大自然的文字教學(xué)教案

時(shí)間：2023-01-05 14:35:11 艷盈教案我要投稿

大自然的文字教學(xué)教案（精選10篇）

　　作為一名人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的大自然的文字教學(xué)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

大自然的文字教學(xué)教案（精選10篇）

　　大自然的文字教學(xué)教案篇1

　　一、教材分析：

　　這是一篇科普小品文，生動(dòng)形象地介紹了大自然的文字以及辨識(shí)這些文字的意義，從而引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。

　　二、學(xué)情分析：

　　課文的思路清晰流暢，語(yǔ)言通俗淺顯，借助一個(gè)形象生動(dòng)的比喻大自然的文字，將深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)通俗化、大眾化，適合學(xué)生閱讀。

　　三、教學(xué)要求：

　　理解這里的文字指的是知識(shí)。有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

　　五、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1.理解這里的文字指的是知識(shí)。

　　2.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、自學(xué)課文：

　　1.讀課文，劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音，完成語(yǔ)文書(shū)上的描紅。

　　2.再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。

　　3.想想全文共寫(xiě)了幾個(gè)方面的內(nèi)容，嘗試文后的思考題說(shuō)一說(shuō)。

　　4.質(zhì)疑問(wèn)難，提出不理解的問(wèn)題。

　　二、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，一年級(jí)第二期時(shí)學(xué)過(guò)一篇專門(mén)介紹大自然有關(guān)現(xiàn)象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內(nèi)容是寫(xiě)什么?

　　《大自然的語(yǔ)言》。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關(guān)的物候現(xiàn)象。大自然的語(yǔ)言是什么呢?

　　(簡(jiǎn)要回答)

　　花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛；或草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)。

　　今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇與此文類似的課文，叫《大自然的文字》。(板書(shū))我們從小認(rèn)識(shí)漢字，認(rèn)識(shí)了漢字，它可以幫助我們閱讀，了解各方面的信息；可以幫助我們寫(xiě)作，表達(dá)內(nèi)心豐富的情感等等，給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了很大的方便，作用可真不少。你們知道嗎，大自然豐富多彩，大自然奧秘?zé)o窮，在自然界里還有另外一套文字，認(rèn)識(shí)了它，可以幫助我們認(rèn)識(shí)自然，了解自然，破譯自然現(xiàn)象，領(lǐng)略自然界的無(wú)窮奧秘。

　　作者簡(jiǎn)介：伊林(18951953)，前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家，代表作有《十萬(wàn)個(gè)為什么》《人怎樣變成巨人》等。

　　三、導(dǎo)讀新課

　　1.學(xué)生朗讀課文，找出文中的過(guò)渡段。

　　2.文章層次如何劃分?全文24段，可分為兩大部分。

　　第一部分(第1段)：敘述認(rèn)識(shí)書(shū)面文字的`好處，全文的引子。

　　第二部分(2－24段)：介紹什么是大自然的文字，并說(shuō)明認(rèn)識(shí)它們的作用，認(rèn)識(shí)它們的方法，介紹它們的成因。

　　這部分又可分為三層：

　　第一層(2－4段)：承上啟下，總說(shuō)大自然的文字。

　　第二層(5－21段)：具體介紹大自然文字的特點(diǎn)，成因，認(rèn)識(shí)這些文字的意義、作用。

　　第三層(22－24段)：總說(shuō)認(rèn)識(shí)大自然文字的方法。

　　3.學(xué)生再讀課文，本文主要運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?

　　本文主要運(yùn)用的說(shuō)明方法有：

　�、俅虮确�；

　�、谂e例子；

　　③作詮釋；

　�、芊诸悇e。

　　4.品讀課文語(yǔ)言特點(diǎn)。

　�。�1）學(xué)法介紹。

　　說(shuō)明文是向讀者介紹知識(shí)的，因而說(shuō)明文的語(yǔ)言務(wù)必準(zhǔn)確。在準(zhǔn)確的前提下，語(yǔ)言風(fēng)格可以平實(shí)，也可以生動(dòng)。學(xué)習(xí)說(shuō)明文，有必要對(duì)文章的語(yǔ)言進(jìn)行品味�！洞笞匀坏奈淖帧愤@篇文章的語(yǔ)言很生動(dòng)活潑，通俗易懂。為什么會(huì)這么生動(dòng)活潑、通俗易懂呢?我們可以從詞語(yǔ)運(yùn)用、表達(dá)方式、修辭手法等方面去體會(huì)，去理解。

　�。�2）教師示范。

　�、儆捎谑褂昧吮扔鞯男揶o手法，因而文章的語(yǔ)言很生動(dòng)。如：這就是大自然的文字，它總共有成千上萬(wàn)個(gè)字母。天上的每一顆星就是一個(gè)字母。你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母。

　　②由于使用了擬人的修辭手法，因而文章的語(yǔ)言很活潑。如：只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來(lái)，好像在說(shuō)：再見(jiàn)！再見(jiàn)！明年春天見(jiàn)！

　　③由于插入了一些描寫(xiě)，因而文章的語(yǔ)言很形象。如：它們像一個(gè)人字形那樣飛著，排成整齊的隊(duì)形朝著陽(yáng)光照耀的森林飛行。但是很快，又分辨不出一只只的鳥(niǎo)來(lái)了，又像是個(gè)蜘蛛網(wǎng)了。

　　④由于使用了大量的口語(yǔ)，因而文章的語(yǔ)言很通俗。如：文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可讀完最厚的書(shū)，可以了解世界上的一切事情。

　　（3）學(xué)法實(shí)踐。

　　學(xué)生讀課文，繼續(xù)從修辭手法、表達(dá)方式、詞語(yǔ)運(yùn)用等方面品味語(yǔ)言，然后先小組后全班交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

　�、傥淖终媸呛脰|西，認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書(shū)。句中的文字和最厚的書(shū)應(yīng)該怎樣理解才最準(zhǔn)確?好東西在語(yǔ)意和語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?

　　文字在本文這個(gè)地方不僅是指書(shū)面上的文字，它還暗含大自然的文字；同樣最厚的書(shū)不只指用紙印刷的書(shū)，它還暗指玄妙無(wú)比、變化無(wú)窮的大自然的這部大書(shū)、活書(shū)。好東西形象地寫(xiě)出了文字這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫(xiě)，使文字的工具作用表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象。

　�、谠诮榻B星星這種文字時(shí)，作者這樣寫(xiě)道：你知道，在水面上船是不會(huì)留痕跡的，那里也沒(méi)有什么寫(xiě)著由此往北的有箭頭的指路牌。此句說(shuō)明了什么問(wèn)題?

　　本句意在說(shuō)明光認(rèn)識(shí)書(shū)面文字還不行，在這種沒(méi)有書(shū)面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字，讀好大自然這部書(shū)。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)大自然的文字的重要性。

　�、郯鬃禅f飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)大門(mén)口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過(guò)去。這句說(shuō)明了什么?用了怎樣的方法說(shuō)明?有什么好處?

　　本句說(shuō)明了這些候鳥(niǎo)的來(lái)去，就是大自然中的文字，這些文字與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來(lái)說(shuō)明，使說(shuō)明對(duì)象更生動(dòng)、更形象，巧妙地說(shuō)明了這些文字起了幫助人們識(shí)時(shí)的作用，增強(qiáng)了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機(jī)地融合。

　�、艿�14段中有這樣一句：從遠(yuǎn)方傳來(lái)奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應(yīng)著。這聲音是什么聲音?

　　成群的鳥(niǎo)的叫聲。

　　四、課堂小結(jié)

　　本文介紹了哪些大自然的文字?

　　認(rèn)識(shí)這些文字有什么好處?

　　怎樣去認(rèn)識(shí)這些文字?

