星星變奏曲教案

時間：2024-03-15 07:29:34 教案我要投稿

星星變奏曲教案

　　作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的星星變奏曲教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

星星變奏曲教案

　　星星變奏曲教案篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、朦朧詩的特點及背景

　　2、理解“變奏曲”的含義

　　3、找出比喻句并理解含義

　　4、珍惜美好生活

　　重點難點關(guān)鍵

　　1、重點是理解詩中所寄托的詩人的理想及了解朦朧詩的特點。

　　2、難點是“星星”的象征意義。

　　教具

　　教學(xué)過程

　　步驟教程設(shè)計學(xué)程設(shè)計時間分配

　　一二題解與導(dǎo)入回憶著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象，寫了自由自在的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對美好生活的向往。今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩，體會作者所要表達(dá)的思想感情。朦朧詩朦朧派詩人無疑是一群對光明世界有著強烈渴求的使者，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達(dá)出對社會陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現(xiàn)代意象詩的新天地，新空間。是新時期的一個非常重要的文學(xué)流派，后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩人，從一九七九年起，先后大量發(fā)表了一種新風(fēng)格的詩。這種詩，有三四十年沒有出現(xiàn)在中國的文學(xué)報刊上了。最初，他們的詩還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng)，但很快地他們開拓了新的疆域，走得更遠(yuǎn)，自成一個王國。這首詩體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。記錄重點內(nèi)容5鐘5鐘

　　步驟教程設(shè)計學(xué)程設(shè)計時間分配

　　三三、讀詩歌，整體感知、討論

　　1、詩中的星星象征什么?詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?(象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了他對光明的渴望)2、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點?(都用“如果-----誰還需要---還會---”開頭;從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”)四、問題研究1、詩人用“柔軟得象一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受?

　　2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境?

　　3、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的聯(lián)系?詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音?五、拓展延伸：試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種期盼。自讀課文朗讀課文，自學(xué)理解分組討論，集中歸納思考、理解學(xué)生寫詩10分鐘5分鐘10分鐘10分鐘

　　板書設(shè)計星星變奏曲江河對理想的向往，對黑暗的否定

　　練習(xí)處理1.熟讀成誦。在理解詩的思路結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上背誦這首詩。

　　《星星變奏曲》學(xué)習(xí)要點

　　學(xué)習(xí)本詩，進一步了解朦朧詩，理解詩人借助一些物象來表現(xiàn)思想感情的方法。

　　朦朧詩是新時期一個非常重要的文學(xué)流派，是“”后期一群自我意識開始覺醒的青年，利用詩歌的形式對現(xiàn)實進行反思和追求詩歌獨立的審美價值的產(chǎn)物。江河就是朦朧詩的代表詩人之一。這首《星星變奏曲》在詩歌主題、創(chuàng)作手法和詩歌技藝方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。

　　一、積累下列詞語

　　1、為下列詞語注音：

　　顫動(　　)疲倦(　　)凝望(　　)安慰(　　)寂寞(　　)

　　2、解釋下列詞語的含義：

　　閃閃爍爍朦朦朧朧

　　二、整體感知

　　全詩由兩個并列而基本對稱的詩節(jié)組成，每一節(jié)十六行，都以“如果……”的假設(shè)句起頭，語氣上有一種一氣呵成的氣勢，顯示了詩人為追求光明不惜犧牲的決心。“星星”在詩里象征著黑夜里的有限光明。第一節(jié)的前九行寫人們抬頭凝望星空，把星星當(dāng)作遙遠(yuǎn)的安慰，這是因為黑暗籠罩了大地。由“如果”引領(lǐng)的這一條件句，構(gòu)成了對黑暗現(xiàn)實的強有力的否定。從“誰不愿意”以下七行，寫出了詩人對光明、美好世界的向往。那是一個春天的世界，每天都是一首詩，每一個字都是一顆星。

　　第二節(jié)詩的頭四行，使用了和前一節(jié)同樣的句式，所用的意象也基本同義，只是稍作變化，各有側(cè)重，兩者構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系，一起完成了對現(xiàn)實的否定。由“誰愿意”以下八行，則寫出了現(xiàn)實的寒冷與苦難。在這個現(xiàn)實世界里，詩人一年又一年總寫苦難的詩，夜晚被凍僵，一顆又一顆瘦小的星被風(fēng)吹落。這兩個部分構(gòu)成強烈的對照。最后四行，則表現(xiàn)了詩人為追求光明而獻身的決心。詩人愿意在天上的星星疲倦的時候，燃燒自己，代替它們照亮黑暗的現(xiàn)實。整個第一節(jié)和第二節(jié)構(gòu)成了主題與變奏的關(guān)系。所以，詩題叫“星星變奏曲”，可謂名副其實。

　　這首詩的主題，表達(dá)的是對黑暗冰冷的現(xiàn)實的否定，抒發(fā)了對理想的向往和追求，這在朦朧詩中非常有代表性。在藝術(shù)上，它也頗能代表朦朧詩的一些特點。如不直接表現(xiàn)或呈現(xiàn)思想感情，而總是借助一些物象來暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗等。譬如，用星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、丁香等來象征光明、美好的理想世界，而用夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的星星等來代表黑暗冰冷的現(xiàn)實等，這使得這首詩含蓄朦朧，意境優(yōu)美。

　　三、思考

　　1、“每一首都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢?

　　“每一首詩都是一群顫抖的星星”用暗喻的手法，表明“苦難的詩”所受到的束縛，這種不自由帶來的就是心靈的寒冷孤寂。星星是不會顫抖的，是生活的壓抑和束縛使星星得不到自由，使人心得不到溫暖。

　　2、一、二兩節(jié)在表達(dá)上有哪些異同?

　　一、二兩段都采用了假設(shè)的句式開頭，表達(dá)了在現(xiàn)實中掙扎而向往光明、溫暖和自由的愿望。所不同的是第一節(jié)正面表達(dá)這種企盼，第二節(jié)是從反面表達(dá)這種希望。

　　3、“寂寞地燃燒”是什么意思?

　　在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨，燃燒代表了犧牲。

　　《星星變奏曲》知識點撥與學(xué)法引導(dǎo)

　　(一)整體感知

　　這是一首追求光明的希望之歌。全詩由兩個基本對稱的詩節(jié)組成，都以“如果……”的假設(shè)句開頭，具有一氣呵成的氣勢。全詩以“星星”為主要意象，運用象征手法，以情境的交換來豐富“星星”的意象，展示現(xiàn)實與理想的背離，深化追求光明的主題。全詩無論是在主題，還是在創(chuàng)作手法和詩歌技藝方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。

　　(二)學(xué)法引導(dǎo)

　　這是一首“朦朧詩”，適當(dāng)?shù)夭殚啞半鼥V詩”產(chǎn)生的背景及相關(guān)資料，將這種創(chuàng)作現(xiàn)象與社會整體環(huán)境相聯(lián)系，以更好地把握詩歌的主旨和詩人的寫作風(fēng)格。

　　這是一首抒情性很強的詩歌，宜于朗誦，通過誦讀，感知“星星”的形象，領(lǐng)會其象征意義。

　　這首詩較多地運用了比喻的修辭，需要通過反復(fù)揣摩這些比喻的寓意，以深入體會蘊含于詩中的思想感情。

　　(三)審美鑒賞

　　含蓄朦朧的意境美

　　本詩表達(dá)的是對“”時期黑暗冰冷的現(xiàn)實的否定，抒發(fā)了對理想的向往和追求，以及雖然迷茫失落而不失堅定的希望。詩中表達(dá)情感愛憎時，總是借助一些物象來暗示或間接表明體驗等。譬如，用星星、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等來象征光明美好的理想世界，而用夜、冰雹、凍僵的夜晚、僵硬的'土地和被風(fēng)吹落的星星等來表達(dá)黑暗冰冷的現(xiàn)實世界等，含蓄朦朧、意境優(yōu)美。

　　(四)重難點突破

　　1.詩人將“星星”作為主要意象，反復(fù)詠嘆，聯(lián)系全詩的意蘊說說“星星”有怎樣的象征意義，詩人反復(fù)歌詠它，表達(dá)了怎樣的思想感情。

　　【析】此思考題旨在讓學(xué)生通過誦讀，體會詩中的情景、意蘊和詩人的思想情感，從而把握全詩的主旨。

　　【參考答案】星星象征著光明，象征著生活中美好的事物。詩人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)了他對冷酷現(xiàn)實的否定和對光明生活的渴望。

　　2.“變奏曲”是音樂術(shù)語，這首詩為什么題為“星星變奏曲”?

　　【析】變奏曲是作曲基本技巧之一，即通過修飾、改變時值或節(jié)奏，改變音符進行方向或次序，改變和聲或色彩等手段，使音樂保持原有的輪廓且以變化的面貌出現(xiàn)，謂之變奏。系統(tǒng)地運用變奏手法作成的樂曲稱“變奏曲”。本詩作者大而化之，將這種手法用在了詩歌創(chuàng)作中。

　　【參考答案】《星星變奏曲》一詩的上下兩節(jié)，共同以“星星”為主要意象，來表現(xiàn)追求光明的主題，并且結(jié)構(gòu)對稱，基本句式、修辭手法和一些用語也是相同或近似的，因而具有同樣的韻律。但詩的下一節(jié)與上一節(jié)相比，情境、意味發(fā)生變化并形成強烈對照，基本句式和一些用語也有所變異，這種情形就如同音樂，既保持原有的基本輪廓又以變化的面貌出現(xiàn)，使上、下兩節(jié)構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系。所以，詩題擬作“星星變奏曲”，可謂名副其實。

　　3.詩中寫道：“每一首詩都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢?

