《搭石》教案

時(shí)間：2023-02-26 09:23:01 教案我要投稿

《搭石》教案15篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《搭石》教案，歡迎閱讀與收藏。

《搭石》教案15篇

《搭石》教案1

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考�！彼�，在本課的教學(xué)中，我主要采用情境教學(xué)、閱讀討論、以讀代講等方式，引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟、理解想象中與文本進(jìn)行充分對(duì)話，做到在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移，真正走進(jìn)文本，感受體會(huì)鄉(xiāng)親們的無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人的精神。

　　[教材分析]

　　《搭石》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年制第7冊(cè)第六組的一篇課文，本組課文以愛(ài)為主題，引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間的純真感情，學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助他人，體會(huì)相互關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。本篇課文寫的是鄉(xiāng)親們擺搭石，修搭石，走搭石等一幕幕情景，文章語(yǔ)言樸質(zhì)，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)以及一心為他人的人性美。編選本課的意圖一是使學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石,走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)其中的人性美，二是使學(xué)生學(xué)習(xí)作者從周邊不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美，感受美。

　　[學(xué)情分析]

　　我所教授的四年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具有一定的閱讀能力和學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們可以比較準(zhǔn)確的把握文章的主要內(nèi)容，但對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)它們?cè)诒磉_(dá)情意方面的作用上還是會(huì)有一定的困難。此外，搭石在農(nóng)村是司空見(jiàn)慣的，可我們班學(xué)生大部分都是在城市里長(zhǎng)大，她們?nèi)笔мr(nóng)村生活的體驗(yàn)，要他們體會(huì)搭石的美以及聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感具有一定的困難。所以教師如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，想象人們走搭石、修搭石的情景，體會(huì)鄉(xiāng)親們的樸實(shí)、善良也就成了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1. 通過(guò)聯(lián)系上下文，查閱相關(guān)資料等方式，學(xué)會(huì)“洪、暴、猛”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“譴、惰、俗”等7生字，正確讀寫“間隔、懶惰、聯(lián)結(jié)、清波漾漾、理所當(dāng)然、協(xié)調(diào)有序”等詞語(yǔ)。

　　2. 通過(guò)“三讀（讀準(zhǔn)、讀通、讀懂）”，自主學(xué)習(xí)，樂(lè)于朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3. 通過(guò)反復(fù)誦讀、展開(kāi)想象、質(zhì)疑問(wèn)難、小組合作等各種方式，理解課文，體會(huì)鄉(xiāng)親們的無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人的精神，并從中受到啟發(fā)。

　　4. 學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。

　　〔教學(xué)重點(diǎn)〕

　　感受體會(huì)鄉(xiāng)親們的無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人的精神。

　　〔教學(xué)難點(diǎn)〕

　　從鄉(xiāng)親們走搭石、修搭石等一系列簡(jiǎn)單平凡的事件中體會(huì)理解鄉(xiāng)親們的無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人的精神。

　　〔教學(xué)方法〕

　　情境教學(xué)法、反復(fù)誦讀法、讀中感悟法、想象理解法

　　〔教具準(zhǔn)備〕

　　多媒體課件

　　〔課時(shí)安排〕

　�。舱n時(shí)，第一課時(shí)的主要任務(wù)是初讀課文，解決生字詞，學(xué)習(xí)課文1、3自然段，初步感知搭石以及鄉(xiāng)親們的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。第二課時(shí)的主要任務(wù)是深入學(xué)習(xí)課文2、4、5自然段，深入體會(huì)理解鄉(xiāng)親們的無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人的精神，并受到熏陶、感染。

　　〔教學(xué)流程〕

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1. 導(dǎo)入：同學(xué)們，你們有在農(nóng)村生活的經(jīng)歷嗎？農(nóng)村給你留下印象最深的是什么？（生答）剛剛同學(xué)們暢所欲言的說(shuō)了自己在農(nóng)村的經(jīng)歷，以及農(nóng)村給你留下的印象，今天啊，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)農(nóng)村生活的課文，看看作者筆下的農(nóng)村和你們印象中的農(nóng)村有什么不一樣。

　　2. 齊讀課題（板書課題）

　　設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，拉近了學(xué)生與文本的距離，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生與文本對(duì)話的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，為下文的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、課件出示要求：用自己喜歡的方式閱讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文，同桌之間可以相互討論交流難寫、難寫的字詞。

　　2、教師引導(dǎo)糾正，一行人的“行”“漲”“間”是多音字，“倆”讀“l(fā)iǎ”，“綽綽”是翹舌音，注意“衡”的筆順書寫�！把雌凇敝附铀欢〞r(shí)性的上漲時(shí)期。

　　3、交流讀后感受：什么叫搭石，搭石給你留下什么樣的印象？（學(xué)生的回答是多樣的，在尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受搭石的便利，搭石是家鄉(xiāng)的風(fēng)景）

　　設(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，而且對(duì)母語(yǔ)具有一定的敏銳度，所以生字詞主要讓其同桌以及小組之間相互合作交流解決，教師在一些易錯(cuò)的`字詞上適當(dāng)指導(dǎo)糾正，做到點(diǎn)面結(jié)合。

　　三、再讀課文，感覺(jué)風(fēng)景美

　　1.引導(dǎo)：同學(xué)們都說(shuō)到了有了搭石行走方便了，那么沒(méi)有搭石的時(shí)候，鄉(xiāng)親們是怎樣過(guò)河的呢？（山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋挽褲。）

　　（1）理解體會(huì)什么叫“脫鞋挽褲”

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生一步步感受沒(méi)有搭石的不便和危險(xiǎn)：工人出工要脫鞋挽褲，收工要脫鞋挽褲，人們趕集去要脫鞋挽褲，訪友去要脫鞋挽褲，訪友回來(lái)也要脫鞋挽褲，學(xué)生上學(xué)去要脫鞋挽褲，放學(xué)也要脫鞋挽褲。

　　（3）不管干什么，只要過(guò)這條河，就要脫鞋挽褲，在這一次次的脫鞋挽褲中，你感受到了什么？現(xiàn)在是夏天，脫鞋挽褲沒(méi)關(guān)系，那么進(jìn)入冬天呢？還能脫鞋挽褲嗎？

　　2.引導(dǎo)：搭石給人們帶來(lái)如此大的便利，這一排排的搭石在作者心中成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，讓我們一起跟隨作者去走走那搭石，感受一下那美麗的風(fēng)景。

　　（1）請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，自由朗讀課文，邊讀邊想，課文寫了哪些和搭石有關(guān)的風(fēng)景？你覺(jué)得美在哪里？

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第3自然段。這一自然段的學(xué)習(xí)分為四個(gè)層次教學(xué)：

　　出示課件：

　　每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　第一層：感受動(dòng)作美

　�、� 通過(guò)舉例子，想象，出示圖片等一系列方式，緊緊抓住“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去”，體會(huì)理解“協(xié)調(diào)有序”。

　�、� 帶著自己的理解體會(huì)朗讀這段話，讀出協(xié)調(diào)有序的感覺(jué)。

　　第二層：感受聲音美

　　學(xué)生自主發(fā)言為什么說(shuō)人們走搭石的聲音會(huì)像輕快的音樂(lè)（估計(jì)學(xué)生會(huì)從腳步聲整齊，人們心情愉悅等方面進(jìn)行理解）

　　第三層：感受倒影美

　　理解體會(huì)詞語(yǔ)“清波漾漾”“人影綽綽”，出示“綽”的三種解釋：寬，不狹窄；富裕；形容姿態(tài)柔美，供學(xué)生選擇，從而加深理解。

　　第四層：感受心靈美

　�、� 讀著這樣的一段話，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

　　② 學(xué)生想象交流，討論

　�、� 播放人們行走在搭石上的動(dòng)畫，配以音樂(lè)，使清波人影兩相和的美好畫面深深印刻在學(xué)生的腦海中。

　　設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課堂上的語(yǔ)文味要通過(guò)反復(fù)朗讀、反復(fù)品悟語(yǔ)言文字才能表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言不是無(wú)情物，通過(guò)品悟語(yǔ)言文字能夠讓學(xué)生更好地理解文本，升華情感；通過(guò)想象，將靜態(tài)的文字，轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。

　　四、拓展延伸，升華情感

　�。�1）小結(jié)：同學(xué)們，我們都知道搭石是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，也通過(guò)一行人走搭石感受到了這道風(fēng)景的亮麗。文中還有許多描寫和搭石有關(guān)的風(fēng)景，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

　�。�2）這篇課文把搭石寫的如此美麗，挑選自己喜歡的段落、句子有感情的朗讀，并且積累你認(rèn)為美的句子和詞語(yǔ)。

　　(3) 最后，讓我們帶著我們的感受，我們的體會(huì)，再次齊讀課題。

《搭石》教案2

　　執(zhí)教人：朱恒陽(yáng)

　　一、教案背景

　　1、面向?qū)W生：中學(xué)√小學(xué)2，學(xué)科：語(yǔ)文

　　2、課時(shí)：2（本課時(shí)為第1課時(shí)）

　　3、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

　�。�1）初讀課文，知道課文大意。

　�。�2）自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，初知詞義。

　�。�3）標(biāo)出自然段。

　　二、教學(xué)課題

　　本組課文圍繞“人間真情”這一專題，引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美，二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

　　三、教材分析

　　《搭石》是人教版語(yǔ)文第七冊(cè)第六組第21課，該組主題是“人間真情”，目的一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美，二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。作者緊緊圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道美麗的風(fēng)景”這一中心句，選用了“擺放搭石、調(diào)整搭石、集體過(guò)搭石、對(duì)面過(guò)搭石、老少過(guò)搭石”五個(gè)場(chǎng)景來(lái)表現(xiàn)家鄉(xiāng)人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)、文明禮讓、尊老愛(ài)幼的精神品質(zhì)。

　　教學(xué)目標(biāo)：（第一課時(shí)）

　　1、會(huì)認(rèn)譴、惰等7個(gè)生字，會(huì)寫洪、伏等11個(gè)生字。

　　2、理解“搭石”。

　　3、理解詞語(yǔ)。

　　4、正確流利地朗讀課文。

　　5、了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、理解“搭石”。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生能夠流利又帶感情地朗讀。

　　四、教學(xué)方法

　　1、用自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)生字；

　　2、講授法、朗讀法。

　　五、教學(xué)流程：（第一課時(shí)）

　　（一）、談話導(dǎo)入

　　1、師：同學(xué)們，聽(tīng)陳老師說(shuō)你們都是一群樂(lè)于助人的`小朋友，今天老師有一個(gè)問(wèn)題想向你們求助，你們都愿意幫助我吧？

　　（生：愿意）

　　師：我在一個(gè)鄉(xiāng)村教書，在去學(xué)校的路上有一條很淺的小溪，每次我都要脫鞋挽褲才能過(guò)去，現(xiàn)在天氣非常寒冷了，我每次都要忍受寒冷的水的沖擊，你們現(xiàn)在幫我想想怎么樣才不用脫鞋挽褲也能通過(guò)呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說(shuō)使用石頭當(dāng)橋來(lái)幫助教師，以此導(dǎo)入文章）

　　2、那今天我們就去領(lǐng)略劉章?tīng)敔敿亦l(xiāng)最美的地方——平凡而美麗的搭石。

　　3、板書課題：21.《搭石》。

　　4、學(xué)生齊讀課題。

　　5、了解什么是搭石。

　�。ǘ�、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀文，完成以下要求

　�、俳鉀Q生字（標(biāo)音、組詞）劃起文中的生字詞語(yǔ)。

　�、趧澇霾欢木渥�，并和同桌相互討論。

　　2、教學(xué)生字

　　譴qiǎn 惰du 俗sú 協(xié)xié 序xù 綽chu 伏fú

　　3、注意的生字

　　間讀音jiàn倆讀音Liǎ

　　暴下部不是“水” 序里面是“予”，不要寫成“矛”

　　4、自由讀文，了解課文內(nèi)容

　　作者通介紹了家鄉(xiāng)的小溪在汛期后，總有人擺石，為大家的出行提供方便及搭石時(shí)一道亮麗風(fēng)景。

　�。ㄈ�、再讀課文，理清文章脈落

　　1、文章共有幾個(gè)段落？選擇你喜歡的段落讀一讀，并說(shuō)說(shuō)講了什么內(nèi)容。

　　第一段：點(diǎn)明了什么是搭石。

　　第二段：描寫了搭石構(gòu)成了一道亮麗風(fēng)景以及重點(diǎn)寫了調(diào)整搭石的老人。

　　第三段：寫了過(guò)搭石的方法。

　　第四段：寫了過(guò)搭石的情景。

　　第五段：通過(guò)搭石贊頌?zāi)切o(wú)私奉獻(xiàn)，一心為他人著想的人性美。

　　2、理解詞語(yǔ)

　　汛期：指江河水位定時(shí)性上漲時(shí)期。

　　綰褲：把褲挽起來(lái)的意思。

　　3、學(xué)習(xí)第1自然段，明白在沒(méi)有搭石前人們是怎么做的？

　�。ㄈ绻麤](méi)有溪里的石頭，人們出工必須脫鞋綰褲，反復(fù)讀出脫鞋綰褲）人們收工就必須——（）

　　人們趕集就必須——（）

　　人們?cè)L友就必須——（）

　　一句話，人們來(lái)來(lái)往往，都必須——（）

　　4、一次次的脫鞋綰褲，你們體會(huì)到了什么？

　�。▽W(xué)生：從脫鞋綰褲中悟出小溪給鄉(xiāng)親們帶來(lái)麻煩、不便）。

　　5、如今有了搭石，鄉(xiāng)親們出工、收工、趕集、訪友就不用脫鞋綰褲。

　　6、搭石不僅給人們帶來(lái)了方便，而且還構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。

　�。ㄋ模⑿〗Y(jié)

　　1、想想它為什么會(huì)是一道亮麗的風(fēng)景。

　　2、這樣一道亮麗的風(fēng)景我們下節(jié)課一起去感受。

　�。ㄎ澹⒆鳂I(yè)布置

　　抄寫生字。

　�。�、板書設(shè)計(jì)

