《天上的街市》教案

時(shí)間：2024-10-26 16:47:45 教案我要投稿

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《天上的街市》教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《天上的街市》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《天上的街市》教案

《天上的街市》教案1

　　目標(biāo)要求：

　�。�、學(xué)習(xí)誦讀詩歌，培養(yǎng)讀詩興趣。

　�。�、理解詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。

　�。�、初步學(xué)會(huì)鑒賞詩歌精煉傳神的語言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　�。�、有感情地朗讀并背誦全詩。

　�。�、品味詩歌精煉傳神的語言。

　　教學(xué)方法：

　　以誦讀法為主。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想像，不斷加深對詩歌意境和作者感情的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生讀詩的興趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　�。úシ疟尘爱嬅婧鸵魳罚┛吹竭@幅畫面，你們會(huì)想到什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）燦爛星空總是能激發(fā)人們無窮的想象，浪漫的詩人往往會(huì)借助種種想象來寄托自己的理想，今天我們就來學(xué)習(xí)這樣一首極富想象力的詩：《天上的街市》。

　�。ǔ霈F(xiàn)課題及作者，教師同時(shí)板書。）

　　二．誦讀

　　1．學(xué)生自由朗讀這首詩

　　2．點(diǎn)一學(xué)生朗讀，其他同學(xué)點(diǎn)評。師問：為何要這樣處理。

　　3．師配樂范讀：

　　4．交流怎樣讀好這首詩：邊讀邊想象詩中的畫面，把握詩的感情基調(diào)，根據(jù)詩中所表達(dá)的感情處理好抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，努力讀出自己的理解，達(dá)到“其言皆若出于吾之口”的.境界。

　　5．全班齊讀

　　三．探究：

　�。ㄒ唬┳呓谋尽崂韮�(nèi)容，感悟主旨。

　�。�、請用自己的話描述詩人的活動(dòng)。比如：在的時(shí)候，詩人看到了

　　，又想到了。

　　2．在詩人的想象中，天上的生活是怎樣的？

　　3．你知道牛郎織女的傳說嗎？在這首詩中，作者將這一傳說作了怎樣的改動(dòng)？（從中寄托了怎樣的理想？）

　　如果學(xué)生需要，可適當(dāng)介紹寫作背景

　　1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次從日本回國。這時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實(shí)，詩人陷入了苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就是這個(gè)時(shí)期，1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》，這首詩第一次發(fā)表在1922年《創(chuàng)造》季刊第一卷第一期上，后來收入《星空》集中。

　　（二）咬文嚼字——品味詩歌的語言美：（詩歌是語言的藝術(shù)，欣賞一首好詩一定少不了要品味它精煉傳神的語言。古人用“紅杏枝頭春意鬧”表現(xiàn)春天的情趣，而其中的“鬧”字更是神來之筆。）

　　1．哪些詞用的好？好在哪里？（小組討論）（或者用啟發(fā)學(xué)生去換詞丟詞的方法體會(huì)這個(gè)詞在這里的特殊含義或表達(dá)效果。）

　　2．師生配樂齊讀全詩

　　3．試著背誦這首詩。（給出畫面和音樂，背完一行，出現(xiàn)一行。）

　　四．拓展延伸——培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。詩人由無數(shù)的街燈聯(lián)想到無數(shù)的明星，由明星想像出天上的街燈，想到了天上有一個(gè)陳列著珍奇物品的美麗的街市，想到了牛郎織女自由自在幸福美滿的生活。豐富的聯(lián)想和想象是美的源泉，下面，我們來做這樣的一個(gè)想象訓(xùn)練：

　　仿照示例，發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，續(xù)寫下邊的句子。

　　示例：天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈。

　　1．牽牛花開放了，……

　　2．籠中的小鸚鵡，……

　　3．月光照在地上，……

　　4．我不在父母身邊的時(shí)候，……

　　目標(biāo)：培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力

　　學(xué)習(xí)詩歌不可以不讀，讀是理解的基礎(chǔ)。關(guān)鍵是在課堂有限的時(shí)間里如何有效的指導(dǎo)學(xué)生去讀，包括朗讀和默讀。讀的不深入也就談不上對詩歌的鑒賞。熟讀乃至自然的成誦，我想，這應(yīng)該是教學(xué)一首詩的最高境界。

　　板書設(shè)計(jì)：自由幸福

　　天

　　上

　　的郭

　　街沫

　　市若

　　街燈明星

《天上的街市》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。

　　2、體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

　　3、學(xué)習(xí)誦讀詩歌,培養(yǎng)讀詩興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn):

　　重點(diǎn)：

　　1、理解詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。

　　2、有感情地朗讀并背誦全詩。

　　難點(diǎn)：聯(lián)想和想象的作用,聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。

　　教學(xué)方法：

　　以誦讀法為主。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想象,不斷加深對詩歌意境和作者感情的理解,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生讀詩的興趣。

　　教學(xué)用時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入 ,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　1100多年前,一位唐代詩人凝望著星斗滿天的夜空,有感于宮女的幽怨,寫下了一首七言絕句：銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,臥看牽�？椗�。82年前,又有一位現(xiàn)代詩人在燦爛星空的誘發(fā)下,創(chuàng)作出一首充滿浪漫主義色彩的著名詩篇——《天上的街市》。

　　二、作者簡介

　　郭沫若(1892-1978)，詩人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家，原名郭開貞，號尚武，沫若為筆名，四川樂山人。代表作有：詩集《女神》《星空》;戲劇《屈原》《蔡文姬》等。本詩選自《星空》。

　　三、范讀,初步感知詩歌。

　　1、教師配樂朗誦,學(xué)生感知詩歌內(nèi)容。

　　2、指導(dǎo)朗讀的節(jié)奏和重音,師生齊讀。

　　四、誦讀,理解詩歌大意。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌第一、二節(jié)。

　�、拧斑h(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴我們什么信息?

　　——表明時(shí)間是晚上,天已經(jīng)黑了。

　�、圃娙嗣鎸谝箍吹搅耸裁�?

　　——理解第一節(jié)詩中的聯(lián)想。聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程,包括接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對比聯(lián)想和因果聯(lián)想等。

　　板書：街燈(明) (閃)明星

　　聯(lián)想比喻

　　明星(現(xiàn)) (點(diǎn))街燈

　�、墙譄襞c明星有什么相似之處?流露出詩人怎樣的感情?

　　——街燈與明星的共同特點(diǎn)是數(shù)量多和明亮。詩人看到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈，星星點(diǎn)點(diǎn)，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，就自然聯(lián)想到明星，這是類似聯(lián)想，并用了比喻的修辭手法，把這種聯(lián)想具體表現(xiàn)出來。同理，作者看到天上的明星就自然聯(lián)想到街燈。這樣既描繪了迷人的夜景，又暗示了光明未來的追求和對黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。

　　〔4〕詩人又是怎樣寫到了街市和物品的?

　　——理解第二節(jié)詩中的想象。想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。

　　板書：街市(美麗) 物品(珍奇)

　　〔5〕詩人描繪想象之物時(shí)流露出怎樣的情緒?

　　——天上的生活繁華富庶、美好幸福，令人無比向往。

　　2、學(xué)生自由討論詩歌第三、四節(jié)。

　�、胚@兩節(jié)詩又寫了什么內(nèi)容?

　　——運(yùn)用想象,描寫牛郎織女在天上的生活。

　　⑵請用優(yōu)美的散文語言描繪牛郎織女在天上的生活。

　　——他們獲得了自由,能夠騎著牛兒,淌過不甚寬廣的天河,時(shí)時(shí)來往,天天相見。白天,他們男耕女織,一家四口其樂融融;夜幕降臨,他們手提燈籠,閑游天街賞景購物,生活過得美滿幸福。

　　3、誦讀全詩,再現(xiàn)詩人聯(lián)想、想象的`過程。

　　板書：

　　街燈

　　天上的街市街市上陳列的物品牛郎織女的自由

　　明星

　　四、品讀,理解作者感情。

　　1、詩人描寫的牛郎織女的命運(yùn)與牛郎織女的傳說有何不同?

　　——在詩人的想象中,天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙,他們自由來往,無拘無束,過著自由、幸福、快樂的生活。

　　2、本詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情?

　　教師穿插介紹寫作背景。

　　——20年代初期,“五四”運(yùn)動(dòng)的高潮已過,中國又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此時(shí),詩人郭沫若從日本回到祖國,目睹現(xiàn)狀,他一度的興奮激動(dòng)變?yōu)榱丝鄲灨袀?但他并沒有悲觀失望,依然執(zhí)著地尋求光明與理想。凝望星空,他寫下了這首詩。表現(xiàn)了詩人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。

　　3、詩的后三節(jié)中連用了四個(gè)“定然”和一個(gè)“定”字說明了什么?

　　——“定然”“定”都表示肯定的語氣。所描繪的事物明明都是出自于想象，作者卻以斬釘截鐵的語氣加以肯定，表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對美好未來充滿了信心，也鼓舞和感染了我們。

　　五、美讀，背誦全篇詩歌。

　　1、師生配樂朗讀全詩,再現(xiàn)詩人的思想感情。

　　2、學(xué)生結(jié)合音樂背誦全篇詩歌。

　　六、課堂小結(jié)。

　　詩人巧妙運(yùn)用聯(lián)想和想象,從地上聯(lián)想到天上,又想象天上的街市和牛郎織女的幸福生活,表現(xiàn)了作者對黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨,對理想生活的向往。

　　七、布置作業(yè) 。

　　1、聯(lián)想想象訓(xùn)練。

　　一根小小的蠟燭,卻能劃破無邊的黑夜,放射出耀眼的光芒。一看到蠟燭,我就會(huì)想到他(們) 。

　　2、推薦朗讀郭沫若的詩歌。

《天上的街市》教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)誦讀詩歌，培養(yǎng)讀詩興趣。

　　2、理解詩中表現(xiàn)的思想感情。

　　3、體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1、聯(lián)想和想象的作用，聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。

　　2、有感情地朗讀并背誦全詩。

　　三、課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　四、教學(xué)過程：

　　(一)導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，大家聽過牛郎織女的傳說嗎?那位同學(xué)來給大家講講。(請學(xué)生講牛郎織女的傳說。)在傳說中牛郎織女生活得很凄慘，很不幸。但是，在我國有一位詩人，它通過自己的想象創(chuàng)作了一首詩歌，在他筆下，牛郎織女過著另一種生活。這位詩人就是我國著名詩人郭沫若先生，而他創(chuàng)作的這首詩歌就是我們今天要學(xué)習(xí)的《天上的街市》。下面，就讓我們一起走進(jìn)這首詩，一起來品味詩中美妙的意境。

　　(二)朗讀詩歌，初步感知：

　　1、全班齊讀詩歌。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生給詩歌第一小節(jié)劃分節(jié)奏和重音。

　　3、學(xué)生嘗試獨(dú)立劃分后三節(jié)的節(jié)奏和重音，課件展示正確劃法，學(xué)生對照改錯(cuò)。

　　4、請學(xué)生嘗試有感情配樂朗讀詩歌，并請學(xué)生評價(jià)。

　　5、全班再次有感情朗讀詩歌。

　　(三)研讀賞析：

　　1、詩人有遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈一次想到了什么?

　　2、天上的人們的生活是怎樣的?從那些語句中能看出來?

　　3、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想情感?

　　4、詩歌表達(dá)了詩人向往自由、追求理想的感情，但是詩人為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的情感呢?(引入背景介紹)

　　1919年5月4日，發(fā)生“五四運(yùn)動(dòng)”。仁人志士熱血沸騰，認(rèn)為黑暗的中國從此有了新希望，但“五四運(yùn)動(dòng)”高潮一過，中國又陷入黑暗中。此時(shí)，詩人郭沫若從日本回國，目睹現(xiàn)狀，他一度興奮激動(dòng)變?yōu)榭鄲灨袀�，但他并為失望，依然�?zhí)著追求，他凝望星空，寫下了這首詩。

　　(四)問題探究：

　　1、在這首的第一小節(jié)，詩人為什么會(huì)由街燈想到明星?這里運(yùn)用了什么手法?

　　2、詩歌的后三小節(jié)運(yùn)用了什么手法?前后兩種手法有何不同?

