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《分米的認(rèn)識》教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常需要用到教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編整理的《分米的認(rèn)識》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《分米的認(rèn)識》教案1
【教學(xué)課題】
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書*數(shù)學(xué)》(青島版)二年級下冊第三單元信息窗。
【教材分析】
本課為青島版二年級上冊第三單元《甜甜的夢》——千米、分米、毫米的認(rèn)識中信息窗1,以甜甜夢到齊天大圣為情境,以金箍棒的變化引入長度單位毫米、分米的認(rèn)識。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長度單位厘米和米,并知道1米=100厘米,對1米和1厘米有一定的感知,能借助手勢表示它們的長度,同時(shí)學(xué)生初步學(xué)會了測量的方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.結(jié)合具體情境和實(shí)際測量活動,認(rèn)識長度單位分米和毫米;初步建立1分米、1毫米的長度觀念;知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米,并能進(jìn)行簡單的換算。能感知、估計(jì)物體的長度,進(jìn)一步發(fā)展估測意識。
2在實(shí)際測量活動中,經(jīng)歷認(rèn)識長度單位毫米、分米的過程;在具體的情境中,學(xué)會選用適當(dāng)?shù)拈L度單位、尺子進(jìn)行測量.
3.經(jīng)歷實(shí)際測量的.過程,體會長度單位在日常生活中的應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識長度單位分米和毫米;知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米,并能進(jìn)行簡單的換算。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在具體的情境中,學(xué)會選用適當(dāng)?shù)拈L度單位進(jìn)行測量,能估計(jì)物體的長度。
【教學(xué)用具】
常規(guī):米尺、卷尺、小尺子、一元硬幣、一分硬幣
多媒體: 課件
【學(xué)生用具】
直尺、卷尺、一元硬幣、一分硬幣
【教學(xué)過程】
一、激趣引入:
教師談話:有個(gè)小朋友叫甜甜,他特別喜歡看《齊天大圣》這本書,每晚必讀。這天晚上,甜甜讀著、讀著就睡著了,而且做了一個(gè)奇怪的夢。他夢到誰了? 預(yù)設(shè):齊天大圣。
教師談話:對,孫悟空有一根神奇的金箍棒,它可以變長??.變成1千米長,還可以變小,變成1分米長,放在手心里。還能變得更小,變成5毫米,放在耳朵里。
觀察圖上呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息,根據(jù)圖上信息對話,變成1千米長,變成1分米,變成5毫米。
教師引導(dǎo):可甜甜這時(shí)急了,她不知道1毫米有多長,你知道嗎?
設(shè)計(jì)意圖:用學(xué)生熟悉的情境導(dǎo)入新課,并為本課作簡潔鋪墊,提出問題。 教師談話:同學(xué)們,我們以前學(xué)過哪些長度單位?
預(yù)設(shè):厘米、米。
。ò鍟豪迕、米)
教師談話:用字母怎樣表示?
預(yù)設(shè):Cm、m。
教師談話:請用手勢表示1厘米大約有多長呢?
學(xué)生用手勢表示,大拇指和食指捏在一起,指尖的距離大約是1厘米。 教師談話:1米大約有多長呢?
學(xué)生兩臂展開的距離大約是1米。
教師談話:厘米和米有什么關(guān)系?
預(yù)設(shè):1米=100厘米
教師談話:請你在直尺上找出1厘米。
預(yù)設(shè):直尺上0-1的距離是1厘米,1-2的距離是1厘米,4-5的距離也是1厘米。
設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)長度單位厘米、米
二、 毫米、分米的認(rèn)識
教師談話:(出示1分硬幣)請看我手中的1分硬幣,請你測量一下,它的厚度是幾厘米?
學(xué)生動手測量發(fā)現(xiàn):不能用厘米表示,沒有1厘米厚,剛好夠1小格(即1毫米), 教師談話:你知道1小格是多少嗎?
教師談話:直尺上1小格的長度是1毫米
教師談話:今天我們就來認(rèn)識毫米(板書:毫米的認(rèn)識。)
教師引導(dǎo):請?jiān)诔咦由险艺?毫米
實(shí)物展臺出示尺子:直尺上1小格的長度是1毫米(指著不同的小格問) 學(xué)生認(rèn)識到1厘米中間的每一個(gè)小格的長度就是1毫米。
教師引導(dǎo):請你用鉛筆尖指著小格的中間數(shù),一毫米一毫米地?cái)?shù),1厘米中有多少個(gè)1毫米?
學(xué)生數(shù)后發(fā)現(xiàn)有10個(gè)小格。
教師引導(dǎo):觀察這10個(gè)小格有什么特點(diǎn)?(相同之處)
預(yù)設(shè):一樣大,平均分。
教師引導(dǎo):1小格是1毫米,1大格是1厘米,毫米和厘米之間有什么關(guān)系? 預(yù)設(shè):1厘米=10毫米(板書:1厘米=10毫米)
教師引導(dǎo):小結(jié):直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間每一個(gè)小格的長度就是1毫米。
1厘米=10毫米。請和同位說一說。
同位互相說:1厘米=10毫米
10毫米=1厘米
教師談話:毫米可以用小寫的mm來表示(板書)
設(shè)計(jì)意圖:以一分硬幣的測量為設(shè)疑,引入毫米的認(rèn)識,創(chuàng)設(shè)問題情境發(fā)現(xiàn)以前知識不能解決遇到的問題,產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的需求,在測量中感知1毫米有多長,認(rèn)識毫米和厘米之間關(guān)系以及用字母表示毫米。
教師談話:1分錢的厚度大約是1毫米,讓我們再來感受1毫米有多長。
學(xué)生用手捏1分錢的厚度,進(jìn)一步感知1毫米。
教師談話: 你能在直尺上找出5毫米嗎?并把它畫下來嗎?
學(xué)生找一找后畫下來。
教師引導(dǎo):原來5毫米這么小,怪不得金箍棒可以放在耳朵里呢。
我們周圍或生活中的哪些長度可以用毫米作單位呢?
預(yù)設(shè):螞蟻、米粒、書本厚度、指甲厚度等。
設(shè)計(jì)意圖:通過畫進(jìn)一步感知長度單位毫米,將所學(xué)知識與生活緊密聯(lián)系。 教師引導(dǎo):金箍棒還能變成1分米長放在手心里,1分米有多長呢?
請?jiān)谥背呱险页?0厘米,10厘米就是1分米。(板書) 同位相互說一說 學(xué)生同位相互說一說:1分米=10毫米
10毫米=1分米
教師引導(dǎo):用手勢表示1分米大約有多長?
預(yù)設(shè):1分米大約一拃長。
教師引導(dǎo):一拃長大約就是1分米,金箍棒當(dāng)然可以放在手心里。
請用皮尺量一量同位的手腕一周的長度。
同位相互量,發(fā)現(xiàn)大約12—13厘米。
教師引導(dǎo): 大約10厘米。我們手腕一周的長度大約是1分米,讓我們再用手勢表示一下1分米大約有多長。
學(xué)生用手勢表示一下1分米大約一拃長。
《分米的認(rèn)識》教案2
教學(xué)目的:
1、使學(xué)生認(rèn)識長度單位分米和毫米,初步建立1分米和1毫米的長度觀念;知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關(guān)系。
2、學(xué)會選擇合適的長度單位度量物體的長度,并且在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用,并學(xué)會估測,提高估測能力;
3、在動手操作、合作交流中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力,形成解決問題的一些基本策略。
教學(xué)重點(diǎn):建立1分米、1毫米的長度觀念,熟悉所學(xué)過的長度單位間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn):正確使用長度單位。
教學(xué)、具準(zhǔn)備:課件直尺硬幣米尺正方體盒子等。
學(xué)情分析:這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了米和厘米之后,學(xué)會了用直尺進(jìn)行測量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生在實(shí)踐活動中認(rèn)識分米和毫米,初步建立分米和毫米的概念,并且通過學(xué)生自己的實(shí)際測量,感悟并學(xué)會選擇合適的長度單位,使學(xué)生經(jīng)歷觀察、比劃、舉例等活動,認(rèn)識分米、厘米和毫米間的進(jìn)率,學(xué)會以分米和毫米為單位測量較短物體或線段,使學(xué)生能積極參加操作、估計(jì)、測量等活動,主動了解長度單位分米和毫米,感受到長度單位分米和毫米在實(shí)際生活里的`應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入(激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī))
同學(xué)們,這節(jié)課我們要來個(gè)“游園奪獎比賽”活動,比賽的規(guī)則是:只要你能正確地回答園中設(shè)置的題目,你就能獲得相應(yīng)的獎品,最后再根據(jù)每組得獎的多少,評出三個(gè)優(yōu)勝組。各組同學(xué)有沒有信心奪獎?
游“記憶園”(復(fù)習(xí)舊知識)
幻燈出示“記憶園”中的問題,并逐一顯示問題:
(1)我們已經(jīng)學(xué)過()和()兩種長度單位?
(2)1米=()厘米
(3)13厘米-7厘米=()厘米
(4)比劃比劃1厘米大約有多長?
