語文教案

時間：2024-02-28 08:24:10 教案我要投稿

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語文教案(優(yōu)選6篇)

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的語文教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案(優(yōu)選6篇)

語文教案篇1

　　一、學習目標：

　　1．能正確拼讀本課生字，能讀寫默本課14個生字和課后練習的13個詞語。

　　2．讀課文，理解有關詞語的意思，能說出小朋友是怎樣愛護春天的。

　　3．在理解句子的基礎數(shù)上，做到不讀破句，理解相同的字在不同的句子中具有不同意思。

　　4.通過閱讀,懂得春天來到的特征和怎樣愛護春天。

　　5完成小詩《春天說了什么》,說說春天的美麗景象,從心里喜歡、愛護春天。

　　二.重點：朗讀、不讀破句。

　　三.難點：不讀破句,讀好較復雜的句子。

　　四.教具準備：字詞卡片、錄音。

　　五．教學過程：

　�。ㄒ唬┱勗拰虢沂菊n題

　　春天到了，你有什么感受？今天我們學習的課文就和春天有關。出示：12有趣的作業(yè)學習生字：趣業(yè)說己對春天的感受。

　　學生朗讀課題。

　　說說有趣的（）從生活入手，進入春天。

　　學生對春天的印象很多，萬紫千紅、桃紅柳綠、春暖花開……

　　置疑合作學生字

　　讀了課題，你想知道些什么？根據(jù)次序貼出大問題。出示合作學習要求，小組學習新字，出示字詞師指導插、微學生置疑，合作學習。

　　交流生字學法。（多個方法）組詞朗讀集體書空插、微

　　自主學生字，發(fā)揮集體智慧

　　多個學生發(fā)言，但只提了"有趣的作業(yè)是什么？"一個問題，只是提法不同，置疑能力不佳。

　　初讀課文

　　了解內(nèi)容

　　1．聽課文錄音。

　　2．有趣的`作業(yè)是什么？板書：找春天

　　3．出示："王老師微笑著說：……帶到教室里來。"

　�。�1）師問："明天到哪里去找春天？"

　�。�2）把什么帶到教室里來？

　�。�3）到哪里去找呢？把什么帶回來呢？

　　（4）這就是王老師交給小朋友的一項作業(yè)。

　　出示填空

　　認真聽錄音，給課文劃分小節(jié)。

　　幾個學生快速答

　　學生輕聲試讀。

　　根據(jù)老師的引讀，訓練不讀破句。

　　生口答

　　幫助學生理解句子，順利朗讀

　　由扶到放

　　練習不讀破句

　　再次明確

　　有趣的作業(yè)是什么？

　　學生在朗讀過程中，明白“到大自然里”和“把美麗的春天”是各自表達一個清楚的意思，要連起來讀。

　　學習課文

　　朗讀感知

　　對王老師交給的有趣作業(yè)，他們完成得怎么樣？

　　1他們找到了哪些代表春天的東西。同學們是怎樣把這些東西帶到校園里的？（讀第二節(jié)）

　　2出示“課桌上……”一句，訓練朗讀長句說話

　　3出示比較項

　　學生用﹏表示，交流。

　　朗讀長句，不讀破句，個別讀后，，再齊讀。學校里……個別讀句，說意思

　　動手找答案，培養(yǎng)解疑、探究能力

　　放手試讀

　　說話訓練

　　理解相同的字在不同的句子中具有不同意思。

　　重點感悟

　　明理導行

　　你是王老師，最喜歡誰的作業(yè)，說說理由。

　　師讀作者的話

　　師生合作讀王老師的話。

　　出示比較“開、算”

　　講講小宇、小櫻愛春天，男女生讀孩子的話。

　　輕聲讀句，說意思

　　學生都做王老師

　　師生合作讀，知道愛護春天

　　史云翔道出了理由，小宇、小櫻不破壞春

　　拓展思路

　　鞏固練習

　　看圖，說說你看到了什么？

　　出示植物、動物

　　出示填空小組交流

　　出示小詩，老師示范

　　交流所見，補充

　　填空小組交流

　　個別學生朗誦交流

　　激發(fā)說話興趣，明確春天特征

　　時間來不及，教學任務沒能完成，要加強自身素質(zhì)

