斑羚飛渡教案

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的斑羚飛渡教案，希望對大家有所幫助。

斑羚飛渡教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識目標(biāo)】通過品位文中優(yōu)美生動的語言，領(lǐng)會動物之間互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會文章內(nèi)容。

　　【能力目標(biāo)】通過復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。通過“保護(hù)野生動物”活動培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實踐中學(xué)習(xí)語文，運用語文。

　　【情感、態(tài)度、價值觀】學(xué)習(xí)動物互助友愛、無私奉獻(xiàn)的可貴精神，滲透一點人面對危難的反思意識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識、社會責(zé)任感。

　　重難點設(shè)計：

　　重點：品位文中優(yōu)美生動的語言，領(lǐng)會動物之間的互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會文章內(nèi)容。在活動中學(xué)會整理收集資料。

　　難點：設(shè)計“保護(hù)野生動物”跨學(xué)科專題活動，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實踐中學(xué)習(xí)，反思人面對危難，增強學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識、社會責(zé)任感。

　　課時安排：1課時

　　課堂材料：打印好的調(diào)查表

　　媒體運用：多媒體

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入： （播放貝多芬的《命運》交響曲）

　　同學(xué)們：先聽老師講一個小故事：在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙，面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地抱成一個大的球體，為了那一線生的希望。它們沖向火海，伴隨一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了，然而，這蘊含著生命的團(tuán)體，仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團(tuán)越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下一小團(tuán)兒……大火燒死了不少螞蟻，但一部分螞蟻因此得以存活。

　　同學(xué)們，在這生死關(guān)頭，小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動深深震撼著我們每個人的心。今天，我們將來看看沈石溪筆下溫順可愛的斑羚經(jīng)歷的那令人觸目驚心的悲壯的一幕。

　　二、作者簡介

　　沈石溪：原名沈一鳴。上海人，生于1952年10月，漢族人。曾榮膺全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎“三連冠”殊榮的云南軍旅作家，以創(chuàng)作動物小說飲譽文壇，被稱為“中國動物小說大王”。已出版500多萬字的兒童文學(xué)作品�，F(xiàn)為中國兒童文學(xué)委員會委員、專業(yè)作家。

　　十五年的創(chuàng)作實踐，我有一個深切的體會：“動物小說之所以比其他類型的小說更有吸引力，是因為這個題材最容易刺破人類文化的外殼、禮儀的粉飾、道德的束縛和文明社會種種虛偽的表象，可以毫無遮掩地直接表現(xiàn)丑陋與美麗融于一體的原生態(tài)的生命。隨著時代的變遷，文化會盛衰，禮儀會更替，道德會修正，社會文明也會不斷更新，但生命中殘酷競爭、頑強生存和追求輝煌的精神內(nèi)核是永遠(yuǎn)不會改變的。因此，動物小說更有理由贏得讀者，也更有理由追求不朽�！保ㄗ髡哒Z）

　　三、整體感知

　　1、 配樂朗誦，要求學(xué)生勾畫出好詞、佳句，并結(jié)合課文解詞。

　　2、檢查預(yù)習(xí)，重點檢查生詞、詞語的整理：學(xué)生的讀書卡片用實物投影展示，或教師在屏幕上打出一些詞語對學(xué)生進(jìn)行檢測。

　　3、瀏覽復(fù)述：學(xué)生再次瀏覽課文，看誰能生動的復(fù)述這個故事，成為今天講故事大王。

　　四、研讀與探究

　　1、理清故事情節(jié)

　�。�1）師問：從剛才的復(fù)述中我們不難看出本文的主要故事情節(jié)有哪些？斑羚們的表現(xiàn)是怎么樣的？同學(xué)之間簡單的交換一下看法。

　　（2）幻燈展示：生答后，幻燈展示四個主要的故事情節(jié)及斑羚們的表現(xiàn)。

　　2、分析斑羚飛渡的情景。

　�。�1）教師有感情的朗讀課文片段，要求學(xué)生抓住關(guān)鍵動詞并想一想有什么樣的`表達(dá)效果？

　　（2）小組內(nèi)整理描述斑羚飛渡過程中的動詞，感受斑羚飛渡的全過程；（特別強調(diào)小斑羚的新生和老斑羚的死亡。）

　　（3）思考與品味：演示一對對斑羚飛渡的情景，形象的感受這一震撼人心的畫面。思考：表現(xiàn)了斑羚什么樣的品質(zhì)？（明確：感受老斑羚那種從容鎮(zhèn)定，敢于犧牲的高尚品格，體味斑羚的團(tuán)隊精神。）

　　3、分析欣賞斑羚飛渡的情景。請學(xué)生從文中找出它們喜歡的精彩片段、優(yōu)美生動的語句，進(jìn)行品位賞析，說說你喜歡的理由。

　　用課件展示發(fā)言方式：“我喜歡文中的句子（詞語）-------理由是------ ”

　　4、理解彩虹的作用

　　師過渡：文中除了描寫斑羚的地方很精彩外，文中還有多次寫到彩虹，找一找想一想有什么作用？（同時出示課件展示）

　　5、小結(jié)全文：作家沈石溪向我們講述的是一個動物的故事，但是回顧開始我們對作家的介紹不難發(fā)現(xiàn)他其實是在展示一個人類的故事�；脽粽故荆簩W(xué)習(xí)本文后，你有哪些感觸？試著用一句話來概括。

　　五、拓展遷移

　　課堂上展示一些人類捕獵動物的圖片，教師組織開展一個“保護(hù)野生動物、反思人類的行為”的專題活動。（課堂上教師可指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)資料，提供相關(guān)的網(wǎng)頁：人民網(wǎng)－環(huán)保專題、動物網(wǎng)、野生動物網(wǎng)等） （1） 文中斑羚飛渡是在人類的圍捕下發(fā)生的事件，由于人類的濫捕濫殺，造成野生動物瀕臨滅絕的事例很多，你能從網(wǎng)上搜索到相關(guān)的資料嗎？

　�。�2）四人小組合作 設(shè)計一份“保護(hù)野生動物”為主題的簡單的調(diào)查報告，可以是某一種動物的專題介紹，也可以是多種動物的多方面介紹。同時用一兩句話簡單的說說自己的感受。

　　幻燈展示調(diào)查報告和小論文題目示例：

　　調(diào)查報告題目示例 （動物名）的生存狀況 野生動物的現(xiàn)狀調(diào)查

　　談?wù)勅祟悓σ吧鷦游锏谋Ｗo(hù)

　�。�3）課堂展示部分小組合作成果

　　以上綜合實踐活動，事先已經(jīng)讓學(xué)生獨立搜集資料，然后利用學(xué)習(xí)小組總和，完成小論文或調(diào)查報告，我相信一定可以解決重點，突破難點。順利完成教學(xué)任務(wù)。

　　六、師生總結(jié)

　　（1）學(xué)生用1分鐘回想總結(jié)本節(jié)課的收獲；

　�。�2）教師：斑羚飛渡一文為我們講述了一群斑羚面對災(zāi)難，有序進(jìn)行自救的故事。從故事中我們感受到了斑羚們的團(tuán)結(jié)和合作自我犧牲的精神，反思人類自己是如何面對災(zāi)難的呢？我們可以從這篇有寓言味道的小說故事中感受更多的內(nèi)容，這個我們就留到下節(jié)課繼續(xù)討論。

　　七、板書設(shè)計

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的具體要求，本著體現(xiàn)教學(xué)的重點、難點，清晰、美觀、提綱挈領(lǐng)的反映本課時的教學(xué)內(nèi)容。

　　板書設(shè)計為：

　　被逼絕境 舍己為群 斑羚飛渡 脫離絕境 走向輝煌

　　互助友愛 無私奉獻(xiàn)

　　關(guān)愛動物 保護(hù)環(huán)境 熱愛家園

　　教學(xué)反思 這節(jié)課中，我用了一個小故事導(dǎo)入，很快營造了輕松愉悅的氛圍。什么樣的課堂才有活力、智慧和情趣，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人呢？著名教育家朱永新教授提出，應(yīng)當(dāng)具有六個特征：一是參與度，即有學(xué)生的全員參與、全程參與和有效參與；二是親和度，即師生之間愉快的情感溝通與智慧交流；三是自由度；四是整合度，即整體地把握學(xué)科知識體系；五是練習(xí)度，即學(xué)生在課堂上動腦動手動口的程度；六是延展度，即在知識整合的基礎(chǔ)上向廣度和深度延展，從課堂向社會生活延伸。本課堂教學(xué)設(shè)計用多媒體動畫，形象直觀感知，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，去品讀賞析本文語言，感知抒情散文語言形象生動的特點。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想像的翅膀，進(jìn)行個性創(chuàng)作，然后在領(lǐng)悟探究課文知識的基礎(chǔ)上拓展延伸，挖掘創(chuàng)新潛質(zhì)，力求構(gòu)建一個充滿生命活力的課堂，讓學(xué)生的思維在課堂上放飛。

斑羚飛渡教案2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能夠感知課文內(nèi)容，概括理解課文的主要情節(jié)。

　　2、能夠抓住文中關(guān)鍵詞句、重點片段的賞析，探究斑羚身上的可貴品質(zhì)。

　　3、培養(yǎng)珍愛動物、善待生命的意識和情感。

　　資料鏈接：斑羚，別名：青羊、山羊，屬偶蹄目斑羚屬的一種高山動物經(jīng)。斑羚體大如山羊，但無胡須。體長110—130厘米，體重40—50千克。善于跳躍和攀登，能在懸崖絕壁和深山幽谷之間奔走，也能縱身跳下10m余深的深澗而安然。廣布中國的東北、華北、西北、華南及西南諸省區(qū)。國家二級保護(hù)動物，角可入藥，常被捕殺。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　復(fù)述法、探討法、換位思考法。

　　自主學(xué)習(xí)（開啟智慧之門，相信自己的能力）：

　　1、給下列加點字注音。

　　肌腱（ jiàn ） 逞能（ chěng ） 恍惚（ huǎng hū ） 甜膩（ nì ）

　　嫻熟（ xián ） 戛洛（ jiá ） 鐮刀（ lián ） 巡視（ xún ） 山澗（ jiàn ） 炫目（ xuàn ） 斑斕（ lán ） 悲愴（ chuàng ） 磐石（ pán ） 對峙（ zhì ） 湛藍(lán)（ zhàn ） 蒼穹（qióng）

