(集合)語(yǔ)文教案6篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
教材簡(jiǎn)析
本次習(xí)作是配合單元主題設(shè)計(jì)的，范圍是寫(xiě)一處家鄉(xiāng)的風(fēng)光，或者是記一次春游。內(nèi)容可以寫(xiě)看到的自然景觀：田野、草原、森林、河流、瀑布、高山、峽谷等；也可以寫(xiě)所了解的人文景觀：遺址、建筑、園林、碑刻等。
設(shè)計(jì)理念
“生活是創(chuàng)作的唯一源泉，離開(kāi)生活，寫(xiě)作就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木�！币龑�(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察感知身邊的景物，并做好觀察記錄，為習(xí)作積累素材。指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用閱讀中的寫(xiě)作技巧，抓住景物特點(diǎn)有條理地?cái)⑹觯磉_(dá)出自己的真情實(shí)感。閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)及書(shū)面表達(dá)能力。
教學(xué)目標(biāo)
1．觀察生活中的景物，在觀察實(shí)踐中提高觀察力和想象力。
2．樂(lè)于寫(xiě)作，能抓住景物的特點(diǎn)有條理地?cái)⑹鲎约旱恼媲閷?shí)感。
3．善于交流和評(píng)改，在習(xí)作中激發(fā)潛能，豐富積累、陶冶情趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
抓住景物的特點(diǎn)有條理地?cái)⑹�，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．課前觀察家鄉(xiāng)一處熟悉的自然景觀或人文景觀，并做好觀察記錄。
2．課件：家鄉(xiāng)風(fēng)光圖片資料。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，本單元我們學(xué)習(xí)的4篇課文，作者以?xún)?yōu)美的文字，獨(dú)特的視角，向我們展示了一幅幅多姿多彩的自然風(fēng)光和異國(guó)風(fēng)情畫(huà)卷。我們的家鄉(xiāng)就是一座山清水秀、歷史悠久、聞名遐邇的美麗古城。今天，就讓我們拿起手中的筆，來(lái)描繪我們美麗的家鄉(xiāng)吧�。ò鍟�(shū)課題：寫(xiě)一處風(fēng)光）
【回憶中切入主題，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情�！�
二、閱讀提示，明確要求
1．指名讀習(xí)作提示，看插圖，明確要求。
2．明確習(xí)作范圍及要求。
（1）弄清楚什么是自然景觀，什么是人文景觀。
自然景觀指的是只受到人類(lèi)間接、輕微或偶爾影響而原有自然面貌未發(fā)生明顯變化的景觀，如本單元學(xué)習(xí)的《密西西比河風(fēng)光》；人文景觀是指受到人類(lèi)直接影響和長(zhǎng)期作用使自然面貌發(fā)生明顯變化的景觀，如本單元學(xué)習(xí)的《音樂(lè)之都維也納》和《埃及金字塔見(jiàn)聞》�！锻崴埂穭t是既寫(xiě)了自然景觀，又寫(xiě)了人文景觀。
�。�2）明確習(xí)作內(nèi)容，寫(xiě)一處家鄉(xiāng)的風(fēng)光，也可以寫(xiě)一次春游，寫(xiě)春游也要把側(cè)重點(diǎn)放在景物描寫(xiě)上。
【引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，弄清本次習(xí)作的內(nèi)容和要求。在分析理解的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力�！�
三、確定內(nèi)容指導(dǎo)寫(xiě)法
1．教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，打算選擇哪一處風(fēng)光來(lái)寫(xiě)。
�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書(shū)并歸納為自然景觀、人文景觀兩類(lèi)。）
2．寫(xiě)法指導(dǎo)。
�。�1）自然景觀的寫(xiě)法指導(dǎo)。
回憶《密西西比河風(fēng)光》一文，思考：密西西比河兩岸景色有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫(xiě)密西西比河兩岸景色的？
在學(xué)生討論過(guò)程中教師相機(jī)小結(jié)：
《密西西比河風(fēng)光》是一篇描寫(xiě)自然景觀的課文。作者通過(guò)仔細(xì)觀察，抓住密西西比河兩岸景色奇?zhèn)延^的特點(diǎn)，將東岸風(fēng)光與西岸風(fēng)光進(jìn)行對(duì)比描寫(xiě)，描寫(xiě)時(shí)還選取了景物中的典型事物，如“西岸，草原一望無(wú)際，綠色的波浪逶迤而去，在遠(yuǎn)處同藍(lán)天連成一片。三四千頭一群的野牛在廣闊無(wú)垠的草原上漫游�！睎|岸“大樹(shù)高聳入云，野葡萄、喇叭花在樹(shù)下交錯(cuò)生長(zhǎng)，往樹(shù)枝上攀緣，一直爬到頂梢。”“在小徑盡頭，有幾只因?yàn)槌燥柫似咸讯響B(tài)可掬的小熊，在樹(shù)下蹣跚；群鹿在湖中沐�。缓谒墒笤诿艿臉�(shù)林中嬉戲……”突出景物特點(diǎn)。同時(shí)，作者還通過(guò)精當(dāng)?shù)挠迷~，華美的'語(yǔ)言體現(xiàn)出了兩岸不同的風(fēng)光之美。（教師相機(jī)板書(shū)。自然景觀寫(xiě)法：選典型事物突出特點(diǎn)；運(yùn)用對(duì)比、動(dòng)靜結(jié)合等方法；語(yǔ)言華美，用詞精當(dāng)。）
�。�2）人文景觀的寫(xiě)法指導(dǎo)。
《音樂(lè)之都維也納》是一篇描寫(xiě)人文景觀的文章。作者從維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃，是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市，每一天幾乎都離不開(kāi)音樂(lè)、金色大廳以及盛大的新年音樂(lè)會(huì)4方面介紹了維也納是“音樂(lè)之都”。維也納作為一座世界名城有許多可寫(xiě)之處，著重介紹維也納作為一座“音樂(lè)之都”的獨(dú)特風(fēng)情，對(duì)維也納的
地理位置和自然風(fēng)光一筆帶過(guò)。全文介紹維也納這座“音樂(lè)之都”是運(yùn)用“從部分到整體”的寫(xiě)作順序；從文章介紹“音樂(lè)之都”的每一部分看，運(yùn)用的是“從概括到具體”的寫(xiě)作方法。
(教師相機(jī)板書(shū)。人文景觀寫(xiě)法：重點(diǎn)突出，詳細(xì)得當(dāng)；按照一定的寫(xiě)作順序；見(jiàn)聞結(jié)合，敘議結(jié)合。)
【注重閱讀與習(xí)作的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)重溫課文的寫(xiě)作方法，使學(xué)生習(xí)作有所借鑒，學(xué)以致用。】
3．師生共同總結(jié)寫(xiě)法：
�。�1）抓住景物的特點(diǎn)；
�。�2）敘述有條理，有順序；
�。�3）語(yǔ)言生動(dòng)、形象，情感真摯。
4弊檳誚渙鰨你打算寫(xiě)哪處風(fēng)光?
