日月潭教案

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家整理的日月潭教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

日月潭教案1

　　教學(xué)要求：

　　知識目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)課文中的10個生字。

　　能力目標(biāo)：

　　1、用自己的話復(fù)述課文。

　　2、收集有關(guān)日月潭的資料。

　　情感目標(biāo)：

　　通過了解大尖和水社克服重重困難救出了太陽和月亮的動人故事，學(xué)習(xí)他們不畏強(qiáng)暴，舍己為人的精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　掛圖，生字卡

　　教學(xué)時間：

　　2課時

　　第一課時

　　一、引入新課。

　　同學(xué)們，你們了解日月潭的傳說嗎？知道的請你談一談。

　　學(xué)生交流資料。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生讀課文。

　　2、這篇課文講了一個怎樣的傳說？學(xué)生用自己的話說一說

　　3、讀了課文，你有什么感受？請簡單談一談。

　　三、學(xué)習(xí)課文生字詞。

　　啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過的識字方法自學(xué)生字。

　　小組學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)。

　　種讀“zhǒng”吐讀“tǔ”第三聲

　　“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“決”字是兩點水；“吞”字是上邊是一個天字，第一筆是橫，不要寫成撇；“獸”字下邊是口，不要寫成日字。

　　咔（k�。┼辏╟h�。�：象聲詞。

　　學(xué)生書寫生字。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。

　　1、讀課文。

　　2、課文講了一件什么事？

　　二、學(xué)習(xí)課文中需要想象的部分。

　　第三自然段大尖和水社走啊走，歷盡了千辛萬苦。他們究竟怎樣克服重重困難，歷盡那些辛苦地走？

　　第七自然段大尖和水社來到阿里山，在小鳥和百獸的幫助下，找到了金斧頭和金剪刀。課文沒有具體寫出來；

　　第八自然段惡龍終于被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的，課文也沒具體寫出來。

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文所提供的材料，把概括敘述的情節(jié)擴(kuò)充得具體詳細(xì)些。

　　三、思考。

　　1、讀了課文你有什么想法？你認(rèn)為尖和水社是什么樣的人？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理清課文的.層次：

　　大尖和水社為什么要找回太陽和月亮？

　　他們是怎樣找回太陽和月亮的？

　　找回太陽和月亮后大尖和水社怎樣了？

　　3、學(xué)生按以上層次復(fù)述課文。

　　四、思考交流。

　　可鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種手段查找資料，

　　教學(xué)后記：

　　學(xué)生本身就喜歡讀神話傳說，所以我首先尊重學(xué)生的喜好，讓學(xué)生自讀課文，然后給他們質(zhì)疑的空間。通過全班交流把疑問一一揭開。最后啟發(fā)學(xué)生想象練說。如：大尖和水社經(jīng)歷了哪些磨難？他們是怎樣找到金斧頭和金剪刀的？他們是怎樣把惡龍打死的？課文都沒有講，讓學(xué)生把這些精彩的畫面想象出來，在組內(nèi)交流，他們的興致頗高。

日月潭教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，正確認(rèn)讀生字、詞語，讀通課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道日月潭在什么地方，它名字是怎么來的，練習(xí)默讀課文。

　　3、體會文中在描述中表達(dá)出的熱愛日月潭，熱愛寶島臺灣的感情。

　　4、會寫“島，茂”

　　教學(xué)重難點

　　認(rèn)識生字，會讀詞語，默讀課文，理解課文內(nèi)容，會寫“島，茂”。體會文中在描述中表達(dá)出的熱愛日月潭，熱愛寶島臺灣的感情。

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)入

　　檢查預(yù)習(xí)情況（解決字詞）

　　1、昨天布置了預(yù)習(xí)第九課的作業(yè)，現(xiàn)在就來考考大家。

　　2、認(rèn)讀帶拼音的生字，詞語。挑戰(zhàn)讀，小老師領(lǐng)讀，齊讀。

　　A認(rèn)讀生字。利用生字卡片，認(rèn)讀生字，詞語。小火車認(rèn)讀。

　　B認(rèn)讀詞語。

　　環(huán)繞樹木茂盛清晰隱隱約約建筑朦朧仙境

　　C讀沒有拼音的生字

　　環(huán)繞茂晰隱筑朦朧境

　　D找出后鼻音，前鼻音，翹舌音。將卡片歸類，貼黑板。

　　E讀好四字詞語

　　太陽高照群山環(huán)繞風(fēng)光秀麗樹木茂盛湖水碧綠名勝古跡隱隱約約點點燈光蒙蒙細(xì)雨

　　3、讀好句子。接下來有一個高級任務(wù)要你們完成。有沒有信心做好？誰來挑戰(zhàn)？

　　a.那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。

　　b.天邊的晨星和山上的點點星光，隱隱約約地倒映在湖水中。

　　c.中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的`建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。

　　d.周圍的景色一片朦朧，就像童話中的仙境。

　　初讀課文

　　讀好字詞可以幫助我們更好的學(xué)習(xí)課文。

　　臺灣是我國的第一大島，那里風(fēng)光秀麗，物產(chǎn)豐富。兩岸人民日日夜夜都在盼望著祖國早點統(tǒng)一。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇介紹我國寶島臺灣秀美山川的課文�！�—《日月潭》。請大家打開課本，讀課文，把課文讀正確。

　　地理位置

　　讀了課文，你知道日月潭在哪里嗎？出示第一段。

　　1、范讀課文，劃分段落。

　　2、提問：日月潭在什么地方？課文在哪一段告訴我們。齊讀第一段。

　　A請你輕聲讀一讀這段話，思考三個問題。

　　B你知道臺中在哪里嗎？看地圖找一找中國-臺灣-臺中-日月潭（高山上）

　　C根據(jù)提示背一背第一段。了解名字由來

　　再次引導(dǎo)日月潭在四周（）（），周圍有（）。日月潭在景色那么美，就連名字在衣特別美。那你知道它為什么有那么美在名字嗎？

　　問：日月潭的名字是怎么來的？

　　1、出示第二段，默讀第二段。

　�。ㄌ岢瞿�讀課文要求：不出聲，不指讀，邊讀邊想）

　　2、讀第一句，從這一句你知道了什么。

　　3、讀第二句，誰來找找圖中的小島。解釋島：四面環(huán)水的山，所以島這個字中間有個山。

　　4、衛(wèi)星上空拍圖，找出光華島，光華島在湖中央，小島把湖水分成兩半。北邊是（），南邊是（）。合起來，大家就把這個美麗的湖叫日月潭。

　　5、現(xiàn)在你知道他名字的由來了吧。因為（）

　　6、再讀句子。發(fā)現(xiàn)比喻句。它能讓文章變得更加形象生動，讀起來也特別美。

　　寫字

　　現(xiàn)在請你拿出筆，我們要美美地寫上兩個字。先來看看，我們要寫什么。引導(dǎo)觀察茂：草字頭，豎要直，撇丿要挺，上面多一點，下面少一點。下面這個字戊，老師叫它空心戊，因為里面什么都沒有。

　　島：和鳥很像。島是四面環(huán)水的山，所以島字中間是山。豎折折勾寫的時候，第一個折要長一點。

日月潭教案3

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)“環(huán)、繞”等9個字，會寫“島、展”等12個字，

　　2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分

　　3、能掌握課文出現(xiàn)的成語，有積累好詞好句的習(xí)慣。

　　4、體會祖國山河的壯美，有熱愛祖國的情感。

　　二、情感目標(biāo)

　　有熱愛祖國，為自己是一名中國人而自豪的情感。

　　三、教學(xué)重、難點

　　會認(rèn)“環(huán)、繞”等9個字，會寫“島、展”等12個字，

　　四、教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入：

　　臺灣的日月潭、山清水秀，風(fēng)景如畫。新疆的吐魯番，牛羊成群，瓜果飄香。首都北京，車如水，人如潮，繁華而熱鬧。我們的祖國多么可愛!小朋友們，你們愿意和老師再接來的這些日子，一起去看看祖國的美麗河山嗎?

　　那今天，老師就先帶小朋友們?nèi)タ纯瓷角逅�秀，風(fēng)景如畫的日月潭。

　　出示課題《日月潭》齊讀。

　　二、新課教學(xué)：

　　1、打開課本翻到39頁，輕聲的讀讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，

　　2、小朋友都預(yù)習(xí)過課文了，那老師要看看哪個小朋友預(yù)習(xí)得最認(rèn)真，老師手上有些生詞卡，哪組的小朋友可以來開火車讀讀，(環(huán)繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧，仙境)

　　3、小朋友們，你們可以把這些詞從課文中找出來嗎，比比誰找得快，

　　4、同桌互讀詞語，比比誰讀得好

　　5、那哪個小朋友知道這些詞是什么意思?

　　環(huán)繞：圍繞(造句)

　　茂盛：(植物)長得多而且茁壯

　　隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚，感覺不很明顯

　　建筑：建筑物，(舉例說)

　　清晰：清楚

　　朦朧：不清楚(說出反義詞：清晰，清楚)

　　仙境：神仙居住的地方，多比喻景物優(yōu)美的地方。(課文中說哪里是仙境呢?)

　　6、日月潭如同一個神話中的仙境，那一定是非常美麗，那小朋友，你們愿意和老師一起來讀讀課文，感受一下美麗的日月潭嗎嗎?

　　7、齊讀課文。

　　8、日月潭美嗎?那小朋友知道為什么他的名字叫日月潭呢?課文中哪一自然段告訴我們，它名字的由來?

　　9、哪個小朋友愿意把這一自然段讀一讀?

　　10、小朋友你們認(rèn)為他讀得這么樣子?誰愿意也來讀一讀和他比一比?

　　11、齊讀。

　　三、指導(dǎo)書寫。

　　四、小結(jié)

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、課前我們來個搶答賽，小朋友想?yún)⒓訂?

　　日月潭在哪里?

　　日月潭中美麗的小島叫什么?

　　日月潭的名字是怎么來的?

　　課文中介紹了日月潭什么時候的'景色?

　　二、新課教學(xué)：

　　1、課文介紹了日月潭清晨和中午時的美麗景色，小朋友你們想先去看看什么時候的日月潭呢?(以下第三、第四自然段的教學(xué)順序可根據(jù)情況調(diào)整)

　　2、教學(xué)第三自然段：

　　a、請一名學(xué)生朗讀課文第三自然段

　　b、清晨的日月潭給你的感覺是怎樣的呢?

　　c、你們覺得它美嗎?那要怎么把日月潭的美讀出來?(輕聲，舒緩)

　　d、4組比賽那組讀得棒

　　3、教學(xué)第四自然段

　　a、教師朗讀，同學(xué)們閉上眼睛想象日月潭中午的景色

　　b、說說自己的感受

　　c、指名讀本段

　　d、學(xué)生評

　　4、日月潭美嗎?小朋友想不想動手來畫畫日月潭呢?

　　5、指名介紹自己的畫

　　6、四人小組交流自己的畫

　　三、指導(dǎo)書寫。

　　第三課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、老師手里有一些生詞卡，小朋友你們能讀好嗎?(課后讀讀記記)

　　2、這些詞的意思你們知道嗎?

　　3、交流

　　4、小朋友你們自己再讀讀課文，找找這篇課文里有沒有那些詞、句可以住進(jìn)我們的好詞好句本的呢?

　　二、新課教學(xué)

　　1、朋友你們自己先讀讀課文，看看有什么問題想問的?

　　2、交流

　　3、小朋友喜歡這篇課文嗎?那你們可以把自己喜歡的段落背誦起來嗎

　　4、自由背誦

　　5、除了日月潭，你們還知道臺灣有哪些好地方嗎?