(5)用手勢表示出1米的大概長度。
(上述問題如果學(xué)生答對了,獎給小紅旗一面)
復(fù)習(xí)階段活動小結(jié):(鼓勵(lì)獲獎同學(xué),導(dǎo)入新課教學(xué))
教師導(dǎo)語:以前,我們學(xué)過長度單位厘米和米,知道量較小物體的長度或較短距離應(yīng)該用厘米作長度單位,如果要量更小物體的長度或者要求量得更精確,該用什么來作長度單位呢?請跟著老師走入“求知園”,去認(rèn)識新的長度單位毫米。
板書課題:毫米的認(rèn)識(留一定的手寫空間,留待后面在補(bǔ)上完整的課題)
二、游“求知園”,認(rèn)識毫米
幻燈出示“求知園”認(rèn)識毫米的有關(guān)問題(逐題顯示)
1、仔細(xì)觀察尺子,看看1厘米中間還有什么?(有很多小格)
(學(xué)生舉手答,答對的同學(xué)獎“發(fā)現(xiàn)獎”牌一面)
2、數(shù)一數(shù),1厘米中間有多少個(gè)小格?(10個(gè))
注意引導(dǎo)學(xué)生怎么數(shù),數(shù)得快的同學(xué)獎“速度獎”牌一面。
告訴學(xué)生:1厘米中間每個(gè)小格的長度是1毫米。
3、1厘米=()毫米(引導(dǎo)學(xué)生說出想的過程)
(學(xué)生舉手搶答,答對的同學(xué)獎“思考獎”牌一面)
4、用手比一比,1毫米大約有多長?(指名同學(xué)比給大家看,其他同學(xué)跟著比,比對的同學(xué)獎“發(fā)現(xiàn)獎”牌一面)
5、量一量:量一根長10毫米的紙條剪下來、量一分硬幣的厚度是()毫米、量數(shù)學(xué)書的厚度是( )毫米。
6、說一說:回形針長( )毫米、鐵釘長( )毫米。
(答對5、6兩題的同學(xué),分別獎“勤于動手獎”一面和“小星星”一顆)
活動小結(jié):(照顧后進(jìn)生,鞏固“毫米的認(rèn)識”)
剛才,我們在“求知園”中認(rèn)識了新的長度單位“毫米”,同學(xué)們在奪獎的過程中學(xué)到了新的知識,下面我們把機(jī)會讓給那些沒有得獎的同學(xué),請他們來回答幾個(gè)問題(指名后進(jìn)生回答)。
1厘米=( )毫米 1毫米大約有多長?
(各組同學(xué)的得獎情況對比,表揚(yáng)先進(jìn)組,鼓勵(lì)后進(jìn)組)。
三、繼續(xù)游“求知園”,學(xué)習(xí)分米。
導(dǎo)語:在“求知園”中,我們認(rèn)識了比厘米小的長度單位毫米,也有我們沒有認(rèn)識的長度單位“分米”。老師只知道分米是一個(gè)比厘米大而又比米小的一個(gè)長度單位,關(guān)于“分米”的其它知識,還要同學(xué)們在游完了“求知園”之后才知道,下面我們就一起去“奪獎識分米”(補(bǔ)充課題,使本節(jié)課的課題完整)。
幻燈出示“求知園”中有關(guān)認(rèn)識分米的問題(逐一顯示):
1、量一根10厘米長的紙條,然后把它剪下來,看誰剪得快?
告訴學(xué)生:10厘米也叫1分米。
2、填一填:1分米=( )厘米。
3、數(shù)一數(shù):在米尺上10厘米為1段地?cái)?shù),看看整好可以分成幾段?然后填空:1米=( )分米。
指名學(xué)生到黑板前數(shù)1米的硬紙條。
4、做一做:
量一量數(shù)學(xué)書的長度大約是幾分米?
剪一根3分米的紙條給大家看看。
四、活動總結(jié):(強(qiáng)調(diào)知識重點(diǎn),表揚(yáng)先進(jìn)小組)
這節(jié)課,我們通過“游園奪獎”活動,認(rèn)識了長度單位“毫米”和
“分米”,知道了1厘米=10毫米,1米=10分米,1分米=10厘米,在活動中同學(xué)們表現(xiàn)出色,下面我們進(jìn)行評比。對獲獎小組及獲得獎品的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)。
五、課堂作業(yè):
1、練習(xí)八第1、2題。
2、動手實(shí)踐量一量:
。1)《品德與生活》這本書的長、寬、厚各是幾厘米幾毫米
(2)10張紙大約有多厚?
(3)橡皮擦的長、寬各是幾厘米幾毫米?
《分米的認(rèn)識》教案3
【教學(xué)內(nèi)容】
教材第21~22頁例1
【教材分析】
在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位中的米與厘米,而且對于即將學(xué)習(xí)的長度單位毫米,許多學(xué)生在生活中已經(jīng)有所了解,學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)是比較豐富的,教材編寫充分考慮到這一點(diǎn),將它作為發(fā)揮學(xué)生主動性的一個(gè)重要依據(jù)。
【學(xué)情分析】
“毫米的認(rèn)識”這部分內(nèi)容,從知識方面講有厘米的認(rèn)識作基礎(chǔ);從經(jīng)驗(yàn)方面來講,學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺,也有用尺子進(jìn)行測量的經(jīng)歷,因此在教學(xué)時(shí),注意將所學(xué)的概念設(shè)計(jì)在學(xué)生熟悉或有趣的情境中,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究、體驗(yàn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過學(xué)生的估計(jì)、測量、討論交流等活動,認(rèn)識長度單位毫米,建立1毫米的長度觀念,知道毫米和厘米的關(guān)系,會進(jìn)行簡單的換算。
2、經(jīng)歷實(shí)際測量的過程,培養(yǎng)動手操作能力和簡單的推理能力。
3、通過“估一估”“量一量”活動,會用毫米作單位測量物體的長度。培養(yǎng)和發(fā)展空間觀念、估測能力、動手操作能力以及合作意識,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):認(rèn)識長度單位毫米,會用毫米作單位測量物體的長度,會進(jìn)行毫米和厘米的換算。
難點(diǎn):幫助學(xué)生建立1毫米的長度觀念。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、尺子等。
【教學(xué)流程】
【情境導(dǎo)入】
1、提問:請同學(xué)們拿出米尺,找找上面有哪些我們學(xué)過的長度單位?(米、厘米)同桌互相用手比比看。我們在表示什么物體的長度時(shí)用米作單位?舉例說說。什么物體用厘米呢?為什么?
2、出示1分硬幣,它的`正面是什么形狀?(圓形)請你來量量這個(gè)圓形最寬的地方大約是幾厘米?誰來指指它的厚度是哪?夠不夠1厘米?
3、引出課題,看來光有米和厘米這兩個(gè)長度單位還不夠用,我們在量比較短的物體或需要量得比較精確時(shí)還需要一個(gè)更小的單位,誰知道是什么?(可能有學(xué)生能回答出毫米)這就是我們這節(jié)課要研究的問題。(板書課題:毫米的認(rèn)識)
【探究新知】
1、認(rèn)識“毫米”。
。1)小組合作學(xué)習(xí),估計(jì)課本的長、寬、厚。
、俪鍪纠1情境圖,學(xué)生認(rèn)真觀察。教師提出問題。
、4人小組合作,分別估計(jì)一下數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚。將估計(jì)的結(jié)果填在記錄表的“估計(jì)”一欄中。
、蹖烙(jì)的結(jié)果進(jìn)行反饋。
。2)用測量的方法驗(yàn)證估計(jì)的結(jié)果。
、俜纸M測量課本的長、寬和厚。測量時(shí),將遇到的問題記錄下來,用自己喜歡的方法表示測量的結(jié)果。
②交流測量的結(jié)果,引出毫米。
2、感知毫米。
。1)生拿出準(zhǔn)備好的直尺。
師:誰來說說1毫米有多長?
學(xué)生發(fā)言。師總結(jié):在刻度尺上,每個(gè)1厘米之間有許多小格,這每個(gè)小格的長度就是1毫米。大家用手比一下1毫米有多長。
(2)師:我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米,那2毫米是多少呢?哪位小朋友上來指一指。3毫米呢?5毫米呢?13毫米呢?同桌間指一指。
小結(jié):尺上1小格就是1毫米,幾小格就是幾毫米。
3、學(xué)習(xí)毫米與厘米的關(guān)系。
(1)師:小朋友,你們猜一猜毫米這個(gè)長度單位大,還是厘米這個(gè)長度單位大?
。2)師:那它們有什么關(guān)系呢,仔細(xì)觀察自己的刻度尺,并說一說你是怎么想的。
。3)在剛才的觀察和交流中,你發(fā)現(xiàn)了什么或得出一個(gè)什么規(guī)律?出示1厘米=10毫米。
【鞏固應(yīng)用】
1、完成課本第22頁“做一做”。
2、畫一條比3厘米短5毫米的線段。
3、在括號里填上適當(dāng)?shù)拈L度單位。
床長2() 桌子高10()
從家到學(xué)校500()橡皮長30()
文具盒厚4()6層樓房高20()
【課堂小結(jié)】
說一說,這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識?
【板書設(shè)計(jì)】
毫米的認(rèn)識
1厘米=10毫米
10毫米=1厘米
《分米的認(rèn)識》教案4
教學(xué)目標(biāo)
1. 認(rèn)識長度單位毫米、分米,初步建立1毫米、1分米的長度觀念。
2. 知道米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系,形成初步的知識體系。
3. 進(jìn)一步發(fā)展同學(xué)的估測意識和估測能力。
4. 培養(yǎng)同學(xué)的'實(shí)際操作能力和簡單的推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識長度單位毫米、分米,初步建立1毫米、1分米的長度觀念。
教學(xué)難點(diǎn)
怎樣正確使用毫米、分米丈量物體的長度。
教具準(zhǔn)備
課件,紙尺,直尺,卷尺,一分硬幣。
公開課教案JIAOXUE SHEJI數(shù)學(xué)三年級培訓(xùn)資料
教學(xué)過程
一、談話引入
師:今天是開學(xué)的第一天,老師有個(gè)驚喜的發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)大家都長高了!你現(xiàn)在有多高,知道嗎?
生1:我1米32厘米。
生2:我1米37厘米。
……
師:請大家估一估,××有多高?
生1:××大約有1米30厘米吧!
生2:××高1米35厘米。
……
答:答案不統(tǒng)一,要想準(zhǔn)確地知道他的身高怎么辦呢?
生:量一量。
師:誰能幫他丈量一下?(指名3人用卷尺丈量,實(shí)物投影儀上展示丈量結(jié)果。)
板書:1米39厘米
師:剛才誰估測的比較接近1米39厘米?
師:這里面有咱們學(xué)的幾個(gè)長度單位?
生:兩個(gè),米和厘米。
師:那么1米有多長呢?用手勢表示一下。(黑板上貼出1米長的紙條)
1厘米呢?用手勢表示一下。(黑板上貼出1厘米長的紙條)
師:它們之間有什么關(guān)系?
