實驗課教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的實驗課教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
實驗課教案 篇1
一、教學目標
1、了解空氣的組成；
2、了解什么是混合物和純凈物，并能進行區(qū)別；
3、了解排水集氣法的基本原理；
4、簡單了解氮氣和稀有氣體的特性和用途以及空氣的污染和污染防治的有關(guān)知識。
二、教學重點
1、通過實驗判斷空氣的組成；
2、能區(qū)別簡單的混合物和純凈物。
三、識與技能
1、知道空氣的成分及其體積分數(shù)；
2、初步了解簡單儀器的使用，學會簡單的實驗操作；
3、了解氮氣、稀有氣體的化學性質(zhì)和用途；
4、了解造成空氣污染的主要原因及預(yù)防大氣污染。
四、目的
初步體驗化學探究的過程，體驗動手操作的愉悅，學會觀察、思考、分析、聯(lián)想，敢于發(fā)表自己觀點，善于交流與討論情感態(tài)度與價值觀，初步形成探究的欲望，培養(yǎng)一絲不茍的學習習慣和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，增強環(huán)保意識。
五、教學重點、難點
探究空氣的成分，純凈物、混合物概念的形成。
六、教學方式
科學探究，實驗——討論——歸納
七、教學過程
導入新課，提出問題：
1、你對空氣了解多少；
2、你能證明空氣的存在嗎？
3、你能“捕捉”到空氣嗎？
4、設(shè)計意圖
創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生積極動腦、積極發(fā)言的習慣。
5、探究空氣的成分
空氣是由多種氣體組成的，各組分氣體的體積分數(shù)大約是：氮氣78％，氧氣21％，氦、氖、氬等稀有氣體0.94％，二氧化碳0.03％，其他氣體和雜質(zhì)0.03％。
�。�1）混合物：由兩種或兩種以上物質(zhì)混合而成的是混合物。
�。�2）純凈物：只由一種物質(zhì)組成的叫純凈物。純凈物有固定的`組成，混合物沒有固定的組成。
�。�3）講解：我們已經(jīng)知道空氣是一種有多種成分的氣體，且空氣中各成分的含量是不相同的。
6、觀察紅磷燃燒現(xiàn)象；
7、觀察進入集氣瓶中水的體積。
�。�1）培養(yǎng)學生觀察能力、分析能力，體驗科學探究過程，讓學生學會歸納小結(jié)、整理知識。
�。�2）引出混合物和純凈物概念，培養(yǎng)學生知識遷移能力。
�。�3）講述空氣成分的發(fā)現(xiàn)史，培養(yǎng)學生們嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和一絲不茍的學習習慣。
�。�4）學生實驗：“捕捉”空氣的實驗。
�。�5）提問：怎樣把一只集氣瓶中的空氣“捕捉”到另一只集氣瓶中？
�。�6）設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生動手操作能力。
8、氮氣和稀有氣體
�。�1）講解氮氣的性質(zhì)和用途，使學生對空氣中主要成分氮氣用途有所了解。
�。�2）植物吸收氮的原理：引導學生閱讀并講解，講述稀有氣體化學性質(zhì)和它在生產(chǎn)和科研中的用途。
�。�3）設(shè)計意圖：拓展學生知識面，形象、直觀地了解稀有氣體。
八、人類需要潔凈的空氣
1、提問
�。�1）造成空氣污染的主要原因是什么？
�。�2）被污染后空氣會造成哪些危害？
�。�3）怎樣防止空氣被污染？
�。�4）設(shè)計意圖：聯(lián)系實際，體現(xiàn)“學以致用”的原則，培養(yǎng)學生環(huán)保意識�？諝赓|(zhì)量的監(jiān)測和日報：了解空氣質(zhì)量日報的主要內(nèi)容：首要污染物，空氣污染指數(shù)，空氣質(zhì)量級別，拓展學生的知識面，增強環(huán)保意識。
2、小結(jié)：培養(yǎng)學生概括能力。
實驗課教案 篇2
教學設(shè)計
第一課時：
教學目的：
1。初步體會伽利略勇于創(chuàng)新，善于探索的精神。
2。學習本文巧妙的構(gòu)思，記敘和描寫結(jié)合的寫作方法。
3。掌握一些生字詞，學會運用。
過程
一：導入：同學們，文學表現(xiàn)生活，生活離不開科學，文學和科學是生活中的并蒂之花�，F(xiàn)在，讓我們穿越時空，飛到意大利的比薩斜塔去近距離接觸一位偉大的科學家：伽利略�？纯催@位偉人能給我們講述怎樣的故事？
二：學生自讀課文，完成練習冊里的生字詞作業(yè)。教師介紹本文體裁—————人物傳記
三：整體感知全文
1。 請學生根據(jù)課文內(nèi)容把題目補充為一個完整的句子，注意記敘的六要素。學生討論交流。
討論明確：伽利略在比薩斜塔上做了一個自由落體的實驗并獲得成功。
2。 根據(jù)上面的這個句子，找出該部分的起始段落。（13———文末）；
3。 討論其余段落涉及的內(nèi)容。（注意一些段落提示性的語句）
4。 明確作者的寫作思路：
伽利略發(fā)現(xiàn)自然節(jié)奏的原則（1————7）
記敘伽利略孩童和學生時代的故事（8———12）
斜塔上的實驗（13———末）
5。 思考：人物傳記，一般按時間順序來寫，課文為何先寫伽利略發(fā)現(xiàn)自然節(jié)奏的原則呢？
明確：課文從描寫人物經(jīng)歷中最典型的一個場面落筆，能迅速吸引讀者。使文章興趣盎然。
四。學習課文第一部分。
1。齊讀課文，從課文中找出描寫伽利略的語句，分析從這些語句中可以看出伽利略身上具備的哪些�？少F的品質(zhì)？
2。學生回答，教師隨機點撥。
學生大體能找出下面的句子：
第一段：擺動著的掛燈鏈條的滴答聲驚擾了這個學生，引起他一連串的思考。（一連串表明他善于思考問題）
第二段：突然，他跳起身來，……襲擊。（跳起身，表明伽利略經(jīng)常處于一種思考的狀態(tài)）
第三段：立刻和馬上二詞，也寫出伽利略對科學實驗的入迷程度。
第四段：一……就也寫出伽利略迫不及待投入實驗的著急態(tài)度。
�。▽W生還會根據(jù)自己的理解找出很多詞語，教師根據(jù)各班實際情況加以評點）
五。學習課文第二部分：
1。學生自讀課文，給每個段落寫一個小標題。（要求簡潔，能圍繞伽利略的經(jīng)歷來寫）
2。討論明確：
孩童時代愛思考；（8段）；被迫進入比薩大學學醫(yī)（9段）；背著別人鉆研數(shù)學（10段）；不理反對，決意學好數(shù)理科學（11段）；離開大學，結(jié)識數(shù)學家贏得英名。（12段）
板書設(shè)計：
伽利略在比薩斜塔上做了一個自由落體的實驗并獲得成功。
1。 發(fā)現(xiàn)自然節(jié)奏的原則（1———8）
2。 記敘伽利略孩童和學生時代的故事。（9———12） 善于思考，