　　分層布置

　　興趣作業(yè)

　　出示作業(yè)，講解要求

　　分層練習：

　　A合作題

　　B選做題

　　學生按興趣、能力選題

　　作業(yè)反饋時，很多孩子畫出了美麗的春色，更多的學生超額背誦了春天的古詩。最后，全班響起了《春天在哪里》的嫩稚的歌聲

　　有趣的作業(yè)

　　找春天桃花柳枝青草小蜜蜂白玉蘭

　　↓ ↓

　　zhaojiaoan捉、放看、畫

　　愛護春天

語文教案篇2

　　教學目標：

　　1、學習課文，理清課文條理，理解課文內(nèi)容，三年級語文上冊《可貴的沉默》教學設計。

　　2、讓學生感受父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人，從而使學生懂得做子女的.也應當回報父母對自己的愛。

　　3、培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　教學重點、難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學課時：1課時。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，導入新課。

　　1、板書課題：可貴的沉默。

　　2、引導學生說說什么是“沉默”？（沉默就是不說話）

　　3、齊讀課題，質(zhì)疑。師：看到題目你有哪些問題？（為什么說沉默是可貴的呢？誰沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時的神態(tài)怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？……）

　　二、學生自學，解決疑惑。

　　1、課件出示自學要求：

　�。�1）借助拼音通讀課文。把不理解的詞語畫下來。

　�。�2）讀課文，標出自然段。

　�。�3）思考：課文講了一件什么事？把不懂的句子做上記號。

　�。�4）小組合作學習，把自己不理解的，不懂的詞句與大家

　　交流、討論。

　　2、給一定的時間，讓學生自學。

　　3、教師參與小組合作學習。

語文教案篇3

　　一、第一段

　　1.朗讀。

　　2.重點字詞句講解。

　　3.研讀，討論。

　�、艦槭裁凑f“此誠危急存亡之秋也”？ (客觀)

　�、飘敃r的有利條件是什么？ (主觀)

　�、侵T葛亮向劉禪提出了什么建議？ (“開張圣聽”)

　�、忍岢鲞@一建議的目的是什么？

　　4.小結：論述當時的嚴峻形勢，提出了廣開言路的建議。

　　二、第二段

　　1.指名朗讀。

　　2.重點字詞句講解。

　　3.研讀，討論。

　　提問：作者在本段提出了什么建議？如何具體執(zhí)行？

　　4.小結：提出嚴明賞罰的建議。

　　三、第三、四段

　　1.指名朗讀。

　　2.重點字詞句講解。

　　3.研讀，討論。

　�、胖T葛亮向劉禪舉薦了哪些人？這些人具有怎樣的特點？

　�、婆e薦這些人的目的'是什么？親賢有什么好處？

　　4.小結：諸葛亮向后主薦賢，考慮周密。

　　四、第五段

　　1.指名朗讀。

　　2.重點字詞句講解。

　　3.研讀，討論。

　�、耪页霰径蔚闹行木�？第1句

　　⑵“每與臣論此事”中“此”指代什么？第1句

　�、恰皾h室之隆，可計日而待也”的主要條件是？ “親賢臣，遠小人”

　　4.小結：從總結歷史教訓中提出親賢遠佞的建議。反復叮嚀，表明自己推舉賢能，旨在興復漢室。

　　五、布置作業(yè)

　　1.背誦1—5段，熟讀第6段。

　　2.歸納虛詞“而”、“以”的用法和意義。

語文教案篇4

　　教學目標：

　　1．學會本課8個生字。了解詞語的意思。

　　2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3．通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。