　　6、交流介紹

　　7、介紹收集材料的方法。

　　教學(xué)反思

　　《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的描寫景物的文章。作者以清晨、中午和雨中這三個特寫鏡頭，展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，使他們不僅感受到日月潭的美麗，還大大激發(fā)了他們熱愛祖國寶島臺灣的情感。

　　二年級學(xué)生上學(xué)期學(xué)過《看雪》，對臺灣有一些了解，但是，他們很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對那里有所了解。因此，課前我布置學(xué)生查找相關(guān)資料，使文本的學(xué)習(xí)得以拓展，并有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。有利于增強(qiáng)學(xué)生對文本的感悟。

　　一、借助插圖，感悟美景

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)明確指出，借助讀物中的圖畫閱讀，課堂上，我充分利用多媒體課件將抽象的文字轉(zhuǎn)化成直觀的畫面，讓學(xué)生在欣賞畫面中領(lǐng)悟詞句意思、感受日月潭的秀麗景色。如：理解日月潭周圍的環(huán)境時，學(xué)生對“群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡”的理解，我結(jié)合文中的插圖，給學(xué)生直觀的印象;認(rèn)識日月潭的位置、形狀時，也是圖文結(jié)合，感悟“圓圓的、彎彎的”等詞語意思，了解日月潭的名字是依照形狀命名的;欣賞日月潭清晨和中午的美景，利用直觀的畫面，圖文結(jié)合，幫助學(xué)生理解積累詞語，并在欣賞畫面中感受日月潭的美景。這樣，既避免了教師枯燥的講解，又避免了學(xué)生被動地接受知識，而是學(xué)生自主地去感悟，真正實現(xiàn)了有效課堂。

　　二、同位合作、調(diào)動積極性

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展�！�

　　在課堂上，我充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動同位互幫互助，共同學(xué)習(xí)，共同成長。比如，認(rèn)讀生詞時，讓同位互讀一遍，既能起到互相檢查的作用，同時又能起到互相監(jiān)督的作用，還調(diào)動同位的積極性，幫助同位讀正確，充分利用學(xué)習(xí)的資源;在學(xué)習(xí)課文第四自然段時，學(xué)生在朗讀感悟的基礎(chǔ)上，我又讓同位合作讀中午的景色，又一次給同位一個互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)的機(jī)會。通過合作學(xué)習(xí)，變傳授為自學(xué)、變講為導(dǎo)，調(diào)動了學(xué)生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。并請同位上臺展示朗讀，因此，同位有合作學(xué)習(xí)的成就感。

　　三、抓住機(jī)會，訓(xùn)練交際

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹立表達(dá)的自信心，引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。”在學(xué)習(xí)第二段時，我有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生說話要有依據(jù)，比如，為什么叫日月潭呢?讓學(xué)生通過讀課文，然后在交流時，要將依據(jù)說清楚，我讓學(xué)生上臺看著圖片說，學(xué)生有了閱讀，有了老師的提示，大多數(shù)同學(xué)都能說得有理有據(jù)，我還進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用“因為所以”來說。培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際的能力。

　　課堂是一門不完美的藝術(shù)，我的課堂還有很多不足之處。

　　如在理解日月潭在“霧中、雨中、早晨、中午”等不同情況下迷人景色時，我留給學(xué)生自讀自悟的機(jī)會不多，更沒有給學(xué)生留足充分的想像的時間，感覺課堂不夠生動，形式有些單調(diào)，應(yīng)該讓學(xué)生積極發(fā)表自己見解，敢于把課堂還給學(xué)生，才能更大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正朝著提高學(xué)生語文素養(yǎng)的方向發(fā)展。

日月潭教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識13生字會寫8個字。

　　2、能夠正確地流利地朗讀課文，背誦最后一個自然段。

　　3、了解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要學(xué)習(xí)佳子孝敬老人，關(guān)心家人，心中充滿愛。

　　教學(xué)重點：

　　1、認(rèn)識13生字，會寫8個字。

　　2、通過讀課文，感受大自然的美好和陽光的可愛。學(xué)習(xí)佳子孝敬老人。

　　教學(xué)難點：

　　理解課文最后一段奶奶的話的意思。

　　教具準(zhǔn)備：

　　掛圖 生字卡

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　師：我們每天都可以走到陽光下，同學(xué)們可以快樂地來到陽光下享受著美好，晴朗，溫暖的陽光。而那些享受不到陽光的人又是多么遺憾啊!今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寫陽光的課文。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1、自由讀課文。

　　2、畫出生字。

　　3、了解課文大致內(nèi)容。。

　　4、學(xué)生匯報。。

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1、出示生字卡片。學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。

　　2、出示帶有生字的'句子測讀。

　　3、書寫生字

　　出示生字。組詞。

　　4、講識記要訣。

　　5、學(xué)生書寫。

　　學(xué)生在"田"字格內(nèi)書寫。

　　6、評比。

　　出示好的示范、不夠好的講評，指正。

　　四、正確，流利地朗讀課文。

　　1、自由讀。

　　2、請幾個學(xué)生分段讀。

　　3、全班齊讀。

　　五、作業(yè)

　　1、認(rèn)讀，抄寫生字。

　　2、朗讀課文。

日月潭教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文一、二段。

　　理解課文內(nèi)容,了解日月潭所處的位置、名字的由來以及迷人的風(fēng)光。

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

　　學(xué)情分析

　　二年級學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué),基本能自主識字了,朗讀對他們就不是難事了。臺灣對孩子們來說并不陌生,但他們對臺灣的了解并不多,教學(xué)中讓學(xué)生通過朗讀感悟日月潭秀麗的風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

　　重點難點

　　理解描寫日月潭景色的句子,想象、體會那里的美麗。

　　教學(xué)過程

　　一、傾聽故事,走進(jìn)文本。(5分鐘)

　　師:同學(xué)們,老師今天要帶給一個故事——關(guān)于“日月潭”。

　　1、板書課題:日月潭(指導(dǎo)“潭”的書寫。)

　　2、教師講《日月潭的傳說》

　　很久很久以前,兩條惡龍吞吃了太陽和月亮,天地間漆黑一團(tuán)。

　　為了降伏惡龍,拯救日月,人們聚集在一起商量辦法。有人說:“惡龍躲在潭底,只有請到水性特別好的人才能戰(zhàn)勝它們。”還有人說:“惡龍非常兇猛,只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀,才能將它們制服。”可哪兒去找水性特別好的人呢?怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢?就在人們一籌莫展的時候,年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏惡龍。

　　大尖哥和水社姐手拿砍刀,高舉火把,來到阿里山。他們翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千辛萬苦,終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀�；氐教哆�,他倆又冒著生命危險,縱身潛入湖底,與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。大尖哥用金斧頭砍死了它們,水社姐用金剪刀剪開了龍肚子,救出了太陽和月亮,人們重又見到了光明。

　　大尖哥和水社姐又累又餓,便用龍肉來充饑。他們吃下龍肉后,身子就一個勁地往上長。轉(zhuǎn)眼間,大尖哥和水社姐就化作了兩座青山,永遠(yuǎn)地守衛(wèi)在潭的兩邊。

　　人們?yōu)榱思o(jì)念這兩位為民造福的年輕英雄,就把這兩座山命名為大尖山和水社山,把這個潭叫做日月潭。

　　二、聽讀課文,整體感知。(6分鐘)

　　師:聽完故事,大家想不想去日月潭看看呢?老師為大家請來了一位小導(dǎo)游,我們先聽聽她的講解吧!

　　學(xué)生聽范讀,邊聽邊賞。

　　課件出示:(聽讀要求)

　　仔細(xì)聽,找出文中的好詞佳句,并圈畫出來。

　　聽完后,說說你知道了什么?

　　2、交流自學(xué)成果。

　　三、走進(jìn)課文,入境悟情。(22分鐘)

　　師:同學(xué)們,我們知道了日月潭在臺灣,“臺灣”在哪兒?離我們到底有多遠(yuǎn)呢?讓我們來看看地圖,了解一下。

　　(一)學(xué)第一段(日月潭的位置)

　　1、課件出示:中國地圖

　　2、臺灣、日月潭究竟在哪兒呢?請你在地圖上指一指。(指名)

　　3、師講解

　　臺灣在我國最東南方向,距離我們的家鄉(xiāng)陜西西安大約有1600公里,就是坐飛機(jī)都得4個小時。而日月潭在臺灣的中部地區(qū)�，F(xiàn)在讓老師帶領(lǐng)大家乘坐飛機(jī)去游覽吧!——各位乘客請注意,由西安開往日月潭的飛機(jī)馬上就要起飛了,請大家系好安全帶,閉上眼睛……飛機(jī)起飛了,穿過了祖國大陸的上空,跨越臺灣海峽,即將到達(dá)臺中機(jī)場。我們的飛機(jī)馬上降落,現(xiàn)在請大家睜開眼睛,我們從飛機(jī)上往下看,整個日月潭的景色映入眼簾。這里青山環(huán)繞,綠水悠悠……

　　3、鞏固學(xué)成果。

　　(1)課件出示:

　　日月潭是我國( )省最大的一個湖。它在臺中附近的`高山上。那里( ),( ),周圍有許多( )。

　　(2)學(xué)生完成填空。

　　(3)試背文段。

　　師:課文第一段就向我們清楚地介紹了日月潭的位置及它的環(huán)境,讓我們試著背誦一遍吧!(相機(jī)板書:位置 臺灣 )

　　(4)仿照第一段,介紹自己家鄉(xiāng)的一處風(fēng)景名勝。

　　(二)學(xué)第二段(日月潭名字的來歷)

　　師:風(fēng)景秀麗的日月潭是我國寶島臺灣最大的一個湖,這個湖為什么叫“日月潭”呢?讓我們在文中找找答案吧!

　　1、指名讀第二段,說出日月潭名字的來歷。(投影出示。)

　　2、賞析比喻句。小島像什么?(板書:名字:太陽、月亮)

　　3、課文第二段用具體形象的文字向我們介紹了日月潭名字的由來。你愿意把這段背出來嗎?(課件出示:日月潭空中俯視圖。)學(xué)生對照圖片,嘗試背誦課文第二段。

　　(三)學(xué)第三段——清晨的日月潭

　　師:日月潭不光神奇,她還是個愛美的小姑娘,在不同的時間,不同的天氣要換上不同的衣服。現(xiàn)在讓我們走下飛機(jī),走近日月潭,揭開它神秘的面紗,看看它的廬山真面目。

　　自讀第三自然段。

　　師:同學(xué)們能不能通過自己的朗讀來把清晨時日月潭的美表達(dá)出來?

　　賞析美文。

　　師:找好詞、想畫面、美讀課文都是非常有用的學(xué)方法。讓我們嘗試自主賞析這段優(yōu)美的文字吧!

　　討論交流:你覺得哪些詞特別好?

　　理解“隱隱約約”。

　　① 讀句子,這樣的畫面你們能想象得出來嗎?

　�、� 看課件,像這樣看起來不太清楚,不很明顯就叫“隱隱約約”。

　�、� 讀好句子(輕輕地、慢慢地,讓人感覺清晨的沉寂。)

　　美讀文段。

　　(四)學(xué)第四段——中午的日月潭

　　師:中午的日月潭有時太陽高照,有時細(xì)雨綿綿,你喜歡哪一種情景呢?——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。(課件出示)

　　1、自讀

　　2、匯報交流,隨機(jī)教學(xué)。

　　① 晴天的日月潭

　　a、找好詞(太陽高照、清晰、展現(xiàn))齊讀。

　　b、整個日月潭的美景會有哪些?想象一下你仿佛看見了什么?(湖水、湖面、游人、周圍會怎么樣?)

　　c、交流。

　　② 雨天的日月潭

　　a、下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢?

　　b、找好詞,理解“朦朧”(從文中找反義詞“清晰”;課件對比理解。)

　　c、朗讀指導(dǎo)。

　　③ 男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

　�、� 小結(jié):晴天的日月潭是那樣的明朗清晰,像一個濃妝艷抹的時髦女郎;雨天的日月潭又是那樣的朦朧,像一個蒙著面紗的異域少女,富有詩意。這讓我想起了蘇軾贊美西湖的詩《飲湖上初晴后雨》:水光瀲滟晴方好,山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。這也正是日月潭的寫照,我想蘇軾要是到過日月潭,也一定會感慨它的神奇。

　　想象練說。

　　師:清晨和中午,不同的時間,日月潭有不同的美;晴天和雨天,不同的天氣,日月潭更是美得不同�，F(xiàn)在,請你閉上眼睛想象一下,傍晚的日月潭會是怎樣一番景象呢?

