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《憶江南》教案范文
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家收集的《憶江南》教案范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《憶江南》教案范文1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、誦讀、背誦《憶江南》。
2、理解這首詞的意思，陶冶愛美的情趣。
3、能對這首詞描寫的景象展開想象。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，初辨詩詞
1、以前同學(xué)們學(xué)過很多古詩，今天我們來學(xué)習(xí)一首詞。(板書課題)
2、同學(xué)們知道什么是詞嗎?(學(xué)生可根據(jù)“預(yù)習(xí)”或搜集到的有關(guān)詞的資料自由談。)
3、讀讀這首詞，想想詞和學(xué)過的古詩有什么區(qū)別?
二、了解作者，理解題意
1、介紹作者:
�、� 你知道這首詞的'作者是誰嗎?以前我們曾學(xué)過他寫的詩，你還記得嗎?你能為大家介紹一下白居易嗎?
(讓學(xué)生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少)
�、� 播放視頻資料“白居易簡介”：
小結(jié)：白居易是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。
2、簡介時代背景。
3、解題：
“憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。
三、一讀再讀，讀懂課文
1、自讀《憶江南》：
�、� 自由讀，說說這首詞主要講的是什么?
�、� 再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。
�、� 小組內(nèi)討論交流：你讀懂了什么?你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫得好，好在哪里?小組內(nèi)不能解決的問題記下來，待全班交流時共同解決。
2、互動學(xué)習(xí)：
⑴ 全班交流活動。(教師注意指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，借助插圖仔細(xì)體會詩中意境;再讀想象更廣闊的畫面，而后語言描述。)
�、� 有感情地朗讀并練習(xí)背誦這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫法之妙。
�、� 背誦并抄寫《憶江南》。
《憶江南》教案范文2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識并會寫生字“諳”。能正確讀寫“江南、風(fēng)景”等詞語。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、通過看注解、閱讀相關(guān)資料等方法，理解這首詞的大意，能用自己的話說出整首詞的意思。
4、通過對這首詞的理解、誦讀和欣賞，感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)難點：
理解這首詞的大意，能用自己的話說出整首詞的意思。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)情境巧導(dǎo)入
1、請學(xué)生說一說對江南的了解。
2、（播放課件）請學(xué)生欣賞江南的美麗景色。
二、解背景了解“詞”
1、理解題意：請學(xué)生結(jié)合自己的理解說說這三個字的意思。
2、介紹寫作背景：白居易曾經(jīng)擔(dān)任過杭州刺史，在杭州生活了兩年，后來又擔(dān)任蘇州刺史，任期也有一年多，很受當(dāng)?shù)厝罕姷膼鄞鳌Ｍ砟�，回到故鄉(xiāng)洛陽。在他67歲時，寫下了這首《憶江南》，可見江南美麗的景色在他心中留下了極為深刻的印象。
3、了解“詞”：讓學(xué)生比較這首《憶江南》與以往學(xué)過的詩有什么不同。請學(xué)生結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗說一說對“詞”的了解。
三、明詞意悟深情
1、自主合作解讀整首詞：請同學(xué)們輕聲讀這首詞，然后借助書下注釋和閱讀資料讀懂這首詞的大意，并與同學(xué)交流學(xué)習(xí)所得。
2、集體交流探究：
�。�1）請學(xué)生說一說，通過讀這首詞你了解了江南的哪些景色？（品讀“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”）
★品重點詞：請學(xué)生說一說，你覺得詞中哪個字用得好，最值得研究？（重點品析“勝”“藍(lán)”“紅勝火”“綠如藍(lán)”的.意思）
★朗讀指導(dǎo)
層次一：請學(xué)生按照自己的朗讀習(xí)慣讀詞。
層次二：教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人讀詞的方法朗讀。
層次三：創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
（2）遷移拓展：“異色相襯”寫作手法在其他詩詞中的應(yīng)用。
（3）品析“諳”“好”。體會作者為什么不說江南“美”，而說江南“好”呢？
�。�4）品析“能不憶江南？”一句，講述作者揮淚告別江南的感人故事。
四、激情讀誦全詞
1、激情朗讀整首詞，讀出詞中蘊(yùn)涵的情感，讀出詞的韻味。
2、背誦整首詞，不會背的可以適當(dāng)?shù)目匆豢词种械膮⒖假Y料。
五、巧拓展重積累
1、欣賞歌曲《憶江南》，請學(xué)生邊聽歌曲，邊加上恰當(dāng)?shù)谋砬楹蛣幼鳌?/p>
2、拓展《憶江南》其二、其三，請學(xué)生課后搜集資料，弄懂白居易在這兩首詞中還“憶”了江南的什么？并把這兩首詞抄寫在自己的積累本上。
《憶江南》教案范文3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識5個字，會寫6個字。
2、朗讀課文，背誦課文，默寫課文。
3、了解詞的內(nèi)容，由《憶江南》體會江南春景之美和作者對祖國山河的贊美、熱愛之情；由《清平樂》感受鄉(xiāng)村田園生活的安適悠閑以及作者對農(nóng)村生活的熱愛和向往之情。
4、查找有關(guān)資料，閱讀有關(guān)詞作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞的興趣。
教學(xué)重點：
通過語言文字，感悟江南春天與鄉(xiāng)村田園生活的美妙意境，使學(xué)生受到美的熏陶。
教學(xué)難點：
理解這兩首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
教學(xué)過程：
一、詩詞對照，導(dǎo)入課題。
1、出示詩歌，學(xué)生自由讀議。
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。（高鼎《村居》）
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（蘇軾《惠崇〈春江曉景〉》）
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。（杜牧《江南春》）
這些詩句都是寫什么的？（江南春景）
2、江南春景之美，是歷代文人騷客所吟唱歌詠的'，今天，我們學(xué)習(xí)一首寫江南春景的詞，題目是《憶江南》。（板書課題）出示文本，讀一讀，比較詩詞有什么不同。
3、簡介詞及詞牌名。
詞是我國古代詩歌的一種，可以配上樂曲歌唱。詞的句子有長有短，因此又叫長短句。詞有各種不同的詞牌，比如：憶江南漁歌子。我們本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的這首詞，詞牌名原是謝秋娘，自從白居易用憶江南為題填了三首詞之后，詞牌名就由謝秋娘變成憶江南了。
二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。
