語(yǔ)文教案[精選6篇]

　　作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語(yǔ)文教案 篇1

　　目標(biāo)：

　　１.修改錯(cuò)字，培養(yǎng)學(xué)生正確用字的能力

　�。卜e累與大海有關(guān)的.成語(yǔ)和詩(shī)歌

　　３了解有關(guān)海洋的知識(shí)

　　重點(diǎn)：積累詞語(yǔ)

　　教具：課件

　　過(guò)程：

　　一．練

　　1．請(qǐng)你以最快的速度“掃雷”

　　2.相互交流掃雷的結(jié)果

　　3改錯(cuò)字練習(xí)

　　磨礪—磨歷 狡猾—狡骨

　　4.把下面的詞連一連

　�。�1）找一找 （2）連一連

　　二、日積月累

　　1.收集描寫大海的詞語(yǔ)

　　百川東到海 洶涌澎湃 大浪滔天

　　刀山火海 海角天涯 福如東海

　　三、知識(shí)窗。

　　1.自由讀小故事

　　2.課外收集材料展示

　　四、大海的特點(diǎn)？

　　五、作業(yè)：抄寫一題

語(yǔ)文教案 篇2

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1．豐富學(xué)生的詞匯，積累詞語(yǔ)。

　　2．仿寫比喻句，感悟優(yōu)美、生動(dòng)的表達(dá)。

　　3．誦讀古詩(shī)，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　4．認(rèn)真寫字，感受漢字的形體美，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

　　5．學(xué)辦手抄報(bào)，培養(yǎng)語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)合作意識(shí)。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1．積累詞匯，積累語(yǔ)言。

　　2．感受漢字形體美，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

　　3．學(xué)辦手抄報(bào)，學(xué)習(xí)合作。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　1．仿寫比喻句，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　2．學(xué)辦手抄報(bào)，樂(lè)于表達(dá)，學(xué)會(huì)合作。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　1．實(shí)物投影儀。

　　2．錄音機(jī)，音樂(lè)磁帶。

　　2．課件：動(dòng)畫人物阿凡提。

　　3．詞語(yǔ)卡；田字格小黑板。

　　[教學(xué)時(shí)數(shù)]

　　2課時(shí)。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　課件出示動(dòng)畫人物阿凡提。

　　師：小朋友，你們看，阿凡提大叔來(lái)了！他說(shuō)要到小朋友的語(yǔ)文樂(lè)園來(lái)做客，大家歡迎嗎？我們都知道阿凡提最愛(ài)動(dòng)腦筋想問(wèn)題，等一會(huì)兒可不要被他難倒�。�

　　二、詞語(yǔ)超市。

　　1．課件或卡片出示詞語(yǔ)。

　　師：啊，這么多詞語(yǔ)，都是我們?cè)谡n文中見(jiàn)過(guò)的。阿凡提想聽聽我們班小朋友是不是會(huì)讀這些詞語(yǔ)。

　　2．自由讀詞語(yǔ)。教師巡視，看看學(xué)生是否需要幫助。

　　開火車讀詞語(yǔ)，糾正讀錯(cuò)的字音。

　　3．復(fù)習(xí)了解詞義。有哪個(gè)詞你不懂嗎？阿凡提可以告訴你。

　　4．現(xiàn)在，你們要把這個(gè)詞語(yǔ)超市里的詞語(yǔ)搬到自己的詞語(yǔ)庫(kù)去。只要你會(huì)用這個(gè)詞語(yǔ)，就說(shuō)明你擁有它了。誰(shuí)能用其中的一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句子？

　　三、讀讀寫寫。

　　1．師：剛才，我聽到有的小朋友用“閃亮的珍珠”說(shuō)句子，說(shuō)：“小露珠在小草的葉子上滾動(dòng)，像一顆閃亮的珍珠�！闭f(shuō)得多美呀！這是課文中的話，因?yàn)樗�太美了，所以小朋友們都喜歡。我們自己也來(lái)學(xué)說(shuō)、學(xué)寫這樣的句子好嗎？

　　2．課件出示“讀讀寫寫”的兩個(gè)句子。讀句子，討論，說(shuō)說(shuō)句子的`特點(diǎn)。

　　引導(dǎo)：兩個(gè)句子中都有個(gè)“像”字，而且都是把一樣事物比作另一樣事物。這樣的句子，叫做比喻句。

　　3．仿寫比喻句。

　�。�1）師：阿凡提要和小朋友比賽，看誰(shuí)會(huì)寫比喻句。你們有信心嗎？

　�。�2）同桌互相說(shuō)一說(shuō)比喻句。

　�。�3）指名說(shuō)，大家評(píng)議說(shuō)得對(duì)不對(duì)、好不好。注意引導(dǎo)比喻恰當(dāng)，把話說(shuō)完整，盡量說(shuō)得生動(dòng)、具體。

　�。�4）師：阿凡提沒(méi)想到小朋友們說(shuō)出了這么多優(yōu)美、生動(dòng)的比喻句。他覺(jué)得小朋友比他更聰明！

　�。�5）把你說(shuō)得最好的一個(gè)比喻句填在書上。

　　教師巡視，看學(xué)生是否寫正確，及時(shí)糾正錯(cuò)字和語(yǔ)病。提醒學(xué)生把字寫工整，注意寫字的姿勢(shì)。

　　四、閱讀欣賞。

　　1．剛才逛詞語(yǔ)超市和寫比喻句，大伙兒有點(diǎn)累了吧�，F(xiàn)在，我們休息一下，來(lái)欣賞音樂(lè)，老師還給你們朗讀一首你們很喜愛(ài)的古詩(shī)。（師配樂(lè)朗誦《賦得古原草送別》。）

