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幼兒園教案陌生人
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的幼兒園教案陌生人，歡迎大家分享。
幼兒園教案陌生人1
跟陌生人說話
名師導(dǎo)學(xué)
1理清結(jié)構(gòu):
2語言特色:
本文語言樸素、平實(shí)，將故事娓娓道來，如話家常。如文中第二段寫道:“我聽母親把有幾個(gè)子女都怎么個(gè)情況，包括我在什么學(xué)校上學(xué)什么的都說給人家聽，急得直用腳尖輕輕踢母親的鞋幫，母親卻渾然不覺，樂樂呵呵一路跟人家聊下去”，讀來如同在和作者面對面地聊天一樣親切自然。同時(shí)，這樸素的語言又與人物性格、與整個(gè)故事相得益彰。“那小伙子先是要把手縮回去，但母親的慈祥與固執(zhí)，使他乖乖地承受了那藥膏，一只手抹完了，又抹了另一只”，這些細(xì)膩的描寫，不但暗示了兩個(gè)小伙子的身份，還寫出了他們在母親的善良面前復(fù)雜的心理狀態(tài)，從而更突出了母親善良、熱情、與人交往毫不設(shè)防的性格特點(diǎn)。
3把握重點(diǎn):
一、文章中心
在這篇課文中，劉心武為我們講述了他善良的母親一生最喜歡和陌生人說話的故事，表達(dá)了對超越功利，互相信任，真誠相待的人際關(guān)系的呼喚。
二、選材典型
母親一生中和陌生人說話的材料有很多，但文中只選取了三個(gè)最具代表性的材料組織成篇。這三個(gè)材料中，母親跟陌生人說話的對象、時(shí)間、場合等雖然不同，但都表現(xiàn)了母親善良、熱情，與人交往毫不設(shè)防的性格特點(diǎn)。文章起筆，先寫父親對子女的囑咐:不要跟陌生人說話。然后筆鋒一轉(zhuǎn)，寫母親一向?qū)Ω赣H給予子女的囑咐隨聲附和，偏偏在這一條上卻不能率先履行，相反，母親很愛跟陌生人說話，尤其是在火車上，自然領(lǐng)起下文。接下來寫了母親和陌生人說話的三個(gè)故事。第一個(gè)故事，在往返四川的火車上，母親和陌生人言談極歡。之后的一段議論性文字，點(diǎn)出了母親嘴上不設(shè)防的原因，強(qiáng)調(diào)了母親總以善意對待別人，哪怕是對旅途中的陌生人，也總報(bào)以萬分的友善。第二個(gè)故事，在去張家口的火車上，母親的善意感動了兩個(gè)搶劫犯。作者在敘述這個(gè)故事時(shí)，真切地描繪了母親的種種善意之舉；對兩個(gè)搶劫犯，行文中也有多處細(xì)膩的描寫。第三個(gè)故事，在“我”家附近，母親認(rèn)了個(gè)修鞋師傅做干兒子。前兩個(gè)故事都發(fā)生在火車上，第三個(gè)故事則發(fā)生在“我”家附近。母親和一個(gè)陌生的修鞋師傅由一個(gè)古舊頂針談起，越談越投機(jī)，到了最后，那喪母的修鞋師傅認(rèn)了“我”的母親做干媽。
4攻克難點(diǎn):
理解文章后半部分父母謝世后“我”的情感變化是本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。課文第八段至結(jié)尾，寫在母親的感召下，“我”迎來了生命中一個(gè)超越功利防守的瞬間。作者說雖然母親和陌生人說話的情景時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在眼前，也時(shí)時(shí)激起溫馨的回憶，但“我”仍恪守父親生前不要和陌生人說話的訓(xùn)誡……那天，“我”在地鐵通道里遇到一對盲人歌者。那熟悉的歌詞喚起了“我”內(nèi)心的憂郁和感動。當(dāng)“我”要給他們錢時(shí)，聽到的卻是:“先生，跟我們說句話吧。我們需要有人說話，這比錢更重要啊!”“先生，隨便跟我們說句什么吧!”盲人歌者的話，表達(dá)了他們渴望與人溝通、平等相處的心愿。這時(shí)，“我”的感情再也難以自持……“心里涌出層層溫?zé)岬牟ɡ�，每個(gè)浪尖上仿佛都是母親慈藹的'面容……母親的血脈跳動在我喉嚨里，我意識到，生命中一個(gè)超越功利防守的甜蜜瞬間已經(jīng)來臨……”在母親的感召下，在這一瞬間，“我”將放棄父親的訓(xùn)誡，以真誠和友善同一對陌生的盲人歌者溝通、交流。
5質(zhì)詢疑點(diǎn):
“我”對母親跟陌生人說話的態(tài)度前后有怎樣的變化?
