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《物體在水中是沉還是浮》評(píng)優(yōu)課教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編為大家整理的《物體在水中是沉還是浮》評(píng)優(yōu)課教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《物體在水中是沉還是浮》評(píng)優(yōu)課教案 篇1
課題：《物體在水中是沉還是浮》
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生從觀察身邊的物體開始，研究觀察物體沉浮的現(xiàn)象。
2、在活動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)觀察、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，收集相關(guān)的信息資料。
3、體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在活動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)觀察、科學(xué)實(shí)驗(yàn)物體在水中是沉還是浮。
教學(xué)方法：
小組合作探究法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法等。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生每組一份：木塊、石頭、小紙片、鐵蓋；泡沫塑料、回形針、牙簽、橡皮塊、胡蘿卜、蠟燭頭等；5個(gè)大小相同、輕重不同的物體；5個(gè)輕重相同、大小不同的物體。
教師準(zhǔn)備上述材料一份，教學(xué)課件等。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、設(shè)置情境引入，感知水的浮力。
師：一群小朋友在空地上踢球，一不小心，皮球掉到空地邊一個(gè)又窄又深的枯井里（邊講邊出示量筒里裝乒乓球的模擬裝置或者大屏幕出示一幅生動(dòng)的圖），無論怎樣都取不出來，同學(xué)們能用一個(gè)巧妙的方法幫助他們?nèi)〕銎で騿幔?/p>
師：剛才（）同學(xué)巧妙利用了水的浮力來替解決了難題，真是太感謝了。這一節(jié)課我們就來研究物體在水中沉或浮的問題。相信同學(xué)們能夠突破難關(guān)，很好地掌握它。
板書：物體在水中是沉還是浮
二、觀察物體在水中是沉還是浮，探究科學(xué)觀察物體沉浮的方法。
出示：木塊、石頭、小紙片、鐵蓋。
師：請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出一號(hào)盒子，看看里面都有些什么物體？它們?cè)谒惺浅吝�是浮？請(qǐng)各小組試一試，時(shí)間是三分鐘。
師：請(qǐng)各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
1、選擇科學(xué)的觀察方法。
師：我們?cè)谟^察啤酒瓶蓋是沉還是浮時(shí)，觀察方法不一樣，觀察到的結(jié)果也就不一樣。同學(xué)們觀察時(shí)要選擇一種科學(xué)方法，如在觀察啤酒瓶蓋沉浮的'時(shí)候，我們用到了兩種不同的方法：
�。�1）把物體放在水面，觀察物體是沉還是浮。
�。�2）把物體放在水底，觀察物體是沉還是浮。在接下來的實(shí)驗(yàn)中有個(gè)約定，我們采取第二種方法來觀察。
2、選擇不會(huì)影響觀察結(jié)果的物體。
師：我們?cè)谟^察一種物體在水中是沉還是浮，最好是選擇不會(huì)影響我們觀察結(jié)果的物體。
三、小組合作觀察更多的物體在水中是沉還是浮。
出示：泡沫塑料、回形針、牙簽、橡皮塊、胡蘿卜、蠟燭、螺絲帽、木塊等。
四、探究物體沉或浮與物體的大小、輕重的關(guān)系。
1、討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
師：物體在水中的沉浮和輕重，體積大小有沒有關(guān)系呢？各小組討論設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證你們的想法�，F(xiàn)在開始。
2、小組交流
3、驗(yàn)證
4、觀看錄象，得出結(jié)論：
（1）重量相同，物體越大就上浮，物體越小就下沉。
�。�2）大小一樣，物體越重就下沉，物體越輕就上浮。
五、聯(lián)系生活，拓展延伸。
師：我們今天研究了物體在水中是沉還是浮，你們知道我們生活中哪些地方利用了沉和浮？舉個(gè)例子來說一說。
板書設(shè)計(jì)：
物體在水中是沉還是浮。
浮沉。
輕重？重量相同：大小。
大��？大小相同：重輕。
《物體在水中是沉還是浮》評(píng)優(yōu)課教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn)。
過程與方法：
1、對(duì)物體沉浮做出預(yù)測(cè)，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，做好記錄。
2、學(xué)會(huì)用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。
【教學(xué)重點(diǎn)】
同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。
【教學(xué)難點(diǎn)】
幫助學(xué)生及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤概念。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師演示實(shí)驗(yàn)：水槽1個(gè)，大小相近的磚塊、木塊和塑料塊各一。
小組實(shí)驗(yàn)一：水槽1個(gè)，物體7種（小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮），實(shí)驗(yàn)記錄表（教材第2面）。
小組實(shí)驗(yàn)二：水槽，蘿卜，橡皮（與實(shí)驗(yàn)一共用），小刀1把，回形針10枚，木塊3塊，實(shí)驗(yàn)記錄表（教材第3面）。
【教材處理】
教材第2面兩個(gè)地方出現(xiàn)“泡沫塑料塊”，在仔細(xì)研讀教材和教師用書的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為應(yīng)把演示實(shí)驗(yàn)中的“泡沫塑料塊”改為“塑料塊”，把學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的“泡沫塑料塊”改為“泡沫塊”。
【教學(xué)過程】
一、觀察物體的沉�。�
1、談話：物體在水中是沉還是��？哪些物體在水中是下沉的，哪些物體在水中是上浮的呢？
�。A(yù)設(shè)：在自由發(fā)表的前提下，及時(shí)抓住學(xué)生的錯(cuò)誤概念或不完整表述，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)探究沉浮的興趣。）
2、把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它們?cè)谒械某粮∏闆r。
操作過程：把水槽放在展示臺(tái)上。出示磚塊，輕輕從水面放入水中，觀察它的下沉過程，板書：沉。再出示木塊，同樣輕輕從水面放入水中，觀察它的沉浮情況，板書：浮。
（活動(dòng)要點(diǎn)：規(guī)定放物體的操作要求，確定判斷沉浮的標(biāo)準(zhǔn)。）
3、把塑料塊輕輕放入水里，觀察它在水中是沉還是浮。
操作過程：先猜測(cè)塑料塊的.沉浮。再根據(jù)操作要求輕輕放入水中，觀察它的沉浮情況，板書：浮。
�。ㄕf明：若選擇的是高密度的塑料塊，可能會(huì)出現(xiàn)塑料塊的大部分浸入水中，可指出只要物體的一部分露出水面，就說明是浮的。限于學(xué)生的認(rèn)知能力，暫時(shí)回避“懸浮”概念。）
二、觀察更多物體在水中的沉�。�
1、教師從小袋子取出7種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。
2、以小石塊為例，討論完成教材第2面表格的前面2行“預(yù)測(cè)”、“理由”的填寫，并建議沉浮可用往上或往下的箭頭符號(hào)來表示。
3、學(xué)生獨(dú)立完成其他物體的“預(yù)測(cè)”、“理由”這2行表格的填寫。
4、小組領(lǐng)實(shí)驗(yàn)器材，分工合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，完成實(shí)驗(yàn)記錄表。
5、組織交流：
把我們的預(yù)測(cè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比較，預(yù)測(cè)正確的有哪些，預(yù)測(cè)不正確的有哪些？
整理自己的預(yù)測(cè)理由，想一想物體的沉浮可能與什么因素有關(guān)呢？（隨機(jī)羅列各因素，如體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等，以備后面活動(dòng)中進(jìn)行探究。）
�。ㄕf明：本活動(dòng)按“教師出示材料樣本—學(xué)生預(yù)測(cè)和思考沉浮理由—小組實(shí)驗(yàn)觀察”的順序進(jìn)行，因?yàn)橛^察前的預(yù)測(cè)是科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)，更是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的必然條件。而且選擇的7種物體是一組有結(jié)構(gòu)的材料，既有容易判斷沉浮的，也有難以直接判斷沉浮的，比如胡蘿卜、蠟燭頭等，這樣的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了用材料有效調(diào)控教學(xué)的目的。）
6、還可以按教材第2面的卡通人物對(duì)白，試試其他身邊的小物體的沉浮，對(duì)影響沉浮的因素作進(jìn)一步的思考。
三、觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉�。�
1、小組整理實(shí)驗(yàn)材料，留下水槽、蘿卜、橡皮，裝好另外幾種物體放置一邊，教師出示小刀，演示切分方法（說明：排除無關(guān)材料的干擾，用新材料新活動(dòng)再次激發(fā)學(xué)生探究興趣，并對(duì)小刀的安全使用作必要的說明，為避免劃破桌面，建議墊一塊小木板或硬紙板），引導(dǎo)思考：
橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還會(huì)沉嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會(huì)沉嗎？推測(cè)把它切得更小會(huì)怎樣。
蘿卜在水中是浮的，把蘿卜切成一半大小，還會(huì)浮嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會(huì)浮嗎？推測(cè)把它們切得更小會(huì)怎樣。
2、學(xué)生完成教材第3面的記錄表“預(yù)測(cè)”、“理由”這兩列。
3、小組領(lǐng)小刀，實(shí)驗(yàn)操作，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果并思考其中的原因。
�。ㄕf明：橡皮和蘿卜不能無限度的切小，因?yàn)橐坏┣蟹值倪^小，會(huì)出現(xiàn)浮在水面上的情況，這是水的表面張力的原因，這樣的情況不利于教學(xué)，會(huì)改變活動(dòng)探究的.方向，建議回避。）
4、組織交流，在這個(gè)活動(dòng)中我們改變了什么因素？（體積大小），物體的沉浮情況有沒有發(fā)生改變？通過以上實(shí)驗(yàn)，我們可以得到什么結(jié)論？（同一種材料的物體，把它們的體積變小，在水中的沉浮狀態(tài)是不會(huì)發(fā)生改變的。）（補(bǔ)充：這里也可以用質(zhì)量來概括，即同一種材料的物體，把它們的質(zhì)量減輕，在水中的沉浮狀態(tài)是不會(huì)發(fā)生改變的。）
5、收回小刀、蘿卜和橡皮，出示回形針和木塊，引導(dǎo)思考：
一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的嗎？把更多的回形針穿在一起，放入水里，是沉還是��？
一塊木塊在水中是浮的，用透明膠帶把兩塊木塊粘在一起，放入水里，還是浮的嗎？如果把三塊、四塊甚至更多的木塊粘在一起，它們?cè)谒惺浅吝�是浮？
6、提供材料回形針10枚，木塊3塊，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
7、組織交流，概括：同一種材料的物體，把它們的體積變大，在水中的沉浮狀態(tài)也不會(huì)發(fā)生改變的。
8、小結(jié)：把剛才切分和疊加這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起，我們得到了什么結(jié)論？學(xué)生記錄中教材第4面的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。（由同一種材料構(gòu)成的物體，改變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會(huì)發(fā)生改變的。）
板書設(shè)計(jì)：略。
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