　　21、搭石

　　小溪：找來(lái) 石頭擺放石頭踏過(guò) 石頭

　　七、教學(xué)反思

　　本堂教學(xué)為第一課時(shí)，我主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行反思：

　　1、在教學(xué)中我主要采用多讀的方法讓學(xué)生了解課文，走入課文，總的認(rèn)識(shí)什么是搭石。

　　2、在讀中強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣、語(yǔ)速，以便達(dá)到理解沒(méi)有搭石給鄉(xiāng)親們帶來(lái)的不便。

　　3、但由于要多讀課文的原因，可能會(huì)造成學(xué)習(xí)生字的時(shí)間要壓縮。

《搭石》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。

　　3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1 、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美。

　　2 、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)——初讀

　　1、同學(xué)們請(qǐng)你輕輕地閉上眼睛，靜靜的想一幅畫面：那是一個(gè)美麗的小山村，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，一條清澈見(jiàn)底的小溪從村前潺潺地流過(guò)。美嗎？這里就是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)。知道嗎？劉章?tīng)敔斆棵繎浧鸺亦l(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。（板書：搭石）齊讀課題，帶著劉章?tīng)敔數(shù)男那樽x出來(lái)。

　　2、“搭石”是什么？（注意這個(gè)“搭”字。）

　　能用課文的話以讀代講嗎？注意這一段的這個(gè)詞“間隔”讀音，還有這幾個(gè)詞語(yǔ)你能讀準(zhǔn)嗎？（猛漲、一行人、相背而行、背著老人）我們讀課文的時(shí)候一定要留心這些多音字。

　　3、這是本課的生字，你預(yù)習(xí)的時(shí)候注意了什么？還有什么想提醒大家的嗎？（譴責(zé)、暴、衡）

　　4、還有誰(shuí)愿意把你讀的最好的句子或段落讀給大家聽(tīng)。其他同學(xué)聽(tīng)她讀的是否準(zhǔn)確、是否流利？

　　5、同學(xué)們課文讀通了，那你知道課文主要寫了什么嗎？還有什么地方不明白？

　　二、梳理課文，找出切入點(diǎn)——議讀

　　家鄉(xiāng)的搭石留給作者的印象最深，在作者眼里“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！保ò鍟猴L(fēng)景）

　　切入點(diǎn)：這道風(fēng)景究竟美在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們靜靜地默讀課文，用心體會(huì)，劃出令你感觸最深的地方，如果有的詞語(yǔ)會(huì)讓你心頭輕輕一顫，你就把這樣的詞圈出來(lái)，多讀幾遍。

　　交流：說(shuō)說(shuō)你看到了什么樣的畫面？

　　鄉(xiāng)親們擺搭石

　　什么時(shí)候，為什么要擺搭石？（感受沒(méi)有搭石“來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲”帶來(lái)的不便、麻煩，“天涼了”）從鄉(xiāng)親們擺搭石你能體會(huì)出什么？（挑選、擺放、時(shí)間：抓住“平整方正”人們精心挑選，讓搭石更平穩(wěn)，“兩尺左右”的間隔，還有“早早地”來(lái)體會(huì)山里人的純樸善良、無(wú)私、助人為樂(lè)）鄉(xiāng)親們這種無(wú)私的奉獻(xiàn)構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。你還看到了怎樣的`風(fēng)景？

　　趕路老人整搭石

　　讀這句話，你讀出了這是一位怎樣的老人？（為他人著想、善良）你從哪兒看出來(lái)的？（動(dòng)作；無(wú)論怎樣、只要、一定、再、才、直到……為止）怎樣來(lái)找這“合適的石頭”呢？（或者說(shuō)找來(lái)“合適的石頭”會(huì)是哪樣的石頭呢？）趕路老人為他人著想這種善良的美，不正是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景嗎？留在你腦海的風(fēng)景還有什么呢？

　　一行人走搭石

　　你感受到這幅風(fēng)景怎么樣？很美。從哪兒體會(huì)到的？（或者說(shuō)從哪個(gè)詞更能體會(huì)到？）“協(xié)調(diào)有序”什么意思？怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序？“抬起腳來(lái)，緊跟上去”，如果沒(méi)有這種協(xié)調(diào)會(huì)怎樣？找出這一段前面的話讀一讀。也就是說(shuō)一個(gè)人走搭石尚且不容易，何況這是——一行人走搭石，所以能走地“協(xié)調(diào)有序“的確是一道和諧的風(fēng)景。把這種和諧得讀出來(lái)。你還從哪兒能體會(huì)出一行人走搭石的美？“清波漾漾、人影綽綽”這兩個(gè)詞分別是寫什么的？（水波、人影）“漾”就是？連起來(lái)。“人影綽綽”的“綽”是生字，預(yù)習(xí)時(shí)查沒(méi)查它的意思？老師說(shuō)三種意思你選： A寬；不狹窄 B寬裕；富裕 C形容姿態(tài)柔美。

　　那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？請(qǐng)你靜下心來(lái)，用心地讀一讀這句話，你仿佛看到了什么？（走搭石和走平地是不一樣的，踩在搭石上，既不平整還歪歪扭扭，行人要保持平衡……身體會(huì)不會(huì)搖搖晃晃，在水中的倒影是不是就和跳起了舞一樣呢，再吹來(lái)一陣習(xí)習(xí)的秋風(fēng)，那水中的倒影是不是更像隨風(fēng)起舞了……那畫面你想象到了嗎？）誰(shuí)來(lái)描繪一下？聽(tīng)你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美，像畫一樣。誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀把我們帶進(jìn)這幅畫里？其他同學(xué)閉上眼睛，想象畫面。（找個(gè)班上讀書最好的來(lái)讀）聲情并茂的朗讀能讓人仿佛身臨其境。一起來(lái)，水波在輕輕地蕩漾呀，人影在綽綽地?cái)[動(dòng)呀，——

　　真美，劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年，每年都有200多天走在搭石上，他常�？吹竭@樣的情景，讀——（生齊讀“每當(dāng)上工……”）

　　這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）搭石上還有什么動(dòng)人的情景呢？

　　面對(duì)面讓搭石

　　注意傾聽(tīng)，聽(tīng)他重讀了哪幾個(gè)詞？你體會(huì)到了什么？好一個(gè)謙讓，你讀懂了文字里含著的美，一起感受這份美。

　　背老人過(guò)搭石

　　這個(gè)句子中哪個(gè)詞最能打動(dòng)你？“伏”（彎的意思）透過(guò)這個(gè)“伏”字你看出了什么？你又為哪個(gè)詞感動(dòng)？什么是“理所當(dāng)然”？能看出什么？體會(huì)“理所當(dāng)然”感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有無(wú)私奉獻(xiàn)精神。（這種敬老愛(ài)老他們已經(jīng)習(xí)以為常，已經(jīng)積淀成山村純樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。）

　　正是這一排排普通的搭石，演繹著山里人特有的淳樸、善良、謙讓和敬老，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，留在劉章?tīng)敔數(shù)挠洃浬钐�，讓我們捧起書，體會(huì)著這份感動(dòng)和贊美我們一起來(lái)讀課文最后一段。短短的一句話，你讀出了什么？（借石喻人）

　　三、拓展讀

　　同學(xué)們，這一排排搭石連結(jié)了五六個(gè)村莊，每天該有多少人走��！請(qǐng)你想象一下，假如遇上有腿腳不方便的人（殘疾人）來(lái)走搭石，他們會(huì)怎么做？（他們淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子，真是感人的風(fēng)景�。┫胂笠幌拢氵€會(huì)看到什么樣的人來(lái)走搭石，又會(huì)有哪些感人的風(fēng)景呢？假如……（這真是一道連結(jié)著人們美好情感的風(fēng)景�。�

　　我們透過(guò)這一排排的搭石感受到了作者的家鄉(xiāng)景美人更美，擺搭石走搭石的這些人們的行為美心靈美深深的打動(dòng)了我們。劉章?tīng)敔攺倪@不起眼的搭石上發(fā)現(xiàn)了美，你受到了什么啟發(fā)？

　　其實(shí)，美無(wú)處不在，只要我們留心去看、用心去體會(huì)，我們的身邊處處都是美。

　　課后你也來(lái)寫寫在你身邊的平凡中發(fā)現(xiàn)的美。

《搭石》教案4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)譴、惰、俗等七個(gè)字，會(huì)寫洪、暴、猛等11個(gè)字。

　　2、積累文中喜歡的句子。

　　3、感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　體會(huì)鄉(xiāng)親們的美好心靈。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　錄音機(jī)、小黑板。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一課時(shí)。

　　一、出示課題

　　21、搭石，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問(wèn)題嗎?(學(xué)生可能會(huì)提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關(guān)問(wèn)題)教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問(wèn)題。

　　二、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號(hào)

　　1、指名讀課文，相機(jī)出示譴責(zé)、俗語(yǔ)、協(xié)調(diào)有序、人影綽約等詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

　　2、誰(shuí)來(lái)讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?如果學(xué)生讀到一自然段，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。

　　三、出示掛圖

　　看，這就是人們過(guò)小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。請(qǐng)大家再讀一讀課文，看看哪些詞語(yǔ)或者句子能讓你體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來(lái)。

　　小黑板相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句。上了年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要直到滿意了才肯離去。上了年歲的人為什么會(huì)這么做呢?有什么感受?(指名說(shuō)感受抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)無(wú)論只要一定踏幾個(gè)來(lái)回直到)你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己不同的感受，讀出自己的體會(huì)來(lái)。)如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)人們把這看成是理所當(dāng)然的事。什么是理所當(dāng)然的'事?舉幾個(gè)生活中理所當(dāng)然的事說(shuō)一說(shuō)。師歸納：對(duì)，像同學(xué)們剛才所說(shuō)的都是理所當(dāng)然的事，都是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報(bào)的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的?說(shuō)說(shuō)你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。

　　四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢?誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

《搭石》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，搭石教案。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美；

　　2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過(guò)程：課前精彩兩分鐘

　　一、導(dǎo)入新課1．板書課題搭石2.齊讀課題。3.質(zhì)疑

　　二、整體感知，初識(shí)搭石

　　檢查生字、詞語(yǔ)，部分詞語(yǔ)理解（出示課件）2．交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。3、感悟搭石的作用加深認(rèn)識(shí)。4．交流搭石給人留下的印象。

　　三、引導(dǎo)質(zhì)疑，自主尋美。

　　根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。2．默讀2-4自然段，尋找美麗風(fēng)景。3．交流所尋風(fēng)景，相機(jī)板書：擺整走讓背……過(guò)……

　　四、深入體會(huì)，品味搭石，（依據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)感悟）

　　1．一行人“走”石圖。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。（1）學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫面的方法，嘗試學(xué)習(xí)，體會(huì)“走石圖”的美。（2）反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，深入體會(huì)畫面的美，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（3）變換文字的`排列，讀出詩(shī)的韻味。（4）補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn)，配樂(lè)情境引讀。（5）解疑，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　2、學(xué)習(xí)倆人面對(duì)面走搭石從中體會(huì)到了什么？體會(huì)鄉(xiāng)親的心美人美。（美德謙讓）

　　3．背老人“過(guò)”石圖假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。（1）指名讀。正音：伏。通過(guò)對(duì)“伏”字的理解，體會(huì)人們對(duì)老人的尊敬，學(xué)習(xí)他們的美好心靈。（2）自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫面。（3）指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)畫面的美人美。（4）再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，引讀。

　　五、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)。

　　1．展開(kāi)想象，試著用“假如（），總是（），人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫一句話。

　　2．升華情感，又一次回扣 “搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�

　　六、拓展延伸

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，搭石現(xiàn)在給你們留下什么印象？羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。其實(shí)美無(wú)處不在，作者就是從不起眼的搭石中發(fā)現(xiàn)了美，我們也學(xué)習(xí)作者發(fā)現(xiàn)以下自己身邊的美，也來(lái)寫一寫。

　　出示課件:美就在身邊，美就是媽媽的千萬(wàn)次嘮叨。美就在身邊，美就是隨手撿起地上的一點(diǎn)垃圾。美就在身邊，美就是在同學(xué)沒(méi)有筆時(shí)你借給他一支。美就在身邊，利用課下時(shí)間寫一寫

　　板書設(shè)計(jì)：擺整21

《搭石》教案6

　　今天,我上的《搭石》一課，是人教版第七冊(cè)教材中的課文.我想從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)：

　　一、我的設(shè)計(jì)理念是：

　　在教學(xué)過(guò)程中，我讓每個(gè)學(xué)生能過(guò)精心讀書，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受；為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,教學(xué)生在讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主,合作,探究式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力；同時(shí)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

　　二、教材分析：

　　課文寫的是鄉(xiāng)親們擺搭石,走搭石的一幕幕情景.語(yǔ)言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的人性美.因而,根據(jù)本課教材特點(diǎn)確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:

　　(一)

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染,熏陶.

　　2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣.

　　(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

　　體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

　　針對(duì)上面的目標(biāo),我確定了第二課時(shí)的教學(xué)方案

　　三、教學(xué)方法：

　　在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,在本文中采用了讀、找、畫、議法、讀中感悟法,想象理解法,自主,合作,探究法等.

　　四、教學(xué)基本流程：

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景.

　　先回憶一下分段教師簡(jiǎn)寫段意，然后老師播放配有音樂(lè)的美麗畫面,同時(shí)指名分段朗讀課文，讓同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文講述的畫面,將學(xué)生快速帶入美境中。

　　接著就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在剛才聽(tīng)讀課文時(shí)，你的頭腦中浮現(xiàn)了哪些畫面？揭示景物美（板書）

　　（二）默讀課文,整體感受.

