人教版語文六年級上冊教案
作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設(shè)計一份教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∫韵率切【帪榇蠹艺淼娜私贪嬲Z文六年級上冊教案，歡迎大家分享。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。
2.進一步領(lǐng)會課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
教學(xué)重點：
體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對青年的深深感激之情。教學(xué)難點：
學(xué)會自覺地在字里行間體會文章的真意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
h動畫課件
2.《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第七條
3.短文《媽媽喜歡吃魚頭》
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、故事激趣，導(dǎo)入新課
1.談話：
今天，老師給同學(xué)們帶來一個故事，同學(xué)們想聽嗎？
提出要求：同學(xué)聽了故事后要告訴我，故事主要講了一件什么事和聽了故事后有何感受？
2.聽故事
出示圖畫、聲音并茂的flash動畫《別餓壞了那匹馬》故事式課件。
3.引出課文題目
故事講完了，大家知道事故事的名字嗎？
板書課題：10別餓壞了那匹馬
4.讓學(xué)生說說聽了故事后故事主要講了一件什么事和聽了故事后有何感受？
二、師生展開辯論，體會人物品質(zhì)
1.讀課文，搜集辯論資料
�。�1）聽了同學(xué)們談的感受都是覺得殘疾青年等人物做得對，但老師聽了這個故事覺得好氣憤，因為老師發(fā)現(xiàn)故事中的人在撒謊，看來同學(xué)和老師有不同的看法，不如我們來一場師生辯論比賽，好嗎？老師先讓同學(xué)們讀課文一遍，找出能表現(xiàn)課文人物品質(zhì)的句子。
課件出示：撒謊是錯的善意的謊言是對的
（2）讓學(xué)生分小組交流表現(xiàn)人物品質(zhì)的語句。
2.師生展開辯論
（1）課件出示：《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第七條說：“誠實，不說謊話，……”
老師也不明白同學(xué)們?yōu)楹斡X得課文中的人物說了謊，還說他們做得對呢？首先我覺得最多謊言的是殘疾青年，本來就沒有馬，又說買“我”的馬草，你們同意嗎？誰來辯駁我呢？
板書：殘疾青年
熱心、善良
�。�2）繼續(xù)與學(xué)生展開激烈的辯論，分別體會碧云、爸爸和“我”的優(yōu)秀品質(zhì)。
板書：“我”
誠實、愛讀書、有志氣
3.體會我的感激之情
那么多人對“我”好，特別是殘疾青年對“我”的熱心幫助，“我”有何感受呢？
小結(jié)：我也同意殘疾青年、碧云、爸爸無論是語言上說謊，還是行動上說謊，都是善意的。特別是殘疾青年說的：“別餓壞了那匹馬”這個善意的謊言，是為了幫“我”，為了“我”著想。這場師生辯論比賽是同學(xué)們贏了。
板書：善意的謊言
說幫
【讓學(xué)生明白：善意的謊言是出于善良的動機，以維護他人利益為目的和出發(fā)點，是一種替人著想的品質(zhì)的體現(xiàn)�！�
三、小組比賽，理解含意
1.出示比賽題目，分組合作探究
同學(xué)們在剛才的辯論中表現(xiàn)還不錯,把老師也打敗，現(xiàn)在我想開展一個同學(xué)與同學(xué)之間的小組比賽，看哪個小組思考問題最快，好嗎？
�。�1）課文表現(xiàn)人物品質(zhì)非常具體,主要抓住人物哪些方面來寫?從哪些句子可以知道？
�。�2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”？用意是什么？
2.進行搶答比賽，表揚優(yōu)秀小組
四、總結(jié)全文,情感升華
1.重溫課文內(nèi)容，暢談感人事跡
課文寫殘疾青年說謊是為了成全“我”看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾青年是一個熱心、善良的人，“我”也因此對殘疾青年充滿感激之情。聯(lián)系生活實際，你身邊有這樣感人的事跡嗎？
2.總結(jié)課文寫作方法，鼓勵學(xué)生積極運用
課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法，我們在作文時要多些運用這些寫作方法。
【讓學(xué)生從中體會到人世間的真善美，讓學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)心，用心去點燃心，并學(xué)習(xí)作者運用的表達方法，進一步提高學(xué)生的寫作水平�！�
五、拓展延伸，動手練筆
1.課件出示小練筆
可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來,我突然間明白了。
現(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”會有怎樣的表現(xiàn)呢？請同學(xué)們通過人物的語言、行動、心理的描寫，續(xù)寫一個片段
2.讓學(xué)生動手寫小練筆。
我一下子明白了！原來，他們家根本就沒有馬，這是他希望我能多看一些書，才編出這樣的謊言。還記得當(dāng)初經(jīng)過他的書攤時，他看到了我的馬草，了解到我很想看書，就假裝仔細地看著我的馬草，為了不讓我看出一絲破綻，還叫碧云把馬草拿進去喂馬，而碧云卻什么都不知道。他怕碧云說出來，就用命令的口吻讓她拿進去。原來，他家并沒有馬。他說他家有馬，是想讓我能安心地在他家看書！這一切，都是他編出來的！
我扭頭沖了出來，直想哭�！皩Σ黄�，”他拍著我的肩膀，輕聲說道，“我知道，你希望有那么一匹馬。沒事的，你看書吧！”我點了點頭，使勁忍著，沒讓眼淚掉下來。我說：“我一定好好看書，長大后我也要當(dāng)你這樣的人！”
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