《桃花心木》教學(xué)教案

時(shí)間：2023-10-24 13:47:31 教案我要投稿

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《桃花心木》教學(xué)教案

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的《桃花心木》教學(xué)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《桃花心木》教學(xué)教案

《桃花心木》教學(xué)教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與能力】

　　學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“鍛煉、枯萎、插秧”等詞語(yǔ)。

　　【過(guò)程與方法】

　　通過(guò)反復(fù)閱讀，體會(huì)文中“不確定”等含義，理解種樹(shù)人隔三差五澆水的原因，了解借物喻人的手法。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　體會(huì)作者所要闡釋的：只有經(jīng)歷磨練才能更好地適應(yīng)生活的道理。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，知道并理解生活中的不易對(duì)于我們成長(zhǎng)的作用。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　領(lǐng)會(huì)作者所要闡釋的道理，并能夠?qū)⑦@些道理和生活實(shí)際相聯(lián)系。

　　三、教學(xué)方法

　　朗讀法、探究討論法

　　四、教學(xué)手段

　　PPT展示關(guān)于桃花新木的圖片

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　(一)圖片導(dǎo)入

　　師展示關(guān)于桃花心木的圖片

　　導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，大屏幕上展示出這樣一棵樹(shù)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，勇敢地站起向大家描繪一下這棵樹(shù)的外形特點(diǎn)。你能猜到它的名字嗎?

　　結(jié)合學(xué)生回答，引出課題——桃花心木

　　過(guò)渡語(yǔ)：大家對(duì)于這棵樹(shù)的外形特點(diǎn)總結(jié)的很好，可以看到很多同學(xué)在課前已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)工作。那么我們今天就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)發(fā)生在這棵樹(shù)上的故事。

　　(二)通讀課文，整體感知

　　1.朗讀課文，師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字：“鍛、萎”。

　　2.學(xué)生簡(jiǎn)要概述文中講了怎樣的一件事——種樹(shù)人是怎樣種樹(shù)的?

　　過(guò)渡語(yǔ)，同學(xué)們，通過(guò)閱讀課文以及剛才我們這兩位同學(xué)的簡(jiǎn)要概述，大家知道種樹(shù)人是如何種樹(shù)的`嗎?他與別的種樹(shù)人有什么不同之處呢?(板書(shū)：隔三差五、不規(guī)律)

　　(三)研讀詞句，深入體會(huì)

　　1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽�，在剛看到種樹(shù)人總是隔三差五的來(lái)澆水時(shí)，“我”是怎么想的?

　　2.當(dāng)“我”了解到種樹(shù)人如此種樹(shù)的原因之后，“我”為什么會(huì)感動(dòng)?(小組討論，代表發(fā)言)。

　　3.文中的“不確定”是什么意思?(學(xué)生討論，自由發(fā)言，師總結(jié))。

　　4.請(qǐng)同學(xué)自由討論“桃花心木為什么不枯萎了呢”。并請(qǐng)代表發(fā)言。(師總結(jié)：因?yàn)樗呀?jīng)學(xué)會(huì)適應(yīng)不同的環(huán)境了)。

　　(四)有感情朗讀，談感受

　　過(guò)渡語(yǔ)，現(xiàn)在文中“我”的疑惑終于解開(kāi)了，種樹(shù)人如此種樹(shù)的目的是為讓樹(shù)木更健康、更堅(jiān)強(qiáng)的成長(zhǎng)。那么，同學(xué)們，你們通過(guò)種樹(shù)人種樹(shù)這個(gè)故事得到了什么啟示呢?

　　師引導(dǎo)，分小組討論，組內(nèi)代表發(fā)言。

　　預(yù)設(shè):⑴我們要正確看待生活學(xué)習(xí)中的坎坷;⑵應(yīng)該理解父母和老師對(duì)我們的教育;⑶我們要向桃花心木一樣，在磨練中養(yǎng)成無(wú)論在任何條件下都能夠存活的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。

　　(五)遷移拓展

　　說(shuō)說(shuō)這篇文章用了什么樣的寫(xiě)作手法?(借物喻人)

　　(六)作業(yè)小結(jié)

　　寫(xiě)一篇有關(guān)植物文章，運(yùn)用借物喻人的寫(xiě)作手法。不限字?jǐn)?shù)。

《桃花心木》教學(xué)教案2

　　板書(shū)：

　　白天做生意娛樂(lè)