5敝該說(shuō)說(shuō)，你要寫(xiě)的風(fēng)光有什么突出特點(diǎn)?
6．學(xué)生列出寫(xiě)作提綱。
提綱完成后，同組學(xué)生互相交流，不足之處及時(shí)修改。
四、學(xué)生動(dòng)筆，完成寫(xiě)作(教師巡視，個(gè)別指導(dǎo))
第2課時(shí)
一、指名朗讀習(xí)作
教師在桌間巡視的過(guò)程中，有目的地了解學(xué)生寫(xiě)的情況，選擇幾個(gè)有代表性的，寫(xiě)自然風(fēng)光的、寫(xiě)人文景觀的，或者寫(xiě)春游的，指名當(dāng)眾朗讀，為學(xué)生提供借鑒。
二、回顧習(xí)作要求
三、指導(dǎo)講評(píng)，完善提高
1．教師賞評(píng)指導(dǎo)。
教師對(duì)巡視時(shí)了解到的習(xí)作情況進(jìn)行簡(jiǎn)要的總體評(píng)價(jià)，指出存在的共性問(wèn)題，找出問(wèn)題的癥結(jié)，提出評(píng)改的要求：
（1）敘述是否有條理、有順序；
�。�2）是否抓住了景物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)；
�。�3）語(yǔ)言是否生動(dòng)，有真情實(shí)感。
2．學(xué)生自評(píng)自改。
學(xué)生朗讀自己的習(xí)作，按照要求獨(dú)立進(jìn)行評(píng)改，通過(guò)自我評(píng)改樹(shù)立寫(xiě)作的自信心。
3．學(xué)生互評(píng)互改。
�。�1）同桌之間互評(píng)。
（2）小組內(nèi)選擇一篇習(xí)作共同評(píng)改。
按照評(píng)改要求，指出習(xí)作的不足和修改意見(jiàn)，同時(shí)也標(biāo)注出習(xí)作優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生間能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
4．講評(píng)展示。
�。�1）欣賞式講評(píng)。
找一名寫(xiě)得好的同學(xué)朗讀自己的習(xí)作，大家評(píng)議，通過(guò)欣賞，更好地掌握習(xí)作的要求。
（2）修改式講評(píng)。
選擇一篇存在問(wèn)題，需要再進(jìn)行修改的文章，通過(guò)對(duì)照評(píng)改要求，提出修改意見(jiàn)，進(jìn)一步明確怎樣才能寫(xiě)好這篇文章。
5．教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。
6．學(xué)生再做修改。
【運(yùn)用多種方式進(jìn)行習(xí)作講評(píng)，不但使學(xué)生明白習(xí)作評(píng)改的意義，而且掌握評(píng)改方法。在自我關(guān)注、自我展示的過(guò)程中體會(huì)習(xí)作成功的樂(lè)趣�！�
三、譽(yù)寫(xiě)習(xí)作
四、拓展延伸
做好準(zhǔn)備，以交流自己的習(xí)作為主，舉辦一次“愛(ài)家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)”佳作交流會(huì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
寫(xiě)一處風(fēng)光自然景觀寫(xiě)法：選典型事物，突出特點(diǎn)
運(yùn)用對(duì)比、動(dòng)靜結(jié)合等方法
語(yǔ)言華美，用詞精當(dāng)
人文景觀寫(xiě)法：重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)
按照一定的寫(xiě)作順序
見(jiàn)聞結(jié)合，敘議結(jié)合
語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)４個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)９個(gè)生字；正確讀寫(xiě)”伴侶、娛樂(lè)、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編 寫(xiě)、某種”等詞語(yǔ)。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫(xiě)自己喜歡的段落。
�。�、把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書(shū)的方法，并受到啟示。
４、感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài)，繼續(xù)開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)作者愛(ài)書(shū)的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解為什么要反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
１、釋題：
齊讀文題，“侶”的意思是？根據(jù)自己的理解闡釋課題。
�。�、獨(dú)自遠(yuǎn)行為何要以書(shū)為“侶”啊？
二、初讀課文，感知內(nèi)容
�。�、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
�。�、感知內(nèi)容：
結(jié)合課題，概括內(nèi)容。（以書(shū)為侶行天下的理由）
３、學(xué)習(xí)新詞：
伴侶、娛樂(lè)、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫(xiě)、某種、故地。
４、接讀課文：
了解情況，糾正讀音。
三、讀文交流，體會(huì)情感
以書(shū)為侶行天下的.理由之一是？
�。ǖ冢刀危耗阆矏�(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家。
�。�、聽(tīng)聽(tīng)作者是怎么解釋這句話(huà)的，自由讀第五段。
�。�、你對(duì)這句話(huà)有什么體會(huì)：
以書(shū)為侶行天下的理由之二是？
�。ǎ丁范危耗憧偰軓囊槐緯�(shū)中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過(guò)多少遍。
⑴ 這句話(huà)在文中起什么作用？
你是怎么知道的：前面講讀書(shū)總能發(fā)現(xiàn)新東西，后面接著就告訴我們從書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西的方法。（不管你看過(guò)多少遍與一遍又一遍地讀相對(duì)應(yīng)）