　　【析】思考此題，一方面要結(jié)合朦朧詩的特點，另一方面要考慮詩歌中修辭手法的運用。

　　【參考答案】“每一首詩都是一群顫抖的星星”用暗喻的手法，表明“苦難的詩”所受到的束縛，這種不自由所帶來的就是心靈的寒冷孤寂。星星的顫抖，實際上就是人心靈的顫抖，因生活的壓抑和束縛而得不到自由，使人心得不到溫暖。

　　星星變奏曲教案篇2

　　1、感知詩中“星星”的形象，領(lǐng)會其象征意義。

　　2、揣摩語言，品味詩句的豐富內(nèi)涵。

　　3、激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。

　　4、通過詩歌意象的象征意義理解詩歌主題思想。

　　5、理清詩歌結(jié)構(gòu)特色，賞析詩中精妙的修辭。

　　6、用意象方法，通過個性化的閱讀感悟，理解作者表達(dá)的思想感情。

　　7、感受語言美，領(lǐng)悟修辭下蘊含的豐富內(nèi)涵。

　　說——悟——練，三步一體的方法

　　1、課前讓學(xué)生針對《星星變奏曲》自主找一個話題，搜集相關(guān)資料并加以整合。

　　2、學(xué)生上講臺“說”：①簡介朦朧詩（特點、產(chǎn)生背景）②什么是變奏曲？③談?wù)勑切堑奶煳闹R。 ④朗讀一首與星星有關(guān)的詩歌。

　　3、揭題：同學(xué)們，讀好的文字是一種享受，讀美的詩歌更是一種熏陶。詩歌與詩人之間有著最密切的關(guān)系，因為詩能傳情。詩人江河作為朦朧詩派代表詩人，在那特殊的年代——大革命時期。對現(xiàn)實進行了反思，傾訴著自己質(zhì)樸的愿望�，F(xiàn)在，讓我們細(xì)細(xì)品味這首《星星變奏曲》。（板書課題）

　　設(shè)計意圖：課堂上的“說”不能漫無邊際，一定要有的放矢，如詩歌《星星變奏曲》，朦朧詩概念，變奏曲的認(rèn)識對理解詩歌背景，理清詩歌構(gòu)思特點是有必要意義的，所以要讓學(xué)生課前弄明白；同時，星星知識的補充，有關(guān)星星的—白話文，其它詩篇的的閱讀對課堂解決重點意象和主題是至關(guān)重要的。因此，聯(lián)系講課內(nèi)容之余，提高學(xué)生“說”的自主性和“說”的表達(dá)能力，由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進入本文自主閱讀的狀態(tài)。

　�。ㄒ唬⒄w感知：教師范讀——學(xué)生齊讀

　　理清結(jié)構(gòu)：

　　第一節(jié)

　�。ㄇ�4行）：

　　（后12行）：

　　第二節(jié)

　�。ㄇ�4行）：

　�。�5至12行）：

　　（后4行）：

　�。ǘ㈩I(lǐng)悟角度：析主題，賞語言

　　老師設(shè)計兩個層遞式的問題，領(lǐng)悟詩中星星的象征意義。

　　1、體會詩句中的意象——老師對意象進行解釋闡述

　　（1）詩中出現(xiàn)的下列意象，哪些象征光明美好的世界？哪些象征黑暗冰冷的現(xiàn)實世界？

　　星星、詩、蜜蜂、柔軟的晚上、湖、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香、凍僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、飄動的旗子、瘦小的星、火

　　此題難度層面較小，主在讓學(xué)生先在判斷上對認(rèn)識意象的特征。

　�。�2）指出下列星星的指代意義：

　　每個字都是一顆星：

　　象星星落滿天空：

　　每一首都是一群顫抖的星星：

　�。▽W(xué)生聯(lián)系具體語句發(fā)表見解，教師適當(dāng)點撥）

　　明確：“星星”這個意象在詩中出現(xiàn)次數(shù)最多，但每一次都不是單獨依存的，目的是讓學(xué)生結(jié)合上下文意思了解其具體所指，能更深刻地理解星星的象征意義及作用。

　　領(lǐng)悟

　　感悟我讀，這句話象征

　　表達(dá)詩人情感。

　　設(shè)計意圖：領(lǐng)悟部分的設(shè)計是讓學(xué)生明確解讀意象之象征意義的方法：“星星”指代詩意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西，象征光明。

　　感悟部分讓學(xué)生懂得通過詩歌意象作用來感知詩人情感，從而達(dá)到了解主題的地步。如：我讀誰不愿意，有一個柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動，這句活象征著一個安寧平靜的世界，表達(dá)詩人對理想世界的向往和追求。

　　次環(huán)節(jié)主要以課堂合作的形式，通過“星星”這個意象特點來領(lǐng)悟象征意義，最后用意象方法，通過個性化的閱讀感悟，理解作者表達(dá)的思想感情。

　　1、找出詩歌結(jié)構(gòu)、形式的特點

　　這個問題比較簡單，主要然讓學(xué)生比較上下兩節(jié)詩的形式，絕大多數(shù)同學(xué)能找出來。

　　如果……如果……

　　誰不愿意……誰愿意……

　　溫情、浪漫————寒冷、殘酷

　　對比

　　2、結(jié)合構(gòu)思的特點，說說這首詩為什么題為“星星變奏曲”？

　　此題難度系數(shù)稍微增加，主要讓學(xué)生結(jié)合“音樂變奏曲”的特點來認(rèn)識詩歌結(jié)構(gòu)相稱，意境變化的特點，回應(yīng)題目為什么叫《星星變奏曲》。

　　設(shè)計意圖：這一問題的設(shè)計，主要是讓學(xué)生能從詩中找出“如果……誰不愿意……”與“如果……誰愿意……”這兩個句式，欣賞詩歌詩節(jié)對稱，意境對比的手法。課后再學(xué)會仿寫。

　　修辭特點：

　　選出兩則例題，進行分析闡述，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟修辭的分析手法。

　�。�1）“每一首都是一群顫抖的星星”運用了什么修辭手法？星星為什么會顫抖？

　　這句話用了比喻的修辭手法，描繪心靈的寒冷孤寂，表達(dá)詩人對黑暗冰冷的現(xiàn)實的否定。

　�。�2）“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？

　　“鳥落滿枝頭”，點綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的；“星星落滿天空”的情境必定出現(xiàn)在晴朗而平靜的夜間，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機，更富有直觀的動感和美感�！傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動地表現(xiàn)了“光明”的美好。

　　接著，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟解答修辭的分析層次。

　　領(lǐng)悟比喻、反復(fù)、類比、通感等修辭手法的運用，描繪了生動的意象，能營造優(yōu)美的意境，美化文章的語言，也傳遞了作者的情感。

　　設(shè)計意圖：這個部分的設(shè)計主要是在典型例題的示范下，讓學(xué)生能準(zhǔn)確地判斷修辭，并對修辭作用能夠從象征意義——反映的情感作逐層分析。能夠讓學(xué)生的思維由課內(nèi)走出課外，從而學(xué)到語文的學(xué)問而不僅僅是《星星變奏曲》的知識。最后，在方法掌握的基礎(chǔ)上進行實戰(zhàn)演練。

　�。�1）“柔軟得像一片湖”運用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？

　　（2）體會加點字詞的表達(dá)作用

　　一年又一年/總寫苦難的詩

　　這一過程，老師選派2名學(xué)生上黑板做題，其余學(xué)生座位上完成。完成后，我讓下面的同學(xué)仔細(xì)審視黑板答案，并不急于判斷其對與錯，而是從答案中獲取啟發(fā)，完善自己的答案，進而對黑板上的答案進行補充。

　　設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在悟的'基礎(chǔ)上有實戰(zhàn)的演練。動腦還要有適當(dāng)?shù)膭邮郑拍苷嬲龑⒅R落到實處，才能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，得到實時的反饋。演練過程中，如何理解如何運用都帶著學(xué)生個性化的感知，不應(yīng)以教師的思維習(xí)慣代替學(xué)生的實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗。所以，在練習(xí)完成的時候，老師并不急于為學(xué)生定奪對與錯，而是讓學(xué)生去審視黑板上的答案，從中得出啟發(fā)與借鑒，進而完善自己的思維方式與做題方法。

　　1、意象：“星星”象征光明。

　　2、語言：變奏曲式的構(gòu)思；精妙的修辭。

　　作業(yè)：

　　一、課內(nèi)精彩語段閱讀

　　如果大地的每個角落都充滿了光明

　　誰還需要星星，誰還會

　　在寒冷中寂寞地燃燒

　　尋找星星點點的希望

　　誰愿意

　　一年又一年

　　總寫苦難的詩

　　每一首都是一群顫抖的星星

　　像冰雪覆蓋在心頭

　　誰愿意，看著夜晚凍僵

　　僵硬得像一片土地

　　風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星

　　誰不喜歡飄動的旗子，喜歡火

　　涌出金黃的星星

　　在天上的星星疲倦了的時候—升起

　　去照亮太陽照不到的地方

　　1、這節(jié)詩中描繪了哪些意象？說說這些意象的特點，并想想從這些意象中我們可以聯(lián)想到什么？

　　2、“寂寞地燃燒”意味著什么？

　　3、詩的最后四行，用“誰不喜歡……”的句式，著重表現(xiàn)什么？

　　4、試仿照這首詩的“如果…。如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……�！钡木涫綄憥拙湓�，表達(dá)一種企盼。

　　設(shè)計意圖：課后作業(yè)既是對課堂知識的一個鞏固，也是對課堂知識的一種補充。語文是一門綜合性很強的學(xué)科，教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源，使課內(nèi)外有機的融合，增強學(xué)生學(xué)語文用語文的意識，全方位的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　【教學(xué)總結(jié)】

