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《懷疑與學(xué)問》教案設(shè)計(jì) 懷疑與學(xué)問優(yōu)質(zhì)課教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的《懷疑與學(xué)問》教案設(shè)計(jì) 懷疑與學(xué)問優(yōu)質(zhì)課教案，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目的：
一、領(lǐng)會(huì)“治學(xué)必須有懷疑精神，才能辨?zhèn)稳ネ拍芙ㄔO(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明”的觀點(diǎn)；
二、理解、掌握舉例論證、道理論證的運(yùn)用；
教學(xué)重點(diǎn)：
一、理解舉例論證、道理論證的運(yùn)用。
二、理解論證的層次和過渡句的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
一、理解舉例論證、道理論證的運(yùn)用。
二、理解論證的層次和過渡句的作用。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、引入。
二、新授。
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顧頡剛(1893—1980)，江蘇省吳縣人，歷史學(xué)家，長(zhǎng)期從事教育工作和歷史研究。他在研究工作中，善于懷疑和辨?zhèn)�，有不少�?chuàng)見。編有《古史辨》，著有《漢代學(xué)術(shù)史略》、《史林雜識(shí)初編》等。
�。ǘ├首x課文，了解內(nèi)容，學(xué)習(xí)文中的生字生詞。
頡（）滯（）儒（）塾（）
啟迪墨守虛妄辨?zhèn)稳ネ?/p>
�。ㄈ┰僮x課文，熟悉內(nèi)容，找出各段的中心句或歸納教學(xué)設(shè)計(jì)>文章各自然段的段義。
第1自然段：“學(xué)者先要會(huì)疑。”——程頤
第2自然段：“在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑。”——張載
第3自然段：傳說不一定可靠，但做學(xué)問有時(shí)只能靠它。
第4自然段：論述對(duì)于傳說，無論信不信，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考，不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了。
第5自然段：論述不論對(duì)于哪一本書，哪一種學(xué)問，都要經(jīng)過自己的懷疑，辨別是非。
第6自然段：論證懷疑是積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件。
�。ㄋ模┳屑�(xì)閱讀課文，找出文中的中心論點(diǎn)和兩個(gè)分論點(diǎn)。
中心論點(diǎn)：治學(xué)必須有懷疑精神（或“學(xué)者先要會(huì)疑”，或“學(xué)則須疑”）
兩個(gè)分論點(diǎn)：
1．懷疑是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E
2．懷疑是積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件。
（五）劃分教學(xué)設(shè)計(jì)>文章的段落層次。
第一部分（1、2）：引用名言，提出治學(xué)必須有懷疑精神（或“學(xué)者先要會(huì)疑”，或“學(xué)則須疑”）的中心論點(diǎn)。
第二部分：論證懷疑是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E。
第二部分第一層（3、4自然段）：論述對(duì)于傳說，不論信不信，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考，不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了。
第二部分第二層（5自然段）：論述不論對(duì)于哪一本書，哪一種學(xué)問，都要經(jīng)過自己的懷疑，辨別是非。
第三部分：論證懷疑是積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件。
小結(jié)：本文的結(jié)構(gòu)是層層深入的遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)。
三、作業(yè)：熟讀課文，記憶生字生詞。給本文列提綱
一、復(fù)習(xí)引入新課。
教學(xué)設(shè)計(jì)>文章的結(jié)構(gòu)層次。
二、新授
（一）學(xué)習(xí)課文的第一部分。
1．破折號(hào)后注明作者，是完整的引用格式，體現(xiàn)了作者治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)格。
2．這兩句名言的作用是什么？（提出中心論點(diǎn)，并證明中心論點(diǎn)）
3．這兩節(jié)作為教學(xué)設(shè)計(jì)>文章的開頭，在寫法上有什么特點(diǎn)？為什么不把他們從文中刪去？[用了引用名的寫法。這兩節(jié)在全文中起了提出中心論點(diǎn)，并充當(dāng)論據(jù)的作用，還使教學(xué)設(shè)計(jì)>文章開頭顯得活潑有新意，所以不能刪去。]
�。ǘ┓治鰧W(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)>文章的第3、4節(jié)。
1．朗讀課文，找出3、4節(jié)中舉的三個(gè)事例，說說它們要證明的內(nèi)容分別是什么？[國(guó)難危急時(shí)刻有各種傳說的例子，“三皇”、“五帝”的傳說，和“腐草為螢”的傳說。第一個(gè)事例論證的傳說不,定可靠，不能隨便相信；第二和第三個(gè)事例，論證的是對(duì)于傳說要善于懷疑,告訴人們?cè)鯓右詰岩删褡鰧W(xué)問。]
2．我們?cè)鯓硬拍苷_對(duì)待傳說？[經(jīng)過一番思考，不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了]
3．什么是懷疑精神？[經(jīng)過一番事前的思考，不隨便輕信的態(tài)度就是懷疑精神。]
