小數(shù)乘法教案

時間：2024-02-07 15:40:44 教案我要投稿

小數(shù)乘法教案范文

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常會需要準備好教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的小數(shù)乘法教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小數(shù)乘法教案范文

小數(shù)乘法教案范文1

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)生理解小數(shù)乘以整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計算法則。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。

　　教學(xué)重點：理解算理，正確計算。

　　教學(xué)過程：

　　一．創(chuàng)設(shè)生活情境，賦予現(xiàn)實意義

　　談話：同學(xué)們，再過幾天將迎來我們中華民族的傳統(tǒng)佳節(jié)，大家知道是什么節(jié)嗎？（中秋節(jié)）我們還剛剛學(xué)了一篇關(guān)于中秋節(jié)的文章……（《嫦娥奔月》）在這個節(jié)日里，人們最喜歡吃的'就是月餅了，昨天讓同學(xué)們?nèi)フ{(diào)查了市場月餅的價格，下面我們來匯報一下。

　　出示：

　　單價

　　數(shù)量

　　總價

　�。▍R報時有選擇填入一個整數(shù)、一個一位小數(shù)、一個兩位小數(shù)）

　　讓學(xué)生根據(jù)表中的信息編出幾道應(yīng)用題。

　　二．激起學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造活動機會，

　　談話：對于這些問題，你能解決哪些呢?

　�。�1）學(xué)生獨立嘗試計算，匯報交流（選擇有代表性的方法板書在黑板上）

　　板書：①加法算式：

　�、诔朔ㄋ闶剑�

　�。�2）討論各種算法，嘗試說理。

　　三．擴大思維空間，親歷數(shù)學(xué)過程

　　（1）在括號內(nèi)填上適當?shù)臄?shù)。

　　2.4 ( )

　　×6 ×6

　　從以上幾題中,你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　（2）請你在下面各題積的合適位置點上小數(shù)點。(題略)

　　（3）小結(jié)：通過探索，大家對小數(shù)乘整數(shù)的方法都有了各自的理解。那么，你覺得應(yīng)該怎樣計算小數(shù)乘法呢？

　　四、提供出錯時空，經(jīng)歷思維碰撞

　�。�1）口算：0.4×3 3×0.17 0.21×4

　　(2) 5×8.34 14×0.36 0.12×90 1.05×24

　　五、在開放中激活思維，尊重學(xué)生獨立思考

　�。�1）變式練習(xí)：要使872×12=10.488的積正確，因數(shù)的小數(shù)點該怎樣點？你有什么訣竅？

　　（2）開放練習(xí)：在括號里填上你喜歡的數(shù)，使算式成立：

　�。� ）×（）=0.36

　　六、全課小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

小數(shù)乘法教案范文2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級上冊第16頁例9，練習(xí)四第6～9題。

　　教學(xué)目標：

　　1、經(jīng)歷分段計費問題的解決過程，自主探究分段計費問題的數(shù)量關(guān)系，能運用分段計算的方法正確解答這類實際問題，進一步提升解決問題的能力。

　　2、在解決問題的過程中，學(xué)會用摘錄的方法收集和整理信息，能從不同的角度分析和解決問題。

　　3、通過回顧與反思，積累解決問題的活動經(jīng)驗，初步體會函數(shù)思想。

　　教學(xué)重點：

　　運用分段計算的方法正確解答分段計費的實際問題。

　　教學(xué)難點：

　　探究分段計費問題的數(shù)量關(guān)系，初步體會函數(shù)思想。

　　教學(xué)準備：

　　將例題與相關(guān)習(xí)題制成PPT課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、聯(lián)系生活，提出問題

　　1、同學(xué)們，你們都乘坐過出租車吧！你知道出租車是怎樣收費的嗎？（PPT課件演示。）

　　2、出租車的收費標準是采用分段計費的，今天這節(jié)課我們就一起來探究、解決分段計費的實際問題。

　　3、板書課題：解決問題（2）。

　　【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生從自己熟悉的日常生活中發(fā)現(xiàn)、提煉具體的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)廣泛應(yīng)用于我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妗?/p>