　　以上是本文學(xué)完后必須了解的內(nèi)容，學(xué)了本文和《大自然的語(yǔ)言》以后，同學(xué)們應(yīng)該多觀察、多請(qǐng)教走進(jìn)大自然，不僅僅只領(lǐng)略其風(fēng)光，更要積累這方面的知識(shí)；不斷豐富自己對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)大了去多多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好的服務(wù)于人類。

　　說(shuō)明文中運(yùn)用各種修辭手法和描寫(xiě)等表達(dá)方式，可以使被說(shuō)明的事物變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變深?yuàn)W為淺顯，降低說(shuō)明難度；可以形象地展示事物的特征，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。我們?cè)谡f(shuō)明文的寫(xiě)作中可以作這方面的嘗試。

　　五、布置作業(yè)

　　1.讀了第二部分第二層后，你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?

　　2.既然大自然的文字是如此生動(dòng)有趣，認(rèn)識(shí)它們又有如此重要意義，那怎樣認(rèn)識(shí)它們?

　　3.為強(qiáng)化人們的保護(hù)大自然的意識(shí)，請(qǐng)以水、空氣、森林、動(dòng)物保護(hù)為對(duì)象擬環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。例：空氣清新，延年益壽。

　　教學(xué)后記

　　大自然里有許許多多像課文中提到的文字，一些學(xué)生學(xué)了課后，對(duì)所學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)了深厚的興趣，這一點(diǎn)對(duì)培養(yǎng)他們探索自然，一定會(huì)有積極的意義。

　　大自然的文字教學(xué)教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.初讀破題，把握課文主要內(nèi)容。

　　2.品讀、美讀，賞析語(yǔ)言，理解重點(diǎn)。

　　3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、研究自然、利用自然的熱情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　祖國(guó)大好河山風(fēng)光圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的熱情。

　　二、介紹作者：

　　伊林(1895—1953)，前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家。代表作有《十萬(wàn)個(gè)為什么》《在你周圍的事物》《自動(dòng)工廠》《原子世界旅行記》《人怎樣變成巨人》等。

　　三、字詞：

　　淫雨鐵砧漂礫毒蕈

　　四、介紹伊林作品特點(diǎn)：

　　內(nèi)容豐富文筆流暢深入淺出回味無(wú)窮

　　五、串講課文：主要內(nèi)容：

　�、耪f(shuō)明書(shū)本上的文字及其作用，引出大自然的文字

　�、平榻B了幾種大自然的文字，說(shuō)明其中蘊(yùn)含的.知識(shí)和生活的智慧。

　�、菍W(xué)會(huì)大自然文字的方法及意義。

　　結(jié)構(gòu)形式：

　　總——分——總結(jié)構(gòu)清晰詳略得當(dāng)

　　說(shuō)明方法：

　　打比方分類別舉例子

　　寫(xiě)作特點(diǎn)：

　　1.語(yǔ)言生動(dòng)淺顯，明白如話

　　2.比喻、擬人修辭方法的運(yùn)用

　　3.說(shuō)明與記敘、描寫(xiě)、抒情相結(jié)合

　　4.多種說(shuō)明方法的運(yùn)用

　　六、作業(yè)

　　1、寫(xiě)一篇說(shuō)明文，向大家介紹一種你熟悉的大自然的文字。

　　2、課外閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》《生存手冊(cè)》

　　大自然的文字教學(xué)教案篇3

　　教材分析：

　　課文是一篇科普文學(xué)作品，生動(dòng)形象地介紹了大自然的文字以及辯識(shí)這些文字的意義，從而教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然，樹(shù)立探索大自然奧秘的志向。全文共七個(gè)自然段，可分為三段。

　　閱讀重點(diǎn)是第二段。

　　“大自然的文字”這一標(biāo)題，讓我們有如下思考：

　　1、所謂“文字”指的是記錄語(yǔ)言的書(shū)面符號(hào)，這是從通常意義上詮釋的；

　　2、“大自然的文字” “大自然”何來(lái)“文字”？既然標(biāo)題明確了這是文本的說(shuō)明對(duì)象，那么，這一對(duì)象可能是從比喻意義上講的，并非我們平常所指的記錄語(yǔ)言的書(shū)面符號(hào)。其實(shí)，“大自然的文字”指的是大自然的一些事物現(xiàn)象所顯露出來(lái)的某種意義，讓我們可以從中領(lǐng)悟意義，作出解讀。

　　課文的思路清晰流暢，語(yǔ)言通俗淺顯，借助一個(gè)形象生動(dòng)的比喻，大自然的文字，將深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)通俗化、大眾化，適合學(xué)生閱讀。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的了解，探究與熱愛(ài)的'情感。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.理解語(yǔ)言文字，理解課文內(nèi)容，知道“大自然的文字”是指什么。

　　3.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探究大自然的情感和興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“天上的每一顆星就是一個(gè)字……”等句子。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　投影、視頻

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、由“文字”引出課題。

　　1.板書(shū)“文字”。

　　問(wèn)：你知道什么是文字嗎？

　　2.還記得以前學(xué)過(guò)的課文《石頭書(shū)》嗎？除了石頭，大自然中還有哪些事物有文字呢？

　　揭示課題。

　　二、自學(xué)課文。

　　要求：

　　1、讀通、讀順課文。

　　2、勾畫(huà)出不理解的字詞，查工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解。

　　3、弄懂為什么用“大自然的文字”作為課文題目。

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　1、開(kāi)火車分節(jié)朗讀課文。正音，評(píng)議。

　　2、交流字詞的意思。

　　鐵砧星座羅盤(pán)……

　　3、說(shuō)說(shuō)為什么用大自然的文字作為課文題目？

　　四、引導(dǎo)學(xué)生琢磨、體味重點(diǎn)句子，讓學(xué)生體會(huì)從小怎樣學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字。

　　1、默讀課文，找一找課文舉了哪些例子說(shuō)明認(rèn)識(shí)“大自然的文字”對(duì)人類的作用，劃出有關(guān)句子。

　　2、交流勾畫(huà)的句子。談一談自己的認(rèn)識(shí)。

　　如：“飛行員知道，砧狀云是雷雨的征兆，應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。”從這句話我知道了云也是大自然的文字，飛行員可以根據(jù)砧狀云的位置預(yù)測(cè)到雷雨，及時(shí)避開(kāi)它，從而避免事故的發(fā)生。

　　3、朗讀課文2-6自然段。概括主要內(nèi)容。

　�。ㄕJ(rèn)識(shí)大自然的文字可以辨別方向，觀察氣象，了解歷史的滄桑。）

　　4、認(rèn)識(shí)大自然的文字有很多的好處，那么我們應(yīng)該怎樣學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字呢？

　�、�、自由讀課文最后一段，想一想。

　�、啤⒅该f(shuō)一說(shuō)。

　�、恰R讀課文最后一段。

　　五、小結(jié)課文，拓展延伸。

　　1、小結(jié)課文。

　　談一談學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

　　2、拓展延伸。

　�、拧⒛氵€收集到大自然的哪些文字？四人小組交流。

　�、啤⒏鹘M指定人員向全班匯報(bào)。

　　六、課后實(shí)踐活動(dòng)。

　　大自然的文字教學(xué)教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)并理解本課的生字詞，能正確，流利，有感情朗讀課文。

　　2、了解大自然的文字，懂得它們的作用和意義

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣

　　4、感悟作者如何用語(yǔ)言文字將大自然的文字描寫(xiě)的妙趣橫生。

　　重點(diǎn)：

　　了解大自然的文字，懂得它們的作用

　　難點(diǎn)：

　　感悟作者的寫(xiě)法

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　本文教學(xué)時(shí)采用讀、議結(jié)合的策略：在讀中走進(jìn)文本，在議中升華文本。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)流程】

　　一、導(dǎo)入、揭題

　　1、出示現(xiàn)代詩(shī)

