二年級上冊《我們身體上的尺》數(shù)學教案

時間：2024-09-28 22:09:43 丹教案我要投稿

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蘇教版二年級上冊《我們身體上的尺》數(shù)學教案（精選7篇）

　　作為一名教職工，常常需要準備教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編收集整理的蘇教版二年級上冊《我們身體上的尺》數(shù)學教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

蘇教版二年級上冊《我們身體上的尺》數(shù)學教案（精選7篇）

　　二年級上冊《我們身體上的尺》數(shù)學教案 1

　　教學內容：

　　課本第68－69頁。

　　教學目標：

　　1、使學生更加鞏固對長度單位“厘米”和“米”的認識，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。

　　2、培養(yǎng)學生估測物體長度的意識和能力，逐步形成一定的技能技巧。

　　3、引導學生探索知識間的內在聯(lián)系，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　教學重點：

　　在活動中發(fā)現(xiàn)人的身體上特有的.規(guī)律。

　　教學難點：

　　養(yǎng)成良好的學習習慣，逐步形成估測技能。

　　教學準備：

　　學生尺一把、一張長方形紙、一把常見的其他形式的尺。

　　教學過程：

　　一、認識各種各樣的尺。

　　1、請學生介紹一下課前準備的尺。

　　2、著重介紹學生尺、米尺和卷尺。

　　二、認識自己身上的尺。

　　1、提問：如果要量一量一有拃多長，你覺得用什么尺量？一步呢？一庹呢？

　　2、學生分組合作測量，再匯報測量結果。

　　3、介紹：根據(jù)所測量的一拃、一庹、一步的長度，我們可以利用它們來老測量一些物體的長度。

　　三、用學生尺量。

　　1、用學生尺量一量一張長方形紙。

　�。�1）學生量一量，并填在書上。在量時先找到什么？（0刻度）

　�。�2）反饋測量的數(shù)據(jù)

　�。�3）組織討論：通過測量你發(fā)現(xiàn)了什么？長方形的邊有什么特點？

　　2、這張長方形紙任意折一次，再打開，用學生尺量一量折痕大約有多少厘米？學生量好，匯報各自測量的結果。

　　學生四人一組討論、交流：怎樣折？折痕最長？大約多少厘米？你用什么尺量的？

　　3、想一想，這么一張長方形紙，如果用米尺或卷尺來量方便嗎？為什么？

　　說明：根據(jù)所要測量的物體的大小，選擇合適的測量工具。

　　四、想辦法量。

　　1、學校的籃球場很大，如果要測量出它的長，你覺得用哪種尺量比較好？為什么？

　　2、如果給你一根3米長的繩子，你會用繩子量籃球場的長度嗎？

　　小組討論：具體的方案。按方案到球場去測量。

　　想一想如何能在球架下面量出球架的高？

　　運用所學的知識，認識的測量工具，還可以量出球場上哪些線段的長度？

　　五、課堂總結。

　　通過今天的學習，你有什么收獲？

　　板書設計：

　　我們身體上的“尺”

　　1. 認識“身體尺”。

　　2. 用“身體尺”量。

　　教學反思：

　　注重數(shù)學與生活的聯(lián)系，注重發(fā)揮學生的主體作用。通過觀察、操作、比較、分析、歸納等一系列活動，使學生主動建構，積極參與知識的形成過程，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并在合作交流中相互補充、修正，獲得學習的成功體驗。

　　二年級上冊《我們身體上的尺》數(shù)學教案 2

　　一、教學目標

　　(1)通過實踐測量活動,加深學生對“米”和“厘米”兩個長度單位的認識,鞏固使用測量工具測量長度的方法。

　　(2)經(jīng)歷測量、比較和交流等實踐活動,了解自己身上的“尺”,會測量并知道自己身上的“尺子”的長度,對測量數(shù)據(jù)進行分析,發(fā)現(xiàn)身體各部位之間的關系,能靈活選用合適的“身體尺”測量出生活中常見的物體的長度。

　　(3)經(jīng)歷運用“身體尺”測量物體長度的過程,感受“身體尺”方便、快捷的特點;經(jīng)歷運用不同“身體尺”測量同一物體長度,并對得到的不同數(shù)據(jù)進行分析比較的過程,感受,“身體尺”不夠準確、不夠統(tǒng)一的局限性。

　　(4)了解“身體尺”在生活中的應用,培養(yǎng)學生的應用意識,進一步感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,積累數(shù)學活動的初步經(jīng)驗,培養(yǎng)主動思考、與小組合作意識。

　　二、重點難點

　　重點: 運用尺子進行測量,用“身體尺”測量長度。

　　難點: 運用尺子進行測量時做到盡量準確,減少誤差。

　　三、教學過程

　　一、繪本導入

　　同學們,今天我?guī)硪槐緮?shù)學繪本（多媒體出示），書的名字是——《身上的尺子》，看到這個名字你有什么想問的嗎？

　　學生自由提問。

　　我們帶著這些問題一起閱讀繪本，多媒體播放繪本。

　　二、認識身體尺

　　1、提問：從繪本中，我們發(fā)現(xiàn)了身上有哪些尺子。

　　學生舉手回答（一拃、一腳、一步）。師板書并結合圖片介紹一拃、一腳、一步。伸出小手,手指用力張開,大拇指指尖到中指指尖的距離是一拃。一腳就是從腳尖到腳后跟的長度。一步要求我們正常的邁步象平時走路一樣,不要過大,或過小，兩腳尖或者兩腳跟之間的距離。

　　2、講述：一天，豆豆小朋友到植物園玩,發(fā)現(xiàn)了一棵古樹,想一想怎么測量這棵大樹有多粗。

　　師:可是她們身邊沒有尺子怎么量呀?你有什么辦法？

　　學生回答，師相機介紹一庹長，兩臂伸直,兩個中指指尖的距離是一庹。

　　3、我們一起看看豆豆同學是怎么用身上的尺子進行測量的。（播放視頻）

　　4、追問：剩下的部分用哪種身體尺進行測量？

　　預設:一腳或者一拃,為什么？

　　講述:一拃用來測量比較短的物體，一腳用來測量比較短的地面。一庹量比較長的物體，一腳測量比較長的地面。

　　三、測量身體尺的長度

　　過渡:我們用一庹這把“身體尺”測量出大樹的粗, 看來在沒有尺子的時候就可以用“身體尺”大致的測量一下,是不是很方便呀? 你們想知道你的這些特殊的尺子到底有多長嗎?那怎么辦?