　　教學重點：學會本課生字，朗讀和背誦課文。

　　第一課時

　　教學過程

　　一、看圖導入

　　（一）觀察課文配圖

　　1．圖上都有什么？（兒童、牛、大樹、蟬）

　　2．仔細觀察圖畫，看看這個兒童是什么時候的人。是干什么的。（引導學生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個兒童是古時的一個放牛娃。）

　　3．圖上的兒童在干什么？（指導觀察兒童的表情，初步體會牧童看見樹上的蟬時的心情。）

　�。ǘ┙翌}，解題

　　1．解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準備捕捉蟬。這一切給一個叫袁枚的詩人看見了，他就寫了一首詩，叫“”，意思是說詩中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的。

　　2．出示課題：“”，讀題。

　　3．介紹作者：袁枚，清代詩人，浙江錢塘（今杭州市）人。

　　二、初讀詩歌，理解課文

　�。ㄒ唬┏踝x課文

　　l．學生輕聲自讀課文，要求讀準確，讀通順。

　　2．檢查自讀情況。

　　zhèn yù chán hū bì

　�。�1）出示生字詞卡：振欲蟬忽閉

　�。�2）注意翹舌音，前鼻音：振蟬

　　3．教師范讀。

　　4．看插圖，讀詩句，想想每句詩說的是什么意思。

　　5．指名讀得好的.學生讀全詩。要求學生邊聽讀，邊看圖，思考：起初牧童在黃牛背干什么？后來呢？

　�。ㄖ该寣W生試著回答問題。牧童開始在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來了，站在那兒想捉蟬。）

　　（二）學習詩句，理解詩意

　　1．理解第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾�！�

　�。�1）用自己的話說說前一個分句的意思。通過觀察圖使學生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。

　　黃�！５囊环N，角短，皮毛黃褐色，或黑色，也有雜色的，毛短，常用來耕地或拉車，肉可以吃，皮可以制革。

　�。�2）讀整個詩句，說說“振”“樾”的意思。

　　振——振動樾——樹蔭

　　教師補充：“林樾”是指茂密的樹林。

　　（3）用自己的話說說后半句的意思。（響亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩。）

語文教案篇5

　　《荷花》是人教版六年制語文第六冊的一精讀課文，它圖文兼美，描述了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受，表達了作者對大自然的熱愛之情。我在教學這課文時，始終以“美”貫穿全文，收到了較好的效果。

　　一、播放畫面，感知形象美。

　　1、設問激趣：同學們看到過荷花嗎？把你看到的荷花用一個詞形容聽聽。（含苞欲放的荷花，千姿百態(tài)的荷花……）

　　2、課件播出生機勃勃，隨風搖曳的一池白荷花，讓學生初步感受到荷花的美麗。

　　二、品讀課文，體會語言美。

　　學生用自己喜歡的方式讀課文，并找找課文哪一自然段具體地寫出了荷花的美？（利用這一問題直接導入第2自然段的學習。）

　　1、把自己認為最美的句子找出來讀一讀，然后同位交流，說說句子美在哪里？

　　2、抓住重點詞句全班交流，品味課文。

　　（1）借助CAI課件體會荷葉、荷花的特點，并感受三種白荷花的姿態(tài)美。

　�。�2）換詞體會“冒”字的作用。（讓學生體會“冒”字不但寫出了荷花的數(shù)量多，而且寫出了荷花蓬勃向上，頑強生長的動態(tài)美。）

　　三、創(chuàng)設情境，領略意境美。

　　1、這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，想象荷花有哪些姿勢？

　　2、作者為什么把眼前的一池荷花看作一幅活的畫？畫家是誰？想象這幅畫的樣子。（體會大自然的.神奇、美麗，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。）

　　3、播放荷花舞蹈、蜻蜓飛來、小魚游去的畫面，并配樂朗讀，讓學生想象自己融入荷花池中，變成一朵白荷花后的感受：蜻蜓、小魚會對“我”說什么？還會有哪些小動物會來和“我”作伴？它們又會說些什么呢？（激發(fā)學生思維，豐富學生想象。）