　　《秋》

　　師：誰(shuí)能來(lái)給我們讀一讀？

　　學(xué)生讀

　　師：你讀得真的很美啊。有沒(méi)有同學(xué)再來(lái)讀一讀呢？來(lái)，你來(lái)。哎等一等，他讀的時(shí)候我們一起來(lái)認(rèn)真的聽(tīng)一聽(tīng)，感受感受，想想看你感受到了什么

　　師：你感受到了什么，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。你來(lái)。

　　生：他讀出了秋天的美麗。

　　師：讀出了秋天的美麗。從哪里？

　　師：哦，神來(lái)之筆。你解讀得非常好，那你怎么看出秋天的美麗的呢？這首詩(shī)當(dāng)中給我們提供了一個(gè)什么呢？秋天的落葉。

　　師：落葉。這紅葉一片就是大自然的文字，作者在上面找到了、發(fā)現(xiàn)了——（生齊答：秋天）

　　師：今天我們要學(xué)習(xí)的`課文就是——大自然的文字（生齊答）【板書(shū)課題】

　　一：檢查預(yù)習(xí)

　　課前大家都預(yù)習(xí)了課文，你們讀懂了嗎？

　　作者向我們介紹了哪些大自然的文字呢？

　　這些文字告訴我們什么呢？

　　請(qǐng)同學(xué)上黑板完成填空

　　同學(xué)們，你們覺(jué)得大自然的文字怎么樣呢？（奇妙，有趣，神秘等）

　　那么作者是如何用文字將這有趣的大自然文字展現(xiàn)在我們面前的呢？

　　二：精讀感悟

　�。ㄒ唬└惺鼙睒O星文字的神奇

　　1、我們先來(lái)感受一下北極星這個(gè)文字的神奇之處。

　　2、幻燈片出示：第二自然段

　　3、學(xué)生對(duì)比讀一讀

　　4、指名說(shuō)自己喜歡那一段的介紹？（第一段文字）

　　5、喜歡的原因是什么？（具體，生動(dòng)，設(shè)置了一個(gè)情景）

　　6、星星寫(xiě)成的天書(shū)那么神奇，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？

　　7、為了吸引讀者，作者在介紹北極星這種文字時(shí)，設(shè)置了一個(gè)故事情境，誰(shuí)能給大家講講這個(gè)故事？

　�。ǘ┳灾魈骄�，感悟砧狀云、石灰石、花崗石文字的神奇之處

　　1、那作者是怎么向我們介紹其它三種文字的呢？

　　2、認(rèn)真讀讀課文三到五自然段，把作者介紹生動(dòng)的句子畫(huà)下來(lái)，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)感受預(yù)設(shè)片段一

　　【PPT出示第三自然段】

　　1、自由讀第三自然段

　　2、找出比喻句讀一讀比喻句讓你體會(huì)到了什么？（了解了砧狀云的形狀）

　　3、作者怎樣介紹才使我們隊(duì)砧狀云的印象特別深刻呢？（假設(shè)）

　　預(yù)設(shè)片段二：

　　【PPT出示第五自然段】

　　1、讀自己感興趣的句子

　　2、你從這段中讀懂了什么？

　　3、能不能用自己的還介紹石灰石這個(gè)大自然的文字呢？

　　出示關(guān)鍵詞石灰石貝殼海洋讓同學(xué)連線介紹

　　4、這就是科學(xué)家得出結(jié)論的推想過(guò)程，這是一篇科普文，科普文不光要推想，關(guān)鍵是要有嚴(yán)密的推理，只有這樣，才會(huì)讓人信服

　　預(yù)設(shè)片段三

　　【PPT出示第六自然段】

　　1、誰(shuí)來(lái)談?wù)勥@段話的哪些地方描寫(xiě)很生動(dòng)

　　2、我們來(lái)看看這三個(gè)問(wèn)句，作者心里知道答案嗎？（知道）

　　3、那他為什么還要連用三個(gè)問(wèn)句呢？

　　4、讀到這里，老師也有疑問(wèn)，師讀三個(gè)問(wèn)句

　　5、老師的疑問(wèn)誰(shuí)能回答？生讀后面的句子

　　6、這一問(wèn)一答是什么修辭呀？（設(shè)問(wèn)）

　　7、誰(shuí)想來(lái)讀一讀學(xué)生練讀體會(huì)設(shè)問(wèn)句的好處

　　二、課外拓展

　　1、作者伊林是一位著名的科普作家，他用他嚴(yán)密的科普語(yǔ)言向我們介紹了大自然的文字，其實(shí)不同的文學(xué)作品有不同的表達(dá)方式，詩(shī)人是這樣來(lái)表達(dá)的

　　2、【PPT出示】詩(shī)歌大自然的文字

　　3、俗語(yǔ)是這樣介紹大自然文字的【PPT出示】

　　你知道的大自然的文字有哪些呢？指名說(shuō)

　　4、選擇一種你喜歡的大自然文字，用你自己的方式向大家介紹介紹

　　三：總結(jié)

　　同學(xué)們，大自然的文字奇妙無(wú)窮，我們要想了解更多的文字就必須走出去，到大自然中去了解更多的文字。

　　板書(shū)：大自然的文字

　　北極星指示方向情境

　　砧狀云預(yù)兆雷雨假設(shè)

　　石灰石曾是海洋推理

　　花崗石曾有冰川設(shè)問(wèn)

　　大自然的文字教學(xué)教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　德育點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)人類生存的自然環(huán)境的感情。

　　知識(shí)點(diǎn)：了解大自然中的一些自然現(xiàn)象；了解什么是大自然的文字，并掌握它們。

　　能力點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題的能力；品味課文語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解什么是大自然的文字，并掌握它們。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　揣摩理解文中重要詞語(yǔ)、短語(yǔ)或句子。

　　教學(xué)方法

　　探究性，自主性，合作性學(xué)習(xí)。以探討問(wèn)題為主，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，創(chuàng)新能力，自主合作學(xué)習(xí)能力。

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，理清層次，了解文章主要內(nèi)容。

　　教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1．今天我們一起學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書(shū)）

　　2．介紹作者。（出示）

　　二、初步感知

　　1、讀了這個(gè)課題你有什么疑問(wèn)嗎？（大自然的文字有哪些？為什么他們會(huì)稱為大自然的文字？）

　　課文中大自然的文字指的是什么？

　�。�1）學(xué)生快速朗讀

　�。�2）交流：大自然的文字指書(shū)中的星星、云、石灰石、花崗石。此時(shí)的我們知道這大自然就是一本書(shū)。

　　3、而且這本書(shū)可以分為上下兩冊(cè)。那么，你能根據(jù)課文給上下兩冊(cè)分別取個(gè)書(shū)名嗎？

　　（對(duì)呀，我們可以一本叫神奇的天書(shū)；一本叫有趣的地書(shū)。）

　　4、那么神奇的天書(shū)上的目錄就有哪些內(nèi)容呢？（有星座、云、）

　　有趣的地書(shū)的目錄上有（石灰石，花崗石）

　　三、精讀感悟

　　1、好了，同學(xué)們讓我們趕緊從“神奇的天書(shū)”和“有趣的地書(shū)”中選擇自己最感興趣的一段文字讀一讀吧。待會(huì)兒老師可要讓你來(lái)與我們分享一下你讀書(shū)的收獲哦，當(dāng)然你在讀書(shū)中有什么疑惑也是可以提出來(lái)。