　　(五)拓展延伸：

　　仿照例子，發(fā)揮想象和聯(lián)想，續(xù)寫下面的句子。

　　例：天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈。

　　教學(xué)反思

　　《天上的街市》是郭沫若先生的名篇，這首詩意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀，要以此加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。同時(shí)適當(dāng)介紹聯(lián)想和想象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象在詩歌藝術(shù)中的作用。在這節(jié)課開始的時(shí)候，我首先和學(xué)生回憶了蒲松林的《山市》，讓學(xué)生開始展開聯(lián)想，然后我便引出了這堂課要學(xué)的課文——《天上的街市》。接下來為學(xué)生配樂范讀詩歌，然后指導(dǎo)學(xué)生劃分詩歌節(jié)奏，找出重音。繼而讓學(xué)生齊讀然后學(xué)習(xí)小組比賽朗讀，然后自讀，我從旁指導(dǎo)，通過多種形式的朗讀、合作讀、自由讀、錄音讀、配樂讀、評點(diǎn)讀等讓學(xué)生感悟,學(xué)生“美文美讀法”簡單賞析詩歌，讓學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容談自己的見解。學(xué)生在這種自讀自悟中學(xué)會(huì)了如何讀詩，并讀出了詩中蘊(yùn)含的情感。之后讓學(xué)生用之前學(xué)習(xí)的復(fù)述牛郎織女故事，旨在讓學(xué)生比較民間故事中悲劇結(jié)局和詩中的幸福結(jié)局，體會(huì)了作者的感情時(shí)穿插介紹了文章的背景，使學(xué)生對情感的體會(huì)更為深入。最后總結(jié)時(shí)回顧了“聯(lián)想”和“想像”的手法并進(jìn)行了練習(xí)，充分培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)想和想像的能力，作業(yè)則讓學(xué)生把練習(xí)仿寫句子。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。因此，語文教育特別需要提倡師生之間的平等對話，也特別需要注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有創(chuàng)造性的理解。所以，具有豐富人文內(nèi)涵的語文課程對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響必然是廣泛而深刻的。

　　在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)上，我重視學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語言的.積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展語感，通過朗讀加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過聯(lián)想、想像的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想象力。在課上，我鼓勵(lì)學(xué)生嘗試活學(xué)活用，用在《散步》學(xué)習(xí)的“美文美讀法”進(jìn)行賞析：“我覺得美，美在 ”。語文學(xué)習(xí)小組中，A組B組C組的幾位同學(xué)同學(xué)分別能流暢地表達(dá)自己的看法，并且都能在說的過程中，體會(huì)詩歌的句式美，情感美。

　　我還注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。但對話并不是讓學(xué)生自發(fā)的討論，而是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、情感去鉆研詩歌，進(jìn)行領(lǐng)悟詩人的思想感情，老師參與其中，營造一種平等、和諧的對話氛圍，讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時(shí)，教師的感情和思想也參與到學(xué)生的情感和思想之中，分享學(xué)生的收獲。

　　通過這一堂課的教學(xué)，我深深體會(huì)到以后每一次教學(xué)都要注意在課前對學(xué)生有足夠了解，在設(shè)計(jì)時(shí)更多考慮學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一個(gè)最優(yōu)的教案，在上課時(shí)自己要全身心投入，有情況要及時(shí)調(diào)整，力爭在課堂上多角度、多方面地提高學(xué)生的語文能力。

《天上的街市》教案4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、讀誦詩歌，理解詩意。

　　2、學(xué)習(xí)聯(lián)想、想像的寫法。

　　3、珍視自由幸福的生活。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　讀誦詩歌，理解詩意。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　了解聯(lián)想和想象的區(qū)別

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　【探究活動(dòng)一】初讀課文，掌握基礎(chǔ)

　　1、作者介紹

　　郭沫若（1892--1978）原名郭開貞，四川樂山人，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人，歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。1918年開始新詩創(chuàng)作。1921年出版第一部詩集《女神》。后來又創(chuàng)作第二部詩集《星空》，話劇《屈原》等。他是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。

　　2、寫作背景

　　1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次從日本回國。這時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實(shí)，詩人并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》，收入《星空》集中。

　　3、給下列詞語注音。

　�。�1）縹緲（piāomiǎo）（2）珍奇（zhēnqí）

　�。�3）閑游（xiányóu）（4）燈籠（dēnglóng）

　　【探究活動(dòng)二】再讀課文，把握內(nèi)容

　　4、朗讀詩歌，標(biāo)劃詩歌的節(jié)奏重音，圈出偶句押韻的韻腳，體味詩歌的音樂美。

　�。▽W(xué)法指導(dǎo)：參照課后練習(xí)一讀節(jié)奏重音，如：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，好像是/閃著/無數(shù)的/明星。）

　　寫出你發(fā)現(xiàn)的韻腳：星燈，市奇，廣往，游走

　　5、天上的人們生活是怎樣的呢？請用課文原句回答。

　　A、在詩人眼中，天上的社會(huì)是光明的：天上的明星現(xiàn)了，好像是點(diǎn)著無數(shù)的街燈。

　　B、在詩人眼中，天上的社會(huì)是富足的：第二詩節(jié)

　　C、在詩人眼中，天上的生活是自由的：

　　第三詩節(jié)

　　D、在詩人眼中，天上的社會(huì)是幸福的：第四詩節(jié)

　　6、詩人在詩中描述的牛郎織女的.生活狀況和神話中的完全相反，表達(dá)了作者怎樣的情感？詩中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”對表達(dá)這種情感有什么作用?

　�。▽W(xué)法指導(dǎo)：請結(jié)合作者寫詩的背景和詞義來談。）

　　表達(dá)了對黑暗現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿，對自由幸福生活的追求和向往。“定然”,必定，表示肯定。表達(dá)了詩人對美好未來充滿信心。

　　【探究活動(dòng)三】品讀課文，學(xué)習(xí)寫法

　　7、詩人在第1詩節(jié)中由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈想到什么？第2、3、4節(jié)又分別寫到了什么？這些東西天上是真的有嗎？

　�。▽W(xué)法指導(dǎo)：從詩歌中找出詩人想到的事物，區(qū)別哪些是本來就有的，哪些是詩人創(chuàng)新的。）

　　街燈想到明星，明星想到街燈。互喻聯(lián)想寫實(shí)。天街-珍奇，天河-牛郎織女，提燈閑游。想像創(chuàng)造寫虛

　　【探究活動(dòng)四】拓展延伸，學(xué)以致用

　　8、（任選一個(gè)續(xù)寫，擇優(yōu)推薦）豐富的聯(lián)想和想象是美的源泉，下面，我們來做這樣的一個(gè)想象訓(xùn)練：

　　仿照示例，發(fā)揮你的聯(lián)想和想像續(xù)寫下邊的句子。

　　[例]甜蜜的夢像一條小魚，在水里游來游去，想捉住他，它已經(jīng)跑了。

　　不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。

　　1、月光照在地上，好像

　　2、牽�；ㄩ_放了，好像

　　3、不信，請看那滴露珠，

　　4、不信，請看那抹晚霞，

　　《天上的街市》導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

　　【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

　　1、指導(dǎo)讀誦詩歌，理解詩意。

　　2、引導(dǎo)學(xué)習(xí)聯(lián)想、想像的寫法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生懂得珍視自由幸福的生活。

　　【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】

　　讀誦詩歌，理解詩意。

　　【導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)】

　　了解聯(lián)想和想象的區(qū)別

　　【導(dǎo)學(xué)過程】

　　【導(dǎo)學(xué)一】初讀課文，掌握基礎(chǔ)（10分鐘）

　　1、導(dǎo)入語：晚唐詩人杜牧曾寫下一首小詩：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天街夜色涼如水，臥看牽�？椗恰！边@首詩中引用了一個(gè)民間傳說故事，同學(xué)們知道是什么嗎（圖片展示）。

　　著名詩人郭沫若在他的詩歌中也化用了這個(gè)美麗的傳說，他們的生活又是一番怎樣的情形呢？今天讓我們走進(jìn)---《天上的街市》。

　　2、示標(biāo)。

　　3、了解作者及寫作背景。

　　4、學(xué)生朗讀課文，勾畫重點(diǎn)字詞，給加點(diǎn)的字注音。

　　5、隨機(jī)請2個(gè)小組的6號學(xué)生板演注拼音和聽寫詞語，有問題師傅來糾偏。

　　【導(dǎo)學(xué)二】再讀課文，把握內(nèi)容（15分鐘）

　　1、聽讀詩歌，根據(jù)屏幕所示邊聽邊劃出節(jié)奏重音，圈出韻腳。

　　2、學(xué)生舉手發(fā)言。

　　3、全班齊讀，體味詩歌音樂美。

　　4、過渡語：同學(xué)們讀得很好！課文題目是《天上的街市》，詩人究竟描繪了天上怎樣的生活呢？請小組交流討論，用課文中的原句回答下列問題。

　　5、小組展示閱讀。

　　6、詩歌中的牛郎織女的生活與傳說中是這樣的不同，詩人這樣寫表達(dá)了他的什么情感呢？反復(fù)出現(xiàn)“定然”這個(gè)詞對表達(dá)情感有何作用？思考搶答！

　　【導(dǎo)學(xué)三】品讀課文，學(xué)習(xí)寫法（10分鐘）

　　1、過渡語：剛才我們感知了詩歌內(nèi)容，了解了詩人的情感。下面我們來具體弄清楚了本文的寫法。

　　2、學(xué)生明確問題后思考，小組交流討論后，選好小組代表，做好發(fā)言的準(zhǔn)備。教師巡回指導(dǎo)檢查。

　　3、由各小組派代表班上交流回答，有誤或不足，由學(xué)生來訂正或補(bǔ)充。

　　4、學(xué)生讀背課文，感覺詩歌意韻之美。

　　【導(dǎo)學(xué)四】拓展延伸，學(xué)以致用（10分鐘）

　　1、過渡：本詩聯(lián)想自然，想象豐富，意境美妙，語言優(yōu)美，現(xiàn)在我們也來練習(xí)一下如何運(yùn)用聯(lián)想和想象，創(chuàng)造優(yōu)美的意境。

　　2、學(xué)生任選一個(gè)續(xù)寫，在小組交流，推薦一名在全班展示，師生點(diǎn)評。

　　3、學(xué)生把自己認(rèn)為好的句子摘錄在導(dǎo)學(xué)案上。

　　【板書設(shè)計(jì)】天上的街市

　　郭沫若

　　街燈——明星（聯(lián)想）

　　街市——珍奇不滿黑暗現(xiàn)實(shí)

　　天河——牛郎織女（想象）向往自由幸福

　　閑游——提燈

《天上的街市》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 體會(huì)作者向往追求理想生活的思想感情。

　　2. 自然的聯(lián)想、豐富的想像。

　　3. 朗讀訓(xùn)練，體會(huì)語言的節(jié)奏感與和諧美。

　　教學(xué)時(shí)數(shù):

　　兩課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：朗讀詩歌，疏通生字，查找、了解作者有關(guān)資料。

　　教師：朗讀錄音磁帶

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說。同學(xué)們，面對星空，你想到了些什么呢?我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請同學(xué)們翻到《天上的街市》。

　　作者簡介(學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品)

　　郭沫若(1892-1978)，原名郭開貞，四川樂山人。現(xiàn)代詩人、學(xué)者。代表作有詩集《女神》、《星空》等。

　　二、寫作背景

　　這首詩寫于 20年代初期，此時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強(qiáng)和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實(shí)，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

　　1. 熟悉詩歌，指導(dǎo)朗讀請學(xué)生自己試讀全詩，體會(huì)全詩的感情基調(diào)。

　　——這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。

　　2. 這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀?

　　——朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

　　3. 放錄音。聽完錄音后，再請學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。

　　三、師生共同活動(dòng)，分析、解讀全詩。

　　(一)討論學(xué)習(xí)第一節(jié)詩

　　1. 教師范讀第一節(jié)。

　　2.“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?

　　——它表示時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。

　　3. 詩人面對黑夜看到了什么呢?

　　——登高遠(yuǎn)望，看到了暗空中無數(shù)街燈點(diǎn)綴其間，像是夜空中的無數(shù)明星，抬頭望星空，無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。這一書，詩人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”

　　比喻成“街燈”，由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩美。

　　4.有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候，往往漏掉“是”字，請同學(xué)們想一想：“是”字可有可無嗎?(讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩，尋找語感)

　　——“好像”后加一個(gè)“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時(shí)更能表達(dá)作者贊賞的口吻。

　　5. 節(jié)詩中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，請同學(xué)們找出來，并思考聯(lián)想的特征。

　　——兩處聯(lián)想：街燈——明星明星——街燈

　　所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過程。

　　(二)討論學(xué)習(xí)第二節(jié)詩。

　　1.請學(xué)生個(gè)別朗讀第二節(jié)詩。

　　2 .聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相似關(guān)系，譬如“街燈”和“明星”就具有發(fā)亮相似特點(diǎn)。那么什么是想象?第二節(jié)詩中運(yùn)用了想象嗎?

　　——使人由民間的街上有燈，而天上也有類似燈的明星，進(jìn)而創(chuàng)造性地想到天上也應(yīng)有“美麗的街市”，街市上應(yīng)有珍奇的“物品”，這就是想象。所謂想象，就是在原有感性形象的

　　礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。

　　3 是如何描繪自己的想象物的?

　　——詩人用“美麗的”來形容街市，用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品，并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。

　　4 作者極盡想象描繪這些景物的時(shí)候，語氣是怎樣的?

　　——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。

　　5 作者這樣寫流露出怎樣的感情?