　　課文中不但有優(yōu)美的'景物，還有我們用眼睛看不見(jiàn)的美，讓我們?cè)倌x課文,去發(fā)現(xiàn)課文中的美。讓學(xué)生邊讀邊畫出認(rèn)為美的地方，并思考：你為什么覺(jué)得這兒寫得美？并在空白處寫上自己的感想。

　　然后，讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合一個(gè)你們認(rèn)為寫得美的自然節(jié)談?wù)勎恼履男┰~句寫得美？使學(xué)生運(yùn)用讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)方法理解課文，通過(guò)小組討論，暢所欲言，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。（小組合作學(xué)習(xí)時(shí),師巡視指導(dǎo),讓自主學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處）

　　小組匯報(bào)：依照學(xué)生的匯報(bào)次序，教師順次指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀、評(píng)讀、研讀，以提高學(xué)生的朗讀能力，以讀代講，達(dá)到理解課文的目的。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)：

　　1、示范品讀第三段.這段話對(duì)一行人走搭石的描摹,實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景.作者寫一行人走搭石的動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,像輕快的音樂(lè),給人畫一般的美感,仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷.抓住關(guān)鍵的詞句,學(xué)生邊讀邊展開(kāi)想象,充分說(shuō)出眼前浮現(xiàn)的畫面,讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)美,感受美.然后指導(dǎo)讀句,讀出感情.

　　2、在品析第二段時(shí),重點(diǎn)抓住無(wú)論怎樣只要一定踏上幾個(gè)來(lái)回直到滿意了才肯離去生動(dòng)地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作,理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì).指導(dǎo)有感情地朗讀,進(jìn)一步體會(huì)老人的心靈美,讀出對(duì)老人的贊美.

　　3、這第四段雖然文字樸實(shí),但是簡(jiǎn)單的事情中閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意.生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛(ài)老,而且把這看成理所當(dāng)然的事。

　　*理解理所當(dāng)然的事.

　　*聯(lián)系生活舉例說(shuō)說(shuō)你眼中的理所當(dāng)然的事都有些什么事.

　　讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美,有感情的朗讀。

　　4、第五段學(xué)習(xí)寫法：借石喻人,進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要頌揚(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn),一心為他人著想的人性美.指導(dǎo)朗讀,讓生傾聽(tīng)與評(píng)價(jià),充分理解與感悟.此時(shí),讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受.讓他們?cè)诮涣髦猩A對(duì)文章的理解.最后師小結(jié):希望大家也做心中有他人,默默奉獻(xiàn),互相禮讓,尊老愛(ài)老的孩子.

　�。ㄈ└星槔首x，理解升華

　　本文作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石,過(guò)搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。誰(shuí)愿意有感情地朗讀課文，老師給配樂(lè)，聽(tīng)的同學(xué)把自己最喜歡的地方畫下來(lái)。并讓學(xué)生把喜歡的部分抄下來(lái)。

　　最后提問(wèn)同學(xué)們:你們平時(shí)是否也曾留心觀察身邊的美呢談一談吧!

　�。ㄋ模└杏X(jué)頓悟、全課總結(jié)

　　有一句話說(shuō)：世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！希望同學(xué)們能夠在平凡的生活中觀察美、發(fā)現(xiàn)美！指導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行練筆訓(xùn)練,幫助提高習(xí)作能力.并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成.

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　21、搭石

　　默默無(wú)聞

　　無(wú)私奉獻(xiàn)

《搭石》教案7

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字，搭石教學(xué)設(shè)計(jì)。正確讀寫"山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)"等詞語(yǔ)。通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等方法理解字詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染和熏陶。

　　3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

　　1、我國(guó)當(dāng)代作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)是一個(gè)美麗的小山村，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺(jué)得最美的還是那一塊又一塊的搭石。

　　這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。（板書：21 搭石）

　　2、齊讀課題。

　　3、理解“搭”，借這個(gè)字學(xué)習(xí)查字典并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的辦法。

　　二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)：

　　1、檢查生字生詞讀音。指名讀——齊讀

　　2、輪讀課文，其他同學(xué)想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？

　　3、匯報(bào)交流：

　�。�1）理解什么是“搭石”及搭石的用處。

　�、儆脤W(xué)習(xí)“搭”字的方法理解“挽”字。

　�、隗w會(huì)搭石的作用。

　　師：如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須——脫鞋挽褲

　　人們收工就必須——脫鞋挽褲

　　人們趕集就必須——脫鞋挽褲

　　人們?cè)L友就必須——脫鞋挽褲。

　　一句話，人們來(lái)來(lái)去去都必須——脫鞋挽褲

　　師：一次又一次的脫鞋挽褲啊，你體會(huì)到了什么？（不方便、很辛苦、很麻煩。）

　�。�2）搭石給你留下了什么印象？（方便、美。。。。）

　　三、品讀體驗(yàn)，感悟文本：

　　1、找找第二自然段中表現(xiàn)家一句話，教案《搭石教學(xué)設(shè)計(jì)》。（板書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）

　　2、學(xué)習(xí)2——4自然段，體會(huì)表現(xiàn)美的語(yǔ)句。

　�。�1）默讀2---4自然段，用橫線劃出讓你感受到“美”的語(yǔ)句，在旁邊寫寫自己的感受。

　　（2）匯報(bào)交流：

　　生預(yù)設(shè)：

　�。ˋ）“每當(dāng)上工、下工，。。。。。給人畫一般的美感。”

　　師：說(shuō)說(shuō)你的感受，你們從哪兒體會(huì)到美呢？

　�、� 理解“協(xié)調(diào)有序”，體會(huì)音樂(lè)美。

　　師：怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？

　�、� 理解“清波漾漾人影綽綽”，體會(huì)畫面美。

　　a、理解“綽”

　　用剛才理解詞語(yǔ)的方法去理解“綽”字。

　　b、想象畫面，指導(dǎo)朗讀：

　　師：“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？邊讀邊想一想，再說(shuō)一說(shuō)。

　　c、指導(dǎo)朗讀詞語(yǔ)：把你的'感受讀出來(lái)。邊想象畫面邊齊讀。

　　d、指導(dǎo)朗讀這段話：

　　師：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看——（點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段，音樂(lè)起）

　　師：誰(shuí)來(lái)讀？要讀出詩(shī)一般的韻律美。

　　師：同學(xué)們，劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年，幾乎每天走在搭石上，他常�？吹竭@樣的情景，（生齊讀）——

　　師：劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐橐槐榈刈�，他怎能忘記這樣的情景，（生齊讀）（詩(shī)變回文中的語(yǔ)段）——

　�、圻@一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的—— 一道風(fēng)景。

　�。�2）“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊。。。。�！�

　　①師：能談?wù)勀銓?duì)這幅畫面的感受嗎？（謙讓。。。。。。）

　�、趲煟耗敲础扒嗄耆恕焙汀袄先恕眮�(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？讀“假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。”

　　a、理解“伏”，指名做做“伏”的動(dòng)作。

　　師：（手搭生的肩）這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。

　　師：透過(guò)這個(gè)“伏”字，你感受到了什么？（尊敬老人）

　　這份尊敬老人的美好情感也是——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　b、理解“理所當(dāng)然”。

　　師：到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？（因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。）

　　師：多好的年輕人，（問(wèn)另一位同學(xué)）老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì)生氣嗎？為什么？(因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事。)

　　師：聽(tīng)了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人。

　　因?yàn)椋ㄖ刚n件文字）——人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有——年輕人伏下身子背他。

　　因?yàn)椤藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事。師：是�。∪藗円呀�(jīng)把這件事當(dāng)成了一種習(xí)慣，代代相傳。

　�。�3）快速去課文中找找，在這個(gè)村子里，在人們眼中，還有哪些事也是理所當(dāng)然的？（擺搭石、不搶路。。。。。）

　　師：事雖小，情卻濃。

　　師：透過(guò)這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又感受到了什么？（謙讓、淳樸）景美情更美，這能不說(shuō)是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景嗎？

　　3、齊讀最后一自然段，感情升華。

　　師：也許有一天，這里會(huì)架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會(huì)永遠(yuǎn)地消失，但是相信這份美麗會(huì)永遠(yuǎn)存在，因?yàn)樗呀?jīng)深深地扎根于每個(gè)人的心中。

　　四、總結(jié)方法，鞏固提升：

　　回顧并說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲。（感情熏陶方面、閱讀方法、理解詞句方面。。。。）

《搭石》教案8

　　【教材分析】

　　愛(ài)是明媚的陽(yáng)光，給人以溫暖；愛(ài)是盛開(kāi)的鮮花，給人以芳香：愛(ài)是潺潺的溪流，滋潤(rùn)萬(wàn)物的成長(zhǎng)；愛(ài)是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。愛(ài)是理解，是寬容，還是力量。有關(guān)愛(ài)的主題在前六冊(cè)教材中已有所涉及，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六組再次安排了“人間真情”的專題，是為了繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。

　　捧讀《搭石》，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾翻精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，輕波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪……課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。

　　【學(xué)情分析】

　　鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。城市的孩子幾乎無(wú)人知曉什么是搭石，讀悟、探究的興趣應(yīng)該更濃厚。

　　學(xué)生在本冊(cè)第一單元的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化了“邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫中想象畫面”，即“變?cè)挒楫嫛钡拈喿x方法。教學(xué)本課，應(yīng)注意繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深刻體會(huì)人與人之間純真美好的感情，再由課文內(nèi)容想開(kāi)去，聯(lián)系自己讀過(guò)的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，使學(xué)生在情感上有所促動(dòng)。同時(shí)，四年級(jí)學(xué)生已會(huì)運(yùn)用查字詞典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。教學(xué)本課，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體會(huì)重點(diǎn)詞句感悟課文內(nèi)容。

　　【教學(xué)理念】

　　閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。同時(shí)也積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

　　【教學(xué)方法】

　　在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念，針對(duì)自己對(duì)教材的理解，在本文中采用了“讀中感悟”法，“想象理解”法，“自主、合作、探究”法等。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒘骼�、有感情地朗讀課文。

　　２、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，朗讀，想象畫面，從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的自然美與人性美，并從中受到熏陶。

　�。场W(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教學(xué)課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入新課

　　板字“搭石”，齊讀。

　　導(dǎo)入：搭石這個(gè)詞，我們生活中并不常見(jiàn)。但是，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這篇課文，通過(guò)課文，了解了搭石，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，什么是搭石？

　　師：聽(tīng)了你的介紹，使老師的眼前的的確確浮現(xiàn)了搭石的樣子。（課件）我們看，就是這幾塊普普通通的搭石，但在作者筆下卻從平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，文中因搭石而產(chǎn)生的美無(wú)處不在。（板書：美）那么這美體現(xiàn)在哪些方面呢？作者又是怎樣表達(dá)出來(lái)的？這堂課，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)劉章筆下的《搭石》。（板書）

　　二、通讀全文，體會(huì)作者對(duì)搭石的情感

　　會(huì)作者對(duì)搭石的情感。

　　匯報(bào)句子。

　　示句子，把這幾句作者直接描寫搭石的句子連起來(lái)讀一讀，看看從中你體會(huì)到了作者對(duì)搭石怎樣的情感？自由讀。

　　個(gè)別談感受（贊美、喜愛(ài)等）。

　　帶著贊美和喜愛(ài)的感情齊讀“一排排”一句。

　　師：同學(xué)們，作者在描寫搭石時(shí)寫了這樣一句：搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（示句子）我們都到風(fēng)景區(qū)游覽過(guò)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，什么樣的景色才稱得上風(fēng)景？

　　個(gè)別說(shuō)。

　　小結(jié)：只有美的，可供觀賞的景色才稱得上風(fēng)景。而搭石只不過(guò)是鋪在水中的石頭，它美在了哪呢？

　　三、細(xì)讀課文，感受美

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀課文，看看課文哪些地方打動(dòng)了你，讓你感覺(jué)到了美？

　　示導(dǎo)讀要求：畫出文中你認(rèn)為美的語(yǔ)句或段落──在頭腦中浮現(xiàn)畫面──在空白處寫上自己的感受──小組討論全班交流。

　　四、匯報(bào)交流，體會(huì)美

　　師：同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真。我們來(lái)交流一下，邊交流邊體會(huì)也是學(xué)習(xí)的一種好方法。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，課文的哪些地方打動(dòng)了你讓你感覺(jué)到了美？

　　指導(dǎo)體會(huì)──

　　第二自然段“上了點(diǎn)年歲的人……才肯離去”。

　　這一段是寫什么的？（板書：擺）這么長(zhǎng)的句子怎么才能讀好，（自由讀）引出關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“無(wú)論……只要……一定……”

　�。ǘ嗝襟w閃爍重讀的詞。）

　　（你的發(fā)現(xiàn)，很了不起，能夠結(jié)合關(guān)聯(lián)詞理解句子這是一種很好的讀書方法。）

　　結(jié)合這種關(guān)聯(lián)詞，誰(shuí)再來(lái)談?wù)�，老人�?dāng)時(shí)會(huì)怎么想？怎么做？

　　模擬老人練習(xí)：現(xiàn)在我就找一位上了點(diǎn)年歲的人問(wèn)問(wèn)。體會(huì)出老人的品質(zhì)，善良、大公無(wú)私，做事認(rèn)真。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，贊美一下這位可敬的老人？指名讀，讓剛才扮演大叔的同學(xué)評(píng)價(jià)。讓我們?nèi)嘣賮?lái)讀一讀，感受老人的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　看來(lái)，關(guān)聯(lián)詞在表達(dá)句子的含義中起到了很重要的作用。我們也能結(jié)合身邊的實(shí)際，用上這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一句話嗎？

　　師：調(diào)整搭石的老人，為他人著想的品質(zhì)再一次讓我們體會(huì)到了家鄉(xiāng)人的人性美，構(gòu)成家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景，文中還有哪里你認(rèn)為寫得也美呢？