　　2、解釋下列詞語。

　　嫻熟： 熟練。

　　進(jìn)退維谷：谷，比喻困難的境地.進(jìn)退都陷于困難的`境地。

　　一塵不染：形容非常清凈、純潔。有時比喻人的思想沒有沾上一點壞影響。

　　迥然不同：迥然，距離很遠(yuǎn)的樣子。形容差別很大。

　　眼花繚亂：眼睛看復(fù)雜的色彩而感到迷亂。

　　3、本文敘述了一個震撼人心的故事，請你用簡潔的語言來概括這個故事，并說說你讀了這個故事的感受？

　　提示：結(jié)合以下問題，串成一段話回答。

　�。�1）斑羚為什么要飛渡？ （2）斑羚用什么方法飛渡？（3）斑羚飛渡結(jié)果如何？

　　4、文章第9自然段詳細(xì)描述了第一對斑羚試跳成功的全過程，請你在課文中勾畫出動詞并畫出飛渡示意圖，然后用自己的話加以復(fù)述。

　　我的問題:

　　合作探究（發(fā)揚團(tuán)隊精神，會讓你獲益更多）：

　　1、在飛渡這一過程中鐮刀頭羊起著最重要的作用，文中重點寫了它的哪些表現(xiàn)？分別起著怎樣的作用？（提示：從鐮刀頭羊三次叫聲的細(xì)節(jié)描寫入手分析）

　　文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚群陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀的咩了數(shù)聲，這是無能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發(fā)出咩的吼叫，召回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數(shù)量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴的輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。

　　2、“從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置”一句屬于什么描寫？為什么讓“我”感到震驚？

　　心理描寫

　　作者對老斑羚是否會全體獻(xiàn)身表示懷疑，但事實證明，老斑羚沒有貪生怕死，反襯羚羊的犧牲精神，由此更突出作者對它們的敬意。

　　3、在文中，一定還有很多細(xì)節(jié)讓你感動，有感情地朗讀自己最受感觸的句子，從語言賞析的角度來談?wù)勀闶苡|動的原因。

　　4、作者為什么用如此筆力描繪這樣一個故事呢？我們從斑羚身上獲得了怎樣的人生啟示呢？作為人類應(yīng)反思什么？

　　課堂小結(jié)：

　　達(dá)標(biāo)檢測：

　　1、根據(jù)文意，仿寫幾個比喻句，表達(dá)你對老斑羚的贊美之情。

　　老斑羚像跳板，助同伴跨越了死亡之崖；

　　老斑羚像火箭，將同伴送入了生的軌跡；

　　老斑羚像 ， ；

　　老斑羚像 ， ；

　　老斑羚像 ， 。

　　2、動物是人類的朋友，請你結(jié)合本文內(nèi)容，給狩獵隊寫一封信。

　　反思和感悟

斑羚飛渡教案3

　　教材分析

　　《斑羚飛渡》作為一篇人類寓言的動物小說，我們可以從很多角度去解讀，任何單一解讀都是片面的，而教師在教學(xué)上卻很容易走單一道路，有的引導(dǎo)學(xué)生把人類與斑羚作對比，揭示人性亮點的缺失，得出人類不如動物，要懲罰人類的結(jié)論；有的要求學(xué)生學(xué)習(xí)動物的偉大精神，就變成了單純的思想教育；還有的脫離文本的解讀，脫離學(xué)生的實際，肆意挖掘文章的深度。語文的語言魅力是語文這門學(xué)科較其他學(xué)科最值得驕傲的地方，語文的文學(xué)高度又再次給了語文學(xué)科一個亮點，所以，我把重點放在品味語言上，再從斑羚面對困境表現(xiàn)出的行為動作中引申其意義：無論是動物還是人類，遇到困境時都有求生的本能，而且，運用智慧采取脫離困境的方式，能以最小的代價換取最大的勝利，從這個過程中往往又折射出了這些災(zāi)難中的個體生命的尊嚴(yán)、平等與可敬。

　　學(xué)生分析

　　初一的學(xué)生正處于學(xué)齡中期，他們的抽象邏輯思維漸漸加強，而且也具備了一定的逃生自救知識，因此，可以把學(xué)生置于本文的情境中，讓他們自己去想像推敲，這有助于調(diào)動課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　通過多年的學(xué)習(xí)與積累，學(xué)生已具有品味語言和較好的口頭表達(dá)能力。隨著年齡的增長，學(xué)生在這一時期的社會高級情感迅速發(fā)展，能通過具體的事實概括出一般倫理性原則。(參考《學(xué)與教的心理學(xué)》華東師大出版社，皮連塵主編)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　l、理清故事情節(jié)，理解文章主題，體會本文具體生動的描寫。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀及口頭創(chuàng)作表達(dá)能力。

　　3、感受災(zāi)難中個體生命的尊嚴(yán)、平等與可敬。

　　教學(xué)重點、 難點

　　l、理清故事情節(jié)，理解文章主題，體會本文具體生動的描寫。

　　2、 感受災(zāi)難中個體生命的'尊嚴(yán)、平等與可敬。

　　課時安排

　　一課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　l、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掌握生字詞，熟悉課文。

　　斑羚 對峙 躥跳 斑斕 騷動 嫻熟 悲愴 對峙 進(jìn)退維谷 飄渺 眼花繚亂

　　3、 教師制作多媒體課件。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)學(xué)引課、激發(fā)情感

　　有一對母女被困在雪山上，她們向直升飛機上的救援隊呼救、招手，可是就找不到她們。這樣等待下去，兩個人都會死的，這時，母親看著她奄奄一息，毅然用刀片割破手上的動脈，然后在雪地里來回地爬，爬成了一個大大的紅“十”字，女兒被救援隊救起，而這位母親任憑女兒怎么呼喚，都再也沒有醒來。(播放音樂示雪山畫面)

　　當(dāng)人類遇到困境的時候，都有求生的本能，而且會用智慧想出一些求生{最小的代價換取最大的勝利。事實上，動物世界又何嘗不是這樣，今天，我們就走進(jìn)沈石溪的動物小說《斑羚飛渡》去看一看。(多媒體出示課文標(biāo)題)

　　二、創(chuàng)設(shè)情境、整體感知

　　1、斑羚們陷入了一個怎樣的困境?

　　動畫(伴隨音樂)模擬斑羚遇到困境。

　　教師解說：傷心崖是戛洛山上的一座山峰， 象被一把利斧從中間剖開。兩座山峰相距六米左右：有七八十只斑羚被獵人逼到戛洛山的傷心崖上， 雖然斑羚是食草類動物中的跳遠(yuǎn)冠軍，但他們最多只能跳四米左右。就這樣，斑羚們陷入了前有懸崖，后有追兵的困境。

　　2、面對困境，斑羚們有哪些表現(xiàn)?

　　三、品味語言，合作探究

　　1、斑羚們是怎么“飛渡”的?

　　(1)師生朗讀第9段，其他同學(xué)看書本，用耳朵聽，用心去感受。(伴隨音樂)讀完后師生評點。

　　(2)這段文字什么感動了你?

　　(3)令人感動的“斑羚精神”是用怎樣的語言表達(dá)出來的? (請用“————”

　　劃出相關(guān)的詞語和句子）

　　(4)全班朗讀第九段。(音樂伴奏)

　　(5)再次感受動物世界極其悲愴的一幕。(伴隨音樂，動畫模擬“飛渡”

　　教師解說：就在這時，斑羚們從各自的隊伍里走出來，老斑羚用自己的身體給年輕的斑羚做橋墩，使年輕斑羚成功完成了飛渡，而自己卻墜落到了懸崖下。

　　2、“飛渡”的結(jié)局怎么樣?

　　(伴隨音樂，動畫模擬鐮刀頭羊的結(jié)局)教師解說：鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上， 既沒有年輕的斑羚需要它幫助飛渡，也沒有誰來幫它飛渡。只見它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹象一座美麗的橋，它走了上去，消失在一片燦爛中。

　　四、拓展學(xué)習(xí)，體驗反思

　　1、你能講一個類似“斑羚精神”的生命故事與你的伙伴交流嗎? (多媒出示)

　　2、學(xué)生全班交流，師生點評。

　　3、布置作業(yè)：搜集這樣一些動人的生命故事，作為一次語文學(xué)習(xí)的成果展示。也可以把自己創(chuàng)作的故事寄到報刊雜志上去發(fā)表，或者寄給我們學(xué)校的江畔文學(xué)社，這里有“關(guān)注生命”的欄目。

　　結(jié)束語

　　同學(xué)們，學(xué)習(xí)了斑羚飛渡以后，我們知道，無論是動物還是人，都一樣有對生命的渴求，在生存道路上也會遇到一些困境，其實，最重要的是我們要懂得在遇到險境時鎮(zhèn)定下來，運用我們的智慧，以最小的代價換取最大的勝利。最后，我想用《人與自然》欄目的一句話結(jié)束這堂課：生命如此美麗，請珍惜我們自己，也要珍惜我們身邊的一切生命! 謝謝!

　　《斑羚飛渡》簡要說明：

　　教學(xué)無定法，法隨文章化，對我來說，每一堂課都是一種嘗試和積累，每堂課都是不同的生命體驗。面對《斑羚飛渡》這樣一篇震撼人心的作品，我只是想用我的感動和思考去激起學(xué)生的感動和思考，把自己融入學(xué)生，以情動人，是這堂課的特色。

　　語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。一方面，我積極組織學(xué)生獨立思考、以合作交流的方式進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)；另—一方面，我又想通過文本為喚醒學(xué)生的生命意識，培養(yǎng)他們的人文精神作一點努力，在品味語言中充分開展人文閱讀，透過斑羚們面對絕境時表現(xiàn)出來的富有智慧、充滿合作精神的行動，讓學(xué)生去感受生命尊嚴(yán)、平等與可敬。

　　這堂課的關(guān)鍵是如何“進(jìn)”“出”課文：一是怎樣將學(xué)生引入有層次文本的閱讀——淺層的文本感知、語言品味和深層次意蘊的挖掘；二是如何引導(dǎo)學(xué)生走出文本，用生活本身去印證、追尋文本的價值。

斑羚飛渡教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 知識與技能

　�。�1） 整體感知課文，理解課文主旨。

　�。�2） 掌握文中生動描寫和準(zhǔn)確、簡潔的語言特點。

　　（3） 學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

　�。�4） 理解文中環(huán)境描寫對表現(xiàn)主題的作用。

　　2、 過程與方法

　　通過誦讀、質(zhì)疑問難、小組討論、交流歸納的方法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

　　3、 情感、態(tài)度、價值觀

　�。�1） 學(xué)習(xí)斑羚無私、忘我的崇高精神，培養(yǎng)“關(guān)愛動物，善待動物”的情感。

　�。�2） 深入思考人與動物，人與自然之間的關(guān)系。建立人與動物之間充滿愛和信賴的理想關(guān)系。

　　重點、難點

　　1、 重點

　　（1） 整體感知課文，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德。

　�。�2） 理解課文主旨。

　�。�3） 學(xué)習(xí)簡潔、準(zhǔn)確的用詞進(jìn)行生動的描寫。

　　2、 難點

　�。�1）學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

　�。�2）理解文中環(huán)境描寫對表現(xiàn)主題的作用。

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課： 同學(xué)們，在你收集的故事中，有感動人的動物故事嗎？哪位同學(xué)用概述的方法講給大家聽？是��！多感人的故事啊！那么，這節(jié)課就請同學(xué)們帶上這份激情，來學(xué)習(xí)被譽為中國動物小說大王的沈石溪的作品——斑羚飛渡（板書）（二）整體感知：看到課題你想到了哪些問題？

