯(lián)系實際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。

　　2、以激發(fā)學生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學習興趣進入新課學習。

　　二、初讀課文、整體感知

　　1、自讀課文，要求正確流利。

　　2、找出生字，注意讀準字音;理解詞語。

　　3、課文課講了一件什么事，了解課文主要內容。課文重點寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

　　三、再讀課文、理清脈絡

　　1、再讀課文，引導學生在小組內交流作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么?再講了什么?最后講了什么?

　　課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實。

　　2、激趣朗讀，作者的發(fā)現(xiàn)有趣嗎?選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。

　　四、閱讀理解我發(fā)現(xiàn)了什么?

　　1、自讀課文一、二自然段：

　　說說知道了什么?還有什么不理解?引導學生從課文內容發(fā)散開去，以課文內容為切入點展開討論。

　　2、朗讀體會：

　　引導學生體會作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。

　　讀中評價，進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。

　　五、開放拓展

　　收集同學間童年的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。

　　第二課時

　　一、回憶導入

　　引導學生說說作者童年的.發(fā)現(xiàn)是什么。以作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這童年的秘密的導入新課教學。

　　二、細讀體會童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程

　　1、我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。

　　分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題：

　　⑴ 我是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有飛行的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

　�、� 我們一起找到老師，請他給我們解答。

　�、� 老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了我的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

　�、� 我想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。

　　⑸ 我經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。

　　2、從我的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內容中體會作者執(zhí)著探究的精神。

　　3、用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的，并結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。

　　三、體味作者秘密被證實后的感受

　　1、學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。

　　2、引導理解我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險這句話的意思。

　　讓學生通過舉例說說對這句話的理解。引導學生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。

　　引導通過朗讀體會作者內心憤懣的感受。

　　四、從課文中，看出作者是個怎樣的孩子

　　引導學生結合課文內容說說作者是個怎樣的孩子。通過學生的讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。

　　五、總結交流

　　通過學習課文，受到了什么啟發(fā)?

　　引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

語文教學教案2

　�、賹诵抡n

　　張海迪最新創(chuàng)作的長篇小說《絕頂》，將由人民文學出版社出版。該書自1998年開始創(chuàng)作，耗時四年，共計35萬字。

　　責任編輯胡玉萍第一次與海迪面對面交談時，心中就擔憂——以她這樣的身體狀況，能完成這部長篇創(chuàng)作嗎?后來，她了解到，張海迪只要身體稍微好一點，就繼續(xù)艱難地創(chuàng)作。張海迪說：“每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來，精心地、像看護一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅……，’

　　去年歲末，胡玉萍拿到書稿后，確確實實地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧著，仿佛是捧著海迪那脆弱的生命，然而，確乎是沉甸甸的……

　　無獨有偶，香港女作家杏林子，12歲時染上了類風濕關節(jié)炎，后來病情惡化，她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著“生命生命”!

　　今天，我們就來學習杏林子的散文《生命生命》，去感受她強烈的生命意識、積極的人生態(tài)度，學習她珍視生命、堅強勇敢的精神，讓人生更有意義，更有光彩。

　　②配樂范讀：學生帶著問題聽讀課文，播放貝多芬的`《命運交響曲》。

　　思考題

　　a．題目中“生命”一詞，為什么連續(xù)用兩次?去掉一個行不行?為什么?

　　b．作者列舉了哪三個事例，試用一句話概括每個事例的內容。

　　c．三個事例蘊含的意思分別側重哪一方面?對人生的三點思考分別側重哪一方面?

　　③聽讀之后，學生自由朗讀，討論明確三個問題。

　　a．是一種修辭方法——反復。去掉一個不可以。因為連用表示強調，表達了對生命的強烈的呼喚，表達了強烈的生命意識，去掉就沒有這種表達作用了。

　　b．小飛蛾在險境中，生命面臨著嚴重的威脅下，極力掙扎著——強烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。

　　香瓜子在墻角磚縫中長出小苗——從生命誕生這個角度說明，生命力之強大。

　　“我”靜心聽心臟的跳動感受自己的生命——有了生命意識，就會嚴肅地思考人生。

　　c. 三點思考

　　第一點思考：必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。

　　第二點思考：回答怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。

　　第三點思考：將目標、信念付諸于行動。要珍惜生命、珍惜時間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。

　　[教師小結]

　　正是由于為生命而奮斗，所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類風濕關節(jié)炎的香港女作家杏林子，雖然病情惡化了，仍然忍著病痛，強烈地呼喊著：“生命、生命”。

　　研讀與賞析

　　文章之所以如此地震撼我們，是因為它的思想內容深刻，而深刻的思想又是靠準確、生動的語言來表現(xiàn)的。下面我們再細細研讀文章，看看三個事例分別抓住哪一個關鍵詞，側重哪一個方面，三點思考分別提出了哪三個要求。

　　學生討論明確：

　　飛蛾生之欲望生命意義

　　香瓜子生命力生命的價值

　　心跳生命珍視奮斗

　　討論加點詞的作用：

　�、佟拔腋械揭还缮牧α吭谖沂种熊S動�！薄败S動”改為“跳動”行不行?為什么?明確：不行。跳動是一起一伏地動；躍動表達心情急切。用“躍動”更能表達“生之欲望”。

　　②“隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗�！本谷�，為什么不能去掉?竟然表達了一種意想不到，表達出一種驚喜，若去掉就沒有了這種表達效果。

　　生命、生命教學設計由收集及整理,轉載請說明出處

　�、邸澳且还勺阋郧嫣旌车氐纳Γ钗颐C然起敬。”

　　“擎天撼地”本來形容力量巨大，這里指小瓜苗在沒有生存條件下，竟然冒出了一截，充分表現(xiàn)了小瓜苗的生命力。“肅然”，形容十分恭敬的樣子�！懊C然起敬”表達了對頑強的生命力的一種崇敬，在這里是不可隨便調換的。

　�、堋靶」厦缭跊]有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長，昂然挺立�！庇终f“它僅僅活了幾天”……前后是否矛盾，為什么？

　　小瓜苗在沒有生長的條件下，靠瓜子本身的養(yǎng)分，確實能茁壯生長、昂然挺立，而瓜子的養(yǎng)分僅僅能供養(yǎng)它活幾天。

　　⑤“我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去�！弊髡邽槭裁匆印坝赂业亍眮硇揎棥盎钕氯ァ�?作者那種難以忍受的病痛，活著會比死了還要難受。張海迪也是如此，同樣是生不如死。像她們這種情況，活著比死亡還更需要勇氣，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修飾成分。

　　體驗與反思

　　朗讀課文最后三段，說說你學習了此文的思考。結合你的生活，從你的周圍舉出一兩個例子，談談你的認識。

　　啟發(fā)學生將課文內容內化為自己的精神感受。

　　作業(yè)

　�、賹⒆约旱恼J識記下來，作為小作文練筆。

　　②比較閱讀：試比較《生命生命》與課文后的選文的異同。

語文教學教案3

　　教學過程：

　　一、導入：(1)把這篇《丑小鴨》與小學學的《丑小鴨》進行比較。（2）現(xiàn)在的你和小學的你有何不同？（3）你準備在課堂上怎樣證明自己已經(jīng)長大了？

　　二、研讀課文。

　�。�1）請學生用一句話概括文章內容。

　�。�2）丑小鴨歷經(jīng)磨難，最后變成了一只天鵝，在這個過程當中他受到哪些打擊呢？展示課件——5幅插圖（分別是養(yǎng)鴨場，在沼澤地、老太婆家、灌木林里、老農家的情景，請學生簡要發(fā)言，找出你認為最痛苦的遭遇）

　　提問：丑小鴨歷經(jīng)苦難，卻從沒有被擊到，為什么？

　　明確：向往美好，不懈追求，使自己變成了一只美麗的天鵝。

　　在流浪的過程當中，丑小鴨自卑過，迷惘過。不過生活的苦難幫他播下了理想的種子，在廣闊的世界里生根發(fā)芽，茁壯成長。接下來我們一起探尋丑小鴨的成長足跡，看看哪幾個環(huán)節(jié)最重要，為什么？

　　明確：離開老太婆家，看到天鵝飛過，勇敢地向天鵝游去。(小組討論發(fā)言)

