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幼兒園小班語言公開課教案《你要乘車嗎》含反思
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的幼兒園小班語言公開課教案《你要乘車嗎》含反思，希望對(duì)大家有所幫助。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.會(huì)玩簡(jiǎn)單的語言游戲，感受禮貌游戲的快樂。
2.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用你、我、他三個(gè)人稱代詞。
3.大膽地參與討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，發(fā)展求異思維。
4.養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒初步了解你、我、他三個(gè)人稱代詞的意思。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備：《我是小司機(jī)》的音樂及播放設(shè)備；方向盤5個(gè)。
活動(dòng)過程：
一、設(shè)置游戲情境，激發(fā)興趣
1.教師手握方向盤扮演司機(jī)，帶領(lǐng)幼兒隨音樂做開車的模仿動(dòng)作入室，營(yíng)造輕松愉快的游戲情境。
2.教師提問：猜猜我是誰？你是怎么知道的？引入游戲名稱《你要乘車嗎》，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
二、呈現(xiàn)游戲玩法，理解規(guī)則
1.教師扮演司機(jī)，請(qǐng)一名幼兒配合扮演乘客，演示游戲的玩法：司機(jī)邊發(fā)出滴滴、滴滴的聲音邊做開車的模仿動(dòng)作，然后在乘客前面停住，問：請(qǐng)問，你要乘車嗎？乘客回答：我要乘車。，然后跟在司機(jī)的后面。
2.借助游戲情境，讓幼兒學(xué)習(xí)代詞：只有兩個(gè)人時(shí)，自己稱我，對(duì)面的那個(gè)人稱為你。
3.請(qǐng)兩名幼兒分別扮演司機(jī)和乘客示范游戲，幫助幼兒理解游戲的規(guī)則：
�。�1）司機(jī)要禮貌地詢問；
�。�2）乘客要說清楚誰要乘車，不能簡(jiǎn)單回答要或不要。
三、教師引導(dǎo)游戲，學(xué)習(xí)代詞
1.第一次游戲，教師扮演司機(jī)參與游戲，為幼兒提供觀察學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
2.第二次游戲，請(qǐng)個(gè)別能力強(qiáng)的幼兒扮演司機(jī)進(jìn)行游戲。引導(dǎo)司機(jī)有禮貌地詢問：你要乘車嗎？，指導(dǎo)幼兒正確地說出人稱代詞我要乘車。，
3.第三次游戲，多名幼兒扮演司機(jī)，分組游戲。引導(dǎo)已經(jīng)乘車的乘客和司機(jī)一起詢問：你要乘車嗎
四、幼兒自主游戲，拓展內(nèi)容
1.請(qǐng)一名幼兒扮演司機(jī)，教師和另一名幼兒扮演乘客，演示游戲。司機(jī)問：請(qǐng)問你要乘車嗎？教師回答：我要乘車，他也要乘車。（邊指著旁邊幼兒）
2.借助游戲情境，學(xué)習(xí)代詞：有三個(gè)人時(shí)，自己稱為我，對(duì)面的人稱為你，第三個(gè)人稱為他。
3.多名幼兒扮演司機(jī)，分組游戲。觀察幼兒的游戲情況，強(qiáng)調(diào)每次有兩個(gè)人乘車，所以乘客要回答：我要乘車，他也要乘車。
4.教師小結(jié)：我們班有很多人，有你，有我，還有他。有兩個(gè)人時(shí)，要分清你和我。有很多人時(shí)，要用對(duì)你，我，他。如果你，我，他都講禮貌，我們的游戲，我們的生活就會(huì)更加快樂。
活動(dòng)延伸：
在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，引導(dǎo)幼兒用對(duì)人稱代詞你，我，他。在自由活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒與同伴繼續(xù)玩語言游戲《你要乘車嗎》，指導(dǎo)幼兒正確使用人稱代詞。鼓勵(lì)幼兒回家后和家長(zhǎng)玩這個(gè)游戲。
活動(dòng)反思：
一、分析教材，預(yù)估幼兒
在分析教材時(shí)，我根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)預(yù)想小班幼兒在學(xué)習(xí)此游戲時(shí)有可能會(huì)出現(xiàn)的問題思考應(yīng)對(duì)的策略。比如，當(dāng)司機(jī)詢問：你要乘車嗎？小班幼兒回答疑問句通常不會(huì)采用完整句，而是簡(jiǎn)單地回答要或不要。因此，我制定定了游戲規(guī)則，要求幼兒一定要說清楚是誰要上車，司機(jī)才允許其上車。由此，我深刻地體會(huì)到：備課時(shí)除了分析教材還應(yīng)立足于幼兒的年齡特點(diǎn)，預(yù)計(jì)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問題，這樣的備課才更具操作性，才能幫助教師在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)中有效地解決課堂問題。
二、由易到難，循序漸進(jìn)
《你要乘車嗎》是一個(gè)老教材，原來教材中游戲的玩法是每次有兩名幼兒乘車，乘客要回答：我要乘車，他也要乘車。我認(rèn)為這對(duì)剛?cè)雸@不久的幼兒是有困難的。因此，我對(duì)教材做了處理，即：讓幼兒先一個(gè)人乘車，學(xué)會(huì)說：我要乘車。，一直到幼兒已經(jīng)能自主開展游戲了，再讓幼兒學(xué)習(xí)我要乘車，他也要乘車。這樣，幼兒的學(xué)習(xí)就很順暢了。由此，我體會(huì)到：即使是游戲，也應(yīng)注意為幼兒安排好合理的學(xué)習(xí)過程，即：由易到難，循序漸進(jìn)。
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