　　我準(zhǔn)備的是初中三年級語文星星變奏曲。以作者簡介，朦朧詩簡介作為導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)此詩前了解相關(guān)內(nèi)容，包括文章背景，情感基調(diào)，朦朧詩的主要藝術(shù)風(fēng)格等，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在導(dǎo)入過程的5分鐘內(nèi)，其實很難，學(xué)生們沒有做好充分的準(zhǔn)備，以至于老師一直在灌輸這些基本知識，學(xué)生們只是單純的接受，課堂氣氛不積極活躍。如果作為改正的話，可以讓同學(xué)們在上課前自己查閱相關(guān)作者資料，提前預(yù)習(xí)詩的內(nèi)容，讓他們積極參與到課堂。

　　接下來的上課內(nèi)容是從六個問題的討論進行的，一個是圈畫詩中的意境，四個問題是圍繞兩節(jié)詩的相關(guān)問題來討論，最后一個問題是思考回答兩節(jié)詩的關(guān)系。問題是從淺入深，層層遞進的，和詩的內(nèi)容聯(lián)系很緊密。本來很自信的，可是在上課的時候困難重重，同學(xué)們在找答案的時候會有很多疑惑和困難，最后講完了，很多同學(xué)也被繞進來了，表示沒有聽懂。分析原因有以下幾點：第一，沒有充分預(yù)習(xí)，對詩的內(nèi)容把握不好；第二，沒有積極參與課堂，所以跟不上課堂節(jié)奏；第三，我在上課的過程中，速度稍快，講的內(nèi)容不僅湊。所以如果改進應(yīng)該在這里方面多下功夫。

　　上課內(nèi)容是詩，本來就有一定難度，上的過程中真的就是有點艱難。所以，教學(xué)技能、技巧還需要多加練習(xí)和學(xué)習(xí)。

　　星星變奏曲教案篇3

　　教材分析

　　1．了解“朦朧詩”和此類詩歌的表現(xiàn)形式；這首詩歌以“星星”象征光明，又有其特定的情境和意味；本詩是自讀課文，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己理解，本單元內(nèi)容都是詩歌，學(xué)習(xí)本課可以讓學(xué)生更全面地了解詩歌。

　　2．學(xué)會品味詩歌語言，體會作者字里行間流露出的感情。理解詩人對現(xiàn)實的否定和對光明的向往，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。體會詩人經(jīng)歷人生苦難之后對詩意人生和自由精神的感受。

　　學(xué)情分析

　　1．學(xué)生語文基礎(chǔ)已強于八年級時期，但是對詩歌這種形式還不是太熟悉，讓給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)。

　　2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：通過以前學(xué)習(xí)詩歌和本單元前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對學(xué)習(xí)詩歌有一定的基礎(chǔ)。有必要介紹“朦朧詩”產(chǎn)生的背景，熟悉詩歌，理解它想要表達(dá)出的意思。

　　3．學(xué)生認(rèn)知障礙點：體悟“星星”的象征意義。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：

　　1．了解朦朧詩及其審美特征。

　　2．感知詩中“星星”的'形象。

　　過程與方法：

　　1．學(xué)會品味詩歌語言，體會作者字里行間流露出的感情。

　　2．學(xué)會比較閱讀的方法，通過詩內(nèi)物象的對比，理解詩歌主旨。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1．理解詩人對現(xiàn)實的否定和對光明的向往，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。2．體會詩人經(jīng)歷人生苦難之后對詩意人生和自由精神的感受。

　　教學(xué)重點和難點

　　教學(xué)重點：

　　1．通過對詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。

　　2．通過朗讀詩歌，品味本詩的語言特點，進而初步感知朦朧詩的藝術(shù)特色。

　　教學(xué)難點：體悟“星星”的象征意義。

　　星星變奏曲教案篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力目標(biāo)：

　　(1)了解朦朧詩的代表人物、作品，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和流派。

　　(2)理解詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對比等修辭手法。

　　2、情感目標(biāo)：

　　(1)理解詩人對現(xiàn)實的否定和對光明的向往，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。

　　(2)體會詩人經(jīng)歷人生苦難之后對詩意人生和自由精神的感受。

　　二、教學(xué)重點、難點：

　　1、教學(xué)重點：通過對詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。

　　2、教學(xué)難點：通過對詩歌重點詞句的學(xué)習(xí)，體會詩歌營造的意境。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教材配套錄音帶，或者莫扎特的《星星變奏曲》音樂帶。

　　2、布置學(xué)生查找有關(guān)描寫星星的詩句、文章片斷、歌詩樂曲等。

　　四、教學(xué)過程：

　　(一)朗讀詩歌，把握感情基調(diào)。

　　1、教師播放朗讀帶，提示學(xué)生做字詞、停頓和疑難的標(biāo)注。

　　2、提問：通過預(yù)習(xí)和聽朗讀，能否體會到詩歌中的感情基調(diào)?

　　(學(xué)生討論，明確——溫情和憧憬的感情基調(diào)。)

　　3、教師提示：除了這種感情基調(diào)，詩中還有一種不同的情感線索，請學(xué)生在詩歌的學(xué)習(xí)中能體會到。

　　(二)分析詩歌，把握結(jié)構(gòu)和意象。

　　1、組織學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌，可分組、分段朗讀，提問：詩歌是否有相似或反復(fù)的詩句?

　　提示：這些詩句就是結(jié)構(gòu)標(biāo)志，并引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩句之間是否有不同之處。

　　(明確——“如果……誰不需要……誰還會……誰不愿意……誰不愿意……”和“如果……誰不需要……誰還會……誰愿意……誰愿意……”，構(gòu)成反復(fù)句。)

　　2、分析上述句式，強調(diào)前一詩節(jié)是肯定結(jié)構(gòu)，而后一詩節(jié)是否定結(jié)構(gòu)。

　　3、請學(xué)生劃出詩歌中出現(xiàn)的物象，請學(xué)生體會這些物象的意象。

　　(明確——夜、蜜蜂、星星、湖、寒冷、苦難的詩、冰雪、凍僵的夜晚、瘦小的星等。)

　　4、分析上下節(jié)詩中不同物象的象征意義：

　　討論、歸納。

　　(明確——前一節(jié)詩中的意象營造出溫情、浪漫、自由的氛圍，后一節(jié)詩中意象描繪出寒冷和殘酷的意境。)

　　(三)比較閱讀，體會詩歌主旨：

　　1、根據(jù)分析，本詩有兩種意境：一種是光明與美好的，一種是寒冷和殘酷的，組織學(xué)生討論這兩種意境該如何理解。

　　討論、歸納——光明和美好的意境是詩人所追求和向往的，而寒冷和殘酷的意境的意境是詩人所厭棄和憎惡的，但也是詩人所生活的現(xiàn)實環(huán)境。

　　2、問：詩題中的“變奏曲”如何理解?

　　(明確——本詩前后兩個詩節(jié)在結(jié)構(gòu)上基本一致，但詩歌在意象的塑造，情感的抒發(fā)上，形成強烈的對照，這正是變奏曲。)

　　(四)回顧并總結(jié)全詩。

　　《星星變奏曲》是朦朧詩派代表人物江河的一首重要詩作，本詩在詩歌主題、創(chuàng)作手法和詩歌技巧方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。

　　全詩由兩個基本對稱的詩節(jié)組成，每一節(jié)十六行，都以“如果……”的假設(shè)句起頭，一氣呵成，詩人以“星星”象征光明，塑造一系列最美好的東西，詩意、春天、溫暖、希望和自由等。但詩中的“星星”又有特定的情境和意義，它的光芒，不同于陽光普照的光明，而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的'，這正展示現(xiàn)實與理想相背離，寄托了詩人在現(xiàn)實中執(zhí)著追求光明的理想。

　　五、板書設(shè)計：

　　星星變奏曲

　　江河

　　變奏曲

　　溫情、浪漫————寒冷、殘酷

　　《星星變奏曲》教學(xué)反思

　　《星星變奏曲》以主人公對失落的夢的追憶為構(gòu)思線索，把夢與血淋淋的現(xiàn)實作殘酷的、令人震顫的對比，從而抒發(fā)詩人心中充滿騷動的苦苦渴望。詩人渴望什么?渴望重建失落了的理性，而重建理性后的感性顯現(xiàn)是什么模樣呢?是陽光普照，每天都是一次美好的回憶，就像一首和諧、生動的詩，就像這首詩中美妙動聽的每一個音節(jié)。有美好而溫柔的夜晚，有生動活潑，潔晶如星，有賞心悅目，馥郁如白丁香。在這樣溫柔的春天，那曾經(jīng)狂熱地?fù)]動過的旗子和心中曾有的那一團理想的火，應(yīng)像它本來應(yīng)有的樣子一樣閃閃發(fā)光。但是，現(xiàn)實卻是另外一副樣子，寒冷、寂寞、孤獨、凄涼、黑暗。詩人只能在深沉的夜里凝望著遙遠(yuǎn)的天空，尋找星星的安慰，渴望星星能在心中的太陽熄滅之后，為他驅(qū)散寒冷和失望，幫他重新燃起一盞希望的燈。這樣，他便可以停止寫失落了理性后充滿了苦難的詩，可以緩解他那充滿了壓抑的生活。

　　這首詩的體裁是朦朧詩，朦朧詩的特點就是借助一些物象來暗示或間接的表現(xiàn)經(jīng)驗，使詩含蓄、朦朧、意境優(yōu)美，也就是具有意象化、象征化、立體化。

