小學(xué)科學(xué)教科版五年級(jí)下冊(cè)教案及反思

　　如果編寫了教案但仍舊不能很好的傳授知識(shí)，就要好好反思教案是否有錯(cuò)誤，下面是小編整理的小學(xué)科學(xué)教科版五年級(jí)下冊(cè)教案及反思，給大家參考。

　　【一】課題 《傳熱比賽》科教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第2單元 教材分析 《傳熱比賽》是科教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第7課。

　　本課是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了什么是熱，熱在冷水和熱水中怎樣傳遞之后的基礎(chǔ)上為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)熱傳遞的性質(zhì)而設(shè)計(jì)的。

　　這課與后面的《設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯》具有承上啟下的作用。

　　通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，能更好地幫助學(xué)生理解本課的重點(diǎn)和知識(shí)特點(diǎn)及熱傳遞的特征和實(shí)際應(yīng)用。

　　通過(guò)難點(diǎn)有利于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和整理信息得出結(jié)論的能力。

　　學(xué)情分析 本課的教學(xué)，都是以生活經(jīng)驗(yàn)為線索來(lái)研究的。

　　因此，根據(jù)學(xué)生喜歡自己動(dòng)手，愛(ài)提問(wèn)的情感和行為特征，展開(kāi)相應(yīng)的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，制定計(jì)劃，觀察、實(shí)驗(yàn)、搜集整理信息，思考與歸納，表達(dá)與交流等方面的探究能力。

　　教學(xué)目標(biāo) 1、了解熱傳遞的特點(diǎn)，并能區(qū)別熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體，能理解熱傳導(dǎo)的特點(diǎn)。

　　2、能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要研究的問(wèn)題，并能通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。

　　、能舉出生活中更多的熱傳導(dǎo)的例子 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)熱傳導(dǎo)的特點(diǎn) 教學(xué)過(guò)程 (一)創(chuàng)設(shè)情景 提出問(wèn)題 1、教師出示一把小勺，讓學(xué)生摸摸勺把兒，有什么感覺(jué)? 2、學(xué)生猜測(cè)后摸摸。

　　3、對(duì)比實(shí)驗(yàn)：老師把勺子放到熱水里，過(guò)一會(huì)兒在摸摸勺把兒，有什么感覺(jué)? 4、提出問(wèn)題：勺把兒是怎樣變熱的? 5、講述：熱水把熱傳到勺把兒上，那么熱在物體中是怎樣傳遞的呢?今天我們一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

　　(二)猜想假設(shè) 設(shè)計(jì)方案 1、猜想：熱在物體中是怎樣傳遞的? 2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 3、交流、完善實(shí)驗(yàn)方案 (三)實(shí)驗(yàn)操作 觀察匯報(bào) 1、出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng) 2、實(shí)驗(yàn)操作 3、觀察記錄 4、匯報(bào)交流 (四)討論分析 得出結(jié)論 1、分析：火柴為什么從一端依次掉下? 2、討論：熱在物體中是怎樣傳遞的? 3、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論 熱從溫度高的地方傳向溫度低的地方 4、播放課件：熱傳遞。

　　5、聯(lián)系生活，解決問(wèn)題

　　【二】(教科版)五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思

　　第二單元 熱

　　4. 空氣的熱脹冷縮

　　在課后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了梳理和反思，發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)環(huán)節(jié)考慮不周。

　　1.三個(gè)提示的出現(xiàn)時(shí)機(jī)。

　　學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)提示。

　　學(xué)生在交流設(shè)計(jì)時(shí)，也很好地解決了提示的問(wèn)題。

　　但是回答的質(zhì)量不夠高，深度也不夠。

　　反之，如果把這一環(huán)節(jié)調(diào)整到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)之前，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)討論一下，形成統(tǒng)一的意見(jiàn)，那么學(xué)生的回答會(huì)更到位。

　　2.建模解釋環(huán)節(jié)。

　　在建立模型解釋空氣熱脹冷縮原因這一環(huán)節(jié)，我借助于視頻幫助學(xué)生建立模型，讓學(xué)生在看完視頻后討論看到的現(xiàn)象：即運(yùn)動(dòng)越快，微粒之間的距離越大，體積就越大;運(yùn)動(dòng)越慢，微粒之間的距離越小，體積就越小。