文中表現(xiàn)“我”對母親跟陌生人說話的態(tài)度的語句有很多，如“我聽母親把有幾個(gè)子女都怎么個(gè)情況，包括我在什么學(xué)校上學(xué)什么的都說給人家聽，急得直用腳尖輕輕踢母親的鞋幫”，“雖說醫(yī)學(xué)院的畢業(yè)生品質(zhì)可靠，你也犯不上連我們家窗外有幾棵什么樹也形容給人家聽呀”，“跟那位干老哥相處久了，體味到一派人間淳樸的真情，也就都感謝母親給我們的生活增添了豐盈的樂趣”�！拔摇睂δ赣H與陌生人說話，經(jīng)歷了由不理解到理解，再到體會到一種溫馨直至要效仿母親的變化過程。
幼兒園教案陌生人2
名師導(dǎo)學(xué)
1理清結(jié)構(gòu):
2語言特色:
這篇文章的語言具有以下兩個(gè)特點(diǎn):
第一，語言口語化。語言極其平淡，但平淡并非無味。比如:“如果老師看不上，上課我舉手也不理，那以后的發(fā)展會是怎么樣呢?那就很難說了�！本拖衿匠５牧奶欤告傅纴恚谄綄�(shí)的語言中，準(zhǔn)確深刻地揭示了韓老師的教育方法，以及他對我的深遠(yuǎn)影響。
第二，使用短句，節(jié)奏感極強(qiáng)，讀起來容易上口，而且寓意非常明確。如:“由不敢說話、不會說話，而終于到了敢說話，當(dāng)上了‘吃說話飯’的教師”，非常簡潔、自然、流暢，生動地表現(xiàn)出韓老師對我的教育使我終生受益。
3把握重點(diǎn):
一、文章主旨
在《韓老師教我敢說話》這篇回憶性散文中，張志公先生通過韓老師善于因材施教的事情，表現(xiàn)了韓老師對學(xué)生真摯的愛，揭示了只有這種愛、這種教育才能使學(xué)生終生受益的道理。
二、正確理解小學(xué)階段韓老師教“我”敢說話
首先，文中介紹“我”是由于生活環(huán)境的原因，不敢說話，膽子小。
然后，寫韓老師善于發(fā)現(xiàn)“我”的長處，“委以重任”——派“我”當(dāng)班長。這為“我”多接觸同學(xué)，多說話創(chuàng)造了條件。
接著，詳細(xì)敘述韓老師是如何教“我”敢說話的:
一是韓老師推舉“我”參加講演，并鼓勵指點(diǎn)說“口齒清楚”“態(tài)度自然”這一條“你有”，“自己好好想想講些什么，我可以幫你出點(diǎn)主意”�！拔摇毙睦镉辛说�，大膽地講了，還得了獎。于是，打下了敢于在公眾面前講話的基礎(chǔ)。
二是韓老師鼓勵“我”演戲。這就使“我”不僅敢說話,而且會表演，開始體會語言的藝術(shù)了。這件事為寫初中的生活作了極好的鋪墊。
4攻克難點(diǎn):
韓老師對“我”的影響是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
大學(xué)及以后工作，“我”成為語言工作者�！拔摇钡膶I(yè)，“鉆研語言學(xué)”。可見，“我”對語言的喜愛，是與韓老師“教我敢說話”密不可分的。而且，“外語和漢語一起抓”，得心應(yīng)手�！爱厴I(yè)，投入工作”，以“語言教育”為職業(yè)�？梢哉f，韓老師對“我”的影響教育讓我終生受益。
5質(zhì)詢疑點(diǎn):
文中寫中學(xué)及大學(xué)階段“我”發(fā)展了善于說話的能力，這在全文中起了什么作用?