3。 斜塔上的實驗（13———末） 熱愛科學
第二課時：
教學目的：
1。 通過對關(guān)鍵字詞的賞析，體會伽利略勇于探索，不畏權(quán)威的科學精神。
2。 通過理解斜塔上的實驗的過程，感受科學家對科學不懈追求的精神。
3。 激勵學生向伽利略學習，培養(yǎng)學生熱愛科學的情感。
教學計劃：運用一課時完成。
教學過程：
一：介紹雜志上介紹的10位科學家的相片，引出伽利略，進入本課的學習。（他們分別是：伽利略。弗洛伊德，愛迪生。哥白尼。富蘭克林；牛頓，達爾文，弗蘭克，愛因斯坦，居里夫人）
二：學習課文的'第二、三部分。
1�；貞浬弦还�(jié)課的內(nèi)容，總結(jié)伽利略可貴的品質(zhì)。
2。學習課文第二部分。（8—12段）
�、僭谑熳x的基礎(chǔ)上迅速瀏覽課文：找出這些段落中最讓學生感動的句子，在書上做一點分析。并和同座交流。
�、趯W生交流找到的句子，教師隨機點撥，引導學生學會品析關(guān)鍵字詞。從中感受伽利略獻身科學、永不放棄的寶貴品質(zhì)。（盡可能讓學生談自己的體會，教師隨機點撥、啟發(fā)）
4。 學習課文第三部分。（13—19段）
�、俜治鲑だ宰鰧嶒灥纳鐣尘埃荷鐣闲欧顏喞锸慷嗟碌睦碚�，整個社會科學研究的氛圍壓抑，狹小。
�、诮榻B亞里士多德的情況：他是公元前4世紀古希臘的哲學家和科學家。在動物，植物，天文，地理，等領(lǐng)域有獨特的見解，是西歐社會 的圣人。他的理論統(tǒng)治西歐社會達2千年之久
�、墼谶@種情況下，伽利略向亞里士多德提出挑戰(zhàn)，并且他要重新檢驗亞的理論和科學。這體現(xiàn)了伽利略怎樣的精神？————勇于探索，用語創(chuàng)新，不怕權(quán)威。
�、墚斮だ园阉南敕⊕伋龊�，有誰反對他？（學生和教授）從課文中找出相關(guān)的語句。除了這些人以外，還會有誰反對他？又處于怎樣的目的？做下面的練習：
�、萁o出4個情境，讓學生分組設(shè)計人物對話，并在課堂展示。
�、迣W生對這些表演進行評議，加強對課文的理解。進一步體會伽利略為科學勇于奉獻，大膽探索的精神。
�、� 學習18段，通過對個別句子的誦讀理解，（要求找出應(yīng)該讀重音的字詞，思考句子的語速，語氣）再次體會伽利略不畏權(quán)威，對科學執(zhí)著的追求的精神。
三�？偨Y(jié)課文，號召同學們向伽利略學習，熱愛科學，為人類的發(fā)展作出貢獻。全班齊讀伽利略名言：追求科學，需要特殊的勇氣。結(jié)束課文。
實驗課教案 篇3
課前學習：利用網(wǎng)絡(luò)搜集自主了解關(guān)于伽利略的生平、貢獻等內(nèi)容。
課堂學習
學習目標：
1學習伽利略勇于創(chuàng)新的精神。
2能正確評價伽利略的所作所為。
第一塊：整體感知課文內(nèi)容，
步驟
教師組織
學生活動
創(chuàng)設(shè)情境：根據(jù)課文內(nèi)容，請你給“斜塔上的實驗”盡可能多的.添加成分，使之成為一句話，讓讀者明確地知道“斜塔上的實驗”的具體內(nèi)容。
在閱讀課文的基礎(chǔ)上，補充課題，使之成為一句內(nèi)容具體的話。
組織交流、評價
發(fā)表見解
第二塊讀 了解伽利略的創(chuàng)新精神
步驟
教師組織
學生活動
創(chuàng)設(shè)情境：沒有創(chuàng)造力，科學也就失去生命力。伽利略是一個勇于創(chuàng)新的的人，他的創(chuàng)新精神主要表現(xiàn)在什么地方呢？
學生讀文章，根據(jù)要求作好圈點勾畫的評注，準備交流。
巡視指導
小組討論，選出最精彩的發(fā)言，準備全班交流。
組織交流評價，引導學生體會伽利略的創(chuàng)新精神
學生交流
第三塊學會評價伽利略
步驟
學生活動
教師組織
創(chuàng)設(shè)情境：自選角度，給伽利略寫幾句評語。（從伽利略的父母、老師、同事、學生等角度對伽利略進行評價）
學生思考，從不同角度評價伽利略。
教師組織、評價
學生交流
從自己的角度給伽利略寫一個評語
學生評價伽利略。
教師組織交流
學生交流
課后學習： 結(jié)合伽利略的生平、精神，試給課文另擬一個標題。
實驗課教案 篇4
《一次成功的實驗》敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰，可分為實驗前、實驗中、實驗后三部分。語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學生的生活，還給學生以啟迪。三年級學生有著很強的好奇心，對于做實驗更是感興趣，因此實驗的過程，學生能饒有興趣地通過自讀大體可理解。但是由于年齡小，認識、理解能力有局限，很難明白實驗成功的多個原因，因此應(yīng)在充分尊重學生的感受、體驗和理解的基礎(chǔ)上，找準切入點，并加以引領(lǐng)、提升，讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。
3.教育學生學習小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
教學重難點
讀懂課文，懂得“成功”的真正含義，通過解讀人物語言、邊讀邊想、實驗創(chuàng)設(shè)情境等方法突破難點。
教學準備
玻璃瓶、玻璃球、細繩子、五彩心、多媒體
課時安排
1課時
教學過程
一、創(chuàng)境引讀—復(fù)習導入，引起學生對學習目標的注意。
師：上節(jié)課，我們學習了《一次成功的實驗》生字、生詞，這節(jié)課我們來檢查一下你們的掌握情況。(多媒體)
師：今天，我們繼續(xù)學習《一次成功的實驗》，來看大屏幕，我們來認識一個新朋友，它叫問題小博士，他為了讓我們把課文讀的更好，提了幾個問題，你們猜一猜都有什么問題?
學生提出的問題可能有：是什么實驗?誰做的實驗?實驗是怎么做的?為什么成功?
二、展學評導——摸清學情、擇機而導，找準教學邏輯起點。
自由朗讀全文，思考提出的問題，并能分清實驗前、實驗中、實驗后課文三部分。
三、讀解感悟——索句明意、發(fā)展思維，把握課文的內(nèi)部節(jié)奏。
送“愛心”游戲，了解實驗的過程
(1)實驗叫什么名字?實驗的參與者是誰?
(2)做這個實驗用了哪些器具呢?都分別代表什么呢?
(3)現(xiàn)在把瓶子想象成一口井，你來形容一下，這口井是什么樣子的呢?
(4)實驗的過程是怎么樣的呢?(2-5)
(5)實驗的'結(jié)果怎么樣?
四、循路品語——學習表達，完成言意轉(zhuǎn)化和積累。
1.這個實驗中，你最佩服的人是誰?從4—10自然段中，找一找讓你佩服她的地方。
第五自然段：一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快!你第一，你第二，我
最后�！�
2.讀第五自然段，小女孩說的這句話為什么叫你佩服呢?