　　學(xué)生質(zhì)疑：斑羚為什么要飛渡？斑羚怎樣飛渡？飛渡的結(jié)果如何？

　　速讀瀏覽，復(fù)述課文內(nèi)容。

　　提示：抓住小說思路特點 ； 交待有關(guān)的記敘要素 ；語言簡潔介紹明了

　　復(fù)述要點：

　�。�1）斑羚群被狩獵隊逼到傷心崖進(jìn)退維谷的絕境上。（飛渡的原因）

　　（2）老斑羚為半大斑羚做再次起跳的空中跳板，用犧牲一半挽救另一半的辦法贏得種群的生存機會。（飛渡的辦法）

　　（3）絕大不分老斑羚都用高超的跳躍技藝，幫助年輕斑羚平安飛渡到對岸的山峰，只有一老一小飛渡失敗，成功指揮飛渡的鐮刀頭羊最后也只身悲壯地走向死亡。（飛渡的結(jié)果）

　�。ㄈ�）精讀賞析：

　　通過剛才的瀏覽，一定有一些內(nèi)容震撼了你、打動了你，請你情緒飽滿地讀出來，并大膽地分析自己被打動的原因 。（可以結(jié)合文中出現(xiàn)的具體詞語、句子、修辭方法及思想內(nèi)容等方面分析。）

　　學(xué)生以小組為單位討論后，各抒己見。

　　例如：

　　1、 第一對羚羊試跳的經(jīng)過：

　　“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚 寬闊結(jié)實的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般地再度升高�！�

　　此句用詞準(zhǔn)確，成功描寫了半大斑羚獲得重生的場面。“蹬”“跳”“升”三個動詞寫出了半大斑羚的空中動作，動作輕巧連貫。而兩個“再度”則描寫了半大斑羚得以重生的.條件。

　　“老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去”

　　這句用了兩個比喻。

　　開始把下墜的老斑羚比作“火箭的殘殼”�！盎鸺�的殘殼”是完成使命后的寫照，寫出了老斑羚悲慘的結(jié)局。

　　后來又把下墜的老斑羚比作“斷翅的鳥”，鳥無翅膀則無法飛翔，毫無生還能力。第二個比喻更突出了老斑羚死的悲壯。

　　2、 鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，它的表現(xiàn)同樣讓人感動：

　�。�1）“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍(lán)的蒼穹，悲哀地咩了數(shù)聲，表示自己也無能為力�！痹谖ｋy時刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊，“似乎在等待這只公羚拿出使整個種群能免遭滅絕的好辦法來”，而頭羊巡視后知道，前有寬谷，后有追兵，只好悲鳴數(shù)聲，表現(xiàn)了自己也無能為力，失望和悲痛之情。

　�。�2）當(dāng)一頭灰黑色的母斑羚就要踏進(jìn)深淵時，頭羊“咩——咩”地發(fā)出吼叫，表現(xiàn)出它的責(zé)備和愛護(hù)。它在指揮斑羚分成老幼兩撥，決定讓老斑羚以自己的身體為跳板協(xié)助小斑羚順利飛渡山澗。

　　（3）當(dāng)看見兩撥隊伍中，老斑羚的數(shù)量比小斑羚的數(shù)量少十來只時，“它眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個來回，悲愴的輕‘咩’了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了”為了自救成功，必須使兩撥斑羚數(shù)量一致，在頭羊以身作則的帶領(lǐng)下，其他中年斑羚也歸入老年斑羚的隊伍。然而，選擇了老斑羚那撥，即是選擇了死亡。多么可貴的團(tuán)隊精神，多么震撼人心的自我犧牲精神！

　　從這些描寫中可以看出鐮刀頭羊在危急關(guān)頭沉著、鎮(zhèn)定、果斷、臨危不亂，迅速組織這場有序的飛渡，它是一位優(yōu)秀的指揮員，同時，它又能以身作則，勇于犧牲，由于它的帶頭作用，才保證了種群的保存。

　�。ㄋ模┖献魈骄浚�

　　可貴的斑羚精神令我們深深感動，帶著這種感動，繼續(xù)我們的探究之旅。

　　1、文中多次寫到了“彩虹”，似乎同“飛渡”的情節(jié)無關(guān)，可以刪去嗎？

　�。�1）斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)；（渲染神秘的色彩；為寫頭羊受彩虹的啟示，作出飛渡的壯舉，埋下了伏筆。）

　�。�2）斑羚飛渡時彩虹相映；（烘托飛渡的氣勢，渲染飛渡的悲壯美。）

　�。�3）頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。（為渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。）

　　2、文中提到的斑羚群有七八十只、三四十對，作者如何來寫這次飛渡的？

　　作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，點面結(jié)合、清楚而重點突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景。即詳寫了“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景。用大段文字細(xì)細(xì)描述不過是幾秒鐘的試跳，又加進(jìn)作者的懸念，再略寫其他斑羚飛渡情景，更是出人意料，產(chǎn)生驚心動魄的效果。

　�。ㄎ澹�體驗反思

　　動物世界拍攝者金·沃爾哈特說，所有的動物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽。

　　學(xué)了這篇課文，你想對狩獵隊的叔叔們說些什么，也用豐富而深刻的語言談?wù)勛约旱南敕ò伞?/p>

　　例如： 生：世界上最偉大的就是長輩對下一代的深沉的愛。 生：人們啊，請你們不要再傷害動物，不要讓這一幕悲劇重演。 生：斑羚的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神值得人類學(xué)習(xí)。生：生命固然可貴，但為了下一代犧牲的精神的價值更高。

斑羚飛渡教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、敝�識目標(biāo)：

　�、爬砬骞适虑楣�(jié)，理解文章主題。

　　⑵體會文中一些句子的深層含義。

　�、求w會本文具體生動的描寫和詳略得當(dāng)?shù)臄⑹鎏攸c。

　�、确e累詞語。

　�、材芰δ繕�(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生朗讀及口頭表達(dá)能力。

　�、城楦心繕�(biāo)：

　　學(xué)習(xí)老斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神；理解人類與自然界其他動物和平共處的重要性。

　　教學(xué)建議

　　課文的思路

　　文章以“我”的見聞和感受為線索，以時間為順序，以的驚人之舉為基本內(nèi)容，組織材料，展開情節(jié)，揭示了深刻的主題思想。文章首先交待“飛渡”的原因：七八十只斑羚被獵人逼到了傷心崖，然后描寫老斑羚舍生忘死，拯救危亡。接著詳寫了老斑羚們用自己身軀托起年輕斑羚生命的壯舉。結(jié)尾抒發(fā)了對老斑羚的壯舉引發(fā)的感慨。

　　課文的主題

　　文章記敘了斑羚陷入絕境時求生、自救的全過程，歌頌了老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群的生存機會，心甘情愿選擇死亡的獻(xiàn)身精神。

　　寫作特點

　�、闭Z言平實

　　文章以平實的語言客觀地敘事，讓讀者去體會事件本身的曲折性。

　　⒉主題深刻

　　本文不僅僅表現(xiàn)了的壯舉，而且引發(fā)人們思考如何去面對自然界的其他動物，意義深遠(yuǎn)。

　　⒊寓情于事

　　本文在敘事過程中，兩次寫到彩虹，意在暗示人類要為野生動物架起一道自由生存的“彩虹”，表達(dá)了對它們的愛護(hù)之情。

　�、粗攸c突出、詳略得當(dāng)

　　故事敘述得既重點突出，又詳略得當(dāng)。飛渡是全文的重點，寫得最詳細(xì)，最精彩。七八十只斑羚，三四十對，詳寫其中一對，略寫其他，文章以此寫出飛渡的情景。

　　教法建議

　　本文是一篇自讀課文，教學(xué)時要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，放手讓學(xué)生去讀、去思考、揣摩、去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。文章故事情節(jié)驚險，可讀性很強，因此“讀”應(yīng)貫穿教學(xué)始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會情感，受到教育。

　　教學(xué)本文，可先引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵語句，理清文章的脈絡(luò)；然后啟發(fā)學(xué)生思考文章中怎樣描寫斑羚的飛渡過程，品味目睹驚心動魄場面時作者的感悟。在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計以下幾個問題指導(dǎo)學(xué)生深入探究：

　�、殴适乱浴拔摇钡囊娐労透惺転榫�索，以的驚人之舉為基本內(nèi)容，組織材料，展開情節(jié)，本文表現(xiàn)了怎樣的主題？

　　⑵文中多次出現(xiàn)對彩虹的描寫，有什么作用？

　�、羌�(xì)讀文章最后一段，談?wù)勥@篇課文給你留下了怎樣的啟示？

　　學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的問題篩選課文中有效信息，思考、討論；師生共同研討，完成教學(xué)任務(wù)。

　　教學(xué)設(shè)計示例

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、敝�識目標(biāo)：

　　⑴理清故事情節(jié)，理解文章主題。

　　⑵體會文中一些句子的深層含義。

　�、求w會本文具體生動的描寫和詳略得當(dāng)?shù)臄⑹鎏攸c。

　�、确e累詞語。

　�、材芰δ繕�(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生朗讀及口頭表達(dá)能力。

　�、城楦心繕�(biāo)：

　　學(xué)習(xí)老斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神；理解人類與自然界其他動物和平共處的重要性。

　　重點難點

　　重點：理清故事情節(jié)，理解文章主題思想。

　　難點：體會文中特殊句子的深層含義。

　　教學(xué)過程：

　　(一)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。寫的是一個非常感人的故事。一群班羚被逼上懸崖，陷入了絕境，老斑羚為了贏得種群的生存，心甘情愿地選擇死亡，奏響了一曲悲壯感人的生命贊歌。它們表現(xiàn)出來的精神是值得人類深刻思考的。下面我們一起學(xué)習(xí)這篇課文。

