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《蒲公英》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的《蒲公英》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
課題
蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)（上冊(cè)）第三單元第8課《蒲公英》
作者及工作單位
王麗萍 五指山市暢好學(xué)校
教材分析
本課是一篇童話故事。作者借用蒲公英這一不起眼的植物，采用擬人手法，介紹了三種具有代表性的蒲公英小種子，由于對(duì)太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果它們的命運(yùn)各不相同。從而告誡人們，做任何事都必須實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不要有不切實(shí)際的幻想，更不要被事物的表面現(xiàn)象所迷惑。課文寓人生哲理于有趣的童話故事之中，運(yùn)用擬人、對(duì)比等修辭手法，突出人物個(gè)性，表現(xiàn)不同的價(jià)值取向，強(qiáng)化了表達(dá)效果，有助于學(xué)生潛移默化地形成正確的人生觀、價(jià)值觀。
學(xué)情分析
本班是剛組建的新班級(jí)（由各教學(xué)點(diǎn)學(xué)生集中而成），學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力很差，識(shí)字量又少，不能獨(dú)立、流利地朗讀課文，很難達(dá)到這個(gè)學(xué)段的閱讀要求，而本課恰恰就要求學(xué)生能通過朗讀感悟，理解課文，明白道理。因此學(xué)生的“獨(dú)立閱讀”就成了學(xué)習(xí)本課知識(shí)最主要的障礙點(diǎn)，需要教師下功夫進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，耐心指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際基礎(chǔ)，我從適度帶讀、伴讀入手，然后逐漸放手讓學(xué)生自己默讀、朗讀，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由易到難逐步訓(xùn)練，幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)障礙，使他們也能正確、流利、有感情地朗讀課文，提高閱讀能力，以便更好地掌握課文內(nèi)容。所以本課教學(xué)采取“隨文識(shí)字-初讀感知-集中寫字-精讀感悟-拓展明理”的策略，以促進(jìn)學(xué)生的識(shí)字效率，清掃閱讀障礙，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的目的。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1、 學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞，認(rèn)識(shí)多音字“泊”，會(huì)用“囑咐”造句，能規(guī)范描紅、書寫田字格生字。
2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
過程與方法：
1、 通過形式多樣的品讀，理解課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的深刻道理。
2、 教給學(xué)生通過品讀關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容的方法，促進(jìn)學(xué)生有感情地朗讀課文。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
知道做任何事都必須實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不要有不切實(shí)際的幻想，更不要被事物的表面現(xiàn)象所迷惑。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生讀好讀懂課文，明白道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
品讀課文，感悟道理。
（第一課時(shí)）教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
設(shè)計(jì)意圖
一、看圖揭題
二、隨文識(shí)字，清掃閱讀障礙。
三、初讀感知，了解大意。
四、拓展延伸，寫字鞏固。
�。ǔ鍪荆浩压D片）
這種植物叫什么名字？
揭題、板題
仔細(xì)觀察蒲公英，你覺得它像什么？