　　1、出示測量“身體尺”的視頻

　　2、開展測量活動

　　活動要求:

　�。�1）選擇合適的測量工具進行測量。

　�。�2）測量盡量準確,減少誤差。

　�。�3）同桌合作測量,節(jié)省時間。

　　（4）填寫好活動記錄單。

　　看看哪個組量的準確并且安靜、速度快。

　　3、匯報交流分析數(shù)據(jù)

　　同學們量的很認真,都量出了自己“身體尺”的長度。老師收集了一些,我們來看看。

　　這是我們班一個同學的“身體尺”她的身高、一拃、一庹、一腳、一步長是多少厘米?

　　比較這幾把尺哪把最短,哪把最長,哪兩把尺子的長度比較接近?,我們的“身體尺”之間也藏著許多小秘密,比如:我們的身高大約有7個腳長,感興趣的'同學可以在課下研究這些小秘密。

　　出示:這一組的數(shù)據(jù)

　　猜猜這些數(shù)據(jù)各是誰的，說出理由。（理解身體尺長度和我們的身高有關系。）

　　以一個同學為例,孩子們你的一拃是15厘米,2拃是多少厘米?3拃呢?那么你的幾拃大約是1米呢?你的幾腳大約是1米呢?你的幾步大約是1米呢?想知道嗎?有什么辦法?

　　預設:量一量。

　　4、第二次測量:研究“身體尺”一拃長、一腳長、一步長與1米之間的關系。

　　我的幾拃是1米?（播放視頻）

　　要求:如果剩下的部分比一拃短就舍去不算,如果比一拃長就按一拃計算。

　　我的幾腳是1米?（播放視頻）

　　注意:腳跟要緊貼腳尖。

　　我的幾步是1米?（播放視頻）

　　注意:走平常步。

　　這是測量的方法,剛才有的同學說可以算一算,我想這種方法也是可以的,有時間,你們選擇算的同學也可以量一量驗證一下,看自己算的對不對?

　　5、開始活動自由測量，填寫數(shù)據(jù)

　　6、匯報測量結果

　　(1)1米大約有幾拃?

　　說說你的幾拃大約是1米?

　　請你記住它。

　　(2)1米大約有幾腳?

　　說說你的幾腳大約是1米?

　　請記住它。

　　(2)1米大約有幾步?

　　說說你的幾步長大約是1米?

　　請記住它。

　　小結:1米大約有幾拃、幾腳、幾步,記住這些我們就能用“身體尺”測量物體的大概長度了。以手機計步器APP為例，講述身體尺的實際運用。

　　四、用身體尺進行測量

　　過度:孩子們我們平時是老帶著尺子出去玩嗎?在生活中我們不需要特別精確的時,我們就想知道這條路大概有多長,這個桌子大概有多高?我們就不再用尺子了,就可以用我們的“身體尺”,下面請你們用身體尺,試著測量這間大教室里,你感興趣的物品的長。

　　1、提問：你想用“身體尺”測量什么?

　　自由發(fā)言

　　看來“身體尺”的作用還是蠻大的。

　　如果測量黑板課桌長、地磚長等你選擇哪種“身體尺”，為什么？

　　2、進行活動

　　出示測量要求:

　�。�1）商量準備測量什么,選用哪種“身體尺”;

　�。�2）仔細測量,盡量減少誤差;

　　（3）填寫活動記錄單;

　�。�4）小組內交流測量結果。

　　3、匯報測量的結果

　　課桌長大約幾拃?是多少厘米?

　　課桌高

　　一塊地磚長

　　黑板長幾庹?大約是幾米?

　　門高(夠不著估一估)

　　小結通過剛才的活動,我們已經(jīng)選擇合適的“身體尺”進行大概的測量,來解決一些實際的問題。

　　五、回顧反思，回歸繪本

　　1、同學們下面我們一起來回憶一下這節(jié)課我們學習了什么?

　　認識“身體尺”;兩次測量“身體尺”;用“身體尺”測量物品的長度。

　　2、回顧測量的過程你有哪些收獲和體會?

　　沒帶尺子的時候,“身體尺”方便、快捷。

　　會有誤差,要想準確還得用尺子。

　　3、課堂上我們主要用了一庹和一拃來測量，那么生活中我們的一腳和一步有什么用呢，我們接著來閱讀繪本。（播放繪本）

　　4、總結，今天我們測量了二年級時的“身體尺”,希望你們做個有心人,隨時記錄下自己的“身體尺”,這是我們的成長記錄。《身上的尺子》這本繪本將由你去續(xù)寫。

　　二年級上冊《我們身體上的尺》數(shù)學教案 3

　　教學目標

　　1. 在活動中發(fā)現(xiàn)人的身體上特有的規(guī)律。

　　2. 培養(yǎng)學生估測物體長度的意識和能力,逐步形成一定的技能技巧。

　　3. 感受用身體的一部分測量物體的普遍性,養(yǎng)成估測意識。

　　在活動中發(fā)現(xiàn)人的身體上特有的`規(guī)律。

　　養(yǎng)成良好的學習習慣,逐步形成估測技能。

　　教學準備

　　尺子。

　　教學過程

　　師:同學們,在我們的日常生活中不可能隨時隨地都帶著尺子,那有沒有什么辦法進行簡單的測量呢?其實,我們每個人的身體上都有“尺子”!今天我們就一起來研究身體上的“尺”。

　　【設計意圖:借助談話調動學生的學習積極性,激起學生參與活動的興趣,感受數(shù)學就在身邊】

　　1. 認識“身體尺”。

　　師:你的一拃、一步大約各是多少厘米?一庹大約比1米多多少厘米?一腳(穿上鞋后)大約長多少厘米?先量一量,再填寫教材第68頁表格。

　　學生同桌兩人合作,互相測量,填寫表格;教師巡視了解情況。

　　師:一拃、一步、一庹、一腳,都是我們身體上的“尺”。

　　師:你知道1米大約有幾拃?大約有幾步?大約有幾腳長嗎?先量出1米的長度,再用這些“身體尺”量一量。

　　學生測量后,組織交流:1米大約有7拃;1米大約有2步;1米大約有5腳長。

　　2. 用“身體尺”量。

　　師:如果測量課桌的長,你準備用哪種“身體尺”?實際量一量。

　　生:我是用拃量的,課桌長大約有7拃。

　　師:如果要量黑板的長,你選用哪種“身體尺”?是多少?