　　把你想到的用幾句話先輕聲說給同桌聽。

　　指名說。

　　小結(jié):傍晚,一輪明月升起,皎潔的月光籠罩著整個日月潭。此時的日月潭一片寂靜,仿佛進(jìn)入了甜美的夢鄉(xiāng),偶爾能聽到幾聲蛙鳴,一兩聲鳥叫……(引導(dǎo)學(xué)生從視覺、聽覺、嗅覺等方面去描繪傍晚的日月潭。)

　　(五)總結(jié)朗讀——學(xué)第五段

　　1、看到了這么美麗的景物,你會怎么贊美它?指名學(xué)生說。

　　2、這里有起伏的群山,茂盛的樹木,古代留下來的遺跡和建筑物……真是個旅游的好地方!難怪說——(師引讀)

　　(生讀)日月潭風(fēng)光秀麗,吸引了許許多多的中外游客。(板書:風(fēng)光秀麗)

　　四、抒發(fā)感受,愛國教育。(6分鐘)

　　1、日月潭不僅是臺灣人民的驕傲,大陸同胞也以它的奇景而自豪。由于歷史的原因,臺灣和祖國大陸分離了,至今還沒有回歸。臺灣人民無時無刻不在思念著祖國,臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。此時,你想對臺灣的小朋友說些什么?指名學(xué)生說。

　　2、(師引)臺灣島,隔海峽,(生接)與大陸,是一家。美麗的臺灣風(fēng)光無限,讓我們一起期盼它早日回歸,到那時,我們一起去日月潭游玩,好嗎?

　　今天,快樂的旅程到此結(jié)束。

　　五、布置作業(yè),鞏固學(xué)。(1分鐘)

　　1、背誦自己喜歡的部分。

　　2、查查資料:臺灣還有哪些旅游勝地?

　　板書設(shè)計:

　　位置:臺灣

　　名字:太陽 月亮

　　日月潭 清晨:薄薄的霧——隱隱約約 風(fēng)光秀麗

　　中午:太陽高照——清晰

　　蒙蒙細(xì)雨——朦朧

日月潭教案6

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會本課生字和由生字組成的新詞。

　　2.理解課文內(nèi)容,知道日月潭的地理位置和名稱來歷,通過訓(xùn)練,能用自己的語言進(jìn)行描述。

　　3.練習(xí)默讀和有感情地朗讀課文,培養(yǎng)自學(xué)能力。

　　4.欣賞日月潭的秀麗風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對祖國寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。

　　二、教學(xué)重點：

　　日月潭的位置、名字的由來和它的秀麗風(fēng)光是本課的重點。

　　三、教學(xué)難點:

　　針對本課重點進(jìn)行有計劃、有步驟地聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練。

　　四、教學(xué)用具:

　　多媒體教學(xué)課件(包括日月潭清晨、中午、下雨時的風(fēng)光圖片和各種訓(xùn)練題的字片,適合朗讀的輕柔音樂)。

　　五、教學(xué)過程

　　一、自讀識字

　　(一)激情導(dǎo)入

　　1.(多媒體課件出示臺灣地形圖)

　　同學(xué)們,這就是我們祖國的寶島-一臺灣。在臺灣省中部群山環(huán)繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個風(fēng)光秀麗,景色宜人的湖,它也是臺灣最大的湖。這個湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉。

　　2.自讀課文，遇到不認(rèn)識的字怎么辦？畫出生字詞多讀幾遍。相信你能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　二、合作交流

　　1、生字教學(xué)和游戲

　　出示帶音節(jié)的生字9個，環(huán)繞茂隱筑晰朦朧境

　　去掉音節(jié)認(rèn)讀。小游戲認(rèn)讀生字。

　　2.指讀課文，想想通過讀文你知道了什么？

　　3、匯報交流

　　三品讀領(lǐng)悟

　　選你最喜歡的段讀，說說那你為什么喜歡

　　(一)學(xué)習(xí)第一自然段

　　1.指名一學(xué)生讀第一自然段,其他學(xué)生思考：這一段告訴我們什么。

　　2.指名答(并板書"位置")。

　　你能不能用自己的話來說一說日月潭的位置?說的時候,用上小紅花里的四個詞語。(課件出示一朵小紅花,小紅花里有四個詞語:臺灣、臺中附近、日月潭、高山) (學(xué)生用這四個詞語練習(xí)說話) 3.指名練習(xí)說話。

　　(二)學(xué)習(xí)第二自然段

　　過渡:我們知道,"日"是指太陽,"月"是指月亮,這個湖真是那么大嗎?大得能裝下太陽和月亮? 1.自由讀這一段,想想日月潭名稱的來歷。

　　2.師生有感情地連讀這一段,(將日月潭輪廓和光華島板畫出來),再請學(xué)生上臺將日潭和月潭標(biāo)上名稱。

　　3.進(jìn)行比聰明的游戲,練習(xí)說話。

　　(1)多媒體課件出示第一題(填空z日月潭中央有個美麗的小島,叫_______。這個島把湖水____北邊像______的______叫_______,南邊像_______,叫_______,所以_________) (三)學(xué)習(xí)

　　三、四自然段

　　過渡：日月潭風(fēng)光秀麗,景色宜人,它像一個愛美的小姑娘,在不同的.季節(jié)換上不同的新裝,呈現(xiàn)不同的景色。今天,老師把一位導(dǎo)游小姐請到了課堂上,現(xiàn)在,我們就隨著導(dǎo)游小姐去看看美麗的日月潭。

　　1.(多媒體課件，學(xué)生邊聽介紹,邊看日月潭清晨、中午、下雨時的景色)思考:導(dǎo)游小姐介紹了哪些時候日月潭的美景。

　　2.請同學(xué)們回憶,剛才導(dǎo)游小姐向我們介紹了哪些時候日月潭的美景? (指名答,并板書:美景、清晨、中午、下雨)

　　在這些不同的景色中,你最喜歡什么時候的景色呢?

　　(指名答,自己最喜歡的部分,學(xué)生先說哪一部分,就先學(xué)習(xí)哪一部分的課文。)電腦隨機(jī)出示那一段

　　例1.下雨時的景色(當(dāng)以說喜歡的這一部分學(xué)生)

　　(1)這時候,日月潭真像童話中的仙境,"仙境"指什么?

　　(2)這時候,日月到景色的最大特點是什么?從哪個詞語可以看出?(朦朧)

　　(3)"蒙蒙細(xì)雨"是指什么樣的雨呢?(小毛毛雨)

　　既然是小雨,那我們在讀這四個字的時候要讀.得慢、輕一點。(多媒體課件出示這一句話,并標(biāo)上指導(dǎo)朗讀的記號)老師指導(dǎo)朗讀這一句話。.

　　(4)朗讀這一段,還要注意些什么呢?(朦朧、仙境等詞)

　　(5)師配樂朗讀一一自由練讀--指名讀--齊讀。

　　例2.清晨時的景色。(同樣,也由喜歡這一部分的學(xué)生引出。) (1)請默讀這一段,完成這道題。(課件出示要求：默讀,在點明景色特點的詞語下劃"--")

　�。�2）回答并板書(隱隱約約)

　　(3)我們應(yīng)該怎樣讀?(課件出示：反復(fù)練讀,在應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的詞語下劃"·"小圓點)

　　(4)男女生指名賽讀一稍作評議后再齊讀。

　　例3.中午時的景色。

　　過渡:我們在學(xué)習(xí)描寫早晨景色時借助了兩個題目,現(xiàn)在,我們按照這種方法自學(xué)。

　　(1)(課件)學(xué)生自學(xué),劃記,朗讀。

　�。�2）與同桌交換意見,完成這兩題。

　　(3)指名讀一一評議一一指名配樂讀一一配音樂齊讀。

　　第二課時

　　四、鞏固延伸

　　1.復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字、詞語

　　2.選自己喜歡的段讀讀背背

　　3、練習(xí)說話.小導(dǎo)游介紹日月潭美景。要求:先作自我介紹,聲音響亮,大方自然。(先練習(xí),再指名。)

　　4風(fēng)光秀麗的日月潭不僅吸引了我們,還吸引了很多外國游客呢。請你想象一下,當(dāng)那些外國游客見到仙境一般的日月潭,俄們會情不自禁地說些什么呢?(指名答) .

　　5.拓展延伸

　　臺灣還有許多的美景，我們一起來看一看�。ǔ鍪緢D片或視頻）

　　6.學(xué)習(xí)生字12個，指導(dǎo)書寫。

日月潭教案7

　　《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）對識字教學(xué)提出了會認(rèn)和學(xué)會兩種不同要求。在人教版低年級教材中，大量的生字出現(xiàn)在不同單元的課文之中。以人教版小學(xué)語文實驗教材二年級下冊的《日月潭》一課為例，要求學(xué)生在本課中會認(rèn)的生字有9個，分別是：環(huán)、繞、茂、隱、筑、晰、朦、朧、境；要求會寫的字有12個，分別是：島、展、建、紗、省、勝，還有可以組成詞語的環(huán)繞隱約和茂盛（其中含有4個認(rèn)讀字：環(huán)、繞、茂和隱）。在一節(jié)課有限的40分鐘時間里，要讓學(xué)生認(rèn)讀、識記、理解、書寫生字，并初步感知課文內(nèi)容，如果僅僅是簡單重復(fù)，機(jī)械記憶，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性很難被有效地調(diào)動，學(xué)習(xí)效果也會受到影響。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：能夠在一定的語言環(huán)境中識字，即達(dá)到了識字教學(xué)的要求，這里所說的語言環(huán)境，包括含有生字的詞語、句子、段落或短文。所謂語境識字就是盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境條件，更好地激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高學(xué)生自主識字的積極性，幫助學(xué)生輕輕松松識字，快快樂樂寫字。在《日月潭》一課的識字教學(xué)中，就力圖體現(xiàn)對語境的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用。

　　一、隨文識字提高認(rèn)讀效率

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)片段實錄

　　教師：（出示中午時的日月潭圖片）剛才我們欣賞的是日月潭清晨的美景，請你猜猜這是什么時候的日月潭？

　　學(xué)生答后師追問：你怎么知道的？

　　學(xué)生：因為圖中陽光燦爛，景物清晰

　　教師：在圖片下方出示詞語──清晰，學(xué)生認(rèn)讀。教師在圖片下方出示文中句子：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。（師生合作讀句子）

　　教師：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都怎樣了──（學(xué)生跟讀）

　　教師：中午，什么變得清晰了？（學(xué)生練讀句子）

　　教師：（出示雨中日月潭的圖片）雨中的日月潭更有一種特別的美，對比晴天時的景色，你有什么感受？

　　出示兩幅圖片對比：如果說晴天的日月潭景色清晰可見，那么雨中的日月潭就是一片朦朧。出示詞語：清晰──朦朧，再讀讀這兩個詞語你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　學(xué)生：它們是一組反義詞。

　　教師：朦朧還可以換一個詞就是──隱約（生答）；這是一組──近義詞（生答）。誰來為我們解說雨中的日月潭？

　　在圖片下方出示句子：要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就好像童話中的仙境。學(xué)生讀句子。

　　教師出示詞語：仙境，學(xué)生練讀詞語。

　　教師：聯(lián)系你聽過的傳說、看過的故事，說說什么是仙境？學(xué)生：傳說中神仙住的地方。

　�。ǘ�）點評

　　教學(xué)中，教師將文中要求會認(rèn)的生字隱筑晰境朦朧等隨文識字。這種在語境中識字的方式，為學(xué)生提供了一定的語言環(huán)境，通過多種方式感知含有生字的詞語、句子、段落或短文。學(xué)生在認(rèn)讀生字時，生字不再是孤立的個體，而是在一定的語境中，再配上背景中出示的日月潭風(fēng)光的圖片，有效地幫助學(xué)生建立起與生字的親切感，激發(fā)了學(xué)生認(rèn)讀生字的興趣，降低了識字的難度。字不離詞，詞不離句，結(jié)合語言環(huán)境，學(xué)生既知字音、認(rèn)字形，又能借助語言環(huán)境解字義、明用法，提高了識字的效率，對學(xué)生進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容也起到了積極的促進(jìn)作用。

