語文教案

時(shí)間：2024-04-26 09:18:59 教案我要投稿

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（精華）實(shí)用的語文教案

　　作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的語文教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

（精華）實(shí)用的語文教案

語文教案篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、了解童話作品夸張、想象的特點(diǎn)

　　2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法

　　3、理解“愛心”的神奇力量，學(xué)會(huì)關(guān)心他人

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】：

　　1、愛心的神奇力量

　　2、豐富的想象

　　【教學(xué)課時(shí)】：

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過程】：

　　一、導(dǎo)入

　　我們先來做一個(gè)游戲，看看大家能不能開動(dòng)腦筋：在座位上不動(dòng)，我們第一組的繆慧娟能不能和最后一組的蔡樹榮拉上手？（生活動(dòng)）

　　傳遞我們的手，傳遞我們的心，生活會(huì)更精彩。我給大家?guī)淼氖且黄利惖耐�。大家讀過童話嗎？

　�。ㄆ连F(xiàn)）：這是一篇童話，你對(duì)它有哪些了解？

　　是誰給我們帶來這篇童話的呢？

　�。ㄆ连F(xiàn)）：本文作者是列夫。托爾斯泰，你對(duì)他了解多少？

　　二、走進(jìn)文本

　　1、注意字音

　　2、復(fù)述故事，能夠繪聲繪色的展現(xiàn)故事人物和情節(jié)。

　　2、講一講生講故事經(jīng)過

　　(1)圍繞水發(fā)生的愛心行動(dòng)有哪幾次？

　　(2)她的水罐神奇在哪里？

　　要求：在書上相應(yīng)的地方圈點(diǎn)勾畫

　　4、想一想，想出童話的留白

　　童話中說：“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了。”如果小姑娘這時(shí)候做了一個(gè)夢(mèng)，你覺得她會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？

　　（大膽地發(fā)揮你的想象說說夢(mèng)中的情景，把它寫下來。）

　　5議一議，議出童話的'外延

　　你從這個(gè)童話故事中學(xué)到了什么？

　　要求：結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行分析，將你的感悟?qū)懺谂赃�，在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

　　從……里，我懂得了……

　　6、（屏現(xiàn)）：文中最讓你感動(dòng)的是哪些語句？找一找，劃一劃，讀一讀，說一說

　　7、文中最讓我們感動(dòng)的是小姑娘和母親的愛心、善良。他們的愛博大深厚，他們的愛樸素動(dòng)人。

　　8、我們的開頭結(jié)尾沒有讀，你們想不想做一回小老師？自己讀開頭和結(jié)尾，同桌二人討論設(shè)計(jì)一個(gè)問題，待會(huì)提問。

　　A開頭有什么作用？（交待文章的背景，為小姑娘的精神作鋪墊，）

　　B結(jié)尾中七顆鉆石為什么還變成了大熊星座？這樣的結(jié)尾有什么含意？

　�。ḿ耐兄髡呦Ｍ麗坌钠照杖碎g的美好愿望）

　　三、放飛想象（任選一個(gè)）

　　1、“女媧造人的故事你聽說過嗎？女媧最初造出來的人無心，你知道嗎？……后來，發(fā)生了怎樣曲折離奇、動(dòng)人的故事，使我們?nèi)巳硕加辛诵�，學(xué)會(huì)了愛？讓我們展開聯(lián)想和想象，編寫我們的愛心故事。

　　“搭橋”的方法來編寫童話，從所給的詞語中任選兩個(gè)或三個(gè)展開聯(lián)想和想像，分別編出與這兩詞有關(guān)的童話故事來：

　　“太空人”、“機(jī)器貓”、“鋼筆”、“自行車”、“小螞蟻”