生:1米等于100厘米。
。墼u析:本節(jié)課是新學(xué)期開學(xué)的第一節(jié)課,教師由談話引入,圍繞著同學(xué)身高的變化這一話題展開討論,親切、自然,切合實(shí)際,同學(xué)興趣盎然,能集中精力參與到學(xué)習(xí)中來,不只為這節(jié)課的順利進(jìn)行做了良好的心理準(zhǔn)備,同時(shí),又巧妙地進(jìn)行了舊知的復(fù)習(xí),為后邊的新知研討打好了知識基礎(chǔ)。]
《分米的認(rèn)識》教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、通過估計(jì)、測量、討論交流等活動,使學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義,知道毫米與厘米間的關(guān)系,會進(jìn)行簡單的換算。
2、使學(xué)生在操作中學(xué)會用毫米作單位進(jìn)行測量,明晰測量的步驟與方法。
3、使學(xué)生建立1毫米的長度觀念,知道1厘米=10毫米;會簡單的換算,會用毫米作單位進(jìn)行測量。
4、結(jié)合操作活動,使學(xué)生體會數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,向?qū)W生滲透長度單位來源于生活又應(yīng)用于生活的觀念。
教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生初步建立1毫米的長度觀念,知道1厘米=10毫米;會簡單的換算;會用毫米作單位進(jìn)行測量。
教學(xué)難點(diǎn):
體念1毫米的實(shí)際長度,形成直觀表象。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1分硬幣、各種卡、學(xué)生尺及文具;例1的情境圖,光盤
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引新
1、我們以前學(xué)過哪些長度單位?
2、你能用身體中的尺表示嗎?
3、他們之間有怎樣的關(guān)系?
二、毫米的產(chǎn)生
1、估一估
師:【課件1、出示課本書圖】請同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)書估一估我們數(shù)學(xué)書的長、寬、厚大約是多少厘米?
生:自由發(fā)言
師:誰來說說你估計(jì)的是多少?
生:......
師:誰估計(jì)的結(jié)果比較準(zhǔn)確呢?怎樣來驗(yàn)證?
生:用尺子量。
2、量一量
師:現(xiàn)在請同學(xué)們拿出尺子在小組內(nèi)進(jìn)行測量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚分別是多少厘米?把測量的結(jié)果記錄在卡紙上。
生:測量并匯報(bào)交流
師:誰來說說,你們哪一組測量的結(jié)果。
生:數(shù)學(xué)書的寬不到18厘米,厚不到1厘米或6毫米等
師:數(shù)學(xué)書的寬和厚度能不能用整厘米數(shù)表示呢?
生:不能
師:歸納,當(dāng)我們在測量數(shù)學(xué)書的寬或厚度不是整厘米時(shí),要想量的更精確些,我們通常用毫米作單位【板書課題:毫米的認(rèn)識】
三、合作探究,認(rèn)識毫米
1、初步認(rèn)識1毫米
。1)直尺直觀演示
師:毫米可以用字母mm來表示。關(guān)于毫米,你已經(jīng)知道了哪些知識?
師:你認(rèn)為1毫米有多長?能用手比劃一下嗎?你能在尺子上找到1毫米究竟有多長嗎?【課件】
生:同桌兩人互相指出尺子上1毫米有多長。(尺子中的1小格也就是1厘米中)
師:那也就是說尺子上任意一小格的長度都是1毫米,3小格呢?,5小格呢?1毫米到底有多長,你能用手比劃下,看看有什么感受!菊n件顯示】
(2)動手實(shí)踐
師:不好比劃吧?我來教給大家一個(gè)好辦法。拿出尺子,用手捏住,然后捏尺子的兩個(gè)手指保持不動,把卡尺子抽出來。這時(shí),我們兩指間的這道縫大約就是1毫米。
生:學(xué)生體念
(3)生活中的1毫米
師:孩子們,在生活中見過哪些物品的厚度大約是1毫米?(1分的硬幣、直尺、公交卡的厚度等。)
師:那也就是說在生活中測量哪些物品的長度或厚度一般用“毫米”作單位比較合適呢?(很短的或很薄的)
師:在生活中你在哪里見過用毫米作單位的物品?【課件生活中用毫米作單位】
2、探究毫米與厘米之間的關(guān)系
。1)數(shù)一數(shù)
師:我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米,那么在1厘米中究竟有這樣的幾毫米呢?請?jiān)谧约旱某呱线x擇任意的1厘米數(shù)一數(shù)。先自己數(shù),然后指給同桌看。
師:有發(fā)現(xiàn)了嗎?(指名:1厘米里有10毫米)你是從數(shù)字幾數(shù)到幾的?大家數(shù)出來的`結(jié)果怎樣?(再指一兩位)是不是每1厘米中都有10毫米呢?老師也來選1厘米,咱們一起數(shù)好嗎?【課件顯示】
師:那也就是說(1厘米正好=10毫米【師板書:1厘米=10毫米】(齊讀一遍)
師:那2厘米是多少毫米?4厘米呢?
生:2厘米=20毫米,3厘米=30毫米
師:那1厘米6毫米=()毫米呢?
生:16毫米
師:你能在直尺上找出長16毫米嗎?
(2)量一量
師:同學(xué)們我們已經(jīng)認(rèn)識了毫米,知道1厘米=10毫米,你能用毫米的知識解決問題嗎?(能)請同學(xué)們打開書的22頁拿出尺子量一量的第1、2題的線段各有多長。
四、課堂練習(xí)
師:我們已經(jīng)學(xué)過的長度單位有米、厘米、毫米,你能用這些長度單位解決生活中的問題嗎?(能)那好,請同學(xué)們看大屏幕。
1、填上合適的長度單位。
(1)一枝鉛筆的長約18( ) (5)一枝粉筆長75( )
(2)一分硬幣的厚度約1( ) (6)小芳家到學(xué)校距離為200( )
(3)教室的長約8( ) (7)一把鑰匙的長45( )
(4)玲玲的身高為125( ) (8)練習(xí)本的厚約3( )
2、判斷,請?jiān)趯Φ暮竺娲颉啊獭保e(cuò)的后面打“×”。
床長2厘米()
牙刷長約13毫米()
小樹高3分米()
老師的講桌高9分米()
小明的身高130cm()
橡皮的長約30厘米()
3、量一量完成練習(xí)五的第2題
4、拓展《小馬虎的日記》
20xx年5月30日星期五天氣:晴
早上,我們坐在長約8毫米的教室里,等著老師來上課、今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“毫米的認(rèn)識”,老師來了后發(fā)給每個(gè)人1枚厚度約是1厘米的1分硬幣、我估計(jì)了一下老師手里拿的粉筆的長度約為7米5毫米,我手里剛開始用的鉛筆長度約為15毫米,我估計(jì)鉛筆盒的高度大約為20厘米、老師讓我們量一量橡皮的長度,約為8毫米、
五、課堂小結(jié)
時(shí)間過得很快,一節(jié)課馬上就要結(jié)束了,在這節(jié)課中你有什么收獲?到目前為止我們已經(jīng)認(rèn)識了幾個(gè)長度單位?你能給他們排排隊(duì)嗎?米--厘米--毫米。(板書)米不是最大的長度單位,毫米也不是最小的長度單位,如果你們有興趣,還可到書中或網(wǎng)上查查看。
六、板書設(shè)計(jì)
毫米的認(rèn)識
米厘米毫米
1米=10厘米1厘米=10毫米
《分米的認(rèn)識》教案6
【片段一】引入毫米
師:在學(xué)具盒里有一根大約5厘米長的小棒,你能把它找出來嗎?(在學(xué)生的學(xué)具盒里有若干根小棒,只有一根白色的是5.3厘米長)
生:白色的小棒大約是5厘米。
師:是的,這根白色小棒大約是5厘米長,但到底有多長呢?請同學(xué)們拿出尺子量一量。(學(xué)生獨(dú)自測量)
生:比5厘米長一點(diǎn)兒。5厘米多3小格。5厘米多3毫米。
師:有同學(xué)說這根小棒長5厘米多3小格,也有說是5厘米3毫米,這說明現(xiàn)在我們用厘米已無法較精確地表示出這根小棒的長度。其實(shí)1小格可以用一個(gè)比厘米更小的長度單位“毫米”表示。(板書:毫米)
【評析】三年級的孩子在課前對長度單位毫米已有所接觸,但對它們的理解是不清晰的,還沒有建立表象。教師以學(xué)生已知的“厘米”為切入點(diǎn),在測量過程中,讓學(xué)生感受到“為使測量精確,不夠整厘米時(shí),需要用一個(gè)比厘米更小的長度單位——毫米”。把毫米和厘米緊密聯(lián)系在一起,既有利于學(xué)生對新知的掌握,也有利于學(xué)生理解長度單位間的十進(jìn)制關(guān)系。在教學(xué)過程中,教師充分考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合教材編寫的邏輯意圖綜合把握教學(xué)目標(biāo),靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)活動讓學(xué)生較好地經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程。學(xué)生在估計(jì)小棒長度、測量小棒長度的活動中引出毫米,感受用毫米作長度單位的必要性,這些活動有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并自主地參與后續(xù)的學(xué)習(xí)活動。
【片段二】認(rèn)識毫米
師:尺子上3小格就是3毫米,那么1毫米有多長呢?請同學(xué)們在尺子上找出1毫米,并和同桌說一說。(同桌指完后,請一位學(xué)生到課件中放大的尺子上指出1毫米。)
師:(指著課件中放大的直尺圖)這樣1小格是1毫米,2小格是幾毫米呢?3格呢……10小格呢?
生:10毫米。1厘米。
師:怎么有的同學(xué)說10毫米,有的同學(xué)說1厘米?
生:1厘米=10毫米。
師:請同學(xué)們在自己的尺子中任選1厘米,數(shù)一數(shù)是否有10毫米?也就是10小格?
師:你是選直尺上的哪個(gè)厘米來數(shù)的?
生:刻度2至刻度3,是1厘米,有10毫米?潭5到刻度6,1厘米里有10毫米。等等。
(板書:1厘米=10毫米)
生齊讀:1厘米=10毫米。
師:從0刻度到刻度2是幾厘米,是幾毫米?(2厘米,20毫米。)從0刻度到刻度3呢?(3厘米,30毫米。)從刻度2到刻度6呢?(4厘米,40毫米。)
師:請同學(xué)們在學(xué)具盒里找一找長度、寬度或厚度是1毫米的物品。(學(xué)具有:1元硬幣、電話卡等)
生:電話卡的厚度是1毫米。
生:1元硬幣的厚度是1毫米。
師:請同學(xué)們拿出尺子量一量這兩樣物品的厚度。
生:電話卡的厚度是1毫米,1元硬幣的厚度是2毫米。
師:在學(xué)具盒里找出最短的小棒,量一量有多長?