⑵ “一遍又一遍”地怎么讀？
�、� 揣摩段尾的“……”說(shuō)說(shuō)自己的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)。
�。�、齊讀：
以書(shū)為侶行天下的理由之三是？
（８段）：一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。
語(yǔ)文教案 篇3
設(shè)計(jì)意圖：
口語(yǔ)交際是新課標(biāo)提出的一項(xiàng)新內(nèi)容，意在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，而浙江版教材的要求僅僅是聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，怎樣在現(xiàn)行的聽(tīng)說(shuō)課教材中挖掘口語(yǔ)交際的內(nèi)涵，我進(jìn)行了一些思考。本課就是選取了浙江版六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第二冊(cè)中的一節(jié)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練課《長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客》加以改進(jìn)，從而形成的一節(jié)口語(yǔ)交際課。在這節(jié)課里，我擴(kuò)充了教材的故事內(nèi)容，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一年級(jí)學(xué)生最喜歡的童話(huà)故事情境。原本教材中只是簡(jiǎn)單的說(shuō)是長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客，我結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活內(nèi)容，把故事內(nèi)容擴(kuò)充為是長(zhǎng)頸鹿的生日到了，請(qǐng)朋友們到他家為他過(guò)生日。而這節(jié)課，就是請(qǐng)學(xué)生來(lái)扮演長(zhǎng)頸鹿的好朋友，去給長(zhǎng)頸鹿過(guò)生日。這樣的童話(huà)情境很能激發(fā)學(xué)生的交際興趣。在分角色表演故事的過(guò)程中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了進(jìn)門(mén)、進(jìn)餐、告別三個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)交際，學(xué)會(huì)如何做客、如何待客，如何說(shuō)慶賀別人生日的話(huà)，如何表達(dá)自己對(duì)主人熱情招待的`感謝。這樣，就把原本純粹的看圖聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練轉(zhuǎn)變成了興趣盎然的口語(yǔ)交際課，學(xué)生既提高了說(shuō)話(huà)交際的興致，又學(xué)會(huì)了如何做客和待客。
課的實(shí)施
▲課前準(zhǔn)備：
在上課之前，我先把全體學(xué)生分成5人一小組，選出小組長(zhǎng)。全班的座位呈7小組組合排列。如下:
然后發(fā)給各組動(dòng)物頭飾5個(gè)、以及畫(huà)有蘿卜、小魚(yú)、青草、小蟲(chóng)的紙盤(pán)子四個(gè)。在上課之前，我先請(qǐng)學(xué)生自己去準(zhǔn)備送給長(zhǎng)頸鹿的生日禮物。引導(dǎo)學(xué)生從以下幾種途徑去準(zhǔn)備：
1、畫(huà)一幅畫(huà)給長(zhǎng)頸鹿。
2、寫(xiě)一句祝賀的話(huà)給長(zhǎng)頸鹿。
3、對(duì)長(zhǎng)頸鹿說(shuō)一句祝賀生日的話(huà)。
4、其他方便又不費(fèi)錢(qián)的形式。
▲教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生交際興趣。
今天，森林里可熱鬧了，因?yàn)橛幸晃恍?dòng)物過(guò)生日了。他是誰(shuí)呀？（出示長(zhǎng)頸鹿頭像。）為了慶賀生日，長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)了4位好朋友到他家去做客（板書(shū)：請(qǐng)客），他們都是誰(shuí)呢？（逐幅出示4個(gè)小動(dòng)物頭像，貼在黑板上，學(xué)生一一說(shuō)出它們的名字。）
1、準(zhǔn)備禮物
一大早，四個(gè)好朋友就起來(lái)準(zhǔn)備了，他們?cè)摐?zhǔn)備什么禮物送給長(zhǎng)頸鹿呢？我們就來(lái)當(dāng)一回長(zhǎng)頸鹿的好朋友，我們來(lái)送一份禮物給長(zhǎng)頸鹿吧。你要扮演什么？（指導(dǎo)學(xué)生戴上相應(yīng)的頭飾）你都準(zhǔn)備了什么禮物呢？（學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）
2、準(zhǔn)備語(yǔ)言
我們準(zhǔn)備好就可以出發(fā)了。到了長(zhǎng)頸鹿家里，應(yīng)該怎么說(shuō)呢？（提示學(xué)生用上類(lèi)似“長(zhǎng)頸鹿，我準(zhǔn)備了……送給你，祝你生日快樂(lè)”的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)。若有自由發(fā)揮的更佳。）
3、情境表演
請(qǐng)4位學(xué)生上臺(tái)，拿著各自的禮物，帶上頭飾）老師扮演長(zhǎng)頸鹿，4位學(xué)生排成隊(duì)依次敲門(mén)（提醒要注意禮貌，輕輕敲門(mén)）。
師：是誰(shuí)��？
生：是我，我是小雞（小羊、小貓、小兔）。
師（打開(kāi)門(mén)）：啊，是小雞（小羊、小貓、小兔）來(lái)了，歡迎歡迎�。ㄆ溆鄬�(duì)話(huà)基本相似）
小雞：長(zhǎng)頸鹿，今天是你的生日，我祝你生日快樂(lè)！
小羊：長(zhǎng)頸鹿，我畫(huà)了一幅畫(huà)送給你，祝你生日快樂(lè)！
小兔：長(zhǎng)頸鹿，我寫(xiě)了一張賀卡送給你，祝你生日快樂(lè)！
小貓：長(zhǎng)頸鹿，我買(mǎi)了個(gè)生日蛋糕送給你，祝你生日快樂(lè)！……
�。▽W(xué)生可根據(jù)其準(zhǔn)備的禮物自由發(fā)揮。）