　　（二）學(xué)習(xí)課文

　　1.整體感知

　　(1).教師配樂范讀課文，要求學(xué)生邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。

　　(2).應(yīng)掌握的字、詞。

　　1.利用工具書，給下列加粗的字注音。

　　對峙逞能湛藍(lán)縹渺斑斕甜膩嫻熟迥然不同參差不齊略勝一籌眼花繚亂秩序井然

　　2.解釋下列詞語。

　　對峙縹渺斑斕嫻熟進(jìn)退維谷一塵不染迥然不同略勝一籌眼花繚亂秩序井然

　　(3).學(xué)生完成正音、解詞。

　　(4).學(xué)生速讀課文，熟悉主要情節(jié)，把握文章思路。

　　(5).學(xué)生用第一人稱的口吻，復(fù)述故事內(nèi)容。

　　要求：

　�、僮龅秸Z言流暢，聲情并茂。

　�、趶�(fù)述時，盡量使用“自讀提示”中要求掌握的詞語。

　　(6).思考以下問題：

　　思考題一：課文的主要內(nèi)容是什么？請用一句話概述。

　　思考題二：從文章中哪些地方可以看出斑羚已陷入絕境？陷入絕境的斑羚群如何表現(xiàn)？

　　思考題三：在課文中畫出鐮刀頭羊的表現(xiàn)，并分析鐮刀頭羊的形象。

　　明確思考題一：

　　本文記敘了斑羚群陷入絕境時求生、飛渡自救的全過程。

　　教師邊明確、邊板書。

　　板書二：陷入絕境飛渡自救

　　明確思考題二：

　　文章開頭寫“七八十只斑羚逼到戛洛山的傷心崖上”，從“逼”字可看出斑羚群陷入險境；文章第二段中兩個比喻句形象地寫出險峻的山勢，從兩山相距“6米”，而斑羚最多只能跳5米遠(yuǎn)，可見斑羚群已無路可逃了。

　　斑羚群陷入絕境后，驚恐萬分，它們“驚慌”“躥跳”“騷動”，一只老斑羚哀咩一聲，墜下懸崖；一只母斑羚神情飄渺，就要踩進(jìn)深淵。危急關(guān)頭，斑羚群所有眼光集中在鐮刀頭羊身上。

　　教師邊明確、邊板書。

　　板書三：驚恐萬分

　　明確思考題三：

　　鐮刀頭羊的表現(xiàn)有：

　　第4段：“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈……表示自己也無能為力。”

　　第6段：“突然，鐮刀頭羊‘咩——咩’發(fā)出一聲吼叫……透露出某種堅定不移地決心。”

　　第8段：“鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里……邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了�！�

　　第16～17段：“這群斑羚不是偶數(shù)……消失在一片燦爛中�！�

　　鐮刀頭羊的形象：

　　鐮刀頭羊具有沉著鎮(zhèn)定的堅強品格、高度的責(zé)任感和集體觀念、有著較強的組織指揮能力和較高的威信，它體現(xiàn)了身為頭羊的領(lǐng)導(dǎo)作用和榜樣作用，是一個為種群的生存而勇于獻(xiàn)身的領(lǐng)袖形象。

　　教師邊明確、邊板書。

　　板書四：沉著鎮(zhèn)定

　　2.精讀課文

　　(1).賞析的情節(jié)。

　　思考題四：文章描寫的場景，表達(dá)了怎樣的感情？

　　學(xué)生思考、討論。

　　明確思考題四：

　　作者對斑羚們在種群面臨滅絕的關(guān)鍵時刻，想出“犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群的生存機會”并成功地飛渡自救充滿了感慨，對老斑羚們“從容地走向死亡”，“心甘情愿用生命為下一代開通一條生存道路，從而鑄就生命的輝煌”，尤其是鐮刀頭羊卓然的領(lǐng)袖風(fēng)范和偉大的獻(xiàn)身精神表達(dá)了濃郁的溢美敬重之情。

　　板書四：作者感慨——獻(xiàn)身精神

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀第9－17自然段，體會作者表達(dá)的思想感情。

　　(2).學(xué)生自由朗讀課文，師生共同探究以下問題。

　　思考題五：故事以“我”的見聞和感受為線索，以的驚人之舉為基本內(nèi)容，組織材料，展開情節(jié)，本文表現(xiàn)了怎樣的主題？

　　思考題六：文中多次出現(xiàn)對彩虹的描寫，有什么作用？

　　學(xué)生思考、討論后回答。

　　明確思考題五：

　　文章記敘了斑羚陷入絕境時求生、自救的全過程，歌頌了老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群的生存機會，心甘情愿選擇死亡的獻(xiàn)身精神。

　　明確思考題六：

　　課文三次寫彩虹，第五自然段“這時，被雨洗得一塵不染的天空突然出現(xiàn)一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋�！痹陉P(guān)鍵時刻，彩虹啟示斑羚群的飛渡，推動了故事情節(jié)的發(fā)展；第十一自然段“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩駕設(shè)起來的橋。”烘托飛渡的壯美氣勢，弧形的彩虹與飛渡的弧線恰好相近，的氣勢，猶如彩虹一般壯美；第十六自然段“彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對岸的山峰，像一座美麗的橋。”情景交融，意味深長，渲染鐮刀頭羊自我犧牲的精神美。

　　3.拓展延伸

　　(1).播放中央電視臺《人與自然》欄目的.片頭

　　內(nèi)容是反映動物們的日常生活畫面的，這里既有體形龐大的大象、奔跑如飛的袋鼠，也有色彩亮麗的斑馬、面目猙獰的犀牛，還有機靈調(diào)皮的靈猴……它們各取所需，和諧相處。

　　這段視頻的播放，主要是為了拓展課文，讓學(xué)生從課文中走出來，理解人類與自然界其他動物友好相處的重要性；從而進(jìn)一步理解課文所蘊涵的藝術(shù)性和思想性，達(dá)到學(xué)好課文、學(xué)活課文的效果。

　　(2).思考題七：細(xì)讀最后一段，談?wù)勥@篇課文給你怎樣的啟示？

　　學(xué)生思考、交流。

　　在學(xué)完課文觀看《人與自然》片頭的基礎(chǔ)上回答問題，教師可略作提示：自我犧牲的精神是感人的，但結(jié)局卻是令人深思的。這樣，可啟發(fā)學(xué)生對問題的理解達(dá)到一定的高度。

　　學(xué)生各抒己見，暢所欲言，只要言之有理即可。

　　提示思考題七：

　　給我們留下了很多啟示，如：

　�、佼�(dāng)遇到個人利益與集體利益發(fā)生沖突時，我們應(yīng)該犧牲個人利益，發(fā)揚團(tuán)隊精神維護(hù)集體的利益。任何個人的能力都是有限的，任何人都不能離開集體而單獨生存。個人與民族、國家的關(guān)系更是如此。這也是一個國家、一個民族能否在當(dāng)今世界立足的重要因素之一。

　�、谑澜绮⒉煌昝�，人生常常是無法預(yù)料的，災(zāi)難隨時都有可能發(fā)生。當(dāng)我們將不得不面對人生的災(zāi)難和厄運時，是消極逃避還是勇敢面對？給了我們正確答案。既然有些事情是我們無法預(yù)料和避免的，那就應(yīng)該堅定信心，勇敢面對。人可以被消滅，但心是不可以被戰(zhàn)勝的。當(dāng)我們面對人生的災(zāi)難和厄運時，應(yīng)積極開動腦筋，尋找出擺脫困境的最佳方案，本能地創(chuàng)造出平凡的奇跡，從而鑄就生命的輝煌。

　�。ㄈ�）小結(jié)

　　要求學(xué)生自己總結(jié)，教師加以補充和肯定。

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深為老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群的生存機會，心甘情愿選擇死亡的獻(xiàn)身精神所震撼，那一幕幕動人心魄的情景，給我們留下了深刻的思考。我們應(yīng)該充分了解大自然賜予人類的這些朋友，真真切切地去感受它們的“喜怒哀樂”、它們的生活空間，與它們和諧相處，共生共榮。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　完成課后練習(xí)二。

斑羚飛渡教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 了解斑羚在危機關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神

　　2、 通過圈劃、朗讀體會文章的主題

　　3、 引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識人與動物的關(guān)系問題，激發(fā)學(xué)生珍視生命、愛護(hù)動物的情感

　　教學(xué)重點

　　引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動的故事情節(jié)

　　教學(xué)難點：

　　通過圈劃、朗讀體會文章蘊含的強烈情感

　　課時安排：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1、查找關(guān)于斑羚的相關(guān)資料

　　2、預(yù)習(xí)生字新詞

　　進(jìn)退維谷 躥跳 逞能 騷動 迥然不同

　　悲愴 磐石 眼花繚亂 心甘情愿 絢麗

　　一、 導(dǎo)入

　　1、 大家回憶一下，在我們學(xué)過的課文中，有哪些是與動物有關(guān)的？這些動物有何特點？

　　《狼》 《狐假虎威》

　　在這兩篇課文中，我們了解到的動物不是狡猾的就是愚蠢的。我們今天將來學(xué)習(xí)一篇課外的文章《斑羚飛渡》，我們將從中了解到動物美好崇高的一面。

　　2、 誰能向大家介紹斑羚的相關(guān)知識？

　　斑羚，它是羚羊的一種，因為喉部有一塊白斑，所以叫斑羚。斑羚生性溫順，非常討人喜歡，且善于跳躍。它是我國二級保護(hù)動物，非常珍貴。

　　3、“飛渡”是什么意思？斑羚為什么要飛渡？

　　二、 整體感知

　　1、 文章里哪個詞概括了斑羚當(dāng)時的處境？（進(jìn)退維谷）

　　這個詞是什么意思？進(jìn)退都陷于困難的境地

　　哪個詞能代替它？進(jìn)退兩難

　　2、 面對進(jìn)退兩難的處境，斑羚群有何反應(yīng)？

　　一片驚慌，胡亂竄跳

　　3、 為什么會這樣？進(jìn)退兩難，難在何處？

　　進(jìn)：6米寬的山澗

　　退：狩獵隊

　　4、 這群充滿活性的斑羚在絕境面前是不是束手待斃呢？

　　顯然不是，它們想出了一個什么辦法？飛渡

　　它們是如何飛渡的呢？請大家閱讀全文，找出文中的精彩段落

　　三、 再讀課文

　�。ㄒ唬┓治鰟幼髅鑼�

　　1、 你認(rèn)為文中那個段落最精彩？ 7、8

　　2、 散讀第七段，圈劃出關(guān)鍵的動詞

　　少 飛奔 升高

　　對接 蹬

　　老 助跑 墜落

　　3、 這一老一少兩只斑羚為斑羚群做出了成功的示范，第八段描寫了整個斑羚群集體飛渡的場面，請有感情地朗讀

　　4、 哪位同學(xué)來給大家示范朗讀？其余同學(xué)注意圈劃用得準(zhǔn)確生動的詞語

　　凌空躍起 眼花繚亂 沒有擁擠，沒有爭奪，秩序整然，快速飛渡

　　心甘情愿

　　你是怎樣理解“那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋”