　　本著朦朧詩的特點，我在教學(xué)設(shè)計上巧妙的與音樂學(xué)科進行了整合，導(dǎo)入我通過播放理查德的鋼琴曲《星空》把學(xué)生帶入一種朦朧的優(yōu)美的意境當(dāng)中，對后面的教學(xué)起到了很好的鋪墊作用。其次，在讓學(xué)生體會詩歌用凝煉的語言創(chuàng)設(shè)意境的時候，我通過多媒體出示畫面“枯藤老樹昏鴉”和“大漠孤煙直，長河落日圓”讓學(xué)生想像，感受再對比這首詩歌作者創(chuàng)設(shè)的是一種什么樣的意境，朗讀時該用什么樣的感情去讀，學(xué)生通過不同的畫面及老師的引導(dǎo)，很快很準(zhǔn)的把握住了這首詩歌的感情基調(diào)。另外，作業(yè)布置，我設(shè)計一類讓學(xué)生調(diào)查遠(yuǎn)近時代經(jīng)典歌曲，賞析歌詞，有的就是一首很好的詩。學(xué)生對此都很感興趣，我相信他們課后一定會很認(rèn)真的完成，因為興趣是很好的老師。

　　這節(jié)課讓我充分的體會到了學(xué)科整合的魅力，通過整合不但提高了課堂教學(xué)的效率，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是也存在很多的不足之處：

　　1、詩歌教學(xué)重在讓學(xué)生進入意境當(dāng)中體會詩人的感情，除了用課件幫助之外重點應(yīng)該讓學(xué)生朗讀，通過朗讀去品味語言。而在整體感知部分，讓學(xué)生聽配樂朗讀，很多學(xué)生的朗讀欲望被調(diào)動起來，但我確沒讓學(xué)生讀，而是通過聽來感受詩歌的語言美。

　　2、在探究問題的時候，應(yīng)該先讓學(xué)生提，教師補充，而我忽視了課堂上應(yīng)隨時把學(xué)生放在主體地位上。問題是為了讀，在讀的過程中感悟詩歌的意境，而我只是引導(dǎo)學(xué)生進行了探究，沒有進一步的去讀。

　　3、拓展寫作我設(shè)計讓學(xué)生試寫詩歌，這對學(xué)生來說難度太大，應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)好的句式進行仿寫，或者通過“增、換、刪、改”語言來由淺入深，循序漸進的進行。

　　星星變奏曲教案篇5

　　活動目標(biāo)：

　　1、嘗試根據(jù)音樂的節(jié)奏，自由地表現(xiàn)奇妙的星空。

　　2、愿意與同伴交流自己所畫的星空，體驗創(chuàng)作的樂趣。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、多媒體。

　　2、手電筒若干、墊子若干、熒光筆、黑色玻璃紙。

　　活動過程：

　　1、圖片導(dǎo)入。

　�。�1）師：你們見過夜晚的星星嗎？

　　讓我們一起來看看夜晚的星星會是怎樣的�，F(xiàn)在請你們閉上眼睛，過會請你睜開的時候再睜開哦！

　�。�2）播放PPT。

　　師：請你睜開眼睛。哇，這就是晚上的星星。單老師把它們拍了下來放到電腦上。星星們在一起做著有趣的事。我們一起來看看。

　�。�3）師：剛才的星星好看嗎？

　　今天星星來到了我們的教室，現(xiàn)在單老師就把它們請出來。請你看著天花板。

　　2、感受樂曲旋律（關(guān)燈）。

　　（1）教師將手電的燈光投射到天花板。

　　師：你看到星星了嗎？

　　調(diào)皮的小星星出來了。（播放音樂1）

　�。�2）感受旋律。

　　教師根據(jù)音樂的變化控制手電筒的燈光。

　　師：請你用眼睛看，不要發(fā)出聲音，不然小星星會被嚇跑的.。

　　師：夜晚到了，小星星們在聽著好聽的音樂散步呢。

　　音樂變快了，小星星們也變得快樂了起來。猜猜它們在干嘛呢？

　　（教師根據(jù)音樂的快慢變化手電筒移動的速度）

　　提問：剛才星星是怎么玩的？（音樂快慢的不同，活動的快慢也不同）

　�。�3）幼兒嘗試用手電筒在天花板上跳星星的舞。

　　師：還有許多小星星藏起來了，它們也想來玩一玩。它們在哪里呢？它們就藏在后面。我們輕輕地把它們請出來。

　　師：我們要根據(jù)音樂的變化來陪星星玩游戲哦！

　�。ㄓ變郝犚魳吠媸蛛娡玻�

　　師：小星星們玩累了，我們讓它們休息一下吧。

　　3、將星星的舞蹈變到畫紙上。

　�。�1）出示材料。

　　師：還有一些小星星們很調(diào)皮，它們跳到了紙上，看來它們是想在紙上和我們玩游戲。可是它們現(xiàn)在太孤單了。我們一起聽這音樂用畫筆再變出更多的星星，小星星聽到快的音樂會跳動得特別快，出現(xiàn)慢的音樂時，小星星的動作也會放慢哦！

　�。�2）能把星星變出來的魔法棒就在那兒，過會每位小朋友選擇一支你喜歡的魔法棒，等音樂響了，星星的游戲就開始了。

　�。�2）播放音樂，幼兒自由創(chuàng)作。

　　4、欣賞星星。

　　（1）教師帶領(lǐng)幼兒看一看所畫的星星。（播放音樂，且音量調(diào)低）

　　師：過會要欣賞大家畫的夜空了，哪里的星星亮了，就請畫的那位小朋友來介紹一下哦！

　�。�2）師：你們今天真厲害，把星星變到了紙上，我們回家后和也爸爸媽媽一起跟小星星玩游戲吧

　　星星變奏曲教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）了解朦朧詩的代表人物、作品，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和流派。

　�。�2）理解詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對比等修辭手法。（3）理解詩人對現(xiàn)實的否定和對光明的追求，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。教學(xué)時數(shù)：一課時

　　教學(xué)重點：

　　通過對詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。教學(xué)難點：通過對詩歌重點字詞的學(xué)習(xí)，體會詩歌營造的意境。教學(xué)方法:誦讀法，討論法。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　大家都學(xué)過著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象，寫了熱鬧自由的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對美好生活的向往。今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩，體會作者所要表達(dá)的思想感情。

　　二、整體感知

　　（1）生初讀課文，注意加點字的讀音。

　　凝望（ning）顫動（chan）螢火蟲（ying）安慰(wei) 閃爍(shuo) 朦朧（menglong）疲倦（juan）凍僵（jiang）

　�。�2）兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點？

　　明確：都用“如果-----誰還需要---還會---”開頭；從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”。

　　概括這兩節(jié)詩的大意。

　　第一節(jié)詩：黑暗籠罩大地，向往光明世界第二節(jié)詩：否定現(xiàn)實世界，決心追求光明

　　三、學(xué)生再讀全詩，找出詩歌中的意象，思考其含義：

　　第一節(jié)：詩——像蜜蜂在心頭顫動；夏夜——柔軟得像一片湖；鳥——像星星一樣，落滿枝頭。理解這些意象的含義：

　　（1）柔軟得像一片湖：把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來，給人以溫馨如夢的美好感覺。} （2）鳥落滿枝頭：點綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的�！靶切锹錆M天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星在視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜，閑適、自在，這兩種情景在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時才能觀察體會到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比，而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯得生機，更富有直觀的動感和美感�！傍B落滿枝頭和星星落滿天空的聯(lián)想與類比，更生動的表現(xiàn)了“光明”的美好

　　總結(jié)：以一系列美好的意象，寫出詩人所向往的光明世界，那是一個富有詩意的世界，一個像夏夜般柔美的世界，一個像春天般溫馨迷人的世界。第二節(jié)：苦難的詩；凍僵的夜晚；被風(fēng)吹落的星星

　　理解：A、每一首詩都是一群顫抖的星星，用暗喻的手法，表明“苦難的詩“所受到的束縛，這種不自由帶來的就是心靈的寒冷寂寞。星星的顫抖，是心靈的顫抖，因生活的壓抑，和束縛而得不到自由，使人心得不到溫暖。 B、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”

　　“瘦小的星星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望，不僅太陽失去了，連“瘦小的星星” 也被一顆又一顆的吹落，可見“夜”的黑暗深沉，猖獗肆虐的冷酷無情。 C、“寂寞地燃燒”又是什么意思？

　　在尋求自由和光明的`過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自由去尋找光明。寂寞突出孤獨，燃燒代表犧牲。

　　四、介紹朦朧詩

　　是新時期的一個非常重要的文學(xué)流派，是文革后期一群自我意識開始覺醒青年，利用詩歌的形式對現(xiàn)實進行反思和追求詩歌獨立的審美價值的產(chǎn)物。作者江河，是變革時代的中國新文學(xué)史上的“朦朧詩”運動的主將之一。

　　五、解題

　　這首詩為什么題為《星星變奏曲》？這是借用音樂術(shù)語來說的，它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。（句式、詞語）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點變化。兩節(jié)異同：都表達(dá)了現(xiàn)實中掙扎而向往光明、溫暖和自由的愿望。所不同的是第一節(jié)正面表達(dá)這種企盼，第二節(jié)是從反面表達(dá)這種希望。

　　六、總結(jié)：

　　詩中的星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？

　　明確：詩中的星星象征著光明，象征著生活中美好的事物。詩人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)他對光明的渴望。

　　七、板書設(shè)計：

　　星星變奏曲

　　溫情浪漫 ———————————————寒冷、殘酷

　�。▽Ρ龋� 附課后練習(xí)二：

　　1、“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由在用形象的語言表達(dá)出來，給人以溫柔如夢的美好感覺。

　　2、這是將“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”形成類比聯(lián)想，以想像中春意盎然，充滿生機的景象與綴滿繁星的景象類比，使人意會到令人向往的詩一般的生活境界。

　　3、這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。

　　星星變奏曲教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：

　�、帕私怆鼥V詩及其審美特征。

　　⑵感知詩中“星星”的形象。領(lǐng)會其象征意義。

　　能力目標(biāo)：

　　⑴誦讀，體會詩歌的情景、意蘊和詩人的思想感情，理解詩歌主旨。

　　⑵揣摩語言，品味詩句的豐富內(nèi)涵。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　感受時代脈搏，體味生活的美好，激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念，形成積極進取的人生觀和價值觀。