　　生:我用的是庹來測量的,結果是黑板長3庹多一些。

　　師:測量教室的長用哪種“身體尺”呢?

　　生1:測量教室的長可以用腳,大約是50腳。

　　生2:測量教室的長也可以用步,大約是20步。

　　師:在教室或校園里選擇一些物體,用“身體尺”量出它們的長度,再和同學交流吧!

　　【設計意圖:在實踐中發(fā)現(xiàn)身體上秘密的過程,感受估測的價值】

　　師:回顧測量的過程,你有哪些收獲和體會?

　　(用“身體尺”測量很方便;“身體尺”能幫助我們記住長度單位和解決實際問題;要得到準確的結果,還要用尺量)

　　板書：

　　我們身體上的“尺”

　　1. 認識“身體尺”。

　　2. 用“身體尺”量。

　　二年級上冊《我們身體上的尺》數(shù)學教案 4

　　教學目標

　　1.使學生經(jīng)歷測量、比較和交流等實踐活動,了解自己身體上的“尺”,會測量并知道各“身體尺”的長度,能靈活選用合適的“身體尺”測量出生活中常見物體的長度。

　　2.使學生經(jīng)歷運用“身體尺”測量物體長度的過程,感受“身體尺”方便、快捷的特點;經(jīng)歷運用不同“身體尺”測量同一物體長度,并對得到的不同數(shù)據(jù)進行分析比較的過程,

　　感受“身體尺”不夠準確、不夠統(tǒng)一的局限性。

　　3.使學生了解“身體尺”在生活中的應用,感受數(shù)學知識的應用價值,進一步感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,積累數(shù)學活動的初步經(jīng)驗,培養(yǎng)主動思考、與他人合作的態(tài)度和習慣。

　　學情分析

　　這節(jié)課是結合厘米和米的認識安排的一次綜合與實踐活動。日常生活中,人們經(jīng)常會遇到測量或比較物體長度的問題,特別是對測量精確度要求不高時,常常會把身體的某一個部位當作尺來測量和估計。因此本節(jié)課,一方面可以幫助學生學會用“身體尺”測量的方法,初步體會用“身體尺”解決問題的一般過程,感受“身體尺”的實際應用價值。另一方面也有利于學生進一步加深對厘米和米的認識,鞏固1厘米和1米的長度觀念,積累測量和估計的活動經(jīng)驗,提高對測量活動的興趣。

　　重點難點

　　了解“身體尺”,用“身體尺”測量長度

　　教學過程

　　【導入】我們身體上的尺

　　一、情境引入

　　師:小朋友,天氣冷了媽媽要給你買新衣服,她會帶你一起去嗎?不帶你去,會買的不合身嗎?老師告訴你媽媽們都有秘密武器。

　　播放視頻1:唐老師很能干,用了一種好方法,很方便的測量出了褲子的長度,是什么好方法呢?(出示視頻1、2)

　　生:媽媽的一拃。

　　師:對,像唐老師的一拃,就是一把“身體尺”。生活中像這樣,身邊沒有帶尺子的時候,就可以用“身體尺”大致的來測量一下了,小朋友,是不是很方便呀?那你知道,我們身上還有哪些尺嗎?

　　生1:食指的寬。

　　生2:一腳。

　　生3:一拳。

　　師:這些都是我們身體上的“尺”。這節(jié)課,我們就一起來研究隱藏在“我們身體上的尺”。(板書課題:我們身體上的“尺”)

　　二、認識我們的“身體尺”

　　1.第一次測量自己的“身體尺”。

　　(1)介紹四種身體尺,依次出示圖片,展示在黑板上。

　�、俪鍪緢D1:

　　師:先看第一把尺,這是哪把身體尺?

　　生:一拃。

　　師:伸出小手,手指用力張開,大拇指指尖到中指指尖的距離是一拃。

　　(師示范,生模仿)

　�、诔鍪緢D2:

　　師:這把身體尺你們認識嗎?

　　生:認識,是一庹。

　　師:兩臂伸直,兩個中指指尖的距離是一庹。

　　(師示范,生模仿)

　　師:一拃和一庹在前面的學習中已經(jīng)測量過了,請你把測量的結果填寫在表格里。

　　生填寫一拃、一庹的數(shù)據(jù)。

　�、鄢鍪緢D3。

　　師:看,這把身體尺小朋友肯定也認識,叫一步。

　�、艹鍪緢D4:

　　師:老師這兒還有一把身體尺呢,你們看,是一腳。

　　這又是兩把身體尺。

　　(2)介紹測量一步、一腳的方法。

　　師:那么一步、一腳有多長?我們又該怎樣來測量呢?請看大屏幕。

　　課件播放視頻2和視頻3介紹一步和一腳的測量方法。

　　(3)開展測量活動。

　　師:下面我們4人一組,相互合作、仔細測量、認真記錄。

　　生:2人一組開始活動,填寫表1。

　　師:指導、巡視。

　　(4)匯報、交流,分析數(shù)據(jù)。

　　師:小朋友量得很認真,都量出了自己“身體尺”的長度。吳老師收集了一些數(shù)據(jù),我們來看一看。

　�、僭陔娔X中現(xiàn)場輸入女生數(shù)據(jù),課件展示。

　　師:這是我們班一個小女孩的四把“身體尺”。這個女生的一拃大約是多少厘米,她的一庹呢?她的一步呢?一腳呢?