文章略寫初中及大學(xué)階段學(xué)演戲的經(jīng)過，反映了自己語言能力發(fā)展的節(jié)奏之快——扮演的人物形象，由簡單到復(fù)雜；語言，由漢語到英語，獲得了非常豐富的藝術(shù)語言的直接感覺。這就承接了上文韓老師小學(xué)階段教“我”敢說話的巨大作用，又為下文寫自己從事語言研究事業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。《風(fēng)箏》課堂導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)
3風(fēng)箏
名師導(dǎo)學(xué)
1理清結(jié)構(gòu)：
2語言特色：
《風(fēng)箏》的語言別具特色。如寫早春二月故鄉(xiāng)風(fēng)箏季節(jié)的那一段文字，繪聲繪色，創(chuàng)造了鮮明的意境。在作者筆下，似乎一切都活動起來了。我們好像從字里行間嗅到了大自然
散發(fā)出的溫暖醉人的春意。風(fēng)箏、柳枝、山桃、喧鬧的孩子們，這些富有特點(diǎn)的事物喚起我們的聯(lián)想，在想象中描繪出一幅色彩斑斕、氣象萬千的圖畫來。又如寫“精神的虐殺”的那一段文字，兩個(gè)對立的人物形象，寫得栩栩如生，躍然紙上。秘密被發(fā)現(xiàn)后，小兄弟是“很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著”，風(fēng)箏被無端肢解了，他獨(dú)自“絕望地站在小屋里”，其驚恐不安的內(nèi)心，其悲苦無奈的神態(tài)，寫得多么真切，仿佛如見其人�！拔摇币�?yàn)椤皯嵟牟m了我的眼睛”偷做風(fēng)箏，便“即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了�！币虮弧安m”而“憤怒”，只一筆，就勾畫出了“我”的頗帶幾分“專制”色彩的心理狀態(tài)，而一個(gè)“折”字，一個(gè)“擲”字，一個(gè)“踏”字，則傳神地寫出了“我”的一連串動作，十分具體地表現(xiàn)出了“我”的盛怒和狂暴，與小兄弟的形象形成了鮮明的對照。這些平常的字眼兒，由于作者運(yùn)用得恰到好處，就產(chǎn)生了不尋常的藝術(shù)效果。
3把握重點(diǎn)：
正確全面地理解《風(fēng)箏》的'思想內(nèi)容是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有游戲?qū)τ趦和囊饬x，有魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。
(1)從手足之情上看，當(dāng)年不許小兄弟放風(fēng)箏，是認(rèn)為小兄弟沒出息，那氣憤，是恨鐵不成鋼。一旦明白自己錯(cuò)了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長，也要討小兄弟寬恕。同胞手足之情溢于言表。
(2)從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使”，游戲�(qū)嵲诔鲇趦和煨�，游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不�?zhǔn)游戲，無異于虐殺兒童天性。魯迅看到外國的兒童教育主張，認(rèn)識了中國舊式教育的落后，愿中國的兒童教育改變落后的偏見，愿兒童精神從此不受壓制，從此能夠健康成長。
(3)從魯迅的自省精神看，魯迅是嚴(yán)于解剖自己的，嚴(yán)于自省的，往事，小事，都一絲不茍，知錯(cuò)必改，鄭重其事，這種精神非�？少F。
(4)從小兄弟身受“虐殺”卻毫無怨恨這種現(xiàn)象上看，魯迅的感慨尤其深沉，文章就落腳在這一點(diǎn)上，留下無盡的悲哀和引人深思的問號。小兄弟為什么全然忘卻?原來他偷做風(fēng)箏，自己也并不認(rèn)為正當(dāng)，以為兄長該管，因此并不耿耿于懷。
4攻克難點(diǎn)：
作者看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動”，就感到“驚異和悲哀”。看見風(fēng)箏，人之常情應(yīng)是愉快的，而“我”卻感到驚異和悲哀，似乎不可理解。但是聯(lián)系上下文可以看出：故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是早春二月，春光明媚，北京冬季未過，就放風(fēng)箏，所以“驚異”。見到風(fēng)箏，就想起小時(shí)候精神虐殺的一幕，而且無從補(bǔ)過，心頭不禁悲哀。要想正確理解此句，聯(lián)系文章主題便知道本文是批判封建的兒童教育思想和方法，提倡近代兒童教育的科學(xué)觀念。而“我”作為兄長恰恰扮演了虐殺者的角色，不許小兄弟放風(fēng)箏，認(rèn)為是“沒出息孩子所做的玩藝兒”，現(xiàn)在想來，游戲之于孩子實(shí)是天性使然。更為悲哀的是時(shí)過境遷，弟弟早已將此事忘得一干二凈�！拔摇币矡o從補(bǔ)過，無法求得心情的輕松，因而心情更加沉重。魯迅先生有著嚴(yán)肅的自省意識，并不因?yàn)楫?dāng)初的行為是受傳統(tǒng)教育思想的影響而原諒自己。
5質(zhì)詢疑點(diǎn)：
對文中“精神的虐殺”這一說法應(yīng)如何理解?