師（逐個(gè)說(shuō)）：謝謝！請(qǐng)到里面坐吧！
4、引導(dǎo)評(píng)價(jià)
引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言、表情、動(dòng)作各方面評(píng)價(jià)剛才學(xué)生表演的情況，小結(jié)優(yōu)點(diǎn)，提醒缺點(diǎn)。提醒學(xué)生注意用快樂(lè)的表情，用有禮貌的語(yǔ)氣，聲音要響亮。
5、再請(qǐng)一組來(lái)表演，再評(píng)議。
6、分小組分角色扮演說(shuō)話(huà)，注意指導(dǎo)學(xué)生表演的秩序，做客的學(xué)生排成一隊(duì)，免得課堂秩序出亂子。師巡視。
二、創(chuàng)設(shè)疑難情景，引導(dǎo)學(xué)生討論交際
1、看圖片說(shuō)話(huà)
客人坐下來(lái)以后，長(zhǎng)頸鹿該拿什么東西招待客人呢？啊，長(zhǎng)頸鹿已經(jīng)準(zhǔn)備好了，瞧，這些是什么？（逐幅出示四盤(pán)菜）請(qǐng)學(xué)生用“（）的（）”來(lái)說(shuō)。（說(shuō)完就依次貼在黑板上）再用句式“長(zhǎng)頸鹿準(zhǔn)備了（）、（）、（）和（）”連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、設(shè)置疑難
這些菜要分別放在誰(shuí)面前呢？請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)擺。為什么？請(qǐng)用“誰(shuí)喜歡吃什么”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生明白要用客人們最喜歡吃的東西招待客人。
3、準(zhǔn)備語(yǔ)言
長(zhǎng)頸鹿要上菜了，想想，要上菜的時(shí)候，長(zhǎng)頸鹿要怎么說(shuō)呢？提示學(xué)生用上“請(qǐng)”。接受的一方要說(shuō)“謝謝”，還可以加上一些表示高興的話(huà)和動(dòng)作。（例：小貓，我請(qǐng)你吃新鮮的小魚(yú)。——謝謝！我太喜歡了�。�
4、請(qǐng)一小組在座位上表演。集體評(píng)價(jià)。
5、分小組表演，師巡視指導(dǎo)。
三、創(chuàng)設(shè)發(fā)散思維情境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性交際。
1、師：高高興興吃完飯，小動(dòng)物們要回家了。在走的時(shí)候，你們要對(duì)盛情招待你們的長(zhǎng)頸鹿說(shuō)什么？長(zhǎng)頸鹿說(shuō)什么？鼓勵(lì)各人從不同角度說(shuō)話(huà)。（如：好朋友們感謝長(zhǎng)頸鹿熱情招待自己；或邀請(qǐng)長(zhǎng)頸鹿到他們家做客。長(zhǎng)頸鹿可以感謝他們來(lái)慶祝他的生日；感謝朋友們送他禮物，或邀請(qǐng)他們下回有空再來(lái)玩。）
2、請(qǐng)5位學(xué)生扮演角色交際，集體評(píng)價(jià)。
3、分小組扮演交際。
四、總結(jié)回顧：
小朋友，今天你們到長(zhǎng)頸鹿家里做客，玩得開(kāi)心嗎？說(shuō)說(shuō)你今天到長(zhǎng)頸鹿家做客學(xué)到了什么？（到人家家里做客要有禮貌，招待客人要熱情，要用客人喜歡的東西招待客人等等……）
生活中，我們要學(xué)會(huì)做一個(gè)有禮貌的客人，也要做一個(gè)熱情的主人。生活中到處都有課堂，處處都可以學(xué)習(xí)本領(lǐng)，希望小朋友能留心學(xué)習(xí)。下課。
教后記：
本堂課中，學(xué)生們扮演了他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的小動(dòng)物，參加了他們喜歡的給朋友過(guò)生日的活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生興致高漲，說(shuō)話(huà)興趣很高，無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)，演，既完成了聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練課原定的要求，又學(xué)會(huì)了到別人家里做客時(shí)要說(shuō)的話(huà)，要注意的事，以及招待客人要注意的事。一節(jié)課中有靜有動(dòng)，靜有看圖說(shuō)話(huà)，看同學(xué)表演說(shuō)話(huà)，評(píng)價(jià)；動(dòng)有自己親身參與表演，學(xué)生說(shuō)話(huà)和交際面廣，人人參與，各環(huán)節(jié)步步推進(jìn)，沒(méi)有很難的臺(tái)階。在關(guān)鍵處，如交際時(shí)的表情、動(dòng)作等有了模本，學(xué)生演起來(lái)也顯得得心應(yīng)手。從這堂課中，我也領(lǐng)悟出，其實(shí)書(shū)本是死的，人的思想是活的，我們可以把新課標(biāo)的精神，融入到現(xiàn)行的教材之中去，只要深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)的精神，融會(huì)貫通，每堂課都可以挖掘出新意。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀“拮、寐”等6個(gè)生字，結(jié)合具體語(yǔ)境理解“拮據(jù)、夢(mèng)寐以求”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，初步學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容。
3、在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)父親誠(chéng)實(shí)、講信用的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“道德難題”之“難”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：
1、自讀課文2~3遍。
2、結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文或查字典理解不懂的詞語(yǔ)。
3、想一想每一自然段主要講了什么。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，初讀課文。
1、板：中彩
中彩是什么意思？假如有一天你中獎(jiǎng)了，獎(jiǎng)品是一輛嶄新的奔馳牌汽車(chē)，你可能會(huì)有