生:2厘米5毫米。
生:25毫米。
生:2厘米5毫米就是25毫米。
師:你能估一估數(shù)學(xué)書的厚度嗎?估計(jì)好后把結(jié)果填入表內(nèi)。再用尺子量一量。
測量的物體我的估計(jì)我的測量
數(shù)學(xué)書的厚度
師:說說你的估計(jì)結(jié)果和測量結(jié)果,相差多少?
生:我估計(jì)是1厘米,測量結(jié)果是7毫米,估多了3毫米。
生:我估計(jì)是5毫米,測量結(jié)果是7毫米,少估了2毫米。
師:毫米是常用的長度單位,說一說生活中還有哪些地方用毫米作單位嗎?
生:我爸爸去劃玻璃時(shí),玻璃的長度要用到幾厘米幾毫米。
生:工人師傅做的一些機(jī)器零件就是用毫米做單位的。
生:一張紙(指著數(shù)學(xué)書的一頁)的厚度是1毫米。
師追問:一張紙的厚度是1毫米嗎?(學(xué)生馬上開始測量驗(yàn)證。)
生:一張紙沒有1毫米。
生:大約10張紙的厚度是1毫米。
師:像我們數(shù)學(xué)書里的紙張,大約10張紙的厚度是1毫米。
(課件出示小資料:a.鉛筆芯。教師介紹鉛筆芯的粗細(xì)規(guī)格一般用毫米作單位。b.眼鏡片的厚度。c.播音員報(bào)氣象預(yù)報(bào):20xx年8月14日,第10號臺風(fēng)“珊瑚”帶來大風(fēng)暴雨,截止到當(dāng)天下午5時(shí),廈門平均降雨量達(dá)300毫米以上,靠山地地區(qū)降雨量均超過350毫米,小坪水庫最大降雨量達(dá)587毫米。)
師:請同學(xué)們不用尺子畫一條1厘米長的線。(學(xué)生動手畫)再用尺子量一量,長了或短了多少?
生:我畫長了1毫米,就是畫了11毫米或1厘米1毫米。
生:我畫短了2毫米,就是畫了8毫米。
【評析】數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),要讓學(xué)生在解決問題的實(shí)踐活動中,去感知、體驗(yàn),當(dāng)學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候,學(xué)生的學(xué)習(xí)就不只是“文本學(xué)習(xí)”,而是“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。這一環(huán)節(jié)最大的特點(diǎn)是教師創(chuàng)設(shè)了許多體驗(yàn)學(xué)習(xí)的情境,通過提供學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)材料和富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動,不斷激發(fā)學(xué)生的探究熱情。如在認(rèn)識毫米的過程中,有找一找(在尺子上找一毫米,在文具盒里找厚度是1毫米的物品),摸一摸(摸厚度是1毫米的物品),說一說(說生活中用毫米作單位的例子),估一估、量一量(測量物體的長度前先估計(jì))、畫一畫(不用尺子畫一段1厘米長的線段)、比一比等活動,使學(xué)生經(jīng)歷了從形象感知到逐步抽象的體驗(yàn)過程,充分體驗(yàn)到1毫米的長度,建立了毫米的正確的表象。畫一厘米長的線,把毫米的認(rèn)識與厘米緊密聯(lián)系起來,深化了毫米與厘米之間的關(guān)系,也有利于學(xué)生理解它們之間的十進(jìn)制關(guān)系。這樣的教學(xué),為學(xué)生搭建了一個(gè)“體驗(yàn)學(xué)習(xí)的平臺”,將學(xué)生的活動過程上升為數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識過程,大大提高教學(xué)效率。在這樣的活動中,學(xué)生的認(rèn)知、行為、情感三位一體地參與,體驗(yàn)成為有效學(xué)習(xí)的基石。
【片段三】認(rèn)識分米
師:不用尺子畫一條10厘米長的線。(學(xué)生動手畫)
師:在學(xué)具盒里有一根10厘米長的`小棒,找出來與自己畫的10厘米比一比,是畫長了,還是畫短了? (學(xué)生拿出10厘米長的紅色小棒與自己畫的進(jìn)行比較。)
師:這10厘米(拿著小棒)也是一個(gè)長度單位,請同學(xué)們看數(shù)學(xué)書第4頁,從書中你能發(fā)現(xiàn)什么?
生:10厘米=1分米。(教師板書。)
師:你能把1分米有多長表示出來嗎?
生:從中指尖到掌心之間大約長1分米。
生:用了一半的鉛筆大約長1分米。
師:你能在尺子上找出1分米嗎?
生:從0刻度到刻度10。
生:從刻度10到刻度20。
生:從刻度2到刻度12。
師:知道了1分米有多長,2分米有多長呢?(學(xué)生舉起了尺子,一根尺子大約是2分米。)4分米有多長呢?(同桌兩人把兩根尺子拼到一起長大約4分米。)8分米有多長呢?(學(xué)生4人小組把4根尺子拼在一起長大約8分米。)10分米有多長?你能比劃一下嗎?(學(xué)生比劃)
生:10分米就是1米。
師:為什么?
生:1米=100厘米,1分米=10厘米,1米里面有10個(gè)10厘米,所以1米=10分米。
(板書:1米=10分米)
師:先估計(jì)課桌的寬,把結(jié)果填入表格,再用尺子量一量。完成表格。(提供3根不同長短的彩帶,讓學(xué)生選擇后估計(jì),測量。)
測量的物體我的估計(jì)我的測量
課桌的寬
【評析】前一教學(xué)環(huán)節(jié),教師的組織引導(dǎo)多一些,而這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自學(xué),體現(xiàn)方法的層次性。在分米的認(rèn)識過程中,讓學(xué)生自學(xué)課本得出“1分米=10厘米”以及用1分米度量的優(yōu)越性。通過找1分米、比劃1分米的長短等活動來建立分米的長度觀念,在估一估、量一量中,讓學(xué)生學(xué)會目測,間接運(yùn)用工具得出物體的長度。追問1分米有多長,2分米有多長,4分米、8分米、10分米有多長,溝通了厘米、分米和米的聯(lián)系。探究、自學(xué)等自主活動,強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)、讀書等的時(shí)間還給學(xué)生,但不是“放羊式”教學(xué),這一環(huán)節(jié)教師充分發(fā)揮了語言的導(dǎo)向功能,適度把握思考方向,以提高課堂的效率。
【片段四】解決問題
1.量一量
2.畫一畫。①1分米長的線段;②長2厘米5毫米的線段。
3.算一算。
4厘米=( )毫米80毫米=( )厘米
6分米=( )厘米40厘米=( )分米
18毫米+42毫米=( )厘米3分米+7分米=( )米
75厘米-28厘米=( )厘米=( )分米( )厘米
4.填一填。
(1)我們?nèi)昙壣蟽詳?shù)學(xué)書的厚度約是8( )。
(2)一枚釘子的長度約54( )。
《分米的認(rèn)識》教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、在實(shí)踐活動中知道1分米和1毫米有多長,發(fā)展空間觀念和動手操作能力,建立分米和毫米的表象。
2、了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系,并能進(jìn)行長度單位間的簡單換算。
3、在活動中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力,形成解決問題的一些基本策略,發(fā)展估測意識,提高估測能力。
教學(xué)重點(diǎn):
毫米、分米長度概念的建立。
教學(xué)難點(diǎn):
長度單位間的換算和估測。
教學(xué)過程:
一、課前談話
同學(xué)們你們喜歡什么動畫片?說說動畫片里得人物。
交流學(xué)生喜愛看的動畫片及片中人物。
二、情境導(dǎo)入,復(fù)習(xí)舊知
同學(xué)們喜歡孫悟空嗎?瞧,孫悟空也來到了咱們的課堂上,(課件:孫悟空)他有一件非常厲害的兵器。(課件:金箍棒)今天這節(jié)課我們就一起來研究隱藏在金箍棒里的數(shù)學(xué)問題。
請大家看大屏幕,你看到了什么?(課件:金箍棒變短了)誰來回答悟空的問題?(課件:這時(shí)金箍棒的長度是1( )。)米是我們以前學(xué)過的一個(gè)長度單位(邊說邊板書:米)。你能比劃一下1米有多長嗎?
請繼續(xù)觀察你又看到了什么?(課件:金箍棒又變短了)誰來回答這個(gè)問題呢?(這時(shí)金箍棒的長度是40( )。)厘米也是我們以前學(xué)過的一個(gè)長度單位(邊說邊板書:厘米)。你能比劃一下1厘米有多長嗎?
那米和厘米之間有什么關(guān)系呢?(根據(jù)學(xué)生的回答板書:1米=100厘米)
【評析:根據(jù)低年級學(xué)生的.心理特征,用學(xué)生感興趣的動畫片導(dǎo)入,一下子吸引了學(xué)生的注意力。課件中呈現(xiàn)的逐漸變短的金箍棒,增強(qiáng)了動感效果,旁邊悟空的問題引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了長度單位米和厘米,并讓學(xué)生用比劃的方法加深對1米和1厘米的理解,較好地鞏固了這兩個(gè)長度單位在學(xué)生腦海中形成的表象。】
三、新授
1、 認(rèn)識毫米
。1)引入毫米
接下來,可要仔細(xì)觀察了,你又看到了什么?(課件:金箍棒變得更短并進(jìn)入孫悟空的耳朵)那你猜猜這時(shí)金箍棒會有多長呢?(學(xué)生積極參與猜測)到底有多長呢?老師給每位同學(xué)準(zhǔn)備了一根小金箍棒,請大家動手量一量,量完后小組內(nèi)交流。(教師巡視)
《分米的認(rèn)識》教案8
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識長度單位毫米和分米,初步建立1毫米和1分米的長度觀念.
2.知道1厘米=10毫米 1米=10分米 1分米=10厘米
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米,初步建立1毫米和1分米的長度觀念,知道1厘米=10毫米,1米=10分米,1分米=10厘米
教學(xué)難點(diǎn)
幫助學(xué)生建立1毫米、1分米的長度觀念,形成表象,加深對概念的理解,并應(yīng)用概念正確表示物體的長度.