　　2．課件投影古詩(shī)和插圖。學(xué)生讀詩(shī)。

　　師：這首《賦得古原草送別》是唐代大詩(shī)人白居易寫的。（指導(dǎo)讀詩(shī)題。）很多小朋友會(huì)讀這首詩(shī)的前四句，但是后四句就不熟悉了。大家看著這首詩(shī)，自己讀一讀。不會(huì)讀的地方可以問(wèn)老師或同學(xué)。

　　3．指名讀。糾正讀音：盡jìn侵qīn翠cuì荒huāng萋qī

　　4.再讀詩(shī)，看圖，想象詩(shī)所描繪的景象。師引導(dǎo)：我們仿佛看見(jiàn)原野上，草兒茂盛地生長(zhǎng)著。一條古道通向遠(yuǎn)方，詩(shī)人和他的朋友在這兒依依惜別……

　　5．說(shuō)一說(shuō)你最喜歡這首詩(shī)的哪一句，為什么喜歡這一句，把這一句多讀幾遍。

　　6．比一比誰(shuí)先把這首詩(shī)背下來(lái)。自己背，小組里背，表演背誦。

　　五、寫字板。此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)

　　1．師：我們差點(diǎn)把阿凡提給忘了。聽，阿凡提說(shuō)——嗨，小朋友，聽說(shuō)你們的字寫得好，請(qǐng)你把剛才背的詩(shī)的前四句寫出來(lái)，讓我學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)吧。

　　2．投影寫字板上的字。仔細(xì)觀察怎樣把這些字寫好。

　　3．指導(dǎo)書寫。

　�。�1）指名說(shuō)“離”的筆順，注意最后兩筆是撇折、點(diǎn)�！耙啊弊詈蟛灰�多寫一撇�！盁�”左窄右寬，火字旁最后一筆是點(diǎn)。

　�。�2）看清重點(diǎn)筆畫在田字格中的位置，練習(xí)寫字。教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正不正確的書寫姿勢(shì)。

　　4．評(píng)選“書寫優(yōu)美與姿勢(shì)端正獎(jiǎng)”，阿凡提給他獎(jiǎng)一顆紅星。

　　第二課時(shí)

　　語(yǔ)文生活：我們來(lái)辦手抄報(bào)

　　一、談話激趣，認(rèn)識(shí)手抄報(bào)。

　　1．同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)報(bào)紙，有的讀過(guò)報(bào)紙。你們知道嗎？我們自己也可以辦報(bào)！我們把想說(shuō)的話、想告訴大家的消息寫在或畫在紙上，就成了手抄報(bào)。今天，我們就來(lái)學(xué)辦手抄報(bào)。

　　2．投影幾張手抄報(bào)。說(shuō)說(shuō)這些手抄報(bào)辦得怎么樣。

　　引導(dǎo)：手抄報(bào)要設(shè)計(jì)好哪兒畫畫、哪兒寫字；字要寫工整；畫上了顏色更漂亮。有的手抄報(bào)有題目，寫的話和畫的圖與題目有關(guān)。

　　二、小組分工。

　　1．三到四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組。

　　2．小組商量辦報(bào)時(shí)的任務(wù)分工。要求人人必須有任務(wù)。

　　教師巡視指導(dǎo)：可以是三個(gè)同學(xué)分別寫、畫、設(shè)計(jì)，也可以由兩位同學(xué)寫或兩位同學(xué)畫，或其他分工。

　　3．小組匯報(bào)分工情況。

　　三、動(dòng)手辦報(bào)。

　　1．激發(fā)興趣，提出目標(biāo)：現(xiàn)在，輪到同學(xué)們大顯身手了。我們開始辦報(bào)，每個(gè)小組合作辦一張。老師也和你們一起辦，不懂的地方我們一起商量。最后，我們要評(píng)出最佳合作小組和字跡工整獎(jiǎng)、最佳寫話獎(jiǎng)、最佳美術(shù)獎(jiǎng)、最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)。

　　別急，我們一步一步來(lái)。先設(shè)計(jì)好辦什么內(nèi)容，哪兒寫什么，哪兒畫什么。

　　2．小組討論怎樣設(shè)計(jì)。由負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)的同學(xué)匯報(bào)。對(duì)有創(chuàng)意的及時(shí)鼓勵(lì)。

　　3．小組辦報(bào)。

　　教師與學(xué)生一起辦報(bào)。指導(dǎo)學(xué)生寫話和畫圖。指導(dǎo)字寫正確、工整，話寫完整，寫字姿勢(shì)端正。

　　四、展示評(píng)價(jià)。

　　1．展示所有手抄報(bào)，評(píng)論哪張報(bào)辦得好，好在哪里。

　　2．評(píng)出各獎(jiǎng)項(xiàng)，獲獎(jiǎng)的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。

　　五、小結(jié)談話。

　　今天，看到同學(xué)們學(xué)會(huì)了辦手抄報(bào)，我真高興，今后我們還可以多練習(xí)，會(huì)越辦越好的。更值得祝賀的，是大家已經(jīng)學(xué)會(huì)合作了。我們合作學(xué)習(xí)、做事，可以互相幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，使我們的學(xué)習(xí)進(jìn)步，事情也辦得更好。