生：遇到危險的時候，小女孩首先想到的是別人，最后才是自己。
師:有一個詞語叫：先人后己
3.在什么情況下，做到先人后己的呢?
生：危險
在課文中，找一找遇到危險情況的自然段(第四自然段)
教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險!快上來!一……二……”
師：情況多危急啊，一邊是洶涌的洪水，一邊是狹窄的井口。那么，現(xiàn)在我想聽你們的聲音，讓我感受到危險的到來!(指導朗讀)
師：此時，你的心情是怎么樣的?(緊張、慌張、著急)
師：但是，在這種緊急的情況下，我們的小女孩的神情是什么樣的呢?
(鎮(zhèn)定、冷靜、沉著)
師：現(xiàn)在你就是小女孩，你想想你應(yīng)該怎么把這句話讀出來?(指導朗讀)
4. 課文當中，還有佩服她的地方嗎?(第10自然段)
女孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去�！�
師：這句話有一個詞語，最能體現(xiàn)小女孩先人后己的精神，是哪個?
師：“不假思索”這個詞語是什么意思?
師：從這個詞語，你能體會到什么?
五、拓展驗收——體味成功的真正含義。
1.現(xiàn)在來做一次訪活動，這個實驗被新聞記者拍攝到，老師來當記者，你們來充當三個小孩。
(這個采訪不僅讓學生回憶一下課文的內(nèi)容，而且讓學生明白合作精神的重要性。)
2.學過這篇課文之后，你有什么收獲呢?
3.現(xiàn)在我們想一想，我們在平時生活中，哪些事情能體現(xiàn)團結(jié)合作的精神呢?
板書設(shè)計：
30 一次成功的實驗
先人后己
危險
合作、團結(jié)
實驗課教案 篇5
一、活動目標：
1、引導幼兒通過實驗，觀察物體在透明容器裝水前、后的影像變化。
2、注意幼兒安全的操作，培養(yǎng)實驗的安全意識。
3、幼兒學習記錄物體的影像變化。
二、活動準備：
各種各樣的透明玻璃瓶，圖片，毛巾，記錄紙等。
三、活動過程：
1、幼兒觀察瓶子，了解瓶子的形狀，材料。
提問：“小朋友們看，這些都是什么？”“你們看這些瓶子都一樣嗎？”“他們有什么不一樣？”（注意引導幼兒從形狀，大小，材料，等方面進行觀察。）“剛才我們說了這么多不一樣的'地方，那么你們看看這些瓶子有什么一樣的地方嗎？”（注意引導幼兒說出瓶子的材料和透明的特點）
2、引導幼兒透過空的瓶子看物體，觀察物體的變化并進行記錄。
�。�1）幼兒透過瓶子看周圍的物體。
提問：“你們有沒有試著用空瓶看東西？”“請小朋友們每人拿一個瓶子去看一看周圍的東西，看看他們和我們平時看到的一樣不一樣？”（注意引導幼兒分批拿瓶子，以免過于擁擠）
（2）幼兒相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。
提問：“你剛才是怎么看的？看到了什么？有沒有變化？”
�。�3）幼兒透過瓶子看記錄表上的圖片并進行記錄。
“剛才我們看了周圍的東西，我們的記錄紙上有漂亮的圖片，你們可以找一張自己喜歡的圖片，仔細的看一看，可以想各種不同的方法來看，把你看到的記錄下來�！�
（4）幼兒相互進行交流。
3、引導幼兒在瓶子里裝上水，透過裝水的瓶子看圖片，并進行記錄。
�。�1）猜想：“剛才我們用空的瓶子看東西，請你們想一想，如果在瓶子里裝上水，看東西會有什么變化？”
（2）幼兒操作驗證：“剛才小朋友們猜得都不一樣，到底誰說得對呢？讓我們來試試好嗎？裝水的時候我們要注意些什么呢？”（注意引導幼兒分批裝水并幫助幼兒將蓋子擰緊，將瓶子和手擦干）
�。�3）將觀察結(jié)果記錄在第二張記錄紙上。
（4）幼兒相互交流，教師評價總結(jié)。
4、引導幼兒說說生活中還有哪些物體，也能使所照成像變形。
實驗課教案 篇6
學習目標
1、學習伽利略勇于創(chuàng)新、善于探索的精神。
2、學習巧妙的構(gòu)思、記敘和描寫相結(jié)合的寫作方法。
學習重點
1、伽利略勇于創(chuàng)新的精神。
2、巧妙的構(gòu)思。
學習難點
記敘和描寫相結(jié)合。
學習過程
預(yù)習檢測
1、給下列生字注音。
聳肩（）倔強（）卷帙（） 滑稽（）脈搏（）不屑（）
2、解釋下列詞語。
赫赫英名： 興高采烈： 竊竊私語： 心不在焉： 漫不經(jīng)心：
3、知識鏈接。
古希臘在物理學說方面有兩大學派，一派以哲學家亞里士多德為代表，另一派則以自然科學家阿基米德為代表。兩人皆是古代希臘蓍名的學者，但由于兩人的觀點和方法不同，其科學結(jié)論也就各異，并形成了鮮明的對立。亞里士多德學派的觀點基本是唯心的，他是憑主觀思考和純推理方法作結(jié)論的，所以是充斥著謬誤。而阿基米德學派的觀點基本是唯物的，他完全依靠靠科學實踐方法得出結(jié)論 1592年，伽利略來到威尼斯的帕多瓦大學任教，開始了他科學活動的黃金時期。在這一時期，他研究了大量的物理學問題，如斜面運動、力的合成、拋射體運動等。他還對液體與熱學作了研究，發(fā)明了溫度計。1609年，伽利略制成了天文望遠鏡，并用這臺望遠鏡去探索宇宙的奧秘，他發(fā)現(xiàn)月球的表面凹凸不平，有高山深谷；木星有四顆衛(wèi)星圍繞它旋轉(zhuǎn)，金星和月亮一樣有盈有虧；土星有光環(huán)；太陽有黑子，能自轉(zhuǎn)。銀河是由于千千萬萬顆暗淡的星星所組成。這些發(fā)現(xiàn)為哥白尼、布魯諾的觀點提供了有力的證據(jù)。對教會的信條進行了嚴厲的打擊。
第二年，他出版了《星際使者》，通俗地向讀者介紹他觀察到的天空現(xiàn)象，宣傳了他的觀點。1613年，他在羅馬發(fā)表了《論太陽黑子》。該書以書信形式明確指出了哥白尼學說是正確的，托勒密學說是錯誤的。由此伽利略觸怒了教會，開始受到宗教裁制所的審訊。
1632年1月，伽利略在佛羅倫薩出版了《關(guān)于托勒密和哥白尼的兩大世界體系的對話》。他在書中用三位學者對話的形式，作了四天的談話。討論了三個問題：1、證明地球在運動；2、充實哥白尼學說；3、地球的潮汐�！秾υ挕房偨Y(jié)了伽利略長期科研實踐中的各種科學發(fā)現(xiàn)，這部著作一經(jīng)出版便受到廣大讀者的歡迎。但卻遭到了羅馬教會的反對。伽利略因此而受到了長期的監(jiān)禁。
1636年，伽利略在監(jiān)禁中偷偷地完成了他一生中另一部偉大的著作《關(guān)于兩種新科學的對話》。該書于1638年在荷蘭出版。這部偉大著作同樣是以三人對話形式寫的�！暗谝惶臁笔顷P(guān)于固體材料強度的問題，反駁了亞里士多德關(guān)于落體的速度依賴于其重量的觀點；“第二天”是關(guān)于內(nèi)聚作用的原因，討論了杠桿原理的證明及梁的強度問題；“第三天”討論了勻速運動和自然加速運動；"第四天"是關(guān)于拋射體運動的討論。這一巨著從根本上否定的亞里士多德的運動學說。