　　每一只小斑羚的獲救都是以一只老斑羚的生命為代價

　　“我”為什么感到震驚？

　　斑羚這種勇于犧牲的'精神是人類也自愧不如的

　�。ǘ�）分析頭羊的形象

　　1、 危急關(guān)頭成功自救，那么是誰策劃了這個奇跡般的行動呢？

　　鐮刀頭羊

　　2、 誰能說出鐮刀頭羊的名字來歷？頭上的角像兩把鐮刀

　　從哪些地方可看出它是頭羊？

　　身材特別高大，毛色深棕油光水滑

　　所有的目光集中在它身上

　　3、 當(dāng)整個斑羚群把求生的希望寄托在它身上時，頭羊有何反映？

　　神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈，抬頭仰望蒼穹，悲哀地咩了數(shù)聲

　　4、 文中一共有三處地方寫到頭羊的叫聲，請大家找出來，并討論它們各有何含義？

　�。�1） 在危難時刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊，而頭羊沿著懸崖巡視一圈之后，知道前面是絕路，而后面又有狩獵隊的追擊。頭羊一時想不出拯救這群斑羚的辦法，只好仰望蒼穹，悲鳴數(shù)聲，表現(xiàn)了內(nèi)心的絕望。

　　（2） “咩――咩――”發(fā)出吼叫，意味著頭羊想到了辦法，興奮、激動，透露出堅定不移的決心

　　（3斑羚群分為兩撥之后，頭羊發(fā)現(xiàn)老年斑羚那拔少十來只，為了使自救方案取得成功，必須使兩撥斑羚數(shù)量一致，于是頭羊從年輕的行列走出，歸入年老的隊伍中，其他中年斑羚也隨著歸入年老的隊伍中，然而，選擇老年斑羚那撥，即是選擇了死亡，因此頭羊“悲愴地輕咩了一聲”，表達(dá)了它沉重而悲壯的心情。

　　5、羊在關(guān)鍵時刻體現(xiàn)出怎樣的品質(zhì)？

　　臨危不亂、富有智慧、勇于犧牲

　　6、頭羊使斑羚群避免了全軍覆沒之災(zāi)，它自己的結(jié)局如何呢？

　　它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹，消失在一片燦爛中

　　你是怎樣理解“燦爛”的？頭羊行為和精神的閃光

　　四、 提煉主題

　　在這群斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學(xué)習(xí)的金子般的東西呢？

　　對種群的滅絕，這群進(jìn)退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，膽識，特別是從容鎮(zhèn)定，舍已為人的情操，可貴的整體精神，為自己、也為人類唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射燦爛無比的人生光彩。

　　五、 拓展

　　1、 如果你當(dāng)時是狩獵隊的一員，看到這震撼人心的一幕后，你會有何感想？你會怎樣做？

　　2、 學(xué)了這篇文章后，你有何啟示？

　　動物是我們親密的朋友，我們應(yīng)該善待每一個生命

　　六、 作業(yè)

　　1、 課后收集有關(guān)動物的感人故事

　　2、 給狩獵隊寫封信，談?wù)勀愕目捶?/p>

斑羚飛渡教案7

　　教學(xué)課時：一課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本文生動形象的語言描述。

　　2、感知課文，深入理解課文資料。

　　3、樹立保護(hù)動物的意識。

　　4、體會斑羚在絕境中從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。

　　教學(xué)難點：

　　“彩虹”在文中出現(xiàn)的好處。

　　教學(xué)重點：

　　理解文章的中心，作為人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。培養(yǎng)學(xué)生“珍視生命，關(guān)愛動物”的.觀念。

　　教學(xué)突破

　　透過朗讀，感受斑羚舉動的震撼，再聯(lián)系生活，對人類社會及人類進(jìn)行反思，從而深入理解課文主旨。

　　教具準(zhǔn)備

　　相關(guān)課件

　　教學(xué)過程：

　　〈一〉創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

　　1、故事導(dǎo)入。

　　2、展示課題。

　　〈二〉初讀課文，整體感知。

　　學(xué)生自讀課文，了解本文主要講了一個什么故事？表達(dá)怎樣的感情？

　　〈三〉再讀課文，深入理解。

　　1、教師范讀課文，學(xué)生思考問題。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解、探究課文資料。

　　〈四〉美讀課文，尋找體驗。

　　1、個人朗讀課文，其他同學(xué)評價。

　　2、學(xué)生齊讀課文，尋找體驗。

　　〈五〉深華主題，收束全文。

斑羚飛渡教案8

　　[教學(xué)目標(biāo)及重點]

　　1、了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。

　　2、體會本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動的描寫。

　　3、理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。

　　〖教學(xué)設(shè)計〗

　　這篇課文描寫了動物世界極其悲壯的一幕，故事驚險，扣人心弦。文章通過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面，熱情贊揚了它們可貴的種族精神和整體精神。這是一篇自讀課文，教學(xué)時不必深敲細(xì)推，逐句講解。宜在整體閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握文章如何把一個故事講清楚，如何細(xì)致描繪飛渡場面�？梢龑�(dǎo)學(xué)生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點，并注意指導(dǎo)學(xué)生積累字詞知識。

　　[教學(xué)課型及課時]

　　1.自讀課2.一課時

　　[教學(xué)設(shè)想]教學(xué)方法

　　1.教師范讀——掃清文字障礙——學(xué)生誦讀——教師、學(xué)生質(zhì)疑釋疑——學(xué)生感悟。

　　(解說：詩歌的朗讀和背誦是教學(xué)本課的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出疑問。質(zhì)疑可能會是多方面的，或是字詞上的，或是詩句上的，或是關(guān)于時代背景、作者情況等方面的，均要讓學(xué)生暢所欲言。對提出來的疑問，教師不必一一作答，先發(fā)動全班同學(xué)來討論解決，一時無法解決的問題，可以存疑，或作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課外作深入探討。然后讓同學(xué)說說或?qū)懸稽c各自感悟到的東西。)

　　媒體設(shè)計

　　1.多媒體：選取材料制作成課件

　　2.錄音機：伴奏帶。

　　3.投影卡片：介紹作者及其詩意的卡片各1張，共五張。

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、整體感知課文

　　找一名學(xué)生生動地復(fù)述《斑羚飛渡》這個故事。

　　復(fù)述指導(dǎo)：復(fù)述是口頭表達(dá)的基本功，進(jìn)行此類訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。閱讀課文時，把難記的內(nèi)容和其他一些難記的詞語畫出來，強化記憶，就可以少花時間，又能復(fù)述清楚。復(fù)述時要突出重點，把握關(guān)鍵之處。教師注意引導(dǎo)。

　　三、師生共同研習(xí)課文

　　1.文中的這些斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是怎樣說清楚的？

　　明確：作者注意分類起了名目，又給個體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類的名目有"老年斑羚""公斑羚""母斑羚""年輕斑羚""小斑羚"等，個體的名目有"鐮刀頭羊""一只半大的斑羚""灰黑色母斑羚"等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點看似小事，其實在寫作上很重要。

　　2.在這群斑羚中，你對哪只斑羚的印象最為深刻？為什么？

　　明確：（學(xué)生自主探究、討論并自由發(fā)言）鐮刀頭羊，因為它成功地指導(dǎo)了這次飛渡。

　　3.鐮刀頭羊是怎樣指導(dǎo)這次飛渡的？

　　明確：（逐步引導(dǎo)學(xué)生的思路）（學(xué)生閱讀后回答）

　　可采用范讀或指名朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會文章的妙處和思想感情。

　　4.鐮刀頭羊“悲哀地學(xué)了數(shù)聲”，如何理解此時頭羊的心理？

　　在危難時刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊，而頭羊沿著懸崖巡視一圈之后，知道前面是絕路，而后面又有狩獵隊的追擊。頭羊一時想不出拯救這群斑羚的辦法，只好仰望蒼穹，悲鳴數(shù)聲，表現(xiàn)了內(nèi)心的絕望。

　　5.頭羊本來站在年輕斑羚的行列，后來為什么又走到老年斑羚的隊伍里了？

　　明確：斑羚群分為兩撥之后，頭羊發(fā)現(xiàn)老年斑羚那拔少十來只，為了使自救方案取得成功，必須使兩撥斑羚數(shù)量一致，于是頭羊從年輕的行列走出，歸入年老的隊伍中，其他中年斑羚也隨著歸入年老的隊伍中，然而，選擇老年斑羚那撥，即是選擇了死亡，因此頭羊“悲愴地輕咩了一聲”，表達(dá)了它沉重而悲壯的心情。

　　6.在你的心目中，斑翔飛渡的情景是一幅什么樣的畫面？請充滿感情的給大家描述一下。

　　明確：（讓學(xué)生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點）斑翔飛渡的情景，是一幅震撼人心的畫面�！吧綕旧峡�，和那道彩虹平行，架起了座橋，那是一座用死亡橋墩架設(shè)起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。沒有一只老斑羚為自己調(diào)換位置，它們心甘情愿用生命為下一代開通一條生存的道路�！疤谷幻鎸λ劳觯瑸榈氖侨后w的衍生，這是一種至高至上的境界。井然的秩序，坦然無私的等待，更令人嘆息不已，肅然起敬�！拔覜]有想到……”這的確是始料不及的，不能不令我們這些萬物靈長的人類感嘆不已，贊嘆不已。從“竟然”“從容”“心甘情愿”等詞語中，我們不難發(fā)出作者濃郁的溢美敬重的情感的流露。

　　7.鐮刀頭羊的結(jié)局如何？你對鐮刀頭羊的態(tài)度是怎么樣的？是褒還是貶？請把你的真知灼見說給大家聽一聽。

　　明確：（學(xué)生閱讀后回答）

　　8.找出文中有關(guān)彩虹描寫的句子，閱讀體味：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？

　　明確：（組織學(xué)生討論，讓學(xué)生暢所欲言）文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向"那道絢麗的彩虹"。結(jié)合上下文語境細(xì)心推敲體會，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢。渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

　　9.在這群斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學(xué)習(xí)的金子般的東西呢？（目的在于組織討論文章的主題）

　　明確：（學(xué)生討論、探究，教師適時引導(dǎo)）面對種群的滅絕，這群進(jìn)退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，膽識，特別是從容鎮(zhèn)定，舍已為人的情操，可貴的整體精神，為自己、也為人類唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射燦爛無比的人生光彩。

　　10.結(jié)合你日常生活的所見所聞，談?wù)勀銓W(xué)習(xí)完本文后的感悟。

　　明確：（目的在于引導(dǎo)學(xué)生在把握文章的技巧，學(xué)會運用，同時鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及作文思維能力，即選擇生活中的題材，表達(dá)某一個道理或某一種感情。教師講一個感人流淚的`故事結(jié)束全文）

　　[布置作業(yè)]