　　請找到相關的內容，圈點勾畫，并大聲讀出來。（學生找、勾畫、讀）

　　請三個同學扮丑小鴨，現(xiàn)場采訪他們。采訪提綱：

　　問第一個同學：你為何要離開老太婆家呢？（生答）

　　請學生評價。

　　問第二個同學：安徒生先生說你見到天鵝飛過時有一種說不出的'興奮，為什么呢？（生答）

　　請學生評價。

　　問第三個同學：有人說你冒死向天鵝游去實在是很傻，你怎樣解釋？（生答）

　　請學生評價。

　　飽受苦難，丑小鴨終于變成了美麗的天鵝，出示天鵝的照片讓學生欣賞。

　　提問：有人說，丑小鴨變成天鵝是他自己努力和追求的結果，也有人說，他如果不被鴨媽媽趕走，就在最初的地方生活也能變成天鵝，你怎么解釋？

　　明確：丑小鴨有“一顆美好的心”——善良的、不驕傲、有理想、有追求、永不放棄、不怕挫折勇敢的心。（齊讀最后一段）

　　（4）在刻畫丑小鴨這一藝術形象時，作者傾注了真摯的感情，或同情（全文用了8個可憐），或憤怒，或欣喜，大家知道他為什么會如此動情呢？多媒體出示安徒生的生平，請學生談兩者相同之處。

　　明確：作者的成功也源于一顆美好的心——心存理想，堅持不懈，他其實就是一只“丑小鴨”。（讓學生了解這是一篇帶有自傳性質的童話）

　　（5）正如作者所說：“生活本身就是童話”。讀完這篇文章，你會發(fā)現(xiàn)里面的角色似曾相識，里面的事情和自己的生活似曾相似，下一步進入“有感而發(fā)”環(huán)節(jié)。請同學們?yōu)槲恼抡規(guī)讉€關鍵詞。（學生找并發(fā)言，老師整理）我把出現(xiàn)頻率最多的詞歸納了一下，它們是：天鵝蛋、丑小鴨、磨難、天鵝。我們就以這些詞作為話題來談自己的感悟吧，一個組一個，稍作討論發(fā)言。

　　三、結束語：今天大家表現(xiàn)得很不錯，從你們身上我隱約看到了天鵝的影子。德國哲學家尼采說過：人沒了痛苦就只剩下卑微的幸福。一生中挫折和痛苦難免，只有把它們踩在腳下，我們才能笑傲人生。同學們，我的祝福像天上的星星一樣，夜夜不忘升起。衷心地祝福你們在人生的道路上走好！謝謝大家！

　　作業(yè)：從以下題目中任選一題作文一篇：

　　1．我就是丑小鴨

　　2．丑小鴨與我

　　3．丑小鴨后傳

　　4．改寫：一個冬天的早晨，丑小鴨出生在白天鵝家……

語文教學教案4

　　一、學習目標

　　1.回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸說。

　　2.了解和感悟勸說的策略和技巧，能態(tài)度真誠的勸說他人。

　　3.通過創(chuàng)設具體的場合讓學生明確發(fā)言稿的寫作特點和要求，學寫一份發(fā)言稿。

　　課時安排1課時

　　第一課時（口語交際）

　　課前準備：

　　1.收集與水資源有關的資料。

　　2.校內師生浪費水資源的鏡頭捕捉圖片。

　　3.寫字板若干。

　　二、談話導入，揭示話題

　　1.展示圖片：（幻燈片展示本校水資源浪費的新聞圖片，圖片下配有簡短的文字說明。）

　　2.畫外音，引出討論。

　　導語：最近，我在校園內發(fā)現(xiàn)了這樣一些現(xiàn)象，有些同學水龍頭打開后不關上，任水白白流淌；有些人關不緊，任水滴漏；還有些同學洗手時，水龍頭開得很大

　　發(fā)生了這樣的事該怎么解決？

　　3.生暢所欲言，導出話題。學生各抒己見（倡議書、報告老師、勸說、寫警示牌、開班會）

　　教師歸納，并引導學生選擇合適的辦法之一──勸告（板書）。

　　三、小組交流，探究方法

　　導語：勸告人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎樣才能以理服人呢？讓我們來討論一下。

　�。蕚洌焊餍〗M領寫字紙一張。）

　　1.小組就怎樣以理服人展開討論，小組負責人負責記錄本組發(fā)言提綱。

　　2.小組上臺交流。各小組匯集共同點寫在黑板上，不同點留在寫字紙上。）

　　共同點：用水資源的寶貴來勸說。（生成、不可再生）

　　用水的用途來勸說。用積水成淵的故事勸說。不同點：（留在寫字紙上）

　　3.教師補充：教師根據(jù)學生發(fā)言情況做出相應的補充。

　　4.聽錄音：明確誠懇的態(tài)度在勸說中的作用。

　�。�1）導語：同學們，我們的道理已經(jīng)準備得很充分了，那么讓我們來聽一聽兩位同學勸說的開場白。

　�。úシ配浺�1）

　　甲1：乙1同學，快去把水龍頭關掉，水在那里嘩嘩地流，太浪費了。

　　乙1：關你什么事？（一邊哼歌一邊走）（播放錄音2）

　　甲2：乙2同學，你剛才水龍頭忘了關了，水嘩嘩地流，我覺得很可惜。

　　乙2：噢，對不起，我忘了。（回頭把水龍頭關了，流水聲停了。）

　�。�2）比一比，說說自己的想法。

　　甲1 甲2

　　態(tài)度：生硬──和氣語氣：直接──婉轉角度：自己──他人結果：接受─拒絕

　　生小結：甲1說話的時候語氣生硬，有指責批評的意思，引起了乙1的反感，不能達到預期的效果；甲2說話婉轉、誠懇，至表示了自己的.態(tài)度，并無指責之意，所以對方接受了他的建議。

　　師小結：勸說也是一種語言的藝術，僅靠理由的充分是不夠的，誠懇的態(tài)度、婉轉地表達是讓人接受的前提。

　　四、創(chuàng)設情境，嘗試實踐

　　要求：同桌分別扮演勸說者和被勸說者，他生當群眾。

　　嘗試實踐：生應用勸說提綱展開勸說工作，他生適時插話補充。

　　師教師相機引導學生依據(jù)提綱有理有節(jié)地勸說，提醒學生不要扯與話題無關的事。

　　五、組織評價，促進提高

　　1.評一評：對話理由是否充分，態(tài)度是否誠懇，被說服者是否心悅誠服，還有哪些道理沒有講清楚？

　　2.利用媒體適時補充出示關于水資源的資料，各個學生根據(jù)自己的需要摘錄、補充自己的提綱。

　　3.擂臺賽。

　�。�1）推薦兩組4人上臺，展示勸說本領。

　　（2）評一評。評價標準：態(tài)度是否誠懇、調理是否清晰、理由是否充分、表達是否婉轉，被全者是否心悅誠服。

　　六、創(chuàng)設情境，拓展勸說

　　1.生活中，需要勸說別人的情況有哪些？（爸爸的煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽；走到大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱；劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學習，以傷身體）

　　2.每位同學選擇一種情況，分小組練習勸說。

　　3.小組推薦兩位同學面對全班同學展示他們的勸說情況，組織評價。

　　七、作業(yè)

　　生活中我們一定遇到不少這樣那樣的不該發(fā)生的事情，有些事情我們有能力和義務對當事人進行勸告。請從小事做起，從周圍的朋友們開始，選定一件你認為必須勸告但經(jīng)過自己或他人多次嘗試都未成功的事情進行勸告。注意：先收集相關的資料，再擬提綱，然后找一個人一起練習一下，準備充分后帶著誠意去勸說，祝你成功。

語文教學教案5

　　1.主題解說

　　本文描寫了美國第一大城市紐約的繁榮景象，也反映了紐約競爭激烈，生活壓力大。在與紐約的比較中，作者深為祖國的落后而擔憂，表達了作者心系祖國的思鄉(xiāng)之情。

　　2.重點突破

　　第四自然段從哪些方面來體現(xiàn)紐約的緊張節(jié)奏？請找出有概括性的例句。

　　提示：（1）通過聲音的喧囂來體現(xiàn)。如“紐約的每一條街道因此而在抖動，紐約的每一條街道因此而在搖滾樂的節(jié)奏中搖滾”。

　�。�2）通過直接描寫紐約人的生活狀態(tài)來體現(xiàn)。如“因為每個人都爭分奪秒地追求著更高的工作目標和更高的`收入”。

　�。�3）通過寫紐約的交通工具和交通狀況來體現(xiàn)。如“整個紐約是一個快速奔馳的甲蟲的世界”。

　　3.學法點津

　　常見修辭手法及其作用

　　一篇文章的語言生動與否，與是否運用修辭手法有著很大的關系。巧妙運用了修辭手法的語言，生動形象，精彩紛呈，能夠顯示出無窮的魅力。因此，對于修辭手法及其作用的考查，也成為中考的必考考點。

　　【典型例題】“看紐約，看這世界上首屈一指的大都市，好像全球五大洲將近二百個國家的一切山、一切岳、一切嶺、一切峰巒，都一齊匯攏到這兒來了！”這句話運用了怎樣的修辭手法？起到了什么作用？