　　再把看到的現(xiàn)象遷移，用來(lái)解釋空氣熱脹冷縮的原因。

　　然而這部分內(nèi)容太抽象，學(xué)生仍然處于半懂不懂的狀態(tài)。

　　如果把教材上提供的文字解釋資料復(fù)印給學(xué)生，把資料和錄象結(jié)合起來(lái)，那樣學(xué)生的理解會(huì)更清晰。

　　當(dāng)然在課堂中還有許多地方不夠理想，懇請(qǐng)各位多多批評(píng)指正。

　　【三】1、形形色色的動(dòng)物

　　教學(xué)目標(biāo)：1. 知道生活中常見(jiàn)動(dòng)物的名稱，能用不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類。

　　2. 了解更多的動(dòng)物種類，感受動(dòng)物世界的紛繁復(fù)雜。

　　3. 懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。

　　4. 會(huì)查閱書刊及其它信息源。

　　5. 意識(shí)到人與自然要和諧相處。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：1. 圖片：各種不同環(huán)境下生活的動(dòng)物。

　　2. 動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的相關(guān)資料或影片。

　　如保護(hù)色、遷徙、飲食、身體形態(tài)等。

　　教學(xué)過(guò)程：一、引入

　　1. 教師出示一組動(dòng)物圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物。

　　讓學(xué)生分別談一談這些動(dòng)物的生活習(xí)性，生活環(huán)境等。

　　2. 引導(dǎo)學(xué)生分類。

　　二、新授

　　1. 出示第二組圖片。

　　讓學(xué)生觀察、交流。

　　2. 讓學(xué)生將情況整理后記錄下來(lái)。

　　動(dòng)物名稱 生活的環(huán)境

　　…… ……

　　…… ……

　　3. 學(xué)生分小組匯報(bào)。

　　4. 學(xué)生閱讀P4小資料。

　　三、課外及延伸。

　　1.查閱資料，填寫下面的表格。

　　動(dòng)物特點(diǎn) 動(dòng)物名稱 資料來(lái)源

　　最大的動(dòng)物

　　最高的動(dòng)物

　　在寒冷地方生活的動(dòng)物

　　夜間活動(dòng)的動(dòng)物

　　2. 搜集資料、圖片。

　　辦一期“有趣的動(dòng)物”展覽。

　　教學(xué)反思：研究的動(dòng)物，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)校園中搜索到的部分動(dòng)物，再說(shuō)說(shuō)自己了解的認(rèn)識(shí)的動(dòng)物。

　　因?yàn)闆](méi)有太多相應(yīng)的照片資料，就寫在了一張張卡片紙上貼在黑板上，貼的滿黑板是，充分感受到動(dòng)物種類的多樣性。

　　等交流了一定數(shù)量的動(dòng)物名稱后，再結(jié)合這些動(dòng)物的身體特征進(jìn)行區(qū)分刪選，及時(shí)把問(wèn)題解決。

　　2、動(dòng)物吃什么

　　肉食動(dòng)物 草食動(dòng)物 雜食動(dòng)物

　　教學(xué)目標(biāo)：1. 知道不同的動(dòng)物吃不同的食物，動(dòng)物要維持生命就要消耗這些食物作為能量。

　　2. 知道動(dòng)物按食性可分為肉食動(dòng)物、草食動(dòng)物和雜食動(dòng)物。

　　3. 能制定簡(jiǎn)單的調(diào)查計(jì)劃收集證據(jù)。

　　4. 知道將自己的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。

　　5. 尊重證據(jù)，愿意合作與交流。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：每個(gè)小組寫成一份“生活中常見(jiàn)動(dòng)物吃什么”的調(diào)查表

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1. 學(xué)生出示“生活中覺(jué)動(dòng)物吃什么”的調(diào)查表。

　　2. 點(diǎn)部分學(xué)生匯報(bào)。

　　3. 教師在黑板上板書記錄學(xué)生匯報(bào)的情況。

　　4. 學(xué)生看黑板，分小組交流。

　　按食性可以把動(dòng)物分為哪幾類?

　　5. 學(xué)生匯報(bào)分類情況。

　　6. 教師小結(jié)：按食性動(dòng)物可分為：肉食動(dòng)物、草食動(dòng)物和雜食動(dòng)物。

　　7. 學(xué)生分小組交流。

　　貓、狗、雞、兔四種動(dòng)物平時(shí)吃些什么食物。

　　將結(jié)果記錄在課本P6頁(yè)。

　　8 學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。

　　9 課后及延伸。

　　你知道哪些肉食動(dòng)物、草食動(dòng)物和雜食動(dòng)物，把它們填寫在下表中。

　　教學(xué)反思：我首先從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象出發(fā)，把學(xué)生“拉”進(jìn)熟知的生活情景中，極大地引發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生感覺(jué)到“科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊”，從而大大增加了學(xué)生觀察周圍事物的興趣和探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生去積極體驗(yàn)和探索，體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)習(xí)慣、科學(xué)認(rèn)識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)的宗旨。