　　郊游禱告

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，正確讀寫(xiě)新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

　　3、理解課文內(nèi)容，感悟課文借物喻人說(shuō)明的深刻的道理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、在品讀重點(diǎn)語(yǔ)句的基礎(chǔ)上，感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理。

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件，讀林清玄的散文。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【學(xué)程導(dǎo)引】

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、交流與本課有關(guān)的課外閱讀收獲：

　　今天我們要學(xué)的課文是臺(tái)灣著名作家林清玄的一篇散文，課前老師介紹同學(xué)們閱讀了幾篇林清玄的作品，讀懂了嗎？誰(shuí)來(lái)跟大家聊一聊？

　　教師小結(jié)：的確，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事中悟出深刻的道理。今天我們要學(xué)習(xí)的是他的《桃花心木》。

　　2、交流學(xué)生搜集的關(guān)于桃花心木的資料：

　　課件出示桃花心木的有關(guān)圖片，學(xué)生交流對(duì)于桃花心木的了解。

　　讀課文的第二自然段，從作者的筆下進(jìn)一步了解桃花心木。

　　教師小結(jié)：了解了桃花心木，作者以“桃花心木”為題，你們猜他會(huì)寫(xiě)些什么？

　　二、初讀課文

　　1、獨(dú)立閱讀課文

　　一種植物——桃花心木，一個(gè)平凡但卻古怪的育苗人，林清玄會(huì)從中悟出什么？邊讀課文邊思考，不懂的詞語(yǔ)和句子做上標(biāo)記。

　　2、自學(xué)生字新詞，合作解答疑難問(wèn)題。

　　3、交流反饋?zhàn)詫W(xué)成果。

　　第二課時(shí)

　　一、品讀課文，感受育苗人的奇怪

　　1、讀課文，畫(huà)出育苗人讓人感到奇怪舉動(dòng)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生用疑惑的語(yǔ)氣朗讀描寫(xiě)育苗人奇怪的舉動(dòng)的語(yǔ)句。

　　3、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生置疑，引導(dǎo)讀書(shū)：

　�、趴吹接缛擞羞@樣奇怪的舉動(dòng)，作者猜想到了什么？

　�。ㄎ移鹣纫詾樗珣�，隔那么久才給樹(shù)澆水。但是，懶得人怎么會(huì)知道有幾棵樹(shù)枯萎了呢？后來(lái)我以為他太忙，才會(huì)做什么事都不按規(guī)律。但是，忙的人怎么可能做事那么從從容容？）

　�、七@是作者的猜想，你心里又有哪些猜想呢？

　�、羌偃绗F(xiàn)在老師就是那位育苗人，就站在你們面前，你想問(wèn)我什么？

　　⑷作者和你們一樣，也有一籮筐的問(wèn)題要問(wèn)育苗人。指導(dǎo)用疑惑不解的語(yǔ)氣朗讀：“我不忍問(wèn)他，到底應(yīng)該什么時(shí)間來(lái)？多久澆一次誰(shuí)？桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎？如果你每天來(lái)澆水，桃花心木苗該不會(huì)這么容易枯萎吧？”

　�、梢幌伦犹崃诉@么多問(wèn)題，真讓老師有些應(yīng)接不暇，我畢竟不是那位育苗人，并不了解他的心。讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)育苗人，相信這些問(wèn)題不難回答。

　　二、研讀課文，感悟道理

　　1、學(xué)生默讀育苗人的話，和周圍的同學(xué)討論問(wèn)題的答案。

　　2、以采訪育苗人的形式，交流學(xué)習(xí)成果。

　　三、美讀課文，拓展延伸

　　1、有感情的朗讀課文的最后兩個(gè)自然段，讀出自己不同的感受。

　　2、假如你就是這“桃花心木”中的.一棵。把你對(duì)育苗人說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

　　【練習(xí)課】

　　一、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

　　莫名其妙無(wú)緣無(wú)故模仿

　　狂風(fēng)暴雨勃勃生機(jī) 枯萎

　　二、請(qǐng)把文中描寫(xiě)桃花心木的樣子的句子抄下來(lái)

　　三、根據(jù)課文內(nèi)容填空

　　作者在觀察（）（）（）的時(shí)候心里有些奇怪，后來(lái)忍不住詢問(wèn)種樹(shù)人，當(dāng)庭果種樹(shù)人的關(guān)于（），作者（）。