　　四、感情朗讀，體驗情感美。

　　“我”真的是荷花嗎？“我”為什么會覺得自己是一朵荷花呢？指導學生再次有感情地朗讀課文，表達對荷花的喜愛之情。（加深學生對課文內(nèi)容的再體驗，也讓學生再次感受課文語言文字的優(yōu)美。）

　　五、拓展思維，展現(xiàn)創(chuàng)造美。

　　小組合作，用自己最喜愛的形式表達對荷花的喜愛和贊美。（學生興趣盎然，有的作詩，有的表演，有的朗誦，有的作畫……充分激發(fā)了學生的思維，在學生的創(chuàng)造中表達了對荷花的喜愛和對大自然的贊美。）

　　六、走進自然，發(fā)現(xiàn)生活美。

　　課后帶領學生參觀家鄉(xiāng)南山公園的荷花池，學生完全被池中那婷婷玉立的荷花、形態(tài)各異的假山、水珠四濺的噴泉等美景陶醉，情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆聲。很多學生還仿照這課文寫出了家鄉(xiāng)荷花池獨特的美。

　　[評析]

　　本教學設計體現(xiàn)了《語文課程標準》的，一是以人為本，尊重學生對學習的選擇，使學習活動具有真正的教育價值。教師讓學生選擇喜歡的句段，用自己喜歡的方式讀己不同的感受，把學習主動權交給了學生。二是多方創(chuàng)設情境，激發(fā)學生思維。通過多媒體課件讓學生身臨其境，融入荷花池中，不斷豐富學生的想象。三是以“美”貫穿全文，通過畫面、朗讀、想象等形式讓學生感受荷花美，從而培養(yǎng)學生的審美情趣。四是將語文與生活聯(lián)系起來，讓學生融入大自然，走進生活，充分感受到美就在我們的身邊，從而激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛家鄉(xiāng)的情感。

語文教案篇6

　　一、學情分析:

　　本班現(xiàn)有學生11人，年齡和智力上的差異性很大。

　　王思文，女，1995年11生，家住如皋集賢公寓202幛407室。該生性格活潑開朗，思維活躍，對語文的教學內(nèi)容理解能力較強，但說話時口齒不清，別人很難聽懂。她表現(xiàn)欲望強烈，好勝心強，有管理別人的欲望。喜歡用左手書寫，右手也能書寫。

　　王婷婷，有較好的學習習慣，品德較好，語言發(fā)展較好，能表達自己的意見，但不能表達較復雜的意思，語言的邏輯性不強，敘述內(nèi)容的時空跨度較大，讓人不知所云。性格內(nèi)向，害羞，記憶和觀察能力較差，寫字時添畫減畫現(xiàn)象較多，經(jīng)常出現(xiàn)筆畫的方向反向現(xiàn)象。

　　陳佳林，性情憨厚，感情豐富，喜形于色，做事缺乏耐心和恒心。動作遲鈍，走路動作有時不太協(xié)調(diào)，憨態(tài)可掬。能講普通話，吐詞清楚，發(fā)音標準。缺點是做事速度太慢，寫作業(yè)時常常一節(jié)課只寫兩三個字。

　　陳書梅，小兒麻痹癥，言語和行動方面嚴重障礙，接受能力差，寫字不按筆順，不按格書寫。通過近在三年來的訓練，在語言發(fā)展水平上進步顯著，但由于記憶力較差，說兒歌時需要教師不斷提醒才能順利接下去。

　　陶星，調(diào)皮搗蛋，常常別出心裁地想出一些鬼點子來玩，動作協(xié)調(diào)，機靈活潑。語言發(fā)展嚴重障礙，有異食癖現(xiàn)象，喜歡打擾他人，好勝心強，有強烈的表現(xiàn)欲望。

　　陳森，語言發(fā)展嚴重障礙，發(fā)音系統(tǒng)不完善，很大程度地依賴手勢表達自己的愿望，缺少恒心和耐心，不能長時間地堅持寫字，脾氣倔強，有時會摔東西和自虐來發(fā)泄自己的不滿。