　　師:比一比,這四把身體尺中,最短的是哪把尺?

　　生:一拃最短。

　　師:最長的呢?

　　生:一庹最長。

　　師:再仔細觀察一下,你又有什么發(fā)現(xiàn)?

　　生1:一庹,除了用“厘米”,還用了“米”。

　　生2:只有一庹比1米長,其他三把都不滿1米。

　�、谠陔娔X中現(xiàn)場輸入男生數(shù)據(jù),課件展示。

　　師:吳老師還選了一個男孩子的數(shù)據(jù),你們可要仔細看清楚啊!

　　師:下面我們把男孩子的數(shù)據(jù)和女孩子的比一比,我們豎著比較一下,你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生:男孩子的數(shù)據(jù)都比女孩子的大。

　　師:這是什么原因啊?

　　生:一個個子高,一個個子矮。

　　師:真的是這樣嗎?請這兩個小朋友站起來。你們看。

　　生:哇,真的是這樣啊!

　　師:這個男孩子個子高、人也大,真是腳大手大啊,所以男孩的四把“身體尺”都比女孩的長!

　�、壅f說“我們”的一拃。

　　師:仔細看看他們的一拃,女生的一拃大約是14厘米,男生的大約是16厘米,那你的一拃大約是多少厘米?

　　師:像我們這個年齡的小朋友,一拃大約是在14厘米左右。

　　④說說“我們”的一腳。

　　師:再看看他們的一腳,女生的大約是20厘米,男生的大約是23厘米,那么你的一腳呢?

　�、菡f說“我們”的一步和一庹。

　　師:那一步是什么情況呢?在自然狀態(tài)下,我們二年級的大部分小朋友,一步大約是四十幾厘米。而我們的一庹大約是1米20幾厘米。

　　(5)小結:

　　師:同學們,一拃、一庹、一步、一腳都是我們身體上的“尺”,那么“身體尺”與米尺之間又有著怎樣的關系呢?接下來我們要進一步研究,用米尺來量一量,看看1米大約有幾拃?大約有幾步?大約有幾腳長?那么,這次又該怎樣測量呢?測量的時候要注意些什么呢?

　　(學生動手相互測一測自己身體上的一拃、一步、一庹、一腳大約長多少厘米,初步建立“身體尺”的概念和空間觀念。)

　　2.第二次測量自己的“身體尺”。

　　(1)觀看視頻,講清測量規(guī)則。

　�、俨シ乓曨l4:

　　師:我們先來看看怎樣量出1米大約有幾拃?瞧,量到這里是7拃,看看剩下的部分是比半拃長還是比半拃短?比半拃短的就舍去不算,如果比半拃長就按一拃計算。所以,這個小朋友量出1米大約是他的7拃。

　�、诓シ乓曨l5:

　　師:1米大約有幾步是怎么測量的?瞧,走的時候要按照平時的樣子走,一步不能太大,也不能太小。起步時,你的腳尖要對齊0刻度線。

　�、鄄シ乓曨l6:

　　師:1米大約有幾腳?我們也來看一看。注意,腳跟要貼緊腳尖。

　　(2)開始活動,填寫數(shù)據(jù),教師巡視。

　　師:同桌兩人繼續(xù)合作,邊測量邊記錄,填寫表2。

　　(3)小組內交流測量的結果。

　　(4)匯報,分析數(shù)據(jù)。

　　①匯報“1米大約有幾拃”。

　　師:1米大約是你的幾拃?生答

　　師:像我們這樣大的小朋友啊,1米大約是7拃。

　�、趨R報“1米大約有幾腳”。

　　師:1米大約是你的幾腳?

　　師:一般來說,1米大約有我們的5腳長。

　�、蹍R報“1米大約有幾步”。

　　師:1米大約是你的`幾步?

　　(5)記住“身體尺”。

　　師:通過測量,我們知道了1米大約有7拃,大約有5腳長,大約有2步。也就是說,我們的7拃、5腳、2步都是大約長1米。我們來讀一讀、記一記。

　　師:1米大約有幾拃?幾步?幾腳長?記住了這些,我們就可以利用身體尺大致的來測量一些物體的長度啦!

　　(在板書上依次填寫數(shù)據(jù))

　　(大約幾拃是1米,大約幾步是1米,大約幾腳是1米等等,明確了身體尺與1米長度之間的關系,幫助他們在應用身體尺時有效估計測量結果。)

　　三、用“身體尺”量

　　1.選一選。

　　(1)選擇合適的“身體尺”。

　　師:要量課桌的長,選哪種身體尺比較合適?

　　生:用拃量。

　　師:要量教室的長,選擇哪種身體尺呢?

　　生:用步量。

　　師:那么要量地面上這兩個紅點之間的距離,你選哪種身體尺?

　　生1:用步量。

　　生2:用庹量。

　　師:用步量方便還是用庹量方便?

　　生:用步更方便。

　　師:量黑板的長呢?

　　生:用庹量。

　　(2)小結。

　　師:測量時,我們要根據(jù)物體的長短來選擇比較合適的“身體尺”。

　　2.量一量。

　　(1)小組測量。

　　師:這次是小組合作完成測量活動,聽清活動要求:(課件出示)

　　生:分小組活動進行測量,填寫活動記錄單。

　　(2)小組匯報。(現(xiàn)場輸入數(shù)據(jù))

　�、賻�:說一說,你們小組量的是什么?

　　生1:我們小組量的是課桌的長,大約是5拃。

　　生2:我們一組量的是課桌的高,大約是6拃。

　　師:課桌的長大約是5拃,課桌的高大約是6拃,它們滿1米了嗎?

　　生:沒有滿1米。

　　師:你是怎么知道的?

　　生:剛剛我們知道了1米大約是7拃。所以它們不滿1米。

　　師:是啊,大約7拃才是1米,所以課桌的長和高都不滿1米。我們可以利用身體尺與1米之間的關系來進行判斷。

　�、趲�:其他小組呢?

