有關(guān)挑山工教案4篇

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的挑山工教案4篇，歡迎大家分享。

挑山工教案 篇1

　　教材說(shuō)明

　　〔解題〕

　　這是當(dāng)代作家馮驥才寫(xiě)的一篇散文。

　　本課寫(xiě)“我”在登泰山時(shí)碰到一位挑山工，發(fā)現(xiàn)他雖然身挑重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不慢，總是不聲不響地從游人身邊走過(guò)，又悄悄地走在前頭去了。從挑山工的行動(dòng)上悟出一條人生哲理：無(wú)論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持不懈地努力，就一定能獲得成功。

　　本文用一個(gè)詞語(yǔ)“挑山工”作標(biāo)題，表明本文以寫(xiě)人為主�！疤羯焦ぁ�，是“挑夫”或“挑腳夫”的一種，本文指往山上、山下為別人挑貨物、行李的人�！疤羯健辈皇恰疤羝鹕健�，而是“在山上挑”。

　　〔結(jié)構(gòu)分析〕

　　文章共7個(gè)自然段，先介紹泰山的挑山工，提出一個(gè)疑問(wèn)，再寫(xiě)“我”對(duì)挑山工的觀察，解決疑問(wèn)；最后寫(xiě)“我”的感悟。依這樣的思路去劃分，本文可分三部分。

　　第一部分（第1、２自然段），寫(xiě)在泰山上有許多的挑山工，他們挑著重?fù)?dān)，走的路比游人多一倍，但是，奇怪的是他們的速度并不比游人慢。這一段是“設(shè)疑”。

　　第二部分（第3～6自然段），寫(xiě)“我”用親眼所見(jiàn)的事實(shí)，證實(shí)挑山工速度果然不比游人慢，又通過(guò)與挑山工談話，弄清他們速度不慢的'原因。這一部分是本文的重點(diǎn)。作者詳細(xì)地記敘了他所觀察的一個(gè)挑山工的形象，以及“我”與“他”的登山“比賽”，證實(shí)他登山的速度確實(shí)不慢。作者帶著疑問(wèn)去攀談，了解到其中的奧秘，解開(kāi)疑團(tuán)。這一段是“解疑”。

　　第三部分（第7自然段），寫(xiě)“我”從挑山工的形象與話語(yǔ)中受到啟發(fā)教育。這一段是“感悟”。

　　〔語(yǔ)意理解〕

　　“在泰山上，隨處都可以碰到挑山工�！�

　　這句話寫(xiě)出“我”觀察挑山工的地點(diǎn)�！半S處”一詞點(diǎn)明挑山工十分普通，并非有超凡體力與能力的超人。“泰山”，山名，位于山東省泰安市以北。長(zhǎng)200千米，其主峰玉皇頂海拔1524米。泰山突兀峻拔，雄偉壯麗。秦皇漢武等古代帝王均在此封禪，祭告天地。許多文人墨客也來(lái)泰山覽勝，留下精美詩(shī)篇與題刻。泰山是“五岳之首”，“旭日東升”“晚霞西照”“黃河金帶”“云海玉盤(pán)”為泰山四大奇觀。泰山與華山、衡山、恒山、嵩山為我國(guó)著名的五大名山，稱(chēng)“五岳”。

　　“登山的時(shí)候，他們一只胳膊搭在扁擔(dān)上，另一只胳膊隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩，使身體保持平衡。他們走的路線是折尺形的，從臺(tái)階左側(cè)起步，斜行向上，登上七八級(jí)，到了臺(tái)階右側(cè)，就轉(zhuǎn)過(guò)身子，反方向斜行，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來(lái)。每轉(zhuǎn)一次身，扁擔(dān)換一次肩。這樣曲折向上登，才能使掛在扁擔(dān)前頭的東西不碰在臺(tái)階上，還可以省些力氣。”