　　四、讀一段話，做練習(xí)

　　不只是樹(shù)，人也是一樣，再不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。

　　1、感受的意思是（），你對(duì)周圍環(huán)境的感受時(shí)（）感知是指（），你曾經(jīng)感知過(guò)（）的情感。

　　2、你用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把兩句話連起來(lái)。

《桃花心木》教學(xué)教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過(guò)對(duì)含義深刻的語(yǔ)句的理解，體會(huì)文中深刻的人文道理，從而感受育人、做人的真諦。

　　2．學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字及出現(xiàn)的新詞。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、啟讀，激趣質(zhì)疑引入文

　　1．教師動(dòng)情地講述《一個(gè)大學(xué)生的故事)。

　　同學(xué)們，當(dāng)你有那么一天接到大學(xué)錄取通知書(shū)的時(shí)刻，你會(huì)是什么心情?

　　(學(xué)生的回答可能有：高興、激動(dòng)、興奮……)

　　是啊!的確是一個(gè)令人無(wú)比激動(dòng)的時(shí)刻，然而有這樣一位大哥哥，在接到北京首都師范大學(xué)的錄取通知書(shū)時(shí)，卻憂心重重，不知所措。(學(xué)生露出疑惑不解的神情)

　　他是個(gè)從小失去父母的孤兒，姐姐為了照顧他，輟學(xué)工作，賺錢(qián)供他上學(xué)，對(duì)他照顧得無(wú)微不至，呵護(hù)得無(wú)可挑剔，從小到大十幾年不讓他干任何家務(wù)活，只要求他努力學(xué)習(xí)。讀到高三畢業(yè)，他連自己的襪子都不會(huì)洗，方便面都不會(huì)煮，更不愿與人交流，正常必要的人際交往都很少很少，生活完全不能自理。無(wú)奈，又喜又憂的姐姐只好陪他一起去大學(xué)報(bào)到，但學(xué)校不允許這種情況的陪讀，姐姐千叮嚀萬(wàn)囑咐后擔(dān)心地離開(kāi)了。他堅(jiān)持不到3天便哭著打電話要姐姐來(lái)接他。因?yàn)樗静荒芰侠碜约旱纳�，除了埋頭學(xué)習(xí)，他一切都不會(huì)做。結(jié)局是遺憾而又令人無(wú)奈的，他退學(xué)了，與已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的大學(xué)夢(mèng)想做了最后的告別。

　　2．請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言。聽(tīng)了這個(gè)真實(shí)的'故事，你有些什么想法?

　　3．小結(jié)：

　　同學(xué)們，我們這位可悲的大學(xué)生為什么會(huì)有如此結(jié)局?是他的錯(cuò)?是愛(ài)他的姐姐的錯(cuò)?還是誰(shuí)的錯(cuò)?今天我們就一起到《桃花心木》那里去尋找答案。

　　二、初讀，整體感知觀其貌

　　1．用自己喜歡的方式自讀課文。

　　要求：字字入目，做到三不：不加字、不減字、不錯(cuò)字。

　　2．小組交流自學(xué)生字詞的情況。

　　3．教師請(qǐng)舉手最快的前十名同學(xué)串讀課文。

　　(師生共同正音，并對(duì)他們積極讀書(shū)的態(tài)度予以表?yè)P(yáng)。)

　　三、精讀，潛心會(huì)文領(lǐng)其意

　　1．教師：同學(xué)們，讀書(shū)只做到正確流利是不夠的，我們還要把書(shū)讀出情、讀出意、讀出味、讀出神，同學(xué)們經(jīng)過(guò)自己的努力一定能達(dá)到這樣的要求，那么大家剛才提出的問(wèn)題一定會(huì)迎刃而解。

　　2．再讀課文，畫(huà)出你認(rèn)為含義深刻的句子，在不懂的地方做上記號(hào)。

　　3．反饋學(xué)生畫(huà)出的句子及不懂的地方。

　　4．抓住重點(diǎn)句段，感悟育人真諦。

　　學(xué)習(xí)12、13自然段。

　�、僦该x。想一想：這兩段主要講什么?