　　二、引導(dǎo)探究，解決問題

　�。ㄒ唬╅喿x與理解

　　1、呈現(xiàn)情境，明確問題。

　�。�1）出示例9的問題情境。（PPT課件演示，暫不出示收費標準。）

　　（2）提問：這一情境中要我們解決的問題是什么？解決這個問題還需要知道什么信息？（出租車的收費標準。）

　�。�3）出示收費標準（PPT課件演示）。

　　2、讀懂圖文，摘錄信息。（教師逐步板書或PPT課件適時演示。）

　�。�1）收費標準：

　　3km以內(nèi)：7元；

　　超過3km：每千米1.5元（不足1km按1km計算）。

　�。�2）行駛里程：6.3km。

　　3、集體交流，理解標準。（PPT課件突出顯示。）

　�。�1）3km以內(nèi)7元是什么意思？（出租車從起步到行駛3km里程，應(yīng)付的車費都是7元。）

　�。�2）你為什么認為3km以內(nèi)7元包括3km呢？（因為超過3km，每千米就要按1.5元收費。）

　�。�3）超過3km后就要按每千米1.5元的標準收費，并且不足1km按1km計算。這里不足1km按1km計算又是什么意思呢？你能舉例說明嗎？

　�。�4）問題中行駛里程是6.3km，根據(jù)收費標準，應(yīng)按多少千米收費呢？（用進一法取整數(shù)，按7km收費。）

　　4、教師歸納，概括要點。（PPT課件演示。）

　�。�1）問題中的收費標準是分兩段計費的，3km以內(nèi)是一個收費標準，為一段；超過3km又是一個收費標準，又為一段。

　�。�2）超過3km部分，不足1km要按1km計算，也就是要用進一法取整千米數(shù)。

　　【設(shè)計意圖】解決分段計費問題的關(guān)鍵是理解題意，尤其是理解計費標準。為了幫助學(xué)生理解問題中的收費標準，教師采用條件摘錄的方式收集信息，引導(dǎo)學(xué)生逐條逐句地解釋含義，并結(jié)合具體數(shù)據(jù)（學(xué)生的舉例的和題中的6、3km）幫助學(xué)生切實理解，在此基礎(chǔ)上教師再對收費標準的兩個要點進行明確的歸納和概括，既促使學(xué)生養(yǎng)成認真審題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，又有效地突破了分段計費問題的教學(xué)關(guān)鍵和難點。

　�。ǘ┓治雠c解答

　　1、啟發(fā)學(xué)生用自己的方法嘗試解答。

　�。�1）教師啟發(fā)引導(dǎo)：我們已經(jīng)理解了題意，也理解了這個問題中的收費標準是分兩段計費的，那么同學(xué)們能不能嘗試用自己的方法進行解答？

　�。�2）學(xué)生嘗試解答。

　　預(yù)設(shè)一：7＋1.54＝7＋6＝13（元）；

　　預(yù)設(shè)二：1.57＝10.5（元），7—1.53＝2.5（元），10.5＋2.5＝13（元）。

　　2、組織、引導(dǎo)學(xué)生討論、交流不同的解答方法。（PPT課件適時演示解答過程。）

　�。�1）預(yù)設(shè)一（分段計算）：

　　生：我是分兩段計算的，前面3km為一段，應(yīng)付車費7元；后面4km為一段，每千米1.5元，應(yīng)付車費是1.54＝6（元）；再把兩段應(yīng)付的車費合起來就是13元。

　　師（質(zhì)疑）：后面一段里程為什么是4km，計算后面一段車費為什么用1.54？

　　生：根據(jù)收費標準，6.3km按7km計算，前面一段是3km，后面一段就是4km，所以計算后面一段的車費就應(yīng)該用1.54。

　�。�2）預(yù)設(shè)二（先假設(shè)再調(diào)整）：

　　生：我是用先假設(shè)再調(diào)整的方法解答的，先假設(shè)總里程7km都按每千米1.5元計算，結(jié)果是10.5元；而這樣前面3km的費用少算了7—1.53＝2.5（元）；再來調(diào)整，用10.5元加上少算的2.5元，所以應(yīng)付車費13元。

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，大多數(shù)學(xué)生容易想到用第一種解答方法解答。但第二種解答方法學(xué)生不容易想到，因此，在組織學(xué)生討論、交流時，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進行引導(dǎo)。如：如果把前面一段3km也按每千米1.5元收費，車費是少算了還是多算了？