　　二、運(yùn)用多種方法巧記字形

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)片段實錄

　　教師：課前，同學(xué)們收集了不少日月潭風(fēng)光的圖片，想不想欣賞欣賞？

　　教師：（出示日月潭風(fēng)光的圖片）你都看到了什么？

　　學(xué)生：小島；茂盛的樹；環(huán)繞的群山。

　　在圖片下方出示詞語：群山環(huán)繞，學(xué)生讀詞語。

　　教師：什么是環(huán)？出示圓環(huán)圖片，學(xué)生嘗試說說環(huán)的意思。

　　這就是環(huán)（中空的圓形的東西）你有什么好辦法記住這個字？

　　學(xué)生１：我用熟字加偏旁的方法記，王字旁加上不字。

　　學(xué)生２：我用熟字換偏旁的方法記，把杯字的木字旁換成王字旁就是環(huán)字。

　　教師：生活中還在哪兒用到過環(huán)字？（二環(huán)路、奧運(yùn)五環(huán)）

　　教師：（出示日月潭風(fēng)光圖片），課文里出現(xiàn)的詞語是──環(huán)繞，你能結(jié)合圖片說說什么是環(huán)繞？

　　學(xué)生：圍繞的意思。

　　教師：繞字怎樣記呢？

　　學(xué)生１：我用熟字換偏旁的方法記，把燒字的火字旁換成絞絲旁就是繞字。

　　學(xué)生２：把澆字的三點水旁換成絞絲旁就是繞字。

　　學(xué)生３：把曉字的日字旁換成絞絲旁就是繞字。

　　教師：（板書燒澆曉），這幾個字都是──形近字（生答）。

　　教師：（指圖）除了環(huán)繞的群山，在日月潭的周圍還有許多──樹木（生答），出示詞語：樹木茂盛（男女生分別練讀）。

　　教師：怎樣記住這兩個字？

　　學(xué)生：可以用猜字謎的方法記：森林里藏著一座舊城堡。

　　教師：能說說謎語的意思嗎？

　　學(xué)生：舊城堡就是城字去掉土和成里面的橫折鉤，森林就是艸。

　　教師：很有意思！

　　學(xué)生：我能用熟字加偏旁的方法記住盛，成加上皿字底就是盛。

　　教師：我們一起讀一讀文中的句子（出示句子）。

　　學(xué)生齊讀──指名讀，那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。

　　教師：生活中，你還見過什么是茂盛的？

　　學(xué)生：花草茂盛。

　　教師：結(jié)合圖片想想，能把環(huán)繞茂盛分別換個詞語再讀這句話嗎？

　　學(xué)生：圍繞環(huán)抱；茂密

　　（二）點評

　　二年級的學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了一年半的學(xué)習(xí)，掌握了一些識字的方法、記字的規(guī)律，教師應(yīng)有意識地幫助學(xué)生梳理和歸納多樣的識字方法，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種方法識字記形。在本課的教學(xué)中，教師借助圓環(huán)的彩色圖片，直觀形象地幫助學(xué)生理解了環(huán)的意思，為學(xué)生進(jìn)一步理解環(huán)繞的意思創(chuàng)造了有利條件。借助日月潭的.風(fēng)光照片，教師引導(dǎo)學(xué)生在日月潭秀美的風(fēng)光中學(xué)習(xí)了環(huán)繞茂盛等生字。學(xué)生還充分運(yùn)用已有的熟字加偏旁和熟字換偏旁的方法記憶環(huán)的字形，并通過熟字換偏旁的方法將繞燒澆曉等形近字進(jìn)行了分辨，學(xué)生還充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造性地用有趣的字謎森林里藏著舊城堡來識記生字茂，既富童趣，又生動形象，直觀易記，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點。最后，教師請學(xué)生將課文句子中含有生字的詞語進(jìn)行替換，借助語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生用生字組成詞語，進(jìn)一步理解了詞語中的字義。

　　三、變換語言環(huán)境多次復(fù)現(xiàn)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)片段實錄

　　教師：沒有了拼音，離開了圖片，這些詞語你還認(rèn)識嗎？

　　出示詞語：附近

　　環(huán)繞

　　茂盛隱隱約約

　　清晰

　　建筑

　　朦朧

　　仙境（學(xué)生多種方式練讀詞語：順讀、抽讀、齊讀、指名讀）

　　教師：這些生字又回到課文中去了，誰愿意為大家讀讀課文，注意把語句讀通順。（指名分自然段朗讀課文）

　　教師：我們班許多同學(xué)都利用寒假的時間游覽祖國的大好河山，×××同學(xué)就來到了日月潭旅游，她還寫下了一篇游記，愿意為同學(xué)讀一讀嗎？

　　大屏幕出示：

　　一個陽光燦爛的日子，我來到了聞名中外的日月潭。站在日月潭中的小島上環(huán)視四周，雄偉的群山，茂密的樹林，數(shù)不清的建筑物清晰地展現(xiàn)在眼前，真像一幅美麗的圖畫。

　　突然，下起蒙蒙細(xì)雨，空中就像垂著輕紗，遠(yuǎn)處的景物變得朦朦朧朧的，水中的倒影也變得隱隱約約的。我仿佛來到了傳說中的仙境，變成了一個美麗的小仙女（全班同學(xué)自己小聲練讀）。

　�。ǘ�）點評

　　教學(xué)中，教師在學(xué)生認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上，去掉拼音復(fù)現(xiàn)生字，檢查學(xué)生對生字的掌握。之后，將生字回歸到文本，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文讀準(zhǔn)字音，又是一次生字的復(fù)現(xiàn)。教師還巧妙地利用了學(xué)生自己寫的一篇游覽日月潭的日記，復(fù)現(xiàn)了本課出現(xiàn)的生字，復(fù)現(xiàn)的形式緊密聯(lián)系課文內(nèi)容，又使學(xué)生很有新鮮感，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。變換不同的語言環(huán)境多次識記生字，既是對學(xué)生識字效果的檢查，也是有效的復(fù)習(xí)鞏固。

　　四、發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)規(guī)律指導(dǎo)書寫

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)片段實錄

　　教師：觀察要寫的字，它們的字形結(jié)構(gòu)規(guī)律有什么特點？

　　學(xué)生：島、展、建──半包圍結(jié)構(gòu)；

　　紗、勝、環(huán)、繞、隱、約──左右結(jié)構(gòu)；

　　省、茂、盛──上下結(jié)構(gòu)。

　　教師：不同字形結(jié)構(gòu)的字在書寫時要注意什么？

　　學(xué)生：半包圍結(jié)構(gòu)的字要注意被圍住的部分要寫得小些；左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字都要注意看清哪部分占格少、哪部分占格多。

　　教師：再觀察一下生字的偏旁，哪些字有共同點？

　　學(xué)生：紗、繞、約都有纟。

　　教師：這三個字中，哪個字不容易寫好？

　　學(xué)生先觀察田字格中的范字，再看教師板演范字：

　　繞：左右結(jié)構(gòu)，纟在格中占位略窄，右邊占位略寬。

　　右上無點，右下是兀，不是元。

　　教師：還有哪個字書寫起來有困難。板演：

　　建：半包圍結(jié)構(gòu)，這個字的偏旁是建之旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書寫時先寫右上部分，再寫建之旁。注意在田字格中要做到：上留天，下留地，左右都要有余地。關(guān)鍵筆畫是豎。

　　教師：請你們認(rèn)真觀察范字，選擇合適的字把田字格補(bǔ)充完整。（學(xué)生在同學(xué)的日月潭游覽日記的短文中找到相應(yīng)的田字格練習(xí)書寫，教師巡視并提示書寫姿勢）。

　　投影展示學(xué)生的書寫練習(xí)，師生共同進(jìn)行評價。

　�。ǘ�）點評

　　書寫生字是識字教學(xué)一項重要的教學(xué)目標(biāo)，也是記憶字形的重要方法。在指導(dǎo)書寫的環(huán)節(jié)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生按照從整體到部分的順序觀察發(fā)現(xiàn)字的結(jié)構(gòu)規(guī)律。首先是對本課要求會寫的所有字的結(jié)構(gòu)特點進(jìn)行整體把握，并根據(jù)半包圍、左右、上下等不同的結(jié)構(gòu)特點回憶了書寫時要注意的位置關(guān)系。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)的字中相同偏旁的字。對于少數(shù)不易寫好的字，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察范字、觀察板書，并提示學(xué)生易寫錯的筆畫。這樣從宏觀到微觀的指導(dǎo)，教給了學(xué)生習(xí)字時觀察的方法，培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。

　　教師還改變了以往在獨立的田字格中進(jìn)行書寫指導(dǎo)的模式，把田字格印在了學(xué)生那篇游覽日月潭的日記中，讓學(xué)生對照拼音找到相應(yīng)的位置再練習(xí)書寫，又一次創(chuàng)造了條件，使學(xué)生在語境中學(xué)字、寫字、用字，既激發(fā)了學(xué)生練字的興趣，又是一次生字的復(fù)現(xiàn)，提高了學(xué)習(xí)的效率，可以說也是一種積極的嘗試。

日月潭教案8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、讀懂課文內(nèi)容，體會大尖和水社不畏強(qiáng)暴，舍已為人的高尚精神。

　　2、學(xué)會本課生字詞，并注意積累和運(yùn)用。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述。

　　4、搜集有關(guān)日月潭的資料，自身嘗試編有關(guān)日月潭的傳說，培養(yǎng)同學(xué)搜集、處置信息的能力和想像力。

　　二、同學(xué)分析

　　俺校屬于一所普通的公辦小學(xué)，同學(xué)多半來自農(nóng)村，很少有機(jī)會外出旅游，同學(xué)對祖國名勝的了解主要來自讀書、看電視、聽他人說，但本文淺顯易懂，因此同學(xué)對它非常感興趣，而且同學(xué)通過學(xué)習(xí)《葡萄溝》、《小鎮(zhèn)的早晨》已經(jīng)對塞北江南的風(fēng)景有所了解，在此基礎(chǔ)上再來學(xué)習(xí)關(guān)于名勝古跡的傳說，同學(xué)會更感興趣，本班同學(xué)非常喜歡個性化閱讀，善于從讀中感知、感悟、敢于質(zhì)疑，因此根據(jù)同學(xué)實際，采取以讀代講的方法，給同學(xué)提供充分的讀書考慮的時間。

　　三、教學(xué)內(nèi)容及過程

　�。ㄒ唬┙涣髻Y料，感受美景

　　1、同學(xué)交流搜集有關(guān)日月潭的資料。

　　師：同學(xué)們，在俺國的寶島臺灣有一個美麗的湖，那就是日月潭（結(jié)合談話出示中國地圖、日月潭圖，并板書：日月潭）關(guān)于日月潭你了解了哪些知識？

　　生：通過讀課外書俺知道了日月潭中心有個小島。

　　生：通過讀課外書俺知道了湖中心的光華島把湖分成了兩半，北邊像圓圓的太陽叫日潭，南邊像彎彎的月亮叫月潭。

　　生：俺知道了要是下起了蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上了輕紗，周圍的景色一片朦朧，就像童話中的仙境。

　　......

　　師：日月潭的景美，傳說更美，讓俺們一起走進(jìn)《日月潭的傳說》。（板書：傳說）

　�。ㄍ瑢W(xué)通過匯報交流搜集的資料，感受日月潭景色的秀麗，教師由此導(dǎo)入新課，過渡自然。）

　　2、同學(xué)讀題質(zhì)疑。

　　師：讀完課題后，你最想知道什么？

　　生：這是一個怎樣的傳說？

　　生：傳說中有誰？

　　......

　�。ㄒ龑�(dǎo)同學(xué)對課題質(zhì)疑，使同學(xué)發(fā)生強(qiáng)烈的.讀書欲望。）

　　（二）初讀，感知傳說

　　1、同學(xué)自讀。

　　師：同學(xué)們的腦瓜里寫滿了問號，你想不想自身來讀一讀《日月潭的傳說》呀？

　　生：（異口同聲）想！

　　師：那就一睹為快吧！讀后和大家說一說你知道了什么，好嗎？

　　生：通過讀俺知道了這個傳說中的人物是大尖和水社。

　　生：俺知道了大尖和水社尋找太陽和月亮，歷盡千辛萬苦。

　　生：俺還知道了大尖和水社最后變成了一座高山。

　　......

　�。ńo同學(xué)自主讀書的時間，使同學(xué)從整體上感知課文。）

　　（三）抓住關(guān)鍵詞，巧設(shè)疑點

　　1、教師談話引導(dǎo)。

　　師：下面請同學(xué)們拿起筆，默讀課文，一邊讀一邊找一找哪個詞重復(fù)出現(xiàn)了，出現(xiàn)了幾次？

　　2、同學(xué)默讀課文，邊讀邊考慮。

　　3、同學(xué)匯報。

　　生：（迫不及待）老師俺發(fā)現(xiàn)了“終于”出現(xiàn)了三次。

　　師：你能讀一讀它們所在的句子嗎？（生讀，教師適機(jī)出示帶有“終于”的三句話，并引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑）

　　生：大尖和水社為什么去找太陽和月亮？

　　師：這是問原因。

　　生：他們是怎樣找？找回后又是怎樣做的？

　　師：這是問經(jīng)過。

　　生：第一句中的省略號有什么用處？

　　師：對標(biāo)點符號質(zhì)疑，了不起！

　　生：惡龍是怎樣被制服的，制服后又發(fā)生了什么事？

　　師：結(jié)果是怎樣的。

　　......