　�、谥鹁淦纷x。引導(dǎo)學(xué)生讀懂每句話的意思，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　(學(xué)生之間互動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)行朗讀比賽。)

　�、廴嘟涣髯约簭淖x中體會(huì)到了什么?

　　④教師小結(jié)。

　　學(xué)習(xí)14自然段。

　�、偻队俺鍪敬硕握n文，全班齊讀。

　�、谧杂衫首x，小組交流讀后的感受。

　　③小組派代表，全班交流。

　　教師引導(dǎo)理解：”不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心�！�

　�、軐W(xué)生自悟，有感情地朗讀。

　　學(xué)習(xí)第15、16自然段

　�、僭敢庾x的同學(xué)一起讀。

　　②小組討論：桃花心木為什么不會(huì)枯萎？

　�、廴嘟涣�。小組派代表發(fā)言，師生共同評(píng)議。

　　四、展讀，聯(lián)系實(shí)際話育人

　　1．分角色表演，種樹(shù)人與“我”之間的交流。

　�、偻澜M合練習(xí)。

　　②推薦上臺(tái)表演。要求：注意人物的身份、語(yǔ)氣、可以自由發(fā)揮。

　　2．聯(lián)系你的生活實(shí)際，談?wù)勀愕南敕ā＝處熍c學(xué)生互相交流。

　　3．教師小結(jié)：

　　同學(xué)們，成長(zhǎng)為一棵抵御風(fēng)雪，頑強(qiáng)生存的參天大樹(shù)的確要付諸于不懈的努力。在挫折與逆境中鍛煉、成長(zhǎng)，才是我們應(yīng)該走的成才之路。

《桃花心木》教學(xué)教案4

　　教學(xué)目的：

　　1、能結(jié)合生活實(shí)際獨(dú)立思考，理解課文說(shuō)明的道理，了解樹(shù)木成長(zhǎng)和人的成長(zhǎng)之間的相似之處，受到啟示。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的段落。

　　3、能夠獨(dú)立認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　結(jié)合生活年實(shí)際獨(dú)立思考，理解課文說(shuō)明的道理，了解樹(shù)木成長(zhǎng)和人的成長(zhǎng)之間的相似之處，使學(xué)生受到生活與成長(zhǎng)的啟示。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　同學(xué)們老師偶然間在網(wǎng)上看到這樣一些消息，第一個(gè)是四川省某重點(diǎn)中學(xué)一名即將參加高考的學(xué)生投河自盡;另一個(gè)是某大學(xué)生畢業(yè)后由于不堪工作壓力服毒自殺。看后心情很沉重。花樣的年華，多彩的青春，年輕生命的就這樣自我終結(jié)，留給親人的是無(wú)盡的悲痛，那么是什么原因造成悲劇的發(fā)生?也許在這節(jié)語(yǔ)文課上我們能夠從中獲得啟示。板書(shū)課題。齊讀課題。質(zhì)疑課題。、

　　師：要想找到問(wèn)題的答案我們應(yīng)該怎么做?讀書(shū)。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，要求正確、流利。并思考本文寫(xiě)了一件什么事?(兩名)

　　2、(這篇課文作者以桃花心木為線索記敘了作者鄉(xiāng)下老家，有個(gè)種桃花心木的人，他奇特的種樹(shù)方法使作者充滿疑惑，因而與他交流解心中開(kāi)疑惑的事。)請(qǐng)同學(xué)瀏覽課文，思考作者是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)這件事的呢?

　　3、匯報(bào)。

　　師：桃花心木是怎樣一種樹(shù)呢?想知道嗎?

　　三、感情朗讀，理解課文。

　　1、學(xué)習(xí)第一段。

　　指幾名學(xué)生讀，其他學(xué)生思考你讀懂了什么?學(xué)生匯報(bào)。

　　師：挺拔什么意思?你能用挺拔說(shuō)一句話嗎?

　　師：你們想一睹桃花心木的風(fēng)姿嗎?

　　屏幕：簡(jiǎn)介桃花心木

　　師：桃花心木這么名貴種植時(shí)一定要精心吧?

　　2、學(xué)習(xí)第二段。

　　3、默讀3到6自然段，用——畫(huà)出種樹(shù)人是如何種樹(shù)的句子。

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)種樹(shù)人是怎樣種樹(shù)的?學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)：種樹(shù)(在澆水時(shí)間上老師用一個(gè)詞概括板書(shū)不定時(shí)在水量上你們能用一個(gè)詞概括嗎?師板書(shū)：不定量)。

　　師：這個(gè)種樹(shù)人給你留下怎樣的'印象?