語(yǔ)文教案 篇3

　　教材分析：

　　《南極風(fēng)光》是二期課改新教材三年級(jí)下第24課。它是一篇內(nèi)容生動(dòng)，文筆優(yōu)美的散文性說(shuō)明文。課文分為“南極風(fēng)光”和“南極開發(fā)”兩部分，重點(diǎn)是“南極風(fēng)光”的介紹，依次形象生動(dòng)地介紹了南極冰雪、南極動(dòng)物和南極光。文章開始，用“沒(méi)有……沒(méi)有……更沒(méi)有”的句式從反面寫出了南極是冰雪的世界，接著寫狂風(fēng)堆成的“雪浪”和“各種各樣形狀”的“雪堆”。寫南極動(dòng)物，用了“望而生畏”、“僅有”等詞語(yǔ)，說(shuō)明在那里動(dòng)物難以生存。對(duì)南極光的描繪，用了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的帶比喻的句子，形象地展示了南極光的絢麗和奇特;緊接著用一個(gè)雙重否定句(“沒(méi)有……不……”)，強(qiáng)調(diào)南極光是奇景，“十分罕見(jiàn)”�！澳蠘O開發(fā)”部分，介紹南極是一塊“寶地”，許多國(guó)家在這里建立了科學(xué)考察站，我國(guó)建立了長(zhǎng)城站，中山站。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，同時(shí)理解積累“晶瑩剔透、綽約多姿、絢麗奪目、一掠而過(guò)、驚嘆不已”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，積累課文中描寫南極光的比喻句、排比句，能仿照“有的(時(shí))像……有的(時(shí))像……”說(shuō)話。

　　3、根據(jù)課文內(nèi)容及學(xué)生查找的相關(guān)資料，聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行交流，感悟、體會(huì)南極風(fēng)光的奇美和神秘。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣說(shuō)話，揭示課題。

　　1、今天，我們要去探索一個(gè)特別的地方，它位于地球的最南端，叫——

　　板書：南極。

　　2、那兒有什么特別之處呢?

　　出示第一節(jié)，自己輕聲讀一讀，引讀(突出三個(gè)“沒(méi)有”)。

　　3、那么，南極到底有什么?要我們?nèi)ヮI(lǐng)略些什么風(fēng)光呢?

　　板書：風(fēng)光。

　　4、齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自學(xué)課文2—6節(jié)。

　　要求：(1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　(2)小組內(nèi)交流詞語(yǔ)的意思。

　　(3)思考：南極有哪些風(fēng)光?

　　2、交流反饋：

　　(1)指名分節(jié)讀課文。

　　(2)交流問(wèn)題。

　　板書：風(fēng)雪

　　動(dòng)物

　　南極光

　　寶藏、科學(xué)考察站

　　三、精讀課文，品位重點(diǎn)。

　　1、你對(duì)哪一部分的風(fēng)光最感興趣?

　　2、根據(jù)學(xué)生選擇，隨機(jī)學(xué)習(xí)2—5節(jié)(重點(diǎn)：2、4節(jié))。

　　南極光(第4節(jié))：

　　(1)指名讀。

　　(2)理解詞語(yǔ)：絢麗奪目、動(dòng)蕩搖曳、一掠而過(guò)、驚嘆不已

　　(3)看圖片，同時(shí)理解“絢麗奪目”。

　　(4)找出比喻句，引讀，自由讀，試背。

　　(5)小結(jié)：四個(gè)“有時(shí)像……”，既寫出了南極光的美，又寫出了南極光的`變化之快。

　　(6)仿說(shuō)句子：“有時(shí)像……有時(shí)像……”。

　　南極動(dòng)物(第3節(jié))：

　　(1)小組學(xué)習(xí)：用喜歡的方式讀讀第三節(jié)，交流收集的相關(guān)資料。

　　(2)齊讀，理解詞語(yǔ)：望而生畏。

　　南極冰雪(第2節(jié))：

　　(1)女生讀，用書上的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)南極冰雪的特點(diǎn)。

　　理解詞語(yǔ)：晶瑩剔透(出示實(shí)物)

　　綽約多姿(看圖片)

　　(2)有哪些樣子呢?齊讀句子。

　　(3)邊看圖片邊想“像什么”，同時(shí)理解“綽約多姿”。

　　(4)想象說(shuō)話：“像……”。

　　開發(fā)南極(第5節(jié))：

　　男生讀，交流：讀懂了什么?或查到了什么相關(guān)資料?

　　四、總結(jié)課文，融會(huì)貫通。

　　1、學(xué)到這兒，你想為課文開頭作補(bǔ)充嗎?

　　出示：在第一節(jié)后面加上“但是，那兒有……有……還有……”。

　　2、過(guò)渡：南極的明天在向我們招手，那就讓我們整裝待發(fā)吧。

　　五、課外作業(yè)。

　　設(shè)想你是一位南極的導(dǎo)游小姐或先生，給游客介紹南極風(fēng)光。選擇自己喜歡的內(nèi)容寫一段“導(dǎo)游詞”。

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目的

　　1.了解蘇州園林的特點(diǎn);領(lǐng)略我國(guó)江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。

　　2.理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性.