　　【參考答案】排比；加強了氣勢，突出了紐約高樓林立，參差起伏的特點。

　　【技法點睛】常見修辭手法及其表達作用如下：（1）比喻：使語言形象生動；把深奧的道理說得淺顯易懂。（2）擬人：使之具有人的情感，增加形象性和生動性。（3）排比：增加語言的節(jié)奏感、旋律美；加強語勢，抒發(fā)強烈的感情。（4）夸張：揭示事物的本質，增強感染力，給人以深刻的印象。（5）反復：強調、突出重點，渲染氣氛；抒發(fā)強烈的感情；增強敘述的條理性和生動性，起到標明層次、段落的作用；加強語言的節(jié)奏感和旋律美。

語文教學教案6

　　“語文教學的根本目的是教會學生運用語言進行言語交際。言語交際必須在一定的情境之中進行，必須有特定的對象和任務�！睂W生只有在各種各樣的言語情境中進行言語活動，才能從模擬的角色中體會人物的情感、態(tài)度，從而提高他們的交際水平，激發(fā)他們交際的興趣。有了興趣，學生才會想說、愛說、敢說。

　　打電話是一種十分便潔的通信方式，兩個人在電話的兩方交流著信息。小學語文一年級（上冊）教材練習3中的口語交際課就是《打電話》，對于這個大家都熟悉的事物，我還是在課前找來了兩部電話機，并在課末設計了三個情境，訓練學生的口語交際水平。

　　師：一天，你忘記了老師布置的作業(yè)，想打個電話問問你的好朋友。誰來扮忘記作業(yè)的同學？誰來演他的好朋友？

　　宋振佳（忘記作業(yè)的學生）：喂，你是我的好朋友顧志新嗎？

　　顧志新（忘作業(yè)學生的好朋友）：我是顧志新，請問你是誰呀？

　　宋振佳：我是你的好朋友宋振佳，今天老師布置的作業(yè)我忘記了，你知道嗎？

　　顧志新：今天的語文作業(yè)是朗讀第8課，還要抄寫生字；數(shù)學是做練習冊第33頁。你知道了嗎？

　　宋振佳：知道了。謝謝你！

　　顧志新：不用謝，我們不是好朋友嗎？

　　宋振佳：再見！

　　顧志新：再見！

　　師：誰來說說他們表演得怎么樣？

　　生：他們打電話時很有禮貌。

　　師：是的，他們成功了完成了教師布置的打電話任務。接下來，我們再來玩電話的.游戲。這次是，爸爸出差了好幾天了，你很想念爸爸，想給爸爸打個電話。這次，老師做爸爸，誰來給爸爸打電話？

　　一些學生笑過之后，紛紛舉手。

　　生（孩子）：爸爸，你什么時候回家呀？

　　師（爸爸）：快了，大概還要兩天吧。

　　生：爸爸，別忘了給我買故事書，你答應好幾次了。

　　師：好的，這次決對不會再忘了。孩子，快要期中考試了吧？

　　生：是的，下星期五。

　　師：爸爸不在家，可要用功學習��！今天的作業(yè)完成了嗎？

　　生：早就完成了，今天考試，我還得了98分呢。

　　師：不錯！不錯！

　　師：跟老師爸爸說得這么親，相信你一定生活在一個幸福的家庭里�？墒牵棠躺眢w一直不好，你又和奶奶住得比較遠，怎么辦呢？

　　生：打個電話問候奶奶。

　　師：這次，沈老師做孩子，誰來演奶奶？

　　師（孩子）：喂，是奶奶嗎？

　　生（奶奶）：是呀，你是冬冬吧？

　　師：是的，奶奶。您現(xiàn)在身體好些了嗎？

　　生：好些了。

　　師：奶奶，注意身體，別忘了吃藥。

　　生：謝謝你關心。

　　師：對了，奶奶，今年春節(jié)我們都要回家來，到時就可以看到您了。

　　生：真的嗎？那太好了。

　　師：真的，奶奶，我是聽爸爸說的。到時候再說吧。再見，奶奶！

　　生：再見，孩子。

　　至此，作為教師，應從管理者的講臺上走下來，成為學生學習的一名合作者，成為促進學生發(fā)展的人，與學生建立起真正的平等、民主、合作的師生關系。那么，在口語交際課上，我們的孩子一定會變得想說、愛說、敢說�？谡Z交際無處不在，我們孩子的言語一定也會更加精彩。

語文教學教案7

　　一、素質教育目標

　�。ㄒ唬┲R教學點

　　1．理解詞語：功成名就，迫不及待，始料未及，不假思索，座右銘，完爾。

　　2．理解課文內容。

　�。ǘ┠芰τ柧汓c

　　1．抓住自己感受最深的句子理解課文內容。

　　2．培養(yǎng)學生的朗讀能力。

　　3．培養(yǎng)學生的社會實踐能力。

　　4．培養(yǎng)學生的.寫作能力。

　　（三）德育滲透點

　　使學生懂得走向生活，廣交朋友，能給人的生活帶來快樂。

　　二、學法引導

　　（一）教師教法

　　點撥、引導法。

　�。ǘ⿲W生學法

　　自主學習、討論交流。

　　三、重點、難點、疑點及解決辦法

　　（一）重點、難點

　　結合自己感受最深的句子理解課文的`最后一段話。

　�。ǘ┙鉀Q辦法

　　學生自主學習，通過讀、想、畫、寫、議，理解課文內容，對含義深刻的句子，教師可適當予以點撥，幫助學生理解。

　　四、師生互動活動設計

　　教師可讓學生利用已掌握的閱讀方法自學課文，然后引導學生抓住自己感受最深的句子談感想。對于含義較深的句子，教師可適當予以點撥，使其深化認識和理解。

　　五、教學步驟

　�。ㄒ唬┰O疑激趣

　　一個初出茅廬的校報記者去采訪一位前總統(tǒng)夫人，提出了一個自認為“別具一格”的問題，可得到的卻是意料之外的回答。他究竟提出了一個什么問題？總統(tǒng)夫人又是怎樣回答的呢？

　�。ǘ┏踝x課文，整體感知

　　1．自由讀課文，掃除生字、詞障礙。

　　2．從文中找出“我”提出的問題及總統(tǒng)夫人的回答。

　　“我”提出的問題是：“請問夫人，在您會晤過的人中，您覺得哪一位最有趣？”

　　總統(tǒng)夫人的回答是：“戴維?科寧斯”，“我一定會選中你：戴維?科寧斯�！�

　　（三）自主探究

　　可讓學生參照閱讀提示深入理解課文內容。羅斯福夫人為什么要那樣回答？她的話在科寧斯身上起了怎樣的作用？把自己感受最深的句子畫下來，在旁邊簡要地寫一寫自己的感想。

　�。ㄋ模┖献鹘涣�

　　可先組內交流，然后集體研討。這時教師要幫助學生理解課文題目“走向生活”的真正含義，深化學生對文章中心的理解。

　　（五）.總結

　　1．結合自身談學習感受。

　　2．參加實踐活動。

　�。┎贾米鳂I(yè)

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．請寫出你的座右銘。

　　附：板書設計

　　走向生活 → 廣交朋友 → 增添快樂

語文教學教案8

　　學習目標

　　認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫”等詞語。

　　正確、、有感情地朗讀課文。

　　從課文的具體描述中感受父親對兒子以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物品質的表達方法。

　　教學過程：

　　一、出示圖片，激情導入

　　出示圖片師導語：1994年，美國洛杉磯發(fā)生大地震，你看房倒屋塌，滿目瘡痍，在巨大的災難面前，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉瞬間灰飛煙滅。可就是在這場災難中有一對父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡。這節(jié)課我們繼續(xù)第17課。

　　二、品讀感悟，深入情境

　�。ㄒ唬┛焖贋g覽課文，找一找課文告訴我們這是一對這樣的父與子？（了不起的父與子）

　�。ǘ┮龑W生感悟父親和兒子的“了不起”。

　　1、自由朗讀課文1——12自然段，把表現(xiàn)父親“了不起”的語句，用“------”畫下來，想象作者用了怎樣的描寫方法？你從中體會到了什么？

　　2、學生交流，匯報

　　A、這位父親雙眼直直地看著這些好心人：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他埋頭接著挖。

　　救火隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開。”

　　這位父親問：“你是不是來幫助我”？

　　警察走過來：“你很難過，我能理解可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧�！�

　　“你是不是來幫助我？”用了什么表達方法？

　　你有什么體會？

　　面對大家的勸阻，父親的回應是怎樣的`三句話（課件出示）你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　可是父親說三句話的心情一樣嗎？讀一讀，談談自己的體會。