什么樣的表現(xiàn)？
2、可是有一個(gè)人中獎(jiǎng)了卻沒(méi)有這樣的喜悅，這是為什么呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第5
課——板書(shū)課題。
【課件出示】自由地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要寫(xiě)了一件什么事？
二、整體把握，學(xué)習(xí)生字詞。
1、檢查生字詞。
�。�1）【課件出示】 奔馳 饋贈(zèng) 迷惑不解
捎信 拮據(jù) 夢(mèng)寐以求
�。�2）指名領(lǐng)讀。
�。�3）指導(dǎo)讀好多音字“據(jù)”。
A多音字組詞。
B指導(dǎo)讀好帶多音字的句子。
【課件出示】第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)。
C“拮據(jù)”是什么意思？
D你從句子中的哪個(gè)地方讀懂的“拮據(jù)”的意思？
小結(jié)：聯(lián)系上下文想一想，詞語(yǔ)的意思就讀懂了。
E齊讀帶“拮據(jù)”的句子。
�。�4）指導(dǎo)理解“夢(mèng)寐以求”的意思。
A指名讀。
B指名讀“寐”字在字典里的意思：睡覺(jué)。
C“夢(mèng)寐以求”是什么意思？（做夢(mèng)都想要就叫“夢(mèng)寐以求”。）“夢(mèng)寐以求”僅僅是指晚上做夢(mèng)想要嗎？還在什么時(shí)候想？
小結(jié)：查字典理解了關(guān)鍵字的意思，詞語(yǔ)的意思就很容易理解了。
D指導(dǎo)朗讀：朝思暮想，日思夜想，愿望多么強(qiáng)烈呀！誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà).
【課件出示】他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車(chē)。
2、把握課文主要內(nèi)容。
（1）這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？
�。�2）根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)板書(shū)：得 留 道德難題 還（父親得到了一輛汽車(chē)，但這輛汽車(chē)是為庫(kù)伯買(mǎi)的彩票中的，于是父親面臨著一個(gè)難題：是把車(chē)留給自己還是把車(chē)還給庫(kù)伯。最后父親選擇了把車(chē)還給庫(kù)伯。）
�。�3）小結(jié)：敘事性的文章通常都會(huì)按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)寫(xiě)。得車(chē)是故事的起因，父親遇到了一個(gè)難題是故事的經(jīng)過(guò)，還車(chē)是故事的結(jié)果，把起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果巧妙地串起來(lái)，就是文章的主要內(nèi)容。
�。�5）指名概括課文的主要內(nèi)容。
�。�6）同桌兩個(gè)練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文，探究“道德難題”之難，學(xué)習(xí)表達(dá)之方法。
1、把車(chē)留給自己還是還給庫(kù)伯曾經(jīng)令父親為難。課文是怎么寫(xiě)父親的為難的呢？默讀課文的3—8自然段，找出寫(xiě)父親曾經(jīng)因?yàn)檫@個(gè)事為難的句子畫(huà)上波浪線(xiàn)，想一想哪些詞句寫(xiě)出了父親的為難？
2.反饋。
�。�1）不一會(huì)兒，我看見(jiàn)父親開(kāi)著車(chē)從擁擠的人群中緩緩駛過(guò)。只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的.喜悅。
【課件出示】不一會(huì)兒，我看見(jiàn)父親開(kāi)著車(chē)從擁擠的人群中緩緩駛過(guò)。只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。
A哪些詞句寫(xiě)出了父親的為難？（神情嚴(yán)肅）
B神情嚴(yán)肅是什么樣子的？閉上眼睛，跟著老師的朗讀走進(jìn)當(dāng)時(shí)那個(gè)場(chǎng)景，你仿佛看到父親帶著什么樣的表情開(kāi)著車(chē)從人群中緩緩駛過(guò)？師范讀。
按常理，父親好不容易中獎(jiǎng)得到了自己夢(mèng)寐以求的汽車(chē)，他應(yīng)該會(huì)是怎樣的表情？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。
C指導(dǎo)朗讀：他本應(yīng)該興高采烈，可是他卻悶悶不樂(lè)；他本應(yīng)該激動(dòng)不已，可是他卻眉頭緊皺；他本應(yīng)該興奮，可是他卻一聲不吭。我們不禁要問(wèn)：這是為什么呀？
是��！父親此時(shí)正是覺(jué)得留也不好，還又不舍啊。誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)呀？讀出父親那種復(fù)雜的心情。練讀 指名讀 齊讀
D小結(jié)：作者抓住了“神情嚴(yán)肅”這一個(gè)神態(tài)，就寫(xiě)出了父親的左右為難。
�。�2）我?guī)状闻d奮地想上車(chē)與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來(lái)。
【課件出示】我?guī)状闻d奮地想上車(chē)與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來(lái)。
A哪個(gè)詞寫(xiě)出了父親的為難？（“趕”）為什么？
B你覺(jué)得父親是怎樣“趕”他下來(lái)的，誰(shuí)來(lái)表演一下？用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下。（毫不留情地 極不耐煩地 心煩意燥地。。。 ）
C指導(dǎo)朗讀：隨機(jī)讓學(xué)生把形容的詞語(yǔ)帶到句子里面讀。
小結(jié)：作者抓住“趕”這一個(gè)動(dòng)作，也讓我們感受到了了父親的左右為難。
�。�3）母親讓我仔細(xì)辨認(rèn)兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫(xiě)的淡淡的K字�？梢钥闯觯荎字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡。