教具學(xué)具準(zhǔn)備
學(xué)生尺、分米尺、米尺.
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏
1.導(dǎo)入:我們學(xué)過長度單位米、厘米,也會用米和厘米測量長度,請同學(xué)們測量一下教學(xué)教科書封面的長是多少?寬是多少?
2.學(xué)生操作,測量后匯報(bào):
書的'封面長20厘米多,不到21厘米.
書的封面寬14厘米多,不到15厘米.
3.繼續(xù)測量書的厚度,學(xué)生匯報(bào):書的厚度不到1厘米.
4.教師概括:同學(xué)們測量得到長20厘米多,不到21厘米;寬14厘米多,不到15厘米;厚不到1厘米,20厘米多,多多少?不到15厘米,差多少?不到1厘米,那是多少? 20厘米多,不到15厘米,不是一個(gè)準(zhǔn)確的長度,是否能用米、厘米那樣的長度單位表示呢?
二、探究新知.
1.認(rèn)識毫米,教學(xué)例1.
(1)啟發(fā)學(xué)生觀察測量得到的20厘米多,14厘米多,不到1厘米,從尺子上看,你們發(fā)現(xiàn)了什么?互相議論一下.
學(xué)生回答:有許多小格;
長是20厘米還多7個(gè)小格;
寬是14厘米還多5個(gè)小格;
厚是8個(gè)小格.
(2)教師講述:這每一個(gè)小格的長度比1厘米小,它的名字叫1毫米.請同學(xué)們數(shù)一數(shù),1厘米中間(從0到1)有多少小格,又叫多少毫米?從2~3、5~6、9~10等每一厘米長中又發(fā)現(xiàn)了什么?互相交流一下.
(3)教師演示課件毫米和分米的認(rèn)識.
。4)請同學(xué)們想一想,1厘米和10毫米之間有什么關(guān)系?可以互相議論一下.
總結(jié)歸納:1厘米=10毫米(繼續(xù)演示課件毫米和分米的認(rèn)識)
。5)借助手勢,幫助學(xué)生建立長度觀念.
、倮蠋煴硎1毫米的長度(用拇指和食指表示)
、趯W(xué)生將1分硬幣用右手食指和拇指夾住,抽去硬幣,觀察拇指和食指之間的縫隙,理解1毫米的長度觀念.
、塾檬謩荼硎1毫米、1厘米
。6)測量(分組操作并填空)
、倭恳涣恳环钟矌诺暮穸龋磯虿粔1毫米.
、诹恳涣繑(shù)學(xué)課本的厚度,大約是____毫米.
、
2.認(rèn)識分米.教學(xué)例2.
。1)引導(dǎo)學(xué)生在尺子上指出10厘米的長度,出示分米卡,使學(xué)生認(rèn)識1分米.說明有時(shí)候量物體的長度用分米作單位.
。2)數(shù)一數(shù)1分米中有多少個(gè)1厘米?(繼續(xù)演示課件毫米和分米的認(rèn)識)
有了認(rèn)識毫米的思路,認(rèn)識分米,啟發(fā)學(xué)生思維,自己學(xué)會認(rèn)識分米的長度單位.
。3)借助手勢,幫助學(xué)生建立長度觀念.
利用分米卡,用手勢表示,進(jìn)一步認(rèn)識分米.
將米、分米、厘米、毫米4個(gè)長度單位,用手勢表示.學(xué)生分組互相用手勢表示.
3.利用米尺,分組討論.
1米有多少分米?1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系?
總結(jié)歸納:1米=10分米 1分米=10厘米(板書)
4.量出3分米長的帶子給大家看.
三、全課小結(jié).
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、認(rèn)識了毫米、分米,知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米.
隨堂練習(xí)
1.口述常用的長度單位有哪些?并用手勢表示.
2.口述常用的長度單位間有什么關(guān)系?
3.同桌互相量一量鉛筆的長度.
4.判斷下面敘述是否正確?
蠟筆長6毫米.
跳繩長2厘米.
課桌高7米.
粉筆長75分米.
布置作業(yè)
5米=()分米 40厘米=()分米
2分米=()厘米70毫米=()厘米
《分米的認(rèn)識》教案9
教學(xué)目的:
1、在實(shí)踐活動中感知用分米和毫米作長度單位是日常生活的需要,認(rèn)識分米和毫米,建立分米和毫米的長度表象;
2、在實(shí)際測量的過程中,理解1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關(guān)系。學(xué)會選擇合適的長度單位度量物體的長度,并且在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用,并學(xué)會估測,提高估測能力;
3、在動手操作、合作交流中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力,形成解決問題的一些基本策略。
教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生(尺子、一張大約3厘米長的小紙條);教師(課件、米尺)
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
小朋友,上個(gè)學(xué)期我們學(xué)過哪幾個(gè)長度單位?
生:厘米和米。
小朋友們還記得哪些關(guān)于厘米和米的知識?大家一起用手來比劃一下看看1米和1厘米有多長。
二、認(rèn)識毫米
1、認(rèn)識1毫米
小朋友想想看,生活中有什么東西比1厘米還要短呢?
生:眉毛、眼睫毛、螞蟻、硬幣的厚度......
這些東西都不夠1厘米長,我們用什么樣的長度單位表示長度呢?
生:毫米。
對!毫米是比厘米還要小的長度單位。這節(jié)課,我們來認(rèn)識長度單位:毫米(板書:毫米)
小朋友猜猜看,1毫米有多長呢?你們的尺子上有表示1毫米的長度,你能找出來嗎?請大家試著找一找。
讓學(xué)生說一說1毫米在尺子上到底有多長?教師引導(dǎo)說出:直尺上1厘米之間每一個(gè)小格的長度是1毫米。
請小朋友在尺子上比劃一下1毫米有多長。
生活中哪些東西的長度大約是1毫米呢?讓學(xué)生說一說
2、毫米和厘米之間的關(guān)系
讓學(xué)生猜一猜1厘米等于多少毫米?學(xué)生說并說明是怎樣想的?可以引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)尺子上1厘米中間有幾個(gè)小格。(板書:1厘米=10毫米)用鉛筆尖指出從0刻度開始5毫米的刻度線。比一比,誰指的快:指出6毫米的刻度線;8毫米呢?
3、估一估,量一量
。1)我們的數(shù)學(xué)書大約有多厚呢?先讓學(xué)生用眼睛估測,再小朋友
自己動手測量,學(xué)生量出是6毫米。(板書:毫米)。
。2)先估測再測量桌上小紙條的長度,引導(dǎo)說出小紙條長度為3厘米4毫米或34毫米并追問3厘米4毫米是怎樣換算為34毫米的,理由是什么?
三、認(rèn)識分米
1、分米和厘米之間的關(guān)系
剛才我們認(rèn)識了比厘米還小的單位毫米,小朋友再想一想,有沒有比厘米大,比米小的長度單位?
對!分米。(板書:分米)
老師手上有個(gè)盒子,它的邊長正好是1分米,小朋友們想一想,這個(gè)盒子邊長要是用厘米表示,大約是多少厘米呢?
先請學(xué)生猜一猜,再請人上臺量一量是10厘米,問學(xué)生這說明了厘米和分米之間有什么關(guān)系?
生:說明1分米等于10厘米(板書:1分米=10厘米)。
2、找出1分米的長度
請學(xué)生在尺子上找到1分米的長度
生:(0~10、15~25......)
怎樣從尺子上找最快?引導(dǎo)說出找0~10最快。
生活中哪些物體的長度大約是1分米?(引導(dǎo)說出插座的邊長、軟盤的邊長、粉筆的長度、學(xué)具盒的.長、文具盒的寬等。)
3、畫一分米的長度
每位同學(xué)畫一條1分米長的線段,集體反饋你是怎么畫的?(課件演示畫一分米的動畫)
4、比劃一分米的長度
學(xué)生用手指比畫出1分米的長度,同桌驗(yàn)證。
5、米和分米之間的關(guān)系。
學(xué)生匯報(bào)自己的想法,再說出或者展示驗(yàn)證的辦法。(老師可以展示米尺,讓學(xué)生一起數(shù)一數(shù)1米里面有幾個(gè)1分米)(板書1米=10分米)
6、估一估,量一量
。1)數(shù)學(xué)書的邊有多長?先估一估長度,再量一量。引導(dǎo)說出書長為2分米多4厘米、大約2分米、24厘米。
。2)同桌學(xué)生不用尺子,估測課桌和椅子的高度大約是多少分米,并交流方法。老師記錄學(xué)生估測的數(shù)據(jù)。然后請同桌合作分別實(shí)際量一量分別是多少厘米,說說各接近幾分米,并比一比誰估計(jì)得最準(zhǔn)確。
四、練習(xí)
1、給物體選擇合適的單位
。ㄕn件出示)一張床長大約2()、一根黃瓜長大約2()、一顆牙齒長大約4()、一塊黑板長大約40()、一枝鉛筆長大約1()5()。
2、選擇合適的測量單位。
老師家的房子要裝修,我要計(jì)算客廳的長度,選擇什么樣的長度單位進(jìn)行測量?請學(xué)生說出自己選用單位的理由。讓學(xué)生意識到可以根據(jù)物體的實(shí)際長度來選用合適的單位。
3思考題:
辨一辨
我們來讀一讀一個(gè)小朋友寫的一篇數(shù)學(xué)日記。
。ㄕn件出示)
今天,我系好了一條長大約6厘米的紅領(lǐng)巾,和老師同學(xué)們坐了一輛長大約6毫米的公共汽車去春游。我在一棵大約8米高的樹邊吃了一大約2分米長的面包。然后捉了一只大約6分米長的螞蟻。
。▽W(xué)生可能會笑,讓學(xué)生說說笑的理由,并幫忙改一改數(shù)學(xué)日記,可以讓學(xué)生比畫一下這些物體的實(shí)際長度來幫助學(xué)生選用合適的長度單位。)
小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了分米和毫米,加上原來的米和厘米都是長度單位,你能將它們按照大小順序排列一下嗎?(板書:米分米厘米毫米)
同桌之間用手勢比畫出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長。
課外活動。
。ㄕn件出示問題)查一查:米、分米、厘米、毫米國際上采用什么樣的符號表示?