　　——天上是那樣繁華富庶，天上的生活當(dāng)然是無比美好幸福的。字里行間，流露出詩人對這種美好幸福生活的向往。

　　六.再次全體朗讀全詩，融入自己對詩歌感情的理解，讀出韻味。

　　七.布置作業(yè)

　　熟讀成誦;預(yù)習(xí)三、四節(jié)詩內(nèi)容

　　《天上的街市》教學(xué)流程

　　背景：這是上�；貋砗蟮牡诙n，也是一篇詩歌，所以想好好講講，但教學(xué)目標(biāo)定在哪里再三思量不得要領(lǐng)，以前都是將主旨手法講出讀出感情就算OK了，總感覺有些小家子氣。后來將其定位在“詩歌鑒賞法”上。

　　預(yù)習(xí)：提前預(yù)習(xí)是對學(xué)情的了解，也是學(xué)生前期經(jīng)驗(yàn)的`收集，所以預(yù)習(xí)題設(shè)計(jì)很是簡單

　　1、讀詩歌，體會(huì)每小節(jié)需要用什么樣的語氣;

　　2、讀詩歌，感受本文使用的各種手法;

　　3、讀詩歌，了解本文主旨。

　　上課流程：

　　一、導(dǎo)入：什么叫做詩歌?詩歌和歌詞有什么區(qū)別?

　　二、講解詩歌音韻美，學(xué)生在文中體會(huì)。

　　三、講解詩歌感情朗讀把握，感情誦讀，并在詩中找出依據(jù);

　　四、詩歌手法把握，講解聯(lián)想與想象;

　　五、詩歌主旨把握，理解牛郎織女使用所代表的情感。

　　六、總結(jié)詩歌學(xué)習(xí)法：韻、讀、手法、主旨，注意關(guān)鍵詞句。

　　每個(gè)環(huán)節(jié)都是學(xué)生先說，教師收尾，感覺效果很好，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有很多收獲。最不可思議的是學(xué)生們在分析主旨的時(shí)候?qū)τ谂＠煽椗适赂木幒蟮陌盐辗浅：茫⑶視?huì)結(jié)合課下注釋1感悟情感，非常棒。

　　《天上的街市》同步練習(xí)

　　一、下列黑體字注音完全正確的一項(xiàng)是( )

　　燈籠閑游物品陳列縹緲流星

　　A.lóng yióu wù liè miǎo lióu

　　B.lǒng yóu wù liè mǎo liú

　　C.lǒng yoú ù lèi mǐao líu

　　D.lóng yóu wù liè miǎo liú

　　二、選擇同音字組詞。

　　1.A.珍 B.真 C.貞 D.針

　　(1)堅(jiān)( )不屈 (2)( )奇 (3)( )才實(shí)學(xué)

　　(4)如坐( )氈 (5)( )潔 (6)如數(shù)家( )

　　2.A.接 B.街 C.階 D.皆 E.揭

　　(1)啼笑( )非 (2)( )段 (3)( )頭巷尾

　　(4)交頭( )耳 (5)( )曉 (6)草木( )兵

　　3.A.嫻 B.閑 C.銜 D.賢 E.嫌

　　(1)負(fù)屈( )冤 (2)( )棄 (3)任人唯( )

　　(4)游手好( ) (5)( )靜 (6)( )情逸致

　　4.A.游 B.尤 C.猶 D.由 E.郵

　　(1)記憶( )新 (2)( )資 (3)怨天( )人

　　(4)( )刃有余 (5)( )衷 (6)聽天( )命

　　5.A.謙 B.牽 C.簽 D.千 E.遷

　　(1)事過境( ) (2)( )辭 (3)順手( )羊

　　(4)( )真萬確 (5)抽( ) (6)( )腸掛肚

　　6.A.慎 B.甚 C.蜃 D.滲

　　(1)謹(jǐn)小( )微 (2)幸( ) (3)海市( )樓

　　(4)欺人太( ) (5)( )水 (6)不求( )解

　　三、用下列字做聲旁各組成四個(gè)字。

　　1.交 4.青

　　2.令 5.吉

　　3.肖 6.扁

　　四、判斷下列各組形聲字結(jié)構(gòu)分類的對或錯(cuò)。對的畫“√”，錯(cuò)的畫“×”。

　　A.鞭詞躬嶇 ( )

　　B.籠露落震 ( )

　　C.聞哀辯裹 ( )

　　D.堡貸悠整 ( )

　　E.裁穎旗糜 ( )

　　五、為下邊句中黑體字選擇正確釋義。

　　1.淺：A.從表面到底或從外面到里面的距離小 B.程度不深 C.時(shí)間短 D.顏色淡

　　(1)她今天穿了件淺綠的上衣。( )

　　(2)這本書的內(nèi)容很淺，很好懂。( )

　　(3)河里的水很淺，剛剛沒過腳腕。( )

　　(4)我們彼此相處的日子還淺，不很了解。( )

　　2.深 A.從水面到水底，或從上到下，從外到里的距離大 B.程度高 C.時(shí)間久 D.顏色濃

　　(1)洞庭湖的水很深。( )

　　(2)王教授有很深的學(xué)問。( )

　　(3)他畫的顏色太深了。( )

　　(4)夜深了。( )

　　六、在每條橫線上填寫相應(yīng)的反義詞，把下列詞語補(bǔ)充完整。

　　1.買 2.天南 3. 驚怪

　　4.是 5.厚今 6.憶思

　　7.始 8.此起 9. 征戰(zhàn)

　　10.甘 11.破舊 12. 昏暗

　　七、用“/”劃分朗讀節(jié)奏，有誤的一項(xiàng)是( )

　　A.我想/那縹緲的/空中，

　　B.定然/有美麗的街市。

　　C.街市上/陳列的/一些/物品，

　　D.定然是/世上/沒有的/珍奇。

　　八、選擇正確答案。

　　1.與全詩不同的一項(xiàng)( )

　　A.我想他們此刻，

　　B.定然在天街閑游。

　　C.不信，你看那顆流星，

　　D.是他們提著燈籠在走。

　　2.對本詩中心思想理解正確的一項(xiàng)是( )

　　A.通過描繪天街美好的生活，表達(dá)作者熱愛生活的感情。

　　B.通過描繪天街美好的生活，表達(dá)作者對自由幸福生活的追求精神。

　　C.通過描繪天街美好的生活，表達(dá)作者對黑暗現(xiàn)實(shí)不滿，對理想生活的追求，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)理想而奮斗。

　　D.通過描繪天街美好生活，表達(dá)了作者郁悶的感情。

　　3.運(yùn)用聯(lián)想的一項(xiàng)是( )

　　A.街市上陳列的一些物品。

　　定然是世上沒有的珍奇。

　　B.遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星。

　　C.你看，那淺淺的天河，

　　定然是不甚寬廣。

　　D.那隔著河的牛郎織女，

　　定能夠騎著牛兒來往。

　　九、判斷正誤，對的畫√，錯(cuò)的畫×。

　　1.詩歌是一種文學(xué)體裁，它的主要特點(diǎn)是集中性、精煉性、音樂性。( )

　　2.詩歌可以分為情詩、敘事詩、格律詩、自由詩。( )

　　3.想象是作者在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。( )

　　4.聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程。( )

　　5.本詩從地上的街燈寫到天上的明星和天上的街市是想象，后來又寫到淺淺的天河和牛郎織女自由自在的生活是聯(lián)想。( )

　　6.郭沫若，四川省樂山縣人，原名郭開貞，沫若是筆名。他是現(xiàn)代中國杰出的文學(xué)家、史學(xué)家、古文字學(xué)家和社會(huì)活動(dòng)家。代表作有詩集《女神》。( )

《天上的街市》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：

　�。�1）了解詩歌的主要內(nèi)容及詩人表達(dá)的思想感情。

　�。�2）了解什么是聯(lián)想、想象，明白它們是詩歌創(chuàng)作與鑒賞的重要方法。

　　2、過程與方法：通過朗讀訓(xùn)練，體會(huì)語言的節(jié)奏感與和諧美。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者向往追求理想生活的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　1、了解詩歌的主要內(nèi)容及詩人表達(dá)的思想感情。

　　2、結(jié)合時(shí)代背景領(lǐng)會(huì)其主題思想。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　結(jié)合時(shí)代背景領(lǐng)會(huì)其主題思想。

　　課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說。同學(xué)們，面對星空，你想到了些什么呢？

　　2、作者簡介

　　3、寫作背景

　　二、初讀

　　1、熟悉詩歌，指導(dǎo)朗讀。請學(xué)生自己試讀全詩，體會(huì)全詩的感情基調(diào)。

　　2、這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀？

　　3、放錄音。聽完錄音后，再請學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的'劃分。

　　三、分析、解讀全詩。

　�。ㄒ唬┯懻搶W(xué)習(xí)第一節(jié)詩

　　1．教師范讀第一節(jié)。

　　2．“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息？

　　3．詩人面對黑夜看到了什么呢？

　　4．有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候，往往漏掉“是”字，請同學(xué)們想一想：“是”字可有可無嗎？

　　5．節(jié)詩中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，請同學(xué)們找出來，并思考聯(lián)想的特征。

　　（二）討論學(xué)習(xí)第二節(jié)詩。

　　1．請學(xué)生個(gè)別朗讀第二節(jié)詩。

　　2．聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相似關(guān)系，譬如“街燈”和“明星”就具有發(fā)亮相似特點(diǎn)。那么什么是想象？第二節(jié)詩中運(yùn)用了想象嗎？

　　3詩人是如何描繪自己的想象物的？

　　4作者極盡想象描繪這些景物的時(shí)候，語氣是怎樣的？

　　5作者這樣寫流露出怎樣的感情？

　�。ㄈ┯懻搶W(xué)習(xí)第二節(jié)詩。

　　1．請一位同學(xué)朗讀第三節(jié)。

　　2．如果說詩的第1、2節(jié)描寫的是詩人想象出的靜止的景物，那么，詩人運(yùn)用豐富的想象在第三節(jié)詩中描寫了什么呢？

　　3描寫的牛郎織女的命運(yùn)如何？它與傳說中的故事有何不同？

　　4詩人這樣的想象合理嗎？他為什么要作這樣的改造？

　�。ㄋ模┯懻摗W(xué)習(xí)第四節(jié)

　　1．請一位同學(xué)朗讀第四節(jié)。

　　2．這一節(jié)寫了什么內(nèi)容？

　　3第四節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換？

　　4第四節(jié)詩中有個(gè)量詞用得很別致，請同學(xué)們找出來。

　　——“朵”。換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎？

　　四、總結(jié)分析全詩

　　1．這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的？

　　2．——展開的過程是：街燈（明星）——街市——物品——人——生活

　　3．這首詩既有寫實(shí)也有想象，請同學(xué)們找出來，并體會(huì)各自在詩中的作用。

　　4作者在想象的時(shí)候，多處運(yùn)用了“定然有（是）”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語，這表明什么？請同學(xué)們根據(jù)時(shí)代背景和詩人的性格、氣質(zhì)、詩歌風(fēng)貌的特征來思考。

　　五、請朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生朗讀詩歌，其他學(xué)生閉上眼睛，在腦海中再現(xiàn)詩歌描繪的意境，感受詩人奇特的想象。

　　六、拓展、遷移

　　你知道關(guān)于月亮的哪些傳說？試展開想象：將來的某一天，假如你成了中國的宇航員，也登上了月球，見到了傳說中的吳剛、嫦娥，你將會(huì)……

　　七、布置作業(yè)

　　將本式改寫成200字左右的散文。

《天上的街市》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、深情地朗讀。2、細(xì)膩地感受。3、詩意地仿寫。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、背景地導(dǎo)入。

　　1、今天我們一首現(xiàn)代詩《天上的街市》。這是一首寄托了作者郭沫若的理想的詩。這一課的學(xué)習(xí)任務(wù)是（見上）。

　　2、我們讀詩，要知道作者是什么樣的人，還要知道作者寫詩時(shí)的情境，這就是讀詩的背景。下面我們一起來了解一下：

　　郭沫若原名郭開貞。四川樂山人，詩人、學(xué)者。其詩集《女神》融入了大膽的想象，奇特的構(gòu)思，保持了浪漫主義藝術(shù)風(fēng)格，一些詩作流露出詩人積極的探尋與追求光明的心情。作品還有詩集《星空》；劇本《屈原》、《高漸離》、《棠棣之花》等。

　　本詩寫于1921年，五四運(yùn)動(dòng)高潮已過，半殖民地半封建的中國處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。社會(huì)“冷酷如鐵！黑暗如漆！星穢如血！”詩人對祖國的憧憬被黑暗社會(huì)擊得粉碎。他陷入了苦悶感傷中，但他沒有悲觀失望，依然不倦地搜索和追求理想世界。

　　《天上的街市》是作者根據(jù)我國古代神話“牛郎織女”的傳說，加以再創(chuàng)造，并借助豐富奇特的聯(lián)想與想象，描繪了天街美好的景象，表達(dá)了詩人擺脫封建束縛，追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

　　3、這段文字向我們介紹了這首詩的寫作背景：中國正處于社會(huì)最黑暗時(shí)期，人民處于水深火熱之中；這首詩是作者改編神化傳說“牛郎織女”而成的，作者是想借詩歌表達(dá)自己追求自由幸福的理想。