　　四、鏈接生活

　　這是老師所帶來的一些愛的畫面，他們就在我們身邊，我們或者聽到、看到、甚至親身經(jīng)歷這樣的事，看，愛在行動(dòng)。

　�。ㄆ连F(xiàn)）：子薇的父親要回鹽城了，臨行前女兒讓父親滿足她一個(gè)愿望，將她的漂流瓶放入大海。然而小小的漂流瓶中卻藏著這樣一個(gè)秘密……時(shí)間：20xx年10月8日天氣：晴今天，爸爸走了，我很傷心，我只求天神給我自由，我需要自由，我希望我的病快好，一家人快快樂樂，健健康康。如果你能幫我實(shí)現(xiàn)，您就托夢(mèng)告訴我吧，或者托直覺告訴我。我今年12歲了，1992年出生，屬猴，生日是5月7日，金牛座。我會(huì)等你告訴我答案，一天、二天……甚至一年、幾年。尊敬的天神求您放我一條生路吧！我得的這個(gè)白血病，不知什么時(shí)候能好，我托大海把這封信送給您，希望您能收到。沈子薇

　　愛很偉大，愛恨神奇；愛也很平凡，也很簡(jiǎn)單。在生活中擁有一顆愛的心，我們將更美麗，更幸福。

　　五、傳遞愛心

　　看了這些圖片之后，我以及很多的同學(xué)們心中都涌動(dòng)著一曲愛的贊歌。大家都愛聽歌，對(duì)嗎？大家能寫歌嗎？其實(shí)寫歌也很簡(jiǎn)單。

　　貝多芬的《歡樂頌》大家聽過嗎？先來聽一聽，旋律很優(yōu)美，對(duì)嗎？老師先作了幾句歌詞，就算是拋磚引玉吧：愛心，愛心，純潔的愛心，小小木罐裝滿水；愛心，愛心，圣潔的愛心，小小木罐端正正；……

　　請(qǐng)同學(xué)們自己創(chuàng)作歌詞，聽著這旋律，互相唱給對(duì)方聽。

　　交流歌詞

　　一起唱自己的《愛心頌》

　　【板書設(shè)計(jì)】：

　　變成星星

　　涌出水流☆

　　19七顆鉆石☆

　　○愛過路人

　　金水罐☆

　　小姑娘○？

　　○愛小狗圖銀水罐☆

　　掉在地上，端端正正☆

　　○愛母親有水☆

　　水罐

語文教案篇2

　　第一課時(shí)：

　　一、了解作者、文學(xué)常識(shí)

　　二、了解小說三要素、人物描寫五種方法及襯托手法。

　　三、了解文章主要內(nèi)容，把握故事主要情節(jié)，能復(fù)述故事。

　　第二課時(shí)：

　　教學(xué)目標(biāo)：1、感受充滿個(gè)性的人物形象，分析人物性格特點(diǎn)。

　　2、理清三次挫敗和最后成功的原因，理解文章蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　昨天我們接觸到一位新朋友，他和我們一樣，剛剛踏進(jìn)初中的校門。他叫賈里，有一個(gè)偉大的夢(mèng)想。同齡人之間，應(yīng)是有著共同的話題，今天我們繼續(xù)與他聊聊，深入了解這位新朋友。

　　二、出示目標(biāo)，齊聲朗讀。

　　1、感受充滿個(gè)性的'人物形象，分析人物性格特點(diǎn)。

　　2、理清三次挫敗和最后成功的原因，理解文章蘊(yùn)含的道理。

　　三、研讀文本，初識(shí)賈里。

　　1、賈里到底是怎樣一位朋友，你知道他是如何評(píng)價(jià)自己的嗎？

　　2、才智不凡、愛憎分明、勇往直前，是賈里對(duì)自己的評(píng)價(jià)，那你眼中的賈里是怎樣的人呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們找到描寫賈里的句子，說說你眼中的賈里形象。

　　提示：（一句話或一段話），運(yùn)用描寫，給大家塑造了一個(gè)的賈里。

　　四、對(duì)話賈里，深入剖析。

　　1、老師輾轉(zhuǎn)聯(lián)系到了賈里，他表示很高興和大家做朋友，并有一些疑惑想跟大家說說，希望得到大家的幫助�？�，他的消息來了。

　　賈里：Hi，大家好，很高興認(rèn)識(shí)大家，

　　陽光3班：Hi，賈里，Can we help you?