　　生1:我們量的是兩個紅點之間的距離。

　　生2:我們大約走了10步。

　　師:10步大約是幾米?跟著老師一起算一算。2步大約是1米,再走2步又是1米,10步里面有5個2步,也就是有5個1米,所以10步大約是5米。

　　師:那這段距離是不是5米呢?我們來量一量。(播放視頻7)

　　師:我們用身體尺量得的結果已經(jīng)非常接近5米10厘米了,但是要知道準確的結果,還是要用尺來量一量。

　　3.小結。

　　師:通過剛才的活動,我們已經(jīng)會選擇合適的“身體尺”進行大致的測量,來解決一些實際問題。

　　(讓他們用身體尺去測量一些物體的長度,通過測量不同物體的長度,讓他們意識到需要根據(jù)實際選擇合適的身體尺進行測量,培養(yǎng)靈活應用的意識,提高解決問題的能力。通過不同的人測量同一物體的長度結果不同,讓孩子們感受身體尺會因人而異,運用身體尺測量的結果不夠準確,從而幫助孩子們認識身體尺的局限性。)

　　四、回顧反思

　　師:小朋友,下面我們一起來回憶一下,這節(jié)課上我們到底學習了什么?

　　我們認識了“身體尺”,知道了1米大約有幾拃、大約有幾步、大約有幾腳;還學會了怎樣用“身體尺”測量。

　　師:回顧測量的過程,你有哪些收獲和體會呢?

　　生1:沒帶尺子的時候,用“身體尺”測量比較方便、比較快。

　　生2:用身體尺很方便,但是會有誤差,如果要得到準確的結果,還是要用尺來量一量。

　　生3:我知道1米大約有我的幾拃、我的幾庹、我的幾步、我的幾腳�！�

　　五、應用拓展

　　師:你們的收獲可真多呀。你知道嗎?在生活中用身體尺測量,還大有學問呢!我們來聽一個科利亞的小故事。(邊講故事邊翻頁繪本)

　　師:媽媽找到了她埋的箱子,科利亞怎么就找不到了呢?

　　師:走的就遠了,所以找不到寶盒了。那怎么辦?

　　師:是呀,隨著年齡的增長,小朋友的“身體尺”也會不斷增長。

　　二年級上冊《我們身體上的尺》數(shù)學教案 5

　　【教學內容】

　　蘇教版二年級上冊第68、69頁數(shù)學活動內容。

　　【教學目標】

　　1.經(jīng)歷測量、比較、交流等活動的過程，認識自己的身體“尺”，能靈活選用合適的“身體尺”測量出常見物體的長度，鞏固對“米”和“厘米”的認識。

　　2.在活動中積累數(shù)學活動的初步經(jīng)驗，發(fā)展學生觀察、比較、操作等能力，培養(yǎng)主動思考、與他人合作的意識與習慣。

　　3.在活動中感受“身體尺”測量的優(yōu)勢和不足，增強應用數(shù)學的意識，進一步感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

　　【教學重難點】

　　重點：知道自己“身體尺”的長度，并會用它們測量物體的長度。

　　難點：能夠靈活選擇“身體尺”測量物體的長度。

　　【教學過程】

　　一、初步感知身體上的“計量單位”

　　1.我們學習了哪些計量長度的單位？

　　2.出示圖片（4米長的黑板），你知道這塊黑板有多長么？為什么？（學生說出黑板的長度，并說說自己的理由。）

　　得出：測量一個物體的長度就是看看它有幾個這樣的計量單位。

　　3.最近，小明遇到煩心事。學校來了一批客人，讓小明當導游，當走到籃球場的時候，客人問“這個籃球場大約有多長��？”小明沒有任何準備，手里什么測量工具都沒有，怎么辦?你能幫助他解決這個難題嗎？

　　4.揭示課題。

　　【設計說明：創(chuàng)設問題情境，激活學生已有的生活經(jīng)驗，使學生產生聯(lián)想，較快的'進入學習狀態(tài)，勾起“是不是可以用身體上的尺來解決問題”，這樣是學生有了學習動機，產生活動興趣�！�

　　二、認識“身體尺”

　　1.復習一拃。

　　（1）你還記得怎樣測量一拃的嗎？需要用到哪兩個指頭？還記得你的一拃是多少厘米嗎？

　�。�2）提醒學生隨時把數(shù)據(jù)記錄下來。

　　2.復習一庹。

　�。�1）怎樣測量一庹？一般用什么工具測量？從哪里測量到哪里？如果米尺不夠怎么辦？

　�。�2）注意收集3——4人的一拃、一庹的數(shù)據(jù)，觀察、比較、分析，大家的一拃、一庹的長度怎么樣？體會每個孩子的身體“尺”是不同的，是自己獨有的、特殊的“尺�！�

　　3.認識一步。

　�。�1）從哪里到哪里是一步？

　　一步是指前腳尖到后腳尖的長，測量時要向平時走路一樣邁開步子，幅度不能故意加大或減小。

　�。�2）視頻演示怎樣測量一步。

　�。�3）學生實際測量，記錄結果，提醒學生注意小組成員之間的合作。

　　4.認識一腳。

　�。�1）你知道一腳是指從哪里到哪里之間的距離嗎？

　�。�2）怎樣測量一腳呢？（視頻演示）

　�。�3）學生模仿測量，記錄測量結果。

　　說明：在一個時間段內，一個人的一拃、一步、一庹、一腳（穿鞋后）的長度往往是比較固定的。一拃、一步、一庹、一腳的長都是我們身體上的“尺”。

　　【設計說明：測量之前，明確基本操作方法，及時注意調整和引導，這樣便于學生測量操作，提高操作活動的效率�！�

　　5.初步運用。

　�。�1）提問：根據(jù)小朋友的測量，你們身體上的“尺”誰的長度超過1米？（一庹）其余都沒有超過1米。那你知道1米大約有幾柞，大約走幾步，大約有幾腳長嗎？

　�。�2）說明：其實，要知道1米厘米有幾個這些身體 “尺”，可以對著米尺，再用這些“身體尺”量一量。你會這樣做嗎？

　�。�3）視頻演示測量方法以及每個孩子的測量流程。（先做什么，在做什么。）

　　測量活動：現(xiàn)在兩人一小組，按這樣的方法合作完成。每個小朋友測量時，一定要記�。耗�1米大約有幾拃，1米大約有幾步，1米大約有幾腳。（邊測量，邊記錄。）