通過課前預(yù)習(xí)，你了解了哪些有關(guān)__的知識？（學(xué)生參照搜集的資料進(jìn)行交流，老師適當(dāng)補(bǔ)充。）
1、作者簡介：白居易，唐代詩人，字樂天，號香山居士。他的詩大多反映中唐社會生活的重大問題，著重描寫現(xiàn)實的黑暗和人民的痛苦，其中敘事長詩《長恨歌》《琵琶行》最為著名。白居易還是詞創(chuàng)作的有力推動者，《憶江南》《浪淘沙》《花非花》《長相思》諸小令，為文人詞發(fā)展開拓了道路。
2、朗讀情況：注意諳讀作ān；最后一句讀出反問的語氣。
3、詩意理解。（學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況自由說。）
4、提出不懂的問題。（能解決的互相解決，不能解決的問題老師簡要板書，留待課中解決。）
三、朗讀感悟，理解詞意。
1、再讀課文，小組討論。
帶著以上問題，分組讀課文，小組內(nèi)進(jìn)行討論。
2、在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)探究。
�。�1）江南好
結(jié)合以前學(xué)過的有關(guān)江南春景的詩詞想象：一個好字，包含了哪些江南的春景？（鶯歌燕舞、綠柳紅花）可以換成什么字？（美妙）好不好？為什么？從這個好字，你能體會到作者什么感情？（贊美、向往）
這正是作者憶江南的原因。
�。�2）風(fēng)景舊曾諳
諳：熟悉。這兒風(fēng)景之好并不是傳聞，而是作者親身體驗、親身感受的。
白居易曾擔(dān)任杭州刺史、蘇州刺史，青年時期，他也曾漫游江南，旅居蘇杭，他對江南有著相當(dāng)?shù)牧私狻．?dāng)他因病卸任蘇州刺史，回到洛陽后十二年，即六十七歲時，寫下了包括本首詞在內(nèi)的三首《憶江南》，可見江南勝景在他的心目中留有深刻印象。
�。�3）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。
作者寫江南好，重點寫了什么？（江花、江水）運用了什么方法？（比較：紅勝火；比喻：綠如藍(lán)）
這種異色相襯的描寫手法，在大詩人杜甫的詩里也可以見到，例：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
�。�4）能不憶江南？
這是個什么句子？（反問句）再讀體會這句話表達(dá)了作者什么感情？（身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆和懷念，把讀者也帶入了無限遐想之中。）把反問句改為陳述句。
3、用自己的話說說詩意。
江南真美呀，那兒的風(fēng)景我曾經(jīng)非常熟悉：太陽升起，江邊的野花比火還紅艷，春天來了，江水碧綠見底，如同藍(lán)草一般。這能不讓我回憶起江南嗎？ 4、指導(dǎo)背誦。
�。�1）再讀體會。
�。�2）根據(jù)詩意想象畫面。
四、閱讀拓展，深入賞析。
白居易的《憶江南》從寫成流傳至今，已是一千多年，而且還將一直為后人吟詠贊頌，那么這寥寥數(shù)語為何能成為千古佳句流芳百世呢？下面我們一起來欣賞這三首《憶江南》。
投影出示：
1、江南好，風(fēng)景舊曾諳：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？
2、江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？
3、江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
《憶江南》教案范文4
一、教材分析：
《憶江南》是唐代詩人白居易的作品。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。那如火的江花，碧綠的春水，不僅喚起人們對江南湖光山色的向往，更引起大家對祖國河山和美好事物的無限熱愛。詩人白居易是想借回憶如畫的江南美景來表達(dá)自己對江南的深深懷念之情。同時，“詞”這種題材在小學(xué)教材中是首次出現(xiàn)，選編這首詞，意在使學(xué)生對詞這種體裁有一個簡單的了解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學(xué)生的視野，感受祖國山河的美好。
二、學(xué)情分析
根據(jù)四年級的學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及課程標(biāo)準(zhǔn)對古詩教學(xué)的要求，應(yīng)鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式多讀，通過讀去感悟，用自己喜歡的方法識字，理解詞的意思。把不理解的地方畫出來，并與同學(xué)交流、討論。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及合作能力。根據(jù)詩的描述進(jìn)行想象，在腦海里浮現(xiàn)畫面。在這些環(huán)節(jié)中，學(xué)生可能對古詩的意境感悟需要老師點撥，因為詩人寫詩的心境生無法理解，這需要師適當(dāng)介紹詩人當(dāng)時的背景，朗讀方面可能沒真正把詩人的心情溶入情境中，可能交流時有的學(xué)困生被冷落，教師重要的是要生通過反復(fù)讀，想象畫面，體會意境，弄懂古詩的意思體會詩人的心情。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1．初步認(rèn)識詞這種文學(xué)樣式。
2．有感情朗讀，熟讀成誦。
3．理解詞意，根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。
4．感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。
5、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。
四、教學(xué)難點：
1．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。
2．有感情朗讀、背誦。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、準(zhǔn)備白居易資料。
2、多媒體課件。
六、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、背誦《獨坐敬亭山》和《望洞庭》。
2、前面我們學(xué)習(xí)的'這兩首古詩都是描寫景色的，大家回憶一下，我們還學(xué)過哪些描寫春天的古詩？
3、今天我們來學(xué)習(xí)一首詞，這首詞也是描寫春天的。（板書：憶江南）
4、同學(xué)們知道什么詩詞么？
5、讀讀這首詞，想想詞和學(xué)過的古詩有什么區(qū)別？
二、知作者，解詩題
引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)古詩的方法：知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；多誦讀，悟詩情。
1、介紹你知道這首詞的作者是誰嗎？以前是我們曾學(xué)過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下白居易嗎？（讓學(xué)生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。）
2、簡介時代背景：白居易在50歲至55歲期間，曾先后到江南名郡杭州、蘇州出任刺史，秀麗的江南景色給他留下了美好的印象。他晚年回到洛陽閑居后，還時�；匚哆@段令人愉悅的回憶。這首《憶江南》詞就是他在67歲時為追憶十多年前的蘇杭生活所作
3、解題：“憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合�！皯浗稀奔仁窃~牌名，又是詞的名稱。
三、指導(dǎo)朗讀
1、老師范讀，讓學(xué)生輕聲跟讀。
2、配樂示范朗讀。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“諳”，注意讀準(zhǔn)字音，根據(jù)注釋理解意思。
4、學(xué)生練讀，教師指導(dǎo)。
5、指名讀，教師糾正。
6、師生賽讀，同桌賽讀，男女生賽讀，小組賽讀
四、自主探究，了解詞的意思：
1、自由讀，結(jié)合注釋說說這首詞主要講的是什么？