　　3、引導(dǎo)學(xué)生積累解決分段計費實際問題的經(jīng)驗。

　�。�1）變換例題條件：如果行駛里程是8.4km，你還能用剛才的方法計算出車費嗎？如果行駛里程是9.8km呢？（PPT課件演示。）

　�。�2）學(xué)生自主解答，教師巡視。

　�。�3）集體交流訂正。（教師板書或PPT課件呈現(xiàn)解答過程。）

　　【設(shè)計意圖】沿用例題情境，變換問題條件，讓學(xué)生在熟悉的情境中解決變換后的問題，不僅有利于學(xué)生進一步體會解決分段計費問題的思路和方法，也有利于學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)解決分段計費問題的規(guī)律，積累解決實際問題的經(jīng)驗，促進學(xué)生觀察分析、歸納概括能力的發(fā)展。

　�。ㄈ┗仡櫯c反思

　　1、回顧。

　　（1）我們剛才解決的實際問題都具有什么特點？

　�。�2）這些問題我們是怎樣解決的？

　　2、反思用分段計算解決分段計費問題的過程與方法。

　�。�1）呈現(xiàn)例題及變式題的解答過程。（PPT課件呈現(xiàn)。）

　　（2）提問：觀察、比較上面的解答過程，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

　�。�3）揭示規(guī)律（PPT課件演示）：應(yīng)付車費＝7＋1、5（總里程—3）。

　�。�4）質(zhì)疑：為什么總是用7元去加后段里程的車費？（引導(dǎo)學(xué)生說出：根據(jù)收費標準，前段里程3km的車費7元是固定不變的。所以，只需要計算出后段里程的車費，再和7元相加，就求出了應(yīng)付的車費。）

　　3、反思用先假設(shè)再調(diào)整方法解決分段計費問題的過程與方法。

　　（1）呈現(xiàn)例題及變式題的解答過程。（PPT課件呈現(xiàn)。）

　�。�2）提問：觀察、比較上面的解答過程，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

　�。�3）揭示規(guī)律（PPT課件演示）：應(yīng)付車費＝1.5總里程＋2.5。

　�。�4）質(zhì)疑：為什么總是用假設(shè)車費再加上2.5元？（引導(dǎo)學(xué)生說出：如果把所有里程都假設(shè)為每千米1.5元，那么前段里程3km的車費就只算了4.5元，少算了2.5元。所以，算出假設(shè)車費后，再加上2.5元才是應(yīng)付的車費。）

　　4、教師歸納。

　�。�1）通過同學(xué)們剛才的討論和交流，我們發(fā)現(xiàn)了解決分段計費問題的規(guī)律，找到了解決分段計費問題的兩種一般方法。（PPT課件演示。）

　　（2）在解決問題時，我們都應(yīng)該像這樣對解答的過程與方法進行回顧與反思，從中發(fā)現(xiàn)所蘊含的規(guī)律，找到解決問題的一般方法，提高我們解決問題的'能力。

　　5、拓展（制作、應(yīng)用出租車價格表）。

　�。�1）這節(jié)課，我們用兩種方法解決了乘出租車付費的實際問題。其實，我們還可以用制作價格表的方法來解決乘出租車付費的問題。

　�。�2）你能完成下面的出租車價格表嗎？（PPT課件出示價格表。）

　�。�3）學(xué)生完成出租車價格表。（教材第16頁。）

　　（4）思考：觀察表中的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)行駛里程與出租車費之間有什么關(guān)系？它們之間的變化情況又是怎樣的？（PPT課件呈現(xiàn)。）

　�。�5）應(yīng)用出租車價格表解決問題。（PPT課件呈現(xiàn)。）

　�、賸寢屪鲎廛囆旭偭�7.2km，應(yīng)付車費多少錢？

　�、谕跏迨宄俗鲎廛�，下車后付了16元車費，他至少乘坐了多少千米？至多呢？

　　【設(shè)計意圖】通過回顧與反思，引導(dǎo)學(xué)生分別反思用分段計算和先假設(shè)再調(diào)整的方法解決分段計費問題的過程，幫助學(xué)生建立解決這類問題的兩種一般方法。通過引導(dǎo)學(xué)生完成出租車價格表，并觀察、思考表中行駛里程與出租車費之間的關(guān)系及變化情況，感受分段計費的特點和規(guī)律，讓學(xué)生初步體會函數(shù)思想。