【課件出示】母親讓我仔細(xì)辨認(rèn)兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫(xiě)的淡淡的K字�？梢钥闯觯荎字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡。
A這段話(huà)從哪里可以看出父親的為難？
B父親為什么要用橡皮去擦那個(gè)K字？
也就是說(shuō)，父親用橡皮去擦那個(gè)K字，是想要把那輛車(chē)留給自己，對(duì)不對(duì)？你覺(jué)得他有理由把車(chē)留給自己?jiǎn)�？（要從課文中找理由）。
C那么多的理由可以讓父親留下那輛車(chē)，父親可不可以因?yàn)檫@些理由把那輛車(chē)留給自己？為什么？
是呀！這輛車(chē)，還又不想，留又不行。此時(shí)的父親，一定左右為難。想象一下，父親在擦這個(gè)K字的時(shí)候，可能會(huì)有什么樣的表情？可能會(huì)有什么樣的動(dòng)作？
D【課件出示】小練筆：學(xué)著作者的樣子描寫(xiě)一下父親的表情、動(dòng)作來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)父親擦去K字時(shí)的情景。
E反饋
a學(xué)生反饋。
b【課件出示】父親滿(mǎn)臉通紅，額上冒著一層細(xì)細(xì)的汗珠。他呆呆地凝視著那張彩票，顫抖地拿起桌上的橡皮輕輕地擦著那個(gè)代表汽車(chē)是庫(kù)伯的的K字�？墒牵冀K不能擦去05102右上角的那個(gè)K字。
c評(píng)一評(píng)，他哪個(gè)地方寫(xiě)得好。
d加上一些描寫(xiě)人物神態(tài)、動(dòng)作詞語(yǔ)，就更加讓人體會(huì)到了父親當(dāng)時(shí)的左右為難。齊讀再現(xiàn)
四、領(lǐng)悟“誠(chéng)信”之美，理解重點(diǎn)句子。
1、 當(dāng)?shù)赖碌奶炱匠霈F(xiàn)時(shí)，父親曾經(jīng)左右為難。但是最后，父親選擇了什么？
板書(shū)：天平
2、你們有沒(méi)有想過(guò)，父親雖然失去了一輛夢(mèng)寐以求的車(chē)，他得到了什么？
板：誠(chéng)信
3.、這正如母親所說(shuō)，我們一起讀：
【課件出示】一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。
A你們覺(jué)得，財(cái)富包括哪些東西？老師從字典中查來(lái)關(guān)于財(cái)富的解釋。齊讀
【課件出示】財(cái)富：有價(jià)值的東西。有自然財(cái)富，物質(zhì)財(cái)富，精神財(cái)富。
B此處，“財(cái)富”指的是——精神財(cái)富。很多時(shí)候，精神財(cái)富比物質(zhì)財(cái)富更重要，精神財(cái)富比物質(zhì)財(cái)富更可貴。
4、所以，作者說(shuō)，中彩那天父親打電話(huà)的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻。齊讀
【課件出示】中彩那天父親打電話(huà)的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻。
五、總結(jié)下課：
這節(jié)課我們一起探討了困擾著父親的道德難題，學(xué)習(xí)了作者抓住人物的神態(tài)和動(dòng)作來(lái)表達(dá)情感的方法。文中還寫(xiě)了“我”的情感變化，又起到了什么樣的作用呢？把車(chē)還給庫(kù)伯后全家人又會(huì)有什么表現(xiàn)呢？一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。這句話(huà)到底還隱含著什么樣的意義呢？咱們下一節(jié)課再探討。
語(yǔ)文教案 篇5
教材簡(jiǎn)析
本文是一篇民間故事，講張石匠手藝高超，但是總喜歡自夸，在與一個(gè)小伙子比試手藝時(shí)，連連失敗，他服輸了，愿拜小伙子為師。故事告訴我們，技藝是沒(méi)有止境的，人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不斷地學(xué)習(xí)和錘煉，才會(huì)精益求精。
設(shè)計(jì)理念
以讀為主，讀思結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生走入文本所描述的情境之中，層層深入地體悟張石匠內(nèi)心的變化過(guò)程，同時(shí)，對(duì)文本進(jìn)行有機(jī)拓展，通過(guò)想象等方式豐富文章的內(nèi)容，從而加深對(duì)文本的理解，使故事內(nèi)容、人物性格特點(diǎn)以及蘊(yùn)涵的道理都深深地印在學(xué)生的心中。
教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解故事內(nèi)容，懂得藝無(wú)止境的道理。學(xué)習(xí)張石匠知錯(cuò)就改和小伙子謙虛的美好品格。
3．領(lǐng)悟課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，揣摩人物的性格特點(diǎn)，能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述出來(lái)。
4．認(rèn)識(shí)“捺、嘖、檔”3個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“碑、輸、楷”等11個(gè)生字，讀懂帶生字的詞和重點(diǎn)語(yǔ)句。
教學(xué)重、難點(diǎn)
揣摩人物的性格特點(diǎn)，體會(huì)藝無(wú)止境的道理。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑
1．導(dǎo)入：在民間，有許多擅長(zhǎng)某些手藝的人，我們統(tǒng)稱(chēng)為工匠。在太行山腳下就有一位張石匠，他手藝高超，遠(yuǎn)近聞名。有一天，在他的身上發(fā)生了一件有趣的事情。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這則民間故事。（板書(shū)課題）
2．審題：看文題，可知本文記敘的主要內(nèi)容。拜師學(xué)藝，是很平常的事，張石匠拜師有什么特殊之處呢？
【從課題入手，在平常中尋不平常，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，培養(yǎng)他們思考、提問(wèn)的能力�！�
二、初讀課文，整體感知
下面就請(qǐng)大家自由讀課文，看誰(shuí)能把文章讀得準(zhǔn)確、流利!