　�。�1）學(xué)生自由讀一個(gè)自然段。

　�。�2）你選擇的是哪一本書(shū)呢？（多媒體顯示天書(shū)和地書(shū)）

　　你選擇書(shū)中目錄中的什么呢？（分別顯示書(shū)目）

　　恩，先請(qǐng)你把這個(gè)自然段讀一下，再來(lái)交流你讀書(shū)的感受好嗎？

　�、傧茸寣W(xué)生自由說(shuō)，在出示填空。

　　你能簡(jiǎn)單的概括一下嗎？

　�。� ）這就是大自然的文字

　　②這“砧”讀什么呢？什么叫鐵砧？

　�。ㄕ瑁哄N或砸東西時(shí)墊在底下的器具稱為“砧”，那么鐵砧就是砸鋼鐵材料時(shí)用的鐵制成的叫鐵砧）（我們平時(shí)切菜用的砧板）

　　這里說(shuō)的是砧狀云，老師這兒有一幅圖，大家可以看一下。（多媒體出示）

　　同樣出示填空：

　　③原來(lái)，這石頭還是碎貝殼呢！你能直接填出來(lái)嗎？

　�、芏�，這段文字比較長(zhǎng)，我們有必要都來(lái)看一看。

　　你看這兒一共有幾個(gè)問(wèn)號(hào)？這也是我們的疑問(wèn)呀，讀出好奇奇怪的語(yǔ)氣。

　　恩，你有什么收獲呢？

　�。�1）從這些你有什么樣的感受呢？（大自然真的很神奇）

　　（2）那么你能用你的朗讀告訴我們大自然的神氣嗎？

　�。ǘ�，聽(tīng)了你的朗讀我也想仔細(xì)讀一讀這神奇的書(shū)了）

　�。�3）不僅神奇，我還感覺(jué)到很有趣呢？你看冰塊還會(huì)“爬”呢？這是用的擬人手法。

　　誰(shuí)能再用來(lái)讀一讀這句話，讀出它神奇有趣。

　　看來(lái)，同學(xué)們把這兩本書(shū)讀得很認(rèn)真。同學(xué)們，你在生活中還認(rèn)識(shí)那些“大自然的文字”？你知道的哪些諺語(yǔ)中包含了“大自然的語(yǔ)言”？

　　四、理解課文最后一個(gè)自然段

　　1、看來(lái)大家對(duì)大自然觀察得非常細(xì)，要知道這正是看懂大自然這部大書(shū)的首要條件。怎樣才能認(rèn)識(shí)“大自然的文字”？讀最后一個(gè)自然段，用自己的話談?wù)勀愕?理解。

　　2、識(shí)別大自然文字有什么好處？

　　五、學(xué)生再讀課文，主要運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?

　　――主要運(yùn)用的說(shuō)明方法有：

　�、俅虮确剑�

　�、谂e例子；

　�、鄯诸悇e。

　　六、拓展練習(xí)

　　1、同學(xué)們，大自然神奇有趣，這節(jié)課我們只是學(xué)會(huì)了讀其中的幾個(gè)字而已，這里，老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了幾幅圖，請(qǐng)你仿照這幾句，選擇一幅圖寫(xiě)寫(xiě)好嗎？當(dāng)然你可以謝謝你平時(shí)所觀察到的大自然的文字。把我們這兩冊(cè)書(shū)的內(nèi)容補(bǔ)充的更完整。

　　六、課文

　　老師把剛剛在課上交流的內(nèi)容寫(xiě)成了一首小詩(shī)，我覺(jué)得我們可以把它作為這本書(shū)的序，讓更多的人都能來(lái)讀一讀它，能更加熱愛(ài)我們的大自然，保護(hù)我們的大自然，積極探索我們的自然！

　　讓我們用心讀著這首小詩(shī)，結(jié)束這難忘的一課吧！

　　七、布置作業(yè)

　　大自然的文字教學(xué)教案篇6

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，提到文字，我們首先會(huì)想到書(shū)本上的文字，但今天我們要講的文字卻與我們書(shū)本上的文字不同，它是新奇的、有趣的。那么它是什么樣的文字呢？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書(shū)）

　　二、初讀課文，整體感知

　�。保笞匀坏奈淖质菍�(xiě)在哪本書(shū)上的文字？這種文字指的是什么？請(qǐng)大家速讀課文，回答這兩個(gè)問(wèn)題。（學(xué)生讀課文，教師畫(huà)書(shū)樣)明確：大自然好像一部書(shū)，大自然的文字是指書(shū)中的星、云、鳥(niǎo)、石等物。

　�。玻笞匀贿@本書(shū)可分為兩個(gè)分冊(cè)。下面，請(qǐng)大家依據(jù)課文給分冊(cè)取書(shū)名并編寫(xiě)目錄，讓我們共同嘗試編書(shū)的滋味，好嗎？明確：這兩本分冊(cè)，一本叫神奇的天書(shū)；一本叫有趣的地書(shū)。神奇的天書(shū)的目錄有星、云、鳥(niǎo)；有趣的地書(shū)的目錄有石灰石、漂礫。（板書(shū)）

　�。常笞匀贿@部書(shū)就像老師畫(huà)得這么厚嗎？這有多厚、多重？（請(qǐng)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容）大家看板書(shū)，根據(jù)你所掌握的說(shuō)明文知識(shí)，說(shuō)說(shuō)文章采用了什么說(shuō)明方法？教師小結(jié)：本文運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法，把大自然中的.萬(wàn)事萬(wàn)物比作文字，然后分天空和大地，列舉我們周圍的自然現(xiàn)象加以說(shuō)明，讀來(lái)趣味盎然。

　　三、品讀課文，感悟重點(diǎn)

　　1、保請(qǐng)學(xué)生從“神奇的天書(shū)”和“有趣的地書(shū)”中選擇自己最感興趣的某一段文字，講給大家聽(tīng)，看誰(shuí)講得好，可以按照這種形式敘述：文字-情態(tài)-破譯的內(nèi)容。（情態(tài)主要包括位置、形態(tài)、高度、飛姿、叫聲等）啟發(fā)引導(dǎo)：（用多媒體）出示一個(gè)畫(huà)面（雷雨云圖片），請(qǐng)學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)段，帶領(lǐng)學(xué)生體味文章是怎樣描述和破譯這種云的。然后學(xué)生自由發(fā)言，賞析自己喜歡的語(yǔ)段。

　　２、引導(dǎo)深入：品味本文語(yǔ)言生動(dòng)有趣的技巧，重點(diǎn)賞析第１４段。

　　教師引導(dǎo)：下面我們?cè)倏匆粋€(gè)畫(huà)面（大雁南飛圖片），請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這是第幾段的內(nèi)容？（找學(xué)生閱讀本段）本段中并沒(méi)有明確指出是大雁，我們從哪點(diǎn)看出是大雁的呢？這一段寫(xiě)的是什么內(nèi)容？是從哪些角度寫(xiě)的？是按什么順序?qū)懙�？采用了什么修辭手法？有什么好處呢？

　　３、知識(shí)遷移：出示畫(huà)面（晴朗天氣的云的圖片），讓學(xué)生試著運(yùn)用本文的語(yǔ)言技巧破譯這種大自然的文字。學(xué)生自由發(fā)言。教師小結(jié)：看來(lái)大家對(duì)大自然觀察得非常細(xì)，要知道這正是破譯大自然這部大書(shū)的首要條件。那么，如何認(rèn)識(shí)大自然的文字呢？我想給大家講講作者伊林小時(shí)候的故事--伊林小時(shí)候就對(duì)大自然對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他有時(shí)到鄉(xiāng)間去，守在螞蟻窩旁，觀察螞蟻的生活習(xí)性，一呆就是幾個(gè)小時(shí)；父親工廠制造肥皂的過(guò)程使小伊林看得入了迷，他把家里的廚房當(dāng)成實(shí)驗(yàn)工廠，居然成功了；他按照書(shū)上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦得锃亮，并高興地歡呼起來(lái)“科學(xué)勝利了”。當(dāng)然他也有失敗的時(shí)候，但這讓他懂得了科學(xué)試驗(yàn)要付出艱苦的勞動(dòng)的道理。