　　第三自然段“每當(dāng)上工、下工……畫一般的美感�！�

　　這一段是寫什么的？

　　板書：

　　走

　　師：人們走搭石這段的確很美，你能說(shuō)說(shuō)，它具體美在哪么？

　�。曇簟⒕吧�、人們的動(dòng)作。）

　　體會(huì)詞語(yǔ)：清波漾漾，人影綽綽。

　�。ㄊ菊n件。）

　　哪個(gè)詞讓你感受到動(dòng)作美？理解“協(xié)調(diào)有序”及具體表現(xiàn)。

　　師：景色美、動(dòng)作美、聲音美，這么美的畫面，你能動(dòng)情地讀一讀么？請(qǐng)同學(xué)們先自己練一練。

　�。ㄗ杂勺x、個(gè)別讀。）

　　師：一行人走搭石的畫面實(shí)在太美了！老師也想讀讀，行么？（多媒體播放音樂(lè)）請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地聽(tīng)，想象這美好的畫面。

　�。ń處煼蹲x。）

　　誰(shuí)還想讀？這么多同學(xué)都想讀？那請(qǐng)?jiān)郯嘧x的最好的同學(xué)來(lái)讀，好么？讀的可真好！聽(tīng)了他的朗讀，老師頭腦中出現(xiàn)了這樣一幅畫面：傍晚，夕陽(yáng)西下，染紅了天邊的.云彩。一群放學(xué)的孩子像一只只快樂(lè)的小鳥(niǎo)飛奔回家。他們從搭石上走過(guò)，撒下了一路歡歌一路笑語(yǔ)──

　　同學(xué)們，你們想到了什么？能仿照老師的樣子說(shuō)一說(shuō)么？

　　生仿說(shuō)，師評(píng)，想象力豐富。師：搭石的畫面給我們帶來(lái)了無(wú)限的遐想。使我們感受到了山里人純真、質(zhì)樸，感受到了山里人的和諧、美好。讓我們懷著這份美好，再來(lái)讀一讀這段。

　　過(guò)渡：剛才這是看得見(jiàn)的美，課文中還有許多看不見(jiàn)的美，同樣是一道風(fēng)景。

　　第四自然段“如果……理所當(dāng)然的事�！�

　　什么是“理所當(dāng)然”？這里的人們都把什么事看成是理所當(dāng)然的事？

　　板書：

　　讓

　　師：山里的人把互相謙讓、互相幫助、尊老愛(ài)老看成是理所當(dāng)然的事，可見(jiàn)美好的品質(zhì)已經(jīng)深深地根植于人們的心中。請(qǐng)同桌合作讀讀感受。

　　五、小結(jié)，回歸課題

　　師：讀到這，你覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎？那它是什么？（板書：無(wú)私奉獻(xiàn)）正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，這搭石任人走，任人踏，默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)，無(wú)怨無(wú)悔，就像這里的人們，其實(shí)這搭石就是善良可愛(ài)的鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們就像這普普通通的搭石，讓我們飽含贊美之情齊讀課文的最后一段。

　　六、發(fā)散思維，尋找美，小練筆

　　師：在整篇課文中，我們不難發(fā)現(xiàn)，作者所選取的都是生活中極為平凡的小事，而正是這些讓我們看不起眼的小事，卻深深地感動(dòng)了我們，使我們感受到了生活的美好。正如法國(guó)大雕塑家羅丹所說(shuō)：“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。其實(shí)，不光用我們的眼睛，更用我們的心靈去感受生活，你會(huì)發(fā)現(xiàn)美就在我們周圍，就在我們平凡的生活中。

　　動(dòng)起你們的智慧之筆，在平凡的事物中把“美”尋找出來(lái)吧！

　　【課后反思】

　　《搭石》是人教版語(yǔ)文《課標(biāo)》教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，人教版語(yǔ)文《課標(biāo)》教材編排特點(diǎn)之一，就是以主題組織單元。本組教材的主題是──人與人之間純真的愛(ài)。緊扣這一主題，這組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地�！豆旁�(shī)兩首》表現(xiàn)了朋友間真摯的愛(ài)，《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛(ài)，《跨越海峽的生命橋》展現(xiàn)了愛(ài)的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛(ài)的真諦，《給予是快樂(lè)的》闡述了愛(ài)的哲理。我所執(zhí)教的是《搭石》的第二課時(shí)。重點(diǎn)是體會(huì)鄉(xiāng)親們淳樸的愛(ài)，難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的小事讓我們感受到美的。課后靜心反思，感觸頗多�，F(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)反思如下：

　　在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，我著重從以下幾方面下功夫：

　　首先，著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，注重學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練。在課堂中，通過(guò)多種方式的讀，讓學(xué)生充分接觸文本，與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，通過(guò)自由的朗讀，思考、勾畫，深入理解課文內(nèi)容，通過(guò)有感情的朗讀，體會(huì)文章的思想感情。加強(qiáng)說(shuō)、寫的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)了通過(guò)老師的朗讀，你想到了那些動(dòng)人的情景，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，在我們的生活中，哪些事情讓你感受到了美？你又做了哪些事，讓別人感受到了美？把你感受到的美寫下來(lái)。進(jìn)行說(shuō)寫訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的思維、語(yǔ)言訓(xùn)練與表達(dá)。通過(guò)朗讀──評(píng)價(jià)，描述畫面──評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的良好品質(zhì)。

　　其次，注重傳授學(xué)習(xí)方法，提示學(xué)習(xí)規(guī)律。教是為了不教，授人以魚不如授人以漁。讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的必要前提。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在總結(jié)全文，提示寫法時(shí)，揭示“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！弊寣W(xué)生明白生活中處處蘊(yùn)涵美，生活處處是文章。

　　再次，努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。追求三維目標(biāo)（知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀）的達(dá)成。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí)，我注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中潛移默化，在過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、激情語(yǔ)中滲透。從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里，只要我們奉獻(xiàn)了愛(ài)，我們的生活就充滿了美。

　　教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動(dòng)，雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全，但是真正教學(xué)時(shí)未必達(dá)到預(yù)期效果。靜心思索，感覺(jué)課堂中存在以下不足：

　�。�、由于時(shí)間關(guān)系，原來(lái)預(yù)定的“寫一寫你身邊的美”臨時(shí)改成了“說(shuō)一說(shuō)你感受到的美”使寫的訓(xùn)練沒(méi)有完成。

　�。病⒂捎谠诮虒W(xué)中既想使學(xué)生理解課文內(nèi)容，又想體會(huì)文章表達(dá)的情感，還想滲透寫作方法，認(rèn)識(shí)關(guān)聯(lián)詞和中心句的作用，談體會(huì)談感受。設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多，想講授的太多，因而對(duì)文章個(gè)別語(yǔ)句分析理解不是很到位。例如沒(méi)有體會(huì)“譴責(zé)”是什么意思。人們可能會(huì)怎么譴責(zé)？老人發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時(shí)，會(huì)怎么想，怎么做？哪些詞語(yǔ)寫出了老人的“心中有他人”？他滿意離開(kāi)時(shí)，又會(huì)怎么想，怎么做？等等。

　　新課改的探究之路還很長(zhǎng)，如何真正落實(shí)新課改的思想，是我今后教學(xué)思考和實(shí)驗(yàn)的主旋律。

《搭石》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確讀準(zhǔn)“間隔、懶惰、俗語(yǔ)、清波漾漾”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，感受鄉(xiāng)親們美好的情感、純樸的民風(fēng)，體會(huì)鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和作者難忘的鄉(xiāng)情。

　　3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，感受鄉(xiāng)親們美好的情感、純樸的民風(fēng)，體會(huì)鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和作者難忘的鄉(xiāng)情。

　　2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　拍攝搭石圖片，制作多媒體課件。

　　課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、渲染情境，揭開(kāi)文本之面紗。

　　1、看大屏幕：同學(xué)們請(qǐng)看，這就是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪，非常美麗�？墒亲髡呙棵炕貞浧鸺亦l(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石，這節(jié)課讓我們一起去感受平凡而美麗的搭石�？蠢蠋煂懻n題（板書課題：２１搭石），齊讀課題。請(qǐng)同學(xué)翻開(kāi)課文103頁(yè)，

　　自由讀課文注意讀準(zhǔn)字音讀通句子，再想一想什么是搭石？搭石給你留下了什么印象？（生讀課文）2分鐘左右

　　二、初讀文本，相約便民之搭石。

　�。�、自由閱讀課文，要求：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。劃出文中寫搭石的句子。

　　２、組織交流。

　�。�1）師：同學(xué)讀書都非常的認(rèn)真，知道什么是搭石了嗎？誰(shuí)用文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。（請(qǐng)一生說(shuō)）你找的很準(zhǔn)確。

　�。�2）、師質(zhì)疑：如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們又是怎樣過(guò)小溪呢？誰(shuí)也能用文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　生：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。

　　大屏幕出示：“挽”。“挽wǎn”是個(gè)生字，什么意思呢？（生：卷起來(lái)的意思。）那脫鞋挽褲呢？(生：脫掉鞋子卷起褲子。)

　　師：那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，

　　人們出工就必須——脫鞋挽褲

　　人們收工就必須——脫鞋挽褲

　　人們趕集就必須——脫鞋挽褲

　　人們?cè)L友就必須——脫鞋挽褲。

　　一句話，人們來(lái)來(lái)往往都必須——脫鞋挽褲

　　師：從這一次又一次的脫鞋挽褲中，你體會(huì)到了什么？

　　預(yù)設(shè)生：我覺(jué)得總要脫鞋挽褲，家鄉(xiāng)的人過(guò)小溪就很不方便。

　　生：我認(rèn)為會(huì)很辛苦。

　　生：還會(huì)很麻煩。（師評(píng)價(jià)：都有自己的體會(huì)）

　　……

　　師：如果沒(méi)有搭石，人們過(guò)小溪很不便、麻煩甚至是辛苦，可那些都在夏天，可到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了。有了這樣的理解，我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。

　　師：了解什么搭石，讀了課文后，搭石又給了你什么樣的印象？(預(yù)設(shè)生：我覺(jué)得有了搭石，人們過(guò)小溪就很方便了)

　　三、細(xì)讀文本，欣賞美麗之風(fēng)景。

　　1、出示搭石的圖片，師：大家請(qǐng)看，這就是搭石。其實(shí)搭石就是一塊塊普普通通的石頭，可作者卻給予搭石很高的評(píng)價(jià)，誰(shuí)能從文中找出作者的這句話，（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）板書：一道風(fēng)景。這么不起眼的石頭，也會(huì)是一道風(fēng)景嗎？就讓我們跟隨作者的腳步去發(fā)現(xiàn)、欣賞搭石的美吧！

　　2、默讀第二、三、四、五自然段，找出文中寫風(fēng)景美的句子，劃下來(lái)，多讀幾遍。

　　3、指名讀自己劃出的句子。

　　師：同學(xué)們找到了好多寫風(fēng)景美的句子，老師和你們一樣也感到這里的風(fēng)景很美，下面就讓我們一起來(lái)欣賞一下走搭石的美吧！請(qǐng)看大屏幕；

　�。�1）、大屏幕出示：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　�。�2）、自由讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　�。�3）、理解詞語(yǔ)：協(xié)調(diào)有序是什么意思？怎樣走搭石才叫協(xié)調(diào)有序？（前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去。）走過(guò)搭石嗎？下面就讓我們一起來(lái)走一走搭石。引導(dǎo)學(xué)生讀走搭石的句子。（一、三排讀：前面的抬起腳來(lái)，二、四排讀后面的緊跟上去。）人們?yōu)槭裁茨茏叩眠@么協(xié)調(diào)有序？是有人在指揮嗎？（沒(méi)有）那是為什么？因?yàn)樽髡叩募亦l(xiāng)有這樣一句俗語(yǔ)：緊走搭石慢過(guò)橋，什么叫緊走搭石？（就是快走搭石）誰(shuí)來(lái)讀出快走搭石的感覺(jué)。什么又叫俗語(yǔ)呢？俗語(yǔ)就是有一定道理的話，文中有沒(méi)有介紹快走搭石的道理呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？體會(huì)一下快走搭石的道理。正是因?yàn)槿藗兌昧诉@個(gè)道理，所以人們走搭石才走得那么協(xié)調(diào)有序。來(lái)，讓我們?cè)賮?lái)走走搭石。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！一、三排讀：前面的抬起腳來(lái)，二、四排讀后面的緊跟上去。

　�。�4）、發(fā)出踏踏的聲音像什么？（輕快的音樂(lè)）那就讓我們和著這輕快的音樂(lè)再來(lái)走一走搭石吧！播放音樂(lè)齊讀。這美妙的音樂(lè)中，僅僅只有踏踏的聲音嗎？你還聽(tīng)到了什么聲音？引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。（人們的歡聲笑語(yǔ)、嘩嘩的流水聲、嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲……）這是一曲多么美妙的音樂(lè)呀！讓我們帶著這樣的感受，美美地來(lái)讀一讀。

　�。�5）、文中除了能聽(tīng)到音樂(lè)，還能看到什么？（清波漾漾，人影綽綽），“漾”在字典中有兩個(gè)意項(xiàng)，在文中應(yīng)該選第幾項(xiàng)？“綽”在字典中有三個(gè)義項(xiàng)（大屏幕出示），在文中是什么意思？明白了詞語(yǔ)的意思，誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩詞。

　�。�6）、學(xué)生閉目聽(tīng)老師讀（大屏幕播放音樂(lè)）并想像，這給人以美感的畫中，除了漾漾的清波和綽綽的人影外還有什么呢？（藍(lán)天、白云、晚霞、綠樹(shù)、青草、紅葉、夕陽(yáng)……）帶著我們的想象，再來(lái)美美地來(lái)讀一讀。

　　（7）、這哪里欣賞是一幅美麗的圖畫，這是在吟唱一首輕快的小詩(shī)，看大屏幕齊讀。

　　總結(jié)：同學(xué)們，讀到這里你覺(jué)得這是一道怎樣的風(fēng)景？（美麗的，漂亮的，優(yōu)美的……）指名板書：美麗。

　　過(guò)渡：一行人走搭石是一道美麗的風(fēng)景，那面對(duì)面走搭石又是怎樣的情景呢？

　　四、演繹文本，感受純樸之民風(fēng)。

　　1、自由讀第四自然段，指名說(shuō)說(shuō)面對(duì)面走搭石的情景。

　　大屏幕出示：經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。

　　2、讀了這句話你感受到了什么？（謙讓、）這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)可能是一件非常平常的事。可對(duì)我們來(lái)說(shuō)做起來(lái)是多么得不容易呀！你們會(huì)怎么去讀呢？指名讀。