　　三、實踐應(yīng)用，內(nèi)化提升

　�。ㄒ唬┗緫�(yīng)用

　　練習(xí)四第7題。

　�。�1）理解題意：你怎樣理解合影價格表中的信息？問題一共需付多少錢是分哪兩段計費？

　　（2）學(xué)生獨立完成。

　�。�3）全班集體交流：你是怎樣解決這個問題的？

　　（二）拓展應(yīng)用

　　1、練習(xí)四第8題。

　�。�1）理解題意：這道題是實際生活中的一個什么問題？它的收費標準是怎樣的？

　�。�2）學(xué)生獨立完成。

　�。�3）全班集體交流：通話時間8分29秒應(yīng)該按幾分鐘計算？你是怎樣解答的？

　　2、練習(xí)四第9題。

　�。�1）理解題意：這道題里有幾種收費標準？解答這道題除了考慮分段計費外，還要區(qū)分什么？

　　（2）學(xué)生獨立完成。

　�。�3）全班集體交流：你是怎樣解答第（1）問的？第（2）問呢？

　�。�4）你還能提出其他數(shù)學(xué)問題并解答嗎？

　　【設(shè)計意圖】直接選用教材提供的練習(xí)，讓學(xué)生充分感受分段計費問題在實際生活中的廣泛應(yīng)用。練習(xí)根據(jù)問題的復(fù)雜程度分了基本應(yīng)用和拓展應(yīng)用兩個層次，在練習(xí)中特別注意引導(dǎo)學(xué)生理解題意，理解問題中的計費標準，這既是解決這類問題的基礎(chǔ)，又是解決這類問題的關(guān)鍵。解答時放手讓學(xué)生自己獨立完成，并通過交流讓學(xué)生體會解決問題的多種方法，增強學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

　　四、全課總結(jié)，暢談收獲

　　1、說一說，這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

　　2、本節(jié)課是本單元的最后一節(jié)課，本單元的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

　　五、作業(yè)練習(xí)

　　1、課堂作業(yè)：練習(xí)四第6題。

　　2、家庭作業(yè)。

　�。�1）回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，你有哪些收獲？

　�。�2）學(xué)習(xí)中遇到了哪些問題？你是怎樣解決的？

小數(shù)乘法教案范文3

　　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生知道整數(shù)乘法的運算定律對于小數(shù)乘法同樣適用，能運用乘法的運算定律正確地、合理地、靈活地進行小數(shù)乘法的簡便計算。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，類推能力和靈活運用所學(xué)知識解決問題的能力。

　　3、讓學(xué)生相互交流、合作、體驗成功的喜悅。

　　教學(xué)重點：

　　1、理解整數(shù)乘法的運算定律在小數(shù)乘法中同樣適用。

　　2、運用運算定律進行小數(shù)乘法的簡便計算。

　　教學(xué)難點：

　　運用運算定律進行小數(shù)乘法的簡便計算。

　　教具準備：電腦投影、卡片

　　教學(xué)過程

　　一、談話引入

　　師：同學(xué)們，在上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道了整數(shù)混合運算順序適用于小數(shù)，除此以外，還有哪些適用于小數(shù)呢，這節(jié)課我們一起來探討整數(shù)乘法運算定律適不適用于小數(shù)(教師板書課題)。

　　二、探索新知

　　1、教學(xué)整數(shù)乘法的運算定律對于小數(shù)乘法同樣適用。

　　師：誰來說說你們在整數(shù)乘法中學(xué)過了哪些運算定律、用定母表示。

　　生：乘法交換律：a·b=b·a，乘法結(jié)合律(a·b)·c=a·(b·c)乘法的分配律：(a+b)·C=ac+bc。 (板書)

　　0.7×1.2=1.2×0.7

　　(0. 8×0.5)×0.4=0.8×(0.5×0.4)

　　(1. 4+3.6)×0.5=2.4×0.5+3.6×0.5

　　師：(手指算式)這些算式各說明了什么呢?

　　生1：第一行算式運用了整數(shù)乘法的'交換律;

　　生2：第二行算式運用了整數(shù)乘法的結(jié)合律;

　　生3：第三行算式運用了整數(shù)乘法的分配律。

　　師：誰能用一句話來概括一下這些算式說明了什么?