　　教學(xué)重點：

　　了解朦朧詩的審美特征；品詩句內(nèi)涵，悟詩歌的意象和主題。

　　教學(xué)難點：

　　體悟“星星”的象征意義。理解詩歌所寄托的詩人的理想和信念。

　　課型：

　　新授課。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀法討論點撥法聯(lián)想想象法

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　小組合作討論交流

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　一、題解與導(dǎo)入

　　回憶著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象，寫了自由自在的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對美好生活的向往。

　　今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩，體會作者所要表達(dá)的思想感情。

　　二、朦朧詩

　　朦朧派詩人無疑是一群對光明世界有著強烈渴求的使者，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達(dá)出對社會陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現(xiàn)代意象詩的新天地，新空間。

　　是新時期的一個非常重要的文學(xué)流派，文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩人，從一九七九年起，先后大量發(fā)表了一種新風(fēng)格的詩。這種詩，有三四十年沒有出現(xiàn)在中國的文學(xué)報刊上了。最初，他們的詩還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng)，但很快地他們開拓了新的疆域，走得更遠(yuǎn)，自成一個王國。

　　師：請同學(xué)們讀提示框里的文字，說說獲取的重要提示是什么。（請三四位學(xué)生表達(dá)）

　　三、誦讀詩歌，整體感知韻律、情感和詩意。

　　1、師：（根據(jù)生前面表達(dá)贊賞性評價引入）那么接下來我們在閱讀提示的指導(dǎo)下一起讀詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，從整體上感知詩歌。

　　2、請同學(xué)們朗讀自己認(rèn)為讀得最棒的部分。

　　問：你能說說為什么這樣處理嗎？

　　學(xué)生讀的句子可能有：

　　1）“誰…叢中游動”→讀出柔軟的味道和溫馨的氣氛。

　　2）“誰…太陽照不到的'地方”→是全詩的結(jié)尾，應(yīng)該也是感情抒發(fā)的高潮，要讀的鏗鏘用力，才能夠鼓舞大家�！�

　　教師點撥：

　　同學(xué)們談了局部處理朗讀技巧，老師認(rèn)為從整體把握的話，全詩的第一節(jié)朗讀處理建議要輕柔甜美一些，第二節(jié)要沉重悲憤、鏗鏘用力。你們根據(jù)老師的提示自由地朗讀一遍，檢測老師的設(shè)計是否合理。

　　師問：那么美好的事物組合了一個怎樣的世界？那么多不美好的事物組合了一個怎樣的世界？

　　→幸福溫馨的理想設(shè)世界；黑暗壓抑的現(xiàn)實世界。

　　小結(jié)：其實詩中刻畫的一個又一個事物，在詩歌賞析中有一個專用詞語——意象。意象，簡單地說就是浸染或滲透了詩人情感而有所變形的形象，是主觀情理和客觀形象的融合。詩歌是以意象來反映詩人眼里和心中世界的。第一節(jié)開頭進行三次反問，各引出一組比喻及一系列美好的意象，朗讀時要輕柔甜美。第二節(jié)開頭也進行三次反問，也是各引出一系列陰冷的意象，寫的是陰暗冷酷，壓抑苦難的現(xiàn)實世界，朗讀時要沉重悲憤、鏗鏘用力。我們再齊讀一遍，注意在把握情感的基礎(chǔ)上，展開想象的翅膀，感受一個個鮮明的意象。

　　四、作業(yè)：

　　星星這個意象在詩中反復(fù)詠嘆，共出現(xiàn)九次之多。請同學(xué)們思考詩中的星星象征什么？

　　板書設(shè)計：

　　星星

　　溫馨美好←△→陰冷嚴(yán)酷

　　向往光明否定現(xiàn)實

　　第二課時

　　課時重點：品味星星的象征含義；尋找品析詩中的精彩語句。

　　一、朗讀詩歌，整體感知

　　1、詩中的星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？

　�。ㄏ笳髦饷�，象征著美好的事物，表達(dá)了他對光明的渴望）

　　2、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點？

　　（都用“如果——誰還需要——還會——”開頭；從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”）

　　二、研讀詩歌，理解詩意

　　1、這首詩為什么題為《星星變奏曲》？

　　這是借用音樂術(shù)語來說的，它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。

　　詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。（句式、詞語）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點變化。

　　2、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”？

　　“瘦小的星星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。

　　3、“寂寞地燃燒”是什么意思？

　　在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨，燃燒代表了犧牲。

　　三、品讀詩歌，揣摩語言

　　反復(fù)朗讀“誰不愿意……”至“一團團白丁香朦朦朧朧”，體會詩中描寫的情境，探究下列問題。

　　1、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？

　　“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來，給人以溫柔如夢的美好感覺。

　　2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？

　　“鳥落滿枝頭”，點綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的；“星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時才能觀察體會得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機，更富有直觀的動感和美感。“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動地表現(xiàn)了“光明”的美好。

　　3、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系？詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音？

　　“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。

　　詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因為聲音一會兒入耳，一會兒消失，一會兒清晰，一會兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這是以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對聲音的時斷時續(xù)、隱隱約約的真切感覺。

　　四、拓展延伸

　　試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種企盼。

　　提示：注意詩歌的語言形式與內(nèi)容表達(dá)的聯(lián)系，并在鑒賞的基礎(chǔ)上仿用詩中的基本句式，使用不同的句式表達(dá)同樣的情感。

　　五、布置作業(yè)：練習(xí)冊習(xí)題。

　　板書設(shè)計：

　　星星變奏曲

　　江河

　　主要意象：星星

　�。ㄏ笳鞴饷鳌⑾蛲妥非蟮睦硐耄�

　　情境：溫馨美好—>寒冷嚴(yán)酷

　　主題與變奏

　　內(nèi)容：向往光明—>否定現(xiàn)實

　　星星變奏曲教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力目標(biāo)：

　　揣摩詩句，領(lǐng)悟比喻句的寓意，把握詩歌意境。

　　過程與方法：

　　1、采用先學(xué)后教的洋思模式。

　　2、理解本詩在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的變奏曲特點。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　有感情的朗讀詩歌，感知星星的形象特征，體會作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生對美好事物的向往之情。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：誦讀品味，把握意境。

　　難點：比喻句的含義，變奏曲的特點

　　課時安排：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　回顧《天上的街市》，引入教學(xué)。

　　二、知識介紹：朦朧詩

　　這首詩體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。

　　三、自學(xué)指導(dǎo)1：（整體感知）

　　1、詩中的`星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？

　　2、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點？

　　四、合作展示1：

　　1、象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了他對光明的渴望。

　　2、都用“如果-----誰還需要---還會---”開頭；從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”。

　　五、自學(xué)指導(dǎo)2：

　　1、這首詩為什么題為《星星變奏曲》？

　　2、詩中多用比喻，理解一些句的寓意。

　　3、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”？

　　4、“寂寞地燃燒”是什么意思？

　　六、合作展示2：

　　1、這是借用音樂術(shù)語來說的，它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。

　　2、如：“每一首詩都是一群顫抖的星星”、“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”

　　3、“瘦小的星星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。

　　4、在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨，燃燒代表了犧牲。

　　七、當(dāng)堂訓(xùn)練：

　　1、試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種企盼。（提示：注意詩歌的語言形式與內(nèi)容表達(dá)的聯(lián)系，并在鑒賞的基礎(chǔ)上仿用詩中的基本句式，使用不同的句式表達(dá)同樣的情感。）

　　2、根據(jù)練習(xí)三要求寫幾句詩。

　　八、提升小結(jié)：

　　這首朦朧詩，運用象征的手法，用“星星”象征光明，表達(dá)對冰冷的現(xiàn)實的否定，抒發(fā)了對理想的向往和追求以及雖然迷茫失落而不失堅定的希望。

　　板書設(shè)計：

　　向往光明未來（正面）

　　星星變奏曲

　　否定黑暗現(xiàn)實（反面）

　　星星變奏曲教案篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力目標(biāo)：

　　（1）了解朦朧詩的代表人物、作品，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和流派。（2）揣摩語言，品味詩句的豐富內(nèi)涵；理解詩歌中物象的象征意義。

　　2、情感目標(biāo)：

　　理解詩人對現(xiàn)實的否定和對光明的追求，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。

　　教學(xué)重點：通過對詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。教學(xué)難點：通過對詩歌重點字詞的學(xué)習(xí)，體會詩歌營造的意境。教學(xué)方法：誦讀法，討論法。教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入：由學(xué)生朗讀顧城的《一代人》ppt（黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明。）這首詩，并說說這首詩表達(dá)了作者怎樣的情感。

　�。ㄔ诤诎抵袑ふ夜饷鳎�

　　這是一首朦朧詩。（ppt介紹朦朧詩的知識點：朦朧詩介紹

　　朦朧詩作為一種新詩潮，一開始便呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)詩歌不同的審美特征。代表人物有舒婷、顧城、江河、等。意象化，象征化，立體化和隱喻性是朦朧詩藝術(shù)表現(xiàn)上的重要特征。

　　一九八○年開始，詩壇出現(xiàn)了一個新的詩派，被稱為“朦朧派”。以舒婷、顧城、北島、楊煉等為代表。朦朧派詩人無疑是一群對光明世界有著強烈渴求的使者，是一群自我意識開始覺醒的青年，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達(dá)出對社會陰暗面的不滿與鄙棄，表達(dá)對前景的迷茫和困惑。因受政治影響，詩人不能將自己的心情袒露出來，只能用一種不確定的隱喻與象征手法表達(dá)自己的感受和體驗。）