　�。ù虺鐾队捌�）課下把你的感悟整理一下，寫下來，字?jǐn)?shù)300字左右，然后同學(xué)們自由交流，看誰寫得好。

　　教學(xué)設(shè)計B：

　　[教學(xué)目的]

　　1.了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。

　　2.體會本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動的描寫。

　　3.能有感情地朗讀課文。

　　[教學(xué)重點]引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動的故事情節(jié)。

　　[教學(xué)難點]體會文章真切細(xì)膩的描寫中蘊含的強烈的情感。

　　[教學(xué)時間]一課時

　　[教學(xué)過程]

　　1.以斑羚導(dǎo)入新課。

　　2.齊讀“自讀提示”，整體把握文章的基本內(nèi)容。

　　3.自由朗讀課文，要求勾畫出生字新詞，并結(jié)合課文解詞。

　　生字：斑羚對峙躥跳斑斕騷動嫻熟悲愴

　　生詞：對峙飄渺眼花繚亂心甘情愿進(jìn)退維谷

　　4.細(xì)讀全文，生動地復(fù)述這個故事。

　　復(fù)述時要突出重點，把握關(guān)鍵之處。

　　5.熟讀全文，結(jié)合復(fù)述的內(nèi)容劃分課文結(jié)構(gòu)層次。

　　第一部分（1—2）交待了一群斑羚被逼到傷心崖的絕境上。（飛渡前）

　　第二部分（3—16）寫鐮刀頭羊帶領(lǐng)種群用犧牲老的一半，換取小的一半生存的方法。（飛渡時）

　　第三部分（17）寫鐮刀頭羊悲壯的走向死亡。（飛渡后）

　　6.品讀全文，思考以下問題。

　�。�1）文章從哪可以看出斑羚已陷入絕境？

　�。�2）陷入進(jìn)退維谷的絕境的斑羚此刻會是怎樣呢？鐮刀頭羊表現(xiàn)如何？文章重點抓住哪些進(jìn)行描寫？

　�。�3）七八十只斑羚，有三四十對，作者怎樣描寫這次飛渡的？

　�。�4）畫出文中有關(guān)彩虹描寫的內(nèi)容。體會：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？

　　（5）找出文章議論抒情的語段，作者的思想感情怎樣？

　�。�6）討論本課的中心思想。

　　點撥：

　�。�1）文章開頭設(shè)置了懸念，“逼”“傷心”等字可看出。第二段中形象的比喻（對山的），斑羚的跳躍能力等可看出斑羚群已無路可逃。

　　（2）文章從外形、神態(tài)、動作、叫聲等方面，重點刻畫了鐮刀頭羊的形象。

　�。�3）作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景�！袄习吡纭焙汀鞍氪蟀吡纭钡脑囂�情景寫得特別詳細(xì)，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動魄的效果。

　�。�4）文中寫彩虹的地方主要有三處，它的作用是：①渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。②烘托飛渡的氣氛，渲染了飛渡的悲壯美。③渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

　�。�5）議論抒情的語段，表達(dá)了作者濃郁的溢美敬重之情。

　�。�6）本文通過對斑羚的細(xì)致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。

　　7.作業(yè)布置。

　　動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫封信，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　[課堂練習(xí)]

　　1、課后習(xí)題二

　　2、復(fù)述課文

斑羚飛渡教案9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、在教學(xué)過程中努力激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛動物的情感。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識人與動物的關(guān)系問題。理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性

　　3、感悟動物身上折射出來的可貴的精神和品質(zhì)。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　重點：引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動的故事情節(jié)。

　　難點：體會文章真切細(xì)膩的描寫中蘊含的強烈的情感。

　　三、教學(xué)過程設(shè)計

　�。ㄒ唬┎亓缪蚬适聦�(dǎo)入，揭示課題

　　故事梗概：一肥壯的藏羚羊被獵人發(fā)現(xiàn)后留下兩行殘淚，跪拜獵人，可惜獵人并不為之所動，開膛剝皮之后，才發(fā)現(xiàn)原來其腹中已有成形的小藏羚羊，我們不能不被這神圣的慈母的跪拜所震撼，在動物世界里也充滿了濃濃的深情厚意。今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章《斑羚飛渡》再一次將這感人肺腑的一幕呈現(xiàn)在讀者面前。下面就讓我們一起走進(jìn)這動人的故事。請同學(xué)們打開書。

　�。ǘ�）詞語講解

　�。ㄈ�）速讀課文

　�。ㄋ模�復(fù)述故事

　　注意：典型環(huán)境，典型事件

　　1、一學(xué)生復(fù)述；

　　2、一學(xué)生補充并點評；

　　3、談表達(dá)了作者一種怎樣的思想感情。

　�。ㄎ澹╅喿x1—4自然段，思考問題

　　1、當(dāng)時的斑羚羊身處一個怎樣的環(huán)境？這些描寫有什么作用？

　　2、找出描寫斑羚羊的句子，陷入進(jìn)退維谷的絕境的斑羚此刻會是怎樣呢？鐮刀頭羊表現(xiàn)如何？文章重點抓住哪些進(jìn)行描寫？

　　明確：

　　（1）斑羚羊陷于進(jìn)退維谷的絕境，為后文作鋪墊；

　�。�2）斑羚羊一片慌亂。其中老斑羚羊用生命向大家作提示山澗是無法越過的。鐮刀頭羊表現(xiàn)出從容，鎮(zhèn)定，臨危不亂，富有智慧的優(yōu)秀品質(zhì)，抓住了它外形，神態(tài)，動作，叫聲等方面進(jìn)行描寫。

　�。�六）閱讀5—15自然段，思考問題

　　這些充滿靈性的斑羚群雖然身陷絕境但他們有沒有絕望？有沒有想出求生自救的辦法？根據(jù)問題研讀5—15自然段，從而更好的領(lǐng)悟作者的思想感情。大聲讀，投入讀，自由讀，動情讀，圈點勾畫出所需要的信息。

　　1、畫出文中有關(guān)彩虹描寫的'內(nèi)容。體會：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？

　　2、文中多次寫斑羚的叫聲，尤其是鐮刀頭羊的叫聲，每一次的叫聲分別有什么意義？

　　3、斑羚在飛渡過程中，哪些動作行為打動了你的內(nèi)心？給你留下了深刻的印象，說說為什么？

　　4、假如你是那頭即將飛渡的老斑羚，此時會想些什么？會對那些年輕的斑羚說什么？

　　學(xué)生討論后明確：

　�。�1）文中寫彩虹的地方主要有三處，它的作用是：渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。②烘托飛渡的氣氛，渲染了飛渡的悲壯美。渲染頭羊自我犧牲的崇高之美；

　�。�2）悲哀，絕望，招呼，嘆息，興奮等；

　�。�3）符合情理即可。注：精彩片段可反復(fù)朗讀欣賞；

　　（4）言之成理即可。

　　5、設(shè)問：七八十只斑羚，有三四十對，作者怎樣描寫這次飛渡的？

　　明確：作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景寫得特別詳細(xì)，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動魄的效果。

　�。ㄆ撸╅喿x16—17自然段思考問題

　　老斑羚以怎樣的方式結(jié)束自己的生命的？

　�。ò耍�學(xué)習(xí)本文后你的感受是什么？從中獲得了什么？

　　1、學(xué)生討論后暢談；

　　2、名言警句介紹：

　　一個人的價值應(yīng)該看他貢獻(xiàn)了什么而不應(yīng)該看他取得了什么。人只有貢獻(xiàn)社會才能找到那短暫而又有風(fēng)險的生命意義！

　　（九）作業(yè)

　　假如你是狩獵隊的一員，看了這震撼人心的場面后，會有怎樣的感想，今后將會怎樣做？

　　假如你是一只小斑羚，在成功飛渡后，會怎樣想？怎樣做？

　　假如你曾經(jīng)了解過動物世界扣人心弦的一幕，你又會有怎樣的感想？

　　假如你是作者，就是這一事件的見證人，你又會怎樣生動的將它記敘下來？

　　請以“假如”為題，寫篇文章。要求：說真話，訴真情。

斑羚飛渡教案10

　　教學(xué)目的

　　1、整體感知課文，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德；

　　2、學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛�，領(lǐng)會描寫的作用；

　　3、培養(yǎng)珍視生命、關(guān)愛動物的觀念；

　　4、理解課文的主旨。

　　重點難點

　　1．重點 (1)整體感知課文，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德。

　　(2)理解課文主旨。

　�。�3）結(jié)合人性亮點的失落，探究人與動物和諧相處的重要性。

　　2．難點：學(xué)習(xí)課文詳略恰當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

　　教學(xué)時數(shù)

　　二課時

　　教學(xué)內(nèi)容及步驟

　　第 一 課 時

　　教學(xué)要點：

　　字詞學(xué)習(xí)，感到知課文內(nèi)容，領(lǐng)會文章主旨

　　一、導(dǎo)入

　　1、檢查預(yù)習(xí)，正音、釋義：

　　2、簡介作者及其作品

　　3、簡介斑羚（其中1，3用幻燈片顯示）

　　4、講述《生命的跪拜》引入斑羚飛渡

　　二、整體感知內(nèi)容

　　1、欣賞并描述圖片的主要內(nèi)容，學(xué)生交流各自的意見

　　2、結(jié)合圖片，邊聽音樂（《命運》或者《二泉映月》）邊讀課文

　　3、抽2~3名學(xué)生復(fù)述飛渡的情景并互評，體會詳略恰當(dāng)?shù)膶懛?/p>

　　4、自主學(xué)習(xí)，共同探究以下問題：

　�。�1）本文講了一個什么故事？結(jié)果怎么樣？

　�。�2）斑羚的'飛渡可以分為哪幾個過程？

　�。�3）頭羊有哪些特征？

　�。�4）面對這場生與死的選擇，作者的心情怎么樣？

　�。�5）故事的主題是什么？

　　三、作業(yè)

　　1、反復(fù)閱讀課文，并體會其中的感情

　　2、勾劃出其中描寫的語句，體會其作用

　　3、積累字詞：抄寫正音和解釋

　　第 二 課 時

　　教學(xué)要點：

　　研討與賞析

　　一、導(dǎo)入

　　檢查作業(yè) 及上一課時的學(xué)習(xí)情況

　　二、研討與賞析

　　1、作者是如何區(qū)分這群斑羚的？

　　2、在這次飛渡中頭羊最令人敬佩的行為是什么？表現(xiàn)出了頭羊哪些品質(zhì)？

　　3、文章幾處寫到了斑羚的叫聲，這些叫聲各有什么特點？

　　4、找出課文中描寫彩虹的語句，體會并分析寫景的妙處。

　　三、質(zhì)疑探究

　　1、如何理解山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋。中的那座橋是用死亡做橋墩？

　　2、為什么從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置一事讓我感到震驚？

　　3、它走了上去，消失在一片燦爛中。中的 燦爛應(yīng)該如何理解？

　　四、體驗與反思

　　1、談?wù)勀銓�這件事的看法和認(rèn)識，如果你是狩獵隊中的一員，你會怎么做？

　　2、在和平與發(fā)展的今天為什么還會有這樣的慘劇發(fā)生？

　　3、為了保護(hù)我們共同的家園，人類應(yīng)該怎樣和野生動物相處？

　　五、作業(yè)