　�。础⒂梢亮值墓适�，我們可以得到如何認(rèn)識(shí)大自然的啟示。讓我們?cè)倏醋髡呤窃趺凑f(shuō)的，下面我們齊讀課文結(jié)尾３段，請(qǐng)同學(xué)們回答。明確：觀察、讀書(shū)、請(qǐng)教。

　　四、讀寫(xiě)結(jié)合，拓展延伸

　　下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己觀察到的，從書(shū)本中看到的或向別人請(qǐng)教到的大自然中的種種景象，繼續(xù)為本書(shū)編目錄，要求語(yǔ)言生動(dòng)、淺顯有趣。然后學(xué)生交流。

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　同學(xué)們，大自然豐富多彩，大自然奧妙無(wú)窮，讓我們熱愛(ài)大自然，積極探索大自然，并不斷破譯大自然。只有這樣，我們?nèi)祟惒拍芘c大自然和諧共處；也只有這樣，我們?nèi)祟惒艜?huì)有一個(gè)溫馨安寧的家園。

　　大自然的文字教學(xué)教案篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。

　　3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導(dǎo)入新課

　　播放大自然風(fēng)光視頻，說(shuō)一說(shuō)你的感受

　　導(dǎo)入課題，讀題

　　二、初讀課文，整體感知

　　1 、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　2 、思考：文中介紹了哪幾種大自然的文字?這些文字可以分成幾類?

　　生回答，師總結(jié)板書(shū)

　　三、精讀、感悟

　　1、劃出水手、飛行員是怎樣讀“天書(shū)”上的文字的句子。讀懂“天書(shū)”上文字對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有什么意義?(小標(biāo)題概括)(指名朗讀2、3小節(jié))

　　(1)認(rèn)識(shí)“天上的文字”——星星

　　師：水手們!“天書(shū)”上的文字星星能幫你們干什么呀?

　　生回答師相機(jī)板書(shū)：辨別方向

　　師：水手們，你們是怎樣看星星辨別方向的?

　　出示：他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當(dāng)中，會(huì)找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會(huì)找到北極星，有北極星的那邊就是北方。(出示小熊星座圖)

　　師：你從這句話中感受到什么?生自由回答

　　師：多么聰明的水手呀，我們一起來(lái)朗讀這句話!(把他們改成我們)

　　師：水手們朝天望望，就可以辨別方向了，你們生來(lái)具有如此能耐嗎?

　　生交流。

　　師總結(jié)歸納：仔細(xì)觀察注重積累……

　　(2)飛行員是怎樣認(rèn)識(shí)“天書(shū)“上的文字——云的?

　　生：飛行員知道，砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。如果在它里面飛行，會(huì)把飛機(jī)毀掉。

　　師：課文怎么形容“砧狀云”的?

　　出示:炎熱的夏季,遠(yuǎn)遠(yuǎn)聳立著一座白色的云山,從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭,山變得就像鐵匠的鐵砧了。(解釋砧字，出示鐵砧圖)

　　師：把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧。

　　師：認(rèn)識(shí)“云”對(duì)飛行員來(lái)說(shuō)有什么意義呢?

　　生回答師相機(jī)板書(shū)：觀察氣象

　　拓展：“看云識(shí)天氣”，說(shuō)一說(shuō)并出示有關(guān)“云”的天氣諺語(yǔ)

　　2、小組合作學(xué)習(xí)五、六自然段

　　要求：

　　(1)根據(jù)課文內(nèi)容填一填：

　　看到(工地上挖出的這塊灰色的石頭)，普通人認(rèn)為( )，而懂大自然的文字的人知道( ) 。是由( )造成的。據(jù)此可以推斷( )。

　　生邊回答邊出示石灰石形成圖、汪洋圖、城市圖

　　并總結(jié)石灰石的形成有助于了解地質(zhì)的變遷

　　(2)把第六自然段中你最喜歡的句子劃出，想一想你為什么喜歡它?(在句子旁批注)

　　“地書(shū)”上的文字有什么意義?(小標(biāo)題概括)反饋學(xué)習(xí)情況：

　　出示花崗石圖片

　　師：看到這塊花崗石你有什么疑問(wèn)?

　　出示：它是怎么到這兒來(lái)的呢?

　　誰(shuí)有這么大的力氣把它搬到森林里來(lái)的呢?

　　而且，它又是怎樣穿過(guò)茂密樹(shù)林的呢?

　　師：指名學(xué)生回答

　　再出示：它不是人搬來(lái)的，而是冰搬來(lái)的。那些冰塊從寒冷的北方“爬”過(guò)來(lái)，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。

　　出示冰川材料

　　師：它一下子就把花崗巖搬來(lái)了嗎? 你從哪個(gè)字體會(huì)出來(lái)的?

　　生：“爬”并表演“爬”動(dòng)作

　　師：作者用了個(gè)“爬”字寫(xiě)出速度之慢。喜歡這個(gè)句子的同學(xué)我們一起來(lái)讀讀

　　師：你還喜歡哪句話?

　　生回答，師點(diǎn)評(píng)

　　配樂(lè)集體朗讀第六自然段

　　師：讀懂“地書(shū)”上的文字花崗石有什么意義呢?(地質(zhì)的變遷)

　　四、拓展延伸

　　(1)你還知道哪些大自然的文字?讀懂了他的什么意義了呢?怎樣才能學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字呢?

　　生自由回答，師相機(jī)板書(shū)：虛心求教積極探索……

　　(2)誦讀與欣賞

　　《大自然的語(yǔ)言》

　　(節(jié)選)

　　你看那天上的白云/這就是大自然的語(yǔ)言/白云飄得高高/明天準(zhǔn)是個(gè)晴天你看那地上的螞蟻/這也是大自然的語(yǔ)言/螞蟻忙著搬家/出門(mén)要帶雨傘蝌蚪在水中游泳/不就像黑色的“逗點(diǎn)”/大自然在水面上寫(xiě)著/春天來(lái)到人間大雁在編隊(duì)南飛/不就像“省略號(hào)”一串/大自然在藍(lán)天寫(xiě)著/秋天就在眼前大樹(shù)如果被砍倒/你會(huì)把年輪發(fā)現(xiàn)/一年只長(zhǎng)一圈/這是大自然的'語(yǔ)言你如果釣到大魚(yú)/魚(yú)鱗上也有圈圈/一圈就是一歲/這又是大自然的語(yǔ)言大自然把“三葉蟲(chóng)”化石/嵌在喜馬拉雅山巔/這是在告訴人們/那兒曾是汪洋一片大自然把一塊“漂礫”/撒在江南的廬山/那又在提醒大家/這兒有過(guò)寒冷的冰川大自然的語(yǔ)言啊/真是妙不可言/不愛(ài)學(xué)習(xí)的人看不懂/粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見(jiàn)

　　課堂小結(jié)：大自然是個(gè)美麗的地方，大自然散發(fā)著迷人的芳香，讓我們帶著智慧的眼睛去親近大自然，探索大自然的奧秘吧!

　　五、課后作業(yè)：

　　選擇一種大自然的文字，仿2——6小節(jié)寫(xiě)法寫(xiě)一段話，不少于50字。

　　板書(shū)：

　　24、大自然的文字

　　星星——辨別方向

　　天書(shū)

　　云——觀察氣象留心觀察注重積累

　　虛心求教積極探索

　　石灰石

　　地書(shū) 地質(zhì)變遷

　　花崗石

　　大自然的文字教學(xué)教案篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)13個(gè)要求認(rèn)的生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字以及三個(gè)詞語(yǔ)：元旦、北京、樂(lè)曲。

　　2、能力目標(biāo)：掌握并交流學(xué)習(xí)生字的方法；知道朗讀能夠加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。

　　3、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)升旗時(shí)的莊嚴(yán)隆重，加深學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)國(guó)旗的情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　“目標(biāo)”1、2。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　“目標(biāo)”3.