1．給足時(shí)間學(xué)生自由讀書(shū)，讀中圈出生字新詞，并自認(rèn)自讀。
2．指名分段讀課文（激勵(lì)賽讀），師生共同圍繞是否讀得正確、流利進(jìn)行評(píng)價(jià)（在讀中老師注意指導(dǎo)學(xué)生糾正讀中的問(wèn)題）。
3.交流：讀了課文，你有什么話(huà)要說(shuō)？（可以是內(nèi)容概括，可以是對(duì)人物的看法，也可以是初讀感受等。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，以便不斷找準(zhǔn)新的交流切入點(diǎn)。）
【給學(xué)生足夠的讀書(shū)時(shí)間，重視讀中的點(diǎn)撥與評(píng)價(jià)，能增強(qiáng)學(xué)生讀書(shū)的主動(dòng)性，訓(xùn)練的實(shí)效性；及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流讀書(shū)收獲，提高學(xué)生讀書(shū)能力，培養(yǎng)學(xué)生邊讀書(shū)、邊思考的習(xí)慣�！�
三、細(xì)讀對(duì)話(huà)，初識(shí)人物
過(guò)渡：同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真，也很善于思考，下面，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，看一看手藝高超的張石匠心甘情愿地拜小伙子為師的前因后果。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的1-5自然段，把張石匠和小伙子的對(duì)話(huà)畫(huà)出來(lái)，仔細(xì)地讀一讀。
1．學(xué)生自由讀1—5自然段，邊讀邊批畫(huà)。
2．展示對(duì)話(huà)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀。
忽然來(lái)了一個(gè)小伙子，毫不客氣地插嘴說(shuō)：“師傅，話(huà)別講絕了，天外還有天哪！”
張石匠咧咧嘴說(shuō)：“我干石匠的時(shí)候，你還沒(méi)見(jiàn)過(guò)石頭呢�！�
小伙子瞅了張石匠一眼，不急不惱地說(shuō)：“手藝高的人我見(jiàn)過(guò)，可沒(méi)見(jiàn)過(guò)像你這么傲的。”
張石匠沉下臉說(shuō)：“怎么，你還懂點(diǎn)手藝？那咱們就比試比試，讓大家評(píng)一評(píng)誰(shuí)是高手�！�
張石匠藝高氣粗地對(duì)眾人說(shuō)：“今天我倆見(jiàn)個(gè)高低，輸了我拜他為師。”
3．交流：在他們的對(duì)話(huà)中，哪句話(huà)給你的印象最深？你能從中體會(huì)到什么？
4．學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。（板書(shū)：張石匠驕傲）
5．引導(dǎo)學(xué)生抓住話(huà)語(yǔ)前面的提示語(yǔ)，想象當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心活動(dòng)，把對(duì)話(huà)讀出味道，讀出人物的性格特征。
�。�1）學(xué)生自由練讀。
�。�2）同桌分角色讀。
（3）展示讀的情況，指名讀，鼓勵(lì)學(xué)生帶著表情、動(dòng)作讀。
【通過(guò)反復(fù)品讀人物對(duì)話(huà)，能使張石匠和小伙子的形象和性格躍然紙上，有利于學(xué)生對(duì)兩個(gè)人物形成鮮明的印象�！�
三、觀看比試，品賞結(jié)果
談話(huà)：既然張石匠看不起小伙子，小伙子也毫不相讓?zhuān)蔷椭挥型ㄟ^(guò)比試來(lái)見(jiàn)個(gè)分曉了。請(qǐng)同學(xué)們讀6-9自然段，看看張石匠和小伙子比試了什么?結(jié)果怎樣?