一、導入：
生活是平淡的，卻又是美好的，法國著名的雕塑家羅丹曾經(jīng)說過，“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！闭怯辛税l(fā)現(xiàn)，我們的生活才變得如此美好，社會才得到不斷地進步。今天我們要看看，偉大的科學家伽利略在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)了什么奇跡。
二、朗讀課文，整體感知。
1、根據(jù)課文內(nèi)容把題目補充為一個完整的句子，注意記敘的六要素。
2、課文是否就寫了伽利略這一個發(fā)現(xiàn)？
3、文章主要寫了幾件事？
明確： （一）（1—7）擺動掛燈的啟示——發(fā)現(xiàn)自然的節(jié)奏原則。 （二）（8—12）寫伽利略的孩提和學生時代——對科學的不懈追求和獻身精神。 （三）（13—19）比薩斜塔上的實驗——發(fā)現(xiàn)自由落體定律。
4、那么根據(jù)課文內(nèi)容，課題要不要修改為“伽利略傳”等？
三、再讀課文，自主思考：
1、課文為什么要介紹伽利略孩童和學生時代的情況？
2、認真閱讀課文。假如你是伽利略的導師，請你為他寫一個恰當?shù)脑u語。
提示： 他這敏銳的.感官和觀察、思考、實驗?zāi)芰εc他孩提和學生時代是緊密相連的。
速讀8——12段，明確：（1）不迷信權(quán)威。（2）善于觀察、善于動手動腦。（3）有理想。（4）敢于追求真理。（5）不斷試驗，挑戰(zhàn)權(quán)威。（6）面對壓力和挫折，仍然勇往直前。
四、小組合作，探究寫法。
1、課文是按照怎樣的思路展開的？這和普通的人物傳記按時間順序?qū)懽饔惺裁床煌磕阏J為這樣的 構(gòu)思巧妙在何處？ （教師總結(jié)：全文是按照“擺動掛燈的啟示——學生和孩提時代的經(jīng)歷——比薩斜塔上的實驗”的思路展開的。課文首先描寫了伽利略發(fā)現(xiàn)擺動規(guī)律的經(jīng)過，寫得引人入勝，這就一下子抓住了讀者。然后再略寫伽利略孩童和學生時代的情況，接著再重點寫伽利略發(fā)現(xiàn)自由落體定律的情況。這樣構(gòu)思全文不僅使讀者清楚地了解到伽利略的生平和兩個重大發(fā)現(xiàn)。而且讀來感到波瀾起伏，興趣盎然。） （教學提示：這三個問題由淺入深，教師應(yīng)引導學生逐層深入，逐個解決。在“構(gòu)思巧妙在何處？”這一問題上，可引導同學們自由探討，各抒己見，鼓勵他們說出自己的獨特見解。）
2、默讀課文，找一找文中哪些地方采用了記敘的寫法？哪些地方采用了描寫的寫法？
3、對下列描寫性語句，從描寫的方法或角度進行賞析。
（1）、第二段：“鏈條……似乎……，那盞……似乎……，盡管往返的距離越來越小”。加點字說明了什么？
�。�2）、第五節(jié)“又是伽利略一個發(fā)瘋的念頭�！敝械摹坝帧弊终f明了什么？
�。�3）、課文最后一部分描寫觀看隊伍的盛大和觀眾的“興高采烈”有何用作？
五、拓展。
1、收集比薩斜塔、亞里士多德及伽利略生活的時代背景等與課文相關(guān)的資料。
2、搜集有關(guān)其他科學家創(chuàng)造發(fā)明的小故事，結(jié)合課文說說他們成功的經(jīng)驗。
3、請運用“漫不經(jīng)心、心不在焉、默默無聞、一勞永逸、興高采烈”等5個成語擴展成一段話。
六、作業(yè) 以自己的一次小小的科學探索、科學實驗或者創(chuàng)造發(fā)明為內(nèi)容，寫一篇350字左右的短文。同時附上一篇總結(jié)成敗經(jīng)驗的小匯報。
實驗課教案 篇7
教學目標
科學知識目標
知道種子發(fā)芽需要一定的條件。
科學探究目標
1.能夠使用對比實驗的方法設(shè)計種子發(fā)芽實驗，研究種子發(fā)芽所需條件的過程。
2.能夠結(jié)合自己的實驗計劃開展實踐研究，觀察并記錄種子發(fā)芽狀況的活動。
科學態(tài)度目標
1.表現(xiàn)出對種子發(fā)芽條件進行科學探究的興趣。
2.感受對比實驗對變量控制的嚴格要求，發(fā)展嚴謹?shù)目茖W思維。
科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標
意識到植物生長與環(huán)境的關(guān)系。
教學重難點
重點：能夠科學地設(shè)計對比實驗，研究種子發(fā)芽需要的條件。
難點：經(jīng)歷設(shè)計種子發(fā)芽實驗的過程，設(shè)置對比實驗中的'公平條件。
教學準備
為學生準備：玻璃皿、綠豆種子、土壤、滴管、水、紙巾、標簽紙、學生活動手冊。
教師準備：蘋果、教學課件。
聚焦
1.引入：
(教學提示：出示從中間切開的蘋果剖面。)大家看到蘋果中間幾顆小小的黑色物體了嗎？你們認為它們是什么？(預(yù)設(shè)：蘋果的種子。)
2.提問：許多植物的新生命是從種子發(fā)芽開始的。種子發(fā)芽需要條件嗎？(預(yù)設(shè)：需要。)需要哪些條件呢？(預(yù)設(shè)：空氣、水、適宜的溫度；空氣、水、土壤、陽光；……)
3.揭題：大家的想法有些不同，到底誰的觀點正確呢？看來我們需要通過實驗研究去尋找答案了。(板書：種子發(fā)芽實驗)
【設(shè)計意圖】由于學生已經(jīng)觀察過鳳仙花種子的萌發(fā)，對種子發(fā)芽的條件有了一定的認識，所以再通過常見的蘋果種子來引發(fā)學生思考會更具有針對性，也將學生引向用科學的方法研究種子發(fā)芽的條件，揭示了課題。
探索與研討
探索一：預(yù)測綠豆發(fā)芽所必需的條件
1.提問：(教學提示：出示綠豆種子。)如果想要這些綠豆種子發(fā)芽，你們剛才提到的那些條件中哪些是必需的呢？(預(yù)設(shè)：水、陽光、土壤和空氣。)
2.追問：大家的回答中提到土壤是種子發(fā)芽的必需條件，你們打算如何用實驗去驗證呢？(預(yù)設(shè)：將一部分綠豆種子種在土壤里，另一部分不種在土壤里，觀察種子的發(fā)芽情況。)
3.講解：看來，我們需要設(shè)置兩個實驗組來進行對比，而且在實驗中我們只能改變要研究的條件，同時保證其他條件不變。像這樣的實驗叫作對比實驗。接下來請大家分組討論實驗方案。