　　二、深情地朗讀。

　　1、讀詩的第一個(gè)要點(diǎn)：要隨著詩情，進(jìn)入詩境，每一個(gè)字都要

　　飽含情感。聽讀一二節(jié)。

　　2、生自讀，齊讀。提示要有韻味。

　　3、第二個(gè)要點(diǎn)：要把握基調(diào)，就本詩而言，要讀出作者對理想的追求，幸福與自由度渴望。范讀第三節(jié)。重點(diǎn)提示“定能夠騎著牛兒來往”中“牛兒”升調(diào)。（語氣、語調(diào)）

　　4、要點(diǎn)三：要讀出語音輕重，音節(jié)快慢，語氣強(qiáng)弱。（提示重音、節(jié)奏，重點(diǎn)范讀第四節(jié)及末一句（“燈籠”延長音；“在走”用升調(diào)）。

　　5、整首詩齊讀后，采用“自由朗讀”的方式：“天上的街市，作者郭沫若……朗讀者……”

　　6、實(shí)踐了這三點(diǎn)朗讀的要求，讀詩時(shí)表現(xiàn)的韻味就不同了。請看，又來一首寫“牛郎織女”的詩了：

　　迢迢牽牛星

　　迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，

　　泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。

　　7、就用剛才學(xué)到的方法，進(jìn)入詩境，深情地朗讀，注意強(qiáng)弱、停頓、輕重，自讀后齊讀。再點(diǎn)名讀。

　　8、這兩首同一內(nèi)容的詩，“牛郎織女”的生活有什么不同？

　�。ㄒ粚懙氖桥＠煽椗粺o情的天河的痛苦的心情。織布機(jī)札札地響著，織女的淚水如雨，她只能永遠(yuǎn)寂寞地織布，隔著一條天河，有情人只能遙遙相望而不能說話，這是對封建禮教的不滿。一個(gè)寫的是牛郎織女不再被天河隔開，而且過上了自由幸福的生活——天天在街市上逛街呢！

　　三、細(xì)膩地感受。

　　1、作者為什么要對“牛郎織女”的傳說作改動(dòng)呢？下面我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：細(xì)膩地感受。

　　有這樣一個(gè)話題需要我們從課文中找內(nèi)容來完成：

　　我從中感受到。

　　橫線上的內(nèi)容：可以是一個(gè)字眼，一個(gè)詞，一句詩，或是一節(jié)詩、全詩。感受的內(nèi)容可以是動(dòng)作、心情、形態(tài)、情景、畫面，或者是詩的結(jié)構(gòu)、情感、手法……一句話你們的發(fā)言是自由的。你從什么地方感受到什么就說什么。

　　舉例：我從“請看那多流星”中的“朵”感受到：“朵”，常用于花，而花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花兒一樣美好。

　　2、師生交流。備疑：

　�。�1）“現(xiàn)了”不可改為“亮了”：天上的星星都亮著，白天被太陽的光芒掩飾了。明星就是“亮”的意思。

　�。�2）“遠(yuǎn)遠(yuǎn)”疊詞，有音樂感�！包c(diǎn)”只有人才能辦到，而詩寫的就是“天上的街市”，有街市就有人，扣題了。

　�。�3）“定然”“定”堅(jiān)信這個(gè)美麗的街市是存在的。

　�。�4）“陳列”是說物品放了很長的時(shí)間，和下文“世上沒有的珍奇”呼應(yīng)。

　�。�5）“你看，那淺淺的天河”，這里加了逗號，可使讀者感到親切，拉近了讀者與作者之間的距離�！皩拸V”與“來往”押韻。

　　3、若把第三節(jié)改為“你看，那茫茫的天河，定然是無限寬廣。那傳說中的牛郎織女，只能夠隔河相望”我覺得改了，更加符合傳說，好不好呢？不符合作者心中的美好的想象，美好的向往：向往美好的生活，向往人間能夠像天上一樣美滿，自由。

　　4、再次齊讀全詩，注意體會(huì)作者的.思想感情。（擺脫封建束縛，追求理想、向往自由幸福的生活）

　　四、作業(yè)。

　　1、有感情朗讀全詩并背下來。

　　教后記：

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)與檢查。

　　1、生字詞。

　　2、背誦。

　　二、詩意地仿寫

　　1、這節(jié)課我們主要進(jìn)行第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)：詩意地仿寫。

　　2、仿寫什么呢？看詩的第一節(jié)，一起齊讀一遍，就仿寫這一節(jié)。你們看這節(jié)：如果改為：“天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星�！毙袉幔繛槭裁�？用了什么手法？（聯(lián)想、想象）

　�。ㄗ髡哂扇碎g的街燈聯(lián)想到天上的明星，再由明星聯(lián)想到了天上的街燈，然后想到了天上的街市。由街市想到了物品（珍奇），想到了人——牛郎織女—天街閑游

　　這是由實(shí)到虛的過程。首先是聯(lián)想，然后是想象。板書：

　　街燈明星 (天上的) (天上的) 牛郎織女

　　街燈街市天街閑游

　　聯(lián)想想象

　　(實(shí))——————————————————— (虛)

　　3、生仿寫，并朗讀。

　　三、放飛地想象。

　　1、今天老師還帶來了一首古詩，先請大家自由朗讀，然后分小組討論，作者是怎樣來發(fā)揮想象力的？

　　夢天

　　唐

　　李賀

　　老兔寒蟾泣天色，云樓半開碧天色。玉輪軋露濕團(tuán)光，鸞佩相逢桂香陌。

　　黃塵清水三山下，更變千年如走鳥。遙望齊州九點(diǎn)煙，一泓海水杯中瀉。

　　這首詩歌中，詩人夢中上天，天上眾多仙女在清幽的環(huán)境里，你來我往，過著一種寧靜的生活。而下望人間，時(shí)間是那樣短促，空間是那樣渺小。詩歌寄予了詩人對人事滄桑的深沉感慨，表現(xiàn)出冷眼看現(xiàn)實(shí)的態(tài)度。文藝評論家說：“藝術(shù)想象是創(chuàng)造詩美的生命力�！笨梢娝囆g(shù)想象在詩歌創(chuàng)作的重要作用了，而這些年，研究者們有了驚人的發(fā)現(xiàn)，“文人的藝術(shù)想象常常成為未來科學(xué)的發(fā)現(xiàn)”。（板書）

　　2、宋代蘇軾在《水調(diào)歌頭》中有“高處不勝寒”之說，這種大膽的猜測，今天的科技已經(jīng)印證了。

　　“科學(xué)源于幻想”這已成為新格言，不少科學(xué)發(fā)明便是最好的例證�？膳e例。

　　3、富有創(chuàng)造力，離不開想象，下面我們進(jìn)行思維訓(xùn)練，看看哪些同學(xué)最富有創(chuàng)造力。請看一則材料。

　　景泰藍(lán)的紗質(zhì)燈罩。燈罩透出淡黃的光圈，微微顫動(dòng)著，把我所住的小屋染成一片朦朧的海，這時(shí)我正在觀看窗外的波形浪影，海，卻驟然撲了進(jìn)來。

　　清涼的海水浸泡著我，好像我已不是用嘴呵氣，而是用腮，帶著土腥味的水草纏著我，紫菜，海參，隨手可摘，紅珊瑚，白珊瑚，玲瓏剔透，。

　　我，發(fā)現(xiàn)我已不復(fù)存在！

　　我是在鼓鰭尋詩，暢游心�！�

　　（1）請寫出上文中與課文第一節(jié)相類似的聯(lián)想和想象鏈。

　　光圈

　　海

　　我

　　魚

　　（2）根據(jù)上下文，在橫線上加寫一個(gè)句子，使前后文一氣呵成。（應(yīng)寫海洋生物）

　　4、根據(jù)提供的詞語，請你們經(jīng)過四五步的聯(lián)想，使兩個(gè)意義相距很遠(yuǎn)的詞語聯(lián)系起來。

　　示例：木質(zhì)

　　樹林

　　田野

　　足球場

　　足球。

　　（1）雪花

　　茶

　�。�2

　　鋼筆

　　月亮

　�。�3）沙灘

　　啤酒

　　（4）夏夜

　　鮮花

　　三、作業(yè)。

　　1、根據(jù)提供的情景，編一則小故事。

　　月光樹影笛聲

　　海豹高原

《天上的街市》教案8

　　要求：

　�。薄⒗斫庠娭斜憩F(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。

　　２、體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

　　３、學(xué)習(xí)誦讀詩歌，培養(yǎng)讀詩興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　�。薄⒙�(lián)想和想象的作用，聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。

　�。�、有感情地朗讀并背誦全詩。

　　教學(xué)方法： 以誦讀法為主。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想像，不斷加深對詩歌意境和作者感情的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生讀詩的興趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)課時(shí): 一課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（3分鐘）

　　同學(xué)們，你們知道古代牛郎織女的故事嗎？（指名學(xué)生概述這故事）剛才這位同學(xué) 說得很好，深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農(nóng)歷七月七日才能鵲橋相會(huì)一次。這是一件多么痛苦的生活啊。同學(xué)們一定希望牛郎織女在天河中自由地騎著牛兒來往吧！我國著名詩人郭沫若早在80多年前（1921年10月）就憑借自己豐富的聯(lián)想和想象，把這種美好愿望寫進(jìn)了自己美麗而迷人的詩篇《天上的街市》

　　二、范讀，初步感知詩歌。（5分鐘）

　�。�、教師配樂朗誦，學(xué)生感知詩歌內(nèi)容。

　　２、指導(dǎo)朗讀的.節(jié)奏和重音，師生齊讀。

　　三、誦讀，理解詩歌大意。（15分鐘）

　　1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌第一、二節(jié)。

　　⑴"遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了"告訴我們什么信息？

　　表明時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。

　　⑵詩人面對黑夜看到了什么？

　　理解第一節(jié)詩中的聯(lián)想。聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，包括接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對比聯(lián)想和因果聯(lián)想等。

　�、窃娙擞质窃鯓訉懙搅私质泻臀锲返模�

　　理解第二節(jié)詩中的想象。想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程

　　⑷詩人描繪想象之物時(shí)流露出怎樣的情緒？

　　天上的生活繁華富庶，美好幸福，令人無比向往。

　　2、學(xué)生自由討論詩歌第三、四節(jié)。

　　⑴這兩節(jié)詩又寫了什么內(nèi)容？

　　運(yùn)用想像，描寫牛郎織女在天上的生活。

　　⑵請用優(yōu)美的散文語言描繪牛郎織女在天上的生活。

　　他們獲得了自由，能夠騎著牛兒，淌過不甚寬廣的天河，時(shí)時(shí)來往，天天相見。白天，他們男耕女織，一家四口其樂融融；夜幕降臨，他們手提燈籠，閑游天街賞景購物，生活過得美滿幸福。

　　下面請同學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)，讀著想像部分，用自己的話描述"天上的街市"，寫成一段話。要求：語言流暢，重點(diǎn)突出，發(fā)揮想象。

　�。▽W(xué)生四人一小組合作學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)表現(xiàn)為：前后口頭交流，一人作記錄，教師巡視，指導(dǎo)。本階段學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)時(shí)間8分鐘）組際交流我所理解的詩中的想像世界。

　　3、誦讀全詩，再現(xiàn)詩人聯(lián)想、想象的過程。

　　四、品讀，理解作者感情。（7分鐘）

　�。薄⒃娙嗣鑼懙呐＠煽椗拿\(yùn)與牛郎織女的傳說有何不同？

　　在詩人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來往，無拘無束，過著自由、幸福、快樂的生活。

　�。�、本詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？教師穿插介紹寫作背景。

　　表現(xiàn)了詩人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。

　　五、美讀，背誦全篇詩歌。（5分鐘）

　�。薄熒錁防首x全詩，再現(xiàn)詩人的思想感情。

　�。病W(xué)生結(jié)合音樂背誦全篇詩歌。

　　六、課堂小結(jié)。（2分鐘）

　　詩人巧妙運(yùn)用聯(lián)想和想象，從地上聯(lián)想到天上，又想象天上的街市和牛郎織女的幸福生活，表現(xiàn)了作者對黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對理想生活的向往。

　　七、布置作業(yè)。（3分鐘）

　�。�、聯(lián)想想像訓(xùn)練。

　�、派钋飼r(shí)節(jié)，落葉飄零�？吹郊娂妷嬒碌穆淙~，你會(huì)聯(lián)想到什么？走在鋪滿落葉的鄉(xiāng)間小路上，你又會(huì)想些什么？

　　⑵一根小小的蠟燭，卻能劃破無邊的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蠟燭，你會(huì)想到什么？

　�。病⑼扑]朗讀郭沫若的詩歌。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　《天上的街市》

　　聯(lián)想：街燈明閃明星

　　明星現(xiàn)點(diǎn) 街燈

　　想象：街市（美麗的）物品（珍奇的）天河（淺淺的）

　　牛郎織女來往閑游

　　表達(dá)了詩人對黑暗的憎惡，對光明、自由、幸福生活的追求和向往。

《天上的街市》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　有感情地朗讀并背誦這首詩。

　　了解這首詩的寫法和風(fēng)格。

　　理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。

　　體會(huì)詩歌的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀。

　　理解詩歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：了解有關(guān)牛郎織女的故事傳說，并查閱這首詩的創(chuàng)作背景。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　課前播放《小星星》視頻，活躍氣氛。