　　這4句話具體形象地描述了挑山工挑貨登山時(shí)的主要特點(diǎn)。第1句描述挑山工挑貨登山的姿態(tài)，作者抓住兩只胳膊的分工與動(dòng)作，寫(xiě)出其協(xié)調(diào)的美；第2、3句描述挑山工挑貨上山的步行方向，作者用“折尺”作比，形象地寫(xiě)出曲折向上的特點(diǎn)，又細(xì)致地描寫(xiě)了在折尺線路上行走的特點(diǎn)；第4句科學(xué)地分析這樣登山的優(yōu)越性：方便、省力。

　　“你在什么地方飽覽壯麗的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，他們已經(jīng)不聲不響地從你身旁走過(guò)，悄悄地走到前頭去了。等你發(fā)現(xiàn)，你會(huì)大吃一驚，以為他們像仙人那樣，是騰云駕霧趕上來(lái)的�！�

　　這兩句用比較法，寫(xiě)游人與挑山工登山的行為態(tài)度與效果的差別，用游人襯托挑山工登山之“神”，進(jìn)一步證明他們的速度不慢。第1句列舉了游人登山的不同興致，但都以“游”和“玩”為目的，心情輕松，沒(méi)有重負(fù)，不必著力趕路，可以盡情地觀覽、賞玩；再對(duì)比寫(xiě)挑山工，在游客“游”與“玩”中已經(jīng)走到前邊去了。前文寫(xiě)游客曾“從他們身邊走過(guò)”，這里寫(xiě)他們又從游客身邊追過(guò)，而且是游客玩興正濃，毫無(wú)覺(jué)察情況下追過(guò)，這使游人驚詫不已，“認(rèn)為他們像仙人，是騰云駕霧趕上來(lái)的”�！帮栍[”，看個(gè)夠�！邦}句”，游覽時(shí)為留紀(jì)念而寫(xiě)的語(yǔ)句�！膀v云駕霧”，原指?jìng)髡f(shuō)中仙人利用法術(shù)乘著云霧飛騰，本文寫(xiě)挑山工原本落在游客身后，現(xiàn)在卻突然趕到前邊，于是“我”聯(lián)想到仙人騰云駕霧。作者借這個(gè)聯(lián)想形容挑山工登山的速度之“快”，情態(tài)之“隱”。

　　“我們跟你們不一樣，不像你們那樣隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。要那樣，兩天也到不了山頂。我們得一個(gè)勁往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了。”

　　這是一位挑山工解釋他們速度不慢的原因。共5句話。第1、2句把游人與挑山工登山的走法作比較，游人很“隨便”，挑山工卻步步踩實(shí)，不能耽誤。前者無(wú)時(shí)間限制，重玩樂(lè)；后者要把握時(shí)間，重堅(jiān)持。兩相比較，其本質(zhì)差異就十分鮮明了。第3、4句解釋走法不同的原因�！耙�那樣”，這是一種假設(shè)，“那樣”，指游客邊走邊玩的走法�！皟商煲驳讲涣松巾敗保�指出這種走法的結(jié)果，即要拖很長(zhǎng)時(shí)間，無(wú)法完成送貨上山的任務(wù)，自然得不到“腳費(fèi)”，另外，貨擔(dān)沉重，拖的的時(shí)間越長(zhǎng)，消耗體力越大。所以必須“一個(gè)勁兒往前走”，這是完成任務(wù)、達(dá)到成功的最好辦法。這段話道出挑山工速度不慢的兩個(gè)秘訣：步步踏實(shí)，持續(xù)前行。

挑山工教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，明白挑山工挑著重物，走的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)脑�因�?/p>

　　2、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，懂得只有認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，才能獲得成功的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解挑山工話里的深刻含義，能從中受到思想的啟迪、情感的熏陶。

　　教學(xué)方法：

　　1、以讀促思、以讀促解。

　　2、問(wèn)題教學(xué)法、情境教學(xué)法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前談話：

　　同學(xué)們，我們先來(lái)欣賞一下泰山的風(fēng)景。有什么感受?泰山雖然雄偉，但是我們游人要想登上泰山，只有一條陡直的山路。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、引發(fā)質(zhì)疑