2、再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。
3、小組內(nèi)討論交流自讀情況：小組內(nèi)互相交流：你讀懂了什么？你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫得好，好在哪里？小組內(nèi)不能解決的問題記下來，待全班交流時共同解決。
4、全班匯報交流，各小組之間、同學(xué)之間互相補(bǔ)充。重點探究：江南的好風(fēng)光究竟“好”在哪里？指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”這兩句，邊讀邊想象畫面，然后用自己的話描述出來。（讓學(xué)生欣賞江南美景圖片，進(jìn)一步理解詩句的意思，更形象的體會“江南好”，更好的感受詩人白居易對江南的懷念之情。）
5、有感情地朗讀并練習(xí)背誦這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者對江南的深厚感情。
五、情感升華，知識拓展
1、配樂朗誦。
2、欣賞歌曲《憶江南》。
3、知識鏈接，白居易的另外兩首《憶江南》向?qū)W生推薦閱讀。
六、布置作業(yè)
1、有感情背誦《憶江南》
2、想象詩詞中描繪的畫面，用水彩筆把它畫出來。板書設(shè)計
憶江南（詞牌名）
景江花（紅勝火）江水（綠如藍(lán)）情能不憶江南？（懷念）
七、教學(xué)反思：
一通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解詞的基本特征，初步培養(yǎng)閱讀詞的能力，感受詞所表達(dá)的思想感情，體會感情豐富的強(qiáng)烈特征。
《憶江南》教案范文5
【教材分析】
《憶江南》是人教版小學(xué)語文教材中的第一篇詞的教學(xué)，是第十冊第一組的一篇講讀課文。這個詞牌原名《望江南》，其后又有《謝秋娘》、《夢江南》、《望江梅》等許多異名。白居易則即事名篇，題為《憶江南》。這首詞詩人選取了“日出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)”兩個典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的絢麗景色，最后用一個反問句“能不憶江南？”真切的有力的表達(dá)了對江南的思念和眷戀之情。
【設(shè)計思路】
古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨特的文化，從而熱愛古詩詞。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以“以讀為本”的理念，本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個教學(xué)過程。在讀中感受古詩詞優(yōu)美精湛的語言文字的和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。
1．示范讀激趣
通過范讀，引領(lǐng)學(xué)生懂得怎樣讀書，教會學(xué)生讀書的方法，在潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生“聽”的能力，起到“潤物細(xì)無聲”的效果，激發(fā)學(xué)生讀書的`欲望。如在開頭以優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對江南的向往之中，進(jìn)而有一種渴望要了解這首詞的心情，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”。
2．品味讀悟情
古詩詞的語言精練，文字精美，短短的幾十個字蘊(yùn)含著豐富的思想、情感內(nèi)涵。因此古詩詞教學(xué)要注重品詞品句，在品詞品句中感悟語言、熏陶感情。語言的感悟就是要培養(yǎng)語感，感悟到語言的精妙之處，語言的表達(dá)效果，語言的感情色彩。語言的感悟是“讀”出來的，情感的熏陶也是“讀”出來的。在本節(jié)課中，老師著重通過品味語言、想象情境、體會人物心情來引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗。
3．想象讀入境
詩重感情，詩重想象，沒有感情就沒有藝術(shù)，沒有想象就沒有審美。古詩詞教學(xué)要讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)畫面，在讀中想象意境。如、圍繞“日出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)”配樂朗讀引導(dǎo)學(xué)生展開想象。你仿佛看到了什么？眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？聽著配襯得體的歌聲、音樂，讀著這優(yōu)美的詩句學(xué)生的情感就悠然而生。再通過展開想象，把仿佛看到的、聽到的情境、感受，用自己的誦讀傳達(dá)出來，從而化語言文字的符號為鮮活的畫面，鮮活的意境。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．初步認(rèn)識詞這種文學(xué)樣式。
2．有感情朗讀，熟讀成誦。
3．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。
4．感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。
【教學(xué)重、難點】
1．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。
2．有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)意境，釋題入情
1、導(dǎo)入：誦讀有關(guān)贊江南的詩文佳句。
2、揭題：這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一篇與“春”有關(guān)的__——《憶江南》。
�。�1）簡介詩人“白居易”。
�。�2）了解“江南”：江南就是長江以南的部分地區(qū)，包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區(qū)，當(dāng)然，我們臺州也屬于江南。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風(fēng)光吧！
�。�3）播放江南春景圖，用詞贊江南。
師：是啊，江南山清水秀，景色宜人。這里小橋流水，河湖交錯，水網(wǎng)縱橫；古鎮(zhèn)小城，田園村舍，古典園林，如詩如畫；啼鶯流轉(zhuǎn)、柳綠花紅，令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的水鄉(xiāng)──（江南）。
3、師生交流詩人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）：
唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶�；氐铰尻柖嗄暌院�，他對江南依然魂牽夢繞，六十七歲那年，寫下了一組絕唱——《憶江南》。
4、播放古箏曲，教師范讀。
5、介紹“詞”與“詞牌名”。
二、探究詩意，以知促情
1、自由練讀、讀準(zhǔn)字音，讀通順、流暢。
2、指正讀音（注意“諳”這個生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別與“音”的發(fā)音）
3、齊讀。
三、品詞賞句，想象悟情
“憶”是什么意思？（回憶、思念）
�。ㄒ唬⿷浘�
1、詩人憶的是江南的什么呢？
�。�1）“日出江花紅勝火”
說說自己的理解（你看到了什么）指導(dǎo)朗讀（紅艷、激烈、熱情）[嬌艷欲滴、熱情似火、爭奇斗艷的江花]
�。�2）“春來江水綠如藍(lán)”
說說自己的理解（你看到了什么）指導(dǎo)朗讀（樸素、典雅、溫婉、平靜）[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水]
�。�3）紅與綠的映襯之美
春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。
�。�4）“風(fēng)景舊曾諳”