　　師生合作，練讀這幾句話

　　B、他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　抽讀，用了什么表達方法，你體會到了什么？

　　比較句子：

　　他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。

　　他挖了36小時，沒人再來阻擋他。

　　比較一下，哪一句好，作者不厭其煩地把表示時間的詞語羅列出來，從中你讀懂了什么？

　　是什么支撐著這位父親苦苦地挖掘？而這一切的一切，我們不得不再一次感嘆：這是一位了不起的父親。

　　從父親的外貌描寫中，你讀懂了什么？作者為什么要這樣描寫父親的外貌？

　　就讓我們記住這位了不起的父親形象，指導有感情朗讀這段。

　　2、配樂出示5·12地震時表現(xiàn)父母之愛的圖片，進一步感悟父母之愛的偉大。

　　引導學生體會兒子的了不起。

　　請同學們默讀課文12—24自然段，找一找表現(xiàn)兒子“了不起”的句子，用“（）”劃起來。

　　學生交流匯報：

　　A、“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”

　　這里用了什么描寫方法？

　　讀讀句子，談談自己的體會。

　�。ㄋ模┳プ≈骶€，引深感悟。這對父親和兒子真是父子情深��！課文中哪句話讓我們感受到父子情深呢？（不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起。）類似的話在文中出現(xiàn)過幾次？這樣寫有什么好處？

　　總結全文，升華情感·

　　同學們，在這節(jié)課，我們認識了一對了不起的父與子，感受了父子情深，我們還學到了什么？（引導學生暢談自己的感受和文章描寫方法上的見解。）

　　遷移導行，抒寫“親情”

　　請你仔細觀察課件出示的畫面，想象畫面內容，用上今天所學的外貌、語言、動作、神態(tài)描寫，寫一段話。

　　板書設計

　　了不起父親

　　兒子

　　外貌動作語言

語文教學教案9

　　教學目的

　　1．學習本文從記游到議論，即事明理的寫作手法。

　　2．認識作者“盡吾志”和“深思慎取”的思想。

　　3．掌握“以”“其”等虛詞的用法，以及詞類活用和一詞多議的詞語。

　　4．背誦全文，培養(yǎng)文言文閱讀能力。

　　教學設想

　　1．“即事明理”的寫法學生比較陌生，這既是本文的難點，也是重點，指導學生理清記敘和議論的呼應關系，力求講得透辟一點。

　　2．讓學生利用課文注釋，使用工具書自己串講翻譯，必要時教師進行點撥、解難，培養(yǎng)自學能力。

　　3．凡是要學生辨析、積累的實詞和虛詞，除弄清它在本文的含義和作用外，還要引導學生聯(lián)系讀過的文言思考一下曾經(jīng)出現(xiàn)過的意義和用法，使之反復鞏固，溫故知新。

　　課時分配

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　初中時我們學過《醉翁亭記》，“記”即游記，代表一種文體。作者一般借記游而進行議論，表達自己的觀點。像《醉翁亭記》，作者借寫山水之景，而表現(xiàn)了“醉能同其樂”和“太守之樂其樂”的與民同樂的觀點。今天我們要學習的《游褒禪山記》同樣也借記游表達了自己的觀點，那么，作者表述了怎樣的觀點呢？我們一起來學習課文。

　　二、作家作品及文章寫作背景。

　　1．關于王安石：

　　王安石（1021～1089），字介甫，號半山，宋朝臨川（現(xiàn)在江西省臨川）人，政治家，文學家，思想家。后被封為“荊國公”，人稱“王荊公”。

　　王安石是中國十一世紀的改革家，又是一位詩文大家，散文雄健峭拔，為“唐宋八大家”之一。其詩長于說理，精于修辭，間有情韻深婉之作。他的作品今存《臨川集》《臨川集拾遺》等。

　　2．關于本文寫作背景

　　本文是王安石34歲時的作品。四年后（1058年）他給宋仁宗上萬言書，主張改革政治。12年后（1070年）拜相。他不顧保守派反對，積極推行新法。提出“天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的觀點，這與本文的觀點也有相似的地方。

　　三、課內預習。

　　對照注釋細讀課文第１、２兩段，借助工具書弄懂疑難字詞。

　　四、講讀第１、２段：

　　（一）指名朗讀、口譯。如有疑難則請其他同學回答或由教師點撥。

　　重點掌握以下詞、句（作適當板書）：

　�。保辉~多義：

　�。�1）“卒”：①死�！白湓嶂薄＂诮K于�！白湎嗯c歡”。（《廉頗商相如列傳》）③士兵�！胺蛞云１种洹保ā冻啾谥畱�(zhàn)》）

　�。�2）“文”：①碑文，整篇文章�！捌湮穆䴗�。”②文字。“獨其為文”。、③華美、有彩飾�！吧崞湮能帯�。（《公輸》）

　�。�3）“道”：①道路�！坝斜偷馈�。②說、講�！昂慰蓜俚酪苍铡�。③道理。“傳道受業(yè)”（《師說》）④正確的方法�！安咧灰云涞馈�。（《馬說》）。

　　（4）“極”：①盡，－盡情享受�！皹O夫游之樂”。②至多，最多�！耙鄻O七八萬耳”。（《赤壁之戰(zhàn)》）

　�。玻~性活用：

　�。�1）“舍”：筑舍定居。名詞活用為動詞。“始舍于其址”。

　�。�2）“名”：①命名，稱呼。名詞活用為動詞�！懊话U”。②說清楚，說明白。名詞活用為動詞�！岸苊摺�。

　　（3）“窮”：窮盡，走到頭。形容詞活用為動詞�！昂糜握咭嗖荒芨F也”。

　　3．“……者……也”表示判斷的兩種形式：

　　（1）表示單純的判斷，“者”前是主語，“者”后是謂語。如“今所謂慧空禪院者，褒之廬家也”�！傲H者，趙之良將也”。

　�。�2）表示因果關系的復合判斷，“者”在②這里除了表示停頓語氣外，還有提示原因的作用。如“今言‘華’如‘華實’之‘華’者，蓋音謬也”�！拔崴詾榇苏撸韵葒抑倍笏匠鹨病�。

　　（二）引導學生討論問題：

　�。保爬ㄟ@兩段的段意，指出主要使用了什么表達方式。

　　提示：記敘游山的見聞和經(jīng)過。主要使用了記敘的表達方式。

　�。玻斡浺话阋獙懗鼍拔锏姆轿�，使之在讀者的印象中產(chǎn)生空間概念，形成立體感。試以華山洞作為參照物，說出禪院、仆碑、前洞、后洞的方位。

　　提示：禪院在距華山洞五里的西面，因為華山洞“距其院東五里”；仆碑在華山洞西面百余步的地方，因為仆碑是作者從禪院東去華山洞的路上看見的；前洞就是華山洞，前洞的“前’是相對于后洞的“后”而言的；后洞在華山洞北面五六里的地方，因為華山洞在“華山之陽”，“由山以上”則是北面了。

　�。常冢倍螢槭裁匆貏e提到仆碑及仆碑上的文字？

　　提示：寫仆碑是為后面議論埋下伏筆，作者認真考證仆碑上的文字，探究事理的本源，充分體現(xiàn)了他“求思之深”的探索精神，也是后面議論中提出“深思慎取”的依據(jù)。

　�。矗冢捕温詫懯裁�？詳寫什么？運用了哪些對比？有哪些作用？

　　提示：略寫前洞（１９字），較詳細地寫了后洞特點及游后洞的所見所感。多處設比：①前洞的平曠與后洞的幽深對比；②前洞“記游者甚眾”與后洞“來而記之者已少”、“其至又加少”對比；③“余所至”之淺與“好游者”所至相比；④進洞時“其見愈奇”的欣喜與出洞后因“不得極夫游之樂”的懊悔相比。作用是為第二部分的議論作鋪墊。

　　（三）全班朗讀課文兩遍。

　　五、布置作業(yè)。

　�。保畬⑽闹谐霈F(xiàn)的有“其”字的句子全部找出來，并歸類整理。

　�。玻A習３、４、５段，借助課文注解及工具書試口譯。

　　第二課時

　　一、檢查作業(yè)。

　　“其”字在文中有二十處之多大致可分為五種類型：①指示代詞，相當于“那”“那個”“那些”。②人稱代詞，相當于“它”（他）。③人稱代詞，表領屬關系，作“它（他）的”講。④人稱代詞，活用為第一人稱，相當于“我”、“我們”、“自己”。⑤語氣詞，表示反問語氣，可譯為“難道”。如“其孰能譏之乎”。

　　二、講讀課文第３段。

　　（一）指名朗讀、口譯第３段：

　　重點掌握如下詞、句：

　�。保辉~多義：

　　（1）“觀”：①觀察、看�！肮湃酥^于天地……”②景象。“非常之觀”。③建筑物的一種，讀，“大王見臣列觀”。（《廉頗簡相如列傳》）

　�。�2）“得”：①能夠�！安坏脴O夫游之樂”。②心得、收獲�！巴械谩�。③融洽�！芭c公甚相得”。④得到，獲得。“某得八焉”。（③、④均《王忠肅公翱事》）

　�。�3）“夷”：①平坦�！耙囊越�。②鏟平、削平�！敖癫俾拇箅y”（《赤壁之戰(zhàn)》）。③我國古代對少數(shù)民族及外國的一種蔑稱�！澳蠐嵋脑健薄＃ā堵≈袑Α罚�

　�。�4）“相”：①幫助、輔佐，讀�！盁o物以相之”。②宰相、丞相，讀�！安匐m托名漢相”（《赤壁之戰(zhàn)》）③互相，讀�！白湎嗯c歡�！埃ā读H商相如列傳》）。

　�。玻沤癞惲x：

　　“非�！保罕疚牧x為“不尋常”、“非同一般”，是兩個詞。如：“非常之觀”。不同于現(xiàn)代漢語表程度的副詞。

　�。常撛~：

　　“以”：作介詞用：①因、由于。“以故其后名之曰‘褒禪”’。②用來、拿�！盁o物以相之”。作連詞用，相當于“而”：①表并列�！半U以遠”。②表承接�！坝缮揭陨稀�。

　�。矗渥樱�

　�。�1）“故非有志者不能至也”。雙重否定句，強調“志”的重要。（2）“然力足以至焉，于人為可譏……”。中間省略了“而不至”之類的話，翻譯時要補出，否則意思不連貫。

　�。ǘ┮龑W生討論以下問題：

　　1．本段著重寫什么？

　　提示：寫游褒禪山的心得體會，抒發(fā)自己的感想，即第一句中所說的“有嘆”。

　　2．這一段可分幾層意思？你對作者在文中所說的道理如何評價？

　　提示：五層意思：①用一“嘆”字緊承上文，領起全段。②以古人作為立論的標準，從“求思”的深度和廣度兩方面，分析了古人“往往有得”的原因。③拿世人的避難就易，同古人的“求思”精神對比。④闡述宏偉目標，險遠的道路和“志”、“力”、“物”三者的內在聯(lián)系。⑤強調只要盡了自己的主觀努力，即使不能達到目的，也可以“無譏”、“無梅”。

　　作者揭示了“志”、“力”、“物”三者之間的辨證關系，首先要有志，雖然有矢志不渝的決心，但力量不足也不行，盡管志向堅定，力量充足，然而到了幽暗昏惑之境地，如果沒有外物相助，也不能至。既強調了“力”與“物”這兩個客觀條件的作用，反映了作者樸素的唯物主義觀點，又強調了“志”這個主觀因素的關鍵作用，強調只要盡己之志，雖然不能達到目的.，亦可“無悔”、“無譏”，體現(xiàn)了作者樸素的辯證觀點。作者在這兒所論述的既是游山之所得，又是治學處事之理，也是成就一切事業(yè)之道。這對于我們治學、處事、創(chuàng)業(yè)都有很大啟發(fā)。

　　三、講讀第４段。

　�。ㄒ唬┲该首x、口譯。

　　重點掌握如下詞、句：

　�。保辉~多義：

　　（1）“悲”：①感嘆、嘆惜�！坝嘤谄捅忠员蚬艜淮妗�。②悲哀�！安灰晕锵玻灰约罕保ā对狸枠怯洝罚�。③哀憐�！坝啾�，且曰：‘若毒之乎？’”（《捕蛇者說》）（2）“勝”：①盡�！昂慰蓜俚酪苍铡�。②能承擔，禁得起，�！芭婀粍俦瓨嫛保ā而欓T宴》）。③優(yōu)美的，�！坝栌^夫巴陵勝狀”（《岳陽樓記》）。④勝利，�！敖K不能加勝于趙”。（《廉頗藺相如列傳》）

　�。玻~性活用：

　　（1）“謬”：弄錯，形容詞活用為動詞�！昂笫乐嚻鋫鳌�

　　（2）“傳”：流傳下來的文字，動詞活用為名詞�！昂笫乐嚻鋫鳌�

　　（二）引導學生討論如下問題：

　　在本段中作者表達了怎樣的觀點？這一觀點是怎樣生發(fā)出來的？

　　提示：作者認為治學不應當輕信盲從，以訛傳訛，而應該“深思慎取”，也就是要經(jīng)過自己頭腦的認真辨析思考，然后謹慎地采取其中合理的部分，摒棄那些有謬誤的東西。這一觀點無疑是正確的。

　　作者從第一段的“有碑仆道，其文漫滅”，聯(lián)想到“古書之不存”，從“音謬”聯(lián)想到“謬其傳”，的情況不可“勝道”，自然地得出治學必須“深思慎取”的結論，邏輯十分嚴密。

　　四、講析第５段。

　　這一段是補敘，交代同游者籍貫、姓名和寫作本文的時間并署名。思考：同游者的姓名沒有出現(xiàn)在正文里，而是記在這段文字中，這樣寫有什么好處？

　　提示：能使行文簡潔，避免橫生枝節(jié)。

　　五、問題討論。

　　本文的記敘部分和議論部分是怎樣緊密聯(lián)系的？（試從①過渡銜接；②兩部分在文字上的前后呼應；③游山與治學處世兩者的內在聯(lián)系這三方面思考）

　　提示：①兩部分之間使用了過渡句：第二段最后一句“不得極夫游之樂”開啟下文，第三段第一句“于是余有嘆焉”緊承上文，領起全段，使文章前后銜接，過渡自然。

　�、谖淖稚锨昂蠛魬�，意思貫通，起照應作用的句子有“夫夷以近，則游者眾”和“其下平曠……記游者甚眾”；“險以遠，則至者少”和“有穴窈然，入之甚寒，問其深，則好游者不能窮”、“來而記之者已少”；“奇?zhèn)�、瑰怪、非常之觀”和“其見愈奇”；“非有志者”和“怠而欲出者”；“隨以止”和“遂與之俱出”；“可譏”和“人咎”；“在己為有侮”和“悔其隨之”；“仆碑”和“有碑仆道”；“古書之不存”和“其文漫滅”；“謬其傳”和“音謬”。前文的記敘正是為議論部分埋下伏筆，使議論有依據(jù)。議論部分是記敘的深化，是從具體事物中悟出來的含有哲理的感想。

　　③作者把治學處世比作游山，抓住它們之間的共同點：都必須具有百折不撓的意志和深思慎取的態(tài)度。

　　六、全班齊讀課文。

　　七、布置作業(yè)。

　　完成課文后練習一、二、四題。

　　教學目的

　　1．學習本文從記游到議論，即事明理的寫作手法。

　　2．認識作者“盡吾志”和“深思慎取”的思想。

　　3．掌握“以”“其”等虛詞的用法，以及詞類活用和一詞多議的詞語。

　　4．背誦全文，培養(yǎng)文言文閱讀能力。

　　教學設想

　　1．“即事明理”的寫法學生比較陌生，這既是本文的難點，也是重點，指導學生理清記敘和議論的呼應關系，力求講得透辟一點。

　　2．讓學生利用課文注釋，使用工具書自己串講翻譯，必要時教師進行點撥、解難，培養(yǎng)自學能力。

　　課時分配

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　二、作家作品及文章寫作背景。

　　1．關于王安石：

　　王安石（1021～1089），字介甫，號半山，宋朝臨川（現(xiàn)在江西省臨川）人，政治家，文學家，思想家。后被封為“荊國公”，人稱“王荊公”。

　　2．關于本文寫作背景

　　三、課內預習。

　　對照注釋細讀課文第１、２兩段，借助工具書弄懂疑難字詞。

　　四、講讀第１、２段：

　�。ㄒ唬┲该首x、口譯。如有疑難則請其他同學回答或由教師點撥。

　　重點掌握以下詞、句（作適當板書）：

　�。保辉~多義：

　�。�1）“卒”：①死�！白湓嶂薄＂诮K于。“卒相與歡”。（《廉頗商相如列傳》）③士兵�！胺蛞云１种洹保ā冻啾谥畱�(zhàn)》）

　�。�2）“文”：①碑文，整篇文章�！捌湮穆䴗�。”②文字�！蔼毱錇槲摹�。、③華美、有彩飾�！吧崞湮能帯�。（《公輸》）

　�。�4）“極”：①盡，－盡情享受。“極夫游之樂”。②至多，最多�！耙鄻O七八萬耳”。（《赤壁之戰(zhàn)》）

　�。玻~性活用：

　�。�1）“舍”：筑舍定居。名詞活用為動詞�！笆忌嵊谄渲贰�。

　�。�2）“名”：①命名，稱呼。名詞活用為動詞�！懊话U”。②說清楚，說明白。名詞活用為動詞。“而莫能名者”。

　�。�3）“窮”：窮盡，走到頭。形容詞活用為動詞�！昂糜握咭嗖荒芨F也”。

　　3．“……者……也”表示判斷的兩種形式：

　�。�1）表示單純的判斷，“者”前是主語，“者”后是謂語。如“今所謂慧空禪院者，褒之廬家也”�！傲H者，趙之良將也”。

　�。ǘ┮龑W生討論問題：

語文教學教案10

　　13、《坐井觀天》

　　課型

　　新授

　　課時

　　教學目標

　　1、知識與能力：認識3個生字，會寫4個字；理清故事內容，正確，流得要朗讀對話。

　　2、過程與方法：結合識字經(jīng)驗認字，結合生活經(jīng)驗積累詞語。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：發(fā)揮想象，初步認識到青蛙的錯誤。