　　生4：說明了整數(shù)乘法的運算定律對于小數(shù)乘法同樣適用。

　　2、教學(xué)怎樣運用乘法運算定律：

　　師：(板書)0.25×4.78×4

　　請同學(xué)們認真地觀察，看看這道題能不能用簡便方便計算，怎樣算簡便，請把你們的思路在小組里相互交流。

　　(學(xué)生觀察，思考，再小組交流，教師巡視，參與其中，共同研討)。讓學(xué)生在班級匯報交流。

　　(教師隨著學(xué)生的歸納板書：看、想、算)

　　師：現(xiàn)在請同學(xué)們用剛才總結(jié)的方法來計算這道題，看怎樣算簡便。

　　師：(板書)0.65×201

　　(學(xué)習(xí)小組討論，交流各自的思路，教師參與，適時點撥、引導(dǎo)，然后學(xué)生計算，學(xué)生完成后，教師抽取代表性的作業(yè)，用電腦投影展示)。0.65×201

　　=0.65×(200+1)

　　=0.65×200+0.65×1

　　=130+0.65

　　=130.65

　　師：(能把你的解題思路說給同學(xué)們聽聽嗎?

　　生1：我先找特殊的數(shù)201，因為201可以寫成200+1，再把200和1分別與0.65相乘，運用乘法分配律計算的。

　　(教師邊說邊板書，分解后再簡算)

　　師：剛才，我們共同探討了兩種簡算技巧，有的同學(xué)還有許多簡算的技巧，同學(xué)們可以相互學(xué)習(xí)，請同學(xué)們再來看看下面兩道題，怎樣算合理簡便(讓學(xué)生獨立做)

　　(電腦投影出示)32×1.25 (4+2)×0.9

　　三、拓展練習(xí)

　　師：老師這里有三個數(shù)4、0.8、1.25請你們根據(jù)乘法的運算定律編式題，并說一說如何運用運算定律使計算簡便。

　　四、總結(jié)全課，反思體驗

　　師：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲?

　　五、作業(yè)

　　請你運用正確合理的方法進行簡便計算

　　1、必做題：

　　(1) 102×0.45 (2)0.34×0.5×0.6 (3)1.25×0.7×0.8

　　(4)1.2×2.5×+0.8×2.5 (5)(0.8+0.2)×6.7

　　2、選做題

　　(1) 99×1.45 (2)99×1.45+1.45

　　(3)99×1.45+3×1.45-1.45×2 (4)99×1.45+2×1.45-1.45

小數(shù)乘法教案范文4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　較復(fù)雜的小數(shù)乘法(P.7頁的例5和“做一做”.)

　　教學(xué)要求：

　　1、使學(xué)生進一步掌握小數(shù)乘法的計算法則。

　　2、使學(xué)生初步理解和掌握：當乘數(shù)比l小時，積比被乘數(shù)��；當乘數(shù)比1大時，積比被乘數(shù)大。

　　教學(xué)重點：

　　運用小數(shù)乘法的計算法則；正確計算小數(shù)乘法。

　　教學(xué)難點：

　　正確點積的小數(shù)點；初步理解和掌握：當乘數(shù)比l小時，積比被乘數(shù)�。划敵藬�(shù)比1大時，積比被乘數(shù)大。

　　教學(xué)用具：

　　小黑板或投影片若干張。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)準備：

　　1、口算：P.5頁10題。

　　0.9×6 7×0.08

　　1.87×0

　　0.24×2

　　1.4×0.3

　　0.12×6

　　1.6×5

　　4×0.25

　　60×0.5

　　老師抽卡片，學(xué)生寫結(jié)果，集體訂正。

　　2、不計算，說出下面的積有幾位小數(shù)。

　　3、思考并回答。

　　(1)做小數(shù)乘法時，怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)?

　　(2)如果積的小數(shù)位數(shù)不夠，你知道該怎么辦嗎?如：0．02×0．4。

　　4、揭示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。（板書課題：較復(fù)雜的小數(shù)乘法）。

　　二、探究新知：

　　1、教學(xué)例5:非洲野狗的最高速度是56千米/小時,鴕鳥的最高速度是非洲野狗的`1.3倍,鴕鳥的最高速度是多少千米/小時？

　　⑴想一想這只非洲夠能追上這只鴕鳥嗎？為什么？（鴕鳥的最高速度是非洲狗的1.3倍,表示鴕鳥的速度除了有一個非洲狗那么多,還要多，所以非洲狗追不上鴕鳥。）

　�、剖沁@樣的嗎？我們一起來算一算？

　�、僭鯓恿惺�?

　　②為什么這樣列式?(求56的1.3倍是多少,所以用乘法.)