　　課時(shí)安排：兩教時(shí)。

　　第 一課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn):簡(jiǎn)介作者和本文文體;正音、正字，解釋詞語(yǔ);通讀課文;了解作者構(gòu)思和文章結(jié)構(gòu);辨析文中運(yùn)用的說(shuō)明方法。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一)簡(jiǎn)介作者和本文文體

　　今天我們學(xué)習(xí)介紹江南第宅園林的名篇--《蘇州園林》。

　　本文作者葉圣陶是蘇州人，對(duì)蘇州園林很熟悉，因此對(duì)蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會(huì)。 本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說(shuō)明文來(lái)學(xué)習(xí)。它不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特征來(lái)說(shuō)的。葉老的這篇文章不僅準(zhǔn)確地把握了蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動(dòng)、優(yōu)美，從寫作構(gòu)思到語(yǔ)言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。

　　(二)正音、正字，解釋詞語(yǔ)。

　　根據(jù)預(yù)習(xí)提示，給加點(diǎn)字詞注音。

　　同學(xué)注音、朗讀，教師提示讀準(zhǔn)字音和正確掌握漢語(yǔ)拼音規(guī)則。

　　補(bǔ)充兩個(gè)多音字;對(duì)稱chen、相間jian

　　解釋詞語(yǔ)：(出示投影--幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的注釋)

　　同學(xué)解釋、教師重點(diǎn)提示的詞語(yǔ)：

　　標(biāo)本、布局、映襯、因地制宜、自出心裁、別具匠心等，強(qiáng)調(diào)要把詞放在句中來(lái)解釋。

　　(三)朗讀課文

　　要求。掌握字的讀音;進(jìn)一步理解詞在文中的意思;思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征(探求作者的思路)

　　(四)從寫作構(gòu)思入手，分析文章結(jié)構(gòu)

　　(可從同學(xué)們提出的問(wèn)題導(dǎo)入，也可由教師提出)

　　問(wèn):這是一篇事物說(shuō)明文，被說(shuō)明的事物--蘇州園林的特征是什么呢?

　　引導(dǎo)學(xué)生找出本文說(shuō)明事物特征的課文內(nèi)容，即第2段中一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。這是貫穿全文的.中心，圖畫成為介紹蘇州園林的線索。

　　問(wèn)：作者怎樣抓住中心構(gòu)思全篇，安排全文的結(jié)構(gòu)呢?

　　文章開頭：結(jié)合重點(diǎn)詞標(biāo)本(原指供學(xué)習(xí)、研究時(shí)用的動(dòng)、植物的實(shí)物，這里有范本的意思)、鑒賞(指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià))理解蘇州園林在我國(guó)園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說(shuō)明的對(duì)象--蘇州園林(總體)。

　　問(wèn)：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫了幾層內(nèi)容?

　　第一，撇開不同點(diǎn)，專說(shuō)共同點(diǎn)。

　　第二，蘇州園林共同點(diǎn)具體在四個(gè)講究。

　　第三，再一次強(qiáng)調(diào)共同點(diǎn)什一切都要為構(gòu)成完美的圖畫

　　第四，用游覽者的話證實(shí)作者的評(píng)價(jià)-突出本文是從欣賞者的角度寫的。

　　問(wèn)：課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系?

　　第2段是總說(shuō)，第3、4、5、6段是分說(shuō)。每一段與前面的～個(gè)講究相照應(yīng)，具體說(shuō)明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來(lái)的圖畫美。

　　上述四方面是重點(diǎn)，作者作詳細(xì)說(shuō)明。

　　問(wèn)：課文第7、8、9段寫了什么內(nèi)容，與中心有何關(guān)系?

　　這三段從園林角落的布置、門和窗以及色彩方面說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)。這是細(xì)部介紹屬非重點(diǎn)，故寫得簡(jiǎn)略。

　　問(wèn)：讀第10段，想本文結(jié)尾有何特點(diǎn)?

　　文章收尾留有余地，令人回味。總觀全文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)(投影顯示)：

　　總說(shuō)(完美的圖畫)--分說(shuō)(第2段)

　　大處講究:布局(3段) 配合(4段)映襯(5段)層次(6段)

　　細(xì)部注意:每個(gè)角落(第7段)門窗圖案(第8段)色彩(第9段)

　　課上做練習(xí)一，填寫結(jié)構(gòu)圖表。

　　思考：本文說(shuō)明事物的順序是怎樣的?

　　從全文看，按由整體到局部的順序;從各部分看，按由主到次由大到小的順序。

　　提示：本文先總說(shuō)后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn)。以第4段為例作分析。

　　問(wèn)：為了能說(shuō)明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。試找出第3段中使用的說(shuō)明方法并分析其作用。

　　運(yùn)用作比較、打比喻的說(shuō)明方法，說(shuō)明蘇州園林不講究對(duì)稱，園林是美術(shù)畫，講求自然之趣。

　　(六)布置作業(yè)

　　1.復(fù)習(xí)字、詞，會(huì)寫、會(huì)注音、會(huì)解釋。

　　2.筆答課后練習(xí)二、三

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn):繼續(xù)學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法;具體分析本文的語(yǔ)言;總結(jié)全文

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟:

　　(一)檢查生字詞。(二)結(jié)合講評(píng)檢查課后練習(xí)二的作業(yè)完成情況，歸納本文的說(shuō)明方法。由同學(xué)舉例說(shuō)明。

　　1.作比較。如第5段：沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹，點(diǎn)明蘇州園林栽種和修剪樹木著眼在畫意;又如第9段，與北京園林的色彩比較，說(shuō)明蘇州園林極少彩繪的特點(diǎn)。

　　2.舉例子。如第2段以游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著如在圖畫中為例，說(shuō)明蘇州園林是一幅完美的圖畫的特點(diǎn);再如以幾個(gè)園里的古藤為例，形象地說(shuō)明蘇州園林花樹的藝術(shù)風(fēng)采。

　　3.描摹。如第5段中對(duì)樹木的栽種和修剪著眼在畫意的描摹等。

　　小結(jié)：多種說(shuō)明方法的運(yùn)用，不僅突出了事物的特征，而使語(yǔ)言既準(zhǔn)確、鮮明又生動(dòng)形象，體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。

