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天上的街市優(yōu)質(zhì)課教案（精選5篇）
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的天上的街市優(yōu)質(zhì)課教案（精選5篇），歡迎大家分享。
天上的街市優(yōu)質(zhì)課教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情的朗讀詩(shī)歌。
2、了解詩(shī)歌豐富的聯(lián)想和想象。
3、在比較品析中理解詩(shī)人的思想感情。
二、教學(xué)設(shè)想：
以讀、感、品、創(chuàng)四環(huán)節(jié)，突出學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解詩(shī)歌豐富的聯(lián)想和想象。
2、在比較品析中理解詩(shī)人的思想感情。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
在比較品析中理解詩(shī)人的思想感情。
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入（略）
�。ǘ┙Y(jié)合課下注釋，簡(jiǎn)介作者。（學(xué)生完成教師強(qiáng)調(diào)）
�。ㄈ┳x 初讀——默讀（學(xué)生在默讀中試著把握節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等）
（1）這首詩(shī)從整體上看，哪些是寫實(shí)的？哪些是詩(shī)人寫想象的？
�。�2）把握這首詩(shī)美好、恬靜、自在、清新而略帶憂郁的感情。
（3）劃出詩(shī)歌的節(jié)奏并標(biāo)出重音 師讀）
天上的街市
郭沫若（郭開貞）
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，
好像是閃著無(wú)數(shù)的明星。
天上的/明星/現(xiàn)了，
好像/是亮著/無(wú)數(shù)的/街燈。
我想/那縹緲的/空中，
或許/有美麗的/街市。
街市上/擺設(shè)的/一些/物品，
或許是/世界上/沒有的/珍奇。
你看，/那淺淺的/天河，
或許是/不甚/寬廣。
那/隔河的/牛郎/織女，
或許能夠/騎著牛兒/來往。
我想/他們/此刻，
或許/在/天街/閑游。
不信，/請(qǐng)看/那顆流星，
是他們/提著/燈籠/在走。
�。ù谁h(huán)節(jié)重在學(xué)生合作探究，比較效果，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，突出學(xué)生主體。）
為幫助學(xué)生在品析中更好的理解主題，出示背景：1919年5月4日，一場(chǎng)轟轟烈烈的反帝反封建的.偉大愛國(guó)運(yùn)動(dòng)在全國(guó)鋪天蓋地地展開，但不久卻被殘酷地鎮(zhèn)壓下去�！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)的高潮過后，中國(guó)又陷入了死一般沉寂的黑暗中。當(dāng)時(shí)作者從日本回到祖國(guó)，目睹了社會(huì)的黑暗，感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的追求光明和理想。于是于1921年10月24日寫下了：《天上的街市》
主題：表達(dá)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。
創(chuàng)：學(xué)生根據(jù)詩(shī)人想象的美麗世界，將詩(shī)歌改寫成小散文。（此環(huán)節(jié)若完不成，留于課下作業(yè)）
�。ㄋ模┙處熆偨Y(jié)
天上的街市優(yōu)質(zhì)課教案 篇2
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
同學(xué)們今天是2013年11月2日，我們坐在寬敞明亮的教室里上課，但老師要把時(shí)間的指針倒撥回1921年，當(dāng)時(shí)的社會(huì)是非常黑暗的，人民的生活苦不堪言。郭沫若此時(shí)正在日本留學(xué)，在一個(gè)夜晚，詩(shī)人來到海邊，仰望美麗的星空，似乎找到了自己的理想，于是他以《天上的街市》為題將這種理想寫了下來。
這節(jié)課，讓我們面對(duì)燦爛星空，隨同詩(shī)人走進(jìn)充滿浪漫色彩的現(xiàn)代詩(shī)——《天上的街市》（生讀課題）
二、范讀引領(lǐng) 整體感知。
配樂 視頻朗誦
同學(xué)們聽老師朗誦詩(shī)歌，想一想：你能用自己的話把這首詩(shī)的內(nèi)容描述下來嗎？
出示全文
指名回答
三、品味語(yǔ)言，感悟意境。
這首詩(shī)雖然語(yǔ)句通俗易懂，但是我們深入進(jìn)去，還有很多地方值得品味和揣摩。
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用心讀第一小節(jié)。