　　一、激情導(dǎo)入

　　同學(xué)們，晴朗的夜空，往往群星璀璨。當(dāng)我們仰望星空時(shí)，常常會(huì)有許多遐思幽想，我們常常把心里話告訴星星，和星星一起分享我們的快樂、憂愁……那里，發(fā)生過多少美麗的故事，產(chǎn)生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往。同學(xué)們，面對星空，你想到了哪些美麗的傳說呢?(屏顯夜晚星空的美麗圖片。)(生答：牛郎織女的故事。)牛郎織女的故事家喻戶曉，世人皆知，誰能告訴老師，這是一個(gè)悲劇還是一個(gè)喜劇。(悲劇)悲在哪里呢?(悲在牛郎織女天各一方，每年在七月七日才能相會(huì)一次。)不錯(cuò)!牛郎織女的故事多少讓人覺得很凄美，因?yàn)樗麄兲旄饕环剑磕曛荒茉邬o橋相會(huì)一次。我們每個(gè)人心中都有一個(gè)關(guān)于他們的美好愿望，你們說說，是什么愿望呢?(希望他們能長相廝守，永不分離。)好的。今天，我們就帶著這個(gè)美好的愿望，走進(jìn)郭沫若先生的一首小詩——《天上的街市》，看看我們的愿望能否在詩中實(shí)現(xiàn)。(板書課題和作者)

　　二、了解作者

　　郭沫若先生是我國的學(xué)者，今天我們就一起來了解作為詩人的郭沫若，有怎樣的特點(diǎn)。(屏顯郭沫若的圖片和相關(guān)資料。)同學(xué)們，請看圖片，這位文質(zhì)彬彬，非常儒雅的先生就是郭沫若，請一位同學(xué)給大家讀他的介紹。(生1讀郭沫若的資料。)注意郭沫若的代表作《女神》、《星空》，請大家掌握。詩歌《天上的街市》就選自詩集《星空》。

　　三、初讀詩歌

　　朗讀詩歌，除了要注意讀準(zhǔn)字音，還要讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀準(zhǔn)重音。請同學(xué)們自由朗讀詩歌。(學(xué)生自由朗讀詩歌)同學(xué)們，詩歌中哪個(gè)詞語不好讀?(生齊答：“縹緲”)(板書：縹緲piāomiǎo)齊讀。

　　我們請一位同學(xué)來讀這首詩，展示一下。

　　老師給大家提供一個(gè)范例，請看大屏幕。找一位同學(xué)來讀。(屏顯一二節(jié)的節(jié)奏和重音)我們看著大屏幕一起來讀。生齊讀一二節(jié)。

　　我們初步讀準(zhǔn)了節(jié)奏和重音，接著找一位同學(xué)來讀三四節(jié)。(屏顯三四節(jié)的節(jié)奏和重音)我們看著大屏幕一起來讀，注意讀準(zhǔn)節(jié)奏和重音。生齊讀三四節(jié)。

　　老師給大家播放一段伴奏，請同學(xué)們把詩歌讀得舒緩一點(diǎn)，輕松一點(diǎn)。生齊讀全詩。

　　四、再讀詩歌

　　詩中，浪漫主義詩人郭沫若先生給我們描繪了一個(gè)仙境——天上的街市，我們一起來看看天上的街市有些什么?(屏顯：天上的街市有些什么?)(板書：天上的街市)

　　(明確：珍奇的物品、牛郎織女)

　　(板書：牛郎織女)

　　詩人是不是直接寫天上的街市?那么詩人先寫了什么?

　　(街燈、明星。)

　　詩人在這里有街燈聯(lián)想到明星，由明星聯(lián)想到街燈。由此展開想象，想到了天上的街市。

　　(板書：聯(lián)想：街燈→明星)(板書：想象：)

　　那我們就從第一節(jié)中找出你喜歡的詩句，反復(fù)吟詠，說說你喜歡的原因。

　　例如：

　　(1)“天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈”。運(yùn)用比喻的修辭手法。明星和街燈之間有何相似之處?(都是亮的。 “無數(shù)”，數(shù)量多。)

　　(2)“天上的明星現(xiàn)了”中的“現(xiàn)”怎樣理解?能否換成“亮了”?

　　(它準(zhǔn)確地描摹了星星在天空閃現(xiàn)的過程。)

　　試自由背誦第一節(jié)。

　　我們一起來看看詩歌的第二、三、四節(jié)，有沒有你喜歡的句子，讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說說你為什么喜歡呀?(生自由朗讀體會(huì))

　　例如：

　　(1)我喜歡：“不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走”。因?yàn)檫@句話用了比喻的修辭手法，把流星比作燈籠;打破了神話傳說中牛郎織女不能相見的局面。

　　(2)“你看,那淺淺的天河，定然是不甚寬廣”說明牛郎織女相隔很近。生活得自由、幸福。“淺淺的天河”，運(yùn)用疊詞，不但更好地表現(xiàn)天河的淺，而且讀起來朗朗上口。

　　(生齊讀詩歌)

　　五、三讀詩歌

　　剛才，我們理解了詩歌的內(nèi)容，品味了詩歌的語言，我們接著看看：詩歌題目是《天上的街市》，那么，天上的生活是什么樣的`呢?

　　(屏顯：天上的生活是什么樣的?)

　　(美麗的、富足的。幸福的、舒適的。自由自在的。)

　　如此美好，那傳說中牛郎織女的生活是什么樣的?與詩中有哪些不同?(屏顯)學(xué)生簡要回答。

　　那詩人為什么這樣改編呢?請看當(dāng)時(shí)的寫作背景：

　　(屏顯：詩人為什么這樣改編?)

　　(屏顯：寫作背景《天上的街市》寫于1921年。當(dāng)時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)已過，半殖民地、半封建社會(huì)的中國，依舊被帝國主義列強(qiáng)欺壓，處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期，人民生活在水深火熱之中。)

　　詩人郭沫若在《女神》中這樣描繪當(dāng)時(shí)的上海：

　　(屏顯：滿目都是骷髏(kūlóu)，

　　滿街都是靈柩(jiù)，

　　亂闖，

　　亂走。

　　我的眼兒淚流，

　　我的心兒作嘔。

　　——《女神·上海印象》)

　　當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)是這樣黑暗，為什么詩人卻將牛郎織女的生活寫的這樣美好呢?歷不乏這樣的例子，東晉時(shí)期，戰(zhàn)亂頻繁。民不聊生，陶淵明描繪了一個(gè)“世外桃源”，在那里沒有戰(zhàn)亂、沒有剝削、沒有壓迫，人們過著無憂無慮、平等自由幸福的生活�，F(xiàn)在，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，卻有《快樂星球》的好劇連播。想想這是為什么?

　　(因?yàn)楫?dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)生活太黑暗了。缺少天上的自由、美好、幸福。

　　可以看出詩人對現(xiàn)實(shí)的——痛恨、批判。所以這是作者向往的美好、自由、幸福、快樂的理想境界。所以，這首小詩表現(xiàn)了詩人對黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對理想生活的追求，從而激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。)(板書：向往追求理想境界)

　　現(xiàn)在我們自己試著背誦這首小詩。

　　(屏顯：熟讀成誦比一比，看誰背得快!)

　　一起試背一下這首小詩。(生：配樂背誦全詩。)

　　六、探討寫法、學(xué)會(huì)運(yùn)用

　　那么聯(lián)想和想象分別有什么特點(diǎn)呢?聯(lián)想是由甲事物想到乙事物，兩者有相似的地方。兩者還必須都是客觀存在的事物。想象是由甲事物創(chuàng)造出乙事物，甲事物是存在的，乙事物是不存在的。

　　【屏顯。

　　聯(lián)想和想象的區(qū)別：

　　聯(lián)想：甲事物——想到—→乙事物

　　(相似性客觀存在)

　　想象：甲事物—?jiǎng)?chuàng)造出—→乙事物

　　(存在) (不存在)】

　　思維訓(xùn)練。(屏顯思維訓(xùn)練。)

　　每出現(xiàn)一個(gè)圖形，請大家告訴我，你想到了什么事物。請舉手搶答。

　　(屏顯三角形。屏顯月牙形狀。屏顯圓形。)

　　第二個(gè)練習(xí)：(屏顯：發(fā)揮聯(lián)想和想象，補(bǔ)充句子

　　(1)被放出籠子的那只鸚鵡像……

　　(2)我一天沒吃東西了，好像……)

　　七、結(jié)束語

　　同學(xué)們，有人說詩人是落在凡間的天使，他們將真善美的信念和美好的理想留在了人間，又匆匆離去。我想郭沫若先生就是這樣一個(gè)飽含著愛心的天使，當(dāng)現(xiàn)實(shí)中黑暗的環(huán)境讓他無法忍受的時(shí)候，他就將美好的理想投入到了天上，也把美好的信念留給了讀者，留給了千千萬萬的后人。所以，請大家記住這首詩，也記住這位真善美的“天使”。

　　布置作業(yè)。

　　(屏顯作業(yè)內(nèi)容：閱讀一個(gè)中國的民間故事，并且發(fā)揮自己的想象，改編故事的結(jié)尾。)

　　希望同學(xué)們向郭沫若先生學(xué)習(xí)，把故事改編得既精彩又美好。

　　好!今天的課就到這里，下課。

《天上的街市》教案10

　　教學(xué)目的：

　　1．理解聯(lián)想和想象的作用，體會(huì)全詩的感情。

　　2．訓(xùn)練聯(lián)想力和想象力。

　　3．指導(dǎo)朗讀，背誦全詩。

　　教學(xué)方法：

　　1．在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，背誦。

　　2．分析理解詩中對牛郎織女生活的想象。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　�。航质�，人人都很熟悉。那里店鋪林立，商品琳瑯滿目，應(yīng)有盡有；那里人來人往，車水馬龍，非常熱鬧。天上的街市怎么樣的呢？試想想，青天之上，白云之間的街市會(huì)是個(gè)什么樣子？有些什么物品？有什么樣的人物？他們過著怎樣的生活？今天我們要學(xué)習(xí)的《天上的街市》，看看詩人是怎樣寫天上的街市的，寫了天上街市的什么。

　　范讀課文，齊讀課文

　　正音解詞

　　隔（gé）甚（shèn）縹緲（piāo）（miǎo）

　　縹緲：形容隱隱約約，若有若無。

　　陳列：把物品擺出來供人看。

　　定然：必定。

　　寬廣：面積或范圍大。

　　珍奇：希有而珍貴。

　　閑游：悠閑地游逛。

　　作者介紹：

　　郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家，四川樂山人。1921年出版第一部詩集《女神》，此后又寫了話劇《屈原》等，收在《沫若文集》里。

　　時(shí)代背景：

　　本詩寫于1921年，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過，處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期，作者當(dāng)時(shí)從日本回到祖國，目睹社會(huì)的黑暗，上有些感傷，但并不絕望，仍然執(zhí)著的尋求光明和理想。

　　“聯(lián)想的自然，想象的豐富，意境的美妙，語言的優(yōu)美”可以說是這首詩的特色。那么什么是“聯(lián)想”“想象”呢？

　　“聯(lián)想“就是由一事物聯(lián)想到另一事物的`心理過程。

　　“想象”在原有的感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象的過程。

　　課文分析

　　第一小節(jié)①這一節(jié)寫了什么內(nèi)容？（從地上的街燈寫到天上的明星）

　�、谡n文用了什么修辭方法？（兩個(gè)比喻）本體喻體是什么？（略）

　　其中所寫的哪些景物是實(shí)際存在的？（“街燈”“明星”）

　　哪些是由本體想到的？（第①句的“明星”，第②句的“街燈”）

　�、蹆删湓妼懥藘煞N不同的景，從全詩看，哪句主要？為什么？

　�。ǖ冖诰涫侵饕�，詩人由星星點(diǎn)點(diǎn)的街燈聯(lián)想到閃閃爍爍的星星，這是地上的景。想到星星就抬頭仰望，就看到天上閃閃爍爍的明星，由此自然想到點(diǎn)亮的街燈，這是天上的景。想到天上有街燈，自然有街市，于是自然地（引出下文對街市的描寫）因此，第一句詩引出第二句詩，第二句詩引出下文。

　　簡單地說，詩人由“街燈”聯(lián)想到“明星”，又由“明星”聯(lián)想到“街燈”，于是想到“天上的街市”。

　　④街燈亮了，明星現(xiàn)了，正當(dāng)天黑，這里的象征意義是什么？

　　（當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)是黑暗的。）

　�、荨斑h(yuǎn)遠(yuǎn)的”寫出了什么？

　�。ㄖ冈娙伺c街燈之間的距離。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，街燈〈本體〉和明星〈喻體〉極為相似，這一聯(lián)想就很自然。）