【設(shè)計意圖】每個學生的生活經(jīng)驗不同，對種子發(fā)芽的條件猜測也會有所不同。保留學生的不同猜測，從而激發(fā)學生用實驗進行驗證的興趣。
探索二：設(shè)計并制訂實驗方案
1.交流：請大家分組討論，如何探究土壤是否為種子發(fā)芽的必需條件。
2.活動：引導學生根據(jù)小組的討論結(jié)果確定研究方案，并參考教材P2的實驗計劃范例寫出自己小組的實驗計劃。
【設(shè)計意圖】引導學生通過設(shè)計對比實驗，討論兩組實驗條件的異同，再通過對實驗細節(jié)的分析，讓學生對接下來的操作做到心中有數(shù)。
探索三：實驗并持續(xù)觀察和記錄
1.過渡：
(教學提示：出示玻璃皿、土壤、滴管和水等材料。)完成了實驗計劃，準備好了實驗材料，接下來讓我們根據(jù)實驗計劃動手操作起來。
2.活動：給各小組分發(fā)材料，指導學生進行操作。操作完成后提醒學生堅持每天觀察和記錄。
【設(shè)計意圖】觀察是學習《科學》的重要方法，也是探究的基本方法，其中持續(xù)性觀察可以引導學生有效地進行科學探究，發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展變化規(guī)律。
研討匯報
拓展與小結(jié)
1.拓展：對于種子發(fā)芽必需的其他條件，我們可以怎樣制訂實驗計劃呢？請大家組內(nèi)商量選定一個其他條件，討論并制訂實驗計劃。
【設(shè)計意圖】讓學生再次設(shè)計對比實驗，再以研討的形式將問題逐一解決，培養(yǎng)學生在設(shè)計實驗過程中的嚴謹性和科學性。
板書設(shè)計
1.1種子發(fā)芽實驗
猜測種子發(fā)芽的條件：土壤、水、空氣、溫度、陽光……
對比實驗：設(shè)置兩組或兩組以上的實驗，且只改變一個條件，其他條件不變
教學反思
本課先引導學生對種子發(fā)芽的必需條件進行大膽猜想，再引入對比實驗的概念，指導學生對“土壤是否為種子發(fā)芽的必需條件”進行交流，設(shè)計實驗方案并動手實踐，然后對這個實驗計劃進行充分討論，加深學生對對比實驗和控制變量的理解。有了前面的充分討論，最后設(shè)計探索其他因素的影響的實驗時，學生基本能做到舉一反三了。
課后作業(yè)
見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》對應(yīng)課時訓練。
實驗課教案 篇8
[教學目標]：
知識與能力：
1、認識3個生字，會寫12個生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：通過自主、合作、研討性學習，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會含義深刻的句子。
情感與態(tài)度：學習伽利略獨立考慮，敢于破除迷信，尊重實踐的科學精神和認真研究的科學態(tài)度。
[教學重點]：
能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。
[教學難點]：
初步學習通過對具體事例和人物的動作、語言等描寫來表示人物品質(zhì)的方法。
[教學手段]：
多媒體課件
[教學時數(shù)]：
兩課時
[教學過程]：
第一課時
一、導入新課，激發(fā)興趣
1、這節(jié)課我們認識一位偉大的科學家，他就是17世紀意大利的物理學家、天文學家伽利略、誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下？（同學展示課前搜集的資料、互相補充，對伽利略有一個感性的認識）
2、（出示課文插圖）同學們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，年輕的數(shù)學教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實驗。板書課題：兩個鐵球同時著地。下面就請同學們自讀課文，去感受這次意義重大的實驗。
二、檢查預(yù)習，學習生字詞。
1、掌握“違、妄、執(zhí)”三個字的讀音
2、重點字的書寫提示
讓同學仔細觀察課后生字表的漢字，找出容易寫錯的地方，并讓同學在本子上寫一寫自身容易寫錯的字。
3、同學快速默讀課文。
4、考慮文章寫了一件什么事？文章的主要人物是誰？
三、結(jié)合重點語段，感知人物形象
1、結(jié)合課文內(nèi)容填空，并說明理由。伽利略是一個XX的科學家。
2、指名朗讀能體現(xiàn)伽利略善于考慮的品質(zhì)的語句。并讓同學結(jié)合課文的句子理解
“信奉”一詞的意思。
3、齊讀第三自然段，把有關(guān)伽利略考慮過程的句子劃出來。
4、四人小組討論伽利略的疑問是怎樣發(fā)生的，并用簡單的方式說明伽利略的考慮過程。老師進行適當?shù)狞c撥。
5、指導同學有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意“假如……那么”“……但是”“假如……就……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語。
四、升華情感，小結(jié)課堂內(nèi)容
五、安排作業(yè)：
1、謄寫課后的生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、考慮：伽利略為了證明自身的想法是正確的.，是怎樣進行試驗的？他人有哪些反應(yīng)？
第二課時
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容。
2、知道伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。
[教學過程]：
講讀課文第三自然段
1、齊讀第三自然段。考慮：亞里士多德講過什么話？伽利略對這話是怎么看的？
2、伽利略為什么懷疑亞里士多德說的話？他是怎么想的？
3、伽利略的分析，是把亞里士多德的話當作兩種假設(shè)，推出兩個結(jié)論。這兩個結(jié)果一樣嗎？是什么樣的結(jié)果？
4、他打算怎么做？
（二）朗讀課文第四自然段
1、讀后考慮：伽利略是怎樣用事實來證明的？
2為什么要進行多次試驗？
請找出能反映試驗多次的詞語，說說它的意思。
3、伽利略多次試驗的結(jié)果怎樣？
4、齊讀這段話。
�。ㄈ├首x第五、六自然段
1、齊讀后考慮：在斜塔上做公開試驗前，人們是怎樣想的？
2、人們?yōu)槭裁磿@樣想？