　　3、動(dòng)物怎樣運(yùn)動(dòng)

　　教學(xué)目標(biāo)：1. 認(rèn)識(shí)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的多樣性。

　　2. 通過(guò)觀察，了解貓、狗和蝸牛等動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。

　　3. 能想辦法解決在觀察活動(dòng)中遇到的問(wèn)題。

　　4. 能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程的結(jié)果。

　　5. 想知道，愛(ài)提問(wèn)，愿意合作與交流。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：1.課件：多種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)

　　2. 提供觀察對(duì)象：小貓、小狗，每小組的蝸�；蛭浵�。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1. 放課件，讓學(xué)生觀察，里面的各種動(dòng)物是怎樣運(yùn)動(dòng)的。

　　2. 學(xué)生匯報(bào)。

　　3. 實(shí)物觀察。

　　(1)將教師準(zhǔn)備的活物放在講臺(tái)前讓學(xué)生觀察。

　　(2)學(xué)生交流并記錄。

　　(3)學(xué)生匯報(bào)。

　　4. 學(xué)生分小組觀察。

　　(1)學(xué)生分小組觀察蝸�；蛭浵�。

　　(2)邊觀察邊記錄。

　　(3)學(xué)生匯報(bào)。

　　5. 課堂延伸問(wèn)：動(dòng)物還有哪些運(yùn)動(dòng)方式?

　　6. 課后延伸收集各種動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的資料并觀察你所看到的動(dòng)物怎樣在運(yùn)動(dòng)。

　　教學(xué)反思：整個(gè)教學(xué)活動(dòng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由簡(jiǎn)入繁，層層深入，體現(xiàn)了教學(xué)的層次性，達(dá)到了抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)之成效。

　　探究過(guò)程中學(xué)生充分運(yùn)用自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式，并通過(guò)討論使學(xué)生不斷地去思考，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)、合作意識(shí)，以及尊重證據(jù)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求真的習(xí)慣，經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)——否定——再否定――再發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)不斷沖突、不斷修正的科學(xué)探究過(guò)程，從而達(dá)到了科學(xué)探究的目的。

　　4 動(dòng)物的防御

　　教學(xué)目標(biāo)1、知道環(huán)境對(duì)動(dòng)物形態(tài)、生活習(xí)性等多方面有影響。

　　2、知道一些動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境、防御敵害的特點(diǎn)。

　　3、能用簡(jiǎn)單的測(cè)量工具對(duì)物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并作簡(jiǎn)單記錄。

　　4、能通過(guò)觀察、查閱書刊等多種途徑獲得對(duì)動(dòng)物防御敵害特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

　　尊重證據(jù)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、紅、黃、草綠三色的條形塑料片每組10個(gè)，秒表每個(gè)小組一塊。

　　2、刺猬、蝸牛等小動(dòng)物。

　　3、學(xué)生自帶(或教師準(zhǔn)備)各種動(dòng)物防御敵害的書籍。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1、用秒表定時(shí)計(jì)時(shí)的方法，在實(shí)驗(yàn)之前教師要通過(guò)示范、反復(fù)練習(xí)使學(xué)生掌握。

　　2. 觀察刺猬、蝸牛在危險(xiǎn)的環(huán)境中的身體反應(yīng)的活動(dòng)，小動(dòng)物的選取不必拘泥于刺猬。

　　因?yàn)殡m特點(diǎn)鮮明，但不易準(zhǔn)備。

　　這里只要是能利用身體特點(diǎn)防御敵害的小動(dòng)物都可以。

　　3. 學(xué)生通過(guò)查閱書刊獲取知識(shí)，書籍的來(lái)源可以是教室的圖書角，也可以由教師準(zhǔn)備或?qū)W生自帶。

　　教學(xué)反思：在本節(jié)課，我認(rèn)為：作為一名科學(xué)教師，要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)、精彩的科學(xué)探索活動(dòng)，還需要教師有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和敏銳的應(yīng)變能力，否則我們所組織的活動(dòng)就難免有這樣或者那樣的遺憾，所以在平時(shí)我們要多下功夫，不斷地給自己充電，不斷的磨練自己，才能不斷成長(zhǎng)進(jìn)步。

　　5 動(dòng)物的繁殖

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解不同生物的生命過(guò)程是不一樣的，感受不同生物生命過(guò)程的復(fù)雜多樣。

　　2、知道繁殖是生命的共同特征。

　　3、能列舉常見(jiàn)的幾類動(dòng)物的不同生殖方式。

　　4、體驗(yàn)科學(xué)探究中邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性。

　　5、喜歡大膽想象;珍愛(ài)生命。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、小組觀察用放大鏡、盤子;各種常見(jiàn)卵生動(dòng)物的卵。