　　賈里：最近有些疑惑解不開，我一直想成為一個(gè)偉人，自認(rèn)為偉人應(yīng)敢愛敢恨，就找了邱士力來恨，可結(jié)果令人糾結(jié)，我們成朋友了，矮個(gè)偉人都有范兒，我也去健身，無疾而終，偉人都是弄潮人，趕著時(shí)髦去打工，打工不成，剪壞衣，我的偉人A、B、C計(jì)劃全泡湯，這是為什么呢？

　　陽光3班：A計(jì)劃失敗：同學(xué)不是恨的對(duì)象，立場(chǎng)錯(cuò)了。

　　B計(jì)劃失敗：改變形體無異于偉人理想，外表不重要。

　　C計(jì)劃失�。耗挲g小，打工不切實(shí)際。

　　總之：動(dòng)機(jī)不當(dāng)，不切實(shí)際。

　　賈里：平日里可歌可泣的事做了一堆無人問津，拿了本“破書”就轟動(dòng)校園，成了“今日明星”，我百思不得其解，這是為什么呀？

　　陽光3班：你不怕吃虧。

　　賈里：看來偉人是做不成了，我只是個(gè)普通人，只配做點(diǎn)雞毛蒜皮的小事。

　　陽光3班：小事包含著偉大的一面，能做好“雞毛蒜皮的小事”，才有可能做好驚天動(dòng)地的大事！從小事做起，腳踏實(shí)地，方能成就大事業(yè)。

　　賈里：你們的話，讓我茅塞頓開，我會(huì)努力做好小事，成為一名真正的偉人的，再見。

　　陽光3班：祝你早日實(shí)現(xiàn)你的夢(mèng)想，再見。

　　2、假如細(xì)胞可以移植，你覺得賈里還應(yīng)該移植哪些偉人細(xì)胞？

　　五、總結(jié)全文

　　出示教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生反思課堂效率。

　　題目：初一算是結(jié)束了，不管它是好是差還是不好不差，賈里都得對(duì)初一說再見了，班主任査老師調(diào)離學(xué)校，新的班主任接班了。他讓每一位同學(xué)寫一份自我介紹，賈里會(huì)怎樣介紹自己呢？介紹時(shí)要求有姓名、性別，優(yōu)缺點(diǎn)，獲得的榮譽(yù)。

　　六、布置作業(yè)

　　1、賈里的故事幽默風(fēng)趣，欲知前情如何請(qǐng)看《男生賈里》，欲知后事如何，請(qǐng)看《男生賈里新傳》

　　2、賈里的死黨魯智勝也是一位個(gè)性鮮明的人物，請(qǐng)同學(xué)們用人物分析方法來解讀魯智勝。

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　偉人細(xì)胞（秦文君）

　　賈里自評(píng)：才智不凡、愛憎分明、勇往直前、

　　我評(píng)賈里：有夢(mèng)想、不怕吃虧、鍥而不舍、勇于實(shí)踐

　　不切實(shí)際、不夠細(xì)心、

　　小說主題：從小事做起，腳踏實(shí)地，成就未來

語文教案篇3

　　教材分析

　　這首詩歌描寫了假設(shè)記憶可以移植后種種奇特而有趣的情景，激發(fā)讀者展開想象的翅膀，探索未來。學(xué)習(xí)課文，體會(huì)想象的神奇，培養(yǎng)想象能力和書面表達(dá)能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與能力目標(biāo)】

　　學(xué)會(huì)本課生字，能聯(lián)系上下文或借助工具書理解“移植”、“啟迪”、“嫁接”、“出類拔萃”、“博士”、“碩士”等詞語的意思。

　　【過程與方法目標(biāo)】

　　理解詩句內(nèi)容，體會(huì)課文想象的神奇。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

　　有感情地朗讀課文，受到愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教育。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解詩句內(nèi)容，體會(huì)課文想象的`神奇

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　受到愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教育。