　　重點

　　識字寫字

　　難點

　　理清故事內容，了解青蛙和小鳥進行了幾次對話是難點。

　　教法

　　朗讀感悟、自主識字

　　輔助工具

　　字詞卡片

　　學情分析

　　聽故事、講故事是低年級孩子特別喜歡的事情，教學設計就是抓住這一特點，通過教師有聲有色地講故事，吸引孩子們來學習。在識字寫字方面，低年級孩子獨立識字和表現(xiàn)的欲望都很強烈，課堂的大多時間還給學生自主利用舊知學新知。

　　板書設計

　　13、坐井觀天

　　小鳥無邊無際

　　青蛙不過井口那么大

　　作業(yè)設計

　　課外實踐；選擇三處不同地方觀察天空的大小，比較看的結果。

　　教師的教

　　學生的學

　　教學反思

　　第一課時

　　一、質疑導入

　　1、師：在《識字4》中，我們認識了很多喜歡的成語朋友。它們告訴我們了一些道理，還記得它們嗎？請看大屏幕一起再來讀一讀。

　　2、這節(jié)課李老師將帶領大家學習成語故事《坐井觀天》。板書課題：13《坐井觀天》質疑：觀是什么意思？在哪兒看天呢？貼出井的圖片。坐井觀天是什么意思？根據(jù)課題你還能提出什么問題？

　　二、初讀課文

　　1、師：你們想不想讀這個故事呢？（想）在學習故事之前先請同學們看一下我們這節(jié)課的學習目標。（齊讀一遍）我們上每一節(jié)課，只有有了學習目標，學習才會有方向�，F(xiàn)在請同學們自由的朗讀課文，要求：讀準字音，讀通課文。

　　三、檢查預習

　　師：剛才孩子們朗讀課文時非常用心，昨天讓大家預習了這篇課文，相信孩子們的生字也會認的很好。請看大屏幕

　　井沿無邊無際不信

　　指名讀齊讀

　　讀得真不錯，同學們請看大屏幕，小鳥的這個位置可以用哪個詞來形容？（井沿）井沿也就是井的邊沿。

　　在師的啟發(fā)之下說出黑板沿、床沿、帽沿、桌沿等詞語。

　　男女生分開讀詞語。

　　理解無邊無際，齊讀，聽老師講解字典中際的解釋：邊緣處。形容范圍極為廣闊。大家想一想還有無邊無際的（），男女生合作讀詞語

　　學習信字，看字形，交流發(fā)現(xiàn)。交流積累的詞語。同桌合作讀詞語。

　　四、理解課文

　　師：我們的生字學的很棒，把生字送回課文，我們一定也能讀好它，有沒有信心�，F(xiàn)在請同桌兩個人合作分段朗讀課文，思考：1、這篇課文講的`是誰和誰的一件什么事？2、他們?yōu)榱耸裁词露鵂幊常?、同桌先互相說一說。

　　生回答，師板書：小鳥青蛙講解蛙交流蛙的識字方法，如水洼、掛住、娃娃生齊讀詞語。指名說如何寫好，師板書，學生書空。

　　師問：青蛙在井的什么地方？小鳥呢？生答老師貼圖片。

　　師：課前，老師給大家進行了對話，大家還記得嗎？下面大家可以小組合作，請看合作要求：1、用小鳥和青蛙進行了幾次對話？2、用畫出小鳥說的句子。用﹏畫出青蛙說的句子。把句子讀熟。師巡視，指導學生做好標記。

　　出示所有對話，齊讀，男女生朗讀。師生對讀。

　　三、學習生字詞

　　師：大家學會了這三個字，會把他們寫正確嗎？觀察占格的位置，師板書，生書空。

　　打開書翻到62頁，書寫生字。

　　展示，交流。師小結：

　　四、布置作業(yè)：

　　課外實踐；選擇三處不同地方觀察天空的大小，比較看的結果。

　　學生齊讀

　　學生根據(jù)要求回答問題

　　聽老師講故事

　　學生齊讀

　　學生朗讀課文

　　指名回答

　　學生書空

　　學生一起回答

　　指名分段朗讀

　　回答問題

　　小組合作學習

　　學生齊讀

　　男女生朗讀

　　學生交流

　　書空

　　小組合作學習

　　分角色朗讀、男女生讀、師生合作讀

　　學生觀察、描紅書寫

　　展示交流

　　今天我執(zhí)教了二年級上冊第四單元課文中的《坐井觀天》。這節(jié)課下來，我第一感覺就是不太滿意。課堂上學生的積極性沒有充分調動起來。教是為學服務的，沒有讓學生很投入地來學習，這就反映出了課堂上存在不少問題。反思一下，首先在教學設計時，我把找對話定為教學難點，為突破這一難點，課件設計主要就起到引導示范的作用，同時課前我還跟學生進行了談話但課堂上學生還是表現(xiàn)出了為難情緒。細細想來，在這一環(huán)節(jié)上，如果再加上多種形式的合作朗讀可能學生就容易理解一些。另外，在時間的分配上還有一定的失誤，課堂上出現(xiàn)了前松后緊的情況。第三，課堂上我的語言應該再具有一些感染力，就能很好地調節(jié)課堂氣氛了。

語文教學教案11

　　1、疏通文意，明確文言實詞、虛詞在文中的意思。

　　2、感受文章的內容，體會人物的心情和個性特點，感受兄弟親情。

　　一、課堂學習

　　1、你認為課文中哪些語句最能表達子猷與子敬的兄弟之情？“弦既不調”說明了什么，你理解“人琴俱亡”的含義了嗎？

　　2、王子猷是一個怎樣的人？你喜歡這個人物嗎？

　　3、課文描寫子猷先是“了不悲” “都不哭”，后又寫他“慟絕良久”，他前后的表現(xiàn)是否矛盾？為什么？

　　二、課外拓展：結合材料探究魏晉風度

　　材料一：《傷逝十二》郗嘉賓（郗超）喪，左右白郗公：“郎喪”既聞不悲，因語左右：“殯時可道�！惫R殯，一慟幾絕。

　　材料二：《雅量謝公》東晉名相謝安的侄子在前線與八十萬秦兵作戰(zhàn)，這一戰(zhàn)關乎國家危亡，大勝后派人急來報捷。謝安當時正與客人下棋，看完后若無其事的繼續(xù)與客人慢慢下棋，客人問起也只淡淡地說小兒輩破大敵了�！@一戰(zhàn)關系到國之興亡、家之存絕，謝安不可能真的無動于衷，只是越是激動的重要時刻越平靜，才是超脫的風度。

　　明確：《人琴俱亡》是《世說新語傷逝》第十六篇，結合其余十八篇來看，《人琴俱亡》作為其中一篇還是較為集中的體現(xiàn)了魏晉時期文人士大夫的某種思想性格特點及其文化特征——在任由性情、不拘矩度、注重情感的個性表達的同時，還故作曠達追求一種超脫的.風度，魏晉風度。所以子猷的不悲不哭正好體現(xiàn)了魏晉時代士人獨特的思想情感追求——他們注重真性情，追求個性的自由飛揚，同時又力求能擺脫世俗的一切利害得失、榮辱毀譽，尋求一種超然的風度。為此，盡管子敬很悲痛，卻還是要強自抑制。

　　三、課后學習：

　　閱讀下面的文言文，完成題目。

　�。ḿ祝┩踝娱�、子敬俱病篤，而子敬先亡。子猷問左右：“何以都不聞消息？此已喪矣�！闭Z時了不悲。便索輿來奔喪，都不哭。

　　子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴彈，弦既不調，擲地云：“子敬子敬，人琴俱亡�！币驊Q絕良久。月余亦卒。

　　（乙）魏武將見匈奴使，自以形陋，不足雄遠國，使崔季硅代，帝自捉刀立床頭。既畢，令間諜問曰：“魏王如何？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床頭捉刀人，此乃英雄也。”魏武聞之，追殺此使。