　　3、假如面對(duì)面走來(lái)的是一位老人，又會(huì)是怎樣的情景呢？

　　大屏幕出示：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　�。�1）、“伏下”是什么意思？從這里你又感受到了什么？（尊老）

　　（2）、請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)表演年輕人背老人過(guò)河。師現(xiàn)場(chǎng)采訪。

　　師：說(shuō)得多好呀！年輕人背老人無(wú)需感謝，老人接受年輕人的.幫助后也無(wú)需感謝。都認(rèn)為是理所當(dāng)然的事。這是什么？這是故鄉(xiāng)的一處民風(fēng)。板書：一處民風(fēng)。

　�。�3）、假如遇到的是一位殘疾人，故鄉(xiāng)的年輕人又會(huì)怎么做呢？大屏幕出示：假如遇到的是，年輕人總要。

　　師：故鄉(xiāng)的年輕人又是跟誰(shuí)學(xué)的呢？（老人、父母）文中也有一段話是寫老人的，誰(shuí)來(lái)讀一讀。

　　大屏幕出示：“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏

　　上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去�！�

　　（4）、從這句話中你體會(huì)到了什么？（老人的負(fù)責(zé)），作者又是通過(guò)哪些詞語(yǔ)來(lái)描寫老人的？（無(wú)論、只要、一定、直到、才）

　�。�5）、假如你就是那位老人，我來(lái)采訪你：老人家，你為什么要這樣做？你需要人們感謝嗎？為什么？（理所當(dāng)然）這種以老帶小，以老傳小，以小學(xué)老逐漸形成了一種傳統(tǒng)，形成了作者家鄉(xiāng)一處獨(dú)特的、純樸的民風(fēng)，請(qǐng)學(xué)生板書：純樸。

　　過(guò)渡：我在閱讀課文時(shí)不僅欣賞到了美麗的風(fēng)景，感受到了純樸的民風(fēng)，還隱約感覺(jué)到作者想表達(dá)些什么？

　　五、齊讀文本，感悟難忘之鄉(xiāng)情。

　�。�1）、齊讀最后一個(gè)自然段，大屏幕出示：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　（2）、從這一段中你體會(huì)到了什么？（搭石默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)、任勞任怨的精神）

　�。�3）、作者僅僅是在表達(dá)對(duì)搭石的贊美嗎？（作者同時(shí)還表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)純樸民風(fēng)的向往，對(duì)故鄉(xiāng)的一份思念。這份思念就叫鄉(xiāng)情）板書：一份鄉(xiāng)情。

　�。�4）、作者時(shí)隔多年還在思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的搭石，同學(xué)們，這是怎樣的一份鄉(xiāng)情？（難忘）

　�。�5）作者在這不起眼的搭石中發(fā)現(xiàn)了美，同學(xué)們先說(shuō)一說(shuō)自己在生活中發(fā)現(xiàn)的美，教師點(diǎn)評(píng)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后也寫一寫平凡事物中的“美”。

　　小結(jié)：同學(xué)們，有誰(shuí)走過(guò)搭石？（沒(méi)有或很少）是呀！可能一個(gè)人的一生都不曾走過(guò)搭石，但是在人生的道路上卻有許許多多這樣的搭石，他們是，他們?yōu)槲? 。（爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師、同學(xué)、朋友、陌生人等等）

　　今天我和大家一起欣賞了作者劉章?tīng)敔敼枢l(xiāng)的這道美麗的風(fēng)景，感受了這一處純樸的民風(fēng)，回味了這一份難忘的鄉(xiāng)情。同時(shí)也成為了你們學(xué)習(xí)之路上的一塊搭石，希望你們?cè)趯W(xué)校老師的幫助下踏出你們的亮麗人生。

　　濃縮文本，浮現(xiàn)板書：

　　一道風(fēng)景美麗

　　21 搭石一處民風(fēng) 純樸

　　一份鄉(xiāng)情難忘

《搭石》教案10

　　教案示例

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)7 個(gè)生字，會(huì)寫11 個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美；

　　2.學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　教師呈現(xiàn)鄉(xiāng)村圖。

　　師：我的家鄉(xiāng)在一個(gè)小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛(ài)。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來(lái)了多少方便，多少歡樂(lè)。瞧！這放在小溪里用來(lái)幫助人們踩踏過(guò)河的石塊就是搭石。板書課題，讀題。板書：搭石

　　二、初步感知

　　1.師：這些小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。

　　2.播放媒體資源課件中的范讀動(dòng)畫：

　　師：細(xì)細(xì)地聽(tīng)讀課文。要求：一邊聽(tīng)一邊體會(huì)，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢？

　　3.師：說(shuō)說(shuō)你仿佛見(jiàn)到了哪些美麗的畫面。

　　提示：精心擺放搭石老人調(diào)整石塊一行人走搭石

　　同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓偶遇老人，背負(fù)過(guò)溪

　　三、識(shí)詞學(xué)字

　　1.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：

　　山洪暴發(fā) 溪水猛漲脫鞋綰褲平整方正協(xié)調(diào)有序清波漾漾

　　人影綽綽理所當(dāng)然懶惰譴責(zé) 平穩(wěn) 俗語(yǔ) 平衡伏下

　　2.利用媒體資源中課件中的生字動(dòng)畫，教學(xué)生字。

　　四、作業(yè)

　　寫生字，生詞。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.考察生字

　　2.師：同學(xué)們，上節(jié)課我們讀了《搭石》這篇課文，什么是搭石呢？

　　板書句子：秋天、鄉(xiāng)親們，根據(jù)水的深淺?讓人們從上面踏過(guò)。

　　請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)，一個(gè)解說(shuō)搭石是什么，另一個(gè)動(dòng)手來(lái)搭一下石，把紙石塊搭到黑板上。

　　教師在黑板上畫出搭石的簡(jiǎn)圖。

　　3.師過(guò)渡：石頭搭得平整，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這風(fēng)景滲透著無(wú)限的美感。搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來(lái)走近搭石。

　　二、例段指導(dǎo)

　　第一自然段

　　1.指名朗讀第一自然段。要求：仔細(xì)聽(tīng)，在書上圈畫你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞句。

　　2.說(shuō)說(shuō)你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。

　　重點(diǎn)體會(huì)“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來(lái)的.鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機(jī)在石頭上板書：善良。

　　3.指導(dǎo)朗讀。

　　說(shuō)明：例段的指導(dǎo)意在向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法，為后面的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。

　　三、自主學(xué)習(xí)2.3.4自然段

　　師：美麗的畫面還有很多，你們想不想來(lái)欣賞欣賞？

　　1.學(xué)生從2.3.4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組或個(gè)人為單位欣賞，體會(huì)其中流淌著的美。

　　2.推薦幾種學(xué)習(xí)方式，自己有更好的方式也可以。

《搭石》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”的意思，能正確、美觀地書寫“惰”。

　�。病⑦\(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解課文，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感。

　　３、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫作方法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解課文，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫作方法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫。

　　課時(shí)安排２課時(shí)。

　　教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，揭示課題

　�。�、談話，并課件出示：

　�。� ），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　師：同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)溫州，有著數(shù)不勝數(shù)的風(fēng)景名勝，你認(rèn)為什么構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？

　�。病熒涣�。

　�。�、在作家劉章的家鄉(xiāng)──河北承德，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　教師板書課題：搭石

　　４、學(xué)生質(zhì)疑：

　　看了這個(gè)課題，你聯(lián)想到了什么？或者你有什么問(wèn)題要問(wèn)劉章？

　�。A(yù)設(shè)歸納學(xué)生的話題：什么是搭石？搭石有什么用？為什么劉章認(rèn)為搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？……）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：出示課文的中心句，導(dǎo)入新課，并且看課題質(zhì)疑，在“搭石”和“風(fēng)景”之間劃上聯(lián)系的同時(shí)，也打上了問(wèn)號(hào)，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣和閱讀期待。）

　　二、初讀課文，隨文解詞，整體感知

　　１、自讀課文，明確目標(biāo)：用自己喜歡方式，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　�。病⒛x課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，劃出生字新詞和難讀的詞語(yǔ)，并思考剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：我們的語(yǔ)文課堂要書聲朗朗，也要靜思默想。讓學(xué)生朗讀課文，可以有效解決生字的讀音問(wèn)題，而讓學(xué)生再朗讀的基礎(chǔ)默讀課文，則能讓學(xué)生更好的思考。）

　　３、檢查反饋：

　�、� 課件出示：

　　譴責(zé) 懶惰協(xié)調(diào)有序輕波漾漾人影綽綽理所當(dāng)然

　　師：看得同學(xué)們讀得入情入境的樣子，一定是成竹在胸，看看這些詞語(yǔ)，誰(shuí)能讀正確。

　　⑵ 理解“脫鞋綰褲”：

　　師：還有一個(gè)詞，雖然不是生字詞，但是它比較難讀，請(qǐng)大家看老師寫這個(gè)詞。

　　師板書：

　　脫鞋綰褲，

　　把“綰”字突出

　　指名讀，查字典了解“綰”的意思，再創(chuàng)設(shè)情景理解“脫鞋綰褲”的意思。

　　讀著這個(gè)詞的時(shí)候，我們是否可以看到劉章所描述的情景：沒(méi)有搭石時(shí)，人們出工、收工需要──（生：脫鞋綰褲），趕集、訪友需要──（生：脫鞋綰褲），來(lái)來(lái)去去，需要──（生：脫鞋綰褲）；有了搭石后，人們出工、收工不再需要──（生：脫鞋綰褲），趕集訪友、來(lái)來(lái)去去，都不需要──（生：脫鞋綰褲）。

　　師：也許正因?yàn)槿绱�，（手指課件，引讀）搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。

　�、� 學(xué)法遷移，理解其它重點(diǎn)詞語(yǔ)：

　　師：再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察屏幕上的這些詞語(yǔ)，還有哪些詞語(yǔ)讓你似乎看到了一道家鄉(xiāng)的風(fēng)景。

　　結(jié)合理解運(yùn)用：協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽。

　　把這些詞帶入中心句“（），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”朗讀。

　�、� 指名分自然段朗讀課文，相機(jī)評(píng)價(jià)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是有層次，有質(zhì)量的，“脫鞋綰褲”的教學(xué)先從讀準(zhǔn)字音開(kāi)始，讓學(xué)生查字典理解字意，做動(dòng)作理解詞義，再結(jié)合課文語(yǔ)境理解，然后把“脫鞋綰褲”帶入課文中心句朗讀，再把這種學(xué)習(xí)方式遷移到“協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽”的教學(xué)中，力圖把詞語(yǔ)教學(xué)高效、豐滿、立體。）

　　三、初品“搭石”，小結(jié)本課，引發(fā)深思

　�。薄⑺伎迹菏裁词谴钍�？搭石有什么作用？學(xué)生自由閱讀第一個(gè)自然段，劃出相應(yīng)的記號(hào)。

　�。�、出示句子：

　　進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。

　�、� 指名朗讀。相機(jī)評(píng)價(jià)。

　�、� 自由朗讀，質(zhì)疑：

　　你讀懂了什么？

　　（解決學(xué)生之前提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生感悟：正是因?yàn)橛辛巳藗兊摹按睢�，兩岸普通的石頭才能構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景──搭石，它們構(gòu)成一條“路”，架起了一座“橋”，聯(lián)結(jié)了兩岸的小村莊，也聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們的生活。）

　�、� 小結(jié)本課，引出下節(jié)課要討論的話題：

　　師：這節(jié)課，我們不僅讀通了課文，還初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，為什么作者劉章深情地說(shuō)──搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，那又是一道怎樣的風(fēng)景呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：第一課時(shí)的結(jié)尾，教師出示下節(jié)課需要研究的話題，學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的延伸，又能把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)引向課外，他們會(huì)在課后思考下節(jié)課將要研究的問(wèn)題，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被喚醒，真正做到主動(dòng)學(xué)習(xí)。）

　　四、學(xué)習(xí)寫“惰”，規(guī)范書寫

　　１、課件演示“惰”的寫法，介紹與“惰”字相關(guān)的文化，觀察字形，并得出要點(diǎn)。

　�。病W(xué)生書寫。

　�。�、點(diǎn)評(píng)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：寫字是中年級(jí)的一個(gè)重要訓(xùn)練項(xiàng)目，可是在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，我們常常忽視這個(gè)訓(xùn)練要求。中年級(jí)的寫字教學(xué)應(yīng)該有重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，提高了課堂教學(xué)效率，選擇“惰”進(jìn)行書寫指導(dǎo)，除了要求寫正確之外，還要求寫美觀，符合四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，構(gòu)建閱讀背景

　　１、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石，我們反復(fù)詠嘆了這句話──出示：

　�。ù钍�，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（指名朗讀）。

　　２、課文哪幾自然段寫出了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道道風(fēng)景？

　�。ǎ病醋匀欢巍＃�

　�。�、自由朗讀課文２～４自然段，思考、出示：

　　搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道（）的風(fēng)景？你是從哪句子讀出來(lái)的.，把這些句子畫下來(lái)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：構(gòu)建閱讀話題，能讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行思維訓(xùn)練、語(yǔ)言積累。本課時(shí)圍繞中心句展開(kāi)學(xué)習(xí)，達(dá)到“提領(lǐng)一頓，百毛皆順”的目的。）

　　二、精讀課文，體會(huì)意境，想象拓展

　　根據(jù)學(xué)生的交流情況，靈活進(jìn)行三個(gè)板塊的學(xué)習(xí)。

　　預(yù)設(shè)１：出示“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿意了才肯離去”。

　�。薄⒅该首x，質(zhì)疑：讀著讀著，哪些詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)？

　　相機(jī)板書：善良

　�。病⒗斫狻疤ぁ保�

　　師：你現(xiàn)在就是這位大叔，您今年高壽�。磕@么急著趕路，一定有什么急事吧？我看到您剛才已經(jīng)從搭石上過(guò)去了，怎么又回來(lái)了呢？我還發(fā)現(xiàn)您在這塊搭石上踏了幾個(gè)來(lái)回，您這是──