2、誰(shuí)來說一說你有什么樣的感受能不能讀一讀
3、那么作者是怎樣把景物描寫的這么美呢？再讀第一小節(jié)。
1、自由讀第一小節(jié)，想一想：運(yùn)用了哪種修辭方法？
作者把地上的街燈比作天上的明星，又把天上的明星比作街燈，這種修辭方法叫互喻。
3、“街燈”和“明星”兩個(gè)不同的事物有什么共同點(diǎn)？
無(wú)數(shù) 明亮
由一事物想到另一事物的過程叫聯(lián)想。
舉出幾個(gè)聯(lián)想的事例
�。�1）我們看到雨后的彩虹……
�。�2）我們見到慈祥的老師……
（3）“秋風(fēng)”吹來我們會(huì)想到……
這些修辭方法和寫作方法，我們以后都可以很好的運(yùn)用到習(xí)作之中。
4、“街燈”和“明星”是兩個(gè)靜的事物，讀到現(xiàn)在你覺得在詩(shī)人筆下它們還是靜止的嗎？詩(shī)人是怎樣賦予他們動(dòng)感的呢？（借助動(dòng)詞），你能找到第一小節(jié)中表示動(dòng)作的詞語(yǔ)嗎？
5、夜幕降臨，街燈異彩紛呈，而此時(shí)，夜空中的星星也現(xiàn)出了美麗的容顏，我們?cè)賮碜x一下這小節(jié)，讀出你看到這幅流光溢彩的美景時(shí)的心情。
6、現(xiàn)在讓我們追隨著詩(shī)人的想象來到天上的街市。
自由讀2、3、4小節(jié)。
說一說：詩(shī)人在天上的街市都看到了什么？
陳列著珍奇的物品
自由自在生活的牛郎、織女。
7、指名讀第二小節(jié)，從這一小節(jié)中，你感覺天上的街市怎么樣？
美麗、富庶
哪些詞語(yǔ)寫出了天上街市的美麗、富庶？
美麗的街市 陳列的一些物品是世上沒有的珍奇
你們知道作者生活中的街市是怎樣的嗎？
這首詩(shī)寫于1921年，國(guó)內(nèi)正是軍閥混戰(zhàn)時(shí)期，街上隨時(shí)都有隊(duì)伍和傷兵經(jīng)過，很少有人在街上閑游。由于戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，人民的生活水平更是難以維持溫飽。
蕭條 貧窮
生活在戰(zhàn)爭(zhēng)、貧窮中的人們，多么希望能過上安定、富裕的生活呀！
誰(shuí)能試著讀一讀，讓我們感受一下詩(shī)人此刻的心情。
8、詩(shī)人不僅想到了街市陳列的珍奇物品，而且還想到了神話故事中的.牛郎、織女，再讀3、4小節(jié)。
根據(jù)提綱，回答下列問題：
�。�1）看一看：作者理想中的牛郎、織女過著怎樣的生活？
騎著牛兒來往 提著燈籠在天街閑游
�。�2）說一說：神話故事中的牛郎、織女過著怎樣的生活呢？
神話故事中，牛郎、織女被分隔在天河兩岸，每年的農(nóng)歷七月七日才能相見一次。
�。�3）為什么把牛郎、織女的天上生活寫得如此美好？作者要表達(dá)自己怎樣的思想感情？
因?yàn)樘焐系慕质惺悄菢臃比A、富庶，天上的生活當(dāng)然是無(wú)比美好、幸福的。
字里行間流露出詩(shī)人對(duì)這自由、幸福、美好生活的向往和追求。
9、文中有一個(gè)詞語(yǔ)出現(xiàn)了多次，你能找到它嗎？還有一個(gè)非常相近的詞語(yǔ)，誰(shuí)來說一說？
再次讀2、3、4小節(jié)想一想：這些詞語(yǔ)能表明什么？同桌討論。
這是絕對(duì)肯定的語(yǔ)氣，表明了作者堅(jiān)信理想世界是一定存在的，對(duì)美好的未來充滿了信心。
誰(shuí)能讀一讀2、3、4小節(jié)，注意讀出這種肯定的語(yǔ)氣。
10、作者為什么把想象中的生活寫得這么美好，為什么不寫現(xiàn)實(shí)生活中的美好呢？
在現(xiàn)實(shí)生活中不如意。
在現(xiàn)實(shí)中越是得不到的東西越是希望在想象中得到滿足。
《賣火柴的小女孩》在又冷又餓中，她第一次擦燃火柴，想到了、、、
想象就是在原有知識(shí)、信息的基礎(chǔ)上重新創(chuàng)造出一個(gè)新形象。
四、美讀詩(shī)歌 積累語(yǔ)言
當(dāng)年詩(shī)人想象的美好世界已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了，我們應(yīng)該好好珍惜現(xiàn)在的美好生活。請(qǐng)同學(xué)們把自己的理解融入到詩(shī)歌之中，我們齊讀《天上的街市》。
五、激情總結(jié)
愉快的四十分鐘，我感受到了同學(xué)們的詩(shī)情畫意。同學(xué)們，讓詩(shī)歌在我們的心中留住精神的自由與純凈。讓我們盡情的熱愛詩(shī)歌吧！
我們今天學(xué)習(xí)了運(yùn)用想象和聯(lián)想的方法寫詩(shī)歌，課后請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)也來試一試，選擇自己熟悉的事物來寫，可是是完整的一首詩(shī)歌，也可以是一小節(jié)。
我相信你們個(gè)個(gè)都是詩(shī)人，期待欣賞你們的作品
在臨別之際，老師還想送給大家一首詩(shī)歌；《再別康橋》
天上的街市優(yōu)質(zhì)課教案 篇3
教學(xué)角度：
1、以語(yǔ)用行為之一的“讀”為聚會(huì)的主要行為，通過多種方式的讀，形成對(duì)如何學(xué)習(xí)詩(shī)歌的個(gè)性認(rèn)知。