4．“這是做一切學(xué)問的基本條件”中的“這”指代的是什么？[懷疑精神]
5.給第四節(jié)課文劃分層次。
�、佗冖邰�//⑤⑥⑦⑧⑨⑩//○11
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第二部分第二層。
1．細(xì)讀這節(jié)課文，想想這層內(nèi)容與上一層的內(nèi)容能否調(diào)換位置？為什么？[不能，因?yàn)檫@一層緊承上一層內(nèi)容，也是更進(jìn)一層的說明。相對(duì)于書本、學(xué)問來講，人們很容易對(duì)傳說產(chǎn)生懷疑，只有人們能對(duì)傳說產(chǎn)生懷疑，才有可能對(duì)書和學(xué)問產(chǎn)生懷疑，課文中的排列更符合人們的認(rèn)知規(guī)律。]
2．“懷疑、思索、辨別”三步的順序能否調(diào)換？為什么？[不能。因?yàn)槿酥邢葢岩刹趴赡芩妓�，只有思索才可能辨別是非，三個(gè)步驟是按人對(duì)事物進(jìn)行懷疑時(shí)的先后順序排列的，進(jìn)行調(diào)整后就不符合人的認(rèn)知規(guī)律了。]
3．作者是如何論證對(duì)一本書或一種學(xué)問進(jìn)行懷疑的？[先從正面論證要對(duì)書和學(xué)問進(jìn)行懷疑，再?gòu)姆疵嬲撟C對(duì)書和學(xué)問不懷疑就是盲從，就是迷信。]
4．文中引用孟子的話的作用是什么？[證明作者的觀點(diǎn)正確，使論證更有說服力。]
三、小結(jié)：
1．思考這部分課文用哪種論據(jù)證明作者的觀點(diǎn)？[用了事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)]
2．作者用兩個(gè)小層次論證了具有懷疑精神的必要性，它可以幫助人們消除迷信或盲從，進(jìn)而也論證了第一個(gè)分論點(diǎn)，懷疑是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E。
四、作業(yè)。完成課后第二題。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入。
二、新課。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第三部分。
1．朗讀課文，回答下列問題。
�、俚谝痪湓趦�(nèi)容和結(jié)構(gòu)上起的作用是什么？[在結(jié)構(gòu)上是承上啟下的作用；在內(nèi)容上前半句歸結(jié)上一部分所論述的論點(diǎn)，后半句提出本段的論點(diǎn)。]
②文中第②③④⑤句與第①句的關(guān)系是什么？[第②③④⑤是用講道理的方法證明第①句提出的論點(diǎn)，第②③句從反面說理，第④⑤句從正面說理]
�、畚闹械冖蔻摺�8句與第①句之間的關(guān)系是什么？[第⑥⑦○8句是用事例論證第①提出的論點(diǎn)，第⑥句提出一個(gè)小論點(diǎn)，第⑦○8句是用事例來證明第⑥句提出的小論點(diǎn)和第①句的全段論點(diǎn)。]
④第○10○11句分別是從那什么方面論述的？[第⑩句是從正面論述，第○11句是從反面舉行論述]
2．思考第⑨句中“一切學(xué)問家”中的“一切”能否刪去？為什么？[不能刪去，因?yàn)椤耙磺小卑ㄋ械膶W(xué)問家，表示無一例外，有強(qiáng)調(diào)的作用，如果去掉就失去了這種強(qiáng)調(diào)作用]
3．第⑨句中的四個(gè)“常�！钡捻樞蚰芊裾{(diào)換，為什么？[它們的順序不能調(diào)換，因?yàn)椤皯岩伞�、“辯論”、“判定”、“修正”這四個(gè)詞的順序是人們對(duì)過去學(xué)說進(jìn)行懷疑的全過程，如果調(diào)換順序就與人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過程不相符合。]
4．這段文中共有三個(gè)“這樣”，把他們找出來，說說它們分別指代的是什么？[第一個(gè)“這樣”指到“對(duì)別人的話，不僅過思考，都不打折扣的承認(rèn)；第二個(gè)和第三個(gè)“這樣”指代的事“對(duì)過去學(xué)者的學(xué)說常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學(xué)說辯論，常常評(píng)判書中的學(xué)說，常常修正書中的學(xué)說”。]
5．第○11據(jù)中“學(xué)術(shù)”和“文化”這兩個(gè)詞語能互換嗎？[不能，因?yàn)椤皩W(xué)術(shù)”是人類眾多“文化”活動(dòng)的一種，文中的順序是從部分到整體，互換之后就講不通了。]
6．給這段文字劃分層次。
�、�//②③④⑤//⑥⑦⑧//⑨⑩○11
（二）分析本文中論據(jù)的種類。
本文中共用了兩種類型的論據(jù)：到理論據(jù)和事實(shí)論據(jù)。事實(shí)論據(jù)體現(xiàn)在第4節(jié)和第6節(jié)。道理論據(jù)體現(xiàn)在第1、2、5、6中。
�。ㄈ┓治霰疚牡恼撟C，各舉一例。
本文中為了突出論說的力度，是用了舉例論證、對(duì)比論證和道理論證三種論證方法。舉例略
�。ㄋ模┛偨Y(jié)擴(kuò)展。
論點(diǎn)和論據(jù)是被證明與證明的關(guān)系，論點(diǎn)能統(tǒng)率論據(jù)，論據(jù)能緊扣論點(diǎn)。我們不僅要學(xué)習(xí)扣住論點(diǎn)選擇有說服力的論據(jù)，還要能夠從材料中準(zhǔn)確的提煉論點(diǎn)。
完成下列擴(kuò)展練習(xí)。
美國(guó)一家工廠的大型機(jī)器發(fā)生了故障，許多人都未能修好，老板請(qǐng)來一位專家。專家仔細(xì)檢查后用粉筆在機(jī)器的某個(gè)地方花了一條橫縣，機(jī)器很快修好了，老板為此付給這位專家一萬美元。有人不服氣，這位專家說：“畫一條線，只值一美元；知道在哪畫，值九千九百九十九美元。
1．從這則材料中提煉一個(gè)觀點(diǎn)，并用語言文字表述出來。[科技是第一生產(chǎn)力；知識(shí)有價(jià)]
2．根據(jù)這則材料，寫一篇議論文。
三、作業(yè)：完成課后第二題和第四題。
【《懷疑與學(xué)問》教案設(shè)計(jì) 懷疑與學(xué)問優(yōu)質(zhì)課教案】相關(guān)文章：
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