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、誘導(dǎo)質(zhì)疑

　　1、板書(shū)課題。

　　2、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：你知道了什么？有哪些問(wèn)題？

　　二、整體感知，自學(xué)生字

　　1、首讀課文，劃出生字，讀準(zhǔn)字音。

　　2、教師范讀課文。

　　3、再讀課文，要讀得流利、有感情。

　　4、檢查生詞認(rèn)讀，尤其是生字識(shí)記方法。

　　5、；練習(xí)：“開(kāi)火車”認(rèn)讀生字。

　　6、交流：課文主要講了一件什么事？

　　7、你有哪些不懂的.問(wèn)題？

　　8、朗讀指導(dǎo)：

　�。�1）學(xué)生再度練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利。

　�。�2）指名分段朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　三、引導(dǎo)探究

　�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文后填空，采用觀察圖畫(huà)、聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解所填詞語(yǔ)的意思。

　�。ㄔ�、北京、廣場(chǎng)、人山人海、莊嚴(yán)、隆重）

　　2、思考、交流：

　　為什么說(shuō)升旗儀式是“莊嚴(yán)、隆重”的？

　�。ǹ梢宰寣W(xué)生聯(lián)系自己所經(jīng)歷的升國(guó)旗儀式理解）

　�。ǘ┲笇�(dǎo)學(xué)習(xí)第二、三自然段

　　1、學(xué)生自讀，思考；

　　2、和周圍同學(xué)交流；

　　3、指名發(fā)言。

　　板書(shū)：

　　旗手：擎

　　護(hù)旗隊(duì)員：禮服、綬帶、正步（樂(lè)曲）

　　莊嚴(yán)隆重升旗手：接國(guó)旗和太陽(yáng)一同升起

　　軍樂(lè)隊(duì)：奏國(guó)旗（雄壯的國(guó)歌）

　　護(hù)衛(wèi)隊(duì)員：行持槍禮

　　群眾：行舉手禮；肅立注目

　　3、小結(jié)：為什么說(shuō)升旗儀式是“莊嚴(yán)、隆重”的？

　　四、拓展練習(xí)

　　學(xué)了這篇課文，你想說(shuō)些什么？

　　五、總結(jié)

　　說(shuō)說(shuō)自己學(xué)了本課后的收獲。

　　六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

　　七、欣賞歌曲

　　《五星紅旗》。

　　附板書(shū)：

　　1國(guó)旗和太陽(yáng)一同升起

　　旗手：擎

　　護(hù)旗隊(duì)員：禮服、綬帶、正步（樂(lè)曲）

　　莊嚴(yán)隆重升旗手：接國(guó)旗和太陽(yáng)一同升起

　　軍樂(lè)隊(duì)：奏國(guó)旗（雄壯的國(guó)歌）

　　護(hù)衛(wèi)隊(duì)員：行持槍禮

　　群眾：行舉手禮；肅立注目

　　大自然的文字教學(xué)教案篇9

　　導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，大自然就好像是一部書(shū)，也有自己獨(dú)特的“文字”，要想認(rèn)識(shí)和了解自然，首先要學(xué)習(xí)和掌握這些“文字”請(qǐng)同學(xué)們交流自己仿寫(xiě)的有大自然知識(shí)的小文章，看誰(shuí)的文章仿寫(xiě)的像原文。

　　(一)明確目標(biāo)

　　1．繼續(xù)分析課文，把握作者的.寫(xiě)作思路。

　　2．分析重點(diǎn)句子，加深對(duì)課文的理解。

　　3．?dāng)M人化的手法，生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

　　4．學(xué)會(huì)注意觀察和虛心好問(wèn)的學(xué)習(xí)精神。

　　(二)整體感知

　　讀第13～25自然段，作者又從鳥(niǎo)、石子方面所含道理，進(jìn)一步解釋有關(guān)大自然的“文字”的知識(shí)，大量運(yùn)用了擬人、比喻的修辭方法把本來(lái)抽象的物候現(xiàn)象，說(shuō)得具體、形象、生動(dòng)，讀者易于理解。

　　作者用大雁南飛，表示冬天即將來(lái)臨，從建筑工地上的普通的灰色石頭，分析出其真實(shí)面目——石灰石，進(jìn)而考查出，很古的時(shí)候，這個(gè)現(xiàn)在是城市的地方曾經(jīng)是一片汪洋大海，從在森林里偶然遇到的花崗石塊，分析出它本來(lái)的名字——漂礫，并揭示出很久以前的事——當(dāng)時(shí)這根本沒(méi)有森林，漂礫周圍的森林是后來(lái)才長(zhǎng)出來(lái)的。最后，作者向讀者提出了要學(xué)會(huì)大自然的文字，就應(yīng)當(dāng)注意觀察，多向有學(xué)問(wèn)的人請(qǐng)教的倡儀。這樣，你才能輕松地讀懂大自然的文字。

　　(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成目標(biāo)

　　1．復(fù)習(xí)提問(wèn)

　　(1)《大自然的文字》作者是誰(shuí)?并介紹他。

　　(作者是前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林，他的代表作有《十萬(wàn)個(gè)為什么》《人怎樣變成巨人》等。)

　　(2)作者所說(shuō)的大自然的文字其實(shí)是什么?

　　(其實(shí)就是大自然的各種現(xiàn)象。)

　　(3)前面第1～12自然段中作者用了什么說(shuō)明順序，哪些說(shuō)明方法?

　　(邏輯順序，舉例子、打比方的說(shuō)明方法。)

　　(4)本文語(yǔ)言生動(dòng)、形象，是由于采用了什么修辭方法?

　　(比喻、擬人、對(duì)比。)

　　2．一人一段，朗讀課文第13～25段。

　　3．這次作者講述大自然文字中的哪個(gè)字母?它能告訴我們什么?你還能說(shuō)出一些關(guān)于鳥(niǎo)類的物候現(xiàn)象嗎?請(qǐng)舉出例子來(lái)。

　　(鳥(niǎo)，它能告訴我：天氣的陰晴，春夏秋冬季節(jié)的更換；麻雀囤食要落雪；布谷鳥(niǎo)出來(lái)，農(nóng)民開(kāi)始種莊稼。)

　　4．“白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)大門(mén)口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過(guò)去了”。一句中“白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)”“飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們”應(yīng)如何理解?細(xì)細(xì)品味。

　　(用了擬人的手法，春來(lái)夏去，這季節(jié)的更替本來(lái)是日歷中用文字標(biāo)明的，但在大自然中，白嘴鴉、鶴就是文字，它們的行蹤就已經(jīng)表示了季節(jié)的更替，起到了和日歷同樣的作用。)

　　5．第15自然段實(shí)際在寫(xiě)什么鳥(niǎo)?運(yùn)用了什么修辭方法?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲇嘘P(guān)描寫(xiě)的句子。

　　(大雁，大雁南飛秋天將要過(guò)去，冬天要來(lái)臨；運(yùn)用了擬人、比喻的修辭方法，描寫(xiě)：“太陽(yáng)光還是很熱的，是個(gè)平靜、晴朗的日子”。這一句中的“還”說(shuō)明現(xiàn)在的天氣與以往相同，還沒(méi)有季節(jié)更替的跡象�！皬倪h(yuǎn)處傳來(lái)奇怪的不安的聲音，好像有人在高空中互相呼應(yīng)著，聲音越來(lái)越高，越來(lái)越近”。這一句從聽(tīng)覺(jué)上由遠(yuǎn)及近的寫(xiě)，因?yàn)樘鞖夂�，四周是�?/p>