　　2、今天我們一起來學(xué)習(xí)江河的.尋找光明，追求光明的朦朧詩--《星星變奏曲》。

　　學(xué)生齊讀這首詩。(注意生字的讀音）

　　顫（ chàn ）動閃爍（ shu ）朦朧（ méng lng ）覆（ fù ）蓋

　　疲倦（ pí juàn ）靜謐（mì）憧憬（chōngjng) 劫(jié）難凝望 (níng)

　�。ɡ首x是開啟詩歌大門的金鑰匙，同學(xué)們在朗讀時尤其要注意詩歌的語音、語調(diào)、朗讀節(jié)奏及詩人情感的表達(dá)。）

　　學(xué)生聽錄音朗讀，說說朗讀有什么不同。

　　3、詩中的星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)了內(nèi)心怎樣的渴望？

　　（星星象征著光明，象征著生活中美好的事物。詩人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)了他對光明的渴望。）

　　4、詩人為什么不追求太陽的光明而去追求星星般的光明呢？

　　(ppt介紹作者及寫作背景：江河，原名于友澤，1949年生，北京人。 1968年高中畢業(yè)。1980年發(fā)表處女作《星星變奏曲》，著有詩集《從這里開始》《太陽和他的反光》等，是新時期朦朧詩的代表人物之一。

　　他于1968年高中畢業(yè)后留城，因家庭問題受到迫害、輾轉(zhuǎn)寄宿于學(xué)校和同學(xué)家中，長期的寄人籬下的生活，造成他敏感孤傲的個性。

　　5、資料鏈接介紹了詩歌的時代背景以及詩人的追求，而詩人則是用詩的語言表達(dá)時代背景以及詩人的追求，請同學(xué)們再次自由讀詩，邊讀邊思考，找出詩人是用什么詩句再現(xiàn)時代背景以及詩人的追求。

　　6、現(xiàn)在請同學(xué)們再讀詩，找出體現(xiàn)美好和苦難的詞，也就是將意象找出來（ppt:介紹意象）

　�。ò鍟�

　　星

　　如果星如果

　　誰不愿意變誰還需要，誰不愿意奏誰還會

　　誰不喜歡曲誰愿意

　　誰不喜歡誰愿意

　　蜜蜂螢火蟲睡蓮寒冷寂寞苦難

　　春天鳥兒白丁香冰雪僵硬瘦小

　　光明美好黑暗冰冷

　�。╬pt變奏曲，是音樂術(shù)語。變奏為作曲基本技巧之一。即通過裝飾、改變時值或節(jié)奏、改變音符進行方向或次序、改變和聲或調(diào)性色彩等手段。使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn)，謂之變奏。系統(tǒng)地運用變奏手法作成的樂曲稱“變奏曲”，其結(jié)構(gòu)為“變奏曲式”。）

　　7、請同學(xué)們自讀課文，選出你認(rèn)為最能表達(dá)作者對光明美好生活追求和向往的句子或最能表達(dá)作者對黑暗現(xiàn)實否定的句子并做賞析，然后有感情地朗讀。

　　如：“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧，平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來，給人以溫柔如夢的美好感覺。

　　“鳥落滿枝頭”，點綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的；“星星落滿天空”的情境必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時才能觀察體會得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機，更富有直觀的動感和美感�！傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動地表現(xiàn)了“光明”的美好。

　　8、男學(xué)生朗讀第一節(jié)，女同學(xué)朗讀第二節(jié)。在生活中，我們都會遇到困難，所以每個人心中都會有煩惱、有痛苦，有痛苦就有祈盼，就有追求請同學(xué)們結(jié)合自己的實際，試仿照這首詩的“如果如果”或“誰不愿意誰不愿意”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種企盼。

　　9、課堂小結(jié)

　　星星變奏曲教案篇10

　　1、了解朦朧詩的代表人物、作品，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和流派。

　　2 、理解詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對比等修辭手法。

　　我班共有學(xué)生45人，其中男生19人，女生26人。本班學(xué)生的年齡大部分在16歲左右，也有少數(shù)偏大的學(xué)生，年齡結(jié)構(gòu)比較正常。本班學(xué)生多都來自周邊地區(qū)，其中部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正。本人于20xx年9月1日接手該班的班主任工作兼任教該班的語文課程，就二年半的觀察和了解，在以下幾個方面積累了一點素材，現(xiàn)逐一分析如下：

　　一、道德品質(zhì)方面

　　我班學(xué)生就總體來說，大部分學(xué)生活潑、機靈，待人有禮貌，見到老師能主動問好，同學(xué)之間也團結(jié)友愛，極少有打架鬧事的事件發(fā)生，也不隨便拿別人的東西，老師的教育能虛心接受，且知錯就改。

　　二、紀(jì)律方面

　　我班整體紀(jì)律較好，課堂上能專心聽講，上課講話做小動作的學(xué)生較少。也有個別學(xué)生坐不住，就是趴在桌子上。作為教師，在教學(xué)時要注意教育引導(dǎo)，并間隔提醒，讓他們慢慢養(yǎng)成專心的習(xí)慣。當(dāng)然最主要的還是要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)有效情境，讓課堂更生動，更有趣，符合他們的認(rèn)知特點，對上他們的口味，吸引他們的注意力，把精力放到學(xué)習(xí)上來。從而創(chuàng)造一個安靜、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，提高45分鐘的課堂教學(xué)效率。

　　三、學(xué)業(yè)成績方面

　　我班學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，但注意力不集中，學(xué)習(xí)方法不夠得當(dāng)，勤奮度不夠高，且有部分學(xué)生比較懶惰，作業(yè)不能及時完成。

　　四、身體狀況方面

　　整體來看，本班學(xué)生大部分好動，身體素質(zhì)普遍很好。只有個別學(xué)生抵抗力較差，愛生點小毛病，在今后的班主任教育教學(xué)工作中，主要是在體育鍛煉方面對學(xué)生進行耐心開導(dǎo)，堅持正面教育，讓學(xué)生做到不偏食、不挑食，均衡營養(yǎng)。平時加強鍛煉，認(rèn)真積極的上好體育課，不斷提高自身的身體素質(zhì)。

　　五、家庭背景方面

　　我班學(xué)生家庭背景比較單純，學(xué)生均來自農(nóng)村，父母在外打工或經(jīng)商，由爺爺奶奶在家照管。此種類型的學(xué)生，由于家長在外忙于掙錢，對于子女的學(xué)業(yè)過問極少，更談不上輔導(dǎo)、督促了，導(dǎo)致這部分學(xué)生的成績出現(xiàn)明顯滑坡。

　　通過掌握的材料再加以分析，以便指導(dǎo)我今后工作有效深入地開展。

　　教學(xué)重點：通過對詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。

　　教學(xué)難點：通過對詩歌重點字詞的學(xué)習(xí)，體會詩歌營造的'意境。

　　4.1第一學(xué)時

　　教學(xué)活動

　　活動1【講授】星星變奏曲

　　解析課題

　　這首詩為什么題為“星星變奏曲”？

　　變奏曲，是音樂術(shù)語。變奏為作曲基本技巧之一。即通過裝飾、改變時值或節(jié)奏、改變音符進行方向或次序、改變和聲或調(diào)性色彩等手段。使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn)，謂之變奏。

　　一積累有關(guān)描寫星星的詞語

　　二概括這兩節(jié)詩的大意。

　　1節(jié)詩：黑暗籠罩大地，向往光明世界。

　　2節(jié)詩：否定現(xiàn)實世界，決心追求光明。

　　三學(xué)生再讀全詩，找出詩歌中的意象，思考其含義：

　　夏夜——柔軟得像一片湖

　　鳥——像星星一樣，落滿枝頭。

　　四理解這些意象的含義：

　　1、柔軟得像一片湖：把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來，給人以溫馨如夢的美好感覺。

　　2、鳥落滿枝頭：點綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的�！靶切锹錆M枝頭”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星在視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜，閑適、自在，這兩種情景在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時才能觀察體會到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比，而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯得生機，更富有直觀的動感和美感�！傍B落滿枝頭和星星落滿天空的聯(lián)想與類比，更生動的表現(xiàn)了“光明”的美好

　　3 、苦難的詩；凍僵的夜晚；被風(fēng)吹落的星星

　　理解：每一首詩都是一群顫抖的星星，用暗喻的手法，表明“苦難的詩“所受到的束縛，這種不自由帶來的就是心靈的寒冷寂寞。星星的顫抖，是心靈的顫抖，因生活的壓抑，和束縛而得不到自由，使人心得不到溫暖

　　4、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”

　　“瘦小的星星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望，不僅太陽失去了，連“瘦小的星星”也被一顆又一顆的吹落，可見“夜”的黑暗深沉，猖獗肆虐的冷酷無情。

　　5、“寂寞地燃燒”又是什么意思？

　　在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自由去尋找光明。寂寞突出孤獨，燃燒代表犧牲。

　　五總結(jié)：

　　詩中的星星象征著光明，象征著生活中美好的事物。

　　詩人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)他對光明的渴望。

　　六作業(yè)：

　　1仿照這首詩：“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種期盼。

　　2根據(jù)要求寫兩段話。每段話都要包括下面三個詞語，且不少于40個字。

　　高山溪流大海

　�。�1）描繪一種情景。

　�。�2）表達(dá)一種感悟。

　　星星變奏曲教案篇11

　　一、活動目標(biāo)：

　　1.通過欣賞《小星星變奏曲》的片段，在游戲、動作模仿中、等音樂活動中體會樂曲不同段落的表現(xiàn)。

　　2.感受樂曲的同時用燈光表現(xiàn)歌曲節(jié)奏。

　　二、活動準(zhǔn)備：

　　手電筒、星星

　　三、活動過程：

　　【換屏（星空）】

　　小朋友們，今天我們的活動室里有好多好多的老師，我知道他們是來干嘛的。他們是來看看我們紅XX班的小朋友有多棒，多有禮貌！來，我們跟客人老師打個招呼，揮揮小手，客人老師好！我們的'活動室里，還有好多小椅子呢，找一把小椅子坐下來吧！