3、當看到試驗結(jié)果時，人們的態(tài)度有什么改變？
4、這說明什么？
小結(jié)：
5，讀了這篇課文，伽利略給你留下了什么印象？
6、這篇課文在寫作上有什么值得我們學習的？
總結(jié)
�。ㄋ模┌鍟O(shè)計
25、兩個鐵球同時著地
懷疑（亞里士多德的那句話）——不迷信
伽利略分析（兩個相互矛盾的結(jié)論）——善于考慮
試驗（兩個鐵球同時著地）——科學態(tài)度
�。ㄎ澹┱n堂作業(yè)設(shè)計
朗讀課文。
實驗課教案 篇9
教學目標：
1. 在經(jīng)歷測量的過程中感受毫米產(chǎn)生的實際意義，建立1毫米的長度觀念，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會進行簡單的換算。
2. 在操作中會用毫米作單位進行測量。
3. 培養(yǎng)創(chuàng)新意識和解決實際問題的能力。
教學重點：初步建立1毫米的長度觀念。
教學準備：連接網(wǎng)絡(luò)、一盒自動鉛筆的筆芯；學生每人直尺一把、一角硬幣一個（或一張卡）
教學過程：
一、感受毫米產(chǎn)生的過程
1．用手比劃：1米 1厘米 10厘米
2．小組比賽，估計數(shù)學課本的長、寬、厚。（記錄估計值→反饋估計值→“怎樣驗證？”）
3．分組測量，驗證估計結(jié)果。（用自己喜歡的方式記錄測量值→全班交流）
4．評議學生記錄方法，引出“當測量長度不是整厘米數(shù)時可以用毫米表示。”;課題：毫米>
二、認識“毫米”與“厘米”的關(guān)系
1．“毫米”是個多大的.長度單位，你能把它介紹給大家嗎？（學生介紹）
2．1厘米=10毫米：在直尺上數(shù)給同桌瞧瞧→課件演示（可選0到刻度1，也可選其它相鄰的兩個刻度）板書刻度關(guān)系式。
3．還可以這樣介紹：2厘米=（）毫米 50毫米=（）厘米（）厘米=（）毫米
三、建立“1毫米”的長度觀念
1．用手比劃出1毫米，與直尺上的1毫米對照；再與同桌比比，看誰比劃得準。
2．找找生活中什么物體的長或?qū)捇蚝穸却蠹s是1毫米？（預(yù)設(shè)：1分硬幣、電話卡的厚度等）
3．從課本中數(shù)出幾張，捏緊后的厚度約為1毫米？（先估計，再驗證）
4．測量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位？（預(yù)設(shè)：降雨量、自動鉛筆的筆芯等）
5．用手勢表示出1毫米、5毫米、10毫米、100毫米的長度。
四、小結(jié)
1．你學到了什么？
2．再次測量，準確讀出我們數(shù)學書的厚度，以及長度和寬度。（不同的記錄方法）
3．課外延伸：毫米的英文寫法——mm
在河南鄭州被發(fā)現(xiàn)的世界上最小的書，長約25毫米，寬約19毫米，厚9毫米。（請用手比劃，可以借數(shù)學書的一角進行比較）
五、練習鞏固：
書P3：“做一做”。
書P5：1、2。
六、作業(yè)：《課堂作業(yè)本》P1~2。
板書設(shè)計：
長 寬 厚
估計值：
測量值： 1厘米=10毫米
回家作業(yè)：找找生活中更多的用毫米作單位的物品，記錄下來。
調(diào)查今年七月份杭州地區(qū)的降水量是（）毫米。
教學后記：
實驗課教案 篇10
學習目標
1、掌握重要句子的含義。
2、學習偉人的崇高的精神和優(yōu)秀品質(zhì)。
3、增強閱讀能力。
重難點
1、學習偉人的崇高的精神和優(yōu)秀品質(zhì)。
2、增強閱讀能力。
學 習 過 程
說 明
預(yù)習板塊
3、 給黑體字注音：
燈盞（ ）赫赫英名（ ）滑稽（ ）倔強（ ）卷帙（ ） 狂妄（ ）
2、改錯別字：一勞勇逸（ ）切切私語（ ）興高彩烈（ ）等因俸此（ ）
探究板塊
閱讀：（1）我國古代天文學家們一直認為，太陽在黃道上每經(jīng)過一個回歸年的運行，都會回到前一年的起點上。但實際情況并不如此，它并沒有完全回到原來這個起點上，而是還存在著一段微小的距離。這個差距，天文學上就叫做“歲差”。祖沖之在制訂《大明歷》時，第一次把歲差的影響引進到歷法中去，從而使恒星年和太陽年有了分別，這在我國歷法史上是一項劃時代的貢獻。
�。�2）四六二年，祖沖之把他制定的新歷，連同《上大明歷表》，呈送給宋孝武帝劉駿，孝武帝召集有關(guān)大臣在朝廷上進行討論�！皶r人少解歷書，竟無異同之辯”。惟有劉駿的寵臣、太子旅賁中郎將戴法興持反對意見，他責罵祖沖之的改歷為“誣天背經(jīng)”。當時年僅三十三歲的祖沖之，面對權(quán)貴，毫無懼色，他嚴正的指出：“愿聞顯據(jù)，以竅理實”，“浮詞虛貶，竊非所懼”。為了追求科學真理，他愿意聽取確鑿的證據(jù)來相互討論，至于空洞的說教和虛構(gòu)的貶斥，他是絲毫也不懼怕的。祖沖之根據(jù)天文實測的結(jié)果，針對戴法興的謬論，逐條進行駁斥。他為此寫的《駁議》，成了科學史上的閃耀著唯物主義光輝的重要文獻。但是由于種種阻礙，《大明歷》直到五一零年才正式頒布，這時已是祖沖之死后的第十年了。
1．根據(jù)選文，用簡潔的`語言給“歲差”下一個定義。
2．說說“愿聞顯據(jù)，以竊理實”在文中的意思： 。
3．為什么說祖沖之制定的《大明歷》是我國歷法史上的一項劃時代的貢獻？
4．祖沖之如何對待別人的反對意見？
5．聯(lián)系課文，說說伽利略和祖沖之有哪些共同之處？讀完文章對你又有哪些啟發(fā)？
檢測板塊
下列加點詞語感情色彩發(fā)生變化的是（ ）A．在游戲時他制作了各式各樣粗糙的像車、船、風車之類的小玩意兒。B．可是這兒卻偏有一個青年學生，倔強到敢于用自己的實際觀察來檢驗他的教授們的那些教條。C．這種狂妄行為必須加以制裁——為了大學的聲名，也為了有益于他的靈魂。D．伽利略的教授們拒絕發(fā)給他醫(yī)生文憑，因此他就離開了比薩大學。
延伸板塊
《中國核物理的鼻祖——趙忠堯》（有改動）
100年來，百年名校東南大學為祖國培養(yǎng)了15萬多名高層次優(yōu)秀人才。素有“中國核物理鼻祖”之稱的趙忠堯，就是這眾多東大學子中的佼佼者。