　　靜的，所以這不安的聲音令人奇怪，“凝視天空終于可以勉強(qiáng)分辨出一只模糊的蜘蛛網(wǎng)，就像給風(fēng)吹著似的……這不是什么蜘蛛網(wǎng)，而是許多長(zhǎng)脖子的鳥(niǎo)，它們像一個(gè)人字形那樣飛著，排成整齊的隊(duì)形朝著陽(yáng)光照耀著的森林飛行，很快又分辨不出一只只的鳥(niǎo)來(lái)了，又像是個(gè)蜘蛛網(wǎng)了，一轉(zhuǎn)眼，連蜘蛛網(wǎng)也無(wú)影無(wú)蹤了，它們好像融化在天空里一樣”。這一部分又是從視覺(jué)角度來(lái)寫(xiě)，從“模糊的蜘蛛網(wǎng)”到“許多長(zhǎng)脖子的.鳥(niǎo)”再到“又像是蜘蛛網(wǎng)了”最后“蜘蛛網(wǎng)也無(wú)影無(wú)蹤”。體現(xiàn)出由遠(yuǎn)到近的變化，“聲音還從遠(yuǎn)方傳來(lái)”又回到聽(tīng)覺(jué)上，這一段描寫(xiě)很細(xì)膩，聽(tīng)覺(jué)到視覺(jué)又到聽(tīng)覺(jué)，由遠(yuǎn)及近，雖然是寫(xiě)了大雁的遷徙，但也突出了這是細(xì)致的觀察的結(jié)果，說(shuō)明若要理解大自然的文字，重要的還在于觀察。)

　　6．作者是如何判斷出這個(gè)現(xiàn)在是城市的地方，曾經(jīng)是一片汪洋大海?

　　(一塊灰色的普通的石頭，是石灰石，是碎貝殼變成的，貝殼是海洋里的居民，所以判斷出這個(gè)現(xiàn)在是城市的地方曾經(jīng)是一片汪洋大海。)

　　7．什么是漂礫?如何發(fā)現(xiàn)的?說(shuō)明了什么?

　　(漂礫是冰川消融后沉積下來(lái)的巨大的石塊，上面常有冰川擦痕，看到樹(shù)林當(dāng)中的一塊很大的花崗石，對(duì)它的出現(xiàn)產(chǎn)生了疑問(wèn)，原來(lái)是冰搬來(lái)的，說(shuō)明當(dāng)時(shí)這兒還根本沒(méi)有森林，漂礫周圍的森林是后來(lái)才長(zhǎng)的。)

　　8．怎樣才能認(rèn)識(shí)“大自然的文字”呢?

　　(從小就常到大自然中去，養(yǎng)成愛(ài)觀察，會(huì)觀察的習(xí)慣，多問(wèn)幾個(gè)為什么，到書(shū)中去尋找答案或多向有學(xué)識(shí)的人請(qǐng)教。)

　　9．什么是大自然的文字?認(rèn)識(shí)它對(duì)人類有什么好處?

　　(大自然的一草一木，一景一物，從天上的星星到地上的每一粒石子都是大自然的文字。認(rèn)識(shí)了大自然的文字，人們可以考證出很多未知的東西；可以避免迷失方向；可以掌握季節(jié)的更替，及時(shí)進(jìn)行農(nóng)事活動(dòng)；可以避免飛機(jī)事故的發(fā)生等。)

　　10．你認(rèn)識(shí)哪些大自然的文字?說(shuō)出來(lái)和同學(xué)們交流一下。

　　11．利用多媒體開(kāi)展有趣的活動(dòng)，鼓勵(lì)同學(xué)們積極參加闖關(guān)奪寨的游戲，看誰(shuí)能取勝，游戲的內(nèi)容以大自然的文字為主，不僅有課文中所談到的，還有許多課外的，角度多，內(nèi)容廣，以此激勵(lì)同學(xué)們學(xué)無(wú)止境。

　　(四).總結(jié)、擴(kuò)展

　　文章從書(shū)上的文字寫(xiě)起，引出大自然的文字，通過(guò)解釋星星能指引方向，砧狀云能告訴飛機(jī)危險(xiǎn)，鳥(niǎo)兒訴說(shuō)著季節(jié)的更替，石子透露著遙遠(yuǎn)的過(guò)去，這些自然景物和現(xiàn)象揭示出大自然文字的含義，向我們展示了大自然豐富的知識(shí)寶庫(kù)，并告訴人們要多觀察，勤思考，多疑問(wèn)，多請(qǐng)教才能學(xué)會(huì)大自然的文字。

　　這是一篇說(shuō)明抽象事理的科學(xué)小品文，作者以邏輯順序組織材料，綜合運(yùn)用了擬人、比喻、對(duì)比的修辭方法及舉例子、打比方相結(jié)合的說(shuō)明方法，并且恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了描寫(xiě)的表達(dá)方式，深入淺出，通俗易懂地揭示了大自然的奧秘，激發(fā)了讀者熱愛(ài)大自然，。探索大自然的熱情。

　　文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言準(zhǔn)確，是同學(xué)們練習(xí)寫(xiě)說(shuō)明文的典型范文。

　　仿照這篇文章，把自己找到的關(guān)于大自然的文字寫(xiě)下來(lái)。

　　(五)布置作業(yè)

　　1．課后練習(xí)第一題、第二題第3小題。(略)

　　2．每天發(fā)布一條大自然的信息，寫(xiě)在教室的后黑板上。

　　(六)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　大自然的文字

　　伊林

　　六、參考資料

　　有關(guān)大自然的文字

　　1．冬季干冷春季寒。

　　2．冷得早，暖得早。

　　3．天上鉤鉤云，地上雨淋淋。

　　4．魚(yú)鱗天，不雨也風(fēng)顛。

　　5．若雨中能聽(tīng)到蟬叫，便可知晴天將至。

　　6．燕子低飛要落雨。

　　7．龜背潮，下雨兆。

　　8．蚯蚓上爬路，雨水亂如麻。

　　9．麻雀囤食要落雪。

　　10．雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到。

　　11.四九南風(fēng)六月旱。

　　12．豬銜草，寒潮到。

　　大自然的文字教學(xué)教案篇10

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　這是一篇文藝性的說(shuō)明文，語(yǔ)言通俗，脈絡(luò)清晰，內(nèi)容有趣，教學(xué)時(shí)主要著眼于學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)，概括等能力的發(fā)展，通過(guò)一些句子訓(xùn)練，字詞的玩味對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)行訓(xùn)練。重心理還原，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、理解能力和表達(dá)能力。重讀寫(xiě)結(jié)合，在語(yǔ)言的運(yùn)用中加強(qiáng)知識(shí)構(gòu)建，語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言情理的有機(jī)結(jié)合。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解大自然的文字指什么?(指知識(shí))了解認(rèn)識(shí)大自然文字的意義。

　　2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識(shí)。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　小黑板

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　(一)激趣導(dǎo)入，引出“文字”

　　同學(xué)們，我們從小到大認(rèn)識(shí)許多漢字，漢字可以幫助我們閱讀，了解各方面的信息，可以幫助我們寫(xiě)作，表達(dá)內(nèi)心豐富的情感，等等，給我們學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了很大的方便，作用可真不少，可你們知道嗎?在自然界里，還有另一套文字，認(rèn)識(shí)了它，就可以幫助我們認(rèn)識(shí)

　　自然，了解自然，破譯自然現(xiàn)象，領(lǐng)略大自然的無(wú)窮奧秘，它就是——(引生說(shuō))師板書(shū)：大自然的文字，今天，老師就和大家一起去認(rèn)識(shí)它，了解它，破譯它。

　　(二)品悟方法，趣識(shí)“文字”

　　1、通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)，你們知道大自然的文字是寫(xiě)在哪本書(shū)上的嗎?(大自然這本書(shū))

　　2、同學(xué)們，如果說(shuō)大自然是一本書(shū)，這本書(shū)分上、下兩冊(cè)，請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)課文內(nèi)容給上、下冊(cè)分別取書(shū)名并編寫(xiě)目錄，讓我們一同來(lái)嘗試著編書(shū)，好嗎?