　　使學(xué)生明確：現(xiàn)在倍數(shù)關(guān)系也可以是比1大的小數(shù)。

　　⑶生獨立完成，指名板演，集體訂正。

　�、人愕脤幔靠梢栽鯓域炈�？

　�、赏ㄟ^剛才同學(xué)們的計算、驗算，鴕鳥的速度是72.8千米/小時,比非洲狗的速度怎樣?能追上鴕鳥嗎?說明剛才我們的想法怎樣?現(xiàn)在我們再來看一組題。

　　2、看乘數(shù)，比較積和被乘數(shù)的大小。

　�、伲ǔ鍪揪毩�(xí)一 10題中積和被乘數(shù)的大�。┫扔嬎�。

小數(shù)乘法教案范文5

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)生理解小數(shù)乘以整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計算法則。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。

　　教學(xué)重點：

　　理解算理，正確計算。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)生活情境，賦予現(xiàn)實意義

　　談話：同學(xué)們，再過幾天將迎來我們中華民族的傳統(tǒng)佳節(jié)，大家知道是什么節(jié)嗎？（中秋節(jié)）我們還剛剛學(xué)了一篇關(guān)于中秋節(jié)的文章……（《嫦娥奔月》）在這個節(jié)日里，人們最喜歡吃的就是月餅了，昨天讓同學(xué)們?nèi)フ{(diào)查了市場月餅的價格，下面我們來匯報一下。

　　出示：________

　　單價：________

　　數(shù)量：________

　　總價：________

　�。▍R報時有選擇填入一個整數(shù)、一個一位小數(shù)、一個兩位小數(shù)）

　　讓學(xué)生根據(jù)表中的信息編出幾道應(yīng)用題。

　　二、激起學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造活動機會，

　　談話：對于這些問題，你能解決哪些呢？

　�。�1）學(xué)生獨立嘗試計算，匯報交流（選擇有代表性的方法板書在黑板上）

　　板書：

　　①加法算式：

　�、诔朔ㄋ闶剑�

　�。�2）討論各種算法，嘗試說理。

　　三、擴大思維空間，親歷數(shù)學(xué)過程

　　（1）在括號內(nèi)填上適當?shù)臄?shù)。（略）從以上幾題中，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　�。�2）請你在下面各題積的合適位置點上小數(shù)點。（題略）

　�。�3）小結(jié)：通過探索，大家對小數(shù)乘整數(shù)的'方法都有了各自的理解。那么，你覺得應(yīng)該怎樣計算小數(shù)乘法呢？

　　四、提供出錯時空，經(jīng)歷思維碰撞

　�。�1）口算：0.4x3

　　3x0.17

　　0.21x4

　　（2）5x8.34

　　14x0.36

　　0.12x90

　　1.05x24

　　五、在開放中激活思維，尊重學(xué)生獨立思考

　�。�1）變式練習(xí)：要使872x12=10.488的積正確，因數(shù)的小數(shù)點該怎樣點？你有什么訣竅？

　�。�2）開放練習(xí)：在括號里填上你喜歡的數(shù)，使算式成立：

　　（）x（）=0.36

　　六、全課小結(jié)：

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

小數(shù)乘法教案范文6

　　一、復(fù)習(xí)：

　　1、錢的問題：我們通常會把錢用兩位小數(shù)表示。以前學(xué)填寫表格的時候，整數(shù)也可寫成兩位小數(shù)，如100元寫成“100.00元”。現(xiàn)在學(xué)了小數(shù)乘法時，當乘得的結(jié)果是三位小數(shù)時得默認保留成兩位小數(shù)。如：1.25×0.3=0.375元≈0.38元

　　2、哪些計算算得快？

　　（1）口算。舉例：0.24×0.2，算的時候先確定“數(shù)字”，再確定“位數(shù)”，寫成“0.048”。

　�。�2）估算。老師在批作業(yè)的時候常用估算的方法檢查學(xué)生的錯誤。它能檢查出明顯的.錯誤。

　�。�3）簡便計算。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的簡便計算。

　　二、學(xué)習(xí)新知

　　1、乘法運算律：乘法交換律，乘法結(jié)合律、乘法分配律。

　　指名用字母分別表示這三種運算律。

　　2、重點講解：

　　（1）乘法分配律。板書：3.6×4.8，問：后面補個算式，讓它能簡便計算，你能補嗎？為什么？

　　方法一：3.6×5.2（一個因數(shù)不變，是“3.6”，另一個因數(shù)能湊成整數(shù)。）指名說說簡便的過程。

　　方法二：6.4×4.8。（指名說理由，說簡便計算過程。）

　　變化：①3.6×4.8＋3.6×4.2＋3.6