趙忠堯，1902年6月27日生。1920年考入南京高等師范學校（現(xiàn)東南大學前身）數(shù)理化部。1927年赴美加州理工學院研究生院深造，1930年獲得博士學位。趙忠堯進校時是化學專業(yè)，但他學習數(shù)學、物理同樣認真，尤其是物理學得相當好。畢業(yè)后東南大學聘請他回來擔任助教。任教期間，他工作勤奮踏實，深得物理學界前輩、哈佛大學博士葉企孫的青睞。正是以東南大學的任教為起點，趙忠堯開始了他的物理學教學和研究的生涯。在美國加州理工學院留學期間，趙忠堯通過“硬r射線在物理中的吸收系數(shù)”這一實驗課題，發(fā)現(xiàn)了硬r射線通過重物質(zhì)產(chǎn)生的反常吸收和特殊輻射，這是正負電子對的產(chǎn)生和泯滅過程的最實驗根據(jù)。之后，他在美國《物理評論》發(fā)表了題為《硬r射線的散射》的論文，公布了他關(guān)于r射線方面的新發(fā)現(xiàn)。兩年后他的同學安德遜發(fā)現(xiàn)了正電子，并獲得諾貝爾物理學獎。趙忠堯的實驗成果證明，他是最早觀察到正負電子對產(chǎn)生與泯滅的人。
新中國，趙忠堯幾經(jīng)周折，終于帶著30多箱器材回到祖國，建立了中國第一個物理實驗室，并使新中國于1955年就有了第一臺700千電子伏的質(zhì)子靜電加速器。之后，他又主持研制成功第二臺質(zhì)子靜電加速器，能量為250萬千伏。通過這兩臺加速器的研制，趙忠堯發(fā)展了我國的真空技術(shù)、高電壓技術(shù)、離子源技術(shù)，使我國較早邁入了核物理研究強國的行列，培養(yǎng)了包括楊振寧、李政道等一大批核物理的研究人才，為躋身世界核大國作出了開創(chuàng)性的貢獻。趙忠堯一生從事核物理學的研究，雖沒有獲得過應(yīng)有的榮譽和地位，但他一直孜孜不倦、默默無聞地工作著，從不喜歡張揚、表現(xiàn)自己。盡管畢業(yè)后一直未能再回母校東南大學，但他對祖國和世界物理學的卓越貢獻無疑是對母親培養(yǎng)的最大慰藉。1992年，他90高齡時，欣然提筆為母校90周年題辭：“熱心教育改革，培育科技人才�！北磉_了對母校的無限關(guān)切之情。1998年5月28日，這位中國核物理的鼻祖辭別人世時，有人這樣評價他：在中國物理學史上，他是一座豐碑；在中國物理學史上，他也是一棵明星。
1．“鼻祖”在題目中的意思是什么？
2．趙忠堯在大學學習期間選擇專業(yè)上與伽利略有什么相似之處？
3．在美國加州理工學院留學期間，趙忠堯進行了一項很有意義的實驗，這次實驗的成果表明了什么？
4．趙忠堯在我國核物理研究方面作出了哪些貢獻？他有哪些高貴品質(zhì)值得我們學習？
教學反思
《斜塔上的實驗》是亨利托馬斯、達納李托馬斯二人寫的一篇關(guān)于伽利略生平的人物傳記節(jié)選。全文并沒有按照時間順序來寫，而是按照“擺動掛燈的啟示——孩子和學生時代——比薩斜塔上的實驗”的思路展開，描述了伽利略發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律、自由落體定律的經(jīng)過和他孩童、學生時代時的情況，表現(xiàn)了他不輕信權(quán)威，堅持用實驗來檢驗理論與探索新理論的科學思想和熱愛科學、勇于創(chuàng)新、甘為科學奉獻終身的精神。在對課文進行簡單的分析感知之后，讓學生把文中的兩個實驗找了出來，對斜塔上的實驗也就是自由落體運動的實驗進行重點的分析。從語言方面進行剖析，找出表現(xiàn)主人公的句子，從而分析出主人公的勇于探索、注重實踐、有迷信權(quán)威、熱愛科學的精神品質(zhì)。這是本節(jié)課的重點。學生對于伽利略的精神概括的詳細具體，但是學生課前預(yù)習以及上課時過分依賴參考書，缺乏自己的思考，導致回答問題時思維受到束縛，甚至背離了問題，影響了課堂進度。除此之外，學生之間的交流、討論時間過少�？傊ㄟ^《斜塔上的實驗》這一課，我又進一步認識到了自己課堂教學中的不足，我將更加努力，進一步完善教學中的不足。
實驗課教案 篇11
◆教學目標
1.科學概念：引導學生認識熱會從較熱的物體（或物體的一部分）傳遞到較冷的物體（或物體的一部分）；通過直接接觸，將熱從一個物體傳遞給另一個物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳熱方式叫做熱傳導。
2.過程與方法：設(shè)計實驗觀察熱的'傳遞方向和過程；用文字或圖示記錄、交流觀察到的關(guān)于熱是怎樣傳遞的現(xiàn)象。
3.情感態(tài)度價值觀：激發(fā)觀察探究熱傳遞的興趣；體驗通過積極思考和探究所獲得的成功喜悅。
◆教學重點
認識熱會從較熱的物體（或物體的一部分）傳遞到較冷的物體（或物體的一部分）。
◆教學難點
設(shè)計實驗觀察熱的傳遞方向和過程。
◆教學準備
熱水杯、鐵架臺、銅條、蠟燭塊、蠟燭、凡士林、試管夾、酒精燈、火柴、水槽、金屬圓片、石粉劑（或溫變教具）等
◆教學過程
一、導入：
出示一個燒杯，倒入熱水后，燒杯會產(chǎn)生什么變化？
導入課題：熱是怎樣傳遞的
二、探究
�。ㄒ唬嵩诮饘贄l中的傳遞：從一端到另一端
引導學生借助媒介，讓熱量的傳遞過程“看”得見。
老師出示兩種材料，（簡單介紹凡士林）任選一種進行實驗。
注意實驗步驟及注意事項
學生分組實驗并填寫實驗記錄單1:
�。ń處熝惨�、指導）
匯報交流。指名其中一組匯報實驗中的發(fā)現(xiàn)，其余學生補充。
小結(jié)：熱在銅條中，從較熱的一端傳遞到較冷的一端。
實驗課教案 篇12
教學目標
1、了解伽利略的先進事跡，了解擺的規(guī)律、自由落體定律；學習記敘和描寫相結(jié)合的手法；了解本文巧妙構(gòu)思的作用。
2、實驗演示與文本閱讀相結(jié)合，概括伽利略的偉大發(fā)現(xiàn)；品味文中精彩描寫的詞句，體會人物精神。
3、學習伽利略不盲從權(quán)威、崇尚科學、不斷實驗、勇于創(chuàng)新的科學精神；培養(yǎng)閱讀人物傳記的興趣。
教學過程
第一課時
一、情境引入，激情示標
1、走近“近代科學之父”伽利略
學生介紹搜集來的有關(guān)科學家伽利略的生平事跡。
2、檢查學生預(yù)習情況
根據(jù)拼音寫漢字：qí do(祈禱) 卷zhì（帙） 妥xié（協(xié)） 威xié（脅） hè hè（赫赫）英名
解釋下列詞語：默默無聞 一勞永逸 心不在焉
二、自主學習，引導思考
1、瀏覽全文，想一想文中主要介紹了伽利略的哪些方面的事情或哪些時期的經(jīng)歷？
2、默讀文章8～12段，想一想這位偉大的科學家在孩童、求學時代就已經(jīng)具備了哪些科學家的“偉人細胞”。
3、人物傳記通常是依什么來安排內(nèi)容的.順序的？而這篇文章是怎樣安排的？這樣的安排好嗎？為什么？
三、分組討論，合作交流
�。ㄒ唬┵p析“斜塔上的實驗”寫作特色
1、精讀文章第三部分（13～19段），作者采用了哪些創(chuàng)作手法讓“斜塔上的實驗”一事寫得生動形象，讓伽利略這位科學家栩栩如生，吸引讀者？
2、學生回答，教師總結(jié)。