　　教學(xué)過程

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題、釋題

　　今天，我們要學(xué)習(xí)一首想象力十分豐富的詩歌――《假如記憶可以移植》。

　　釋題：

　　移植的意思是：

　�、侔巡シN在苗床和秧田里的幼苗拔起或連土掘起種在田地里。

　�、趯⒂袡C(jī)體的一部分組織或器官補(bǔ)在同一機(jī)體或另一機(jī)體的缺陷部分上，使它逐漸長(zhǎng)好。

　　問題：在這篇課文中，移植應(yīng)該選哪種意思呢？

　　二、檢查復(fù)習(xí)字詞

　　請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀以下字詞：

　　教授碩士蝴蝶苦澀嫁接努力移植啟迪博士幻想有趣

　　探索創(chuàng)造奇跡實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)不懈

　　堅(jiān)持不懈出類拔萃

　　出類拔萃：意指品行、才干大大高出同類而拔尖。拔，超出；類，同類；萃，原為草叢生的樣子，引申指同類叢聚。后以“出類拔萃”形容卓越出眾，不同一般。

　　三、自讀提示

　　假如記憶可以移植，生活該是多么有趣。要求：快速默讀課文，思考詩歌主要講了什么？

　　問題：詩歌主要講了什么？

　　第一節(jié)總寫了假如記憶可以移植，生活該是多么有趣。第二至第四節(jié)描寫了假設(shè)記憶可以移植后的種種奇特而有趣的情景。

　　（學(xué)生朗讀）

　　四、指導(dǎo)朗讀

　　詩歌的朗讀，要注意詩的特點(diǎn)。要通過恰當(dāng)?shù)耐ｎD，讀出鮮明的節(jié)奏，不能讀破詩句，還要注意把韻腳讀得響亮，讀出詩的韻味。這首詩押的是“i”韻。

　　五、想一想

　　（1）假如你有了爺爺?shù)挠洃浐�，�?huì)看到些什么呢？

　�。�2）爺爺看到的你是如何頑皮的？

　�。�3）假設(shè)宇航員或潛水員他們都移植了對(duì)方的記憶，他們見了面，會(huì)說些什么？

　�。�4）記憶移植能實(shí)現(xiàn)嗎？

　　明確：移植不僅限于植物。人體骨髓移植、腎移植、心臟移植、肝臟移植不知挽救了多少人的生命。

　　六、合作探究

　　問題：假如記憶能移植，你想移植誰的記憶呢？

　　七、拓展練習(xí)

　　假如記憶可以移植，你會(huì)想些什么？試著寫一寫。

語文教案篇4

　　人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)《燕子專列》是一篇以保護(hù)動(dòng)物、人與自然和諧相處為主題的課文，真實(shí)感人。課題中的“專列”是一個(gè)專用名詞，三年級(jí)孩子對(duì)它相當(dāng)陌生，讓孩子感受“燕子專列”背后蘊(yùn)含著的濃郁而博大的“愛”，是本課教學(xué)的難點(diǎn)；課文中新詞語比較多，這些詞語在幫助學(xué)生理解燕子處境的艱難，體會(huì)人們對(duì)動(dòng)物的關(guān)懷起著關(guān)鍵作用。在這篇課文的教學(xué)中，如何優(yōu)化詞語教學(xué)，讓它成為一扇門，引領(lǐng)孩子走進(jìn)語言文字的繽紛天地感受詞語背后的人文情懷。下面舉兩個(gè)課堂教學(xué)片段來討論。