　　集體交流測量結果，體會數(shù)據(jù)不同，“身體尺”不同。

　　小結：通過大家努力，雖然每個人得到的結果不完全相同，但根據(jù)絕大多數(shù)小朋友的結果來分析，知道了像我們二年級小朋友，1米大約有7柞長，1米大約走2步，1米大約有5個腳長。

　　【設計說明：這樣安排可以讓學生初步掌握運用“身體尺”進行測量的方法和注意點，為后面的活動提供服務，還可以使學生知道“身體尺”1米的“標準”長度，幫助學生在運用“身體尺”時有效估計測量結果�！�

　　三、用“身體尺”量

　　1.合理選擇。

　　引導：認識了四種“身體尺”，還知道1米大約可以用幾拃、幾步、幾腳來量，我們就可以選用“身體尺”來測量一些物體的長度。那么測量物體要選用哪種“身體尺”呢？比如：量課桌的長，你準備選擇哪種“身體尺”？量黑板的長、教室的長呢？先自己想一想，再同桌說一說，并說出你的理由。

　　學生獨立思考，同桌交流。

　　組織交流，明確：課桌比較短，可以用拃來量；黑板比較長，高度也合適，可以用庹來量；教室的長，可以用步來量，也可以用腳來量。

　　小結：在實際測量中，被測量的物體不同，選用的“身體尺”有時也會不同，我們要根據(jù)被測量物體的特點（長、短、高、矮），靈活選擇恰當?shù)摹吧眢w尺”來測量。

　　【設計說明：這里提出問題讓學生思考、交流，可以使學生體會不同的“身體尺”適合不同的測量對象，培養(yǎng)學生靈活應用的意識，提高解決問題的能力�！�

　　2.實際測量。

　　要求：下面，我們就在教室或校園里選擇一些物體，用“身體尺”量出它們的長度。

　　現(xiàn)在先請每個小組討論一下，你們準備選擇測量什么物體的長？選用哪種“身體尺”？

　　小組討論后交流，教師幫助適當調整。

　　讓學生按小組合作測量，要求先分工明確再活動。

　　學生分小組活動，測量、記錄結果。

　　3.交流匯報，感受身體“尺”的優(yōu)勢和不足。

　　交流：請小組長匯報一下，你們小組測量了什么，用的哪種“身體尺”，測量的結果是多少，能不能得出大約多少米或多少厘米。

　�。�1）觀察測量的數(shù)據(jù)，都有所不同，我們測量的結果準確嗎？要想測量準確的結果還需要用到什么？

　　（2）測量結果不準確，咱們這節(jié)課為什么還要用身體“尺”？

　　【設計說明：在對同一物體長度進行測量時，感受“身體尺”的不同，測量結果不夠準確，從而幫助學生體會到“身體尺”的不足之處�！�

　　四、回顧反思

　　1.回顧反思。

　　（1）我們這節(jié)課認識了哪些新朋友？

　�。�2）應用這些身體尺測量了哪些物體？

　　現(xiàn)在知道在沒有尺或不需要測量得很準確的時候，可以用什么測量物體的長度了嗎？你對自己身體上的“尺”有哪些了解？

　　2.活動小結。

　　在測量的過程中，你有什么收獲和體會？

　　這節(jié)課，我們認識了自己身體上的一些“尺”，知道了用這些“尺”怎樣量出大約1米的長度。在沒有測量工具，或者對測量結果的要求不是很高的時候，我們可以用“身體尺”來測量物體的大概長度，很方便。但是，要得到準確的測量結果，還得借助于尺，這需要我們自己靈活選擇。

　　3.與身體尺相關的其他知識片段。

　　二年級上冊《我們身體上的尺》數(shù)學教案 6

　　教學目標：

　　1.鞏固“厘米”、“米”概念，并學會利用“身體尺”進行測量;

　　2.在探究的過程，學生具有估測物體長度的意識和能力;

　　3.激發(fā)學生學習的興趣，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

　　教學重難點：

　　會用合適的身體尺去測量。

　　教學過程：

　　一、導入

　　教師出示情境，提問學生:測量一棵大樹的枝干有多粗，如何測量?

　　學生回答用軟尺等工具，順勢繼續(xù)提問:沒有尺子如何測量?引出課題《我們身體上的“尺”》。

　　二、新授

　　1.認識身體尺

　　有哪些“身體尺”？確定身體尺的概念。

　　2.量身體尺

　　師：你的身體尺用厘米表示是多少？

　　教師提問:你的'一拃、一步大約各是多少厘米呢?1庹大約比1米多多少厘米?穿上鞋后，一腳大約長多少厘米?組織學生量一量，同時完成表格。教師給予巡視指導。

　　教師會提問不同學生的答案，例如，一拃長達約有13 、14、15厘米等，1庹大約比1米多32、34、30厘米等不同結果，類似得到:一步長50厘米，一腳長22厘米，一庹長130厘米;完成探究后，教師總結講授一拃，一步，一庹，一腳即是“身體尺”;

　　3.感知身體尺

　　1米和“身體尺”的關系

　　教師組織學生討論:1米大約有幾拃，大約有幾步，大約有幾腳長?先量出1米，再用這些“身體尺”量一量，教師帶領學生一起完成一項測量工作，也會請學生代表來獨立展示不同過程。

　　最后教師做總結:1米大約有7拃，1米大約有2步，1米大約有5腳長。

　　三、用身體尺量

　　出示基本練習題，師生共同完成。

　　四、小結：我的發(fā)現(xiàn)

　　提問:你學到了什么?