教師簡(jiǎn)結(jié)，引出“絨球”“降落傘”
�。ㄕ故�；蒲公英動(dòng)態(tài)圖）
你見過降落傘嗎？
這個(gè)“降”字說明了什么？
范寫“降”，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)筆畫。
絨球的“絨”是什么意思？
（出示：小鴨圖）
簡(jiǎn)介“絨”的字義，組詞：鴨絨、絨毛
�。ńq球：指細(xì)小柔軟的毛球兒。）
誰有辦法記住這筆畫繁多的“絨”字？
范寫“絨”強(qiáng)調(diào)“戒”和“戎”的區(qū)別。
誰能用上“絨球”和“降落傘”，來說說蒲公英那有趣的變化？
�。ㄕ故荆旱谝蛔匀欢蝿�(dòng)態(tài)圖。）
相機(jī)提示：蒲公英的花瓣落了…
小種子們會(huì)隨風(fēng)飄到哪兒去？它們又會(huì)有怎樣的結(jié)局？
相機(jī)板書（略）
小種子為什么會(huì)有不同的結(jié)局？是沒人教它們?cè)鯓舆x擇生活的地方嗎？
�。ǔ鍪荆旱�2自然段內(nèi)容，生字顏色加重）
“囑咐”是什么意思？
簡(jiǎn)結(jié)“囑咐”含義、字形特點(diǎn)。
�。▏诟溃焊嬖V別人應(yīng)該這樣做，不應(yīng)該那樣做。）
誰會(huì)用“囑咐”來造句？
誰能學(xué)著太陽公公的樣子，來囑咐這些隨風(fēng)飄蕩的蒲公英小種子們呢？
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：嘗試感情朗讀第2自然段，學(xué)習(xí)生字“表”“漠”“惑”“泥”，理解“迷惑”以及多音字“泊”。
聽了太陽公公的“親切囑咐”，小種子們是怎樣想怎樣做的？
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：說、讀兩顆種子的不同想法和做法，嘗試讀出它們的自以為是和得意樣子，同時(shí)學(xué)習(xí)生字“瞧”“富”“翁”，了解“波光粼粼”和“銀花朵朵”含義。
可愛的蒲公英小種子，……它們要開始尋找屬于自己生活的地方了。
聰明的你，能跟上它們的腳步嗎？
�。ǔ鍪荆赫n文、生字、詞語，點(diǎn)擊時(shí)生字、詞語變大，課文文字變小。）
把生字詞帶進(jìn)課文去讀，能讀好課文嗎？
�。ǔ鍪荆鹤杂衫首x課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，思考“課文主要寫了什么內(nèi)容？”）
課文共有幾個(gè)自然段？你最喜歡哪一段？
把生字詞藏起來（恢復(fù)文本生字顏色），大家能把課文讀得又通順又好聽嗎？
誰知道課文主要寫了什么內(nèi)容？
相機(jī)出示：課文主要寫了蒲公英小種子們，對(duì)太陽的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果它們命運(yùn)各不相同。
可愛的蒲公英小種子們，……如果你也是故事里的一顆小種子，當(dāng)你聽了太陽的囑咐時(shí)，你會(huì)怎樣做呢？
……
最后，我們做個(gè)寫字比賽……
相機(jī)點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)、糾錯(cuò)…
讀題
指名：想象說話
齊認(rèn)讀：絨 球 降
齊答 字義
集體書空“降”
在書上描紅“降”
在掌心上寫“降”
齊讀“降”“降落傘”
指名回答
齊讀詞義
指名說記字方法
集體書空“絨”
在書上描紅“絨”
在掌心上寫“絨”
齊讀“絨”“絨球”
指名看圖說話
默讀課文2遍，思考問題。
指名匯報(bào)默讀收獲
指名回答
指名回答
齊讀
指3名造句
指名讀2自然段
開火車認(rèn)讀“表”“漠”“惑”“泥”
齊讀多音字，并作筆記。
指名說、讀兩顆種子的想法和做法。
齊讀“瞧”“富”“翁”
開火車齊讀生字，賽讀詞語。
自由讀課文，思考大意。
自由練讀喜歡的段落。
指名賽讀各段，并評(píng)議。
齊讀全文
指2名說課文大意，集體評(píng)議、訂正。
指名說想法、做法，集體評(píng)議。
齊讀生字詞
開火車說生字結(jié)構(gòu)
開火車說書寫“要點(diǎn)”
在書上描紅
當(dāng)堂完成同步《寫字本》
利用圖片的直觀形象，迅速吸引學(xué)生注意力，自然引出本文重點(diǎn)生字“絨”和“降”的教學(xué)，提高生字的識(shí)、記效率。
逐步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“降”字的理解、記憶。
再次強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“絨”字的理解、記憶。
通過圖片，讓學(xué)生了解蒲公英種子的變化，領(lǐng)會(huì)①自然段內(nèi)容，知道何為“花托”。
給足時(shí)間，讓學(xué)生充分閱讀文本，初步感知課文大意，為深入學(xué)習(xí)文本做準(zhǔn)備，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“邊讀邊思考”的良好閱讀習(xí)慣。