　　3、讓學(xué)生自由讀第2—6節(jié)，想好后傾聽(tīng)同桌的`書(shū)名。

　　4、交流書(shū)名。

　　5、學(xué)生的書(shū)名很多，大概分為天書(shū)和地書(shū)兩類。

　　讓學(xué)生再依據(jù)課文內(nèi)容填取( )的天書(shū)和( )的地書(shū)，于是書(shū)名為神奇的天和有趣的地書(shū)(師板書(shū))。

　　6、總結(jié)剛剛?cè)∶椒ǎ瑤熒涣�，上�?cè)概括了2、3自然段內(nèi)容，下冊(cè)概括了4、5、6自然段內(nèi)容。

　　7、黑板出示課文中第4自然段內(nèi)容，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話中全文的作用?(過(guò)渡)，哪個(gè)詞讓你看出來(lái)的?(也)這句話總起作文，讓學(xué)生仿照這種寫(xiě)法給課文2、3節(jié)也加個(gè)總起段，學(xué)生思考后全班交流(我們頭頂?shù)倪@片藍(lán)天，在會(huì)讀它的人看來(lái)，是一本神奇的書(shū))。

　　8、同學(xué)們，有了書(shū)名了，目錄呢?學(xué)生依據(jù)課文說(shuō)出《神奇的天書(shū)》中目錄有星星、云，《有趣的地書(shū)》目錄有：石頭、花崗石，(師板書(shū))。

　　(設(shè)計(jì)意圖：采用編書(shū)的方式,讓學(xué)生取書(shū)名和編目錄.此局舉可謂一舉三得.一得是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生以另一種身份進(jìn)入課堂,不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)了課文;二得是此方法讓學(xué)生從整體上把握了課文,感知了大自然文字;三得是培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力.)

　　(三)內(nèi)化語(yǔ)言，解說(shuō)“文字”

　　1、同學(xué)們，這本書(shū)我們編了一部分，你能借助課文的描寫(xiě)，給大家當(dāng)一回解說(shuō)員，分別介紹一下書(shū)上的四種自然文字嗎?認(rèn)真準(zhǔn)備，選擇自己最感興趣的一種文字進(jìn)行解說(shuō)。

　　2、學(xué)生練習(xí)解說(shuō)(師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言要生動(dòng)有趣)。

　　3、指生解說(shuō)書(shū)中的文字(及時(shí)評(píng)價(jià)、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，用自己生動(dòng)有趣的語(yǔ)言解說(shuō))。

　　4、評(píng)價(jià)幾位解說(shuō)員，誰(shuí)的解說(shuō)讓你感興趣，為什么?

　　5、同學(xué)們，大家說(shuō)得很精彩，為了考驗(yàn)一下大家是否真的認(rèn)識(shí)了這些文字，老師帶來(lái)了幾道測(cè)試題，黑板出示：

　　1、如果在外迷失方向，就去看因?yàn)?

　　2、石占狀三像如果飛機(jī)在空中飛行，遇到它應(yīng)該 ;3、如果在城市里挖出一塊灰色的石頭，就知道這里曾經(jīng)是因?yàn)?。

　　6、如果在森林里看到一塊披著青苔的花崗石，就知道它不是人搬來(lái)的，而是，因?yàn)?。

　　7學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，自由練習(xí)填空，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)破譯大自然文字的過(guò)程(文字——情態(tài)——破譯的內(nèi)容) 。

　　(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生當(dāng)解說(shuō)員.既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又讓學(xué)生把書(shū)本的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,符合高年級(jí)段的教學(xué).訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和復(fù)述能力.)

　　(四)感悟方法，走進(jìn)“文字”

　　1同學(xué)們，在你們剛剛解說(shuō)時(shí)，都用上了書(shū)本上的語(yǔ)言，大家不知注意了沒(méi)有，課文為了說(shuō)明這四種文字，用了許多修辭手法，讓學(xué)生找一找，分別說(shuō)出，打比方和擬人的句子，有什么好處呢?同座位討論。(使句子生動(dòng)、形象、有趣)，特別品味“爬”字，我們以后也要學(xué)會(huì)這些寫(xiě)法，讓自己的習(xí)作也生動(dòng)起來(lái)。

　　2、既然這本書(shū)這么有趣，那讀它有什么益處?讓學(xué)生帶著問(wèn)題再默讀課文，把益處介紹給大家。

　　指學(xué)生說(shuō)，師即時(shí)板書(shū)

　　(1、辨別方向;2、觀察氣象;3、了解歷史)。

　　認(rèn)識(shí)大自然文字有這么多好處，那我想問(wèn)各位小編委，如何去認(rèn)識(shí)它呢?學(xué)生再次讀課文，從書(shū)上獲取了許多方法，有：觀察、讀書(shū)、請(qǐng)教(師板書(shū))。

　　(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文的工具性在此環(huán)節(jié)體現(xiàn)的淋漓盡致.科普性文章一般會(huì)采用多種修辭方法,語(yǔ)言生動(dòng)、有趣.因此,引導(dǎo)學(xué)生賞析語(yǔ)言,玩味語(yǔ)言,至觀重要.引導(dǎo)學(xué)生品味“爬”字,感知寫(xiě)作方法,以次此來(lái)提高學(xué)生的表達(dá)能力.)

　　(五)拓展延伸，續(xù)寫(xiě)“文字”

　　1、簡(jiǎn)介伊林小時(shí)候的故事，伊林小時(shí)候就對(duì)大自然，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他有時(shí)到鄉(xiāng)間去，守在螞蟻窩旁，觀察螞蟻的生活習(xí)性，一呆就是幾個(gè)小時(shí)，父親工廠制造肥皂的過(guò)程使小伊林看得入了迷，他把家里的廚房當(dāng)成實(shí)驗(yàn)工廠，居然成功了，他按照書(shū)上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦的亮，并高興的歡呼起來(lái)“科學(xué)勝利了”。

　　2、同學(xué)們，伊林為什么會(huì)成功呢?學(xué)生交流：源于他觀察、思考、實(shí)踐。

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，探索大自然興趣是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在教學(xué)中，我正是基于教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，做到了以下幾點(diǎn)：

　　(一)精心創(chuàng)設(shè)情境。

　　在這節(jié)課上，我讓學(xué)生充當(dāng)編委的角色，給大自然這本書(shū)取名、編目錄的方式，讓學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到在學(xué)習(xí)時(shí)，其實(shí)已給對(duì)大自然文字有了認(rèn)識(shí)，已理解了文章的脈絡(luò)，并訓(xùn)練了概括能力，課上，學(xué)生興趣盎然，紛紛加入編書(shū)的行列，同學(xué)之間也動(dòng)了起來(lái)，收到了較好的效果。

　　(二)注重語(yǔ)言訓(xùn)練，品悟表達(dá)方法，落實(shí)語(yǔ)文的工具性。語(yǔ)文姓“語(yǔ)”，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，使學(xué)生正確地使用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。本課上，我抓住一些字詞，如“爬”，讓學(xué)生感悟這個(gè)字的妙處，從而體會(huì)到如何使語(yǔ)言文字生動(dòng)起來(lái)，同時(shí)無(wú)意中又滲透了寫(xiě)法的指導(dǎo)。

　　(三)授之以漁，讀寫(xiě)結(jié)合。

　　本課學(xué)生僅僅能認(rèn)識(shí)大自然文字是不多的，如何讓學(xué)生去破譯這種文字也非常重要。因此，這節(jié)課上，我采用先扶后放的方式，一層一層深入，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握破譯的方式，此時(shí)，學(xué)生不僅僅是得到了“魚(yú)”，更重要的是掌握了“漁”，并趁熱打鐵，讓他們把破譯的過(guò)程用文字記錄下來(lái)，又進(jìn)行了寫(xiě)作的練習(xí)。

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