　　(三)重點(diǎn)分析本文語(yǔ)言的多樣性。

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　　提示：本文語(yǔ)言的多樣性，可以從以下幾方面來(lái)歸納。

　　1.多種表達(dá)方式的運(yùn)用

　　2.句子的多樣性：描述性和概括性的句子

　　3.用詞的精練、準(zhǔn)確和周密

　　4.多種修辭方法的使用

　　逐項(xiàng)分析時(shí)，先由同學(xué)舉例、分析，再由教師補(bǔ)充，歸納。舉例時(shí)盡量照顧課文的先后順序。

　　1.多種表達(dá)方式的運(yùn)用

　　問(wèn)：本文用了哪幾種表達(dá)方式?以第5段為例說(shuō)明。同學(xué)發(fā)言，歸納。

　　第1句是說(shuō)明，說(shuō)明花草樹木映襯方面的圖畫美。第2句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動(dòng)態(tài)，給人以層次感。第4句因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。是議論，闡明這樣栽種的藝術(shù)效果。

　　問(wèn)：還能找到運(yùn)用多種表達(dá)方式的例子嗎?

　　如第7段中的描寫，第1段中的議論，既增強(qiáng)文章生動(dòng)性、趣味性，又對(duì)蘇州園林作了畫龍點(diǎn)睛的評(píng)價(jià)。

　　問(wèn)：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實(shí)文中也有不少概括說(shuō)明的句子。

　　如第2段中概括蘇州園林總特征的句子;第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點(diǎn)的作用。

　　問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們找找本文運(yùn)用詞語(yǔ)的特點(diǎn)。

　　(l)準(zhǔn)確

　　結(jié)合練習(xí)三，辨析：玩賞、鑒賞、欣賞、觀賞--玩賞：有品味、賞玩之意;鑒賞：指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià);欣賞：指對(duì)藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞;觀賞：指觀看欣賞。此處的鑒賞一詞最恰當(dāng)。

　　(2)周密

　　請(qǐng)說(shuō)出以下各句加點(diǎn)詞的作用。(投影顯示)

　　①各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

　�、趧�(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的畫。

　�、畚覈�(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的。

　�、芴K州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

　　(3)精練

　　請(qǐng)讀第7段，說(shuō)說(shuō)段中栽、蔓延、補(bǔ)幾個(gè)動(dòng)詞用得為什么好?

　　恰當(dāng)形象地寫出設(shè)計(jì)者和匠師們的精心布局，化靜為動(dòng)，化單調(diào)為多彩。

　　問(wèn)：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎?

　　排比：第2段;設(shè)問(wèn)：第3段;比喻：第3段等。

　　教師：有人說(shuō)本文具有散文特色。是因?yàn)樽髡咄ㄟ^(guò)說(shuō)明描繪，自然、真切地再現(xiàn)了蘇州園林的風(fēng)貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫，使人有種眷戀之情。你能從文中找出例子嗎?

　　如第4、5、7、8、9段的結(jié)尾及全文的結(jié)尾，都是有景有情的。

　　小結(jié)：本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、精練又生動(dòng)、優(yōu)美，表現(xiàn)力很強(qiáng)，從而看出說(shuō)明文的語(yǔ)言并不是枯燥的，是可以充滿情趣的。

　　(四)總結(jié)全文：文章介紹了蘇州園林的特征，再現(xiàn)了它的美麗畫面，顯示了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧和我國(guó)園林藝術(shù)的高超。

　　(五)配樂(lè)朗讀課文(邊出畫面配合)，進(jìn)一步體會(huì)本文的兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而獲得知識(shí)和美感。

語(yǔ)文教案 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、熟練背誦并正確翻譯這篇課文。

　　２、理解課文思想，對(duì)照反省自己。

　�。场⒎e累文言詞匯。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　背誦、翻譯、理解課文。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　２課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　１、介紹孔子及其《論語(yǔ)》。

　　２、朗讀、背誦課文。

　　３、研讀前五段。

　　〖教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入新課

　　中華民族有著數(shù)千年的文明歷史，產(chǎn)生了輝煌燦爛的古代文化。它不僅對(duì)中華民族的形成和發(fā)展產(chǎn)生了巨大的凝聚力，而且對(duì)今天在全民族弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義思想，建設(shè)社會(huì)主義精神文明仍有巨大的現(xiàn)實(shí)意義。這些寶貴的精神財(cái)富，已成為世界文化寶藏的重要部分，不僅是中國(guó)的驕傲，也是全人類的驕傲。

　　《論語(yǔ)》是我國(guó)古代文獻(xiàn)中的一部巨著，是中華民族優(yōu)秀的'文化遺產(chǎn)，對(duì)我國(guó)幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大影響。即使在今天，其精華部分依然為人們所效法�，F(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)它的節(jié)選部分《〈論語(yǔ)〉十則》。

　　二、朗讀課文

　　1、孔子及《論語(yǔ)》資料

　　強(qiáng)調(diào)識(shí)記：

　　孔子，名丘，字仲尼，春秋末期魯國(guó)人。我國(guó)著名的思想家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，公認(rèn)的世界文化名人。

　　政治上，孔子主張仁義，主張以德服人，反對(duì)殘暴統(tǒng)治，反對(duì)武力征伐，同情人民疾苦，俗話說(shuō)“孔曰成仁，孟曰取義”，就是這個(gè)意思。他的政治主張具有一定的開明態(tài)度，所以孔子學(xué)說(shuō)成為封建文化的正統(tǒng)，影響極大，被尊為“圣人”、“至圣”。