　　1、反復(fù)閱讀課文，領(lǐng)會其思想意義。

　　2、以我是地球小衛(wèi)士為題寫一則短文。

　　3、預(yù)習(xí)《華南虎》

斑羚飛渡教案11

　　〖教學(xué)設(shè)計

　　這篇課文描寫了動物世界極其悲壯的一幕，故事驚險，扣人心弦。文章通過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面，熱情贊揚了它們可貴的種族精神和整體精神。這是一篇自讀課文，教學(xué)時不必深敲細(xì)推，逐句講解。宜在整體閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握文章如何把一個故事講清楚，如何細(xì)致描繪飛渡場面�？梢龑�(dǎo)學(xué)生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點，并注意指導(dǎo)學(xué)生積累字詞知識。

　　安排一課時。

　　一、導(dǎo)入新課。

　　本文故事性強，扣人心弦，學(xué)生自然會有濃厚興趣，可開門見山，直接入題。

　　二、學(xué)生齊讀“自讀提示”，整體把握文章的基本內(nèi)容。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文。

　　1、集中注意力默讀課文，并勾畫出生字新詞，查工具書加以掌握，同時結(jié)合具體語境確定詞語的含義。

　　注意以下重點字詞：

　　對峙：山7才7相對而立。

　　進(jìn)退維谷：維，文言虛詞；谷，比喻困難的境地。進(jìn)退都陷于困難的境地。

　　一塵不染：形容非常清凈、純潔。有時比喻人的思想沒有沾上一點壞影響。

　　通然不同：迎然，距離很遠(yuǎn)的樣子。形容差別很大。

　　嫻熟： 熟練。

　　眼花繚亂：眼睛看復(fù)雜的色彩而感到迷亂。

　　2、細(xì)讀全文，生動地復(fù)述這個故事。

　　復(fù)述指導(dǎo)：復(fù)述是口頭表達(dá)的基本功，進(jìn)行此類訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。閱讀課文時，把難記的內(nèi)容和其他一些難記的詞語畫出來，強化記憶，就可以少花時間，又能復(fù)述清楚。復(fù)述時要突出重點，把握關(guān)鍵之處。教師注意引導(dǎo)。

　　3、熟讀全文，結(jié)合復(fù)述的內(nèi)容劃分課文結(jié)構(gòu)層次。

　　明確：根據(jù)故事的發(fā)展過程，可以分為四部分。

　　第一部分門一頁段）：寫班羚身陷進(jìn)退兩難的絕境。

　　第二部分（5－－9段）：彩虹出現(xiàn)，斑羚準(zhǔn)備飛渡。

　　第三部分（10一16段）：寫斑羚飛渡，重點寫試跳成功。

　　第四部分（17－18段）：寫頭羊從容走向深淵。

　　四、品讀全文，思考以下問題。

　　1、斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，是怎樣說清楚的？

　　明確：作者注意分類起了名目，又給個體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年輕斑羚”“小斑羚”等，個體的名目有“鐮刀頭羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點看似小事，其實在寫作上很重要。

　　2、七八十只斑羚，有三四對，作者怎樣描寫這次飛渡的.？

　　學(xué)生閱讀回答后明確：作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出這群斑羚飛渡的情景。 “老斑羚”和“半大斑勢”的試跳情景寫得特別詳細(xì)，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動魄的效果。

　　講解后可采用范讀或指名朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會文章的妙處和思想感情。

　　3、畫出文中有關(guān)彩虹描寫的內(nèi)容，體會：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？組織學(xué)生討論，暢所欲言。

　　明確：文中寫彩虹的地方主要有三處：⑴斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)；

　�、瓢吡顼w渡時彩虹相映，

　�、穷^羊走向“那道絢麗的彩虹”。

　　結(jié)合上下文語境細(xì)心推敲體會，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：

　　⑴渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；

　�、坪嫱酗w渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美；

　�、卿秩绢^羊自我犧牲的崇高之美。

　　4、組織討論本文所要表現(xiàn)的中心意思。

　　討論時教師引導(dǎo)：本文通過對斑羚的細(xì)致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。

　　五、課堂活動。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生回憶，講述生活中曾見過或者做過的保護(hù)小動物或殘害小動物的故事，要求敘述清楚、生動，突出重點。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生體會所講故事的內(nèi)容，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

　　活動主要是引導(dǎo)學(xué)生在把握文章的技巧上，學(xué)會運用，同時鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及作文思維能力，即選擇生活中的題材，表達(dá)某一個道理或某一種感情。

　　六、布置作業(yè)。

　　1、摘抄課文的生動詞語、優(yōu)美句子，整理到筆記本上。

　　2、熟讀課文，體會文章的寫作技巧。

　　3、完成課后練習(xí)二。

　　板書設(shè)計：

　　一、斑羚身陷絕境（1——4）

　　二、峰回路轉(zhuǎn)

　　彩虹出現(xiàn)（5——7）

　　準(zhǔn)備飛渡（8——9）

　　三、斑羚飛渡

　　試跳成功（10）

　　全體飛渡（11——16）

　　四、頭羊從容走向深淵（17——18）

斑羚飛渡教案12

　　教學(xué)目的

　　1、并注意指導(dǎo)學(xué)生積累字詞知識。

　　2、整體感知了課文內(nèi)容，描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面，。

　　3、了解作者熱情贊揚的動物可貴的種族精神和整體精神。

　　教學(xué)重點：目標(biāo)1、目標(biāo)2

　　教學(xué)難點：目標(biāo)2

　　教學(xué)步驟：

　　一、課前三分鐘：（3分鐘）

　　1、按學(xué)號說近來的見聞。

　　2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感。）

　�。▊鋵W(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評價若不知如何說起，教師也要給予指點。

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。（3分鐘）

　　本文故事性強，扣人心弦，學(xué)生自然會有濃厚興趣，可開門見山，直接入題。

　　三、學(xué)生齊讀"自讀提示"，整體把握文章的基本內(nèi)容。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文。

　　1．集中注意力默讀課文，并勾畫出生字新詞，查工具書加以掌握，同時結(jié)合具體語境，確定詞語的含義。注意以下重點字詞：（目標(biāo)1）

　　對峙：山與山相對而立。

　　進(jìn)退維谷：維，文言虛詞；谷，比喻困難的境地。進(jìn)退都陷于困難的境地。

　　一塵不染：形容非常清凈、純潔。有時比喻人的思想沒有沾上一點壞影響。

　　通然不同：迎然，距離很遠(yuǎn)的'樣子。形容差別很大。

　　嫻熟：熟練。

　　眼花繚亂：眼睛看復(fù)雜的色彩而感到迷亂。

　　2．細(xì)讀全文，生動地復(fù)述這個故事。

　　復(fù)述指導(dǎo)：復(fù)述是口頭表達(dá)的基本功，進(jìn)行此類訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。閱讀課文時，把難記的內(nèi)容和其他一些難記的詞語畫出來，強化記憶，就可以少花時間，又能復(fù)述清楚。復(fù)述時要突出重點，把握關(guān)鍵之處。教師注意引導(dǎo)。

　　3．熟讀全文，結(jié)合復(fù)述的內(nèi)容劃分課文結(jié)構(gòu)層次。（目標(biāo)2）

　　明確：根據(jù)故事的發(fā)展過程，可以分為四部分。

　　第一部分門一葉段）：寫班羚身陷進(jìn)退兩難的絕境。

　　第二部分（5－－9段）：彩虹出現(xiàn)，斑羚準(zhǔn)備飛渡。

　　第三部分（10一16段）：寫斑羚飛渡，重點寫試跳成功。

　　第四部分（17－18段）：寫頭羊從容走向深淵。

　　五、品讀全文，思考以下問題。（目標(biāo)3）

　　1．斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，是怎樣說清楚的？

　　明確：作者注意分類起了名目，又給個體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類的名目有"老年斑羚""公斑羚""母斑羚""年輕斑羚""小斑羚"等，個體的名目有"鐮刀頭羊""一只半大的斑羚""灰黑色母斑羚"等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點看似小事，其實在.寫作上很重要。

　　2．七八十只斑羚，有三四對，作者怎樣描寫這次飛渡的？

　　學(xué)生閱讀回答后明確：作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出這群斑羚飛渡的情景。"老斑羚"和"半大斑勢"的試跳情景寫得特別詳細(xì)，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動魄的效果。

　　講解后可采用范讀或指名朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會文章的妙處和思想感情。

　　3．畫出文中有關(guān)彩虹描寫的內(nèi)容，體會：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？

　　組織學(xué)生討論，暢所欲言。明確：文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向"那道絢麗的彩虹"。結(jié)合上下文語境細(xì)心推敲體會，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

　　4．組織討論本文所要表現(xiàn)的中心意思。

　　討論時教師引導(dǎo)：本文通過對斑羚的細(xì)致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。

　　六、課堂活動。

　　1．引導(dǎo)學(xué)生回憶，講述生活中曾見過或者做過的保護(hù)小動物或殘害小動物的故事，要求敘述清楚、生動，突出重點。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生體會所講故事的內(nèi)容，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

　�。▊鋵W(xué)生）活動主要是引導(dǎo)學(xué)生在把握文章的技巧上，學(xué)會運用，同時鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及作文思維能力，即選擇生活中的題材，表達(dá)某一個道理或某一種感情。

　　七、布置作業(yè)。

　　1．摘抄課文的生動詞語、優(yōu)美句子，整理到筆記本上。（A）

　　2．熟讀課文，體會文章的.寫作技巧。（C）

　　3、完成課后練習(xí)二。（B）

　　板書設(shè)計：

　　一、斑羚身陷絕境（1－4）

　　二、峰回路轉(zhuǎn)

　　彩虹出現(xiàn)（5－7）

　　準(zhǔn)備飛渡（8－9）

　　三、斑羚飛渡

　　試跳成功（10）

　　全體飛渡（11－16）

　　四、走向深淵（17-18）

斑羚飛渡教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、感悟斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神。

　　二、體會本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動的描寫。

　　三、在教學(xué)過程中努力激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛動物的情感。

　　教學(xué)重點：

　�。�1）通過復(fù)述斑羚的故事，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。

　�。�2）通過學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，領(lǐng)會動物之間老斑羚們那種在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，領(lǐng)會文章的深刻主題。