　　1、談話激趣：同學(xué)們，泰山以它奇特的景象吸引著絡(luò)繹不絕的游人，但是通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，作者來(lái)到泰山，更讓他難以忘懷的并不是那雄渾的景色，而是一位挑山工。

　　2、板書(shū)課題。

　　3、談?wù)剬?duì)挑山工和作者的了解。

　　4、對(duì)我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭，感到這山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。這句話進(jìn)行質(zhì)疑。

　　【設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句的質(zhì)疑，既培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力, 又激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣�！�

　　二、品讀課文、感知不同

　　1、初讀挑山工說(shuō)的話，談?wù)勛x懂了什么?

　　2、學(xué)習(xí)挑山工和游人的不同。

　　(1)上山時(shí)負(fù)重不同。

　�、袤w會(huì)沉甸甸。(播放課件)

　�、谥笇�(dǎo)朗讀：他們肩上搭一根光溜溜的扁擔(dān)，兩頭垂下幾根繩子，掛著沉甸甸的物品。

　　(2)上山時(shí)路線不同。

　�、偈裁词钦鄢咝温肪�。

　�、趧�(dòng)筆在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)折尺形路線圖。

　�、垠w會(huì)為什么要走折尺形路線?

　　(3)挑山工一個(gè)勁兒往前走，游人走走停停。

　　3、引讀：挑著沉甸甸的物品，走著折尺形的.路線，不聲不響地從我們身旁走過(guò)，悄悄地走到我們前頭去了。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)品、讀、思、畫(huà)相結(jié)合的方法，感悟挑山工和游人的不一樣，為下文悟理做好鋪墊�！�

　　三、精讀課文，感悟道理

　　1、挑山工到底要告訴我們什么理兒呢?請(qǐng)大家再讀挑山工的話，說(shuō)說(shuō)感受到的理兒。(全班交流)

　　2、理解它指的是什么?

　　【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在運(yùn)用知識(shí)遷移的原則，不僅讓學(xué)生理解挑山工樸素的話語(yǔ)，還要理解其文字背后的含義。】

　　四、聯(lián)系生活、拓展升華

　　1、挑山工的精神只有作者需要嗎?還有誰(shuí)需要?

　　2、教師總結(jié)，希望大家能用挑山工的精神激勵(lì)自己不斷前行。

　　【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，將挑山工的精神內(nèi)化并激勵(lì)自己前行，以達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一。

挑山工教案 篇3

　　一、目標(biāo)：

　�。�、教育：理解課文思想內(nèi)容，使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的道理，挑山工 （第２課時(shí)）。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的精神。

　　２、教養(yǎng)：①理解課文中含義深刻的句子的意思，訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀書(shū)能力和質(zhì)疑能力。

　�、谟懈星榈乩首x課文。

　�。场�發(fā)展:培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力。

　　二、重難點(diǎn)：聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思。

　　三、教具：掛圖、幻燈、小黑板。

　　四、準(zhǔn)備：家庭作業(yè)（初讀第一自然段后，每人畫(huà)出挑山工登山的路線圖）

　　五、過(guò)程：

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)：

１、齊讀課題。

　�。病⒄�(qǐng)用段意歸并法簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)全文主要講什么？

　　（二）學(xué)第三段。

　�。�、教師邊指圖邊感情引入：是的，從泰山回來(lái)，我畫(huà)了一幅畫(huà)，在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因?yàn)槲倚枰�它�?/p>

　�。�、出示末句，學(xué)生默讀，抓重點(diǎn)詞質(zhì)疑，教師歸納具有深究性的.問(wèn)題。

　　這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因?yàn)槲倚枰�它�?/p>

　�、偎�指的是什么？為什么我需要它？

　　②“一直”這個(gè)詞用在這里有什么好處？

　　③為什么要把“因?yàn)槲倚枰�它”放在句子的后部分�?/p>

　�。�、引出學(xué)習(xí)上文的思路：要弄清“它指的是什么？為什么我需要它？”就要聯(lián)系上文理解好以下三個(gè)問(wèn)題：（小黑板出示三個(gè)問(wèn)題）