　�、蕖敖譄裘髁恕薄盁o數(shù)的明星“詞性不同是什么”（vadj）

　　“明“和后面的什么詞相呼應(yīng)？（“現(xiàn)”）準(zhǔn)確描摩了夜空中星星閃現(xiàn)的過程。

　　⑦“點(diǎn)”寫出了什么？

　　（既“點(diǎn)”燈，必有點(diǎn)燈人，既有人，天上也就有個(gè)世界。）

　�、唷包c(diǎn)著無數(shù)的街燈“渲染了什么氣氛？（神秘奇麗的色彩）

　　這一節(jié)詩句很工整，用喻很有特色，街燈像明星，明星像街燈，這樣回環(huán)往復(fù)的互喻，相映成趣，創(chuàng)造了一個(gè)充滿幻想，充滿詩情畫意的美妙意境。

　　同時(shí)，詩人展開想象的翅膀，他既不滿于地上的現(xiàn)實(shí)，就在想象的天國中抒寫自己的理想。

　　第二小節(jié)①寫了什么？（天上的街市）

　�、谠娙嗽谶@一節(jié)中都想到了什么？

　�。ㄔ娙擞商焐系慕譄粝氲搅颂焐系慕质�，由天上的街市想到街市上陳列的物品。）

　　是怎樣描寫的？

　�。ㄓ谩懊利悺毙稳萁质�，用“世上沒有的珍奇”形容街市上的物品）

　　詩人按照自己的理想想象，天上遠(yuǎn)比人間美好。尤其是這樣細(xì)致的描述，讓人覺得似乎已經(jīng)流連于天上的街市了。

　　③“我想”和“定然”在詩中起什么作用？

　�。ū砻鬟@里所寫景物是詩人的想象）

　�。ǘ覂蓚€(gè)“定然”是絕對肯定的語氣，詩人堅(jiān)定的相信那樣一個(gè)理想的世界是一定會(huì)有的。）

　�、茉娙藶槭裁淬裤教焐系慕质校�

　　（因?yàn)樗麉拹悍磩?dòng)統(tǒng)治下的黑暗社會(huì)）這種厭惡的感情在詩中含蓄而不露的。

　　作業(yè)：書后練習(xí)一二三。

　　第二課時(shí)

　　第三、四小節(jié)

　　詩人在想象中，天上的街市面上個(gè)多么美妙的境界！這么美妙的街市，自然應(yīng)有人的幸福美滿的生活，我們再看看詩人是怎樣想象的。

　�、偃膬晒�(jié)寫的什么？（由天上的街市進(jìn)而想象天上的生活）

　　②詩人由天上的街市想到了什么人？（牛郎、織女）

　�、墼趥髡f中，牛郎織女的遭遇怎樣？

　　（牛郎織女被狠心的王母隔在天河兩岸。天河深不可測，波濤洶涌，牛郎織女這對恩愛夫妻只能年年歲歲隔河相望卻不得團(tuán)聚，后來喜鵲搭橋，他們才得以一年一會(huì)，他們的遭遇是很不幸的。）

　�、茉娙斯P下是怎樣的生活？

　　（詩人按照自己的意愿和理想，大膽地改造了這個(gè)民間故事，在詩人的想象中，牛郎織女獲得了自由，他們生活得幸福美滿。）

　　⑤詩人為什么要把牛郎織女生活寫得這樣美好？

　�。ㄅ＠煽椗莿趧�(dòng)人民的化身，他們的生活是勞苦大眾生活的反映，當(dāng)時(shí)的社會(huì)極為黑暗，人民苦難深重。詩人希望人民都過上自由幸福的生活，他渴望出現(xiàn)一個(gè)理想的社會(huì)。這種生活在當(dāng)時(shí)只能是美好的想象，詩人贊美天上的幸福美好，就反映出人間生活的痛苦和黑暗，表達(dá)了詩人對現(xiàn)實(shí)生活的強(qiáng)烈的不滿，表達(dá)了被壓迫的勞苦大眾的心聲。）

　�、拊谠娙似婷畹南胂笾�，引進(jìn)了流星，由流星聯(lián)想到燈籠，結(jié)尾更有一番動(dòng)人的情致

《天上的街市》教案11

　　【教學(xué)分析】

　　本詩寫于1921年，這時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。此時(shí)的郭沫若，面對半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實(shí)感到極大的憤怒和傷感，但他并沒有絕望，仍執(zhí)著的尋求光明和理想。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。本班的學(xué)生積極性很高，非常樂意舉手回答問題，具有很強(qiáng)的探索能力。學(xué)生很喜歡讀書，對詩人有所了解。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　朗讀訓(xùn)練，體會(huì)語言的節(jié)奏感與和諧美；練習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象；領(lǐng)悟詩歌表達(dá)的中心

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.體會(huì)作者向往追求理想生活的思想感情。

　　2.自然的聯(lián)想、豐富的想像。

　　3.賞析語歌的語言

　　【課型方法】

　　新授課啟發(fā)式討論式

　　【電教手段】

　　多媒體

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課。

　　星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說。同學(xué)們，面對星空，你想到了些什么呢？我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢？請同學(xué)們翻到《天上的街市》。二、作者簡介（學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品）

　　郭沫若（1892－1978），原名郭開貞，四川樂山人�，F(xiàn)代詩人、學(xué)者。代表作有詩集《女神》、《星空》；戲劇《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等�！杜瘛肥侵袊挛幕\(yùn)動(dòng)詩壇的奠基之作，郭沫若也成為中國新詩的奠基人。

　　三、寫作背景。

　　四、熟悉詩歌，指導(dǎo)朗讀

　　1、請學(xué)生自己試讀全詩，體會(huì)全詩的感情基調(diào)。

　　--這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。

　　2、這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀？

　　--朗讀節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。3、放錄音。聽完錄音后，再請學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。

　　天上的街市

　　遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，

　　好像/閃著/無數(shù)的/明星。

　　天上的/明星/現(xiàn)了，

　　好像/點(diǎn)著/無數(shù)的/街燈。

　　我想那/縹渺的/空中，

　　定然有/美麗的/街市。

　　街市上/陳列的/一些物品，

　　定然是/世上沒有的/珍奇。

　　你看，那淺淺的/天河，

　　定然是/不甚/寬廣。

　　那/隔著河的/牛郎織女，

　　定能夠/騎著牛兒/來往。

　　我想/他們/此刻，

　　定然/在天街/閑游。

　　不信，請看/那朵流星，

　　是他們/提著燈籠/在走。

　　五、師生共同活動(dòng)，分析、解讀全詩。

　　（一）、先出示聯(lián)想、想象的定義。（透影）

　　聯(lián)想：是指由某人或某事而想到其他相關(guān)的人或事物。兩事物之間必須具有相似點(diǎn)和相關(guān)點(diǎn)。

　　想象：是指在頭腦中對已知的事物形象進(jìn)行加工，經(jīng)過新的組合而創(chuàng)造出來的新的事物形象。

　　但想象的內(nèi)容總是來源于現(xiàn)實(shí)生活。

　�。ǘ�、研討與賞析：

　　1、詩人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到什么？

　　2、詩人看到明星景象時(shí)產(chǎn)生了那些想像？

　　3、詩人所想象的天上的街市是個(gè)怎樣的世界？（四人小組討論）

　　明確：

　　1、詩人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的'明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈。（街燈聯(lián)想到明星；明星聯(lián)想到街燈。）

　　2、想到天上（美麗的）街市，街市上陳列的（珍奇的）物品（淺淺的）天河牛郎織女（騎著牛兒來往、閑游）

　　3、光明、美麗、富饒、自由、幸福的世界。

　�。ㄈ�、天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒？（請結(jié)合時(shí)代背景理解）明確：對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。

　　六、探究。

　　1、詩人描寫的牛郎織女的命運(yùn)如何？它與傳說中的故事有何不同？

　　--傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治。詩人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個(gè)民間故事。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸福美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個(gè)自由的天地里。2、詩人這樣的想象合理嗎？他為什么要作這樣的改造？

　　--詩人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的，因?yàn)榈你y河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是借想象牛郎織女過著自由幸福的生活，來反襯當(dāng)時(shí)人間社會(huì)的痛苦，表達(dá)了詩人對人民大眾苦難的同情和對自由幸福生活的向往。

　　七、品析語言

　　語言是詩歌美麗的外衣，詩歌需要語言富有表現(xiàn)力，節(jié)奏和諧，富有音樂性。同學(xué)們認(rèn)為詩中哪些詞或句子使詩歌打扮得更加迷人，說說看。

　　例句：一朵（顆）流星（“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。）

　�。ㄈ纾涸诘谝还�(jié)詩中運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？這些動(dòng)詞用得如何？請仔細(xì)揣摩。

　　明確：寫街燈用了“明”和“點(diǎn)”；寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因?yàn)榻譄羰侨耸顾恋模杂谩包c(diǎn)”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會(huì)有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。

　　（又如：在短短的16行詩中，反復(fù)用了四個(gè)“定然”的作用：使人感到詩人的形象真實(shí)可信，形象鮮明；表示詩人堅(jiān)信那樣理想的世界是一定會(huì)有的。

　　八、完成有關(guān)聯(lián)想和想象的題目。

　　1、根據(jù)示例,請同學(xué)們經(jīng)過四至五步聯(lián)想，使兩個(gè)意義很遠(yuǎn)的詞聯(lián)系起來。①雪花茶②鋼筆月亮③夏夜鮮花

　　示例:木頭足球

　　木頭---樹林---田野---足球場---足球

　　2、（老師、爸爸或媽媽……）的眼睛（生氣、思考或高興……時(shí)）像_________________

　　3、充分發(fā)揮你的聯(lián)想和想像,根據(jù)提供的情景，編一則小故事．

　　海豹高原啤酒

　　九、拓展、遷移

　　十、布置作業(yè)

　　背誦全詩；比較、羅列本詩與巴金的《繁星》之異同。

　　十一、板書設(shè)計(jì)

　　街燈--明星--街燈--街市--物品--人--生活

　�。ǖ厣希ㄌ焐希ㄌ焐希ㄌ焐希ㄌ焐希ㄅ＠煽椗ㄅ＠煽椗�

　　聯(lián)想：街燈明星

　　對黑暗的憎惡，對光明、自由、幸福生活的追求和向往。

　　想象：街市（美麗的）物品（珍奇的）天河（淺淺的）

《天上的街市》教案12

　　教材版本：人教版

　　學(xué)科：語文

　　年級：七年級上冊第27課

　　教材分析：本課選自人教版七年級語文教材上冊第六單元第27課第1首詩。本單元都是想象力極為豐富的作品，通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí)，揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡，表達(dá)對美好生活的向往，贊美呼喚人間的真情。想象力豐富奇特，引人遐思，《天上的街市》是一首較能代表郭沫若早期詩歌浪漫主義創(chuàng)作風(fēng)格的詩作。全詩借助豐富的聯(lián)想和想象，通過對牛郎織女的神話傳說的再創(chuàng)造，描繪了一幅自由自在的幸福生活圖景，含蓄曲折地表達(dá)了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。

　　這首詩意境優(yōu)美、節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中悉心品味，鑒賞詩歌的語言，理解意向，把握情感。在誦讀理解的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)想和想象去構(gòu)建詩作的藝術(shù)世界。教師對詩中的精彩處和難點(diǎn)應(yīng)作必要的講析，要避免那種泛泛的課堂討論。

　　學(xué)情分析：新詩的教學(xué)，初一的學(xué)生完全沒有知識(shí)基礎(chǔ)。有關(guān)現(xiàn)代詩歌的朗讀節(jié)奏、重音、顫音、強(qiáng)調(diào)詞和作者情感的抒發(fā)方式等還是個(gè)盲點(diǎn)，聯(lián)想和想象的表現(xiàn)手法也接觸甚少，這些都需要教師在教學(xué)時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)，領(lǐng)悟其特點(diǎn)和作用。教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生充分地朗讀，從反復(fù)朗讀中感受詩歌優(yōu)美的意境，體會(huì)作者的美好情感和對理想世界的追求。同時(shí)，還要適時(shí)穿插該詩的寫作背景，幫助學(xué)生理解作品的主旨。

　　教學(xué)目的：

　　1、反復(fù)朗讀，品味詩中富于表現(xiàn)力的語言以及詩中所描繪的天街美好的生活圖景。

　　2、理解文章主旨，體會(huì)作者對自由、幸福、光明、美好生活的向往以及對黑暗現(xiàn)實(shí)生活的不滿之情。

　　3、自然的聯(lián)想和豐富的想像。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解文章主旨；

　　2、自然的聯(lián)想和豐富的想像。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、把握文章的節(jié)奏、語調(diào)以及作者情感；

　　2、理解聯(lián)想和想像的作用。

　　教學(xué)方法：

　　1、朗讀法；

　　2、自主、合作、探究法

　　3、聯(lián)想、想像法

　　教具：

　　flash視頻、《牛郎織女》視頻、《夜》鋼琴曲五、音樂《天上的街市》。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、學(xué)生欣賞音樂視頻《飛得更高》。

　　2、教師語：飛得更高，飛向自由舒展的天空，是歌者汪峰對自由和生命的渴望，更是詩人郭沫若對潔凈平和理想社會(huì)的向往。

　　二、走近作者：作者簡介、寫作背景

　　1、作者簡介

　　郭沫若（18921979），四川省樂山市人，原名郭開貞，筆名沫若。我國現(xiàn)代著名的無產(chǎn)階級文學(xué)家、詩人、劇作家、歷史學(xué)家、蜚聲海內(nèi)外。作品有小說《漂流三部曲》、散文《小品六章》，詩集《星空》、《瓶》、《前茅》、《恢復(fù)》，并寫有歷史劇《棠棣之花》、《屈原》等6部充分顯示浪漫主義特色的劇本。