2、借讀之機(jī)用圈點(diǎn)勾劃做旁批，通過有針對(duì)性的“讀”以獲取有用的信息。
3、培養(yǎng)學(xué)生想象與聯(lián)想的能力，通過對(duì)問題的討論形成對(duì)人生理想的堅(jiān)定信念和對(duì)美好生活的追求精神。
課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、檢查預(yù)習(xí)情況
1、讀“讀一讀，寫一寫”中的生字詞
2、請(qǐng)學(xué)生朗讀此詩(shī)，并做點(diǎn)評(píng)。
問題：我們應(yīng)該如何讀詩(shī)？（讀出停頓、重音、感情等）
二、聽錄音范讀
1、放第一遍錄音，請(qǐng)學(xué)生用“／”標(biāo)出停頓之處。
2、放第二遍錄音，請(qǐng)學(xué)生用“.”標(biāo)出應(yīng)重讀之處。
3、生生聽讀，查找自己所標(biāo)與同伴之異同，并就不同之處相互討論，形成一致意見。
4、聽學(xué)生范讀，全班核對(duì)所標(biāo)停頓、重音；師生就不同之處進(jìn)行研討，達(dá)成一致。全班齊讀此詩(shī)。
三、析內(nèi)容，品詩(shī)美
1、學(xué)生默讀全詩(shī)，找出詩(shī)中所寫景物，并用“△”標(biāo)出。
2、師生就景物進(jìn)行逐節(jié)分析，析詩(shī)所用想象與聯(lián)想之寫法和詩(shī)各節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3、就詩(shī)中所引民間傳說進(jìn)行研討
�、僬f牛郎織女故事之原型（點(diǎn)學(xué)生講此故事）
�、趩栴}：在詩(shī)中，作者將故事做了哪些改變？（小組討論）
③問題：師生就改變內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析，探討作者做此改變之動(dòng)機(jī)是什么。
�、軉栴}：所改故事之結(jié)局一定會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎？作者在詩(shī)中用哪些詞向大家表明？
⑤問題：作者借詩(shī)抒了什么樣的`情懷？我們?cè)谧x詩(shī)時(shí)，應(yīng)如何讀出這種情懷？
�、迣W(xué)生自由讀，要求讀出詩(shī)情。
�、呓處熍錁贩蹲x（所選音樂為《梁�！罚�。然后學(xué)生再讀，直至能背誦全詩(shī)。
四、布置作業(yè)
用自己的話，將本詩(shī)改寫成一篇散文。
注：此教學(xué)方案為我在為全縣參加基礎(chǔ)教育課程改革七年級(jí)語(yǔ)文新教材培訓(xùn)的教師所上示范課（20xx年8月5日）所采用的方案，方案之設(shè)計(jì)較為具體地體現(xiàn)了語(yǔ)文交際圈教學(xué)理論關(guān)于如何在課堂展開聚會(huì)的理念，圍繞以問題為話題如何進(jìn)行師生課堂聚會(huì)，本設(shè)計(jì)提供了一個(gè)較為可行的范例。從聚會(huì)效果來看，學(xué)生與教師同為語(yǔ)文交際者之平等對(duì)話特色顯現(xiàn)較為明顯，互動(dòng)效果好。
天上的街市優(yōu)質(zhì)課教案 篇4
一、導(dǎo)入新課。
星空以其無(wú)比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的遐想，創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說。朋友，面對(duì)星空，你想到了些什么呢?我們說，詩(shī)人的想象最瑰麗，那么，我國(guó)現(xiàn)代大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們翻到《天上的街市》。
二、作者簡(jiǎn)介。
郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人。現(xiàn)代詩(shī)人、學(xué)者。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》等。
三、寫作背景。
這首詩(shī)寫于20年代初期，此時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來。半殖民地牛封建的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩(shī)篇《天上的街市》。
四、熟悉詩(shī)歌，指導(dǎo)朗讀。
1．請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī)，體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)。
明確：這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶—絲憂郁。
2。這種感情基調(diào)的詩(shī)歌應(yīng)怎樣朗讀?