　�。�、挑山工登山有什么特點(diǎn)？

　�。�、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時(shí)間并不比│游人多？

　　ｃ、為什么挑山工反而走到游人的前面去了？

　�。ㄈ�）學(xué)第一段。

　�。�、默讀第一自然段，挑山工登山有什么特點(diǎn)？用──劃句子。

　　學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)：

　�。ǎ保�“他們肩上......保持平衡�！弊髡哂煤�(jiǎn)短的語(yǔ)句，形象地描畫(huà)出挑山工挑著重物上山的樣子。（登山姿勢(shì)的特點(diǎn)）

　　（２）“他們走的路線......扁擔(dān)換一次肩，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《挑山工 （第２課時(shí)）》�！保ǖ巧降穆肪�是折尺形的）

　　出示幾幅學(xué)生畫(huà)的挑山工登山的路線圖分辨對(duì)錯(cuò)。依據(jù)課文說(shuō)理由。

　�。�、老師小結(jié)：邊讀文字邊想象，動(dòng)手畫(huà)圖，也是一種理解句子的方法。

　　３、指名看圖說(shuō)話（挑山工登山的特點(diǎn)），內(nèi)化語(yǔ)言。

　�。�、引讀：為什么要走折尺形路線？

　�。�、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時(shí)間并不比游人多？指名讀第二節(jié)，邊聽(tīng)邊想，交流。

　�。丁⑦^(guò)渡：對(duì)此，我覺(jué)得很奇怪。我的疑團(tuán)是怎樣解開(kāi)的？課文講了我和一個(gè)挑山工４次相遇，經(jīng)過(guò)了解，終于解開(kāi)了不解之迷。

　�。ㄋ模�學(xué)第二段

　�。�、快速默讀，我和挑山工在哪４個(gè)地方相遇？用（）括出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子，用──劃出。

　　老師小結(jié)：這幾次相遇，每次都是開(kāi)始時(shí)我們很快超過(guò)了挑山工，但結(jié)果又總是他走到了前面。

　�。病⒛菫槭裁刺羯焦し炊�走到我們前面去了？這使我感到很驚異，所以走過(guò)去跟他交談，挑山工的哪些話解開(kāi)了我的疑團(tuán)，用～～劃出。

　�。�、匯報(bào)后，請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞提問(wèn)題，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的？（討論、教師點(diǎn)撥）

　　學(xué)生提的問(wèn)題（“隨便”是什么意思？為什么說(shuō)不像你們那么隨便，高興怎么就怎么？為什么一步踩不實(shí)不行？“耽誤”是什么意思？為什么不能耽誤工夫，得一個(gè)勁兒往前走？）

　�。础⒔處熧N出寫(xiě)有道理的字條

　　無(wú)論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)

　　持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的。

　　并指著小結(jié)：我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。

　�。ㄎ澹┗仡^再深究第三段。

　�。薄⒁�入：所以從泰山回來(lái)，我就畫(huà)了這樣的一幅畫(huà)，（指掛圖）這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因?yàn)槲倚枰�它�?/p>

　　２、出示幻燈（文章末句和學(xué)生質(zhì)疑的３個(gè)問(wèn)題）

　�。ǎ保�“它”有兩個(gè)意思，第一個(gè)意思指什么？第二個(gè)意思指什么？我需要的究竟是什么？為什么我需要它？

　�。ǎ玻┙處煟鹤髡唧w會(huì)到挑山工腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、奮發(fā)向上的精神，受到了教育、感染、啟發(fā)，所以一直把這幅畫(huà)掛在書(shū)桌前，讓這種精神時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)自己做好每一件事。

　�。ǎ常┙處熜〗Y(jié)：邊讀邊思，聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書(shū)方法。

　　３、“一直”在這里是什么意思？用在這里有什么好處？

　�。础�為什么要把“因?yàn)槲倚枰�它”放在句子的后部分？這樣處理起強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)什么？