　　吳迪，語言表達能力尚可，但語話做事無意識現(xiàn)象嚴重，以自我為中心，說話做事缺少思維的成份。

　　黃煒，對事物的好奇心特別強，做事不考慮后果，能清楚地表達，但不會說普通語。寫字能力較差。

　　肖小芳，身材矮小，思維發(fā)展緩慢，動作遲鈍。語言發(fā)展水平一般，不會主動表達，不會按要求寫字。

　　曹欣，多動癥傾向，注意思維很難集中，手腳少有安份的時候。寫字依賴教師一刻不停地敦促。生活經(jīng)驗豐富，語言詞匯量較其他同學寬。

　　康誠，腦癱，行動不便，說話口齒不清。有一定的接受和理解能力，性格較外向。

　　二、教材分析:

　　本學期，我班繼續(xù)使用浙江省達敏學校的校本教材《實用生活》教材套。本冊(第五冊)教材內(nèi)容詳實，語言淺顯，形象生動，貼近生活，適合我班學生的身心特點。

　　教材以口語訓練為主，不進行拼音教學，直接對學生進行聽、說、讀、寫的'訓練，本冊共分四個單元主題:好習慣、愛祖、自己的事情自己做、迎新年。在實際教學過程中，根據(jù)學生的實際情況，將對教學內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整。

　　三、教學目標:

　　知識目標:

　　1、認識國旗、國徽、首都、中國地圖等。

　　2、認識雨衣、雨鞋、雨傘等雨具。

　　3、知道國慶節(jié)、元旦節(jié)和春節(jié)。

　　4、了解首都的標志性建筑，了解北京奧運的相關知識。

　　5、認識雨具及一元人民幣。

　　6、會說文明用語。

　　7、認識生字(糧、錯、做、腳、晚、洗、衛(wèi)、生、華、民、共、和、國、祖、紅、旗、全、慶、節(jié)、都、首、安、北、京、穿、雨、傘、鞋、旦、請、客、錢、買、

　　認識部首(米:米字旁、廠:廠字頭、钅:金字旁、月:月字旁、氵:三點水、礻:示字旁、十:十字底、纟:絞絲旁、方:方字旁、囗:口字框、彳:雙人旁、阝:雙耳旁、穴:穴字頭、

　　認讀詞語(糧食、廁所、習慣、道歉、接受、批評、努力、改正、洗腳、衛(wèi)生、祖國、中國、中華人民共和國、五星紅旗、國旗、我國、我們、國徽、國家、標志、尊敬、國慶節(jié)、全國人民、北京、天安門、首都、雨衣、雨鞋、雨傘、元旦、祝賀、熱情、打招呼、問好、影響、談話、客人、節(jié)日、做客、買東西、

　　8、會背古詩及兒歌:(《憫農(nóng)》、《五星紅旗真美麗》、《小雨傘》、《做客》

　　能力目標:

　　1、會自己獨立吃飯，不丟粒，不浪費。

　　2、會自己上廁所大小便、自己洗臉洗腳、，并做到定時有規(guī)律，養(yǎng)成便前便后洗手、睡前洗臉洗腳、勤洗澡、勤換衣、勤剪指甲、勤理發(fā)的好習慣。

　　3、會哼、唱國歌，升國旗、奏國歌時立正敬禮姿勢正確。

　　4、能在地圖上找出北京的位置，會畫天安門、紀念碑、國旗等。

　　5、會自己使用雨具和一元錢人民幣。

　　6、會接待客人和到別人家作客。

　　語言方面有所提高，能連貫說一句話。

　　情感目標:

　　1、懂得珍惜糧食、知道糧食來之不易;養(yǎng)成良好的生活習慣和飲食習慣，不挑食不偏食;

　　2、懂得遵守公共場所的公德，大小便時注意衛(wèi)生