　　教育方面，他是我國(guó)歷史上致力于教育事業(yè)的第一人，所以也有人呼吁要以孔子誕辰為中國(guó)教師節(jié)。他首創(chuàng)私人講學(xué)之風(fēng)，主張“有教無(wú)類”（一視同仁），因材施教，相傳有弟子三千，賢人七十二。

　　《論語(yǔ)》是記錄孔子及其弟子言行的一部書，共２０篇，是儒家經(jīng)典著作之一，也是研究孔子思想的主要資料。從漢朝初年到五四運(yùn)動(dòng)以前的兩千年間，《論語(yǔ)》一直是學(xué)童們的一本必讀書，影響很大，書中有不少語(yǔ)句都作為成語(yǔ)保留在現(xiàn)代漢語(yǔ)之中。

　　2、教師播放媒體資源中的朗讀示范。學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓等。

　　3、全班齊讀：感知課文。多讀幾遍，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，根據(jù)朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和停頓等，理解句子的意思。

　　4、正音、正字。

　　三、理解課文

　�。�、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：

　�、沤處煂�(dǎo)學(xué)：

　　學(xué)習(xí)文言文，首先要掌握和積累一定量的文言詞匯。文言文中的基本詞匯大多與現(xiàn)代漢語(yǔ)意義相同，這好理解。但有些詞，古今意義發(fā)生變化。如成語(yǔ)“走馬觀花”中的“走”是“跑”的意思，如果理解為“行走”，這個(gè)成語(yǔ)就講不通了。再如“赴湯蹈火”中的“湯”是“熱水”的意思。這些都與現(xiàn)代漢語(yǔ)完全不同。學(xué)習(xí)文言文要特別注意這些變義詞。另外，一些文言虛詞，如“之”、“乎”、“者”、“也”之類，意思比較寬泛，在不同的語(yǔ)言環(huán)境里，它的意思可能不同。這就需要聯(lián)系上下文，正確理解。

　　⑵自主、合作、探究：

　　先仔細(xì)讀幾遍，理解各句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。如果開始不理解，試著再讀幾遍。實(shí)在理解不了的，將問(wèn)題提出來(lái)。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子理解詞義，根據(jù)詞義理解句子。

　　教師要求學(xué)生，自己理解了的，講給同學(xué)、老師聽聽。不理解的，四人小組討論討論。實(shí)在不懂，請(qǐng)教老師。

　　教師參與學(xué)生的討論。學(xué)生能講清的，教師再度明確。學(xué)生理解有困難的，教師要講明白，講透徹。

　　重點(diǎn)掌握下列的意思：

　　學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？

　　人不知而不慍，不亦君子乎？

　　吾日三省吾身。

　　溫故而知新

　　學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

　　誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也。

　　見(jiàn)賢思齊焉。

　　士不可以不弘毅。

　　死而后已。

　　知松柏之后凋也。

　　其恕乎？

　　己所不欲，勿施于人。

　�。�、理解課文：

　　教師導(dǎo)學(xué)：

　　關(guān)于課文翻譯，教師可以根據(jù)情況，給學(xué)生講解有關(guān)信、達(dá)、雅及直譯、意譯等常識(shí)，但要講得淺顯易懂。指導(dǎo)學(xué)生逐句翻譯前五段。

　　學(xué)生較為難以理解，須重點(diǎn)講解的句子：

　�、湃瞬恢�而不慍，不亦君子乎？

　�、莆崛杖�省吾身。

　�、莻鞑涣�(xí)乎？

　�、葘W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。巳誨女知之乎！

　　三、概括思想

　　指導(dǎo)學(xué)生將課文有關(guān)歸納到如下幾點(diǎn)：

　�。薄�學(xué)習(xí)方法。

　　２、學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　３、思想修養(yǎng)。

　　歸納成語(yǔ)、格言：

　　提示：溫故知新任重道遠(yuǎn)死而后已知之為知之，不知為不知三人行，必有我?guī)熞?jiàn)賢思齊己所不欲，勿施于人。

　　四、學(xué)習(xí)體驗(yàn)

　�。�、學(xué)了這篇課文，你認(rèn)為哪些使你收獲最大？談?wù)劯邢搿?/p>

　�。�、與課文自相對(duì)照，談?wù)勛约涸谀男┓矫孀龅煤眯�，在哪些方面還有欠缺？應(yīng)怎樣改進(jìn)？

　�。场ⅰ皽毓识�知新”對(duì)于指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)有什么重要意義？④透過(guò)表面文字，理解“歲寒，然后知松柏之后凋也”的深刻含義。試著模仿這種寫法，也寫幾句。

　　五、教師小結(jié)

　　《論語(yǔ)》的思想博大精深，我國(guó)古代有“半部《論語(yǔ)》治天下”之說(shuō)。我們學(xué)的這一部分主要談的是求知和修養(yǎng)問(wèn)題。大家不僅要懂得它的意思，更重要的是聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)自己的言行。今后我們要多接觸一點(diǎn)文言文，了解我們民族的歷史，繼承祖國(guó)的文化，陶冶自己的情操。

　　六、作業(yè)