《分米的認(rèn)識》教案10
教材第4—第7頁的內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)
1,通過動手實(shí)踐,使學(xué)生意識到量比較長的物體的的長度可以用分米作單位。
2,認(rèn)識分米,建立1分米的長度概念。
3,培養(yǎng)學(xué)生估測意識和能力。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識分米,建立1分米的長度概念
教學(xué)難點(diǎn)
選用合適的單位測量物體的長度
教學(xué)準(zhǔn)備
直尺,米尺,回形針
教學(xué)過程:
一,激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,這節(jié)課我們先來個(gè)"奪獎比賽"活動,比賽的`規(guī)則是:只要你能正確地回答題目,你就能獲得相應(yīng)的獎品,最后再根據(jù)每組得獎的多少,評出三個(gè)優(yōu)勝組。各組同學(xué)有沒有信心奪獎
師:幻燈逐一出示"記憶園"中的問題:
。1)我們已經(jīng)學(xué)過(),()和()三種長度單位
(2)1米=()厘米(板書)
。3)1厘米=()毫米(板書)
。4)13厘米—7厘米=()厘米
(5)10厘米—3毫米=()毫米
。6)用手勢表示出1米,1厘米,1毫米大約有多長
師(小結(jié)):前面,我們學(xué)過長度單位毫米,厘米和米,知道量較小物體的長度或較短距離應(yīng)該用厘米作長度單位,也知道要量更小物體的長度或者要求量得更精確,應(yīng)該用毫米來作長度單位。
二,自主探索,研究問題
師:看著黑板上的板書,想一想:看到它,有什么想法有什么感受
生1:我想知道1米是多少毫米。
生2:我覺得厘米和毫米之間離得很近,米和厘米之間離得有些遠(yuǎn)。
生3:米和厘米之間跨度太大了!
師:對,人們也認(rèn)為米和厘米之間跨度太大,所以就在這兒添上了一個(gè)長度單位。(這時(shí)一個(gè)學(xué)生舉起了手)你知道
生:分米!
師:你怎么知道的
大家知道為什么叫分米嗎
生:分米就是把米分開。(你解釋得真形象啊。
師:知道把1分米分成了多少份嗎拿出直尺,找出10厘米,這一段長度就是1分米。
1分米有多長用手勢表示一下。(黑板上貼出1分米長的紙條)
師:分米和厘米之間有什么關(guān)系
生:1分米等于10厘米。(板書)
師:生活中哪些物體的長度大約有1分米(略)
師:用手勢表示出2分米,5分米,10分米的長度。
師:米和分米之間有關(guān)系嗎
生:1米等于10分米。(板書)
師(小結(jié)):今天我們又認(rèn)識了新的長度單位,分米。到現(xiàn)在為止我們一共認(rèn)識了4個(gè)長度單位,它們之間有什么關(guān)系1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。1米=1000毫米。(師生一起說說,師補(bǔ)充板書)
三,鞏固發(fā)展
1,練習(xí)一的第三題。
2,判斷下列的說法是否正確,正確的打"∨",錯(cuò)誤的打"×"
(1)一條褲子長9分米。()
。2)一張床長5分米。()
。3)小明高14分米。()
(4)一支毛筆長2分米也就是20厘米。()
3,填空:
5分米=()厘米=()毫米30毫米=()分米
40毫米=()厘米=()分米2米=()厘米
4,學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)三第4題教和第五題。
5,指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)三第六題和第七題。
四,總結(jié)
師:在這節(jié)課中你有什么收獲除了我們認(rèn)識的米,分米,厘米,毫米這4個(gè)長度單位,還有其他長度單位嗎
五,布置課外實(shí)踐活動
師:請同學(xué)們回家也做個(gè)小小測量員,任選幾樣自己喜歡的物品,先估一估它的長度,再實(shí)際測量一下。
《分米的認(rèn)識》教案11
教學(xué)內(nèi)容:
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第26頁28頁的例題及想想做做.
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識長度單位分米和毫米,初步建立1分米、1毫米的實(shí)際長度;知道分米、毫米與米、厘米的關(guān)系;會用分米、毫米作單位測量或描述物體的長度。
2、學(xué)會根據(jù)物體的長度特點(diǎn)或解決問題的需要,合理選擇長度單位,并進(jìn)行相應(yīng)的測量和交流,發(fā)展實(shí)踐能力和空間觀念。
3、進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,感受與同學(xué)合作交流的意義和價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識長度單位分米和毫米及進(jìn)行相應(yīng)的測量。
教學(xué)難點(diǎn):初步建立1分米、1毫米實(shí)際長度的表象。
教學(xué)方法:合作交流,動手操作,細(xì)心觀察。
教學(xué)具準(zhǔn)備:
1分米長和1毫米厚的.物品若干件;生準(zhǔn)備學(xué)生尺及米尺
教學(xué)流程:
一、激趣入課
(1)故事導(dǎo)入
。2)提示課題:分米和毫米的認(rèn)識
二、教學(xué)新知
。ㄒ唬┙虒W(xué)分米的認(rèn)識
1、談話引入
講解10厘米是1分米,20厘米是2分米
2、看一看
、僭谥背呱峡匆豢1分米有多長
、诘贸觯1分米=10厘米
3、畫一畫
、佼嫵鲆粭l1分米長的線段
②同桌互相檢測
4、說一說:哪些物體的長大約是1分米?
5、教學(xué)1米=10分米
。ǘ┙虒W(xué)毫米的認(rèn)識
1、測量引入
、贉y量數(shù)學(xué)課本的厚度
、谝牒撩祝J(rèn)識1毫米的長度
2、教學(xué)1厘米=10毫米
3、說一說:生活中厚度為1毫米的物體
4、提問:你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米作單位嗎?
三、鞏固應(yīng)用
完成想想做做15題
四、課堂小結(jié)
通過本節(jié)的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
《分米的認(rèn)識》教案12
教學(xué)內(nèi)容:北師大版二年級下冊《分米與毫米的認(rèn)識》
教學(xué)目標(biāo):
1、在實(shí)際活動中經(jīng)歷測量物體的過程,體驗(yàn)分米、毫米的產(chǎn)生是日常測量的需要。感受數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐又應(yīng)用于生活的觀念。
2、通過觀察、實(shí)踐操作、合作探究等數(shù)學(xué)活動,豐富學(xué)生的感知,正確建立分米和毫米的表象。知道米、厘米、分米、毫米之間的關(guān)系。
3、通過比一比誰的眼力好、估一估大約長多少、猜一猜大約有多厚等活動,培養(yǎng)學(xué)生自覺估測的意識和能力。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識長度單位分米、毫米,正確建立表象。
教學(xué)難點(diǎn):正確選用合適的單位測量物體的長度。
教具準(zhǔn)備:直尺、米尺、實(shí)物等。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)境激趣引入新課
小兔拔蘿卜:(讓學(xué)生體驗(yàn)分米和毫米的建立是日常測量的需要)。
二、觀察操作探索新知
。ㄒ唬┱J(rèn)識毫米
1、觀察直尺,在尺子上指出1厘米的長度,再說說自己的發(fā)現(xiàn)。(每個(gè)1厘米中都有10個(gè)小格)
2、指出每一小格的長度就是1毫米。
3、請每位同學(xué)在尺子上指出1毫米的長度,并用手勢比劃比劃。
4、再任意找出兩個(gè)數(shù),數(shù)數(shù)它們之間有幾個(gè)小格?并把它記下來。
(有可能出現(xiàn):1厘米=10毫米3厘米=30毫米)
5、你發(fā)現(xiàn)了什么?(板書:1厘米=10毫米)
6、學(xué)生量1分硬幣的厚度,教師巡視、個(gè)別輔導(dǎo)。
7、猜一猜:大概幾頁書的厚度是1毫米?再合作驗(yàn)證。
8、你還能說出哪些物體的長度或厚度是1毫米?
9、說一說生活中測量哪些物體的長度或厚度用毫米作單位。
。ㄐ〗Y(jié):測量比較精細(xì)的物品或要求量得精確的時(shí)候一般用毫米作單位,如:手表的零件,測量降雨量也用毫米作單位。)
10、每人在袋子里找出一件這樣的'物品。(長度或厚度是1毫米)
。ǘ┱J(rèn)識分米
1、小兔繼續(xù)拔蘿卜:測得蘿卜的長是10厘米。
2、誰知道10厘米等于多少分米?(板書:10厘米=1分米)
3、國際上把10厘米規(guī)定為1分米。從剛才老師的敘述中你聽懂了什么?
4、在尺子上找出1分米是從哪兒到哪兒,并和同伴相互交流。
5、畫一條1分米的線段,同桌相互驗(yàn)證。
6、用手勢表示1分米的長。(用手勢表示時(shí)教師要注意作方法上的指導(dǎo))
7、先閉上眼睛想一想1分米的長度,再比劃驗(yàn)證。
8、比一比誰的眼力好:哪些物體的長度大約有1分米?
9、小組合作探究:米、分米、厘米、毫米之間有什么關(guān)系?
三、綜合實(shí)踐拓展應(yīng)用
1、同桌合作:喜歡量身上哪個(gè)部位都行,并把它記錄下來。
2、估一估:數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚大約是多少,再量一量。
3、游戲:我來說,你來比。
4、改正數(shù)學(xué)日記中的錯(cuò)誤:
今天早晨,我從2米長,5米高的床上起床后,來到衛(wèi)生間,拿起16分米的牙刷,9分米的牙杯刷牙洗臉后,吃完早飯匆忙上學(xué)去。學(xué)校離我家不遠(yuǎn),大約有80毫米,我以每步4米的步伐走到學(xué)校。老師上課了,我拿起14毫米的鋼筆和4米厚的練習(xí)本認(rèn)真地作起了筆記。
四、總結(jié)回顧強(qiáng)化新知
。1)本節(jié)課你認(rèn)識了哪些長度單位?它們之間有什么關(guān)系?
。2)學(xué)了長度家族四兄弟后,我們在測量的時(shí)候就要選擇合適的單位。
。3)用手勢比劃比劃1米、1厘米、1分米、1毫米大約有多長?