　　（提出問題是創(chuàng)新的開始，教師不只引導(dǎo)同學(xué)對重點詞語，句子的質(zhì)疑，更可貴的是給予指導(dǎo)、評價，這樣同學(xué)還會不時地提出有價值的問題。）

日月潭教案9

　　教學(xué)要求

　　1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。

　　2、體會在句中補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表述得更加清楚。

　　3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄思想感情。

　　4、、默讀課文，能口頭講述這個故事。

　　教學(xué)時間：兩課時。

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、板書：傳說。講解：“傳說”是指民間流傳下來的關(guān)于某人某事的論述和評價。

　　比如《魯班小學(xué)藝》，就是講木工祖師魯班到終南山學(xué)藝的故事。接著提問：這篇課文寫的是關(guān)于哪一方面的傳說呢？（板書：日月潭的）（領(lǐng)讀“潭”，tan）

　　2、介紹日月潭。

　　日月潭位于臺灣省中部南頭縣魚池鄉(xiāng)，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分為兩半。

　　北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似太陽和月亮而得名。周圍有水社山、大尖山等環(huán)抱，樹木蔥蘢（板書：蔥蘢注上拼音conglong，并另領(lǐng)讀）是臺灣著名的風(fēng)景區(qū)，也是旅游和療養(yǎng)的勝地。

　　二、初讀課文，討論下列問題

　　1、日月潭的傳說中兩位為民除害的英雄叫什么名字？（大尖山哥和水社姐）

　　2、他倆為什么做了什么好事？（不為艱難，不怕犧牲，降服惡龍，拯救日月，使人們重見光明）（領(lǐng)讀“拯”zhěng，理解“拯”，就的意思）

　　3、這篇課文哪一部分寫的是關(guān)于日月潭的傳說？（第2—5自然段）

　　4、想一想，說說課文各段一大意。

　　第一段（第1自然段）：寫日月潭的地理位置及其美麗的自然景色。

　　第二段（第2—5自然段）：寫日月潭的傳說。

　　第三段（第6自然段）：寫大尖山、水社山和日月潭名字的由來。

　　三、教學(xué)生字新詞

　　1、默讀課文，畫出課文中的生字新詞。蔥蘢漆黑一團(tuán)水性一籌莫展縱身一躍

　　2、對照拼音讀生字給同桌聽，互相檢查讀音是否準(zhǔn)確。

　�。▽W(xué)生讀，并互相檢查后老師抽查）你有什么好辦法能很快記住這些生長字的'字形？（組織學(xué)生介紹，選擇有創(chuàng)見的方法予以表揚(yáng)）

　　3、用鋼筆描紅。

　　四、精讀課文第一段。

　　1、指名讀第一段。

　　（1）這一段共3句話，第1、2兩句分別告訴了我們哪些內(nèi)容？

　�、偃赵绿兜牡乩砦恢�；②日月潭美麗的自然景色）結(jié)合課文中第一與第四幅圖理解“青山環(huán)抱、樹木蔥蘢”。

　　（2）教者指出第3句“說起日月潭，還有一個動人的傳說呢”起引下文的作用。

　�。�3）指名讀全段。

　　五、作業(yè)

　　1、朗讀課文。

　　2、完成課后第三題。

　　（讀一讀，在抄寫，注意“起、商、危、越”等字的寫法）

　　3、課后朗讀課文兩遍，聯(lián)系上下文初步理解詞語的意思。

　　六、思考交流

　　可鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種手段查找資料，

　　第二課時

　　一、默寫詞語

　　水性商量危險千辛萬苦翻山越嶺漆黑一團(tuán)

　　二、指名朗讀第一段

　　復(fù)習(xí)：這一段寫了什么？（日月潭的地理位置和美麗的自然景色）

　　過渡：課文第一段最后說“說起日月潭，還有一段動人的傳說呢？現(xiàn)在我們來進(jìn)一步研究。

　　三、精讀課文第二段

　　1、默讀全段，思考各自然段寫了哪些內(nèi)容。

　�。�1）讀后組織討論并小結(jié)：

　　第2自然段寫兩條惡龍吞吃了太陽和月亮。（板書：惡龍吞吃太陽月亮漆黑一團(tuán)）

　　第3自然段寫人們商量降服惡龍的辦法，大尖哥和水社姐要去降服惡龍。（板書：大尖哥水社姐）

　　第4自然段寫大尖哥和水社姐拿到金斧頭和金剪刀，砍死惡龍，就出了太陽和月亮。（板書：砍死救出見到光明）

　　第5自然段寫大尖哥和水社姐化作兩座青山。

　　2、教者第2自然段，指出“很久很久以前”或“從前”，不寫準(zhǔn)確的時間，表明不是實指。

　　這是“傳說”常用的開頭語。啟發(fā)想象“漆黑一團(tuán)”的情景，交代這是事情的起因。（板書：起因）

　　3、默讀第3自然段，想一想這一自然段說了哪兩層意思。（第一層寫人們商量辦法降服惡龍，一籌莫展；第二層寫大尖哥和水社姐挺身而出）

　�。�1）人們在一起商量解決什么問題的辦法？（降服惡龍拯救日月）理解“降服”。

　　提問：可以用課文中的哪個詞語來代替？（制服）

　�。�2）課文是怎么寫人們商量情況的？（有人說……還有人說……）

　�。�3）商量的結(jié)果怎樣？用一個成語概一下。（一籌莫展）“一籌莫展”是什么意思？（籌，計策、辦法；展，施展。一點辦法也沒有）

　�。�4）我們從什么地方看出人們“一籌莫展”呢？理解降服惡龍的兩個條件：水性好；要有金斧頭和金剪刀�！澳膬喝フ摇�…呢”都說明沒有辦法）

　�。�5）是誰解決了這個問題？（大哥尖和水社姐）

　�。�6）出示“大哥尖和水社姐要去降服惡龍”與“大哥尖和水社姐挺身而出，要去降服惡龍”后提問：這兩句話的意思有什么不同？

　　[討論后小結(jié)：第一句是說兩個人要去干什么，第二句寫出了這兩個人的精神狀態(tài)——挺身而出（遇到為難的事情，勇敢地站出來）表現(xiàn)了大尖哥和水社姐在生死關(guān)頭，決定舍身降龍的大無畏精神，在意思上是有區(qū)別的]

　　（7）指出這是故事的發(fā)展。

　　（板書：發(fā)展）

　　4、指名朗讀第四自然段。他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。

　　出示：他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。

　　想一想：這兩句話的意思有什么不同。

　　小組討論想象“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦”的情況，指明當(dāng)眾發(fā)言。

　　小結(jié)指出：第二句具體寫出了他們?nèi)〗稹?/p>

日月潭教案10

　　語文姓語，語文課應(yīng)該充滿語文的味道。教學(xué)《日月潭的傳說》一文，我就是本著這種教學(xué)思想，力圖體現(xiàn)自己對語文的認(rèn)識，現(xiàn)將部分片段回顧如下：

　　讓學(xué)生充分地讀起來

　　語文課的語文味首先體現(xiàn)在讓學(xué)生充分地讀起來。我們首先要需要思考的是讀哪些。讀哪些？是不是每篇課文都要進(jìn)行全文性的朗讀訓(xùn)練？是不是每篇課文的每個段落都值得花大力氣進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。我以為不是的，教師的主導(dǎo)地位就在于準(zhǔn)備把握和挖掘值得進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的段落，引導(dǎo)學(xué)生深度感悟、朗讀，培養(yǎng)其語感。譬如《日月潭的傳說》，真正值得去品讀的段落是課文的三四小節(jié)，這樣，就避免了平均用力，刪繁就簡，訓(xùn)練就得到了有效保證和落實。請看：

　　師：剛才大家讀了第三節(jié)，第三小節(jié)中有兩個問號，誰能把這兩個問號讀好？

　　（學(xué)生自由練習(xí)。之后請學(xué)生讀，齊讀。）

　　師：現(xiàn)在，誰來讀這一小節(jié)，相信一定能讀得更好了。

　�。▽W(xué)生朗讀。讀得很不錯，特別是〖LL〗兩個問句。學(xué)生讀到“就在人們一籌莫展的時候”，老師請學(xué)生停下來。）

　　師：聯(lián)系剛才的問號，誰知道“一籌莫展”的意思？

　　生：就是剛才的問題，想不出辦法來解決。

　　生：這里指的就是找不到水性特別好的人，也想不出辦法得到金斧頭和金剪刀。

　　師：請這位同學(xué)繼續(xù)往下讀。

　�。▽W(xué)生讀完后，教師板書“挺身而出”。）

　　師：大尖和水社“挺身而出”，會說些什么呢？

　　生：他們挺身而出會說：“我們愿意到阿里山拿回金斧頭和金剪刀，去降伏惡龍，為大家除害�！�

　　生：他們挺身而出說：“鄉(xiāng)親們，我們水性好，我們?nèi)フ医鸶�頭和金剪刀，去降伏惡龍，讓鄉(xiāng)親們過上平安幸福的生活！”

　�。ń處熖崾緦W(xué)生怎樣說才是“挺身而出”的說。）

　　師：現(xiàn)在，大家再讀最后一節(jié)，一定能讀得更好！

　　這是第三小節(jié)的朗讀訓(xùn)練。再看第四小節(jié)的朗讀訓(xùn)練：

　　師：第四小節(jié)是傳說寫得最精彩的地方，也是最難讀的地方，請大家自己一練，看誰不用老師輔導(dǎo)就能讀得不錯。

　�。▽W(xué)生自由讀后，再指名讀，教師作了充分的肯定后——）

　　師：其實，這一小節(jié)如果你能讀好〖LL〗這兩句話，就能更上一層樓。

　�。ǔ鍪具@兩句話：他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。）（學(xué)生反復(fù)練讀，指名交流讀后——）

　　師：要讀好這二句話，關(guān)鍵要讀好四個詞語“翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、三天三夜”。學(xué)生再自讀自悟，讀得很有味道。

　　師：現(xiàn)在，大家一起來讀這段話，一定會很精彩！

　　有老師聽課后說這兩節(jié)的朗讀教學(xué)好，好在不同的朗讀內(nèi)容用了不同的方法、手段，使學(xué)生讀得興趣盎然，而不是小和尚念經(jīng)。由此我又想到，朗讀訓(xùn)練在選定朗讀內(nèi)容之后，我們還要依據(jù)不同的內(nèi)容，預(yù)設(shè)不同的點撥、輔導(dǎo)，譬如，第三小節(jié)我是利用標(biāo)點符號和詞語理解進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的，而第四小節(jié)我是用“從段到句、從句到詞”的方法進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的。

　　讓學(xué)生充分地用起來

　　語文課的語文味還體現(xiàn)在讓學(xué)生積極地運(yùn)用語言，內(nèi)化語言。教學(xué)《日月潭的傳說》，我在兩個地方讓學(xué)生充分地運(yùn)用語言，實踐語言，一是“說”，讓學(xué)生根據(jù)不同的對象，講這個故事：

　　師：同學(xué)們，聽了這個動人的傳說，你想把它講給誰聽？

　�。ㄉ�有的說要講給媽媽聽，有的說要講給爸爸聽，有的說要講給弟弟聽……）

　　師：為了使大家能把這個故事講好，講得生動，吸引人，我們現(xiàn)在來一次模擬講故事。我們同桌合作，練一練。

　�。▽W(xué)生練習(xí)講故事。）

　　師：你回家想把故事講給誰聽？

　　生：我想講給幼兒園的妹妹聽。

　　師：那老師當(dāng)你的妹妹（大家聽了都笑了），在講之前大家想提醒她什么？

　　生：聲音要響亮些！

　　生：不要緊張，要有順序，講清楚。

　　師：我們開始，你們聽的同學(xué)要聽仔細(xì)，如果她遇到什么困難大家需要幫助，大家可以隨時起來幫助。

　�。▽W(xué)生講故事時，聲音比較響亮，大概有些緊張，稍微有點停頓，講完后，同學(xué)們鼓掌�。┻@里的講故事，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生交際表達(dá)的情境，使學(xué)生說得主動，聽得有趣，在這樣生動活潑的形式下，學(xué)生的語言得到有效內(nèi)化，特別是諸如“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦”等詞語，學(xué)生在講故事時，都作了運(yùn)用。