　　師（質(zhì)疑）：你們覺(jué)得這是怎樣的踏？

　　師（朗讀指導(dǎo)）：是��！正是這個(gè)小心的踏，踏了幾個(gè)來(lái)回的踏，踏了又踏的踏，踏出這位老人的善良，你還能把這種形象讀出來(lái)嗎？

　　３、體會(huì)淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，豐滿人物形象：師（引述）：看見(jiàn)上了年歲的老人還如此善良，你覺(jué)得中年人會(huì)怎樣做呢？青年人呢？那，像我們這樣大的孩子呢？（更換主語(yǔ)，引讀句子，例：一身風(fēng)霜的中年人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。）這真是──淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，代代相傳�。�

　　師：所以作者深情地寫道──（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道寫滿善良的風(fēng)景。

　　預(yù)設(shè)２：出示“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感�！�

　�。�、指名朗讀。

　　２、理解“協(xié)調(diào)有序”：

　　板書：

　　協(xié)調(diào)有序

　　師（質(zhì)疑）：這幾句話描述了一個(gè)怎樣的情景？

　　（一行人走搭石的情景。）

　　師（引述）：作者寫得如此生動(dòng)，使我們?nèi)缤砼R其境，現(xiàn)在讓我們走到那一行人當(dāng)中去吧。

　　師：前面的──（生：抬起腳來(lái)），后面的──（生：緊跟上去）；我──（生：抬起腳來(lái)），你呢──（生：緊跟上去）；你──（生：抬起腳來(lái)），他──（生：緊跟上去）；我們──（生：抬起腳來(lái)），你們──（生：緊跟上去）……這就是──（生：協(xié)調(diào)有序）

　�。�、想象畫面，體會(huì)意境：

　　師：這樣協(xié)調(diào)有序的畫面，真是讓我們久久沉醉，請(qǐng)大家閉上眼睛（播放音樂(lè)，范讀），你似乎聽(tīng)到了什么？看到了什么？又想到了什么？

　�。ㄏ鄼C(jī)體會(huì)兩個(gè)比喻：“像輕快的音樂(lè)”、“畫一般的美感”。）

　�。�、美讀佳句，背誦積累：

　　師：所以作者深情地寫道──（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道布滿和諧的風(fēng)景。

　　預(yù)設(shè)３：出示“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊……人們把這看成理所當(dāng)然的事。”

　　１、指名朗讀。

　　２、師（質(zhì)疑）：你從這段話中感受到了什么？

　　板書：謙讓、尊老、理所當(dāng)然

　�。�、此情此景，多么感人，讓我們情不自禁地要表達(dá)自己的贊美，如果你當(dāng)時(shí)正站在岸邊，你準(zhǔn)備用怎樣美好的語(yǔ)言來(lái)贊美他們呢？

　�。ㄉ涣鳎？礃幼樱氵€真不是劉章的老鄉(xiāng)啊，他們是不會(huì)這樣說(shuō)的，從這段話中找出一個(gè)詞來(lái)證明。

　�。�、理解“理所當(dāng)然”：

　　師（質(zhì)疑）：說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解。（生交流）這里的人把什么看作是理所當(dāng)然的事？

　�。�、先扶后放，寫話訓(xùn)練：

　　師：是的，家鄉(xiāng)人把尊敬老人、互相謙讓看成理所當(dāng)然的事，他們不把許許多多美好的行為與看成理所當(dāng)然的事，你能不能仿照課文中的句子，寫幾句話。

　　課件出示：

　　假如遇到孩子來(lái)走搭石，大人總要，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　如果遇到，總要，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　，，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　生寫話，稍后交流。

　　師：所以作者深情地寫道──（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道畫滿謙讓、尊老的風(fēng)景。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：三個(gè)畫面，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)，做到“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”，并且通過(guò)三次吟誦中心句，每次都有不同體會(huì)和感悟，層層深入，步步遞進(jìn)，一詠三嘆，不露痕跡的理解文本人文內(nèi)涵。）

　　三、總結(jié)全文，升華課文人文內(nèi)涵

　　１、師（小結(jié)）：

　　今天，我們走進(jìn)了作者劉章的家鄉(xiāng)，和他一起欣賞了搭石構(gòu)成的美麗風(fēng)景。同學(xué)們，現(xiàn)在你們覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎？它是什么？

　　２、正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，這普普通通的搭石就像善良淳樸的鄉(xiāng)親，就讓我們飽含著贊美之情，齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

　�。�、羅丹說(shuō)道：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”作者從不起眼的搭石發(fā)現(xiàn)了美，我想，我們的生活中也有很多這樣平凡的事物，你發(fā)現(xiàn)了哪些蘊(yùn)含著美的事物？

　�。础⒖偨Y(jié)全文：

　　同學(xué)們，一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調(diào)優(yōu)美；一塊搭石，就是一段諧調(diào)的舞，姿態(tài)婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩(shī)，娓娓動(dòng)聽(tīng)；一塊搭石，就是一幅尊老的畫，賞心悅目。然而，這些美好的行為，在鄉(xiāng)親們的眼里，是那么的──（生：理所當(dāng)然），而在我們眼里，卻構(gòu)成了最美的風(fēng)景，這就是──（生齊：搭石）。

　　教學(xué)反思：

　　1讓學(xué)生在朗讀中感受。如本節(jié)課在重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“看得見(jiàn)的具體美”這一段時(shí)，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多角度地讀，感受當(dāng)時(shí)一行人走搭石的動(dòng)作之美、聲音之美、人影映入小溪中的影之美，構(gòu)成了一幅有聲有色的美麗畫卷

　　2閱讀中感悟。如在第二、四自然節(jié)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生閱讀后體會(huì)、交流，學(xué)生通過(guò)老人擺搭石時(shí)的動(dòng)作，想象這些詞語(yǔ)傳遞的生活畫面及當(dāng)時(shí)人心理活動(dòng)，感悟到了老人那為他人著想的心靈之美。在第四自然節(jié)中，通過(guò)閱讀兩個(gè)假設(shè)句子，讓學(xué)生感悟到了鄉(xiāng)村人與人之間的互相謙讓、互敬、互助、尊老愛(ài)幼的心靈之美，這些都是透過(guò)外在的描寫感悟到文中蘊(yùn)涵的人性美。

　　3、讓學(xué)生在體味中升華。在整節(jié)課我注重了對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。比如在過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)和激情語(yǔ)中潛移默化的滲透。學(xué)生情感與文本產(chǎn)生了共鳴，感受到鄉(xiāng)親們濃濃的鄉(xiāng)情。

《搭石》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“間、譴”等7個(gè)生字，會(huì)寫“汛、挽”等10個(gè)生字，掌握多音字“間”，理解“無(wú)名、汛期”等詞語(yǔ)。

　　2.快速閱讀課文，不回讀。從具體事件中，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并受到熏陶。

　　3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)

　　重點(diǎn)

　　快速閱讀課文，不回讀。從具體事件中，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并受到熏陶。

　　教學(xué)

　　難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)

　　目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“間、譴”等7個(gè)生字，會(huì)寫“汛、挽”等10個(gè)生字，理解“無(wú)名、汛期”等詞語(yǔ)。

　　2.快速閱讀課文，不回讀。感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并受到熏陶。

　　教具

　　準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　導(dǎo)入

　�。ǎ┓昼�

　　一、出示題目，導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，請(qǐng)讀一下課題，并說(shuō)出你們的問(wèn)題。（出示課件1）同學(xué)們想知道什么是搭石嗎？它有什么用呢？搭石承載了哪些美德？讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文去看一看吧。（板書：搭石）

　　【設(shè)計(jì)意圖：用問(wèn)題導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)他們一探究竟的欲望�！�

　　新課

　　教學(xué)

　�。ǎ┓昼�

　　二、初讀課文，自學(xué)生字詞。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題速讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且在自己不懂的地方做上記號(hào)。（出示課件2）

　　1.各小組自學(xué)生字詞，對(duì)易錯(cuò)字詞互相提醒。

　　2.互讀。小組成員之間互相讀，互相糾正讀音。

　　3.理解下列詞語(yǔ)的意思。（出示課件3）

　　譴責(zé)

　　俗語(yǔ)

　　協(xié)調(diào)有序

　　人影綽綽

　　理所當(dāng)然

　　汛期

　　三、精讀課文，解決問(wèn)題

　　1.學(xué)習(xí)第一自然段。

　　生自由讀。（出示課件4）

　　師：（1）讀了這一自然段，你明白什么是搭石了嗎？人們是怎樣挑選、擺放搭石的？從文中找出重點(diǎn)詞語(yǔ)理解體會(huì)。

　　平整方正二尺左右的間隔擺放。

　�。�2）從這些搭石的挑選和擺放，你感受到了什么？

　　感受到鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。

　　師小結(jié)：家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，找平整、方正的石頭，按照二尺左右的距離擺放搭石，讓人們從上面平穩(wěn)地過(guò)去。從中，我們感受到的是鄉(xiāng)親們的善良與質(zhì)樸。

　　2.學(xué)習(xí)2-4自然段。（出示課件5）

　�。�1）指名讀這三個(gè)自然段，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想，說(shuō)說(shuō)你都看到了哪些美麗的畫面。

　�。�2）“風(fēng)景”是什么意思？為什么說(shuō)搭石構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢？

　　生讀，師總結(jié)：

　　風(fēng)景是指美麗的地方。文中哪些地方描寫了家鄉(xiāng)搭石的“美”？找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀，好好體會(huì)家鄉(xiāng)的搭石到底美在哪里。我們下節(jié)課來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)精讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)，目的是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在自由學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題。】

　　課堂小結(jié)及拓展延伸（?）分鐘

　　四、布置作業(yè)。

　　1.抄寫生字詞。

　　2.帶著上面的問(wèn)題朗讀課文。

　　3.預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。

　　課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

　　一、讀拼音，寫詞語(yǔ)。

　　1.xùn

　　qī（）就要來(lái)了，請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備。

　　2.他改掉了lǎn

　　duò（）的毛病，目的是wǎn

　　huí（）自己在大家心中的形象。

　　二、解釋下列詞語(yǔ)的意思。

　　譴責(zé)：_____________________________________________

　　人影綽綽：_________________________________________

　　理所當(dāng)然：_________________________________________

　　三、速讀下面句子，選擇對(duì)它理解正確的一項(xiàng)。

　�。ǎ�

　　如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，兩人再說(shuō)上幾句家常話。

　　A這句話告訴我們，這兩個(gè)人的話非常多，等過(guò)了河還在說(shuō)。

　　B這句話告訴我們，這里的人們善良，互讓，民風(fēng)很淳樸。

　　【答案】

　　一、1.汛期

　　2.懶惰

　　挽回

　　二、譴責(zé)：斥責(zé)，責(zé)備。

　　人影綽綽：形容人影多,姿態(tài)美。

　　理所當(dāng)然：按道理應(yīng)當(dāng)這樣。

　　三、B

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)

　　目標(biāo)

　　1.通過(guò)理解重點(diǎn)句子，感受家鄉(xiāng)的景色美以及鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的心靈美，并受到熏陶。

　　2.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　教具

　　準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　導(dǎo)入

　　（）分鐘

　　一、復(fù)習(xí)、質(zhì)疑。

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《搭石》這篇文章，同學(xué)們從中讀懂了哪些內(nèi)容？（出示課件7）

　　新課

　　教學(xué)

　　（）分鐘

　　二、新授課。

　　1.師：這就是人們過(guò)小溪時(shí)的搭石。就是這塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。請(qǐng)大家速讀課文，看看哪些詞語(yǔ)或句子最能讓你體會(huì)到搭石的美，體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感。

　　交流反饋，出示重點(diǎn)句。

　�。ǔ鍪菊n件9）“秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰�！�

　　指名讀這句話，思考：這句話說(shuō)了什么事？體現(xiàn)了家鄉(xiāng)人的什么特點(diǎn)？

　　生思考，討論

　　師總結(jié)：秋涼人們擺搭石，體現(xiàn)出人們的勤勞。

　�。ò鍟呵餂銮趧跀[搭石）

　　“上了年歲的人……直到滿意了才肯離去�！�

　　師：讀段落，想象：上了歲數(shù)的人為什么會(huì)這么做？老人踩到不穩(wěn)的搭石會(huì)怎樣想，表情、動(dòng)作會(huì)怎樣？挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想、怎樣做？滿意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作？你有什么感受？（指名說(shuō)感受，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)論、只要、一定、踏幾個(gè)來(lái)回、直到”）

　　你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)來(lái)。）

　�。ò鍟簾o(wú)私奉獻(xiàn)換搭石）

　　（出示課件11）欣賞第二幅圖，說(shuō)說(shuō)：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？（每當(dāng)上下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。）

　　真是給人畫一般的美感。談?wù)勀銖氖裁吹胤礁惺艿矫�？你能把這美感讀出來(lái)嗎？讀出疊詞給人的韻律感。

　　理解俗語(yǔ)“緊走搭石慢過(guò)橋�！�

　　進(jìn)一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)，生活默契，所以動(dòng)作協(xié)調(diào)。

　　（板書：協(xié)調(diào)有序走搭石）

　　師：剛才，我們學(xué)習(xí)了人們擺搭石、換搭石、走搭石的情景，文中還有哪些句子也寫出了搭石的美？

　�。ǔ鍪菊n件12）“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)__________人們把這看成是理所當(dāng)然的事。”

　　生交流，師總結(jié)：理所當(dāng)然的事，就是不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報(bào)的事。那么文中指什么事是理所當(dāng)然的？說(shuō)說(shuō)你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。