　�。�、背誦課文。

　�。�、抄寫、識(shí)記字詞。

　�。场㈩A(yù)習(xí)剩余部分。

　　4、完成“研討與練習(xí)”。

語(yǔ)文教案 篇6

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第4課《秋天》

　　教材解讀：

　　《秋天》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一單元中的第4篇課文。這是一首兒童詩(shī)，全詩(shī)共7節(jié)，首尾兩節(jié)呼應(yīng)，總體概括出對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美，二至六節(jié)分別從不同角度描繪了秋天活潑可愛(ài)、成熟豐收、多姿多彩的特點(diǎn)。詩(shī)歌語(yǔ)言活潑，想象奇特，擬人手法貫穿始終，貼近兒童生活經(jīng)驗(yàn)，可謂為兒童量身定做的一曲秋的贊歌。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　“用詩(shī)的方式教學(xué)詩(shī)歌”。關(guān)于課文，在文字理解上學(xué)生并沒(méi)有太大的難度，我以為教學(xué)的重點(diǎn)放在感悟作者所表達(dá)的情感上，在教學(xué)中努力體現(xiàn)詩(shī)趣、情趣和童趣；教學(xué)方法則以誦讀品味為主，在朗朗的誦讀聲中實(shí)現(xiàn) “學(xué)生、教師、文本之間”的對(duì)話。在整體的閱讀感悟中適度拓展和表達(dá)運(yùn)用，在扎實(shí)有效的“學(xué)語(yǔ)習(xí)文”過(guò)程中，讓學(xué)生得到多重的受益。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．營(yíng)造適宜的閱讀氛圍，指導(dǎo)學(xué)生逐步做到正確、流利、有感情地朗讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上能自然積累和背誦課文。

　　2．在課文語(yǔ)境中學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解詞語(yǔ)在文中的意思。

　　3．憑借文字想象詩(shī)人所描繪的秋天的成熟豐收的美好圖景，體會(huì)詩(shī)人洋溢在詩(shī)中的對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊嘆之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1．能初步讀準(zhǔn)、讀通課文，了解主要內(nèi)容。

　　2. 初步感受詩(shī)人對(duì)秋天的歌頌和贊美之情，學(xué)習(xí)第一節(jié)，體會(huì)出秋天太陽(yáng)和空氣的宜人特點(diǎn)。

　　流程設(shè)計(jì)：

　　一、詩(shī)文引入，揭示課題

　　二、初讀感知，疏通詞語(yǔ)

　　三、走進(jìn)秋天，感受秋景

　　四、指導(dǎo)寫字，臨寫入體

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)秋天，想象詩(shī)歌描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人的心情，有感情地誦讀課文。

　　2．體會(huì)詩(shī)歌寫法，仿照寫法進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。

　　流程設(shè)計(jì)：

　　一、起

　　1．秋天是位神奇的魔法師，他給大自然中的好朋友都捎去了一封神奇的信。收到了他的信啊，所有的朋友們都發(fā)生了奇妙的變化。你瞧，太陽(yáng)的臉兒變紅了——（走在秋天，秋天的太陽(yáng)更紅更嬌）；空氣的身子變香了——（走在秋天，秋天的空氣更甜更好）。

　　2．上一節(jié)課，咱們已經(jīng)初步讀了這篇課文，現(xiàn)在讓我們繼續(xù)乘著詩(shī)的翅膀，走進(jìn)秋天，品味秋天，好嗎？

　　二、承

　　1．聽，秋天的信使來(lái)了（圖片聲音）！誰(shuí)��？詩(shī)中是怎樣寫秋風(fēng)的？誰(shuí)來(lái)讀一讀。（生讀）謝謝你，讀真準(zhǔn)確。

　　喜歡這秋風(fēng)嗎？你喜歡這秋風(fēng)的什么呢？帶著這樣的感覺(jué)讀讀看。

　　誰(shuí)也來(lái)讀讀。（生讀）你又讀出了什么？

　　2．多么活潑可愛(ài)的秋風(fēng)啊，難怪大家都喜歡。這秋風(fēng)簡(jiǎn)直就是一個(gè) 。是啊，這兒作者把秋風(fēng)當(dāng)作孩子來(lái)寫了，這樣，秋風(fēng)一下子就“活”了，它竟然能 ，竟然能 ，它還能 。太神奇了，這就是想象的力量，就是詩(shī)的力量。我們一起來(lái)把這種感覺(jué)讀出來(lái)。

　　3．這個(gè)“輕輕”讀得多好。秋風(fēng)啊，你輕輕涂掉了夏天的什么呢？（夏日的驕陽(yáng)，夏日的雷暴，涂掉了夏日蟬鳴）

　　4．情景朗讀：孩子們看哪，田野里，稻浪滾滾，那是（生1讀）——小路旁，向日葵在點(diǎn)頭微笑，那是（生2讀）——走在秋天，香飄萬(wàn)里，那是（齊讀）——

　　三、展

　　1．活潑可愛(ài)的秋風(fēng)，撲面而來(lái)，又一路奔去。秋風(fēng)，都跑過(guò)哪兒？又帶來(lái)了什么變化呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的3-5小節(jié)，邊讀邊思考，也可以拿出筆來(lái)畫一畫。開始吧！

　　2．秋風(fēng)跑啊跑，它給誰(shuí)帶來(lái)了什么變化？我們來(lái)交流。

　　這么多變化中，印象最深的是什么？我們一起來(lái)看。

　�。ㄒ唬╊A(yù)設(shè)一：成熟的秋天

　　1．（相機(jī)出示）秋風(fēng)跑啊跑，它給誰(shuí)帶來(lái)了什么變化？就請(qǐng)你讀一讀。(師評(píng)價(jià))