理解“諳”與“曾”的含義。
2、想象說話：曾經(jīng)，你在這迷人的江畔做過什么？
3、于是，詩人忍不住贊美：江南——好。
引讀：江南好——風(fēng)景舊曾諳；
江南好——日出江花紅勝火；
江南好——春來江水綠如藍(lán)；
江南好——能不憶江南。
�。ǘ⿷浫�
1、賞析反問句“能不憶江南？”
2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？
出示資料：詩人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，當(dāng)?shù)匕傩蘸退母星楹苌�。后來，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽時，蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。
憶的還是什么？（江南的人）
帶著江南人民對詩人的愛戴，讀——能不憶江南？
帶著詩人對江南人民的思念之情，讀——能不憶江南？
帶著詩人對江南春色的無限眷戀之情，讀——能不憶江南？
帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情，讀——能不憶江南？
�。ㄈ鉂獾慕锨�
一個憶字勾起了詩人對江南的深深思念，于是他又寫其二和其三，我們一起來賞讀一下。
其二
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？
其三
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
1、自由讀
2、說說從這兩首詞中讀到了什么？
師：江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩人又怎能忘記？（讀詞）
師：曾經(jīng)多少次，詩人朝著江南翹首以望；曾經(jīng)多少回，詩人在夢中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（讀詞）
四、回歸生活，珍惜現(xiàn)在。
師：回首江南，思念江南，他悲傷，他感懷，他深情，然而，他又十分甜蜜，因為他慶幸——
1、補(bǔ)充句子：詩人慶幸。（慶幸曾經(jīng)去過江南，為江南的百姓做過許多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）
2、總結(jié)：天下無不散之筵席，不在乎天長地久，只在乎曾經(jīng)擁有。只要擁有時懂得珍惜，那么，離別也是歡喜的揮手，回憶更是美麗的幸福。同學(xué)們，讓我們珍惜與同學(xué)的相識、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，讓痛苦與后悔遠(yuǎn)離過去，讓幸福與甜蜜永隨回憶。
《憶江南》教案范文6
教學(xué)過程：
一、詩情畫意中觸情。
1．賞讀江南詩文（從學(xué)生已有的知識入課，課內(nèi)外貫通）
同學(xué)們古詩詞是中華文化的瑰寶，江南自古就是文人墨客的最愛，贊頌江南的詩我們積累了很多，你能背出其中的一些詩句嗎？
2．欣賞江南風(fēng)光（拉近學(xué)生與江南的距離，消除陌生感）
江南為何如此獨具魅力？想感受一下嗎？（音樂起，樂聲中播放江南風(fēng)光）師旁白：這就是草長鶯飛、杏花春雨的江南，這就是煙柳畫橋、風(fēng)簾翠幕的江南，這就是小橋流水、曲徑回廊的江南……江南，以其山明水秀、景色宜人的獨有魅力，征服了一代又一代的人。
3．明確江南方位（學(xué)習(xí)不僅要知其然，更要知其所以然）
江南指那些地方，有同學(xué)知道嗎？（出示中國地圖）師生共同交流明確：江南一般指長江以南的地區(qū)，長江把大地分為兩部分，長江以南的地區(qū)稱為江南地區(qū)，長江以北的地區(qū)稱為江北地區(qū)，這是地理學(xué)上的叫法；文學(xué)作品中的江南一般指的是以蘇、杭為中心的長江中下游一帶。
4．緊扣題眼讀題（抓住題眼培養(yǎng)學(xué)生的語感）
唐朝大詩人白居易年青時曾漫游江南，后來又在江南為官，江南旖旎的風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶，回到洛陽12年后，詩人又創(chuàng)下一組千古絕唱（板題：憶江南）
�、倏吹竭@個題目你怎么讀？-----憶江南（懷念之情）
�、谶@是67歲的白居易在回想江南啊，該怎么讀？----憶江南（深深的懷念）
③這是67歲的白居易遠(yuǎn)在河南洛陽追憶江南啊，該怎么讀？----憶江南（癡癡的想念）
二、讀通讀順中悟情
1．讀準(zhǔn)字音（學(xué)生自主讀書）
詩人為什么如此想江南呢?請大家放開聲音，反復(fù)地讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，爭取熟讀成誦，不讀到自信十足不要停下來。
誰來準(zhǔn)確地讀給大家聽。教師相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“諳ān居jū不bú”的讀音。
課件出示需要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)的字句。
師：別看這首詩只有短短27個字，有幾個字音還真不好讀，我們一起讀準(zhǔn)它�！爸O”是個生字，請大家跟老師寫一次這個字，寫完后多讀幾次，記住它的字形，再看看注釋，弄清它的意思，然后想一想“風(fēng)景舊曾諳”的意思。
2．讀通詩句字音讀準(zhǔn)了，誰能流暢地讀給大家聽。
3．了解詞性：
讀著讀著大家是不是發(fā)現(xiàn)這首詩和別的詩有些不一樣��？（學(xué)生會發(fā)現(xiàn)詩句長短不一。）
師：像這樣句子長短不一的詩體叫做詞，關(guān)于詞同學(xué)們有那些了解呢？（師生相互交流中共同明確）
詞，是古代的一種詩歌形式，句子長短不一，原是配樂吟唱的，句子的長短隨歌調(diào)而變化，詞又名長短句。
憶江南是詞牌名，又名望江南、夢江南、江南好、謝秋娘。
古人寫了一首詞，按一定的旋律來吟唱，這旋律的名稱就叫詞牌名。
4．讀出節(jié)奏，理清層次（合作學(xué)習(xí)）
因為詞當(dāng)初都是要配樂吟唱的，所以，詞又是有節(jié)奏的，是朗朗上口的，試著讀讀看，與你的同伴交流一下看能不能讀出節(jié)奏來。（自讀、合作、交流中明確詞的節(jié)奏與層次）
江南好，第一層風(fēng)景/舊曾諳。
日出江花/紅勝火，第二層春來江水/綠如藍(lán)。
能不憶/江南？第三層
5．理解詞意
讀了這么多次，能借助注釋，用自己的話說說詞意嗎？
三、品味語言中生情
詞意讀明白了，我想同學(xué)們一定也明白詩人的心聲了，詩人在述說什么？（教師據(jù)學(xué)生的理解相機(jī)交流）
1．賞讀“好”中感情：
詩人在贊江南（向往江南）。那個字告訴你？（好）詩人開篇就用一個通俗的“好”字來贊頌江南，就請你讀出詩人的贊揚(yáng)之意，向往之情。
2．賞讀美景中的深情
①、江南風(fēng)景好，什么風(fēng)景，（江花、江水）好在哪里呢？（江花紅勝火，江水綠如藍(lán)）
�、谝患t一綠色彩艷麗，對比鮮明，就請你讀出這紅花勝火，綠水如藍(lán)的美。
�、刍ū然鸺t，你如何知道？一個“勝”字讓你感受到了什么?那你怎么能把這花讀得更紅、更艷？④這里的花為什么比火還要紅？
�、萁系幕ㄔ谀愕挠∠笾袘�(yīng)當(dāng)是什么顏色？那詩人為什么只說紅？（紅是江南所有明艷與生機(jī)的代表）一個“紅”字多凝練呀，它寫盡了江南所有的生機(jī)與明艷，讓我們一起讀出這生機(jī)盎然的美。
�、蕖八{(lán)”指什么？（出示藍(lán)草圖片，認(rèn)識藍(lán)，了解其用途）
�、邚倪@個“藍(lán)”字你又感受到什么？這水為何會如此碧綠、晶瑩、清純、明亮？那么你怎樣把這春水讀得更美？
⑧這樣的美景想看嗎？下面請大家跟老師到開滿鮮花的江邊走走（音樂起），教師深情地吟誦“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。”學(xué)生閉幕靜聽，想象畫面。
師：你看到了什么？如果你身臨其境，你會怎么說？會怎么做？（會大聲感嘆，會把它畫下來，拍下來，會流連忘返……）多美的江南春景啊！
假如此時你就是漫步江南小橋上的游人，你會怎樣吟誦？----“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。”