聯(lián)系學(xué)生的親身體驗(yàn)（與父母間的對(duì)話），幫助學(xué)生理解“囑咐”含義。
借助造句訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)“囑咐”的理解、運(yùn)用。
引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)字，理解詞義，積累詞匯，盡量達(dá)到識(shí)字教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的要求。
利用課件展示全文生字詞在文中的位置，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固生字詞，讀通順課文。
給足時(shí)間，讓學(xué)生充分閱讀，了解課文大意，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立概括課文大意的能力。
讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，把自己當(dāng)成小種子，用心感受大部分小種子的思想。為下節(jié)課“兩顆小種子為什么選擇去沙漠和湖泊？”設(shè)置懸念？
再次復(fù)習(xí)鞏固本課所學(xué)生字詞，強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范書寫生字的習(xí)慣，為下節(jié)課的感情朗讀打好識(shí)字基礎(chǔ)。
板書設(shè)計(jì)
8、蒲公英
沙漠 干死
湖泊 淹死
泥土 茁壯成長(zhǎng)
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
本課是一則生動(dòng)形象、淺顯易懂、富含人生哲理的童話故事。為了能在第一課時(shí)中，把握好“人文熏陶”和“語言實(shí)踐”的尺度。我第一課時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)是這樣設(shè)想的：全班學(xué)生要做到人人參與讀書、寫字、想象、說話等學(xué)習(xí)活動(dòng)，并及時(shí)、適度地給學(xué)生于各具特色的評(píng)價(jià)語言。如：“你很會(huì)讀書！你真是個(gè)細(xì)心的孩子！你真會(huì)表演！你有一雙孫悟空的火眼金睛！”…另外，對(duì)表現(xiàn)活躍、樂于思考的學(xué)生將給予夸大表?yè)P(yáng)，以便更好地激活課堂學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)的形成。再接著進(jìn)行小組競(jìng)賽，如：讀課文比賽、寫字比賽，好讓學(xué)生學(xué)得緊張、充實(shí)又不缺乏樂趣！
教學(xué)反思
本課內(nèi)容淺顯易懂又生動(dòng)形象，適合采取以“讀”為基點(diǎn)的閱讀教學(xué)策略�？紤]到我班學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，在備課時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩種不同的識(shí)字教學(xué)策略。一種是先集中識(shí)字，再進(jìn)行初讀訓(xùn)練，最后集中寫字；另一種是先隨文識(shí)字，讀通重點(diǎn)語句，再進(jìn)行初讀訓(xùn)練，最后集中寫字。在不斷的對(duì)比與思考中，我選擇了“隨文識(shí)字”策略來進(jìn)行教學(xué)。目的是想最大限度地提高學(xué)生的識(shí)字量和閱讀通暢度，同時(shí)讓學(xué)生掌握一些比較實(shí)用的閱讀方法。如：“邊讀書邊思考問題；品讀句子，理解詞意�！钡�。在實(shí)際教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)的“隨文識(shí)字” 環(huán)節(jié)，較以往慣用的集中識(shí)字比賽，效果要好得多，學(xué)生能迅速知道各個(gè)生字詞在文中的具體位置，并在學(xué)習(xí)生字詞的同時(shí)，試讀、練讀了相關(guān)句子，一舉兩得地落實(shí)了識(shí)字與通順讀文的目標(biāo)。尤其是本課的重點(diǎn)生字“降”和“絨”的認(rèn)讀和規(guī)范書寫教學(xué)，我把它們安排在導(dǎo)入環(huán)節(jié)之后、學(xué)生注意力最集中時(shí)進(jìn)行，大部分學(xué)生都能對(duì)“降”和“絨”的記憶非常深刻，書寫效果也不差。今后，我會(huì)繼續(xù)采用“隨文識(shí)字”策略來解決第一課時(shí)的教學(xué)，并努力探索嘗試，爭(zhēng)取把“隨文識(shí)字”策略運(yùn)用得更加完善。
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