　　教學(xué)難點：

　　通過總結(jié)課文中作者的暗示，讓學(xué)生進(jìn)一步理解人和動物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛動物的情感，增強保護(hù)動物的責(zé)任感。

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)方法：自主、合作、探究

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

　　師：在上課之初，老師想為同學(xué)們講一個故事。（點擊鼠標(biāo)，flash顯示畫面，音樂響起。）在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙。面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結(jié)成一個球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊含著生命的團(tuán)體仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團(tuán)越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團(tuán)……

　　這是一個感人至深的螞蟻的故事。

　�。▽W(xué)生們被老師聲情并茂的故事給打動了，課堂的氣氛顯得有些凝重。稍作停頓，教師的敘述繼續(xù)）

　　的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這動人的故事。（板書課題及作者）

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況（大屏幕顯示）

　　1、生字（課后“讀一讀，寫一寫”中的生字）

　　2、斑羚簡介

　　斑羚又名青羊、山羊分布：東北、華北、西北、華南等地國家二級保護(hù)動體大如山羊，但無胡須體長110－130厘米左右重40－50千克。雌雄均具黑色短直的腳，長15－20厘米。生活在山地森林中，單獨或成小群生活。多在清晨和黃昏活動，極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登，視覺聽覺很敏銳。

　　3、傷心崖

　　傷心崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開，從山底下的流沙河抬頭往上看，宛如一線天。隔河對峙的兩座山峰相距約六米左右，兩座山都是筆直的絕壁。

　　4、至于作者，我們已在預(yù)習(xí)中讀過了，這里不再介紹。

　　三、根據(jù)我們課前預(yù)習(xí)課文的情況，大家在頭腦中快速地組織一下，準(zhǔn)備復(fù)述主要的故事情節(jié)。（準(zhǔn)備時間兩分鐘，同學(xué)們思考后交流，并推舉出一、兩名同學(xué)復(fù)述。

　　四、復(fù)述完故事后，用多媒體演示，讓學(xué)生直觀的感受斑羚飛渡場面的悲壯。注意：在觀看過程中請大家留心彩虹出現(xiàn)的次數(shù)和時間，并思考它每次出現(xiàn)都有何作用。

　　討論并歸納：

　　文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的`彩虹”。

　　作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩；二是烘托飛渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

　　再看大屏幕顯示的三幅畫面，它們暗示出了本文的結(jié)構(gòu)：請同學(xué)們用三個字分別概括出來。

　　飛渡前—飛渡中—飛渡后

　　五、合作探究性學(xué)習(xí)，討論、交流：

　　對這篇課文我們有何感受，從斑羚身上我們能學(xué)到哪些，從人身上我們又能想到哪些呢？討論并歸納：

　　從斑羚身上我們能學(xué)到：集體主義精神、團(tuán)結(jié)、無私奉獻(xiàn)精神、勇于自我犧牲精神。

　　從人身上我們又能想到：不做動物的殺戮者，要做動物的保護(hù)者。

　�。ㄒ陨嫌懻摲炙娜艘粋�小組進(jìn)行，派代表發(fā)言）

　　4）、在這群斑羚中，你對哪只斑羚的印象最深刻？為什么？

　　5）、鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚的行列，后來為什么又走到老年斑羚的隊伍里了？

　　七、拓展遷移

　　請同學(xué)們結(jié)合自己所見所聞，講述課文主題相關(guān)類似的故事。

　　八、小結(jié)

　　通過對這篇課文的學(xué)習(xí)，我們深為老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群生存的機會，心甘情愿地選擇死亡的獻(xiàn)身精神所震撼，那一幕幕動人心魄的情景引起了我們深刻的思考。使我們想到了自己生活中的許多類似的人和事，他們默默無聞，危急關(guān)頭，勇于自我犧牲，向我們展示了他們無窮的人格魅力，他們是時代中最可愛、可敬的人。

　　九、作業(yè)：

　　1、根據(jù)搜集的資料，選擇一個角度，寫一篇關(guān)于野生動物保護(hù)方面的小論文或簡單的調(diào)查報告。

　　2、談“斑羚飛渡”中的美。

斑羚飛渡教案14

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版七年級語文下冊27課《斑羚飛渡》第一課時

　　教材分析：

　　《斑羚飛渡》是一篇感人的小說。以“我”的見聞和感受為線索，以時點為順序，以斑羚飛渡的驚人之舉為基本內(nèi)容，組織材料，展開情節(jié)。歌頌老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群的生存機會，心甘情愿選擇死亡的獻(xiàn)身精神。揭示人性閃光點的喪失，啟發(fā)人們反思自己的所作所為，擺正人類在自然界中的位置。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：

　　1、有情感的朗讀課文，知情節(jié)，明主旨。

　　2、理解、積累文中的字詞

　　能力目標(biāo)

　　1、整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)有感情的朗讀課文能力。

　　2、訓(xùn)練概括、提煉、感悟課文的能力。

　　情感目標(biāo)

　　初步認(rèn)識人與動物的關(guān)系問題，激發(fā)學(xué)生珍視生命，愛護(hù)動物的情感。

　　教學(xué)重點

　　1、對斑羚飛渡情境的理解。

　　2、初步明確課文主旨。

　　教學(xué)難點：

　　對“愛”的再認(rèn)識，再理解。引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識人與動物的關(guān)系問題。

　　突破方法：以讀——感——悟為主線，間以問題引導(dǎo)探究交流，理清脈絡(luò)，把握主旨。

　　學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會感情，悟出主旨。并交流內(nèi)心體驗和感受，從而受到教育。

　　教學(xué)方法：

　　1、誦讀感悟法。

　　2、問題設(shè)疑交流法。

　　教學(xué)過程：

　　一、故事導(dǎo)入

　　二、簡介作者及斑羚。

　　三、整體感知，合作探究

　　1、檢查預(yù)習(xí)情況，掃通字詞障礙。

　　2、速讀課文，初步感知。

　　3、談初讀感受：

　�。�1）讀完《斑羚飛渡》課文后，文中那些地方打動了你的心？給你留下了深刻的`印象。

　�。�2）這是一群怎樣的斑羚？你能用那些詞語，短語來形容它們？

　　4、跳讀感知：這個故事中一定有很多地方讓你感動，請大家用自己喜歡的方式充滿感情的再朗讀你最喜歡的片段，并說說你為什么感動？

　　5、整體感知：簡要概括課文主要內(nèi)容。

　　6、設(shè)置問題，理清文路

　　斑羚為什么飛渡？怎樣飛渡？飛渡結(jié)果？請按飛渡的先后順序理出層次？

　　7、合作探究：（1）、斑羚是怎樣飛渡的呢？請同學(xué)們大聲自由朗讀第九節(jié)，感受驚心動魄的場面。

　　（2）、指名朗讀，其余同學(xué)畫出關(guān)鍵語句，復(fù)述飛渡過程（結(jié)合圖片）

　　8、悟：這樣的做法可以說是一種壯舉，學(xué)習(xí)本文后，你有哪些感觸？試著用一句話來概括。

　　四、拓展延伸

　　展示一組斑羚的圖片�？吹竭@組圖片，你有何感想？

　　五、作業(yè)：

　　熟讀課文，把這個感人故事講給你的親友，為保護(hù)動物盡自己的一份愛心。

　　討論交流，鐮刀頭羊的三次咩叫與文中彩虹的三次出現(xiàn)有何意義？下節(jié)課合作交流。

　　給掉下懸崖的老斑羚寫幾句悼詞。

　　六、板書設(shè)計：

　　斑羚→飛渡

　　↙↘

　　絕境→驚恐萬分→壯舉

斑羚飛渡教案15

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、感知斑羚飛渡的過程，體悟飛渡場面的悲壯。

　　2、反思人類行為，學(xué)習(xí)斑羚在飛渡過程中體現(xiàn)出來的精神。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)愛生命，學(xué)會感恩。

　　【教學(xué)方法】

　　情景教學(xué)法、有情朗讀法、自主學(xué)習(xí)、合作探究法、聯(lián)想拓展法。

　　【教學(xué)重點】

　　培養(yǎng)學(xué)生分析人物形象的能力，合作探究斑羚精神。

　　【教學(xué)難點】

　　培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)愛生命，學(xué)會感恩的情感。

　　【教學(xué)過程】

　　一、聯(lián)想想象， 創(chuàng)設(shè)情景

　　“上節(jié)課我們一起走近沈石溪的《斑羚飛渡》，在這個神奇的世界里，一群生性溫順的斑羚，在面臨種群滅絕的生死關(guān)頭，為我們上演了一幕驚天地，泣鬼神的偉大壯舉。那一群悲壯的生靈讓我們震撼，那一個個隕落的身軀，讓我們淚流滿面，那一幕生死的抉擇，將永駐你我心間。”

　　現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地回憶，在那個雨后彩虹高懸的日子里，在險峻的傷心崖上，一群斑羚進(jìn)退維谷，后面獵*、獵狗，前面萬丈深淵，澗下水流湍急------他們……

　　二、經(jīng)典朗讀， 鎖定飛渡

　　溫馨提示：用自己喜歡的.方式讀課文，有感情的朗讀第9段。

　　1、圈畫動詞，用簡潔的語言描述斑羚飛渡的畫面。

　　半大斑羚 朝前(飛奔),同時,老年斑羚也快速(起跑),到懸崖邊緣,半大斑羚縱身(一躍),朝山澗對面(跳)去,老年斑羚(緊跟)在后面,頭一(鉤),也從懸崖上(躥躍出去),一老一少,一前一后,一高一低.半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下,在空中再度(起跳),下墜的身體也再 度(升 高),輕巧地(落)在對面山峰上,而老斑羚則筆直(墜落)山崖.

　　2、圈畫動詞，發(fā)揮想象，畫出飛渡的情景。（我參與，我展示）

　　3、試著利用手勢比劃飛渡的情景。（結(jié)合文字，嘗試動手，同伴交流，體驗 快樂）（我比劃，我快樂）

　　三、分析形象， 突破重點（老斑羚的形象）

　　我們現(xiàn)在根據(jù)文意,完成這樣一個比喻：(我仿寫，我接龍)

　　老斑羚像跳板,助同伴跨越了死亡之崖;

　　老斑羚像——---，---同伴----------------;

　　老斑羚像——---,---同伴----------------;

　　老斑羚像——---,---同伴----------------;

　　老斑羚像——---,---同伴----------------;

　　四、聯(lián)想拓展， 激活情感

　　本文中的斑羚已經(jīng)不再是自然意義上的斑羚，而是大無畏的犧牲精神的化身。我們生活中有哪些“斑羚”？請向同伴講述你所知道的可歌可泣的動人故事。（我講述，我聆聽）

　　五、回味暢想，盤點收獲

　　在甘萍的歌曲《一個真實的故事》中結(jié)束。

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