假如你就是那江中輕搖船擼的船夫，你又會怎樣吟誦？-----“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)�！�
假如你就是詞人白居易，你又會怎樣吟誦？-----“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。”
3．賞讀“憶”中癡情
這就是詞人久久難忘的江南春景啊，想到這生機(jī)盎然的江南，詞人----能不憶江南？這是個什么句？告訴你什么？那個字告訴你詞人想江南？（憶、諳）請你讀出詞人對江南的想念，深深的想念。
四、探究原因中入情
請再放聲地讀讀全詞，看能不能把整首詞讀成一個詞語？找找整首詞是圍繞哪一個詞來寫的？（憶）（引導(dǎo)學(xué)生弄清總分總的結(jié)構(gòu)，理清層與層之間的聯(lián)系）
1．詞人為什么這樣想念江南？因為江南好，好在“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。
2．還有別的原因嗎？請大家借助注釋，讀讀白居易遠(yuǎn)在北方洛陽寫的一首春景詩，相信你一定會有更深的感悟。魏王堤
花寒懶發(fā)鳥慵啼，信馬閑行到日西。何處未春先有思？柳條無力魏王堤。注釋：魏王堤：洛陽城郊一個有名的風(fēng)景區(qū)，堤岸種滿了楊柳。
“花寒懶發(fā)鳥慵啼，信馬行到日西�！睂懚ゴ簛�，但仍春寒料峭，那種百花爭艷、鶯聲燕語的春日繁華景象還遠(yuǎn)未出現(xiàn)�？床坏揭稽c可以駐足觀賞的春天景象，詩人也只好在長堤上信馬閑行，頗為無奈地消磨時光。
何處未春先有思？柳條無力魏王堤�！贝禾爝�沒有來，但已經(jīng)使人有了春天的情思的正是魏王堤上柔弱無力地垂拂著的楊柳。
花發(fā)得比江南晚，水怎么樣呢？洛陽有洛水、伊水，離黃河也不遠(yuǎn)。但即使春天已經(jīng)來臨，這些水也不可能象江南春水那樣碧綠。不難設(shè)想，當(dāng)作者信馬尋春，看見的水都是黃的，花呢，還因春寒料峭而懶得開。
這就是詩人此時居住的洛陽的春天，而詩人舊曾諳的江南已是-----“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。”了，觸景生情詩人-----能不憶江南，此時再讀這句你又體會出了什么？（極度的思念，無限的感慨）請你讀出極度思念，無限的感慨。詩人在思念中贊嘆，在感慨中想念我們一起讀。
3．白居易想念的僅僅是江南的春花、春水嗎？江南好，除了景色美，還好在哪些地方呢？（引導(dǎo)學(xué)生說：天氣好、人好、人杰地靈、美食多……），師：一個“好”字，包羅了詩人對江南的無限贊嘆和向往之情，你能把這種感情讀出來嗎？
《憶江南》是一組詞，讀讀其它兩首，看看他還在思念什么？出示
《憶江南》其二
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋杜子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？【翻譯】江南的回憶，最能喚起追思的象天堂一樣的杭州：游玩山寺尋找皎潔月中的桂子，登上郡亭枕臥其上玩賞那起落的潮頭。什么時候能夠再次去重新玩游？
《憶江南》其三
江南憶，其次是吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢？【翻譯】江南的回憶，再來就是回憶吳宮，喝一喝吳宮的美酒春竹葉，看一看吳宮的歌女雙雙起舞象朵朵迷人的芙蓉，清晨夜晚總要再次相逢。
詩人思念杭州的什么？忘不掉蘇州的什么？（教師反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生吟誦-----“山寺月中尋杜子，郡亭枕上看潮頭�！薄皡蔷埔槐褐袢~，吳娃雙舞醉芙蓉�！币龑�(dǎo)學(xué)生想象詩人當(dāng)時贊美、回憶江南的表情、神態(tài)來讀，或者想像詩人作詩的心情，大聲的贊誦讀，或小聲的感嘆讀，讀出自己的體會）。
4．詞人想念江南的美景、想念江南富饒的物產(chǎn)，還在想念江南的什么？讀讀這段資料，看看自己又有怎樣的感受？
白居易擔(dān)任杭州刺史（相當(dāng)于杭州市長）三年已滿，要離開杭州了。他為杭州人民留下了什么呢？一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首詩。離開杭州的那一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了……白居易離開杭州之后，又擔(dān)任過蘇州刺史等職，為人民作了很多好事，當(dāng)?shù)匕傩蘸退母星楹苌�。后來，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽時，蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼。
師：江南景美、物美、人更美。憶往昔這一切多么妙不可言，一切的一切融合在一起，凝成了白居易詞中的一個字——“好”。
想到“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”白居易不由地贊-----江南好；想到“山寺月中尋杜子，郡亭枕上看潮頭”白居易又一次贊-----江南好；想到“吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉”白居易再一次贊-----江南好。江南景美、物美、人更美，讓詩人（讀）-------能不憶江南？江南人民對詩人如此愛戴，讓詩人（讀）-----能不憶江南？詩人對江南人民深切思念，讓詩人（讀）-----能不憶江南？
江南是詩人心中忘不掉、抹不去的情結(jié)，（讀）------能不憶江南？
同學(xué)們?nèi)绻f古詩詞是中國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，那白居易的組詞《憶江南》就是一朵最艷的奇葩，讓我們帶著對這一組詞的獨特理解再深情地誦讀這一組詞，一起背誦這一組詞。
結(jié)束語：同學(xué)們腹有詩書氣自華，好的古詩詞、好的.現(xiàn)代文一定要背，我們正處在背誦詩文、學(xué)習(xí)語言的最佳時期，課后讓我們繼續(xù)積累古詩詞，因為誰擁有了語言，誰就擁有了智慧，愿同學(xué)們在精典詩文的熏陶下個個氣質(zhì)如蘭
教學(xué)反思：
一、古詩詞的教學(xué)教師有較高的文化底蘊(yùn)
古詩教學(xué)中既要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體，也要重視教師的主導(dǎo)作用。教師對詩歌有充分地理解，才能有力地駕馭全詩，才能正確引導(dǎo)學(xué)生掌握詩中“有生命的東西”，才能給學(xué)生一個充分施展主動性的天地。在本課的教學(xué)中，教師雖然高度重視了這一點，盡量運用充滿詩意的語言，感染學(xué)生，但由于自身的文學(xué)功底不是很深厚，因此在教學(xué)中教師的導(dǎo)語、過度語、以及評價語都還顯不精彩。另外，教師雖對《憶江南》這組詞有了自己的理解，介紹了詩人與江南的淵源，介紹了江南獨特的景色，理解了詩人當(dāng)時的內(nèi)心感受等，但還不深不透。因此一定要在提高自己的文學(xué)水平上，在深鉆教材上多下功夫。
二、古詩詞教學(xué)要充分運用多媒體教學(xué)手段，營造意境
本課的教學(xué)中我充分運用多媒體課件中精美的界面設(shè)計、古樸典雅的音樂，營造出濃郁的中國古代文化氛圍，烘托出良好的教學(xué)氣氛，教學(xué)中，我多次運用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。這是本課教學(xué)中較為成功的一點。
三、古詩詞教學(xué)要注重朗讀訓(xùn)練，品味古詩意味