�。�1）欲揚先抑，層層鋪墊（2）正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。
�。�3）場面描寫，渲染氛圍（4）語言、動作、神態(tài)、外貌描寫相結(jié)合。
�。ǘ┙Y(jié)合文章內(nèi)容，說說伽利略具有怎樣的性格特征？（哪些精神）
師明確：不盲從權(quán)威、崇尚科學、不斷實驗、勇于創(chuàng)新的科學精神
結(jié)合探究練習二
四、探究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新運用
學了本文之后，你認為要想成為一名科學家要怎樣才能有創(chuàng)新精神？
五、鞏固練習，反饋評價
拓展延伸，積累為科學獻身者素材
1、了解伽利略因支持日心說而遭受的磨難。
2、在網(wǎng)絡(luò)上搜索一下，看看古今中外還有哪些科學家為了科學事業(yè)而勇于獻身。
板書設(shè)計
斜塔上的實驗
一、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律 不斷實驗、勇于創(chuàng)新的科學精神
二、孩童求學時代 崇尚科學、甘于奉獻
三、發(fā)現(xiàn)自由落體定律 不盲從權(quán)威、勇于探索、創(chuàng)新精神
實驗課教案 篇13
一、本周教學內(nèi)容
第二章第一節(jié)由多種物質(zhì)組成的空氣
二、教學目標
1、能說出空氣的主要成分，認識空氣對人類生活的重要作用。
2、能用實驗方法“捕捉”空氣、采集空氣樣品。
3、能區(qū)分純凈物和混合物。
三、具體內(nèi)容
空氣，因其無色無味的特點，使人們長期以來都錯誤地把它看成是單一的物質(zhì)。后來，隨著科學家對燃燒現(xiàn)象和呼吸作用的深入研究，才開始認識到空氣成分的復(fù)雜性。人們對空氣成分的認識經(jīng)歷了一段漫長的歷史時期，現(xiàn)在我們知道，空氣是一種含有氮氣（N2）、氧氣（O2）、二氧化碳（CO2）、稀有氣體等多種成分的氣體。空氣中各組分氣體的體積分數(shù)是不相同的。下面我們通過實驗來確定空氣中氧氣的含量。
1、探究空氣成分的實驗，實驗步驟：
�。�1）將集氣瓶的容積劃分為5等分，作標記。
�。�2）用彈簧夾夾緊膠皮管。
（3）點燃燃燒匙中的紅磷。
�。�4）將燃燒匙伸入集氣瓶中，塞上塞子。
�。�5）燃燒完全、冷卻后，松開彈簧夾。
2、實驗現(xiàn)象
�。�1）紅磷燃燒發(fā)出黃白色火焰，產(chǎn)生大量白煙；
（2）白煙消失后，打開彈簧夾，水沿著導管進入集氣瓶，約占集氣瓶容積的1/5。
3、實驗結(jié)論：
�。�1）空氣不是一種單一的氣體，是由多種氣體組成的；
（2）紅磷能在空氣中燃燒，消耗的是空氣中的氧氣；
�。�3）氧氣約占空氣總體積的1/5，且支持燃燒；
（4）剩余4/5的氣體難溶于水，不支持燃燒。
3、注意事項：
�。�1）藥品的選擇：不能用鐵、鎂、木炭、硫等代替紅磷；
（2）紅磷要過量，用以消耗掉全部的氧氣，否則測定結(jié)果會低于1/5；
�。�3）裝置氣密性要好（塞子要塞緊），如氣密性不好，即使紅磷耗盡了氧氣，外界空氣也會進入集氣瓶，使測定結(jié)果低于1/5；
�。�4）待白煙消失，集氣瓶溫度降至室溫后，再打開彈簧夾，觀察進水的體積。避免因溫度高，氣體膨脹，使測定結(jié)果低于1/5。
4、空氣的成分
氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳、其他氣體和雜質(zhì)
5、物質(zhì)的初步分類
（1）純凈物：只由一種物質(zhì)組成。如：氧氣、氮氣、二氧化碳、氦氣。
�。�2）混合物：由兩種或兩種以上物質(zhì)混合而成的。如：空氣。
6、捉空氣的實驗
實驗操作如下：先將集氣瓶裝滿水用玻璃片蓋好，倒扣在盛水的`水槽內(nèi)。再將另一只盛有空氣的集氣瓶用帶導管和分液漏斗的雙孔塞塞好。將導管的另一端放入盛水的集氣瓶口內(nèi)，最后向分液漏斗內(nèi)加水，用排水法將一只集氣瓶內(nèi)的空氣壓入到另一只集氣瓶內(nèi)。
7、氮氣和稀有氣體
�。�1）氮氣
物理性質(zhì)：無色無味的氣體，難溶于水等。
化學性質(zhì)：化學性質(zhì)不活潑，常溫難與其他物質(zhì)反應(yīng)，在高溫下能與一些物質(zhì)反應(yīng)。
用途：制氮肥，作保護氣等。
�。�2稀有氣體
物理性質(zhì)：無色無味的氣體，難溶于水等。
化學性質(zhì)：穩(wěn)定，一般不跟其他物質(zhì)反應(yīng)，在一定條件下也能跟某些物質(zhì)反應(yīng)。
用途：用于霓虹燈、氦氣充氣球、作焊接金屬保護氣等。注意：⑴稀有氣體是氦、氖、氬、氪、氙等氣體的總稱。
�、葡∮袣怏w是空氣中性質(zhì)最穩(wěn)定的氣體。
8、空氣的污染與防治
隨著現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，排放到空氣中的有害氣體和煙塵大大增加，超出了大自然的自凈能力，造成了空氣污染。
實驗課教案 篇14
課前學習：積累生字詞，熟讀課文
課堂學習：
學習目標：能使用記敘、描寫相結(jié)合的寫作手法
第一塊
步驟
教師組織
學生活動
創(chuàng)設(shè)情境：根據(jù)上結(jié)課的學習及自己對伽利略的了解，自己的理解簡潔、明了地介紹伽利略。
學生思考，組織語言，準備介紹伽利略。
組織交流，并對其激勵性評價
部分學生介紹，其他學生認真聽其介紹，準備評價。
組織評價
評價
第二塊
步驟
教師組織
學生活動
布置任務(wù)：找出你最喜歡的句子，反復(fù)朗讀。
學生認真朗讀，畫出自己最喜歡的句子。
教師評價
部分學生朗讀所畫的句子，其他學生認真聽其朗讀
同學們認為寫得好的句子有什么共同點？引導學生理解記敘、描寫相結(jié)合的寫作手法
學生小組討論
組織交流
全班交流
第三塊活動：寫一寫
步驟
教師組織
學生活動
當伽利略讓兩個鉛球同時落下。大家先是一陣嘲弄的哄笑——，下面怎樣了呢？請同學們發(fā)揮自己的想象力，運用前面所學的記敘、描寫相結(jié)合的寫作手法寫一段文章，來刻畫“大家”的.反映。
學生練筆
請先寫好的同學上來交流
學生交流
教師組織評價，并適度激勵學生
學生評價
反思
課后學習：寫一寫學了《斜塔上的實驗》后的感受（結(jié)合實際）
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