　　昨天，王老師發(fā)現(xiàn)了一顆好大好大的星星，【PPT（點空白再點喇叭）】，我把它摘下來。這顆星星多漂亮啊，他喜歡唱歌還喜歡跳舞，他喜歡跳什么舞呢？

　　第一天，星星寶寶跳的是《眨眼睛舞》，大眼睛好大啊，眨呀眨呀，眨呀眨呀。（音樂眨眼）

　　第二天，星星寶寶不跳眨眼睛舞了，它跳了一個圈圈舞，我的圈圈舞好快啊，我的圈圈舞好慢啊。（圈圈舞長）

　　第三天，星星寶寶聞到身上有汗味，要自己洗澡了，洗洗腦袋，洗洗胳膊，洗洗小腿。（音樂洗澡）哇，好亮的小星星哦�！緭Q屏（黑屏）】

　　我的這個星星寶寶在跳舞的時候，是聽著音樂跳的，我們一起來看一看。（用手電筒演示，同時起【音樂完整（點上屏）】，關(guān)燈，洗澡時開燈）

　　我的星星寶寶跳得真棒我相信小朋友們和星星寶寶一樣會跳星星舞�！緭Q屏（云彩）】我們來試一試！

　　我們先來跳眨眼睛舞，大眼睛～～眨呀眨，換一個方向，（還能向什么方向眨眼睛），大眼睛到這里了。讓我們隨音樂【眨眼睛】眨眨眼睛。《音樂眨眼睛》

　　第二天，星星寶寶跳得是什么舞��？（圈圈舞）它是怎么跳得？我們來學(xué)一學(xué)。你還會跳什么樣的圈圈舞？請4個小朋友表演圈圈舞。隨音樂【圈圈舞A】編舞。你們真聰明，想出了這么多的圈圈舞，讓我們隨音樂【圈圈舞B】一起跳起圈圈舞吧。好棒的圈圈舞，我們跳得很開心，快坐下來休息一下。

　　嗯，我聞到了，你們身上都有汗味了，我們來洗洗澡吧。隨音樂【洗澡】洗洗！

　　我們班的寶寶真能干，那我們來變成最棒的星星跳一跳星星舞吧。

　　大眼睛準(zhǔn)備�！疽魳吠暾�

　　小星星說，他有點累了，那我們和小星星一起回到班里休息一會吧。

　　星星變奏曲教案篇12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　情感態(tài)度價值觀

　　1．理解詩人對現(xiàn)實的否定和對光明的向往，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。

　　2．體會詩人經(jīng)歷人生苦難之后對詩意人生和自由精神的感受。

　　知識與能力

　　1．了解朦朧詩派的代表人物、作品，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和成就。

　　2．把握詩歌中“如果……誰不需要……誰還會……誰不愿意…誰不愿意……”的肯定式，與“如果…誰還需要……誰還會……誰愿意……誰愿意”的否定式相結(jié)合的結(jié)構(gòu)，能夠進行初級的詩歌寫作。

　　3．理解詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對比等修辭

　　過程與方法

　　1．學(xué)習(xí)朗讀朦朧詩歌的技巧，學(xué)會品味詩歌語言，體會作者字里行間流露出的感情。

　　2．學(xué)會比較閱讀的方法，通過詩內(nèi)物象的對比，理解詩歌主旨。

　　3．仿照詩歌結(jié)構(gòu)，開展詩歌寫作的活動。

　　教學(xué)重點

　　1．通過對詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。

　　2．通過朗讀詩歌，品味本詩的語言特點，進而體會朦朧詩的藝術(shù)特色。

　　教學(xué)難點

　　1．通過對詩歌重點詞句的學(xué)習(xí)，體會詩歌營造的意境。

　　2．通過把握詩歌中反復(fù)呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)特征，學(xué)會詩歌創(chuàng)作的基礎(chǔ)技巧。

　　教學(xué)設(shè)計思路

　　1．能夠結(jié)合學(xué)生的生活，恰當(dāng)運用聯(lián)想和類比，開展詩歌寫作的活動。

　　2．結(jié)合莫扎特的《星星變奏曲》等文學(xué)、音樂、美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生體會藝術(shù)中意境的塑造。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　老師1．教材配套朗讀帶，或者莫扎特的《星星變奏曲》音樂帶。

　　2．能夠有感情地朗誦本詩。

　　學(xué)生1．能夠讀一到兩遍詩歌，掃清字詞障礙。

　　2．通過預(yù)習(xí)，標(biāo)示出自己遇到的問題和難點。

　　3．能夠查找有關(guān)描寫星星的詩句等資料，也可在課前了解朦朧詩派。

　　教學(xué)資料剪貼、摘抄

　　補充資料

　　朦朧詩派簡介：20世紀(jì)70年代末期，在中國詩壇上涌現(xiàn)出一大批青年詩人，這群青年詩人的創(chuàng)作明顯表現(xiàn)出對當(dāng)代詩歌傳統(tǒng)規(guī)范的叛逆和挑戰(zhàn)。1978年12月，北島、芒克等創(chuàng)辦《今天》�！督裉臁吩诋�(dāng)時集中推出了“新詩潮”的`最初一批詩人，如北島、楊煉、顧城、江河、舒婷、芒克、嚴(yán)力等。春風(fēng)文藝出版社1985年11月出版的閻月君、高巖、梁云和顧芳編選的《朦朧詩選》為“朦朧詩”的命名、正名和廣泛傳播起到了重要的作用。20xx年1月再版這本《朦朧詩選》時，又增補了兩位詩人：食指和多多。

　　教學(xué)程序

　　一、閱讀詩歌，把握感情基調(diào)

　　1．播放朗讀帶，或親自范讀，提示學(xué)生做標(biāo)示。

　　2．提問：通過預(yù)習(xí)和聽范讀，能否體會到詩歌中的感情基調(diào)?

　　3．提示學(xué)生：除了溫情和憧憬的感情基調(diào)，詩中還有一種不同的情感線索，下面的學(xué)習(xí)過程中會體會到。

　　二、分析詩歌，把握結(jié)構(gòu)和意象

　　1．提問：詩歌中是否有相似或反復(fù)的詩句?提示學(xué)生，這些反復(fù)的詩句就是結(jié)構(gòu)標(biāo)志，并引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩句之間是否有不同之處。

　　2．分析：“如果……誰不需要……誰還會……誰不愿意……誰不愿意……”是肯定句，而“如果……誰還需要……誰還會……誰愿意……誰愿意”是否定句。及時復(fù)習(xí)反問句的概念。

　　3．請學(xué)生劃出詩歌中出現(xiàn)的物象，提醒學(xué)生注意這些物象的不同。

　　4．分析前一詩節(jié)中的意象，在講解過程中注意引導(dǎo)學(xué)生體會這種情感，并進而推進到下一詩節(jié)，讓學(xué)生來分析后一詩節(jié)中的意象。

　　三、比較閱讀，體會詩歌主旨

　　四．結(jié)合資料，掌握語言特色

　　本課總結(jié)

　　問題探究與拓展活動

　　課后練習(xí)作業(yè)

　　1．詩歌中出現(xiàn)幾次“星星”?請你具體說說這些意象的含義。

　　2．這首詩的主旨是什么?詩人要表達(dá)什么樣的感情?

　　3．說說你對朦朧詩派的了解。

　　板書

　　星星變奏曲

　　江河

　　光明主題+結(jié)構(gòu)

　　意象對比

　　教學(xué)反思

　　在教學(xué)過程中，教師要注重調(diào)動學(xué)生集體合作的精神。新詩，尤其是朦朧詩的學(xué)習(xí)，對于初三的學(xué)生相對困難，因此教師要恰當(dāng)設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生透過詩歌外在意象理解內(nèi)在意蘊。

　　問題的設(shè)計要偏重對整體感知的引導(dǎo)，比如從詩歌的題目、主旨、語言和結(jié)構(gòu)入手，避免細(xì)節(jié)的簡單描述和重復(fù)分析。

　　朗讀對于詩歌的學(xué)習(xí)是非常重要的，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該始終堅持朗讀訓(xùn)練，以提高學(xué)生的朗讀水平。

　　星星變奏曲教案篇13

　　【備課時間】：

　　【授課時間】：

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　◆知識與能力

　　1、了解朦朧詩派的代表人物、作品，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和成就。

　　2、理解詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對比等修辭手法。

　　◆過程與方法

　　1、學(xué)習(xí)朗讀朦朧詩歌的技巧，學(xué)會品味詩歌語言，體會作者字里行間流露出的感情。

　　2、學(xué)會比較閱讀的方法，通過詩內(nèi)物象的對比，理解詩歌主旨。

　　3、仿照詩歌結(jié)構(gòu)，開展詩歌寫作的活動。

　　◆情感、態(tài)度與價值觀

　　1、理解詩人對現(xiàn)實的否定和對光明的向往，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。

　　2、體會詩人經(jīng)歷人生苦難之后對詩意人生和自由精神的感受。

　　【教學(xué)重點】：

　　1、了解朦朧詩的審美特征。

　　2、理解詩歌所寄托的詩人的理想和信念。

　　【教學(xué)難點】：

　　理解“星星”的.象征意義。

　　一.由詩作《神女峰》入課，共享收集資料，了解“朦朧詩派”

　　師：配樂朗讀《神女峰》讀后，問：這是誰的作品?你知道他是哪個詩派的嗎?

　　生：朦朧詩派的女作家舒婷的作品

　　師：“朦朧詩派”，誰能把你收集到的相關(guān)資料展示一下嗎?