。4)有興趣的同學(xué)下課后可以量一量整個(gè)蘿卜的長度。
《分米的認(rèn)識》教案13
教學(xué)目標(biāo)
。保 使學(xué)生通過實(shí)踐活動認(rèn)識長度單位分米和毫米,初步建立分米和毫米長度的直觀表象。
。玻 使學(xué)生在實(shí)際測量中,學(xué)會選擇合適的長度單位和測量工具,會測量一些物體或線段的長度,并提高估測能力。
。常 使學(xué)生通過動手操作、合作交流等活動,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
教學(xué)準(zhǔn)備
。保 教師準(zhǔn)備: 課件,尺,軟盤。
。玻 學(xué)生準(zhǔn)備: 彩紙條,剪刀,1分硬幣,電話卡或銀行卡。
教學(xué)過程
一、 故事導(dǎo)入
談話: (演示課件)有一次課間,幾個(gè)小
朋友在一起討論什么兵器最厲害。紅紅說:我覺得寶劍最厲害。明明說:不,我覺得孫悟空的金箍棒最厲害。它能伸縮,可長可短,它可以短到只有1厘米;也可以伸長到1米,甚至幾百米、幾千米,還可以伸到天上去呢!
提問: 在剛才他們的談話里,你能找出一些我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識嗎?(米、厘米)
引導(dǎo): 對!我們已經(jīng)學(xué)過長度單位米和厘米,(板書:米、厘米)你能用手比畫一下1米大約有多長嗎?1厘米呢?我們測量教室門的高度用什么單位比較好?量一枝鉛筆的長度該用什么單位呢?
。壅f明: 學(xué)生在生活中已經(jīng)有一些量物體長度的經(jīng)驗(yàn),在前面的學(xué)習(xí)中也已經(jīng)認(rèn)識了長度單位米和厘米。通過復(fù)習(xí)舊知引新,激活了學(xué)生的知識儲備。同時(shí),孩子們熟悉的神話人物孫悟空又能讓學(xué)生覺得有趣,吸引學(xué)生饒有興趣地進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。]
設(shè)疑: (課件演示)紅紅又問了一個(gè)問題:要是金箍棒縮得比1厘米還短,或者比1厘米長但比1米短,又該怎樣表示它的長度呢?
指出: 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于長度單位的知識。
二、 探索實(shí)踐
1.認(rèn)識分米。
。1) 量一量。
要求: 請你用直尺量一量你的文具盒的長邊和短邊大約各是多少厘米?(學(xué)生回答)
介紹: 一般來說,文具盒長大約是20厘米,寬大約是10厘米。(邊說邊板書: 20厘米、10厘米)(出示10厘米的彩條)10厘米我們還可以用另一個(gè)單位來表示分米。(板書:分米)10厘米就是1分米。請同學(xué)們想一想,20厘米就是多少分米?
學(xué)生齊讀: 10厘米是1分米。
。2) 認(rèn)一認(rèn)。
引導(dǎo): 請你拿出直尺,看看1分米可以從哪里到哪里。指名演示交流: 不管從哪個(gè)刻度到哪個(gè)刻度,1分米都等于多少厘米?(板書: 1分米=10厘米)
提問: 你手上的尺全長大約幾分米?你是怎么知道的?
② 體驗(yàn)。
? 請你伸出大拇指和食指,并借助直尺比畫出1分米。我們現(xiàn)在比畫的`就是一拃的長度,一拃大約是1分米。
? 一人比畫1分米,另一人用尺量,看看比畫得對不對。
? 拿出彩紙條,估計(jì)一下1分米的長度,在1分米的地方剪斷。一起量一量,看誰估計(jì)得最準(zhǔn)確。
。壅f明: 讓學(xué)生大膽估測,并把估測與實(shí)際測量相結(jié)合。通過在直尺上數(shù)一數(shù)、徒手比畫和估計(jì)彩紙條上1分米的長度,從借助測量工具到直接估測長度,逐漸加大了難度,有利于學(xué)生一步步加深對分米的認(rèn)識,培養(yǎng)初步的估計(jì)能力和意識。雖然學(xué)生估計(jì)的1分米并不十分準(zhǔn)確,但只要是較接近的,都應(yīng)予以鼓勵(lì)。]
。ǎ常 畫一畫。
、 要求: 你能用尺畫一條1分米長的線段嗎?你準(zhǔn)備怎樣畫?先和同桌說說,再畫在紙上。
② 交流: 你是怎樣畫的?請學(xué)生用實(shí)物投影展示匯報(bào)。
③ 引導(dǎo): (邊說邊畫)1分米我們可以從直尺上的刻度0畫到刻度10。那么可不可以從刻度1開始畫起呢?如果這樣,應(yīng)該畫到哪里呢?為什么?如果從刻度2、3開始畫呢?
。壅f明: 讓學(xué)生知道用直尺畫1分米的線段可以有不同的方法,既利于進(jìn)一步理解分米與厘米的關(guān)系,又利于學(xué)生體會解決問題策略的多樣化。]
、 小結(jié): 只要畫滿10大格,就是10厘米,也就是1分米。
、 請你幫同桌量一量,看看畫的線段是不是1分米。
。ǎ矗 找一找。
先在小組內(nèi)相互說說哪些物體的長大約是1分米,再組織全班交流。
。ǎ担 數(shù)一數(shù)。
引導(dǎo): (出示米尺)誰來數(shù)一數(shù),1米是多少厘米?是多少分米?你是怎樣數(shù)的?又是怎樣想的?(板書:1米=10分米)
(6) 指導(dǎo)完成想想做做第4題。
同桌合作: 量一量課桌和凳子的高各是多少厘米,再說說分別接近幾分米。(也可以先讓學(xué)生估測一下,再進(jìn)行測量)
。壅f明: 學(xué)生估測的數(shù)據(jù)與結(jié)果有差距,但通過估測再進(jìn)行實(shí)際測量,有利于學(xué)生增強(qiáng)對實(shí)際長度的感知,培養(yǎng)估計(jì)能力。]
。玻 認(rèn)識毫米。
。ǎ保 引導(dǎo): 我們以前量過數(shù)學(xué)書的長邊和短邊,現(xiàn)在老師想請你幫個(gè)忙,量一量數(shù)學(xué)書的厚度是多少。
有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書的厚度大約是1厘米,有的說1厘米不到,老師還想知道得更準(zhǔn)確,該怎么辦呢?我們再來認(rèn)識一個(gè)比厘米還小的長度單位毫米。(完成課題板書:分米和毫米)
。ǎ玻 小組學(xué)習(xí)。
、 出示學(xué)習(xí)步驟。
? 直尺上1厘米中間的每一個(gè)小格的長度是1毫米。請你在尺上找出來。
? 用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)1厘米是多少毫米。
? 在我們周圍有哪些物體的長度或厚度大約是1毫米?請你找一找、量一量。
、 學(xué)生分小組自主學(xué)習(xí)。
。壅f明: 考慮到學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),因此設(shè)計(jì)了一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生自主探索新知;又考慮到二年級學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力還較弱,所以出示了具體的學(xué)習(xí)步驟。這樣,能使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)與討論,從而理解毫米的含義。]
③ 匯報(bào): 通過小組學(xué)習(xí),你知道了什么?
追問: 1厘米中數(shù)出了多少毫米?想想看1厘米等于多少毫米?(板書:1厘米=10毫米)
還有哪些物體的長度或厚度大約是1毫米?
。ǎ常 提問: 你能用手比畫出1毫米大約有多長嗎?
教師先演示一下,再要求同桌學(xué)生互相比畫,并用一分硬幣進(jìn)行檢驗(yàn)。
(4) 你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米做單位嗎?互相說一說。
三、 總結(jié)
。保 提問: 我們今天學(xué)習(xí)了什么?(分米和毫米)
提問: 連同前面學(xué)習(xí)的米和厘米,我們已經(jīng)認(rèn)識了4個(gè)長度單位,你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎?
。壅f明: 在教學(xué)中已經(jīng)通過對直尺的觀察,初步溝通了米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系,進(jìn)一步總結(jié)能使學(xué)生形成相對完整的認(rèn)識。]
。玻 提問: 那么現(xiàn)在再來看看前面紅紅提出的問題,要是金箍棒縮得比1厘米短該用什么單位量?(毫米)比1米短但比1厘米長呢?(分米或厘米)
四、 鞏固練習(xí)
1. 指導(dǎo)完成想想做做第2題。
先讓學(xué)生獨(dú)立看圖想一想,再指名回答。啟發(fā)學(xué)生用不同方法確定橡皮和回形針的長度。
。玻 指導(dǎo)完成想想做做第5題。
先讓學(xué)生在書上填一填,再組織交流,啟發(fā)學(xué)生說清楚選擇的理由。必要時(shí),可出示實(shí)物讓學(xué)生觀察。
3. 指導(dǎo)完成想想做做第6題。
先讓學(xué)生自由判斷,再啟發(fā)學(xué)生通過實(shí)際測量驗(yàn)證猜想。
《分米的認(rèn)識》教案14
教學(xué)目標(biāo)
1. 使學(xué)生在實(shí)踐活動中認(rèn)識分米和毫米,建立分米和毫米的表象。
2. 使學(xué)生在實(shí)際測量的過程中學(xué)會選擇合適的長度單位,掌握長度單位之間的進(jìn)率。
3. 在合作交流的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
教學(xué)過程
一、鋪墊練習(xí)
1. 提問:你己經(jīng)知道了哪些長度單位?你能用手勢表示一下1米、1厘米有多長嗎?這兩個(gè)長度單位中,哪一個(gè)大,哪一個(gè)?1米等于多少厘米?
2.拿出直尺,指出直尺的0刻度線、1厘米、2厘米、3厘米。從哪里到哪里是3厘。
[評析:通過比劃、找刻度等方法喚起學(xué)生對已學(xué)長度單位的回憶,為學(xué)習(xí)新知識奠定基礎(chǔ)。]
二、進(jìn)行新課
1. 教學(xué)分米。
。1)出示一個(gè)文具盒(長2Ocm、寬l0cm)。提問:猜一猜,文具盒的寬是多少厘米?長呢?
。2)談話:要準(zhǔn)確地說出物體的長度,不能只靠眼睛看,可以用直尺量一量它們的長。
讓學(xué)生動手量。
。3)講述:10厘米是1分米,20厘米是2分米。在直尺上找一找1分米有多長?(板書:1分米=10厘米)
。4)談話:你能用什么方法記住1分米的長度?你能用拇指和食指比劃一下1分米有多長嗎?你能畫一條1分米長的線段嗎?互相說一說,哪些物體的長大約是1分米?