　　1、給下列字注音

　　猷（）篤（）慟（）輿（）

　　2、解釋加點詞的含義。

　　王子猷、子敬俱病篤（）（）子敬素好琴（）

　　何以都不聞消息（）（）此乃英雄也（）

　　3、用現(xiàn)代漢語疏通下列句子的意思，加點字的意思要力求譯準。

　　（1）語時了不悲。

　　譯文：____________________________________________________________

　�。�2）便索輿來奔喪。

　　譯文：____________________________________________________________

　　（3）便徑入坐靈床上。

　　譯文：____________________________________________________________

　�。�4）因慟絕良久，月余亦卒。

　　譯文：____________________________________________________________

　　4、曹植有一首《七步詩》，和（甲）文都是寫的，請你把它工整地寫在下面。

　　5、（甲）（乙）兩文都選自《世說新語》，（乙）文中的魏武就是曹操。文中的他是怎樣的形象？

語文教學教案12

　　一、教學目標：

　　1、積累12條成語，能熟讀成誦

　　2、閱讀故事《綠手指》，能復述故事，明白故事道理。

　　3、參加集體討論，意思能表達清楚，能與別人合作討論交流，扮演不同的角

　　色，適時適當提出自己的看法。

　　4、能具體、有條理地記下發(fā)生在熟悉的人的身上的一件事。

　　二、教學時數(shù)：（5課時）

　　三、教學準備：

　　學生準備記下的成語和熟悉的人的材料。

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　〈一〉、完成讀讀背背。

　　1、復習學習過的成語，背一背

　　2、出示練習的成語，明確要求：比一比，誰用最少的時間把它們記下來

　　3、學生自由讀成語，試著理解成語的意思，背誦。

　　4、比賽背誦成語

　　5、交流其他成語，指名學生寫到黑板上。

　　〈二〉、閱讀故事，理解內容。

　　1、獨立閱讀短文，借助工具書查詞查字，理解短文內容。

　　2、分小組學習，先讀短文再說說“綠手指”的含義，教師巡視輔導。

　　3、小組派代表說說對“綠手指”的理解。

　　4、討論理解最后一句話的意思。

　　5、交流閱讀后的感受和收獲。

　　〈三〉、課堂小結

　　第二課時

　　〈一〉、創(chuàng)設情境，激發(fā)談話興趣

　　1、教師談自己購書的經(jīng)歷。

　　3、導入話題：如何購書？

　　〈二〉、回憶購書活動，拓展話題。

　　1、回憶以前的購書經(jīng)歷，說說自己在活動中做了什么，有何感受？

　　2、同桌交流、增加購書經(jīng)驗。

　　〈三〉、小組內討論：

　　1、如何扮演各種角色

　　2、在形成一個方案的基礎上小組進行演練。

　　〈四〉、以小組為單位進行表演比賽。

　　〈五〉、全班同學評議，給予肯定與鼓勵。

　　〈六〉、課堂小結

　　1、交流購書心得。

　　2、作業(yè)：自己去體驗購書。

　　第三課時

　　〈一〉、談話導入，激發(fā)作文興趣

　　〈二〉、交流啟發(fā)，拓寬思路

　　1、全班交流回憶童年與小伙伴的生活。

　　2、向小組成員介紹自己熟悉的`人，要講得有條理

　　3、小組派代表在班上匯報介紹。

　　〈三〉、讀習作要求，明確作文要求

　　1、選擇的人必須是自己熟悉的、喜歡的。

　　2、選擇的事應該是印象深刻的。

　　3、事情要寫清楚，語句要通順。

　　〈四〉、學生嘗試作文，教師巡視輔導。

　　〈五〉、評議學生的范文，提高作文水平。

　　〈六〉、課堂小結，布置作業(yè)：

　　1、續(xù)完成作文。

　　2、完成練習冊。

語文教學教案13

　　一、教學目標：

　　1、能正確認讀有關頭部器官的詞語，并積累有關的4個成語。

　　2、鞏固部首的方法，能熟練運用部首查字發(fā)獨立識字。

　　3、理解部分成語的意思，并能積累有關數(shù)字的成語。

　　4、自主閱讀短文，在閱讀中鞏固認讀生字，了解文章內容。

　　5、能開展自主識字活動。

　　6、熟記名言。

　　7、學會寫帶有口字旁的字，注意它在田字格的位置。

　　二、教學重點、難點：

　　運用各種方法鞏固和積累字詞。

　　三、教學過程：

　　一、你來指圖，我來認讀

　　1、出示有關頭部器官的詞語

　　學生進行搶讀詞語的練習

　　2、出示卡通人臉

　　請學生用直線把詞語和頭部器官圖連起來。

　　游戲：同桌兩人一個指自己的頭部器官，一個讀詞。

　　3、出示帶頭部器官的成語和圖，請學生認讀。

　　4、誰能說說這些成語的意思？

　　5、小組討論：你還知道哪些成語也是帶有頭部器官的？

　　二、為字寶寶找門牌號

　　1、出示六個字，學生認讀。

　　2、把部首圈出來。

　　3、小組合作：幫助它們在字典公公的家中找到門牌號。

　　4、集體交流。

　　三、積累成語

　　1、試著把書上的`這些帶有數(shù)字的成語補充完整。

　　2、讀一讀，記一記。

　�。�1）說說這些成語中，你了解哪些？從哪里了解到的？什么意思？

　�。�2）小組討論：你還知道哪些帶有數(shù)字的成語？

　�。�3）小組競賽：看哪個小組說得多？

　　四、朗讀短文，完成練習

　　1、自由讀短文

　　2、交流

　　3、完成短文后面的練習題。

　　五、送賀卡

　　過渡：教師節(jié)快到了，同學們做了許多賀卡給老師，你喜歡嗎？請讀一讀卡上的內容吧。

　　1、學生自由讀，相互交流讀。

　　2、你想送什么樣的賀卡給老師呢？請你挑選其中的一張，并大聲讀一讀。

　　3、游戲：送賀卡

　　六、熟記名言

　　1、自己輕聲讀通名言

　　2、說說你知道哪句名言的意思？

　　3、試著背背。

　　七、在田字格里寫字

　　1、說說這些字的特點？

　　2、學生講解口字旁的字在田字格中的正確位置

　　3、寫字，師巡視指導。

語文教學教案14

　　一、教材簡說

　　這是引導學生發(fā)現(xiàn)漢字構形規(guī)律和識字方法的練習。四組字分別是含有“月、目、扌、足 ”等偏旁的字。學習伙伴說他發(fā)現(xiàn)目字旁的字和眼睛有關。我們還發(fā)現(xiàn)了什么呢？可能發(fā)現(xiàn)了足字旁的字和腳有關，月字旁的字和人的肉體有關，提手旁的字和手的動作有關，還可能發(fā)現(xiàn)其他形旁所表示的意義。

　　二、學習目標

　　1、鞏固所學過的漢字，了解形聲字形旁的表意作用。

　　2、培養(yǎng)學生的識字能力和發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律的能力。

　　3、激發(fā)學習漢字的興趣與愿望。

　　三、學習重點、難點

　　培養(yǎng)學生的'識字能力和發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律的能力。

　　四、主要學習方法

　　小組合作探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　五、學習準備

　　五顏六色的生字卡片。百寶袋、生動形象的卡通字理識字課件

　　一、設置情景、導入新課

　　師：小朋友們，這節(jié)復習課由老師領你們去生字王國看一看，和生字寶寶認識一下、做做游戲，你們愿意嗎？（生：愿意）

　　二、熟讀生字、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　師：老師這里有些生字寶寶，看看你們能不能準確的叫出他們的名字。（出示卡片）

　　生：齊讀（教師及時糾正）

　　師：嗯，同學們讀的真準確。我們小組來比比賽好不好？

　　生：好（師出示卡片，生以小組為單位讀生字）

　　師：每個小組的表現(xiàn)都那么好，那我想讓男生和女生比一比，看誰的發(fā)音最準確。

　　生：（男生、女生比賽讀）

　　師：讀的真棒，那老師加點難度，我一舉起生字寶寶，認識的同學就站起來讀，讀完后你就馬上坐下。看哪個同學讀的準確，做的迅速。

　　生：（讀）

　　師：噓！小朋友們，你們聽，生字寶寶好像在和我說話呢�。◣熥龀雎犐謱殞氄f話的樣子）小朋友，你們知道生字寶寶和老師說什么了嗎？

　　生：不知道

　　師：它們說阿，王老師，你看你把我們擺的亂七八糟的，一點都不好看。這么多的小朋友，我們想請他們幫幫忙，給我們排排隊，把長的像的排成一行。誰愿意幫幫他們�。浚◣熣覂蓚€同學到前面擺）

　　生：我愿意！

　　師：其他的同學別著急。老師早就準備好了，在每個小組的桌子上都有一個百寶袋。里面也裝著這些生字寶寶，現(xiàn)在你們就快點把他們拿出來擺一擺吧

　　生:(動手操作)