　�。ㄖ该麑W(xué)生說(shuō)出答案和感想，并有感情地讀課文。師相機(jī)指點(diǎn)。）

　　師：是啊，這兩句話讀來(lái)讓人感到融融鄉(xiāng)情，讀起來(lái)讓人感到那么親切。誰(shuí)能把親切感讀出來(lái)？（再指名讀）

　�。ò鍟褐t讓敬老過(guò)搭石）

　　三、用朗讀來(lái)理解最后一段。

　　生速讀第五自然段。（出示課件13）

　　師：“一排排搭石，任人走，任人踏”這贊美了搭石的什么？

　�。ò鍟簾釔�(ài)家鄉(xiāng)贊搭石）

　　師：還贊美了誰(shuí)？

　　師：對(duì)，還贊美了像搭石一樣的鄉(xiāng)親們。鄉(xiāng)親們有哪些美好的感情？請(qǐng)你們用自己的話歸納一下吧。（生小組討論，師指名回答）

　　那為什么不直接寫鄉(xiāng)親們，而寫搭石呢？

　　再讀第五自然段。

　�。ㄔ诜磸�(fù)朗讀練習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生悟出無(wú)私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)，友好互助的情感紐帶，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們的心靈美。）

　　（板書：搭石是聯(lián)結(jié)家鄉(xiāng)人們美好感情的紐帶。）

　　四、課文中，你最喜歡哪些句子？請(qǐng)自己再讀一讀。

　　五、總結(jié)寫作方法：（出示課件15）

　　1.仔細(xì)觀察，

　　生動(dòng)描寫。

　　2.用心感受，以小見(jiàn)大，平凡事物中見(jiàn)真情。

　　【設(shè)計(jì)意圖：教師借助課件，針對(duì)中間句、段，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題加以引導(dǎo)，能讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，提高自學(xué)能力。速讀課文，訓(xùn)練學(xué)生的速讀能力�！�

　　【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)帶感情朗讀，有利于讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，并受到熏陶�！�

　　【設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)本課的'寫作方法進(jìn)行總結(jié)，能讓學(xué)生了解寫作方法，為學(xué)生的寫作打基礎(chǔ)。】

　　課堂小結(jié)及拓展延伸

　�。ǎ┓昼�

　　六、課外延伸，布置作業(yè)。

　�。ǔ鍪菊n件16）

　　1.讀課文，感受文中描寫的景物美和人們的心靈美。

　　2.小練筆。作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，對(duì)我很有啟發(fā)，我也想寫寫平凡事物中的美。

　　【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的布置能鞏固所學(xué)知識(shí)，并把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，提高寫作能力�！�

　　板書

　　內(nèi)容

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　秋涼勤勞擺搭石

　　無(wú)私奉獻(xiàn)換搭石

　　搭石是聯(lián)結(jié)

　　搭石

　　協(xié)調(diào)有序走搭石

　　家鄉(xiāng)人們

　　謙讓敬老過(guò)搭石

　　美好感情的紐帶！

　　熱愛(ài)家鄉(xiāng)贊搭石

　　課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

　　【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

　　一、選字組詞。

　　平（橫

　　衡）

　�。ㄐ�

　　協(xié)）助

　　二、寫出下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的反義詞。

　　1.我的家鄉(xiāng)有一條無(wú)名小溪。（）

　　2.人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。（）

　　3.搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。（）

　　三、填空。

　　文章從兩方面體現(xiàn)了“美”：__________和__________。

　　【答案】

　　一、衡

　　協(xié)

　　二、1.聞名

　　2.勤勞

　　3.失衡

　　三、景色美

　　人們心靈美

　　教學(xué)反思

　　1、在教學(xué)過(guò)程中，我抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)三幅感人畫面，去層層深入地閱讀文本，進(jìn)行感悟。以“美”作為主線，貫串課堂始終，從看得見(jiàn)的景美、物美，到看不見(jiàn)的人性美、情感美，讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美，感悟、體會(huì)美，抒發(fā)、表達(dá)美，提升了學(xué)生的情感，引起了學(xué)生的共鳴。

　　2、我注重朗讀、速讀。通過(guò)一次次地朗讀、速讀練習(xí)，讓同學(xué)們品味感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)，體會(huì)人間的真情，感受人性的美。

　　教學(xué)永遠(yuǎn)不會(huì)十全十美，這次教學(xué)中存在著幾點(diǎn)遺憾：

　　1、對(duì)于上了點(diǎn)年歲的人是如何搭石的，學(xué)生的想象還不夠豐富，體會(huì)得還不夠深刻。

　　2、調(diào)控和組織課堂的能力還有待于提高。

　　在今后的教學(xué)中，我要通過(guò)多種方式引發(fā)學(xué)生的想象，同時(shí)，還要努力提高自己對(duì)課堂的組織調(diào)控能力。

　　備課素材

　　【教材分析】

　　《搭石》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二組的一篇課文。本篇課文寫的是鄉(xiāng)親們擺搭石，修搭石，走搭石等一幕幕情景，文章語(yǔ)言樸質(zhì)，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)以及一心為他人的人性美。

　　【作者介紹】

　　劉章：1939年1月出生于河北省興隆縣。

　　我國(guó)當(dāng)代著名詩(shī)人，目前已出版《劉章詩(shī)選》《劉章鄉(xiāng)情詩(shī)》《劉章散文選》《北山戀》《劉章散文選》等詩(shī)文集28部。

　　【與文章相關(guān)的資料介紹】

　　搭石：是人們?cè)谶^(guò)往沒(méi)有架橋的溪流、河溝，或淺水枯河、泥濘路面等地用石塊鋪設(shè)的一種簡(jiǎn)易通道。所選石塊一般為天然呈方形或平頂狀，所有石塊按二尺左右的距離擺放。不很平穩(wěn)，走快才能保持平衡。

　　課后作業(yè)

　　基礎(chǔ)積累大鞏固

　　一、讀拼音，寫詞語(yǔ)。

　　1.為了保持píng

　　héng（），他不得不伏下身子，降低自己的高度。

　　2.班長(zhǎng)發(fā)動(dòng)大家xié

　　zhù（）小明改掉lǎn

　　duò（）的毛病。

　　3.xùn

　　qī（）剛過(guò)，大家趕緊投入的（去掉）家園重建當(dāng)中，所以，wǎn

　　huí（）了不少損失。

　　二、選詞填空。

　　間隔

　　隔開(kāi)

　　1.這座山把他們（

　�。�。

　　2.石頭按二尺左右的距離（

　　）正合適。

　　唯獨(dú)

　　孤獨(dú)

　　3.大家都有，（）她沒(méi)有，這樣是不是顯得不好？

　　4.這位老人彎著腰慢慢走在路上，顯得非常（）。

　　三、按要求完成句子。

　　1.無(wú)論怎樣著急趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上。（用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句）

　　______________________________________________________________________________________________________________________

　　2.如果前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。（用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句）

　　__________________________________________________________

　　3.嗒嗒的聲音，像輕快的音樂(lè)。（仿寫比喻句）

　　__________________________________________________________

　　閱讀能力大提升

　　四、課文整體梳理。

　　這篇課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了鄉(xiāng)親們_____搭石，_____搭石，______搭石等情景，不僅體現(xiàn)出_________美，更體現(xiàn)出鄉(xiāng)親們的____________美。

　　五、重點(diǎn)段落品析。

　　家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗語(yǔ)。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，嗒嗒的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　1.仿寫詞語(yǔ)。

　　人影綽綽（ABCC）__________

　　___________

　　____________

　　2.文中畫橫線的句子運(yùn)用了（）的修辭方法。

　　A引用

　　B比喻

　　3.選文描寫的是___________的場(chǎng)景,描繪出一幅優(yōu)美的圖畫。

　　思維創(chuàng)新大拓展

　　六、人們往往借助一件事物來(lái)表達(dá)情感，請(qǐng)你仿照本文的寫法，借助一件事物來(lái)體現(xiàn)一種情感。

　　______________________________________________________________________________________________________________________

　　參考答案：

　　一、1.平衡

　　2.協(xié)助

　　懶惰

　　3.汛期

　　挽回

　　二、1.隔開(kāi)

　　2.間隔

　　3.唯獨(dú)

　　4.孤獨(dú)

　　三、1.無(wú)論怎樣生氣，只要看到孩子有進(jìn)步，他就會(huì)笑逐顏開(kāi)。

　　2.如果你不努力，就會(huì)被落下。

　　3.落葉像蝴蝶在空中飛舞。

　　四、擺

　　修

　　走

　　景色

　　人性

　　五、1.天網(wǎng)恢恢

　　生機(jī)勃勃

　　文質(zhì)彬彬

　　2.A

　　3.走搭石。

　　六、示例：粉筆盒見(jiàn)證了老師的辛勞。

　　剛開(kāi)始的時(shí)候，一整盒粉筆整齊地排列在一起，一節(jié)課下來(lái)，有的粉筆就變成了粉筆頭，幾天下來(lái)，粉筆盒里就只剩下粉筆頭，還有盒子上落下的一層粉筆灰。

　　《搭石》教學(xué)反思

　　《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪……鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。

　　在教學(xué)本課時(shí)，我的成功之處在于：

　　一、以讀帶講，讀中感悟。

　　因?yàn)楸疚奈馁|(zhì)兼美，字里行間流露出了作者對(duì)家鄉(xiāng)人們的人性美的贊美，所以我在教學(xué)中是這樣來(lái)設(shè)計(jì)“讀”這一環(huán)節(jié)的。

　　1.給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生個(gè)性朗讀，同時(shí)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考。如初讀課文時(shí)，我的問(wèn)題是：“你知道了什么是搭石嗎?用課文的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。”讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解，在讀中找出“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石�！�

　　2.再讀課文時(shí)，我的問(wèn)題是：“如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？在書上找一找�！蓖ㄟ^(guò)學(xué)生的理解朗讀，很快就能體會(huì)到如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們過(guò)小溪時(shí)很麻煩，從而明白了“脫鞋挽褲”的含義，知道到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠什么過(guò)小溪。

　　3.品讀課文時(shí)，我的問(wèn)題是：“讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？”學(xué)生們會(huì)自然而然地體會(huì)到搭石的美，就好像走進(jìn)了作者的心里。

　　4.抓住重點(diǎn)段落，通過(guò)朗讀升華情感。例如文中第三段描寫一行人走搭石的語(yǔ)句很優(yōu)美，學(xué)生們?cè)诶首x時(shí)感受到了畫面美、音樂(lè)美——它像一首清新的小詩(shī)。

　　二、讀練結(jié)合。

　　讓學(xué)生當(dāng)堂消化文章的寫作特點(diǎn)。這一目的我是通過(guò)仿寫來(lái)完成的。

　　本文是一篇借物喻人的文章，通過(guò)不顯眼的、平凡事物的美贊美具有這樣的品質(zhì)的人。我首先引導(dǎo)學(xué)生找出本文的中心句：搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。然后看作者是怎樣圍繞著這一句話來(lái)表達(dá)的。作者描寫的這些都是因?yàn)樗幸浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。通過(guò)細(xì)心的觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美。作者在寫的時(shí)候充分利用了自己的想象力。因此在這時(shí)我就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法展開(kāi)自己的想象說(shuō)一段話。

　　本節(jié)課的不足之處在于：

　　在課堂教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于課堂的調(diào)控能力我還是有欠缺的。在本節(jié)課的最后，因?yàn)閷W(xué)生的積極性太高，每個(gè)孩子都強(qiáng)烈地想表現(xiàn)自己，所以一度有點(diǎn)失控。

　　課堂調(diào)控能力是一個(gè)合格老師必備的素質(zhì)之一，這也是我今后努力的方向。

《搭石》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“汛、譴”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“間”，會(huì)寫“汛、挽”等10個(gè)字，會(huì)寫“汛期、山洪”等17個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3、學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。

　　4、結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　難點(diǎn)：結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、介紹背景，導(dǎo)入。

　　1、劉章?tīng)敔斒钱?dāng)代詩(shī)人，出生在河北的一個(gè)山村，對(duì)搭石的印象非常深刻。三十年前，劉章?tīng)敔攣?lái)到大城市工作，當(dāng)他看到人們搶著擠公共汽車的時(shí)候，看到人們無(wú)序地忽然橫穿馬路的時(shí)候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然覺(jué)得搭石上有情，有愛(ài)，有美，于是1980年，他寫出了散文《搭石》，把他心中長(zhǎng)留的那份景、那份情傳達(dá)給我們。

　　今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。

　　板書課題，齊讀課題。

　　2、質(zhì)疑：面對(duì)課題大家有什么疑問(wèn)？（什么是搭石？搭石有什么用......）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文：

　�。�1）注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文；（2）標(biāo)出自然段序號(hào)，畫出生字新詞和難讀的詞語(yǔ)；（3）思考同學(xué)們剛提出的問(wèn)題，找到關(guān)鍵句子用橫線畫出來(lái)。

　　2、檢查反饋，指導(dǎo)“惰、衡”的寫法。

　　三、再讀課文，把握主要內(nèi)容。

　　1、默讀課文，簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)每一自然段講的是什么內(nèi)容？

　�。ā皵[放”搭石的畫面、“調(diào)整”搭石的畫面、一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石。）

　　2、學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給老師、同學(xué)聽(tīng)。

　　四、學(xué)習(xí)第一自然段，了解搭石。

　　1、指名讀第一自然段。

　　孩子們，如果你是劉章的鄉(xiāng)親，你能不能用書中的話語(yǔ)告訴大家什么是搭石？

　　進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。

　　抓住“方正、二尺左右”體會(huì)人們精心選擇搭石，細(xì)心擺放搭石。

　　2、如果沒(méi)有搭石，人們?nèi)粘Ｉ顣?huì)怎樣？

　　扣住“脫鞋挽褲”反復(fù)朗讀去感受。

　　3、指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)：練習(xí)有感情地讀文。抄寫生詞3遍。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧舊知，說(shuō)搭石。

　　同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石。誰(shuí)來(lái)為大家說(shuō)一說(shuō)什么是搭石。

　　二、細(xì)讀文本，品搭石。

　　（一）品讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　1、這篇課文的題目是搭石，文章第二自然段有一句話寫出了搭石很美，誰(shuí)能找出來(lái)？