　　五、你知道嗎？

　　1.我國古代傳統(tǒng)常用的長度單位有里、丈、尺、寸

　　1里=150丈=500米。 2里=1公里(1000米)

　　1丈=10尺， 1尺=10寸。

　　1丈=3.33米， 1尺=3.33分米 1寸=3.33厘米。

　　2.中國傳統(tǒng)的長度單位還有：尋、仞、扶、咫、跬、步、常、矢、筵、幾、軌、雉、毫、厘、分等

　　六、作業(yè)

　　1.用身體尺量出你們家的大門寬、冰箱高、電視的長和寬分別是多少？記錄下來

　　2.選擇自己想量的其它物體用你的身體尺量一量并記錄下來。

　　二年級上冊《我們身體上的尺》數(shù)學教案 7

　　【教學內容】

　　蘇教版義務教育教科書數(shù)學二年級上冊教材第68-69頁的內容。

　　【教材分析】

　　本課是一節(jié)綜合與實踐活動課，是在學生認識了厘米和米、建立了厘米和米的表象、能夠用厘米和米為單位測量和估測物體長度的基礎上學習的，教材提供了豐富的實踐操作活動，引導學生認識“身體尺”，量出“身體尺”的長度，學會選擇合適的“身體尺”測量周圍的物體長度，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活密切相關，培養(yǎng)學生初步的估測意識和估測能力。

　　【教學目標】：

　　1.認識“身體尺”，了解“身體尺”的含義；

　　2.通過測量，知道自己“身體尺”的長度，并通過與1米的比較，加深對各個“身體尺”的理解；

　　3.在實踐操作活動中，培養(yǎng)學生的估測意識并積極應用于生活。

　　【教學重難點】

　　重點：知道自己“身體尺”的長度，并會用它們測量物體的長度。

　　難點：能夠靈活選擇“身體尺”測量物體的長度。

　　【教學過程】

　　一、激發(fā)興趣，引入新知

　　同學們，我們已經(jīng)認識了哪些長度單位呢？（米、厘米）測量一個物體的長度要用到哪些測量工具呢？

　　老師有一項特殊的本領，不用測量工具就可以測量出物體的長度你們相信嗎？（當場試一下）知道老師是用什么方式測量的嗎？

　　是的，我們人身體上都攜帶著很多把“尺子”，用這些“尺子”來測量物體的長度非常方便，你們想不想知道是哪幾把尺子��？今天我們就和大家一起來研究一下“我們身體上的‘尺’”。（板書課題：我們身體上的“尺”）

　　設計意圖：新課伊始，設置懸念，一是引發(fā)學生強烈的好奇心和注意力，讓學生集中精力投入到課堂學習中去；二是讓學生初步感知“身體尺”在生活中的應用，激發(fā)他們的學習興趣。

　　二、實踐操作，探究新知

　　1．猜一猜，認一認——初步感知“身體尺”

　　師：看了老師板書的課題，你們猜一猜老師為什么要在“尺”字上加了個引號呢？你們說的沒錯，這不是真正的尺子，但卻能像尺子一樣幫助我們測量物體的長度。你們身體有這樣的尺子嗎？分別在哪里呢？找找看。

　　生：庹、身高、拃、指寬、手掌寬、臂長和步長。（板書：一拃、一庹、一步、一腳）

　　師：是啊，這樣的尺子我們叫“身體尺”。今天我們就來先來研究這四種“尺子”，你知道一拃、一庹、一步、一腳是怎么規(guī)定的嗎？

　　[轉載]《我們身體上的“尺”》教學設計一拃：手指用力張開后，大拇指指尖到中指指尖間的距離。（大家伸出一拃，看看什么樣子的，同桌學生再來比一比誰的一拃大一些）

　　[轉載]《我們身體上的“尺”》教學設計一庹：兩臂左右平伸，兩個中指指尖間的距離。（大家也伸出一庹，同桌學生再來比一比誰的一庹長一些）

　　[轉載]《我們身體上的“尺”》教學設計一步：步行時，兩個腳尖之間的距離。（教師示范：這里“步行時”是指測量步長時要像平時走路的樣子邁開步子，步幅不能故意加大或減小。）

　　[轉載]《我們身體上的“尺”》教學設計一腳：腳尖到腳跟之間的長度。（同桌可以悄悄的比一比誰的“一腳”較長）

　　設計意圖：學生在前面的學習中，已經(jīng)接觸到了一些“身體尺”，但那只是一個初步的了解，有的學生并不知道“身體尺”是如何規(guī)定的，比如一步行，有同學認為就是前腳跟到后腳尖的距離。通過課件讓學生看直觀圖的演示說明，再讓他們親自比劃一下，有利于他們形成正確、深刻的記憶。

　　2.比一比，量一量——體驗“身體尺”的長度

　　師：剛才同學們比劃了一拃、一庹、一步、一腳的長度，你們想知道自己的這幾把 “身體尺”究竟是多長嗎？請同學們拿出一號作業(yè)題，讓我們來測一測吧。

　　作業(yè)一：量一量我的“身體尺”有多長

　　一拃長

　　一腳長

　　一步長

　　一庹長

　　我的身體尺

　�。� ）厘米

　　1米（）厘米

　　合作說明：請同學們拿出作業(yè)紙，同桌2人一組，合作進行，每人記錄下自己的“身體尺”的長度。合作時要發(fā)揮團隊的力量，比一比哪些小組聲音小、速度快、效率高。

　　教師巡視，給予指導、糾正、示范。

　　教師選擇2名學生的身體尺數(shù)據(jù)展示在黑板上。

　　交流：①請你匯報一下你的測量結果。②觀察后你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　提問：為什么有些同學測量的會不一樣呢？

　　師：通過比較，咱們知道了每個人的“身體尺”不完全是一樣的。那么假如再過5年、10年、20年，你的“身體尺”還是這么長嗎？

　　生：不一樣了，“身體尺”會變長。

　　師：是啊，“身體尺”不是一成不變的，我們小朋友還在長身體，隨著時間的推移，咱們的“身體尺”也會變化的。

　　3.估一估，測一測——構建“身體尺”與“米尺”的關系

　　師：同學們，我們剛才動手測量了自己的身體尺，同學們想不想知道自己的身體尺與米尺的關系呢？估一估大約幾拃是1米？幾步是1米呢？我們估計的準確不準確呢，下面師就請大家拿出備學題的作業(yè)二，咱們一起來測量一下吧。