　　【片段一】感受“專列”的人文情懷

　　師：我們來做個(gè)猜詞游戲，好嗎？（出示：專。）猜的詞要用上“�！弊帧�

　　師：對(duì)某個(gè)人進(jìn)行單獨(dú)采訪叫──（生：專門、專訪。）

　　師：應(yīng)該是──（生齊說專訪。）商店里單獨(dú)賣一種商品的柜臺(tái)叫──（生：專業(yè)、專柜。）

　　師：是專柜。把你的作文、日記收集起來的集子可以叫──（生：專集。）

　　師：某人對(duì)某一學(xué)問知道得很多，特別有研究，我們可以稱他為──（生：專家。）

　　師：為某人某事特地安排的飛機(jī)就是──（生：專機(jī)、專列。教師隨機(jī)板書：專列。）

　　師：什么是專列？

　　生：專門的列車。

　　生：專門為人乘坐的或?qū)ｉT運(yùn)某一種貨物的'火車。

　　師：你們看，現(xiàn)在開來了一個(gè)專列。看看這是專門為誰開的列車。

　�。◣煶鍪菊n文第一段的前半部分。學(xué)生自由讀。）

　　師：這個(gè)專列就是──（生齊：燕子專列。）

　　師：為燕子開一趟專列！你們有什么問題想問嗎？

　　【思考】蘇霍姆林斯基說，學(xué)習(xí)言語，一定要讓“詞深入到兒童的精神生活里去”，“使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量”，“成為他們意識(shí)中帶有深刻內(nèi)涵的東西”�！皩！笔莻€(gè)非�；钴S的詞素，在生活中會(huì)不經(jīng)意地從孩子們的口中流露出來。如“專家、專賣店、專集”。“�！币彩莻€(gè)有情感色彩的詞素，“�！钡谋澈笸[藏著“愛”的深意，如“專家”表達(dá)了對(duì)技術(shù)人才的敬愛，“專座”透出了對(duì)老弱病幼的關(guān)愛……這節(jié)課剛開始，教師就以孩子的已知為基點(diǎn)，猜猜帶“專”的詞語，擴(kuò)展對(duì)“�！钡睦斫猓鸩襟w悟“專列”的意思和蘊(yùn)含的特殊情味，激起學(xué)生的閱讀期待，為讀懂瑞士人民的愛鳥行動(dòng)埋下伏筆。

　　【片段二】感悟燕子面臨的“麻煩”

　　師：燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢？我們來讀讀課文第二段。

　�。ㄉ杂勺x第二段。）

　　師：燕子為什么要用專列送呢？這段話中有一個(gè)詞告訴了我們。

　　生：瀕臨死亡。

　　師：什么原因？再讀課文，畫出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。

　　生：燕子因?yàn)殚L(zhǎng)途跋涉，很累。

　　師：怎樣叫做“長(zhǎng)途跋涉”？

　　生：飛過很多地方，很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。

　　師：是呀，是長(zhǎng)途飛行，“跋涉”呢？仔細(xì)看這兩個(gè)字，一個(gè)是足字旁，一個(gè)是三點(diǎn)水，想想燕子可能飛過哪些地方？

　　生：飛過茫茫大海。

　　生：飛過高山，飛過草地，飛過沙漠。

　　……

　　師：飛過高山，飛過大海，這樣的長(zhǎng)途跋涉，使燕子非常疲勞。

　　生：氣溫驟降，風(fēng)雪不止，饑寒交迫，也使燕子瀕臨死亡。

　　師：“驟降”是怎么樣的下降？

　　生：慢慢下降。

　　師：慢慢地降下來嗎？比如說從15度降到12度是“驟降”嗎？

　　生：不是的，是突然下降，從15度一下子降到0度

　　生：因?yàn)闅鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子沒有了食物，所以又冷又餓，快要死了。

　　師：哪個(gè)詞是“又冷又餓”的意思？

　　生：饑寒交迫。

　　生：燕子已經(jīng)長(zhǎng)途跋涉，很累很累，再加上饑寒交迫，所以快要死了。

　　師：是呀，這就是“瀕臨死亡”。成千上萬只燕子掙扎在死亡線上，我們來讀讀課文中的句子吧。

　　【思考】為了幫助學(xué)生理解燕子面臨的“麻煩”，教師緊扣這一段的重點(diǎn)詞語，通過想象理解“長(zhǎng)途跋涉、氣溫驟降、饑寒交迫”等詞語，同時(shí)明白它們和“瀕臨死亡”之間的因果關(guān)系，在情境中釋詞，在釋詞中悟文，不僅豐富了學(xué)生的語感，也增進(jìn)了對(duì)燕子特定處境下遭遇的危難的認(rèn)識(shí)。

　　其實(shí)，這一課的好多語段都可以借助詞語來悟文，如第三自然段，可以抓住“紛紛”一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象瑞士人民紛紛走出家門的情景，以及他們的所思所想，進(jìn)而感受人情關(guān)懷；第4自然段的“一點(diǎn)也不在乎”，可以讓學(xué)生說說“貝蒂一點(diǎn)兒也不在乎_____，只在乎_____”。這樣教學(xué)詞語，讓它根植于生活的沃土上，融合在文本的閱讀中，可以讓學(xué)生從詞語中讀出厚度，讀出情味，感受語言魅力，培育人文情懷。