　　師：（問下面的同學）你們和他們擺的一樣嗎？（不一樣的請舉手，老師看一下，）

　　生：一樣

　　師：你是怎么擺的呢？擺在一起的字他們哪長的像？

　　生：我是按照部首來擺。我把部首一樣的擺在一起。

　　生：我把提手旁的擺在一起，把足字旁的擺在一起，把目字旁的擺在一起，把月字旁的擺在一起。（板書：四個部首）

　　師：（問前面的同學）你們也是這樣想的嗎？（生：是的。）

　　師：你說得真好，你們看太陽公公都笑了。（板書：給太陽畫上眼睛）

　　小朋友們，你們看，擺在一起的這些生字寶寶和他們的部首有什么關系嗎？看“擦”這個字，擦，用什么擦阿？（生：用手擦）和手有關。再看“跳”這個字，怎么跳呢？（生：用腳跳）和腳有關�？梢娝麄兌己退麄兊钠杂嘘P系。小朋友們，我們在叫一遍他們的名字好不好？（生:好）以小組為單位，叫完一個生字寶寶你就把它放回百寶袋，咱們比一比，看看哪個小組動作最快。

　　生：（讀、動手操作）

　　師：同學們表現(xiàn)得真不錯，你們看大樹爺爺也笑了（板書給大樹畫上笑臉）老師也得給你們點獎勵阿，我們來看一段動畫片好了，老師有個小小的要求，就是請同學們仔細的看，看完之后告訴老師你看懂了什么？（放課件）

　　師：誰能和老師說一說，你看懂了什么？

　　生：我看懂了提手旁的字和手有關，……

　　師：有沒有什么沒看懂的呢？

　　師：小朋友們可真聰明！

　　三、擴展知識，鞏固復習

　　師：同學們，其實在生字王國里還有許多帶有這些部首的漢字，老師也找來了一些，我們一起認一認，看到你認識的就大聲地讀出來。（點擊課件）

　　生：讀

　　師：剛才老師發(fā)現(xiàn)有些生字你們不認識，不要緊，我們在以后的生活中會逐漸的接觸到這些字，慢慢的你們就學會了。

　　師：小朋友們表現(xiàn)得都很棒，現(xiàn)在我們來放松一下，請你們站起來，和老師一起做一段律動。（點課件）這是老師根據(jù)你們前面學過的自編自創(chuàng)了一首小兒歌，我們一起讀一讀：

　　拍拍手阿跺跺腳，

　　揉揉肚子掐掐腰。

　　摸摸肩膀搖搖頭，

　　抬起腿跳一跳，

　　運動運動身體好！

　　師：我們和著音樂，加上動作在來一遍好不好？（生：好）

　　師：好了，小朋友們，在這節(jié)課中，你們都發(fā)現(xiàn)了一些問題。這是你們愛動腦筋的結果。你們知道你們的表現(xiàn)有多棒嗎？是你們的出色表現(xiàn)給了老師一份自信和力量。老師無論走到哪都會記得你們，你們能記住老師嗎？（生：能）請你們用你們最有自信的聲音和老師說聲再見吧！

語文教學教案15

　　教學要求：

　　1.學會本課8個生字和8個新詞。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞語。

　　2.理解課文內容，懂得“坐井觀天”這個成語比喻的是什么。并從中受到啟發(fā)。

　　3.感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1.生字新詞和小鳥與青蛙的三次對話。

　　2.揭示寓意，理解成語“坐井觀天”的意思。

　　教學方法：

　　集中識字、表演朗讀

　　課時安排：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、揭題解題。

　　l.“觀”是什么意思?

　　2.“坐井觀天”是什么意思?(坐在井底看天)

　　3.誰坐在井里看天?它看到的天是什么樣的?它的看法對不對?讀了課文就知道了。

　　二、初讀課文，感知內容。

　　1.輕聲自由讀課文，要求讀準字音，畫出由生字組成的詞語。認讀生字、詞語。

　　2.教師范讀課文，要求聽準生字的讀音，看看課文分幾個自然段?在每一自然段的前面標上序號。

　　3.分段指名讀課文，正音。

　　4.這是發(fā)生在誰和誰之間的故事?它們?yōu)橐患裁词聽幷?誰的意見對?

　　三、細讀課文，理解內容。

　　1.讀第1自然段。

　　第1自然段有幾句話?每句話講了什么?“井沿”是指哪里?(看圖理解井沿。)

　　2.讀青蛙和小鳥的第一次對話。說說從他們的對話中你知道些什么? 指導朗讀課文第一次對話�！澳銖哪膬簛�?”要讀出疑問的語氣�！拔覐奶焐蟻�??”要用敘述的語氣讀，語調要平緩。

　　3.讀青蛙和小鳥的`第二次對話�！按笤挕笔鞘裁匆馑�?課文里的“大話”是指什么?青蛙認為“天”只有多大?

　　4“弄錯”是什么意思?小鳥說誰“弄錯”了?“弄錯”了什么?“無邊無際”是什么意思?小鳥為什么會說天是“無邊無際”的?(因為小鳥飛了一百多里。)

　　5.指導朗讀第二次對話。“朋友，別說大話了!?··有那么遠嗎?”要讀出勸告的語氣，第二句要讀出反問的語氣�！澳闩e了??”要讀出肯定的語氣。

　　6.讀青蛙與小鳥的第三次對話。

　　7.青蛙為什么笑?(它認為自己的意見對，是小鳥錯了。)

　　8.小鳥笑什么?它為什么勸青蛙出井口看一看?(小鳥笑青蛙的確是弄錯了，還自以為是。因為青蛙整天坐在井里，看到天的范圍只有井口那么大，看不到井范圍以外的天，這就是它看錯的根本原因。如果青蛙能跳出井口來看一看，就能看到天到底有多大。)

　　9.指導朗讀第三次對話。表現(xiàn)出青蛙很自信的語氣，小鳥耐心勸告的語氣。

　　四、朗讀全文，思考：青蛙和小鳥為天的大小發(fā)生爭論，都堅持自己的意見，認為對方錯了，你認為誰對誰錯呢?為什么?

　　第二課時

　　一、復習。

　　1.認讀生字、詞卡。

　　2.《坐井觀天》這個故事講的是一件什么事?

　　二、熟讀課文，理解成語。

　　1.分角色朗讀全文。

　　2.青蛙和小鳥為天的大小發(fā)生了爭論，它們各自的看法是怎樣的?找出最能代表它們各自看法的一句話讀一讀。

　　(青蛙認為：“天不過井口那么大”;小馬認為“天無邊無際，大得很哪!”)

　　3.青蛙和小鳥它們各自的理由是什么?找出課文有關的句子讀一讀。 (青蛙：“我天天坐在井里，一抬頭看見了天�！毙▲B：“我從天上來，飛了一百多里�！�)

　　4.它們的看法誰對?為什么?

　　5.揭示寓意，理解成語。

　　(l)課文中講的“坐井觀天”是什么意思?

　　(2)“坐井觀天”是個成語。人們通常用它來比喻那些像井底之蛙的人，批評他們所見有限，還固執(zhí)己見的態(tài)度。

　　(3)如果青蛙聽了小鳥的勸告，跳出井口，它看到的天會是怎樣的?想一想，它還會怎么說?

　　6.這是一篇寓言故事，它是通過一個短小的故事，告訴人們一個深刻的道理，從中受到啟迪。你讀了這篇寓言，你受到了什么樣的啟發(fā)呢?

　　(這篇寓言故事告訴我們看問題要眼界開闊，要全面，不要受已有經(jīng)驗的局限，要虛心聽取他人的意見，不能自以為是。)

　　三、識記字形，指導寫字。

　　1.重點指導：

　　沿：第五畫是橫折彎，不是橫折彎鉤。

　　答：是上下結構的字，上面是竹字頭，下面是“合”。

　　蛙：右邊是兩個土。

　　2.練習寫字，完成課后“我會寫”。

　　《坐井觀天》教學反思

　　《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。在課堂上我讓學生帶著問題，從自己的角度，

　　有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中，積極地引導學生釋疑，點燃思維火花，促使學生多思苦思。通過直觀、形象的多媒體課件，讓學生理解井沿即井口的邊，并在黑板上張貼了小鳥和青蛙所處的位置;讓學生聯(lián)系生活實際，理解大話就是吹牛、不實在的話;聯(lián)系句子和上下文，通過讀找小鳥說的話：飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。理解無邊無際就是非常大，大得沒有邊際，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際?學生很快地說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原??老師再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很大的語氣。把評價的權利還給學生，尤其是讓生生之間進行賞析性的評價，這使被評價的孩子得到激勵，感受成功的喜悅;孩子在贊賞別人的優(yōu)點時，也是在主動學習，積極接受。當然，賞析性評價還可以是學生自我進行評價，例如，孩子這樣自我評價：“我覺得我讀‘我天天坐在井里，不會弄錯的�！x得好，我特別注意讀出‘天天’，可以看出青蛙是多么自信�！边@同樣可以激起孩子們的自我反思。學生通過質疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。

【語文教學教案】相關文章：

語文教學教案11-02