　　（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）

　　細(xì)讀課文，邊讀邊想，搭石構(gòu)成了怎樣的風(fēng)景呢？你看到了怎樣的風(fēng)景？邊想邊畫出相應(yīng)的句子，如果有感受及時(shí)寫出來(lái)。

　　2、學(xué)生讀出找到的句子。

　�。�1）在你們的理解中，“協(xié)調(diào)有序”是什么意思，怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序？

　�。�2）文中的“協(xié)調(diào)有序”又是一幅怎樣的畫面呢？我們自由地再讀一讀這兩句話。

　　（3）引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的'——抬起腳來(lái)；后面的——緊跟上去；

　　（速度漸快）前面的——抬起腳來(lái)；后面的——緊跟上去；

　�。ㄋ俣仍贊u快）前面的——抬起腳來(lái)；后面的——緊跟上去；踏踏的聲音，像——。

　　沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，也沒(méi)有人指揮，一行人走得既輕快又整齊，那么默契，那么有序，那么的和諧，這樣的動(dòng)作就叫做——

　　3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美？

　�。ā扒宀ㄑ�，人影綽綽”）

　�。�1）綽字在字典中有這樣幾種解釋：

　　A.寬裕，緩B.舒緩柔美C.外號(hào)

　　在“人影綽綽”中，“綽”是什么意思呢？還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？

　�。�2）讀一讀這兩個(gè)詞，想象畫面：你仿佛看到了怎樣的溪水，溪水中怎樣的人影？

　�。ㄋ宓每梢钥匆�(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。）

　　我們可以由詞聯(lián)想到畫面，同樣也可以由畫面聯(lián)想到詞：

　　出示畫面：楊柳（）白雪（）明月（）

　　4、閉上眼睛聽(tīng)老師讀，同時(shí)想象：你還看到什么？還聽(tīng)到了什么？

　�。▽W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己腦海中出現(xiàn)的畫面。藍(lán)天、白云、晚霞、綠樹(shù)、青草、紅葉、夕陽(yáng)……人們的歡笑的聲音，談話的聲音，孩子歌唱的聲音……）

　　5、指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法隨機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)畫面的美。

　�。ǘ┢肺叮阂慌排糯钍�，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　1、統(tǒng)觀全文，文中還怎樣評(píng)價(jià)了搭石？

　�。�1）學(xué)生讀出這樣的句子。

　　一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　2、搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感，你從文章的語(yǔ)句中體會(huì)到了這樣的情感嗎？你從哪兒體會(huì)到的呢？畫一畫句子，想一想感受以備交流。

　�。�1）上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。

　　老人踏上了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎樣想？表情、動(dòng)作會(huì)是怎樣的呢？你此刻感受到了怎樣的情感？

　�。▽W(xué)生發(fā)揮想象自由表達(dá)，老人一心為他人著想。）

　　（2）如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。

　　從“總會(huì)”這個(gè)詞，你體會(huì)到了什么？

　�。ㄕ惺质疽�、說(shuō)家常話是一種習(xí)慣；鄉(xiāng)親們謙讓的品格、和睦的情感。）

　�。�3）假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　A、這里描寫年輕人動(dòng)作的的詞“伏”。這個(gè)字的意思是：趴，臉向下，體前屈

　　學(xué)生站起身做一下這個(gè)動(dòng)作，師：你伏下身子準(zhǔn)備做什么？你伏下身子時(shí)是什么心情？（尊敬老人）你為什么要背老人過(guò)搭石？你期待老人感激你嗎？因?yàn)檫@是——（理所當(dāng)然的事）

　　B、假如你是一位身強(qiáng)體壯的年輕人，你還愿意幫助誰(shuí)，并覺(jué)得這是理所當(dāng)然的事？

　　在這里你又感受到了怎樣的情感？（尊老愛(ài)幼）引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景：

　　如果——

　　假如——

　　三、關(guān)注寫法，總結(jié)拓展

　　鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò)：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”在我們的生活中，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時(shí)時(shí)溫暖著我們。有一天下課時(shí)，老師又看到兩個(gè)女同學(xué)彎著腰，睜大眼睛，仔細(xì)認(rèn)真地幫一位小妹妹找她丟失的一個(gè)發(fā)卡，就像是在干一件什么大事。這也是一種美……這樣的美還有很多很多，請(qǐng)同學(xué)們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，找找身邊的美吧！

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、摘抄文中你喜歡的句子。

　　2、結(jié)合具體事例寫一寫身邊令你感動(dòng)的事。

《搭石》教案14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、脫鞋綰褲、猛漲、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、伏下”等詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文理解“脫鞋綰褲”。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，理解“搭石” 的意思。

　　3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，細(xì)節(jié)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課生字。

　　2、讀通課文，領(lǐng)悟“搭石”的意思。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣引入：

　　師：同學(xué)們，你們看看：（課件出示）橫跨在河兩岸上的橋多美��？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)橋有什么作用呢？

　　生：（連結(jié)河兩岸的交通）

　　師：對(duì)了，橋的作用我們都知道了，但作者劉章?tīng)敔敍](méi)有去贊美雄偉壯麗的大橋，也沒(méi)去描繪古老的橋梁，而是想念起了他家鄉(xiāng)小河里面那一座不起眼的石頭橋，那么，這石頭橋有什么特別吸引人的地方呢？你們想去了解嗎？想就跟老師一起來(lái)欣賞21課《搭石》（課件出示）

　　師：板書課題

　　生：齊讀課題

　　二、初讀課文，整體感知：

　　師：請(qǐng)大家打開(kāi)課本，翻到21課，自由地把課文讀一讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀通課文，想一想：什么是搭石，搭石給你留下什么印象?

　　1、看看同學(xué)們讀課文的效果。

　　2、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。

　　師：同學(xué)們讀書的方法真多！看看，老師在課文中找了這么多新的詞語(yǔ)，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀。

　�。ㄕn件出示：山洪暴發(fā) 猛漲懶惰脫鞋綰褲平穩(wěn) 俗語(yǔ) 協(xié)調(diào)有序平衡伏下清波漾漾人影綽綽理所當(dāng)然） A、指名學(xué)生讀。 B、全班讀

　　C、去拼音讀（學(xué)生站起來(lái)讀）

　　D、小組讀 E、讀生字

　　師：真厲害，你覺(jué)得這些字當(dāng)中哪個(gè)字最容易寫錯(cuò)？

　　生：說(shuō)

　　師：板書難寫的字（暴、褲）學(xué)生跟著書空。

　　師：同學(xué)們請(qǐng)?jiān)僮x讀詞語(yǔ)。想牢記它嗎？讓學(xué)生寫寫。 A、學(xué)生在本子上寫字，每個(gè)寫1個(gè)。

　　師：同學(xué)們寫得非常認(rèn)真，字體也很棒！我們把這些生字詞語(yǔ)放進(jìn)課文中去讀讀，好嗎？學(xué)生分組比賽來(lái)讀書。（指組讀，老師評(píng)評(píng)）

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段，解決疑問(wèn)

　　師：剛才大家都讀過(guò)課文了，誰(shuí)能告訴老師，什么叫搭石？能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

　�。S著學(xué)生的回答，課件出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。）（生再讀）師：家鄉(xiāng)的人們是怎樣挑選石頭的呢？又怎樣擺放的呢？

　　生：回答

　　師：對(duì)，這就是搭石了。（多媒體出示搭石圖，同時(shí)教師畫板書）

　　師：同學(xué)們，搭石這么重要，我們?cè)賮?lái)讀讀。

　　師：如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？誰(shuí)也能用課文中的.句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　�。ǔ鍪荆荷胶檫^(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。）

　　課件出示：脫鞋綰褲。

　　問(wèn)：你知道這個(gè)詞的意思？

　　生回答，出來(lái)用動(dòng)作演示。

　　①“綰”是個(gè)生字，什么意思呢？（卷起來(lái)的意思。）

　�、谌鄬W(xué)生一起做“脫鞋綰褲”的動(dòng)作。

　　師：那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須--（學(xué)生說(shuō)：脫鞋綰褲），收工就必須--（學(xué)生說(shuō)：脫鞋綰褲），趕集就必須--（學(xué)生說(shuō)：脫鞋綰褲），訪友就必須—（學(xué)生說(shuō)：脫鞋綰褲），一句話，人們來(lái)來(lái)往往都必須--（一次又一次的脫鞋綰褲�。泱w會(huì)到了什么？你感覺(jué)到了什么？

　　生：回答

　　師：不便、麻煩甚至是辛苦。是�。∧沁€大多在夏天，可秋涼以后，家鄉(xiāng)的人們就必須走搭石過(guò)小溪，了解這些我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石（生齊讀）

　　師：讀了課文，那搭石給你留下了怎樣的印象呢？

　　生：回答

　　師：你們說(shuō)的不錯(cuò)，想不想一起去欣賞這道風(fēng)景，去品味這看得見(jiàn)，看不見(jiàn)的美呢？下節(jié)課就讓我們跟隨劉章?tīng)敔敚亦l(xiāng)的人們一起去走走搭石。

　　板書：

　　搭石

　　家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

《搭石》教案15

　　班級(jí)四（4）班學(xué) 科語(yǔ)文教師薛娥

　　時(shí) 間 10月9日星期二

　　學(xué) 習(xí)內(nèi) 容

　　大課題搭石

　　學(xué)時(shí)共2學(xué)時(shí)

　　本節(jié)內(nèi)容第1、2學(xué)時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)1、以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

　　學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。

　　2.理解為什么說(shuō)“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)概要應(yīng)用何網(wǎng)臺(tái)、何種遠(yuǎn)程教育資源中央電教館學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué) 生學(xué) 習(xí) 活動(dòng)教師幫輔活動(dòng) 第一課時(shí)一、激趣引入，質(zhì)疑定標(biāo)1、激趣導(dǎo)入2、質(zhì)疑定標(biāo)。

　　“搭石”這個(gè)詞對(duì)絕大多數(shù)同學(xué)一定都感到陌生，看了這個(gè)題目，你一定想弄明白一些問(wèn)題，你有什么疑問(wèn)?二、個(gè)性自讀，自主感知1、第一遍：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語(yǔ)。

　　2、第二遍：試著從課文中尋找同學(xué)們提出問(wèn)題的答案，并提出自己通過(guò)努力但沒(méi)能解決的問(wèn)題。

　　3、第三遍，畫出自己最喜歡的詞、句、段并寫上旁注，說(shuō)明為什么喜歡。

　　三、合作交流，釋疑解難1、同桌對(duì)讀課文，互相欣賞、評(píng)價(jià)。

　　2、小組合作討論解決問(wèn)題，交流自己的感受，提出不懂的問(wèn)題，組內(nèi)相互幫助解決。

　　3、全班交流，反饋。

　　解決幾個(gè)問(wèn)題，初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達(dá)的情感。

　　a、什么是“搭石”?b．作者圍繞著搭石描繪了哪幾個(gè)生活場(chǎng)景?c、作者為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石?四、練習(xí)1、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫a、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。

　　b、交流識(shí)記方法，寫字經(jīng)驗(yàn)。

　　c、練習(xí)書寫生字，教案《《搭石》教案》。

　　2、抄寫本課的詞語(yǔ)，給生字表中的生字并擴(kuò)詞。

　　3、朗讀課文。

　　第二課時(shí)一、檢查反饋，復(fù)習(xí)鞏固1、抽讀生字卡片。

　　2、聽(tīng)寫部分詞語(yǔ)。

　　二、尋美悟情，晶讀熏陶1、尋美，知情。

　　2、賞美，悟情。

　　三、組織學(xué)生交流感受到的美。

　　例一：“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿意了才肯離去。

　　”讓學(xué)生找出文中的關(guān)聯(lián)詞，從中體會(huì)老人的公益之心。

　　例二：“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感。

　　”例三：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　”例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)……”3、誦美，傳情。

　　4、創(chuàng)美，抒情。

　　四、課后延伸，拓展a、背誦自己喜歡的段落，抄寫自己喜歡的語(yǔ)句。

　　b．小練筆：把你發(fā)現(xiàn)的平凡生活中的美的.事情或場(chǎng)景寫下來(lái)。

　　同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)哪些橋?你們知道橋的作用嗎?今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《搭石》，作者沒(méi)去贊美雄偉壯麗的大橋，沒(méi)去描繪古老的橋梁，而想念起家鄉(xiāng)小河里那些不起眼的石頭，這些石頭有什么特別吸引人的地方呢?你們想了解嗎?教師適時(shí)引導(dǎo)，歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。

　　如：什么是“搭石”?……課文許多地方都使我們感受到“美”，有看得見(jiàn)的具體“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”，把你認(rèn)為美的句段讀給你的同桌同學(xué)聽(tīng)，并向他(她)談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　　a.看圖，品讀這段話，想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫面，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出什么情景。

　　b．請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演，體會(huì)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序。

　　c．朗讀，讀出疊詞給人的韻律感。

　　a．“風(fēng)景”是什么意思?b．作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風(fēng)景，如果你是畫家或攝影師，你會(huì)畫下或拍下哪幾道風(fēng)景呢?你能給你的畫或照片取個(gè)題目嗎?c、各小組推舉代表匯報(bào)。

　　a、你是怎樣理解最后一段話的意思?b．贊頌了搭石什么精神?聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們什么美好的情感?c、文章的結(jié)尾表面是贊美搭石的，如果改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結(jié)的，你準(zhǔn)備怎樣寫?請(qǐng)?jiān)噷憥拙洹?/p>

　　a、讀一讀，把你認(rèn)為“美”的語(yǔ)段，高聲誦讀，把你體會(huì)到的情感表達(dá)出來(lái)。

　　b．評(píng)一評(píng)：指名朗讀，讓學(xué)生在評(píng)議中增強(qiáng)語(yǔ)感。

　　a、有個(gè)作家說(shuō)過(guò)“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

　　”作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，其實(shí)，你我的生活也處處有美的存在，你發(fā)現(xiàn)了嗎?b．學(xué)生交流平凡事物中的“美”。

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