　　2、各種胎生小動(dòng)物誕生時(shí)身體反應(yīng)的圖片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1. 教師要能保障為學(xué)生提供各種常見(jiàn)的卵生動(dòng)物的卵，如青蛙卵、蟾蜍卵、蠶卵等等;并營(yíng)造這些卵的成活環(huán)境，便于學(xué)生觀察。

　　教材將本單元安排在春季進(jìn)行，也有這方面的考慮。

　　2. 學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)，比如，對(duì)于胎生和卵生的認(rèn)識(shí)，對(duì)動(dòng)物繁殖習(xí)性與生活環(huán)境的認(rèn)識(shí)，他們不是一無(wú)所知，教師要充分、合理地利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，必要時(shí)加以引導(dǎo)。

　　要發(fā)揮學(xué)生的大膽想象能力和推理能力。

　　3. 教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察及后續(xù)的交流討論活動(dòng)時(shí)，問(wèn)題的指向性要明確，以便使學(xué)生活動(dòng)的目的更清晰，流程更順暢。

　　4. 關(guān)于課外觀察雞孵化小雞的活動(dòng)，目的是了解動(dòng)物的生命過(guò)程，具體選擇什么卵生動(dòng)物來(lái)觀察它的孵化活動(dòng)，要根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境來(lái)確定。

　　建議一般可選觀察蠶卵的孵化過(guò)程。

　　教學(xué)反思：在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)對(duì)觀察進(jìn)行描述—組動(dòng)物繁殖圖是讓學(xué)生對(duì)于兩種繁殖方式的認(rèn)識(shí)更加深入，通過(guò)卵生和胎生兩種的不同情況對(duì)比，讓學(xué)生找到相同的部分從而能夠思考的這兩種繁殖方式是有著區(qū)別的，在比較中從不同的方面進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)問(wèn)題的意識(shí)。

　　這兩種繁殖方式的比較讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到野生動(dòng)物所面臨的問(wèn)題，對(duì)動(dòng)物的保護(hù)也是迫在眉睫，讓學(xué)生加強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

　　就在這節(jié)課之后，我發(fā)現(xiàn)還有很多地方是可以進(jìn)行擴(kuò)展，是學(xué)生的學(xué)習(xí)更深入的。

　　例如，讓學(xué)生課前積累些生活中的資料，生活上的資料，可以讓學(xué)生去找一找昆蟲的卵，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更有利于學(xué)生的參與與學(xué)習(xí)。

　　在比較兩種繁殖方式的過(guò)程中，應(yīng)該給學(xué)生更充分的討論的時(shí)間，打開(kāi)學(xué)生的思路，使比較變成一種自然而然的行為，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　6 多彩的生命

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解不同生物的生命過(guò)程是不一樣的，感受不同生物生命過(guò)程的復(fù)雜多樣。

　　2、能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性的解釋。

　　3、能區(qū)分什么是假設(shè)，什么是事實(shí)。

　　4、能通過(guò)整理記錄形成綜合性認(rèn)識(shí)。

　　5、能從自然中獲得美的體驗(yàn)，并用一定的方式贊美自然美;珍愛(ài)生命。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1. 蠶和鳳仙花一生經(jīng)歷的各階段的圖片。

　　2. 狗尾草、橘樹(shù)、黃瓜、銀杏樹(shù)、苔蘚、蕨等植物的生命過(guò)程各階段的圖片和相關(guān)資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1. 對(duì)于動(dòng)物一生經(jīng)歷的各階段的觀察討論，以扶為主，要體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用：?jiǎn)栴}的指向性，具體性;討論交流的引導(dǎo);適當(dāng)?shù)慕忉屨f(shuō)明;梳理認(rèn)識(shí)的及時(shí)、細(xì)致地牽引。

　　對(duì)于植物一生經(jīng)歷各階段的觀察與討論要以放為主，在前面已有的方法的基礎(chǔ)上，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　教師也要提供必要的資料和圖片。

　　2. 學(xué)生熟知的蠶和鳳仙花的生命各階段的學(xué)習(xí)教師可提供圖片，加強(qiáng)直觀印象。

　　3. 植物一生各階段的學(xué)習(xí)，教材并沒(méi)有提供它們各階段的形態(tài)圖片，教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性的解釋，但學(xué)生的解釋并非事實(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭��?/p>

　　教學(xué)反思：利用網(wǎng)絡(luò)提供資源，豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，提高了學(xué)習(xí)效益。