　　質(zhì)疑：看到種樹(shù)人這樣育苗，你有疑問(wèn)嗎?假設(shè)我就是那個(gè)育苗人，就站在你們面前，你想問(wèn)什么?

　　指導(dǎo)朗讀：(其實(shí)作者也和你們一樣滿腹疑問(wèn)，那我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀第六自然段?)

　　過(guò)渡：要想解開(kāi)心中疑問(wèn)我們還是請(qǐng)真正的育苗人來(lái)回答吧。

　　3、學(xué)習(xí)第三段。

　　出示自學(xué)提示：

　　認(rèn)真讀種樹(shù)人說(shuō)的話：(1)、你能說(shuō)出種樹(shù)人那樣育苗的原因嗎?(2)、種樹(shù)人的話說(shuō)明了什么道理呢?相信你能再舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明這個(gè)道理。先獨(dú)立思考，再與組內(nèi)同學(xué)交流

　　匯報(bào)交流。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)教師相應(yīng)板書(shū)：育人歷經(jīng)磨難生活強(qiáng)者

　　師：育苗人那短短的幾句話竟蘊(yùn)涵著這么深刻的哲理，我們?cè)谧x時(shí)應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀種樹(shù)人的話?(激動(dòng)、悲傷、還是語(yǔ)重心長(zhǎng)呢)。指一名來(lái)讀，教師范讀幾句、學(xué)生練讀開(kāi)火車讀配樂(lè)讀

　　師：經(jīng)歷嚴(yán)寒酷暑考驗(yàn)的桃花心木，最后命運(yùn)如何呢?齊讀最后兩自然段。

　　質(zhì)疑：課文學(xué)完了，你們還有什么問(wèn)題嗎?

　　寫(xiě)法滲透：這篇課文看文題給我們感覺(jué)應(yīng)是介紹桃花心木的文章，而實(shí)際上作者是借桃花心木的成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)揭示一個(gè)道理，這種寫(xiě)法就是借物喻人的寫(xiě)法板書(shū)：借物喻人

　　四、拓展延伸：

　　1、假如你就是這些“桃花心木”中的一棵：經(jīng)得起風(fēng)霜的或開(kāi)始就枯萎的一棵，你想對(duì)種樹(shù)人說(shuō)些什么?2、對(duì)于那些無(wú)勇氣戰(zhàn)勝生活中的挫折與磨難，而不珍愛(ài)自己生命或逃避現(xiàn)實(shí)的人，你能否對(duì)他們說(shuō)一句富有哲理性的話?

　　五、總結(jié)：同學(xué)們老師也要送你們一句話：沒(méi)有人生來(lái)就是強(qiáng)者，強(qiáng)者都是歷經(jīng)磨難生成的。相信同學(xué)們都是生活的強(qiáng)者。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　9、桃花心木

　　種樹(shù)：不定時(shí)不定量——百年大樹(shù)

　　育人：經(jīng)歷磨難——生活強(qiáng)者

　　(借物喻人)

《桃花心木》教學(xué)教案5

　　學(xué)生視角

　　文章在乎實(shí)的晤言中，借種樹(shù)喻育人，蘊(yùn)含了深刻的道理。邊讀邊設(shè)疑，邊解答案相信學(xué)生一定會(huì)讀出興趣來(lái)。

　　難點(diǎn)

　　體會(huì)種樹(shù)人這樣做的道理。

　　教師思考

　　文章除了揭示中心的句子，其余都比較淺顯，且有問(wèn)有答，讀起來(lái)易懂；教師應(yīng)真正引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的中心句，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，在生活中得出答案。實(shí)現(xiàn)真正地交流，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　重點(diǎn)

　　理解含義深刻的句子。

　　設(shè)計(jì)特色

　　合作學(xué)習(xí)，讀議結(jié)合。

　　信息資料

　　I、師生查找到的關(guān)于桃花心木以及作者林清玄的資料。

　　2．相關(guān)的格言、俗語(yǔ)。

　　[教學(xué)要求]