　　(5名學(xué)生分別從“朦朧詩派”的產(chǎn)生、命名由來、代表詩人詩作以及朦朧詩的思想核心、藝術(shù)特色等方面展示了自己的收集的資料)

　　師：同學(xué)們剛才說到了“朦朧詩派”的代表詩人江河，我們今天就要一起去拜讀拜讀他的處女作《星星變奏曲》，去領(lǐng)略一番朦朧詩的精彩

　　二.朗讀詩歌，把握感情基調(diào)

　　師：播放錄音朗讀，提示學(xué)生做好標(biāo)記

　　問：通過預(yù)習(xí)和聽范讀，能否體會到詩歌中的感情基調(diào)?

　　生：體會到溫情、希望的感情

　　師：過渡語：是啊，還是讓我們?nèi)フ艺n文自己，問問它吧!

　　三.分析詩歌，把握結(jié)構(gòu)和意象

　　師：請大家自由朗讀全詩，找找：詩歌中是否有反復(fù)出現(xiàn)的詩句?

　　生：自由朗讀，邊讀邊劃，稍后有的學(xué)生在與同桌交流

　　生答：有反復(fù)出現(xiàn)的詩句：是“如果…誰還需要…誰不愿意…誰不愿意…誰不喜歡…”，“如果…誰還需要…誰愿意…誰愿意…誰不喜歡…”

　　師：這兩組句子都是什么關(guān)系的?它們所表達(dá)的語氣相同嗎?

　　生1：這兩組句子都是遞進關(guān)系的，都是否定語氣

　　生2：這兩組句子都是假設(shè)關(guān)系，都是否定語氣

　　師問生2：你是用什么判斷是假設(shè)關(guān)系的?

　　生2：因為有“如果”一詞(同學(xué)們表示贊同)

　　生3：我認(rèn)為第一個是肯定語氣，因為我認(rèn)為“誰不愿意”是反問(同學(xué)們再次表示贊同)

　　師：[分組合作]請大家合作，自學(xué)：反問有什么特點?在文中有什么作用?問句還有哪幾類?你能找?guī)讉€這些各類的句子嗎?(教師的目的，是讓學(xué)生復(fù)習(xí)反問句的知識)

　　師：同學(xué)們，我們一起把第一節(jié)朗讀一遍吧!

　　星星變奏曲教案篇14

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　◆知識與能力

　　1、了解朦朧詩派的代表人物、作品，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和成就。

　　2、理解詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對比等修辭手法。

　　◆過程與方法

　　1、學(xué)習(xí)朗讀朦朧詩歌的技巧，學(xué)會品味詩歌語言，體會作者字里行間流露出的感情。

　　2、學(xué)會比較閱讀的方法，通過詩內(nèi)物象的對比，理解詩歌主旨。

　　3、仿照詩歌結(jié)構(gòu)，開展詩歌寫作的活動。

　　◆情感、態(tài)度與價值觀

　　1、理解詩人對現(xiàn)實的否定和對光明的向往，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。

　　2、體會詩人經(jīng)歷人生苦難之后對詩意人生和自由精神的感受。

　　【教學(xué)重點】：

　　1、了解朦朧詩的審美特征。

　　2、理解詩歌所寄托的詩人的理想和信念。

　　【教學(xué)難點】：

　　理解“星星”的象征意義。

　　【教學(xué)設(shè)想】：

　　1、《星星變奏曲》是朦朧詩的代表詩人之一江河的一首重要詩作。這首詩在詩歌主題、手法和詩歌技藝方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。全詩運用象征手法，以“星星”為主要意象，并以假設(shè)為前提．來展示現(xiàn)實與理想的背離，表現(xiàn)詩人對光明的渴求。

　　2、教讀本文，應(yīng)簡介“朦朧詩”產(chǎn)生的背景，將這種創(chuàng)作現(xiàn)象與社會整體環(huán)境相聯(lián)系，為了更好地把握詩歌主旨和詩人的寫作風(fēng)格提供知識平臺。課文借用了“變奏曲”這一音樂術(shù)語，圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。教學(xué)活動應(yīng)強化誦讀，在熟讀過程中，揣揣摩語言，感知“星星”的形象，領(lǐng)會其象征意義。對于形象的豐富內(nèi)涵的理解，可引導(dǎo)學(xué)生合作研究，鼓勵有創(chuàng)意的個性化闡發(fā)。以提高審美意識。

　　【教學(xué)方法】：

　　1、誦讀法江河的《星星變奏曲》是—首追求光明的希望之歌，全詩含蓄朦朧．意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀中揣摩詩歌語言的意蘊和情味。領(lǐng)會“星星”的象征意義。把握詩歌的主旨從而培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的感悟能力。

　　2、聯(lián)想想象法全詩運用象征手法，圍繞主題與主要意象變換情境，委婉抒情。學(xué)習(xí)這首抒情詩，要創(chuàng)設(shè)氛圍激活學(xué)生思維，借助對形象的感悟，把握豐富內(nèi)涵，深人體會詩中的思想情。

　　3、討論探究法如對“星星”形象的感悟，可引導(dǎo)學(xué)生活躍研討，提高審美意識。

　　【教學(xué)課時】：兩課時

　　【教學(xué)用具】：小黑板

　　【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　回憶著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象，寫了自由自在的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對美好生活的向往。今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩，體會作者所要表達(dá)的思想感情。

　　【板題】：

　　3、星星變奏曲

　　江河

　　二、介紹朦朧詩：

　　朦朧詩，作為一個獨特的詩學(xué)概念，它指的是以舒婷、顧城、江河、楊煉、芒克、方含、食指、多多等為代表的青年詩人的具有探索性的新詩潮。朦朧詩孕育于“地下文學(xué)”。食指（郭路生）、芒充(姜世偉)、多多(栗世征)等開始了新的探索，其后有江河等詩人加入。他們的詩以手抄形式流傳。1979年《詩刊》發(fā)表了舒婷的《致橡樹》《祖國啊，我親愛的祖國》等，1980年又以“青春詩會”形式集中推出了1 7位朦朧詩人的作品和詩歌宣言。朦朧詩隨即成為一股詩歌潮流，并且涌現(xiàn)了一大批廣為流傳的代表性作品。

　　朦朧詩—改新詩明白如話的特點，內(nèi)容含蓄雋永。它強調(diào)詩人的自我意識，往往借助象征、比喻、錯覺、幻覺等手法，變詩的單一形象為多層次的意象迭加，給詩蒙上一層朦朧色彩，給人以獨特的審美感受。

　　三、作者簡介：

　　江河：原名于友澤，1949年生，北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》著有詩集《從這里開始》《太陽和它的反光》等．是新時期朦朧詩的代表詩人之—。他的詩作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感。以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩和古代神話組詩《太陽和它的反光》贏得社會矚目。

　　四、誦讀，整體感知：

　　1、教師范讀全詩，學(xué)生聽讀，整體感知詩歌內(nèi)容。

　　提示：《星星變奏曲》抒情細(xì)膩，意境優(yōu)美。全詩由兩個基本對稱的詩節(jié)構(gòu)成．每一節(jié)十六行，都以“如果……”的假設(shè)句起頭，具有一氣呵成的氣勢和濃郁的詩意氛圍。朗讀時要感情飽滿，注意音量、語速和詩歌內(nèi)趨力的和諧。

　　2、學(xué)生參考課本后播音員丁建華所淡的朗讀感受。自由誦讀全詩，體會詩中的情境意蘊。

　　五、新課講授：

　　1、詩歌中是否有相似或反復(fù)的詩句?提示學(xué)生，這些反復(fù)的詩句就是結(jié)構(gòu)標(biāo)志，并引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩句之間是否有不同之處。

　　明確：“如果……誰不需要………誰還會……誰不愿意……誰不愿意……”和“如果……誰還需要……誰還會……誰愿意……誰愿意”。

　　2、分析：“如果……誰不需要………誰還會……誰不愿意……誰不愿意……”和“如果……誰還需要……誰還會……誰愿意……誰愿意”。

　　明確：“如果……誰不需要……誰還會……誰不愿意……誰不愿意……”是肯定句，而“如果……誰還需要……誰還會……誰愿意……誰愿意”是否定句。前一詩節(jié)是肯定結(jié)構(gòu)，而后一詩節(jié)是否定結(jié)構(gòu)。

　　3、請學(xué)生劃出詩歌中出現(xiàn)的物象，提醒學(xué)生注意這些物象的不同。

　　明確：星星、詩、蜜蜂、柔軟的晚上、湖、睡蓮、螢火蟲、春天、鳥、白丁香、寒冷、苦難的詩、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、瘦小的'星。

　　4、指名學(xué)生朗讀“誰不愿意……”至“一團團白丁香朦朦朧朧”。體會詩中描寫的情境，探究下列問題：

　　(1)、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚。這給你怎樣的感受?

　　明確：“柔軟得像…片湖”，把夜晚的安寧，平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來。給人以溫柔如夢的美好感覺。

　　(2)、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境?

　　明確：“鳥落滿枝頭”，點綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的；“星星落滿天空”的情境必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時才能觀察體會得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機，更富有直觀的動感和美感。“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動地表現(xiàn)了“光明”的美好。

　　(3)、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“—團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系?詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音?

　　明確：“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧．將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意蘊。表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。

　　詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因為聲音—會兒入耳，一會兒消失，一會兒清晰，—會兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這足以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對聲音的時斷時續(xù)、隱隱約約的真切感覺。

　　【課堂小結(jié)】：

　　這首詩歌含蓄朦朧，意境優(yōu)美。詩人總是借助一些物象來暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗，如用星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等象征光明美好的理想世界。

　　【作業(yè)布置】：

　　研討與練習(xí)二、三

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