古詩不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的審美價值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻律和諧，節(jié)奏性強(qiáng)，易讀易記，特別適合小學(xué)生誦讀。本教例中，我采取引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀、獨自朗讀、加手勢吟誦等多種形式，讓學(xué)生在讀、吟誦中體味，感悟詞的韻律美。學(xué)生通過反復(fù)朗讀，就能理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會詩表達(dá)的意境。例如：教學(xué)“能不憶江南”時，雖然短短五個字，教師卻反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會“憶”的深刻含義。教學(xué)“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”時，教師采取了個別讀，教師引導(dǎo)，齊讀，師生接讀等多種形式，特別是接讀使學(xué)生情緒高漲，此時，較輕松自然地理解了內(nèi)容，體會了情感。重視朗讀訓(xùn)練也是本課教學(xué)較為成功的一點。
總之，古詩詞是我國文學(xué)史上的一個重要篇章，是一份寶貴燦爛的民族文化遺產(chǎn)。所以，現(xiàn)在我們小學(xué)階段進(jìn)行古詩教學(xué)的意義不僅在于讓學(xué)生從小就了解祖國傳統(tǒng)文化，更重要的是通過學(xué)習(xí)古詩詞能使學(xué)生較為正確地認(rèn)識古代社會，學(xué)習(xí)古人語言中有生命的東西，發(fā)展他們的形象思維能力和審美能力，并能增強(qiáng)愛國主義感情。作為語文老師要讓自己的課堂充滿詩意，就必須不斷提高自身文化修養(yǎng)，學(xué)習(xí)別人的好的教學(xué)方法，不斷思考、創(chuàng)新。
《憶江南》教案范文7
《詞兩首》
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課的3個生字。
2．朗讀課文。背誦《憶江南》。
3．理解兩首詞的意思，陶冶愛美的情趣。
4．能對兩首詞描寫的景象展開想象。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．朗讀《憶江南》，理解詞的意思。
2．能對《憶江南》描寫的景象展開想象。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1．以前同學(xué)們學(xué)過很多古詩，今天我們來學(xué)習(xí)兩首詞。（板書：3詞兩首）
2．同學(xué)們知道什么是詞嗎？（學(xué)生可根據(jù)“預(yù)習(xí)”或搜集到的有關(guān)詞的資料自由談。）
3．讀讀這兩首詞，想想詞和學(xué)過的古詩有什么區(qū)別？
二、學(xué)習(xí)《憶江南》
1．介紹作者。
�。�1）你知道這首詞的作者是誰嗎？以前我們曾學(xué)過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下白居易嗎？（讓學(xué)生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。）
�。�2）播放視頻資料“白居易簡介”。小結(jié)：白居易是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。
2．簡介時代背景
3．解題：“憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。
4．自學(xué)
�。�1）自由讀，說說這首詞主要講的是什么？
（2）再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。
�。�3）小組內(nèi)討論交流：你讀懂了什么？你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫得好，好在哪里？小組內(nèi)不能解決的問題記下來，待全班交流時共同解決。
�。�4）全班匯報交流。教師注意指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會詩句，想象畫面，用自己的話描述詞的意思，然后可欣賞插圖。
�。�5）有感情地朗讀并練習(xí)背誦這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫法之妙。
三、布置作業(yè)背誦并抄寫《憶江南》。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會《漁歌子》中的3個生字。
2．朗讀《漁歌子》。
3．理解《漁歌子》的意思，陶冶愛美的情趣。
4．能對《漁歌子》描寫的景象展開想象。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查《憶江南》背誦情況。
二、學(xué)習(xí)《漁歌子》
1．簡介作者。（可以播放視頻）
2．解題。漁歌子，詞牌名。
3．自學(xué)。
�。�1）自由讀，說說這首詞主要講的是什么？
�。�2）再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋理解這首詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。
（3）小組內(nèi)交流，說說你讀懂了什么．還有哪些不懂的地方。
�。�4）全班交流。
�、僦该v解對這首詞的.理解，其他同學(xué)可以問難質(zhì)疑，可以補(bǔ)充、更正，教師給予適當(dāng)點撥。
�、趯W(xué)生看圖描繪這首詞所描寫的景物。
�、劢處熜〗Y(jié)：這是一幅垂釣的畫面，白色的鷺和紅色的桃花點綴其間，色彩本來極其鮮明，而由于斜風(fēng)細(xì)雨的籠罩，卻又呈現(xiàn)出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“獨釣寒江雪”的孤寂與冷峭相比，這首詞所表現(xiàn)的平和與怡悅，自然別有一番韻致。
�。�5）有感情地朗讀這首詞。
三、學(xué)習(xí)生字
1．小組內(nèi)交流：你是怎樣讀準(zhǔn)本課生字的字音，記住字形的。
2．教師指導(dǎo)書寫，重點指導(dǎo)“蓑”字。
四、布置作業(yè)
1．朗讀全文，能夠背誦的就把兩首詞都背下來。
2．請你為其中的一首詞配上一幅彩色畫，可以畫圖畫、水彩畫、油畫棒畫、彩筆畫，愛好畫畫的同學(xué)，請用你的畫來向人們展示江南的美景吧！附：板書設(shè)計
3詞兩首憶江南白居易漁歌子張志和西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
教案點評：使學(xué)生感悟這兩首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。打破串講的傳統(tǒng)古詩詞教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。教師通過引導(dǎo)學(xué)生讀、議、賞、用等方式激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，幫助學(xué)生“走近古詩詞”，調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。訓(xùn)練學(xué)生通過查找資料，看注釋等方式讀懂兩首詞的意思。通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。通過對兩首詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文化的情感。
探究活動
1．自學(xué)自解唐代詩人杜牧的詩《江南春》和宋代詩人蘇軾的詩《惠崇春江晚景》，也可自己選擇描寫春天的詩詞來學(xué)習(xí)。
2．同學(xué)之間交流自學(xué)情況。
3．讀一讀、背一背。
《憶江南》教案范文8
《憶江南》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
1.初步認(rèn)識“詞”這種文學(xué)體裁。
2.能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。
3.理解詞的意思，想象詞所描繪的畫面，體會詞中表達(dá)的情感�！窘虒W(xué)重難點】
1．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面，體會詞中表達(dá)的情感。2．有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
【教學(xué)過程】