“我”過去認(rèn)為，放風(fēng)箏是“沒出息孩子所做的玩藝兒”，作為兄長嚴(yán)格管束弟弟，是為弟弟有出息。現(xiàn)在反思當(dāng)時(shí)是為落后觀念所支配，扼殺兒童天性的封建教育思想和老幼尊卑的陳腐觀念在“我”的心靈上烙下深深的印記。表面上看來，“我”折斷、踏扁的只是一個(gè)風(fēng)箏，可受到傷害的是弟弟那純潔無邪的心靈。作者稱之為“精神的虐殺”是非常深刻的。小兄弟對風(fēng)箏著迷，自己肯動腦筋去做，本是有益身心的正當(dāng)行為，“我”卻橫加阻攔，不僅折斷了蝴蝶風(fēng)箏的一支翅骨，還擲在地下踩扁，最后“留他絕望地站在小屋里”，小弟的痛苦我們可以想象得到，而作者的這種行為不是“精神的虐殺”又是什么?《錯(cuò)過》課堂導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)
探究明確：要意識到錯(cuò)過的存在，不同的錯(cuò)過用不同的品味方式，追上前去，力挽狂瀾，使錯(cuò)過轉(zhuǎn)化為掌握。
2、品讀以上句子，你能發(fā)現(xiàn)這些句子在句式上、語言上（人稱的使用上）的特點(diǎn)嗎？這樣的特點(diǎn)有什么好處呢？
學(xué)生思索后明確：
（1）整散句結(jié)合。整句結(jié)構(gòu)均勻、鏗鏘有力；散句表達(dá)靈活，清新雋永。于句式的變換中，看出作者駕馭文字的功底；
（2）運(yùn)用第二人稱親切自然，像是與讀者道出涓涓細(xì)流般的告誡。
�。ㄈ┮髡b涵詠，體會——把握人生最關(guān)鍵的
1、試賞析以下句子：
�。�1）人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動著變幻不定的景色，錯(cuò)過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過定的到站。
生答：把人生比喻為“奔馳的列車”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯(cuò)過，把“預(yù)定的到站”比作人生最根本的追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯(cuò)過不要緊，但不能錯(cuò)過人生根本的追求。
�。�2）我們預(yù)定的到站并不等于人生的終點(diǎn)。但在人生的終點(diǎn)上，我們最好能含笑地說：我雖然錯(cuò)過的很多很多，卻畢竟把握住了最關(guān)鍵最好的，這樣，“錯(cuò)過”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷!
生答：把“不是多么了不得的錯(cuò)過”比作“碧綠的葉片”，把那些最關(guān)鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的時(shí)候，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用，從而肯定了“錯(cuò)過”在人生道路上的價(jià)值。
2、這樣生動雋永而富有哲理的話語，確實(shí)耐人尋味。放在文章的最后部分，有什么作用呢？
生答：總結(jié)全文，深化主旨，使論證更具嚴(yán)謹(jǐn)性。
四、回味總結(jié)，細(xì)數(shù)感悟
我們細(xì)細(xì)分析，不過難發(fā)現(xiàn)，我們對待錯(cuò)過的態(tài)度決定這我們?nèi)松某蓴�。隨著作者的含蓄雋永的文筆中，我們懂得了要習(xí)慣錯(cuò)過的存在，要在品味咀嚼中升華成一種憬悟，進(jìn)而把握住最關(guān)鍵的最美好的機(jī)遇、含笑對待“人生的終點(diǎn)”。習(xí)慣——品味——把握，這是符合人們一般的認(rèn)知規(guī)律的，這種認(rèn)知規(guī)律是逐層在深入。
回想一下自己的經(jīng)歷。說說你的人生中有哪些錯(cuò)過？你又是如何面對的呢？學(xué)了本文，是不是對你面對錯(cuò)過時(shí)，有不一樣的人生領(lǐng)悟了呢？
五、詩歌賞析，心靈回音
在作者心目中錯(cuò)過是一種美麗，因?yàn)橐庾R到錯(cuò)過可以使我們在追悔中產(chǎn)生一種真切而細(xì)微，深入而豐厚的情愫，使靈魂具備升騰的能力。來看一首小詩，相信心靈在激蕩之余，定會產(chǎn)生回音。請仿寫
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