1．學(xué)生自讀、思考，并邊讀邊圈點(diǎn)批畫(huà)。
2．交流：師隨機(jī)板書(shū)：刻碑洗字刻?hào)|西
3．指導(dǎo)學(xué)生讀描寫(xiě)張石匠和小伙子刻碑洗字的句子，讀出各自的特點(diǎn)。比一比，誰(shuí)刻得好？并說(shuō)明理由。
重點(diǎn)品讀下面兩個(gè)句子：
�。�1）“活干得干凈漂亮……絲毫不走樣�！碧攸c(diǎn)是：照樣子臨刻，“筆筆勻稱(chēng)，秀麗端正，絲毫不走樣。”
�。�2）“只見(jiàn)那字個(gè)個(gè)如龍飛鳳舞，似有驚濤駭浪之勢(shì)�！碧攸c(diǎn)是：看了幾遍就自己刻，氣勢(shì)非常，干凈利落，分毫不差。
4．學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。（各有特點(diǎn)，但小伙子刻得更好。理由：A輩菔檳訊卻笥誑書(shū)；B筆褂玫目譚難度大；C狽趾斂徊�。�
5．引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，抓住描寫(xiě)兩個(gè)人刻字時(shí)的四字詞語(yǔ)，有感情朗讀，讀出味道。
【突出以讀為主，在讀中理解，在讀中比較，在讀中想象，張石匠和小伙子所刻的字的.特點(diǎn)便隨讀而出。這樣不需教師作過(guò)多的講解，學(xué)生就能對(duì)比試的答案了然于心�！�
第2課時(shí)
一、再次比試，感受輸贏
談話(huà)導(dǎo)入：經(jīng)過(guò)一次比試，張石匠認(rèn)輸了嗎？（沒(méi)有）（教師板書(shū)：不服氣）那么，第二次的比試結(jié)果怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們讀第8、9自然段。
1．學(xué)生自由讀書(shū)，品味描寫(xiě)再次比試的部分。
2．學(xué)生交流，深入悟讀。教師提問(wèn)：在兩人拿出作品之前，用同一個(gè)詞“不慌不忙”寫(xiě)了兩個(gè)人的神情，從這個(gè)詞中你讀出了什么？（兩個(gè)人都胸有成竹，說(shuō)明他們都是藝高膽大）從觀眾表現(xiàn)中的哪個(gè)詞說(shuō)明他們藝高？（“連聲叫絕”“嘖嘖稱(chēng)贊”）。
從中，我們感覺(jué)到，張石匠和小伙子的手藝確實(shí)都是了不起的！
3.如果你是張石匠和小伙子比賽的裁判，你覺(jué)得誰(shuí)刻得好？并說(shuō)明理由。
學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。（在學(xué)生發(fā)表看法的過(guò)程中，適時(shí)地引入描寫(xiě)兩人所刻出的石鏈和石算盤(pán)的句子，再一次在品讀中感受兩個(gè)人技藝的高超。）
4.從當(dāng)初的約定，到今天的比賽，在3天的時(shí)間里，張石匠和小伙子各是怎么想的，怎樣準(zhǔn)備的呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)角色，展開(kāi)自己豐富的想象，寫(xiě)一寫(xiě)他們3天的準(zhǔn)備過(guò)程。（提示學(xué)生學(xué)習(xí)課文的描寫(xiě)手法，抓住人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)）
5.指名讀一讀所寫(xiě)的內(nèi)容。
【此處的教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品讀，課文空白處的補(bǔ)白，更深層次地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界�！�
二、讀出因果，感受人品
談話(huà)啟導(dǎo)：“不怕不識(shí)貨，就怕貨比貨�！睆埵炒藭r(shí)還有什么話(huà)說(shuō)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀最后一個(gè)自然段。
1．學(xué)生自由讀書(shū)。
2．交流：（教師板書(shū)：自愧不如）
3．這就是張石匠拜師的故事，對(duì)于他的舉動(dòng)，給了你怎樣的啟示？（耿直、守信、知錯(cuò)就改、有胸懷）
4．你從小伙子的話(huà)語(yǔ)中明白了什么道理？（板書(shū)：天外有天藝無(wú)止境）
5．齊讀最后一段。
三、回顧課文，拓展延伸
1．學(xué)生自由讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
2．學(xué)生認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)生字。
3．課后搜集與本文有關(guān)的“謙虛謹(jǐn)慎”“藝無(wú)止境”等方面的格言警句。
板書(shū)設(shè)計(jì)
8張石匠拜師
刻碑洗字刻?hào)|西
看不起——————不服氣——————自愧不如
天外有天藝無(wú)止境
語(yǔ)文教案 篇6
《鄉(xiāng)下人家》按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，理解“時(shí)令、屋檐”等詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文，感受并體會(huì)鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意。
3、把喜歡的部分背下來(lái)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
感受并體會(huì)鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意。
三、教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、師描繪引入
同學(xué)們，當(dāng)我們遠(yuǎn)離喧囂的都市，步入鄉(xiāng)村，在鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到瓜果的芳香;在夜晚的池塘邊，你會(huì)聽(tīng)到青蛙的歌唱;在遼闊的草地上，你會(huì)看到成群的牛羊……同學(xué)們，我們今天共同走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，一起感受田園的詩(shī)情畫(huà)意吧!(揭題)
二、初讀課文
1、用你喜歡的方式讀讀課文，不理解的'地方打上“?”號(hào)，音讀不準(zhǔn)的多讀幾遍。
2、四人小組內(nèi)交流不理解的詞、句。
3、全班交流。
4、指7名學(xué)生分段朗讀課文。
5、默讀課文1—6自然段，想想描寫(xiě)了哪幾處鄉(xiāng)村的風(fēng)景。
第一自然段：屋前的瓜棚;
第二自然段：門(mén)前的花、屋后的竹;
第三自然段：房前屋后的雞群;
第四自然段：屋后的小河;
第五自然段：傍晚吃飯的情景;
第六自然段：瓜架上的紡織娘。
二、學(xué)習(xí)生字
1、檢查預(yù)習(xí)生字的情況。
音：指名讀、齊讀。(重點(diǎn)正音：棚“péng”不讀“póng”;率“shuài”翹舌;眠“mián”不讀“mín”)
形：采用喜歡的方式記憶字形，重點(diǎn)指導(dǎo)“諧”的右下部分是“白”不是“日”;“冠”是上下結(jié)構(gòu)，“寸”應(yīng)寫(xiě)在“冖”里面;
意：組詞。
2、練習(xí)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、精讀課文。
1、默讀全文，讀完后你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
2、想想文中描寫(xiě)了哪幾處鄉(xiāng)村風(fēng)景?
3、你對(duì)哪一處風(fēng)景最感興趣，找出來(lái)并讀讀。并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
4、喜歡同一處風(fēng)景的同學(xué)在一起品讀，交換自己的看法。
5、有感情齊讀全文，并想像畫(huà)面。
6、你覺(jué)得這篇鄉(xiāng)村課文寫(xiě)得怎么樣?(形象、生動(dòng))
二、積累好詞、佳句。
把你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞、句摘抄在積累本上，并讀一讀。
三、畫(huà)。
把你喜歡的一處風(fēng)景的段落多讀讀，并展開(kāi)想象把它畫(huà)出來(lái)。
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