　　誰(shuí)也來(lái)讀一讀。你覺(jué)得他讀得怎么樣？（在評(píng)價(jià)中提煉“成熟”，板書）。

　　咱們合作來(lái)讀讀（引讀）。

　　2．聽到同學(xué)們讀得這么好，這些景物啊都迫不及待地跑出來(lái)了（配圖）。讓我們選擇其中一幅仔細(xì)觀察，你看到了什么？仿佛聽到了什么？看到這成熟的秋天，我們還一定產(chǎn)生了許多美好的聯(lián)想。拿出我們的練習(xí)紙，任選一種寫一寫，比一比誰(shuí)最能體現(xiàn)出它們的成熟。（音樂(lè)聲中寫，師巡視。）

　　3．讓我們通過(guò)朗讀把這成熟的在心中定格�。�齊讀）

　　4．（換快板節(jié)奏讀）

　　（二）預(yù)設(shè)二：多彩的秋天

　�。保�秋風(fēng)跑啊跑，你還發(fā)現(xiàn)秋風(fēng)帶來(lái)了什么？你給大家讀讀看。

　　2．（交流）還真有一點(diǎn)嚷的味，誰(shuí)也來(lái)“嚷嚷”看。

　　蘋果呀，你真的感覺(jué)嫌冷嗎？（秋天感到?jīng)隹觳艑?duì)�。┠銥槭裁慈吕淠�？你真是想到蘋果心里去了啊。

　　葡萄你也真的感覺(jué)到冷嗎？讓我們讀出這種迫不及待（渴望成熟）的心情。

　　4．孩子們，看，我們把他們?nèi)碌膬?nèi)容對(duì)調(diào)一下行嗎？（紅、紫對(duì)換）為什么不行？是啊，可見(jiàn)詩(shī)人用詞多么準(zhǔn)確！

　　5．孩子們，除了蘋果、葡萄還有誰(shuí)在嚷嚷著？他們又要干什么呢？（出示句式練說(shuō)）

　　6．好一個(gè)多彩的秋天！誰(shuí)說(shuō)“萬(wàn)紫千紅總是春”，咱秋天“不是春光勝似春光”啊，咱們一起來(lái)（齊讀）！

　　（三）預(yù)設(shè)三：喜悅的秋天

　　1．秋風(fēng)跑啊跑，它還帶來(lái)了什么？

　　2．（出示）是這一段話嗎？你讀讀看！我們體會(huì)出了你的喜悅。孩子們也想感受這份喜悅嗎？同桌的兩個(gè)孩子，一個(gè)玉米，一個(gè)是高梁，比比看，誰(shuí)更能讀出這份喜悅。

　　3．哪一桌愿意把你們的喜悅與大家分享。老師感受到了你們的喜悅。給你們一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，請(qǐng)你們推薦一桌也來(lái)讀讀。

　　4．情景對(duì)話：玉米，你為什么這么樂(lè)呀？高梁，你為什么笑得這么開心？

　　5．讓我們喜悅玉米的喜悅，快樂(lè)著高粱的快樂(lè)，男孩子們，你們就是那舉著紅纓的玉米，女孩子們，你們就是那紅著臉笑的高粱，好嗎？起——！

　�。ㄋ模└星檎b讀

　　1．感謝秋風(fēng)帶來(lái)了秋的消息。成熟的秋天讓我們欣喜，多彩的秋天讓我們迷戀，喜悅的秋天讓我們陶醉。孩子們，把這一道道秋天的風(fēng)景牢牢地記住是一件多么美好的.事情。大家先練一練。

　　3．誰(shuí)愿意給我們帶來(lái)成熟的秋天。多彩。喜悅。（老師配樂(lè)）

　　四、轉(zhuǎn)

　　1．金色的秋風(fēng)又起了，讓我們跟上他的步伐，把目光再次投向田野吧。請(qǐng)自由讀第六小節(jié)，你還發(fā)現(xiàn)了秋天的什么？（交流）

　　2．想一想：讀了這一節(jié)你最想問(wèn)的是什么？（汗珠，正因?yàn)橛辛宿r(nóng)民伯伯的勤勞，才有了田野的井井井有條，才有了田野的蓬蓬勃勃。）

　　3．（指板書）勞動(dòng)中的人們成了田野里另一道亮麗的風(fēng)景�？磥�(lái)，這不僅是一個(gè)成熟的秋天、多彩的秋天，喜悅的秋天，還是一個(gè)___的秋天。

　　4．沐浴著這秋天的陽(yáng)光，流連于這無(wú)邊的秋光，真讓人不忍離開。讓我們撿一片秋葉將整個(gè)秋天（珍藏）（板畫）。難怪詩(shī)人也深情地感嘆：（出示：齊讀最后一節(jié)）

　　7．這醉人的笑啊，永遠(yuǎn)地留在了詩(shī)人的心里，也永遠(yuǎn)地留在我們的心里，滿懷激情，一齊讀。

　　五、合

　　1．就是這樣的神奇！大自然青了又黃，黃了又青。秋風(fēng)涂抹掉夏天所有的腳印，留下一個(gè)深深的屬于秋的腳印。（錄音機(jī)動(dòng)）總有一天，秋天的腳印也會(huì)被悄悄地涂掉。但只要我們?cè)谛闹姓洳仄疬@一個(gè)秋天，我們就會(huì)永遠(yuǎn)滿懷期待地守望著下一個(gè)更紅更嬌、更甜更好的秋天。

　　2．秋天還給我們留下了一封信，咱們拆開瞧瞧：

　�。�1）畫一畫：把詩(shī)歌中描繪的秋景改畫成一幅畫。（詩(shī)中有畫）

　�。�2）讀一讀：選讀其他寫秋的詩(shī)文，體會(huì)不同的秋天。（不同情感）

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