一、歌曲導(dǎo)入，介紹詞、詞牌名。
這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)古詩詞三首的第三首《憶江南》。（跟老師一起寫寫題目）上課前，我們先來欣賞一首優(yōu)美的歌曲。
欣賞了歌曲，可能會有同學(xué)問，課前我們預(yù)習(xí)的《憶江南》是誦讀的，這里怎么成了一首歌了？今天，我們就要接觸一種新的文學(xué)體裁。
�。ǔ鍪救~）《憶江南》是一首詞，古人寫詞就是為了配合曲子唱歌的，相當(dāng)于我們今天的歌詞，所以詞也叫“曲子”“曲子詞”，我們看它每句的字?jǐn)?shù)一樣嗎？有長有短，所以它還有一個名字叫“長短句”。（板書：曲子詞，長短句）
題目“憶江南”是詞牌名，在中國古代，詩人寫成了一首詞，按一定的旋律來吟唱，這旋律的名稱，就叫詞牌名。它就是一個樂曲旋律，與詞的內(nèi)容一般沒有什么關(guān)系，作詞的人只是依照這個旋律來填歌詞。一首歌，我們可不可以換不同的歌詞來唱？可以，我可以用中文，也可以用英文。所以使用一個詞牌名，詞人可以創(chuàng)作出很多首詞作來。我們今天要學(xué)習(xí)的這首白居易的《憶江南》就有三首，其他兩首我們課后再欣賞。
二、深入學(xué)習(xí)，體會情感
關(guān)于江南,（圈出“江南”）不同的歷史時代有不同的說法。一般所說的“江南”是指長江的南岸，白居易筆下的江南，指的是蘇州與杭州一帶。說到蘇州杭州，我們就情不自禁想起——“上有天堂，下有蘇杭”。江南的風(fēng)景非常美，都可以和天堂相比。
唐朝大詩人白居易曾在蘇杭做官，江南的優(yōu)美風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶�；氐铰尻柖嗄暌院�，他對江南依然念念不忘，六十七歲那年，寫下了這組詞——《憶江南》。
�。ㄒ唬┳x通詞句感受節(jié)奏美
1.下面請大家翻開課本，自己讀一讀這首詞，注意難讀的字音，把句子讀通順。請一位同學(xué)試讀，點評。2.古詩詞光讀通順還不夠，它是有節(jié)奏的，句子和句子之間也有停頓，同學(xué)們看屏幕（大屏幕呈現(xiàn)整首詞的停頓），你能夠把這首詞的節(jié)奏讀出來嗎？哪位同學(xué)試一試？（點評：你讀出了詩詞的節(jié)奏和韻味。）
聽同學(xué)們都讀得那么投入，老師也想來讀一讀。（音樂）
3.同學(xué)們，學(xué)古詩詞，讀通了句子，讀出了節(jié)奏感，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，想要讀出它的美，咱們還得懂它的意思。
�。ǘ┢纷x詞句感受風(fēng)景美
1．我們先來看看題目，“憶”的意思是回憶，詩人為什么要回憶江南？詞中的哪個字點出了詩人憶江南的原因？（好）
讀著這個“好”字（板書），同學(xué)們來看看江南的美景。你能用一些詞語來形容看到的美景嗎？（桃紅柳綠，鶯歌燕舞、草長鶯飛、溪邊浣洗、小橋流水、茶園風(fēng)光、魚米之鄉(xiāng)、人杰地靈??）
2.在這么多江南美景中,讓白居易印象最深，覺得最“好”的，究竟是什么呢？引出詩句：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”。誰能讀一下這兩句？師點評。
3.讀著讀著，你有沒有看到些什么？
“我看到了太陽出來了”——怎樣的太陽啊？（紅紅的，大大）來，你讀，讓人覺得這太陽的確很紅很大。太陽升起來之后，江面又有哪些變化？（太陽慢慢升起??江面上??）你讀！你把太陽的姿態(tài)、花的顏色都讀出來了。真棒！
“紅勝火”——那是一團(tuán)怎樣的火��？（遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，江面上一片橙紅，分不清哪是江花，哪是朝霞）——那是何等開闊而壯麗的景色�。∽x！
除了如火的江花，你還看到了什么？
“我看到了綠綠的江水”——那是怎樣的綠�。孔x出來！綠色給人一種安靜的感覺，整個畫面非常柔和，所以，應(yīng)該讀得很輕，很慢。通過你們的朗讀，我仿佛看到了綠綠的江水靜靜地流淌，流淌。
4.讓我們想象一下，這幅畫面中有幾種色彩��？紅色綠色，是完全相反的兩種顏色，放在一幅畫面中，有什么效果？（顯得紅色更紅，綠色更綠，如火的紅花映襯著碧水更綠）所以作者說江水“綠如藍(lán)”，是像藍(lán)草一樣的深綠色。
誰能把這兩句的意思連起來說一說？（太陽升起來，映照著紅花更紅，像燃燒的火焰；春天來了，江水在紅花的映襯下，像藍(lán)草一樣碧綠）
5.多美的一幅江南景色�。∪绻憔褪钦驹谶@江邊的詩人，你是一種怎樣的心情？請你讀出你的感受。指名讀，評議（引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫面）
評價：你的聲音流淌著江南的柔美。這平靜的聲音中，藏著對江南的深情。好一個豪邁灑脫的贊嘆！
輕聲細(xì)語當(dāng)中，也藏著白居易對江南深深的情�。�
6.同學(xué)們，江南的'獨特魅力，其實不僅僅來自風(fēng)景，還來自詞句本身的魅力，大家將三四句對照起來看一下，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？結(jié)構(gòu)相同，字?jǐn)?shù)相等。
下面，老師讀上邊句子的一個詞語或短句，你們讀跟它相對應(yīng)的詞語或短句。日出——春來江花——江水紅勝火——綠如藍(lán)日出江花——春來江水江花紅勝火——江水綠如藍(lán)日出江花紅勝火——春來江水綠如藍(lán)
你看，這個句子真有意思，讀起來瑯瑯上口，非常有節(jié)奏。像這樣結(jié)構(gòu)相同，字?jǐn)?shù)相等，詞義相對的句子我們稱它為對偶句。在古詩詞中的對偶句，叫對仗。來，女生讀上句，男生接下句，看看誰讀得更美。
8.這是多美的畫面��！江南如此美麗，怪不得白居易深深嘆道——江南好！
9.記憶中的美景，在詩人的腦海里印象是那么的深刻，正如他所寫道：風(fēng)景舊曾諳。（釋意：曾經(jīng)的風(fēng)景是那么的熟悉）誰來讀讀前兩句？（你讀出了白居易深深的回憶。）
10.如此之美景，詩人應(yīng)該會永遠(yuǎn)記得，從文中的哪句可以看出？（能不憶江南？）誰來讀？
�。ㄡ屢猓何以趺茨懿换貞涍@江南的美景呢？）這是個什么句式？如果要變肯定句呢？這兩個句子哪個更好？為什么？反問句可以加強(qiáng)語氣，加強(qiáng)詩人感情，什么感情？（詩人對江南的無限贊嘆與無盡的回憶）這次，誰再來反問一下？還有誰想問一問？我們一起替白居易問一問，起——
是的，江南是如此的值得他眷戀，所以他在開頭就長嘆“江南好”，起——這次同學(xué)們讀出了詞句的美感。同學(xué)們，詞讀到這兒，老師的腦子里產(chǎn)生了這樣一個問題，其實，在我們看來，這江花，這江水，是很平常的江南景物啊，白居易卻能把它寫得如此美麗？如此難忘？其實如果大家走進(jìn)白居易，了解了白居易在江南的經(jīng)歷之后，你會對這一點有更深的理解。讓我們一起走進(jìn)白居易。
�。ㄈ┓治鲈~句感悟情感美
屏幕出現(xiàn)——資料鏈接（配樂，教師深情地讀屏幕文字）
白居易任刺史滿三年，就要離開杭州了。三年來，他帶領(lǐng)百姓筑起了一道美麗的湖堤，疏通了六井清澈的泉水；留下了200首杰出的詩篇，結(jié)交了許許多多的好友。離別的那一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了??離開杭州之后，白居易又在蘇州做過幾年官，晚年居于洛陽。公元838年，離開杭州整整13年的大詩人,已經(jīng)67歲了，他在洛陽香山腳下，深情地遙望江南。他多想重回杭州�。〉蚰昀象w弱，路途遙遠(yuǎn)，交通不便，終未成行。他只能將一腔思念，托付于《憶江南》。直到去世，他魂牽夢繞的杭州，再也沒有能夠舊地重游。
——節(jié)選自王旭烽《走讀西湖》
讀到這兒，你們覺得詩人眷戀的僅僅是江南的美景嗎？你現(xiàn)在知道“能不憶江南”的原因嗎？我們想一想，來試著說一說。
師引問：
能不憶江南？因為那里有。（學(xué)生用詞來回答）
能不憶江南？因為那里有。（學(xué)生仍用詞來回答，語氣要有變化。）
能不憶江南？因為那樣有。（學(xué)生還用詞來回答，學(xué)生情感要有進(jìn)一步的變化）這風(fēng)景，是一段美麗的江南歲月；因此，白居易深情地回憶著??這風(fēng)景，是一道芳堤，六井清泉；因此，白居易低低地沉醉著??這風(fēng)景，還是一幫朋友，一方百姓�。灰虼耍拙右装V癡地想念著??