　　1．理解課文的內(nèi)容，體會(huì)“只有經(jīng)過(guò)歷練才能經(jīng)風(fēng)雨”的道理。

　　2．理解文章含義深刻的句子，發(fā)表自己的'見(jiàn)解。

　　3．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　[教學(xué)時(shí)數(shù)]一課時(shí)

　　教學(xué)流程

　　一、導(dǎo)人文題

　　1．學(xué)生板書(shū)課題，并理解題意。

　　2．曉說(shuō)通過(guò)文題都提出什么問(wèn)題？

　　3．交流自己查詢到的資料。

　�。�1）關(guān)于林清玄……

　�。�2）關(guān)于桃花心木……

　　二、了解課文內(nèi)容

　　1．在預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們都亢分地讀了課文，請(qǐng)同學(xué)們回憶，都記住了哪些內(nèi)容？哪些內(nèi)容給你留下的印象較深？

　�。z查預(yù)習(xí)的情況，有效地回憶起課文內(nèi)容。雖有些碎，但對(duì)于概括文章內(nèi)容做了鋪墊，降低了概括的難度，并給一些平日上課不愛(ài)發(fā)言，不敢發(fā)言的學(xué)生以機(jī)會(huì)，使他們有一種成就感。）

　　1．默讀全文，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？

　�。ㄎ恼赂爬ㄆ饋�(lái)難度較大，所以教師要及時(shí)幫助學(xué)生整理語(yǔ)言。使其盡量表達(dá)簡(jiǎn)潔；對(duì)于概括不夠簡(jiǎn)潔的學(xué)生，也要肯定其優(yōu)點(diǎn)，用委婉的語(yǔ)言指出不足。）

　　3、學(xué)生練習(xí)用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)比較重要。把別人的話加以復(fù)述，又可以有自己的語(yǔ)言表達(dá)方式，使學(xué)生在模仿中創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，使聽(tīng)、說(shuō)能力得到了訓(xùn)練。）

　　三、賞析美詞佳句

　　1．瀏覽著讀文章，邊讀邊畫(huà)，把白己喜歡的問(wèn)句畫(huà)下來(lái)，并認(rèn)真地大聲地讀一讀。

　　（找出美詞佳句，自主發(fā)現(xiàn)的過(guò)程就是初步賞析的過(guò)程。）

　　2．讀自己畫(huà)出的詞句。

　�。�1）讀詞，并說(shuō)出詞義。

　�。榉e累詞語(yǔ)做保證。）

　�。�2）讀句子，把自己體會(huì)到的情感讀出來(lái)。

　�。ㄓ眯娜プx，設(shè)身處地地去讀，在讀中領(lǐng)悟句子的含義。）

　　（3）朗讀，有感情地展示讀。

　�。�4）談?wù)劄槭裁聪矚g這句話？

　　（學(xué)生可以從多角度闡述自己喜歡它的原因�？梢岳斫饩湟猓梢哉归_(kāi)聯(lián)想，可以聯(lián)系生活實(shí)際。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法，有自己的見(jiàn)解。這也著意體現(xiàn)著本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。）

　　3．讀文章，找出語(yǔ)意深刻的句子，讀一讀，和同學(xué)們共同探討；

　�。ǚe累了喜歡的句子，更要引導(dǎo)學(xué)生深入地體會(huì)那些含義深刻的句子，這會(huì)逐漸培養(yǎng)學(xué)生思維的深度，并為了解文章的表達(dá)方法起到促進(jìn)作用。）

　　4．教師小結(jié)。

　　5．導(dǎo)人話題。其實(shí)每種事物只有自己去努力適應(yīng)周圍的環(huán)境，才有可能生機(jī)勃勃地發(fā)展下去，同學(xué)們讀了這篇文章之后，聯(lián)系我們的生活實(shí)際，想到了什么？

　�。ㄒl(fā)議論，展開(kāi)思維的翅膀，引導(dǎo)學(xué)生多角度地看問(wèn)題，有自己獨(dú)特的想法，并能組織好語(yǔ)言去表達(dá)。）

　　四、課堂練習(xí)

　　1．成語(yǔ)接龍：

　�。�1)勃勃生（）不可（）不再( ）

　�。�2)莫名其（）不可（）無(wú)不( ）

　　（3)語(yǔ)重心（）話短（）長(zhǎng)道( ）

　　2．背誦自己喜歡的句于。

　　五、實(shí)踐活動(dòng)