明確：朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3．放錄音。聽完錄音后，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩(shī)的節(jié)奏和重音的劃分。
天上的街市
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的／街燈／明了，你看，那淺的天河，
好像／閃著／無(wú)數(shù)的／明星。定然是／不甚／寬廣。
天上的／明星現(xiàn)了，那／隔著河的／牛郎／織女，
好像是／點(diǎn)著／無(wú)數(shù)的／街燈。定能夠騎著牛兒／來往。
我想那／縹緲的.／空中，我想／他們/此刻，
定然有／美麗的街市。定然／在/天街／閑游：，
街市上／陣列的／—些物品，不信，/請(qǐng)看／那朵流星，
定然是/世上／沒有的珍奇。是他們／提著燈籠/在走。
五、分析、解讀全詩(shī)。
(一)講解第一節(jié)詩(shī)。
1．教師范讀第—節(jié)。
2．“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?
明確：它表示時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。
3．詩(shī)人面對(duì)黑夜看到了什么呢?
明確：登高遠(yuǎn)望，看到了暗空中無(wú)數(shù)街燈點(diǎn)綴其間，像是夜空中的無(wú)數(shù)明星，抬頭望星空，無(wú)數(shù)明星也同樣像是地上的無(wú)數(shù)街燈。這一節(jié)，詩(shī)人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街燈”，由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩(shī)美。
4．有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候，往往漏掉“是”字，請(qǐng)同學(xué)們想一想：“是”字可有可無(wú)嗎?
明確：“好像”后加—個(gè)“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時(shí)更能表達(dá)作者贊賞的口吻。
5．這節(jié)詩(shī)中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，請(qǐng)同學(xué)們找出來，并思考聯(lián)想的特征。
明確：兩處聯(lián)想：街燈＝明星
所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過程。
(二)講解第二節(jié)詩(shī)。
1．請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀第二節(jié)詩(shī)。
2．聯(lián)想是由一事物想到另—事物的心理過程，兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相似關(guān)系，譬如“街燈”和“明星”就具有發(fā)亮相似特點(diǎn)。那么什么是想象?：第二節(jié)詩(shī)中運(yùn)用了想象嗎?
明確：所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。使人由民間的街上有燈，而天上也有類似燈的明星，進(jìn)而創(chuàng)造性地想到天上也應(yīng)有“美麗的街市”，街市上應(yīng)有珍奇的“物品”，這就是想象。
3．詩(shī)人是如何描繪自己的想象物的?
明確：詩(shī)人用“美麗的”來形容街市，用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品，并用“陳列”—詞來說明物品的繁多。
4．作者極盡想象描繪這些景物的時(shí)候，語(yǔ)氣是怎樣的?
明確：極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。
5，作者這樣寫流露出怎樣的情緒?
明確：天上是那樣繁華富庶，天上的生活當(dāng)然是無(wú)比美好幸福的。字里行間，流露出詩(shī)人對(duì)這種美好幸福生活的向往。
天上的街市優(yōu)質(zhì)課教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
(1)有感情的朗讀并背誦這首詩(shī)；
(2)體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情；
(3)理解詩(shī)歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
重點(diǎn)：
(1)有感情的朗讀并背誦這首詩(shī)；
(2)體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情；
難點(diǎn)：
理解詩(shī)歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
教學(xué)方法：
朗讀法、點(diǎn)撥法、討論法、練習(xí)法；
教學(xué)媒體：
多媒體
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語(yǔ)：
引用牛郎織女的故事。
二、寫作背景：
20年代初期，五四運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退。半殖民地半封建的中國(guó)依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和他們豢養(yǎng)的各派軍閥窒息著。詩(shī)人在苦悶中彷徨。他不滿現(xiàn)實(shí)，熱烈的憧憬著美好的未來；在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首浪漫氣息濃郁的詩(shī)。
三、出示目標(biāo)
四、請(qǐng)學(xué)生聆聽優(yōu)美的配樂試讀，揣摩詩(shī)的'感情；同時(shí)注意朗誦的節(jié)奏和重音。
五、聽讀，討論明確朗讀朗讀要求：
(一)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，做到輕松、柔和、舒緩。
(二)把握這首詩(shī)美好、恬靜、自在、清新而略帶憂郁的感情。
(三)劃出詩(shī)歌的節(jié)奏并標(biāo)出重音，配樂朗讀。
六、配樂朗讀課文，思考下列問題：
1)詩(shī)人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到什么？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？
2)詩(shī)人看到明星景象時(shí)產(chǎn)生了那些想象？
3)天上的人們生活是怎樣的呢？
4)最后一節(jié)寄寓了詩(shī)人怎樣的思想感情？
七、區(qū)分聯(lián)想和想象：
八、自主合作探討問題：
1、詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)的“定”、“定然”有什么作用？
2、“那朵流星”的“朵”是不是錯(cuò)用？為什么？
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