。5)在米尺上數(shù)一數(shù)1米有幾分米,你發(fā)現(xiàn)了什么?(板書:1米=10分米)
。6)談話:量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米?說說各接近幾分米?
[評析:由學(xué)生熟悉的文具盒的寬和長引出分米的概念,再通過數(shù)一數(shù)、比劃比劃、畫一畫等方法,加深對分米的認(rèn)識,了解1分米的長度,初步建立起分米的表象。]
2.教學(xué)毫米。
。1)認(rèn)識毫米。
談話:猜一猜數(shù)學(xué)書有多厚?用尺量一量,誰能用一句話概括一下。
講述:這本書的'厚度不到1厘米,用厘米作單位,不能準(zhǔn)確地量出它們的長度,接著我們認(rèn)識一個(gè)比厘米更小的單位毫米。
投影演示:刻度尺上每1厘米中間每一個(gè)小格的長度是1毫米,請同學(xué)們用鉛筆尖指一指1毫米,看看1毫米有多長?
談話:1分硬幣的厚度是1毫米,用拇指和食指輕輕捏住1分硬幣再慢慢抽掉,這時(shí)兩指之間的空隙就是1毫米。你知道哪些物體厚度大約是1毫米?(電話卡、銀行卡、10張紙的厚度等)
(2)理解1厘米=10毫米。
談話:猜一猜,1厘米里有多少個(gè)1毫米?(板書:1厘米=10毫米)你是怎么想的?數(shù)數(shù)看。
1枚1分硬幣的厚度是1毫米,多少枚這樣的硬幣疊起來是1厘米?為什么?
(3)認(rèn)識幾十毫米、幾十幾毫米。
提問:從0刻度開始,1毫米在哪里?10毫米、20毫米80毫米在哪里?15毫米和25毫米在哪里?米尺上5毫米、15毫米等刻度有什么特殊的地方?(多媒體演示)
你能畫一條26毫米長的線段嗎?
你知道哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位?
[評析:讓學(xué)生猜測、想像、討論、觀察,可以深化學(xué)生對毫米的認(rèn)識。解決的問題與生活實(shí)際緊密相聯(lián),學(xué)生可以感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。]
3.系統(tǒng)地認(rèn)識學(xué)過的長度單位及符號。
。1)提問:我們學(xué)習(xí)了哪些長度單位?你能從大到小排一排嗎?你是怎樣記住它們的長度的?
。2)讓學(xué)生用手勢比劃這些長度單位,說出相鄰單位間的進(jìn)率。
。3)講述:這幾個(gè)長度單位在國際上還有統(tǒng)一的寫法,你們想說說嗎?請看第27頁橫線下邊的文字,誰能讀出這些英文字母?
指名讀后,再一起讀一讀、寫一寫。
三、鞏固練習(xí)
1.想想做做第2題。提問:橡皮和回形針的長度各是多少毫米,你是怎樣很快看出來的?
同桌交流后指名回答。
2. 量下列物體的長,你認(rèn)為用什么單位合適。
語文書的厚度;筷子的長度;教室的長;橡皮的厚度;鉛筆的長。
指名回答。
3.想想做做第5題。寫在書上,同桌相互檢查。
4. 游戲找朋友。大樹、筷子、課桌、螞蟻想跟長度單位交朋友,你們誰愿意做它們的朋友呢?(邊唱《找朋友》邊做游戲)
一棵大樹高5( )
一根筷子長20( )
課桌寬3( )
小螞蟻身長5( )
5. 選擇題。
。1)哪個(gè)物體長度最接近1分米。( )
、 1根火柴
、 1枝粉筆
、 1枝毛筆
。2)哪個(gè)物體的厚度最接近1毫米?( )
① 一本《新華字典》
、 一本語文書
、 一張IC電話卡
在小組內(nèi)說給同伴聽。
6.想想做做第6題。
同桌先猜再量,看誰猜得對。
[評析:練習(xí)設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生動手操作,注重聯(lián)系生活實(shí)際。練習(xí)形式生動、形象,能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。]
總評
小學(xué)低年級的學(xué)生更多地關(guān)注有趣、好玩、新奇的事物。因此,學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn),以及學(xué)習(xí)活動的安排都應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的生活體驗(yàn)和趣味性。本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程,引出長度單位分米和毫米,讓學(xué)生感受到掌握分米和毫米是日常測量的需要,感受到學(xué)習(xí)這部分知識的價(jià)值,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。接著通過猜測、驗(yàn)證,既拓寬了學(xué)生的思維空間,又運(yùn)用了猜測驗(yàn)證的學(xué)習(xí)方法。再通過討論、數(shù)一數(shù)、畫一畫、比劃、舉例等操作活動,加深對分米和毫米的認(rèn)識,豐富了學(xué)生的感知。整節(jié)課與生活實(shí)際密切聯(lián)系,運(yùn)用了動手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生既掌握知識,又學(xué)會學(xué)習(xí)。
《分米的認(rèn)識》教案15
教學(xué)內(nèi)容:
人教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊第21至24頁
教材分析:
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學(xué)生對長度單位“厘米”和“米”已經(jīng)有了初步的認(rèn)識,在本單元中, 、將要學(xué)習(xí)長度單位“毫米”“分米” ,這部分知識在生活中無處不在,是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué),這些長度單位的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),也為提高學(xué)生的解決問題能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。
。ǘ┓治鼋滩牡木幣乓鈭D
1、關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),提供與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的材料。
2、借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出長度單位,幫助學(xué)生建立長度觀念。
3、重視估測意識和能力的培養(yǎng)
教學(xué)重點(diǎn):
體驗(yàn) 1 毫米、1 分米的實(shí)際長度,形成正確表象
教學(xué)難點(diǎn):
1、學(xué)會用毫米作單位進(jìn)行測量。
2、能夠根據(jù)分米與厘米,米之間的關(guān)系進(jìn)行簡單的換算和計(jì)算。
策略方法:
通過學(xué)生觀察、討論、實(shí)際操作等突破重點(diǎn),通過學(xué)生小組交流、匯報(bào)、動手操作,計(jì)算等突破難點(diǎn)。
學(xué)情分析:
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位中的米與厘米,已經(jīng)了解了一些有關(guān)測量的'知識和方法,在生活中常遇到測量問題,學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺,也有用尺子進(jìn)行測量的經(jīng)歷,在教學(xué)時(shí),應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異,允許他們采用不同的方法進(jìn)行測量,要注意自主學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合,動手操作與認(rèn)真思考相結(jié)合,在測量中,學(xué)生可能對毫米的測量更難掌握一些,可讓學(xué)生多操作,單位換算和計(jì)算也要加強(qiáng)。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過實(shí)際測量,使學(xué)生明確毫米、分米產(chǎn)生的實(shí)際意義,建立 1毫米、1 分米的長度單位。
2、通過觀察,使學(xué)生知道毫米與厘米、分米與厘米、米之間的關(guān)系,會進(jìn)行簡單的換算。
3、在操作和交流中,使學(xué)生學(xué)會用毫米、分米作單位進(jìn)行測量。
4、培養(yǎng)學(xué)生估測的意識,提高學(xué)生估測的能力。
教學(xué)過程:
一、學(xué)前準(zhǔn)備
1、復(fù)習(xí)舊知。
。1)師生一起回憶,曾經(jīng)學(xué)過哪些長度單位?(米、厘米) 。
。2)請同學(xué)們以厘米為單位,分別測量曲別針、鉛筆的長度。
。3)集體交流:說一說你是怎樣測量的。
2、導(dǎo)入新課。
請同學(xué)們根據(jù)掌握的知識,估計(jì)一下我們的數(shù)學(xué)書的長、寬、厚各是多少?老師板書學(xué)生估計(jì)的結(jié)果。 提出問題: “究竟數(shù)學(xué)書的長、寬、厚各是多少?誰估計(jì)的結(jié)果更接近準(zhǔn)確數(shù)據(jù)呢?”請同學(xué)分成小組對數(shù)學(xué)書的長、寬、厚進(jìn)行實(shí)際測量。
二、探究新知
1、認(rèn)識毫米。
。1)分組測量數(shù)學(xué)書的長、寬和厚。
。2)組織全班同學(xué)以小組為單位,對測量結(jié)果進(jìn)行交流。
數(shù)學(xué)書長:不到 21 厘米,差 2 個(gè)小格。 寬:不到 15 厘米,差 2 個(gè)小格。 厚:不到 1 厘米,只有 6 個(gè)小格。
提出問題:要想精確地表示出測量結(jié)果,而測量的長度又不足整厘米時(shí)怎么辦呢?
引出毫米:當(dāng)測量結(jié)果不是整厘米時(shí),我們可以用毫米表示。位于厘米間的一個(gè)小格的長度,就是 1 毫米。 板書課題:毫米的認(rèn)識
2、學(xué)習(xí) 1 厘米10 毫米。
請同學(xué)們拿出直尺,從直尺上選定 1 厘米的長度,數(shù)數(shù)在 1 厘米的長度里有幾個(gè)小格。每個(gè)小格的長度有什么特點(diǎn)?(長度相等) 通過觀察和數(shù)格從中得出,把 1 厘米平均分成 10 份,每份就是 1 個(gè)小格,長是 1 毫米。1 厘米10 毫米。
老師板書:1 厘米10 毫米
3、深刻感悟 1 毫米的長度,形成直觀現(xiàn)象。
。1)說一說,在生活中哪些東西的長、寬或厚約是 1 毫米?然后動手量一量看你說的對不對。 (硬幣、超市會員卡、鑰匙等)
。2)說一說,生活中哪些物品通常是以毫米為單位計(jì)算的?
(3)說一說,數(shù)學(xué)書的長、寬和厚各是多少厘米多少毫米?
(4)猜一猜,學(xué)生尺的厚度是幾毫米?然后同桌同學(xué)合作驗(yàn)證猜得對不對。
三、鞏固練習(xí)
1、第 3 頁做一做
2、第 5 頁練習(xí)一第 1、2 題及第 3 題的前 2 題。
四、課堂小結(jié):今天你學(xué)到了什么?
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