　�。�、教師：對(duì)，這種精神不但作者需要它，老師同樣需要它，同學(xué)們更加需要它。我們無(wú)論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就一定能達(dá)到目標(biāo)的。（指著寫(xiě)有道理的字條講）

　�。�、教師指著“一直、因?yàn)槲倚枰�它”小結(jié)：作者圍繞寫(xiě)作目的精心用詞造句。

　�。�六）質(zhì)疑。

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：

　�。�、有感情地朗讀課文。

　�。�、試用“耽誤、樸素”造句。

　�。�、背誦第五自然段。

　　板書(shū)：４挑山工

　　挑山工游人

　　沉甸甸沒(méi)挑子

　　路程長(zhǎng)一條道

　　速度快落在后面

　　一個(gè)勁兒走玩玩鬧鬧

　　↓

　　無(wú)論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的。

　　挑山工 （第２課時(shí)）

挑山工教案 篇4

　　5、挑山工

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解挑山工登山的路程比游人多一倍，卻反而先登上極頂?shù)脑�因。懂得干什么事都要一心向著目�?biāo)，步步踏實(shí)，一個(gè)勁兒往前走，學(xué)習(xí)挑山工不停攀登的精神。

　　2、運(yùn)用抓住體現(xiàn)中心的句子來(lái)領(lǐng)會(huì)課文中心思想的方法，培養(yǎng)領(lǐng)會(huì)中心思想的能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、隨一位挑山工登泰山，解開(kāi)心中不解之謎是本文的重點(diǎn)段落。了解課文是分幾層意思來(lái)表達(dá)中心的，從而理解作者悟出的哲理，懂得作者是怎樣把這個(gè)哲理一步一步有條理地表達(dá)出來(lái)。

　　2、理解課文中含義深刻的句子，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　出示課題，介紹作者：

　　這篇課文是我國(guó)著名的作家、畫(huà)家馮驥才的作品。他的短篇小說(shuō)《雕花煙斗》，中篇小說(shuō)《��！》、《神鞭》，分獲全國(guó)優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國(guó)外出版。馮驥才以寫(xiě)知識(shí)分子生活和天津近代歷史故事見(jiàn)長(zhǎng)。

　　在泰山風(fēng)景區(qū)有許多游人，還有——挑山工。

　　二、讀通課文

　　1、自由朗讀，思考三個(gè)問(wèn)題：

　�、� 文中的不解之謎指什么？ 板書(shū)（生謎）

　�、� 作者是怎樣解謎的？ （解謎）

　�、� 作者領(lǐng)悟出什么深刻哲理？ （明理）

　　2、檢查朗讀。

　　3、課文就是按照“生謎——解謎——明理”的順序來(lái)進(jìn)行敘述的。

　　三、生謎

　　1、觀察插圖，說(shuō)說(shuō)“挑山工”是怎樣的人？

　　2、自讀第1節(jié)，說(shuō)說(shuō)課文從哪三個(gè)方面介紹了挑山工？談你的感受。（同桌討論）

　　3、交流：

　�、偌绱畋鈸�(dān)，挑著沉甸甸的物品——說(shuō)明擔(dān)子重；

　�、谝恢桓觳泊钤诒鈸�(dān)上，另一只胳膊垂著，伴隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩——說(shuō)明步履輕松；

　�、邸罢鄢咝巍钡牡巧骄�路——說(shuō)明路程長(zhǎng)。

　　4、引讀課文：

　　在泰山上，隨處都可以碰到挑山工，他們的擔(dān)子重——，他們的步履輕松——，他們登山的`路程長(zhǎng)——。這樣登山的原因是——，好處是——，擔(dān)了重物，如果照一般登山的人那樣直上直下，膝頭是受不住的。但是——。

　　5、擔(dān)了重物，路程加倍，還是慢吞吞地向前走，居然能走到游人前面，由此，作者心中產(chǎn)生了一個(gè)不解之謎。

　　出示練習(xí)：

　　挑山工 ╱ 慢， ╱ 慢。

　　走得 其實(shí)并不

　　游人 ╲ 快， ╲ 快。

　　交流完成填空，學(xué)生讀。

　　6、引讀課文：

　　挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍！奇怪的是——。你輕快地從他們身邊越過(guò)，以為——。你在某個(gè)地方——，或者——，或者——，他們——。等你發(fā)現(xiàn)，你會(huì)——，以為——。