　　這課的第二個語言實踐是寫，請看：

　�。◣煶鍪咀詈髢晒�(jié)，學(xué)生齊讀后——。）

　　師：大尖哥和水社姐與兩條惡龍搏斗，最后化作了青山。你們對這個結(jié)尾有沒有遺憾？

　　生：犧牲得太可惜了。

　　生：好人應(yīng)該有好報�。�

　　師：大家想得多好啊，老師從中看到了你們善良的心靈，可怎么辦呢？

　　生：我們把結(jié)尾改掉。

　　師：大家愿意嗎？

　　生（齊）：愿意！

　　師：老師給大家提個醒。結(jié)尾的'最后應(yīng)該還是要回到“人們重視到光明。大尖哥和水社姐，把兩座山命名為大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭”，可以先討論一下，怎樣使大尖哥不犧牲，又要有二座山，然后再寫，看誰寫得結(jié)尾既合情合理，又不像原來的那么凄涼。

　�。ǜ綄W(xué)生寫的結(jié)尾)……人們重又見到了光明。大尖哥和水社姐拖著兩條砍死的惡龍回到了村子。人們見了欣喜若狂，敲起鑼，打起鼓，載歌載舞，給兩位英雄舉行了慶功宴，大尖哥和水社姐胸前戴著大紅花幸福地笑了。一晃幾十年過去了，大尖哥和水社姐去世了。說也奇怪，就在他們?nèi)ナ赖哪奶焱砩�，潭邊突然聳起了兩座青山。人們�(yōu)榱思o(jì)念這兩位為民除害的英雄，就把這兩座山命名為大尖山和水社姐，把這個潭叫做日月潭。）

　　師：你們喜歡這個新結(jié)尾，還是喜歡書上的結(jié)尾。

　　生：喜歡新結(jié)尾。

　　師：我也喜歡。因為這里有你們對善良和美好的追求！

　　這個“寫”的設(shè)計，是在準(zhǔn)確把握學(xué)生心理的基礎(chǔ)上誕生的。就像作文訓(xùn)練只有在學(xué)生“情動辭發(fā)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行一樣，閱讀教學(xué)中“寫”的介入，也應(yīng)該是在學(xué)生有“寫”的愿望下展開。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生敢于向教材挑戰(zhàn)的勇氣。

日月潭教案11

　　教材分析

　　課文通過講述惡龍吞吃了太陽和月亮，年輕的漁民大尖哥和水社姐不畏艱難、不怕犧牲，終于降服惡龍，拯救了日月的故事，說明了日月潭的由來。表現(xiàn)了人類面對一切邪惡勢力不屈服、不妥協(xié)的斗爭精神。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。

　　2、利用關(guān)鍵詞概括課文內(nèi)容。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們見義勇為、舍生忘死、為民造福的品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點

　　重點：感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們見義勇為、舍生忘死、為民造福的品質(zhì)。

　　難點：利用關(guān)鍵詞口頭講述這個故事。

　　教學(xué)時間：

　　一課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、談話導(dǎo)入。同學(xué)們都非常喜歡旅游，喜歡觀賞美麗的景色，（學(xué)生說一說）同學(xué)們有的爬過萬里長城，有的爬過泰山，可是，風(fēng)光秀麗的日月潭你去過嗎？今天我們就來學(xué)《日月潭的傳說》。

　　2、板書并解釋“傳說”：是指民間流傳下來的關(guān)于某人某事的論述和評價。

　　3、介紹日月潭。 日月潭位于臺灣省中部南頭縣魚池鄉(xiāng)，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分為兩半。周圍有水社山、大尖山等環(huán)抱，樹木蔥蘢，是臺灣著名的風(fēng)景區(qū)，這么美麗的風(fēng)光是怎么來的呢？有一個關(guān)于它的美麗動人的傳說。

　　二、整體感知課文

　　1、自由朗讀課文，讀通讀順課文，勾畫詞語句子。

　　2、出示生字詞：漆黑一團(tuán) 降伏惡龍 拯救日月 翻山躍嶺 披荊斬棘 生命危險 潛入湖底 激戰(zhàn) 又累又餓 為民造福 年輕英雄 日月潭

　�。ㄗx了這篇課文，你能說說傳說中的誰讓你感動呢？你能說說這篇文章講的是一件什么故事嗎？可以用上上面的詞語。）

　　3、那你覺得大尖和水社是一個怎樣不平凡的人？（板書：不畏艱苦 英勇頑強(qiáng) 舍己為人）

　　4、那么大尖和水社是怎么降伏惡龍的呢？下面我們一起帶著問題走進(jìn)課本，走進(jìn)日月潭，走進(jìn)英雄的傳奇故事。

　　三、精讀文本

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第一、二自然段

　　為什么他們要去降伏惡龍？從文章哪里可以看的`出？天地間漆黑一片，你感受到了什么？

　　1、指名讀（讀出時間的遙遠(yuǎn)以及恐怖的氣氛 害怕、驚恐的語氣）

　　2、而以前日月潭是什么樣？從哪些詞可以看出來？

　　3、可是現(xiàn)在變成了什么樣？齊讀

　　（二）學(xué)習(xí)第三、四自然段 A 學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、如果天地間長此以往，人們的生活會怎樣？惡龍也許會做什么？（想象說話）

　　過渡：惡龍要不要降伏？（要）日月要不要拯救？（要）我們的幸福生活要不要爭�。浚ㄒ�）

　　那么有什么辦法制服惡龍，不讓他們胡作非為呢？（出示：有人說還有人說）

　　2、從這句話中你得到了什么信息？（要想降伏惡龍需要兩個條件：一是水性很好的人；二是拿到阿里山的金斧頭和金剪刀）

　　3、唉~~兩大難題困擾著人們，這該怎么辦呢？人們能降伏惡龍嗎？難道我們就甘心被惡龍欺壓嗎？難道我們就要永遠(yuǎn)生活在暗無天日的日子里嗎？真是——一籌莫展。

　　4、誰站出來了？

　　一、二兩組讀（就在降伏惡龍。）他兩挺身而出會對老百姓說些什么呢？如果把“挺身而出”去掉行不行？為什么？這說明他們怎么樣？（讀板書：不畏艱險英勇頑強(qiáng)舍己為人）目的只有一個：降伏惡龍，拯救日月。讓我們帶者大無畏的心情讀出他們的勇敢。

　　三、四兩組讀。 B 學(xué)習(xí)第四自然段

　　大尖哥和水社姐是怎樣制服惡龍的呢？找到不同的兩個部分，用分節(jié)號劃出來。

　　1、他們一路遇到了哪些困難？用~~~~劃出來。想象：他們翻山越嶺，披荊斬棘時；當(dāng)他們趟著大江大河時，會遇到什么情況呢？他們一路上還會經(jīng)歷哪些辛苦？

　　2、但他們——不畏艱險英勇頑強(qiáng) 舍己為人

　　引讀：他們不畏艱險——翻山越嶺

　　他們英勇頑強(qiáng)——披荊斬棘

　　他們舍己為人——吃盡了千辛萬苦 終于——齊讀。

　　3、他們不知道前面等待的就是困難、就是危險嗎？那為什么還要去？（為的是降伏惡龍，拯救日月）

　　4、教師范讀（回到潭邊三天三夜） 同學(xué)們，三天三夜啊，說明惡龍怎么樣？那我們的英雄是怎么做的？（堅持作戰(zhàn)）

　　5、盡管惡龍心狠手辣，手段殘忍，但他們害怕了嗎？沒有 盡管前方困難重重，荊棘叢生，但他們退縮了嗎？沒有 盡管他們知道要歷經(jīng)艱險，但他們屈服了嗎？沒有！ 他們（不畏艱險 英勇頑強(qiáng)舍己為人） 齊讀（回到潭邊三天三夜）

　　6、“轟隆轟隆”大尖哥（指名讀）

　　“喀嚓喀嚓”水社姐（指名讀）

　　當(dāng)人們又重見光明，一定會；人們又重見光明，激動的；人們激動的。

　　（三）學(xué)習(xí)第

　　五、自然段

　　1、過渡：三天三夜啊，惡龍被降伏了，英雄的體力也被消耗完了，這時他們——（指名讀第五自然段）

　　2、于是就有了今天的日月潭，他們的英雄事跡人們能忘嗎？（指名讀第六自然段）

　　3、現(xiàn)在，你知道日月潭的來歷了嗎？如果此時你就站在日月潭邊，望著這兩座大山，你會說些什么？

　　四、總結(jié)

　　大尖哥和水社姐的精神深深地感動了老師，是否也感動了你們呢？讓我們一起懷者敬佩的心情齊讀標(biāo)題，讓他們的英雄形象永遠(yuǎn)留在在座的每一位！

　　板書：

日月潭教案12

　　【教學(xué)設(shè)計說明】

　　本課用優(yōu)美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗的風(fēng)景，介紹了日月潭的具體位置，字里行間洋溢著作者熱愛日月潭、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。

　　全文共四節(jié)，按“總起——具體描述——總結(jié)”的順序?qū)懗伞?/p>

　　第一節(jié)交代日月潭是臺灣省的一個大湖。第二、三節(jié)具體描寫了日月潭美麗的景色，是課文的重點。第二節(jié)一共有兩句話。第一句連用了兩個比喻，告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關(guān)：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的太陽，一邊像彎彎的月亮；第二句也有兩個比喻，它把整個湖比作大玉盤，把小島比作明珠，以表現(xiàn)日月潭景色之美。第三節(jié)在日月潭的湖光山色之美上著力，進(jìn)一步寫出日月潭的美景。

　　第四節(jié)的兩個短句，是對課文意思的總結(jié)，也是作者喜愛日月潭、熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情的抒發(fā)。

　　課文的語句準(zhǔn)確、優(yōu)美。教學(xué)前教師可細(xì)細(xì)玩味咀嚼。教學(xué)中，要結(jié)合圖像，著力通過表情朗讀的訓(xùn)練，來引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)會語言文字。

　　【教學(xué)要求】

　　1.通過教學(xué)，使學(xué)生了解我國臺灣省的日月潭是個風(fēng)景優(yōu)美的地方，教育學(xué)生熱愛祖國的寶島——臺灣。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文意思。

　　3.學(xué)習(xí)生字，理解詞語的意思。

　　【教法特點】

　　1.使用電教手段，運(yùn)用圖像，幫助學(xué)生理解課文意思。教學(xué)中采用簡筆畫，向?qū)W生清楚地展示日月潭基本輪廓；小島把潭分成兩半。潭的一邊像圓圓的太陽，另一邊像彎彎的月亮�！皟商逗�水相連，像碧綠的大玉盤，小島就像玉盤中的明珠”是一個難句。學(xué)生光憑語言，對它較難形成鮮明的表象。為此，配合使用了圖像，以幫助學(xué)生提高感知效果，使他們有一種身臨其境的感受。圖像的運(yùn)用，促使學(xué)生的形象思維得到發(fā)展。

　　2.多次設(shè)計了讀句和讀段的訓(xùn)練。課文的語言十分優(yōu)美，指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的誦讀、調(diào)動情緒，產(chǎn)生“視象”，體會畫中之情、畫外之意，可以培養(yǎng)語感，發(fā)展朗讀能力。朗讀的形式是根據(jù)訓(xùn)練的需要設(shè)計的，有自由讀、范讀、每日名讀、齊讀，還有配樂讀等。它對積累語言材料，發(fā)展學(xué)生的語言水平，也會有好處。

　　3.加強(qiáng)了詞句的訓(xùn)練。根據(jù)低年級學(xué)生認(rèn)知的特點，強(qiáng)調(diào)了在語言環(huán)境中學(xué)詞識字；聯(lián)系課文的內(nèi)容，聯(lián)系具體的形象，聯(lián)系相近的詞語，盡力做到深入淺出地理解詞的意思，提高學(xué)生理解詞語的能力，以避免低年級詞語教學(xué)中單純的以詞解飼，死記硬背的現(xiàn)象。