　　作業(yè)二：用你的“身體尺”量一量1米

　　1米

　　大約有（）拃

　　大約有（）腳長

　　大約有（）步

　　大約有（）庹

　　合作要求：仍然是同桌2人一組合作，合作時盡量觀察周圍測量場地的合理安排，每人記錄下用自己的'“身體尺”量出的1米。

　　教師有目的選擇2名學生的身體尺數(shù)據(jù)展示在黑板上。

　　全班討論交流：為什么同樣是1米，有同學量的是7拃，有同學量的是6拃，有同學量的是8拃？

　　生：每個人的手不一樣，有的人手大，有的人手小。

　　師：說得很對，因為每個人的“身體尺”是不完全一樣的。

　　設計意圖：這部分教學有兩個目的，一是通過測量，讓學生在對自己的幾種“身體尺”的長度有了理性的認識；第二是通過這樣的思考、測量，學生認識到了不同的人，有不同長度的“身體尺”，而且兒童的“身體尺”還會隨著時間的推移發(fā)生變化。

　　三、實踐應用，內化新知

　　1.想一想，連一連。

　　課桌長腳

　　黑板長步

　　操場長拃

　　地磚長

　�。ㄏ冗x幾名同學的作業(yè)進行展示，然后在比較中引導：同一物體可以用多身體尺去測量，哪一種方法比較合適）

　　小結：同一物體可以用多身體尺去測量，通常比較長的物體，我們會庹去測量，而比較短的物體我們則多采用“拃”來測量；比較長的地面長度，我們會選擇步測，比較短的地面長度，我們通常會選擇腳測；總之，一般我們會選擇比較方便的身體尺去測量。

　　設計意圖：通過討論選擇什么樣的“身體尺”比較合適，讓學生進一步感受“身體尺”應用，知曉每種“身體尺”主要作用；同時讓學生明白方法選擇亦可多元，需要聯(lián)系實際應用來合理選擇。

　　2.估一估，填一填。

　�。ㄟ^渡語：通過剛才的練習，我們知道了去選擇合適的身體尺，小亮學了這一課也學會了測量，我們一起來看看吧）

　�、� 小亮步長大約是50厘米，他量得家里客廳門寬大約有2步，大約是多長呢？你是怎樣算的呢？

　�、谛∶饕粧€長大約是15厘米，一庹長大約1米。他沿窗臺寬量1庹帶2拃，估計窗臺寬大約是多長？

　　3.量一量，算一算。

　　接下來我們就請同學們拿出自己的數(shù)學書，測一測，估一估，算一算數(shù)學書的長大約是多少厘米。（指導學生估測）

　�、坪诎宓拈L又怎樣算呢，找一名同學用身體尺來測一測。

　　學生上臺測量。（選擇個子高矮不等的2名學生分別測量）

　　師：剛才大家看到了，一位同學是3庹多一些，那我們怎么估算黑板的長度呢？

　　能不能再用其他的“身體尺”量一量多的這一部分呢？

　　生：可以再用“拃”量。

　　3庹帶5拃是多少呢？怎樣算？指名說一說算法。大家在草稿紙上算一算，指名板演。

　　小結：剛才同學們認識了不同的身體尺，也學會了計算方法，那么那么現(xiàn)在想不想親自去測一測，算一算呢？

　�、窍旅嬲埻瑢W們拿出備學題的作業(yè)四，小組合作，大家自選一項去測量，也可以選擇自己喜歡的物體去測量。

　　作業(yè)四：用“身體尺”實際測量（每人自選一項）

　　我選擇的物體

　　課桌的寬

　　我測量所得到的結果

　　（）拃

　　計算長度

　　約（）厘米

　　師：我們可以測量課桌的寬，也可以測量黑板的長，還可以測哪些物體的長度呢？

　　學生活動后匯報后測量結果。

　　指出：“身體尺量”出的只是的長度，而要得到準確的結果，還要用尺量。

　　設計意圖：學習離不開實踐，先通過練習中別人測量的數(shù)據(jù)，指導學生學會計算；再引導學生大膽的選擇自己喜歡的物體去實踐測量并計算出結果，學生在測量過程中必然要考慮到方法的選擇，估算的應用，還有正確的計算，因此實踐是培養(yǎng)學生解決實踐問題能力的必要途徑。只有在不斷的實踐與交流中才能讓學生恰當運用的估測策略，獲得更多的估測經(jīng)驗，逐漸形成一定的估測能力。

　　四、總結全課強化提升

　　這節(jié)課我們學習了哪些知識？你有哪些收獲和體會或者有什么想對大家說的？其實，除了我們剛才認識的4把身體尺外，在我們每個人身上還有其他的身體尺，如：（電腦出示）我的食指寬1厘米，這就是1把1厘米身體尺；我的手掌寬是6厘米，用我的手掌去量是一把6厘米的身體尺；我的身高是130厘米，用我的身高去量就相當于是一把130厘米長的尺子。

　　設計意圖：在引導學生梳理、總結這一課的內容和收獲時，通過多媒體向學生介紹展示更多的“身體尺”，為學生今后在生活中的廣泛應用奠定了基礎。

　　五、課外實踐，延伸拓展

　　1、回家用你的“身體尺”量一量你家的地磚或書桌的長大約是多少；

　　2、數(shù)一數(shù)學校的籃球場你走一圈走了多少步，一周的長大約有多少米。

　　作業(yè)五：課外探索

　　我選擇的物體

　　我測量所得到的結果

　　計算長度

　　設計意圖：估測的能力并不是靠教師的教就能培養(yǎng)出來的，需要學生不斷去實踐。尤其是這樣的實踐活動課，更有必要將課內學到的知識、技能延伸到課外，應用于生活，讓學生到更廣闊的空間去探索、去實踐，去感受到數(shù)學知識在生活中廣泛運用。

　　【板書設計】

　　我們身體上的“尺”

　　拃、步腳長庹