　　2、寫作背景：播放視頻

　　這首詩寫于1921年，當(dāng)時(shí)“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對半殖民地半封建社會(huì)，即“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如皂”的黑暗現(xiàn)實(shí)，他對“五四”后祖國新面貌的美麗富強(qiáng)滿懷向往，希望通過個(gè)人努力以達(dá)到社會(huì)進(jìn)取的愿望，可是最終歸于破沒，詩人陷入了苦悶感傷的境地，為此寫了這首詩。表達(dá)了詩人對黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿，對美好未來的向往。

　　三、朗讀欣賞

　　1、教師范讀。（配樂《星空》鋼琴曲）

　　學(xué)生思考：《天上的街市》到底是一個(gè)怎樣的世界？

　�。剀疤崾荆好利�、光明、安寧與和諧的世界）

　　2、學(xué)生自由輕聲朗讀。（體會(huì)這首詩的語氣、語調(diào)和理想世界的情態(tài)）

　　3、指名朗讀。

　　4、聽讀課文錄音。

　�、僮⒁膺@首詩的語氣、語調(diào)和語速。

　　②注意朗讀的節(jié)奏和重音，并用鉛筆做上記號。

　　5、學(xué)生齊讀。

　　四、文本探討

　　1、這首詩總共有四節(jié)組成，寫了哪些景物？

　　溫馨提示：街燈、明星、街市、物品、天河、牛郎織女、流星、燈籠。

　　2、在這些景物當(dāng)中，詩人先看到了什么？（溫馨提示：街燈）

　　那“明星”呢？（體會(huì)聯(lián)想的作用）

　　溫馨提示：聯(lián)想：由某一人/物想到另一人/物。其特征是：①兩事物之間存在共同特征；②不需要形象化的描寫，只要點(diǎn)出聯(lián)想到的事物即可。這樣寫，既描繪了迷人的夜景，又暗示了作者對光明未來的追求，對黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。

　　3、在這首詩當(dāng)中，詳寫了哪個(gè)景物？在文章的第幾節(jié)？

　　他們生活得怎樣？（延伸想象的相關(guān)知識(shí)、）

　　溫馨提示：牛郎和織女，在文章的第3節(jié)和第4節(jié)，自由、幸福、快樂、光明、美好

　　4、古代的牛郎織女真是這樣的嗎？

　　那郭沫若為什么要這樣改動(dòng)呢？從中表達(dá)了他怎樣的思想感情？（介紹時(shí)代背景幫助理解主題）

　　溫馨提示：不是。那是詩人想象的。（知識(shí)鏈接：想象：想出眼前的具體形象或情景。其特征是：①由具體事物引起；②設(shè)想出來的內(nèi)容較豐富多彩；③具有形象化的情景，盡管看不到卻又合情合理。）

　　表達(dá)了詩人對黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿，對美好未來的向往。

　　5、作者的理想堅(jiān)定嗎？（從文中哪個(gè)詞可以看出）

　　溫馨提示：定然

　　教師適時(shí)指導(dǎo)：學(xué)生齊讀這四個(gè)含有“定然”的句子，并讀出那種堅(jiān)定語氣。（溫馨提示：“定然”，表示斷定的語氣。所描繪的事物明明都是出自于想像的，作者卻以斬釘截鐵的語氣加以肯定，這表明了作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿了信心，使我們讀后也同樣受到鼓舞和感染。）

　　五、思維暢想：時(shí)空穿越、奇思妙想

　　1、時(shí)空穿越

　　假如你走在天街上，看到王母娘娘、牛郎和織女，（他們?nèi)酥械娜魏我粋€(gè)），你會(huì)對她（或他）說什么呢？

　　請你以“假如我走在天街上，看到王母娘娘（也可以是牛郎或織女），我會(huì)對她（或他）說……”為話題，寫一段話，40字左右。

　　溫馨提示：（1）假如我走在天街上，看到王母娘娘，我會(huì)對她說：尊敬的王母娘娘，請您發(fā)發(fā)慈悲，讓兩個(gè)有情人成眷屬吧！您也在愛中走過，體驗(yàn)過相愛卻不能在一起的痛苦，您為什么要讓牛郎和織女走您的痛苦之路呢！

　�。�2）假如我走在天街上，看到牛郎，我會(huì)對他說：你是一個(gè)有情有義的男人，我佩服你的精神和勇氣，能為了愛情長相廝守。

　�。�3）假如我走在天街上，看到織女，我會(huì)對她說，你是個(gè)奇女子，能沖破封建專制的堡壘，追求自己想要的幸福，我很感動(dòng)。

　　2、奇思妙想

　�。�1）、請同學(xué)們拿起手中的筆或圓規(guī)來畫一個(gè)圓，由圓你會(huì)聯(lián)想到什么？并說說你的理由。

　　溫馨提示：（1）中秋月餅，因?yàn)槲蚁肱＠珊涂椗畧F(tuán)圓。

　　（2）火熱的太陽，因?yàn)榕＠珊涂椗谔旌觾砂叮狈嘏�。�?）武大郎餅，因?yàn)樵娙顺圆伙枺莛I，我想送個(gè)餅給他充饑。（4）星星，盡管光線很弱，但還是能驅(qū)逐黑暗，讓光明早點(diǎn)到來。

　�。�2）、根據(jù)示例，請同學(xué)們經(jīng)過四至五步的聯(lián)想，使兩個(gè)意義很遠(yuǎn)的'詞語聯(lián)系起來。（任選其中的一個(gè)）

　�、偬炜眨�

　�、阡摴P，月亮

　　示例：木頭，足球

　　木頭樹林田野足球場足球

　　溫馨提示：

　�、偬炜铡髟隆刑焖隆K軾———中庭茶幾———茶②鋼筆———墨水———墨———硯臺(tái)———硯池———池水———月亮

　　六、體悟提升：鞏固練習(xí)、放飛想象

　　1、鞏固練習(xí)

　　對本文分析不正確的一項(xiàng)是（b）。

　　a、街燈和明星極為相似，互相比喻，使聯(lián)想自然。

　　b、“縹緲的空中”是說天空搖晃不定。

　　c、寫實(shí)為想象作了鋪墊。想象則表達(dá)了對美好的理想境界的向往。

　　d、詩人之所以想象天上的自由幸福，正因?yàn)楫?dāng)時(shí)人民苦難深重。

　　2、放飛想象

　　放飛想象的翅膀，從“楊柳”“月亮”“期盼”“淚水” “微笑”五個(gè)詞語中選用三個(gè)詞語，任選下列一種情境，發(fā)揮想象，運(yùn)用修辭手法，寫一段符合特定情境的話、不少于40字。

　　情境一：分別時(shí)，

　　情境二：重逢時(shí)，

　　溫馨提示：分別時(shí)，淚水在我的兩頰流淌，流入梅江河畔。倚在石砌欄桿，我至始至終沒有抬頭，只是無奈地望著河中的月亮，將我對他的思念傳遞到他的身邊，讓我往后的等待成為永不停息的期盼，明日就是他的回來。

　　重逢時(shí)，正是楊柳飄飛的季節(jié)，一切都在我的意料之外。望著她，我的淚水再次泛濫，使勁地?fù)u她捉弄自己的壞；而她依舊是那個(gè)眼神，微笑著說，誰叫你是我的死黨呢，不找你找誰。

　　七、街市拾貝：魅力街市、唱響街市

　　1、魅力街市

　　《天上的街市》是一曲清朗雋美的夜光曲。詩作意境優(yōu)美，詩情深沉，畫意含蓄。詩人憧憬天上的街市實(shí)際上就是憧憬自己幸福的理想境界。大膽的想象、奇特的構(gòu)思，這正是詩人浪漫主義的才情。

　　2、唱響街市

　　音樂欣賞《天上的街市》。

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　天上的街市

　　形象方法理想現(xiàn)實(shí)

　　街燈明星聯(lián)想明亮、寧靜黑暗、動(dòng)亂

　　街市物品想象富裕、繁華貧困、蕭條

　　天河牛郎織女想象自由、幸福凄涼、悲苦

　　流星燈籠表達(dá)理想反襯現(xiàn)實(shí)

　　九、教學(xué)反思

　　《天上的街市》是郭沫若的名篇，教學(xué)時(shí)十分重視學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀實(shí)踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展語感，通過朗讀加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受與理解。聯(lián)想和想象是本文的最大特色，所以我專門設(shè)計(jì)了兩道與之相關(guān)的課內(nèi)鏈接練筆和兩道課外提高練筆作業(yè)，讓學(xué)生充分體悟聯(lián)想和想象的特點(diǎn)及其作用。理想與現(xiàn)實(shí)的沖突，讓這首詩縈繞著凄美的光環(huán)，所以我情不自禁地給它配上了相同意境的音樂《天上的街市》和《星空》鋼琴曲，讓這種似真似幻的世界顯得更加的縹緲，從而襯托出黑暗、貧困、悲苦的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，傳達(dá)詩人不滿的心聲。

　　設(shè)想是美麗的，可是在具體操作過程中總是忽略很多細(xì)節(jié)，如字詞積累，作者的簡要介紹，詩歌結(jié)構(gòu)的分析，板書的不規(guī)范等等，都是今后教學(xué)要留心的問題。

　　十、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評價(jià)

　　《天上的街市》是一首詩意淺顯的現(xiàn)代詩，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，能緊跟上老師的步伐，表現(xiàn)出了十分濃厚的學(xué)習(xí)興趣，整堂課氣氛十分活躍。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能認(rèn)真思考，有些見解還很有創(chuàng)意，給聽課教師留下了極好的印象。不足之處在于學(xué)生平日生活積累的東西太少，所聯(lián)想和想象的東西脫離了語境，缺乏意境創(chuàng)造的形象美，顯得十分干癟。

《天上的街市》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)和能力：

　　1、有感情的朗讀詩歌，體味詩的音樂美，探究詩的情感美；

　　2、了解詩歌的聯(lián)想和想象，想象詩的圖畫美，賞析詩的語言美。

　　過程和方法：

　　1、通過誦讀品析、自主學(xué)習(xí)、合作探究，準(zhǔn)確理解詩歌的主題；

　　2、發(fā)揮想像和聯(lián)想，欣賞詩歌的意境美、音韻美。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　1、體會(huì)詩人對自由幸福美好生活的向往與追求；

　　2、激發(fā)讀者對自由幸福美好生活的向往與追求。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　在品讀中理解詩歌中的意象，在想象中感受詩歌的圖畫美、情感美。

　　教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)想與想象的區(qū)別。

　　教學(xué)時(shí)間1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入（感性導(dǎo)入，渲染氣氛）

　　1、同學(xué)們，你們有因?yàn)槌煽儾焕硐牖蛘吒瑢W(xué)起爭執(zhí)而沮喪過嗎？我們試想這樣一個(gè)場景，當(dāng)我們?yōu)榱诉@樣或那樣的小事情而情緒極度極度低落的時(shí)候，一個(gè)人走在街上，不經(jīng)意間抬頭看到這浩瀚遼闊的星空，你會(huì)有什么感覺？是的，這浩瀚遼闊的星空確實(shí)擁有讓我們瞬間釋然的獨(dú)特魅力。在我國，有這樣一位詩人，他經(jīng)常在茫茫的黑夜里,獨(dú)自仰望著浩瀚的星空,尋求一些力量。你們知道他是誰嗎？

　　2、作者簡介

　　引導(dǎo)學(xué)生從名、時(shí)、地、評、作這五個(gè)方面來了解作者的'簡介：

　　名：郭沫若，原名郭開貞

　　時(shí)：（1892—1978）

　　地：四川樂山人

　　評：詩人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家

　　作：詩集《女神》《星空》；話劇《屈原》

　　二、朗誦詩歌，初步把握

　　1、請學(xué)生聽老師朗讀，體會(huì)并回答詩歌的語調(diào)語速，情感；

　　2、全班齊讀課文，要求語調(diào)要柔和，語速要舒緩。

　　三、暢談想象，整體把握

　　1、讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候把各個(gè)節(jié)段的詩歌內(nèi)容用圖畫表現(xiàn)出來，課堂上向小組成員分享創(chuàng)作時(shí)的思路，并給畫作命名。