　　【教學(xué)主要步驟】

　　一、揭示課題，初讀課文，了解大意。

　　1.板書課題，齊讀課題。

　　2.日月潭是一個地方的名字。它在哪里，是怎樣一個地方？

　　自由讀課文，標(biāo)上小節(jié)號，然后用一句話回答老師提出的問題。

　　答：日月潭是一個大湖。

　　日月潭是我國臺灣省的一個大湖。

　　日月潭是一個美麗的地方。

　　提示：日月潭是我國臺灣省的一個大湖。

　　讀句訓(xùn)練。注意停頓，注意強(qiáng)調(diào)“臺灣省”、“大湖”。

　　投影：“日月潭”的簡筆畫。

　　教學(xué)字詞：潭。結(jié)合投影，重點理解字義。潭，原來指深水池，深水坑，這里指的是湖。

　　教學(xué)字詞：臺灣省。

　　二、講讀課文，學(xué)習(xí)字詞，理解句義

　　1.講讀第二節(jié)。

　　①學(xué)習(xí)第一句話。

　　為什么人們把這個大湖叫作“日月潭”？指名讀第二節(jié)，把有關(guān)的句子找出來。

　　投影：在“日月潭”的簡筆畫下，出示句子：日月潭里有個小島，把潭分成兩半，一邊像圓圓的太陽，叫“日潭”，一邊像彎彎的月亮，叫“月潭”。

　　教學(xué)字詞：島。先指名找出圖中的“小島”；再聯(lián)系字形理解詞義：島是水中的高起的部分，像山，所以“島”字里有個“山”；然后回到課文，結(jié)合投影，繼續(xù)理解：日月潭中高起的部分，是島；臺灣是大海中高起的部分，也是島。

　　觀察圖像，朗讀句子，然后指圖說出哪兒像圓圓的太陽，哪兒像彎彎的月亮，理解句子的意思。

　　讀句訓(xùn)練。注意強(qiáng)調(diào)“圓圓”、“彎彎”、“太陽”、“月亮”、“日潭”、“月潭”等詞。

　　②學(xué)習(xí)第二句話。

　　讀讀課文，看看圖像，說說日月潭又像什么小島又像什么？

　　教學(xué)字詞：玉盤。

　　為什么這樣比？指導(dǎo)學(xué)生注意觀察圖中湖的'形狀和顏色：湖扁扁的，大大的，形狀像大盤子；湖水較深，顏色碧綠碧綠，所以說它像玉盤；小島在日月潭中，因此也就像玉盤中的明珠了。

　　讀句訓(xùn)練。注意強(qiáng)調(diào)“碧綠、大玉盤、明珠”等詞，體會句子意思。

　　③指導(dǎo)讀段。

　　教師在優(yōu)美的音樂背景中作朗讀示范。學(xué)生一邊聽一邊看投影，領(lǐng)受美麗的風(fēng)光，然后練習(xí)有感情地讀段。

　　2.講讀第三節(jié)。

　�、倮首x課文，理解意思。

　　小聲讀課文，說說從這段話中你又知道了有關(guān)日月潭的哪些情況？

　　a.日月潭在臺中附近的高山上，水很深。

　　教學(xué)字詞：附近。

　　投影：中國地圖（輪廓）。教師先在地圖上指出：臺中，即臺中市，在臺灣中部，周圍有很多山；然后請學(xué)生根據(jù)“附近”一詞，指出日月潭的大概位置。

　　讀句訓(xùn)練。注意強(qiáng)調(diào)“高”和“深”，體驗景色的奇異。

　　b.日月潭的四周是山，山上是茂密的樹林。

　　教學(xué)字詞：茂密。

　　投影：日月潭風(fēng)景（即課文插圖）。指圖，理解“茂密”的意思。茂密是指樹木和樹木靠得很緊的，葉子和葉子挨得很緊，生長十分旺盛。

　　c.山林倒映在潭里，湖光山色，非常美麗。

　　教學(xué)字詞：倒映。比較“倒影”。

　　繼續(xù)觀察展示日月潭風(fēng)景的投影。指出“倒映”是影子映照和反射在水里，出現(xiàn)倒影現(xiàn)象的意思。

　　教學(xué)字詞：湖光山色。繼續(xù)看投影，理解詞義：湖光，湖的風(fēng)光；山色，山的景色；山和水的風(fēng)光和景色，你給我增添了美，我給你也增添了美。

　　讀句訓(xùn)練。注意強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞語。

　�、诰毩�(xí)讀段。

　　各自小聲地練習(xí)表情讀段，配樂指名朗讀。

　　3.講讀第四節(jié)。

　�、冽R讀。

　　②比較句子：

　　我愛日月潭。我愛臺灣島。

　　我愛美麗的日月潭。我愛祖國的臺灣島。

　　這兩組句子有什么不同？怎么讀后面的一個句子？（強(qiáng)調(diào)“美麗”、“祖國”，表達(dá)喜愛或熱愛的心情。）

　　三、小結(jié)

　　日月潭是我國臺灣省著名的風(fēng)景區(qū)。我們喜愛美麗的日月潭，我們熱愛祖國的寶島臺灣。

　　配樂朗讀全文。

日月潭教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課詞語，理解組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。

　　2、體會在句中補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表達(dá)得更清楚。

　　3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄的思想感情。

　　4、默讀課文，能口頭講述這個故事。

　　教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄的思想感情。

　　教學(xué)難點：激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄的思想感情。

　　教學(xué)課時：兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入課題

　　1、板書課題，你們知道什么是傳說嗎？（指的是民間流傳下來的關(guān)于某人某事的論述和評價。）請你舉個例子說說，我們都學(xué)過或聽過哪些傳說？（《魯班學(xué)藝》等）那這篇課文將的是關(guān)于什么的傳說呢？（日月潭）

　　2、介紹日月潭

　　日月潭位于臺灣省中部的南投縣魚池鄉(xiāng)，是全省最大的天然湖。潭中有個小島叫珠仔島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似月亮和太陽而得名。周圍有大尖山和水社山等環(huán)抱，樹木蔥蘢，是臺灣省著名的旅游和療養(yǎng)的勝地。

　　3、初讀課文，理清思路。

　　（1）學(xué)生自讀課文，給生字注上聲調(diào)。

　�。�2）指名分節(jié)讀課文，及時糾正錯誤的讀音。拯是后鼻音，潭是前鼻音。

　�。�3）再讀課文，交流討論：

　�。�1）寫日月潭的地理位置和美麗的自然景色。

　　（2—5）寫日月潭的傳說。

　　（6）寫大尖山、水社山和日月潭的名字的由來。

　�。�4）學(xué)生再讀課文，在自己不理解的地方和覺得重要的地方作上記號。

　　4、學(xué)習(xí)第一段。

　　指名讀第一段。讀了這一節(jié)，你知道了些什么？是從哪一句中知道的？（知道了日月潭是臺灣省最大的一個湖泊。知道了日月潭的景色很美知道了日月潭還有一個傳說。）

　　5、指導(dǎo)書寫。

　　商字的里面要和滴字的里面區(qū)別。注意漆的下半部分的書寫�；I字注意要寫得緊湊一些。

　　6、布置作業(yè)。

　�。�1）抄寫坌棵生字詞語。

　�。�2）朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)生字

　　二、學(xué)習(xí)課文12自然段

　　1、通過課前預(yù)習(xí)，查閱資料，日月潭在哪里你們都知道了嗎？

　　2、這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)日月潭，去看一看那里美麗的風(fēng)景。（教師解說第一自然段1、2句）齊讀課文第一自然段。

　　3、日月潭究竟還有什么動人的傳說呢？請同學(xué)們自讀課文2~6自然段。

　　4、能用最簡潔的話概括這個傳說嗎？（大尖哥和水社姐拯救日月）

　　5、課文是如何具體描述這個傳說的呢？我們一起來學(xué)習(xí)，誰來讀讀這個故事的起因？

　　三、學(xué)習(xí)課文第3自然段

　　1、兩條惡龍吞食了日月，天地間漆黑一團(tuán)（板書：漆黑一團(tuán)），人們分不清白天、黑夜。這給人們的生產(chǎn)生活帶來了許多困難。所以人們必須要殺死惡龍，救出日月。

　　2、為了降伏惡龍，拯救日月，人們聚集在一起商量辦法。

　�。�1）為了降伏惡龍，人們想出了哪些辦法？請你默讀第三自然段。找出人們商量拯救日月的語句。

　�。�2）出示人們說的兩句話。指名讀。

　�。�3）人們商量出來的辦法是什么？（只有請到水性特別好的人，只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀，才能制服惡龍，暫時能惡龍。）

　　3、出示兩個問句。引讀兩句問話。

　　4、此時，人們的心情是什么樣的？（焦急的，無可奈何的）書上用了哪個詞？一籌莫展

　　5、就在人們一籌莫展、心急如焚，甚至有點絕望的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。板書：挺身而出

　　（1）你覺得在這個時候挺身而出需要什么？（勇氣，戰(zhàn)勝惡龍的決心）

　�。�2）老師相信你一定能夠把這句話讀好。齊讀

　　四、學(xué)習(xí)第4自然段

　　1、大尖哥和水社姐他們不畏艱險，不怕犧牲，那么這兩位英雄是如何降服惡龍，拯救日月的呢？請同學(xué)們讀讀課文的第四自然段，學(xué)生自讀。

　�。�1）他們是如何拿到金斧頭和金剪刀的？（他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。）齊讀

　�。�2）展開想象，體驗艱苦

　　現(xiàn)在就讓我們來體驗一下大尖哥和水社姐在拿金斧頭和金剪刀過程中的艱辛。

　�、俑呱綋踝×怂麄z的去路，遇見擋住去路的高山他們就，遇見峻嶺就。

　�、谒麄z手握砍刀，走在布滿荊棘的山林中，遇見帶刺的灌木就，遇見密林中的野獸就。

　　③一路上，他們歷盡千辛萬苦，累了就，餓了就，渴了就。

　　是呀，這金斧頭和金剪刀來得可真不容易啊。大尖哥和水社姐不但勇于克服困難，而且也勇于用智慧戰(zhàn)勝困難。

　�。�3）比較句子

　　出示：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。

　　他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。

　　同學(xué)們，看看這兩句哪句好？為什么？除了感受到得到金斧頭、金剪刀是那么來之不易，也感受到人物的不畏艱險，為民除害的品質(zhì)。

　�。�4）繼續(xù)交流

　　當(dāng)他們拿著歷盡千辛萬苦才找到的金斧頭和金剪刀回到潭邊。他們又冒著生命威脅降伏惡龍。他們是怎樣降伏惡龍的。（板書：降伏惡龍）指導(dǎo)朗讀（男女生分讀）

　　五、學(xué)習(xí)第5——6自然段

　　1、師述：降伏惡龍以后，大尖哥和水社姐又累又餓，便用龍肉來充饑，吃下龍肉后，身體一個勁地往上長，轉(zhuǎn)眼間，就化作了兩座青山，永遠(yuǎn)的.守衛(wèi)在潭的兩邊。

　　2、人們再也看不到大尖哥和水社姐了，看到的只是兩座青山。此時此刻，鄉(xiāng)親們會對著兩座青山說什么呢？

　　3、人們?yōu)榱思o(jì)念這兩位為了大家利益而犧牲自己生命（板書：為民造福）的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭。

　　4、讓我們帶著份崇敬之情，讀讀課文的最后兩個小節(jié)。

　　六、分享幸福，與書相伴

　　1、從此，人們來到日月潭就會看到這兩座山。導(dǎo)游也會滿懷深情的講述這個動人的傳說。各位小導(dǎo)游，當(dāng)世界各地的游客來到日月潭旅游時，你會如何講述這個動人的傳說呢？

　　練習(xí)一分鐘，指名講述。

　　2、同學(xué)們，古今中外流傳著很多傳說故事，像類似于《日月潭的傳說》《大禹治水》這樣的傳說還有很多，課后同學(xué)們可以自己去看一看這些：精衛(wèi)填海嫦娥奔月盤古開天地女媧造人

　　七、作業(yè)

　　1、把這個動人的傳說說給爸爸媽媽聽；

　　2、大尖哥和水社姐是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的？請同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想象，寫在補(bǔ)充習(xí)題上。

　　板書設(shè)計：

　　23日月潭的傳說

　　漆黑一團(tuán)

　　一籌莫展

　　挺身而出

　　降伏惡龍

　　為民造福

日月潭教案14

　　教學(xué)內(nèi)容

　　人教版語文二年級下冊：９、日月潭。

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。薄�會認(rèn)９個生字，會寫１２個字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自身喜歡的局部。

　�。�、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件。

　　教學(xué)時間

　�。舱n時。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　�。�、師：同學(xué)們，大家都知道，咱們的祖國可美了，你以前去過哪些美麗的地方？