　　四、熟讀第一段，背誦第一段

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)；

　　2、熟讀課文，背誦第一段。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、指名背誦第一段。

　　2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)挑山工的不解之謎是什么？

　　二、解謎、明理

　　1、讀3-6節(jié)找出表現(xiàn)不解之謎的三組句子。

　　交流出示句子。

　　各種形式讀句。

　　六、解謎、明理

　　1、出示作者的疑問(wèn)（第4節(jié)）

　　2、最后，挑山工的回答解開(kāi)了他心中的謎。出示挑山工說(shuō)的一段話。

　　三人分別讀這段話。

　　3、挑山工的這段話怎樣解開(kāi)這個(gè)不解之謎呢？

　　出示閱讀提示：

　　任選一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，先讀懂這段話，再聯(lián)系上下文，進(jìn)行小組討論交流：

　　1、是否同路

　　（出示）山下 他們同時(shí)起程

　　回馬嶺 一、二次……

　　山道上 幾次相遇

　　最后匯合在極頂?shù)男≠u(mài)部前

　　2、游人走法：

　　挑山工走法：

　　隨機(jī)朗讀句子

　　3、游人東看西看，挑山工一個(gè)勁地往前走，理解時(shí)間長(zhǎng)了，就走到前面去了的含義。

　　4、這些是挑山工的話，作者由挑山工的話語(yǔ)中悟出意味深長(zhǎng)的做事哲理。

　　出示句子、讀句

　　那作者悟出了什么哲理（師舉例說(shuō)一個(gè)內(nèi)容，其余學(xué)生說(shuō)）

　　出示：向著目標(biāo) 踏踏實(shí)實(shí)

　　不停攀登 奮發(fā)努力

　　七、哲理升華

　　1、從泰山回來(lái)，作者深深記住了這些哲理，并且畫(huà)了這樣一幅畫(huà)。

　　出示圖與文 讀句

　　2、作家馮驥才作為一個(gè)游客，聽(tīng)了挑山工的話以后，如果再去游覽名山，會(huì)怎么走？

　　那為什么還要畫(huà)這幅畫(huà)并掛在書(shū)桌前，多年不曾換掉。

　　師小結(jié)。

　　八、課外延伸

　　出示課前，收集馮驥才作品目錄。

　　馮驥才 （1942～）

　　當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛(ài)美術(shù)、文學(xué)、音樂(lè)和球類(lèi)活動(dòng)。1960年高中畢業(yè)后到天津市書(shū)畫(huà)杜從事繪畫(huà)工作，對(duì)民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣。1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫(huà)與文藝?yán)碚摗?978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評(píng)論室，后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會(huì)從事專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作，任天津市文聯(lián)主席、國(guó)際筆會(huì)中國(guó)中心會(huì)員、《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《義和拳》（與李定興合寫(xiě)）、《神燈前傳》，中篇小說(shuō)集《鋪花的歧路》、《��！》，短篇小說(shuō)集《雕花煙斗》、《意大利小提琴》，小說(shuō)集《高女人和她的矮丈夫》，系列報(bào)告文學(xué)《一百個(gè)人的十年》，電影文學(xué)劇本《神燈》，文學(xué)雜談集《我心中的文學(xué)》，以及《馮驥才中短篇小說(shuō)集》、《馮驥才小說(shuō)集》、《馮驥才選集》等。短篇小說(shuō)《雕花煙斗》，中篇小說(shuō)《��！》、《神鞭》，分獲全國(guó)優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國(guó)外出版。馮驥才以寫(xiě)知識(shí)分子生活和天津近代歷史故事見(jiàn)長(zhǎng)。注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入的描寫(xiě)，開(kāi)掘生活的底蘊(yùn)，咀嚼人生的況味。

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