　　2、描繪同一節(jié)段的小組一起朗誦，體會(huì)詩歌感情。教師作朗誦點(diǎn)評。

　　3、請學(xué)生上臺(tái)分享創(chuàng)作思路和畫作名字，并用一個(gè)詞概括該節(jié)段呈現(xiàn)的畫面的特點(diǎn)。

　�。ò鍟簾粜禽x映圖光明）

　　（板書：繁華街市圖繁華）

　�。ò鍟号＠煽椗嗑蹐D自由）

　�。ò鍟号＠煽椗e游圖幸福）

　　四、小組討論，深入探究

　　1、引導(dǎo)學(xué)生思考聯(lián)想和想象的區(qū)別：

　　聯(lián)想：甲事物——乙事物、相似關(guān)系

　　存在、存在、因果關(guān)系

　　……

　　想象：甲事物——乙事物

　　存在、不存在

　　不存在、不存在

　　2、引導(dǎo)學(xué)生思考作者改編牛郎織女的意圖（導(dǎo)入寫作背景：上個(gè)世紀(jì)初，中國還處在半殖民地半封建社會(huì)，人民生活在水深火熱之中，人民所期待的自由、幸福、美好的生活仍未到來，許多人因此感到絕望無助。詩人在苦悶中彷徨，他不滿現(xiàn)實(shí)，熱烈地憧憬著美好的未來，在燦爛星空的啟發(fā)下，寫下了浪漫氣息濃郁的《天上的街市》），體會(huì)作者對自由幸福美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。

　　五、課堂結(jié)語

　　1、小結(jié)：詩人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法，描繪了美麗的天街和牛郎織女自由幸福的生活圖景，表達(dá)了詩人對自由幸福美好生活的向往與追求。

　　2、讓學(xué)生再一次有感情地朗讀一遍這首詩，感受詩人的美好情懷。

　　3、教師寄語：人生旅途上，總有一些羈絆和不如意，希望同學(xué)們能夠始終懷揣美好和希望，不忘初心，樂觀前進(jìn)。

　　六、布置作業(yè)

　　背誦本首詩。

《天上的街市》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)和能力：朗讀詩歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情;理解詩中聯(lián)想和想象的運(yùn)用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

　　2、過程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)詩人對自由、幸福生活的向往與追求之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、朗讀詩歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。

　　2、理解詩中聯(lián)想和想象的運(yùn)用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、這首小詩是輻射性很強(qiáng)的教材內(nèi)容，由它可引發(fā)出典型的民間故事《牛郎織女》，和用這個(gè)題材創(chuàng)作的詩文，如《迢迢牽牛星》、《秋夕》等，所以學(xué)習(xí)本詩應(yīng)盡量開發(fā)出這些學(xué)習(xí)資源。

　　2、這首詩很美很短，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)語音語速有感情朗讀，注意分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音;同時(shí)在讀好的基礎(chǔ)上，當(dāng)堂背下來。

　　3、聯(lián)想自然、想象豐富是本詩的一大特點(diǎn)，也是本單元的一個(gè)重點(diǎn)，所以在拓展延伸、課外作業(yè)設(shè)計(jì)中突出聯(lián)想、想象能力的訓(xùn)練。

　　教前準(zhǔn)備：

　　老師：準(zhǔn)備幻燈片、課文錄音、鋼琴曲《星空》。

　　學(xué)生：閱讀《牛郎織女》故事;預(yù)習(xí)致疑，通過四人小組討論，摘出較有價(jià)值的疑難問題，并寫下本組對這些問題的初步意見，“問”與“答”都寫在課堂活動(dòng)記錄表里，確定好發(fā)言人，準(zhǔn)備向班級匯報(bào)本組探究結(jié)果，進(jìn)行班級交流。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　昨天同學(xué)們都已讀了《牛郎織女》這個(gè)民間故事，誰能用一小段話概述一下?

　　一年相會(huì)一次，雖然他們的生活有點(diǎn)悲慘，不很完美。但是詩人郭沫若卻懷著對未來美好生活的向往，展開豐富的想象力，創(chuàng)造性地運(yùn)用了《牛郎織女》這個(gè)民間故事，為我們寫下了一首清新的抒情小詩《天上的街市》。

　　大屏幕顯示：

　　郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人�，F(xiàn)代著名詩人、劇作家。從小受到民主主義思想的啟蒙和影響，1914年赴日留學(xué)，接觸了莎士比亞等作家的作品。1919年“五·四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)后積極投身于新文化運(yùn)動(dòng)。1919~1920年之間，完成了《女神》的創(chuàng)作，成為中國新詩的奠基人。以后成立了“創(chuàng)造社”，從事新文學(xué)運(yùn)動(dòng)，參加了革命。解放后，擔(dān)任了文化領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)工作。代表詩集有《女神》、《星空》、《恢復(fù)》等。

　　二、感知內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗讀。

　　1、教師配樂范讀，整體感知內(nèi)容。

　　詩人想象的“天上的街市”到底是一個(gè)怎樣世界?請用一、二個(gè)詞語概括一下。

　　如：一個(gè)自由自在的世界

　　……

　　2、各自輕聲朗讀，體會(huì)詩歌的感情。

　　過渡：詩人滿懷著激情為我們創(chuàng)造出這么一個(gè)理想的境界，的確，感情是詩歌的靈魂，沒有了感情就沒有了詩。

　　請各自朗讀一遍，然后說說詩人是懷著一種怎樣的感情為我們描繪這么一個(gè)理想的境界的?

　　(對天上美麗街市的憧憬，對自由、幸福生活的向往)

　　3、學(xué)習(xí)朗讀，讀好詩歌(朗讀體驗(yàn))

　　過渡：可見，這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。(主調(diào)：令人向往)

　　(1)討論：這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀?朗讀這首詩語氣語調(diào)、語音高低、語速快慢、節(jié)奏強(qiáng)弱等都怎么處理?

　　(節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，語速不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。)

　　(2)聽課文錄音，注意朗讀節(jié)奏和重音，并用鉛筆做上記號(“|”、“·”)。

　　(3)學(xué)生朗讀，大屏幕顯示朗讀的節(jié)奏和重音，讓學(xué)生對照。

　　(節(jié)奏：詩的停頓或聲調(diào)延長處用“|”劃開;重音：朗讀時(shí)，往往要把句中的`某些詞語讀得比較重一些，主要是為了突出句中的主要思想或強(qiáng)調(diào)句中的特殊感情。)

　　(4)叫一個(gè)朗讀較好的學(xué)生，配上音樂《星空》，誦讀過程中讓學(xué)生閉上眼睛，想象畫面，仔細(xì)體會(huì)詩歌思想感情。

　　(5)全班齊讀、鞏固。

　　三、探究品味

　　過渡：其實(shí)要有感情地朗讀好一首詩，必須深入理解這首詩的深刻內(nèi)涵，下面我們先逐段理解。

　　(一)選段探究討論

　　拿出課堂活動(dòng)記錄表，將預(yù)習(xí)中遇到的問題與現(xiàn)在頭腦里產(chǎn)生的新問題在小組中討論一下，經(jīng)過精選，形成初步意見，確定好發(fā)言者，準(zhǔn)備匯報(bào)、求助。

　　四人學(xué)習(xí)小組探究結(jié)果匯報(bào)，如有不同意見，可討論。

　　個(gè)別本組無法解決的問題可提出來，向其他組成員或老師求助。

　　……

　　(二)整篇問題探究

　　過渡：上面我們分組逐段合作探究了有關(guān)問題，下面我們就整篇提問一起探究。(以下為備用問題，因?yàn)橛锌赡茉谏弦粋€(gè)“學(xué)生致疑解疑”環(huán)節(jié)中已解決)

　　大屏幕顯示：

　　1、這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的?

　　2、詩中想象的牛郎織女的生活跟民間故事中的有什么不同?詩中通過哪些詞表現(xiàn)出來?請圈出來加以體會(huì)。

　　3、詩人為什么要對民間故事作這么大的改動(dòng)?他的用意是什么?(引導(dǎo)學(xué)生看背景)

　　大屏幕顯示：

　　作者創(chuàng)作此詩的有關(guān)背景：十九世紀(jì)末二十年代初期，“五·四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命時(shí)代尚未來臨，半殖民半封建的中國依舊被帝國主義列強(qiáng)和他們豢養(yǎng)的各派軍閥窒息著。詩人在苦悶中彷徨，他不滿現(xiàn)實(shí)，熱烈地憧憬著美好的未來，在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這篇爛漫氣息濃郁的《天上的街市》。

　　(1、通過討論形成板書：

　　2、“天河”不同：

　　“他們的生活”不同

　　如：

　　“美麗的街市”、“世上沒有的珍奇”→富足;

　　“閑游”、“來往”→自在、悠閑、舒適、幸福;

　　“淺淺的”→來往自由

　　“那朵流星”→“朵”常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。

　　3、表達(dá)了詩人對理想的向往和執(zhí)著的追求。)

　　小結(jié)：這么一首富有創(chuàng)意而又清新的小詩，我們應(yīng)該把它背下來，給同學(xué)們2分鐘的時(shí)間，能背下來嗎?

　　練背

　　全班背誦。

　　四、拓展延伸

　　過渡：盡管在《牛郎織女》這個(gè)故事形成后，不同朝代的不同文人曾以這個(gè)題材寫過詩文，如古詩十九首的《迢迢牽牛星》(“盈盈一水間，脈脈不得語”)、杜牧的《秋夕》(“天街夜色涼如水，臥看牽�？椗恰�)等，但這些詩都擺脫不了那種愁苦、寂寞之風(fēng);而詩人郭沫若卻懷著對未來美好生活的向往，展開大膽而奇特的想象，創(chuàng)造性地運(yùn)用了《牛郎織女》這個(gè)民間故事，一改這一題材的愁苦之風(fēng)，為我們寫下了這么一首清新的抒情小詩。

　　你是否從中得到啟發(fā)，如果要你發(fā)揮想象力，給《牛郎織女》來個(gè)“故事新編”，會(huì)怎么樣?請以《牛郎織女新編》為題目，改編故事，可以短一點(diǎn)，具體講述自以為有創(chuàng)意的精彩的片斷、其他地方可概括簡略帶過去。

　　思考2—3分鐘，“講”，最長不得超過2分鐘。

　　五、課外作業(yè)：

　　1、將說的故事片斷再整理成一篇完整的故事。

　　2、課外背誦《迢迢牽牛星》、《秋夕》。

　　3、默寫《天上的街市》。

《天上的街市》教案15

　　教材分析

　　《天上的街市》安排在七年級上冊第六單元，這單元共五課九篇文章：有童話《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》；神話《女媧造人》；詩歌《天上的街市》《靜夜》；《寓言四則》。它們共同的特點(diǎn)是通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí)，或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡，或表達(dá)對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特，引人遐思。目的是通過這些富于想象力的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美。

　　《天上的街市》取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳說。它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達(dá)了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩歌意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。我試圖加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生朗讀能力；通過探究調(diào)動(dòng)學(xué)生想像思維。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、情感態(tài)度目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌欣賞詩歌的'興趣。

　　2、知識(shí)能力目標(biāo)

　　品位詩歌語言，理解詩中所表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情；

　　體會(huì)詩中聯(lián)想和想象的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力；

　　提高誦讀能力。

　　3、過程方法目標(biāo)

　　通過朗讀，感悟詩歌的思想內(nèi)容；

　　調(diào)動(dòng)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，選取適當(dāng)?shù)慕嵌�，品位詩歌語言，感受詩人的情懷。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　有感情的朗讀詩歌。

　　品位語言，感悟詩情；聯(lián)想和想象的訓(xùn)練。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　結(jié)合詩歌的時(shí)代背景，領(lǐng)會(huì)詩人的創(chuàng)作意圖。

　　教學(xué)方法

　　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象。

　　合作探究，師生互動(dòng)。

　　教學(xué)過程

　　（一）啟發(fā)想象，導(dǎo)入新課

　　1、（出示星空畫面）

　　師：每當(dāng)夜晚來臨的時(shí)候，你獨(dú)自站在窗前，抬頭仰望那深邃的夜空，面對繁星點(diǎn)點(diǎn)，你會(huì)想到些什么呢？

　　（學(xué)生根據(jù)畫面自由想象，用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來）

　　2、師：夜空是神秘的，是親切的，給人以無窮的遐想。我國著名詩人郭沫若就對浩瀚飄渺的夜空情有獨(dú)鐘。他不僅用眼睛去眺望夜空，而且還用心靈去感受夜空，他以大膽的想象、奇特的構(gòu)思，融天上地下為一體，寫下了著名的詩篇《天上的街市》。詩中描畫了令人神往的仙境，寄托了自己美好的理想。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。

　�。ǘ┢肺惶骄�，體會(huì)詩情

　　有人說，詩歌是文字跳動(dòng)的音符，而欣賞詩歌就是將這一個(gè)個(gè)音符串成一段精美的華彩樂章。

　�。ㄕn件展示欣賞詩歌的四個(gè)步驟）

　　第一樂章：朗讀感知——感受詩歌音樂美

　　1、（課件展示配畫配樂的詩朗誦）

　　教師引導(dǎo)：要求學(xué)生邊聽邊看，體會(huì)本詩的感情基調(diào)。

　　提問：詩中表現(xiàn)的是怎樣一種情緒？

　　2、學(xué)生活動(dòng)：帶著自己的理解，集體朗讀全詩。

　　第二樂章：研讀體會(huì)——感受詩歌語言美

　　1、教師引導(dǎo)：

　　a、幫學(xué)生確立研讀本詩的三個(gè)角度：精當(dāng)?shù)挠迷~、詩句的含義、聯(lián)想與想象的運(yùn)用。

　　b、參與學(xué)生的小組討論，了解討論情況并給予指導(dǎo)。