是啊，在這紅勝火的江花上，在這綠如藍(lán)的江水中，詩人憶的不僅是美景，更是對江南的人、事、物的深深思念之情�。⊥瑢W(xué)們，讓我們帶著這種感情一起再來吟誦這首詞吧！（大屏幕出示全詞）
三、默寫留駐精彩
這么美麗的詞句，這么美麗的風(fēng)景，應(yīng)該久久地留在我們每個同學(xué)的腦海里。請同學(xué)拿出練習(xí)本，拿起筆，在音樂聲中恭恭敬敬地把這首千古流傳的詞默寫下來。特別注意“舊曾諳”的“諳”字不要寫錯，還有最后一句的標(biāo)點符號非常重要。
寫好的同學(xué)請舉手（教師環(huán)視）同桌同學(xué)相互檢查一下，不要把任何一個字寫錯。因為這首詞是任何一個字都換不得、錯不得的。
留一個作業(yè)給大家，課后去找到《憶江南》的另外兩首詞，自讀自學(xué)。學(xué)了另兩首,我相信對《憶江南》這組詞會有更深的理解。
憶江南其二
江南憶，最憶是杭州；山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游！
其三
江南憶，其次憶吳宮；吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢！
憶江南憶——好——景憶——深——情
《憶江南》教案范文9
教材分析：
《憶江南》是小學(xué)語文四年級下冊第一單元中的第一篇課文�！稇浗稀肥翘拼娙税拙右椎慕^唱之筆。詩人以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們的記憶中留下難忘的印象。__的教學(xué)重點在于讓學(xué)生通過對詩詞的誦讀和欣賞，感受江南自然風(fēng)光之美，體驗詩人的思想感情，同時積累古詩詞名句，增強(qiáng)對祖國語言文字的熱愛之情，增加文化積淀。四年級的學(xué)生第一次接觸詞這種體裁，教師可以做簡單介紹。學(xué)生有一定的閱讀基礎(chǔ)，對作者描寫的江南美景能夠欣賞，對作者對江南景色的贊美之情可以理解，但都是粗淺的認(rèn)識，透過短短27個字，理解江南景色的特點和作者的江南情懷，對學(xué)生確屬不易。所以，教學(xué)中，分層次逐步推進(jìn)深入的朗讀欣賞就顯得尤其重要。本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個教學(xué)過程，在讀中感受古詩詞優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境，在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)
1.初步認(rèn)識詞這種文學(xué)體裁。
2.能正確認(rèn)識、理解生字新詞，正確書寫“諳”字。
3.有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
過程與方法目標(biāo)
通過誦讀，看注釋查工具書等方法，理解詞句意思，想象詞句所描繪的畫面，并體會作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。
情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞古詩詞的能力和豐富的想象力，感受江南山水的自然美，體會作者對山山水水的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙。
教師準(zhǔn)備
熟讀教材，熟讀課標(biāo)、制作多媒體課件。
環(huán)境準(zhǔn)備
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、白板軟件、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
（一）談話導(dǎo)入。
�。ǘ┖喗樵娙恕鞍拙右住�。
（三）揭題（板書課題：憶江南）。
（四）了解什么是詞。
1.出示古詩，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)詞和詩的不同。
2.師相機(jī)小結(jié)：這就是我們今天要認(rèn)識的'另外一種文學(xué)體裁——“詞”，因為句子的長短不一，所以我們又叫它長短句。
設(shè)計意圖
1.開頭先以談話激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的求知欲望，接著介紹詩人，讓學(xué)生對作者有個初步的了解，然后直奔主題，這樣既簡潔又明快。
2.對詞和詞牌名的簡單介紹，體現(xiàn)了對中國詩詞文化知識的滲透。
二、初讀感知，欣賞江南
（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1.學(xué)生自由朗讀（要求：讀準(zhǔn)字音，并把課文讀通順）。
2.指名朗讀，評議后再讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字“諳”。要求：讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，理解意思，并能正確書寫。
1.指名讀。
2.分析字形。
3.理解“諳”的意思。
4.指導(dǎo)書寫。
�。ㄈ┰俅卫首x課文（要求：讀出詞的節(jié)奏感）。
1.指名讀（評議）。
2.范讀。
3.齊讀。
�。ㄋ模┓磸�(fù)誦讀，借助注釋、插圖，初步感知課文大意，并能用自己的話說說這首詞的意思。（方法：自讀、探討、思考、交流）
設(shè)計意圖通過多層次多形式的朗讀，讓學(xué)生不僅讀得正確流利，還要讀出詩詞的節(jié)奏感。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己運用閱讀方法自主學(xué)習(xí)，理解詞意，逐步培養(yǎng)并具備一定的閱讀能力。
三、品詞賞句，想象悟情
�。ㄒ唬┱以~眼。
1.品讀“好”。這首詞中哪一個字表達(dá)了詩人對江南的贊美？
2.指名朗讀“江南好”。
3.齊讀“江南好”（體會詩人對江南景色的贊嘆之情）。
（二）品詞賞句。
1.出示佳句：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”。
�。�1）反復(fù)誦讀，注意讀出節(jié)奏美。方法：指名讀，齊讀，師生合作讀。
2.想象畫面。
（1）我們通過這么多遍美美地讀，此時你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？
�。�2）學(xué)生想象畫面，并描述畫面，再有感情的朗讀。預(yù)設(shè)與相機(jī)點撥：“太陽出來了，江邊的花在陽光的照耀下比火還要紅�！边@“紅勝火”是一種怎樣的景象？這鮮花怒放的景象，讓我們想到了哪些詞語？“我看到了綠綠的江水”——那是怎樣的綠�。∵@綠綠的江水靜靜地流淌著，這讓老師不禁想起了這個詞：綠波蕩漾，你又想到哪些詞呢？
（3）再次有感情的朗讀，感受江南美景。
3.入情入境。
（1）課件展示江南美景，讓學(xué)生進(jìn)一步感受江南明麗秀美的風(fēng)景。
�。�2）賞析“能不憶江南”。這句“能不憶江南”你體會到了詩人什么樣的感情？
�。�3）憶人。課件出示，資料白居易任杭州刺史（相當(dāng)于杭州市長）滿三年，就要離開杭州了。三年來，他帶領(lǐng)百姓筑起了一道美麗的湖堤，疏通了六井清澈的泉水，留下了200首杰出的詩篇，結(jié)交了許許多多的好友。離別的那一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，是那么的依依不舍……
�。ㄈ┱b詩韻。
1.師生合作讀（讀出詩韻）。
2.再次有韻味地朗讀，把這首詞里面的情傳送給在座的每一位老師。
設(shè)計意圖王國維在《人間詞話》中寫到：“詞以境界為最上”。所以在這一板塊中，得從“好”字入手，體會一字所含情感，所用之妙，然后抓住詩詞中的具體體現(xiàn)江南景致之“好”的詩句，想象美麗的畫面，進(jìn)入“詩中有畫，畫中有詩”的境界，感受詩詞意境。在此同時讓學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀，以及師生合作讀，這樣的反復(fù)誦讀，既能體味韻律，又能悄然引導(dǎo)學(xué)生入情入境；既落實了語言文字的積累和運用訓(xùn)練，又能讓學(xué)生感受江南自然風(fēng)光美，從而體會詞中表達(dá)的情感。
四、拓展延伸，積累語言
（一）我是小詩人。
憶海南
作者
海南好，風(fēng)景（）。
遙看遍地（），抬頭望天（）。
能不憶海南？
�。ǘ┬蕾p佳作，教師講評。
�。ㄈ┩扑]閱讀《憶江南》其二、其三。
設(shè)計意圖寫是語文教學(xué)的一個重要訓(xùn)練，把寫與讀相結(jié)合，把寫與感受相結(jié)合，是實現(xiàn)寫的能力培養(yǎng)的重要手段。通過學(xué)習(xí)《憶江南》激發(fā)了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛情感，又把讀與寫的教學(xué)落到實處。
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