　　生１：我去過廬山。

　　生２：我去過北京。

　　生３：我去過香港。

　　……

　�。病�師：同學(xué)們?nèi)ミ^的地方真不少。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點特別美，吸引了許許多多的中外游客，它就是日月潭。

　�。�點擊課件出示課題，生齊讀課題）

　　讀了課題，你想知道什么？

　　生１：它為什么叫日月潭？

　　生２：我想知道它是什么樣子的？

　　生３：它美在哪兒？

　　（師隨機(jī)板書在黑板上）

　　點評：引導(dǎo)同學(xué)提出問題，簡單歸納并把它們寫在黑板上，這樣能激發(fā)同學(xué)提出問題的興趣，為中高年級能夠提出有考慮價值的問題打下基礎(chǔ)。

　�。�、師：你們真會提問題�，F(xiàn)在，孫老師就帶著大家一同去日月潭看看，再讀讀課文，相信這些問題你們一定能自身解決。

　　二、初讀課文，識記生字

　�。�、師：請各位小旅客系好平安帶，我們的飛機(jī)就要起飛了。今天我們前往的目的地是臺灣省的日月潭，請大家觀看錄象。

　�。ㄕn件播放錄象）

　　點評：將整堂課的學(xué)習(xí)設(shè)置在一次旅游的情景中，在欣賞美景時同學(xué)猶如身臨其境，學(xué)習(xí)時趣味盎然。

　�。病�師：各位小旅客，剛才看見了日月潭，你有什么感受？

　　生１：我覺得日月潭真的很美。

　　生２：我真想親自去一趟日月潭。

　�。场�師：要想欣賞日月潭的美景，我們得來讀讀課文，假如有不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍，也可以用其他的方法解決�？凑l最先讀正確、流利。

　　（同學(xué)自由大聲讀，師相機(jī)指導(dǎo)，遇到讀書困難的同學(xué)給予協(xié)助，和時鼓勵）

　�。�、檢查讀書情況：

　�、砰_火車讀帶拼音的生字。

　�。ㄓ幸晃煌瑢W(xué)讀錯，請小老師帶讀后讀對，老師和時給予鼓勵。）

　�、浦该�讀去掉注音的生字

　�、侵该�讀課文中的生詞：

　　師：生字嬰幼兒找到了朋友，組成了詞語，你們還認(rèn)識嗎？讀得正確、大聲的，老師獎勵給他一幅圖，這些圖還能讓你們有一些發(fā)現(xiàn)呢。

　�。ㄖ该�讀詞，課件隨機(jī)出示表示該詞語意思的圖片。如讀到“隱隱約約”時，日月潭就有些模糊）

　　你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　�、扔螒蜢柟套R字：摘蘋果。

　�。ㄕn件演示）

　�、赏瑢W(xué)選擇一段展示讀，目標(biāo)是讀得正確、流利。

　　三、再讀課文，欣賞美景

　　過渡：剛才我們能把課文讀正確、流利，還認(rèn)識了不少生字，現(xiàn)在咱們來認(rèn)真欣賞日月潭的美景。

　　１、課件演示填空題：

　　日月潭是我國（）最大的一個（）。那里（）（），周圍有許多（）。

　　生自由讀課文，完成填空后齊讀。

　　２、為什么這么美的湖要叫日月潭呢？

　�、磐瑢W(xué)讀課文后用自身的話或者讀課文里的句子回答。

　　⑵比較句子，體會“圓圓的”、“彎彎的”這些表示形狀的詞語在句中的作用：

　�、傩�島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　�、趰u把湖水分成兩半，北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　　比較后，指導(dǎo)讀，自由練讀，指名讀。

　　（引導(dǎo)同學(xué)擦去前面提出的兩個問題。）

　　點評：既然前面提出了問題，學(xué)習(xí)過程中就要通過閱讀、考慮解決問題。

　�。�、自由大聲讀第三自然段，找出你認(rèn)為美的句子畫下來，多讀幾遍，再在４人小組交流：

　�。ㄕn件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

　　全班交流：

　�、诺谌�自然段介紹了日月潭什么時候的美景？

　　（清晨）

　�、颇阏J(rèn)為哪句寫得特別美，就讀給大家聽聽吧。

　�。ㄕn件出示相應(yīng)的圖片）

　�、侵笇�(dǎo)讀：咱們可不能吵醒還在睡夢中的日月潭，試著輕輕地讀一讀。指名讀，競賽讀。

　　⑷歸納學(xué)習(xí)方法。

　�。ㄗx、畫、讀、交流）

　　４、用同樣的方法學(xué)習(xí)第四自然段，欣賞日月潭中午的美景：

　　全班交流，課件相機(jī)演示圖片和句子

　　指導(dǎo)朗讀。（引導(dǎo)同學(xué)擦去第三個問題）

　　四、小結(jié)，拓展

　�。�、師：欣賞了日月潭的美景，你喜歡它嗎？請用一句話贊美它。

　　生１：日月潭真美。

　　生２：日月潭，我愛你。

　　生３：日月潭，我一定要去看看你。

　　……

　�。病⒃蹅兊穆眯旭R上就要結(jié)束了，再抓緊最后一點時間去欣賞一下黃昏時日月潭的美景。

　�。ㄑ菔緢D片）

　　讀一讀三、四兩段，再仿照它說一說黃昏時日月潭的景色。讀，自由練說，指名說。

　　點評：恰到好處地進(jìn)行了讀、說訓(xùn)練。既讀了課文，再次欣賞了美景，又進(jìn)行了口頭作文訓(xùn)練。這種設(shè)計有坡度，難度適中，有課文作為參考，但又要求仔細(xì)觀察，發(fā)揮想象，才干達(dá)到目的。

　�。�、今天咱們的收獲真不少，一同欣賞了日月潭的美景�？赡銈兊陌职謰寢寘s沒看見，多可惜啊。不過沒關(guān)系，回家后，你可以有感情地讀課文給他們聽；也可以摘抄好詞好句給他們看；還可以當(dāng)小導(dǎo)游向他們介紹日月潭的風(fēng)光。假如你還知道祖國其他地方很美，也可以搜集圖片或資料向同學(xué)們介紹。

　　點評：分層作業(yè)，既有基礎(chǔ)局部：讀（有感情地讀課文）、抄（摘抄好詞好句）；又有拔高局部：當(dāng)小導(dǎo)游向爸爸媽媽介紹日月潭的風(fēng)光；還有課外延伸局部：搜集祖國美麗風(fēng)景的圖片或資料，并在班級交流。這樣，同學(xué)可以根據(jù)自身的`能力、喜好自主選擇作業(yè)。做自身感興趣的作業(yè)，效果一定會不錯。

　　板書設(shè)計

　　由來：日潭、月潭、霧、晨星、燈光

　　中午：清晰、朦朧

　　黃昏：……

　　總評

　　１、在課堂教學(xué)中教師能和時關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)反饋，充沛尊重同學(xué)，營造了非常平等、和諧的課堂氣氛。如同學(xué)不會認(rèn)字時，教師和時請其他小朋友做小老師帶讀，直至該生會讀為止。這樣，小朋友就不會因為不會、不懂等發(fā)生害怕情緒，而是渴望自身會、懂，從而積極參與課堂活動。

　　２、識字教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，形式多但不乏味，通過多種形式復(fù)現(xiàn)，識字效果較好。尤其是第三環(huán)節(jié)的設(shè)計：指名讀課文中的生詞。讀得正確、大聲的，老師獎給他一幅圖，這些圖還能讓你們有一些發(fā)現(xiàn)呢。（指名讀詞，課件隨機(jī)出示表示該詞語意思的圖片）你們發(fā)現(xiàn)了什么？本文用詞比較豐富，理解詞語對于二年級的同學(xué)來說有一定的難度。教師把對詞語的理解放在獎勵圖片的欣賞上，寓理解詞語教學(xué)于漂亮的圖片展示之中，讓同學(xué)在輕松愉快的氛圍中不知不覺直觀介入了“群山環(huán)繞”、“名勝古跡”、“隱隱約約”、“倒映”等詞語的理解之中。既理解了詞語，突破了難點，又極大地調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

　�。�、閱讀教學(xué)扎實，做到精講精練，通過填空、比較句子等形式較好地進(jìn)行了詞句訓(xùn)練，突出了語文學(xué)科的工具性特點。還進(jìn)行了閱讀方法的滲透：讀、畫、讀、交流，力爭使同學(xué)由“讀會”逐漸發(fā)展到“會讀”。

　�。�、《日月潭》是一篇寫景的美文，指導(dǎo)同學(xué)美美地讀是教學(xué)本文的一個重點。孫老師能較好地創(chuàng)設(shè)情景，首先利用多媒體課件來展示日月潭的美，再通過簡單的導(dǎo)入語，如：“咱們可不能吵醒還在睡夢中的日月潭，試著輕輕地讀一讀�！薄凹热辉蹅兊搅讼删�，那么我們還是輕一點，千萬別驚動了神仙�！弊屚瑢W(xué)入情入境，體會到對于有霧的句子和下雨時的日月潭都應(yīng)該輕柔、緩慢地讀，使感情朗讀輕松到位。

日月潭教案15

　　一、說教材

　　(一)教材分析

　　《日月潭》是人教版第四冊第三單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對我國領(lǐng)土上寶島臺灣的熱愛之情。閱讀此文，不僅要領(lǐng)略到日月潭秀麗的風(fēng)光，而且要體味到對祖國美景的由衷贊美和期盼祖國統(tǒng)一、親人團(tuán)聚的深厚感情。因此，要體會文中深厚感情，就必須把文中要求認(rèn)識的字詞掌握，把課文讀通，在讀中干悟。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　1、會認(rèn)本課9個生字，會寫3個生字，并積累詞語。

　　2、能正確、流利地讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　(三)教學(xué)重難點

　　1、認(rèn)識9個字，會寫3個生字

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會用多種方法識記生字、積累語言。

　　二、說教法、學(xué)法

　　本課主要以識字、讀文為主，在識字過程中充分培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，運(yùn)用多種方法識字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高識字效果。讀文貫穿整節(jié)課的始終，讓學(xué)生在讀中鞏固識字，在讀中領(lǐng)略日月潭秀麗的風(fēng)光。

　　三、說教學(xué)設(shè)計思路

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，通過讀單元導(dǎo)讀和看祖國的地圖，讓學(xué)生知道我們的祖國歷史悠久、山河壯美。這節(jié)課將去欣賞山清水秀、風(fēng)景如畫的.日月潭，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望。

　　(二)初讀課文，識記生字

　　本環(huán)節(jié)老師范讀把同學(xué)們帶入美麗的日月潭，學(xué)生在自讀課文中找到不認(rèn)識的字：自學(xué)生字，帶拼音、去掉拼音讀，小老師領(lǐng)讀，交流識字方法等。最后用猜字游戲鞏固識字、把字放入詞語中、句子中讀，使學(xué)生認(rèn)識本課生字，為學(xué)生讀課文做好鋪墊，完成識字任務(wù)。

　　(三)學(xué)寫3個字“繞”、“約”、“紗”

　　教師出示生字，學(xué)生觀察，先分析字形“應(yīng)如何寫好?”，訓(xùn)練學(xué)生細(xì)心觀察，獨立書寫能力，并在分析過程中識記生字。

　　(四)讀課文，理解課文大意

　　“把字送回課文，你還認(rèn)識嗎?”導(dǎo)入第四環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)逐步讀課文，在教師邊指導(dǎo)朗讀過程中，學(xué)生在讀課文中體會日月潭的美景。第一自然段通過學(xué)生讀、欣賞圖片了解日月潭的位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光。第二自然段，學(xué)生默讀畫出名字的由來，讀出句子，并能畫出日月潭的形狀。第三、四自然段在讀中感悟不同時間、不同氣候美景各不相同，教師指導(dǎo)朗讀，在讀中感悟美景。最后齊讀第5自然段，整體感知日月潭的美。

　　(五)拓展情境進(jìn)行愛國教育

　　通過兩個問題：1、日月潭很美，臺灣還有很多美景，你們想親自去看看嗎?”和“《看雪》一課臺灣小朋友的愿望是什么?”進(jìn)行聯(lián)系，引導(dǎo)同學(xué)們：為了實現(xiàn)我們共同的愿望，讓我們共同期盼祖國早日統(tǒng)一。

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