　　課堂充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

　　自由研究

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)觀察，了解螞蟻在運(yùn)動(dòng)時(shí)六條腿移動(dòng)的特點(diǎn)。

　　2、能夠想辦法研究螞蟻的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。

　　3、知道不同的問(wèn)題要用不同的探究方法。

　　4、能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路。

　　5、能想辦法解決在觀察活動(dòng)中遇到的問(wèn)題。

　　6、能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果。

　　7、愿意合作與交流。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：各組研究用的螞蟻，放大鏡、白紙、墨水、紙巾、棉簽、細(xì)沙、水等材料。

　　教學(xué)建議

　　1. 教師在學(xué)生自由研究活動(dòng)中的角色定位很重要，主要是為學(xué)生提供各種服務(wù)，包括學(xué)生必備的和可能會(huì)用到的器具，學(xué)生對(duì)操作流程不明確處的解釋說(shuō)明和學(xué)生在研究中實(shí)在無(wú)法解決的問(wèn)題及方法的指導(dǎo)等等。

　　另外，教師還要有效地組織各組的活動(dòng)，使研究活動(dòng)能順利的完成。

　　2. 活動(dòng)記載怎樣填寫，教師在研究之前應(yīng)使學(xué)生明確，每個(gè)部分填寫的內(nèi)容及相關(guān)要求。

　　教材的活動(dòng)提示很具體，是指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)研究的依據(jù)，教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀和明確。

　　3. 自由研究是以小組為單位進(jìn)行，那么，小組的活動(dòng)是否有效率，小組長(zhǎng)在其中的作用至關(guān)重要。

　　教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注小組長(zhǎng)在各組的組織。

　　教學(xué)反思：學(xué)生在自由研究的過(guò)程中，老師不能甩手不管，要全程跟進(jìn)。

　　7、植物的繁殖

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)苗圃中的幾種常見(jiàn)植物。

　　2、能根據(jù)對(duì)苗圃中植物的觀察，提出植物繁殖方面的問(wèn)題。

　　3、能在教師的引導(dǎo)下，逐步制定、明確科學(xué)調(diào)查的各步驟并組織實(shí)施。

　　4、知道科學(xué)調(diào)查的基本方法和手段。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、教師準(zhǔn)備：聯(lián)系苗圃，做好參觀的組織工作;繪制班級(jí)分工表;實(shí)物展示臺(tái)。

　　2、小組準(zhǔn)備：鉛筆、尺、記錄用紙。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、戶外活動(dòng)，提出要求

　　帶學(xué)生去觀察苗圃中的植物幼苗，注意里面有多少種不同的植物的苗?

　　二、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材插圖，認(rèn)識(shí)柏樹(shù)苗、枇杷苗、楊樹(shù)苗和月季苗。

　　三、小組討論

　　這么多的植物幼苗是怎樣繁殖出來(lái)的呢?

　　四、學(xué)生交流討論情況，師歸納并板書

　　1、由種子繁殖出來(lái)的

　　2、人工技術(shù)培育出來(lái)的

　　3、用根繁殖出來(lái)的

　　4、用莖繁殖出來(lái)的

　　五、師提問(wèn)：怎樣才能知道以上的說(shuō)法是正確的呢(進(jìn)行科學(xué)調(diào)查活動(dòng))

　　六、組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)調(diào)查活動(dòng)

　　1、明確目標(biāo)

　　2、確定調(diào)查方法

　　3、完成人員分工

　　4、開(kāi)展活動(dòng)調(diào)查

　　5、做好記錄

　　七、師小結(jié)

　　第二課時(shí)

　　資料整理、總結(jié)與匯報(bào)

　　該課時(shí)的重點(diǎn)集中在資料收集后的整理和總結(jié)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的表述能力和自我展示能力。

　　1.小組匯報(bào)各自調(diào)查情況。

　　提出問(wèn)題：各個(gè)小組調(diào)查的結(jié)果是什么?指導(dǎo)各小組依次上臺(tái)，在實(shí)物展示臺(tái)上展示調(diào)查記錄。

　　各小組匯報(bào)完畢以后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，在教材規(guī)定的區(qū)域填寫總結(jié)并匯報(bào)。

　　2.其它相關(guān)資料匯報(bào)。

　　提出問(wèn)題：在查閱資料的過(guò)程中，有沒(méi)有什么新的發(fā)現(xiàn)或者疑惑的地方?學(xué)生討論后提出。

　　學(xué)生在查閱了大量的資料后必然會(huì)有一些新的發(fā)現(xiàn)和疑惑，要求學(xué)生提出來(lái)，即為后期教學(xué)提供素材，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲。

　　教學(xué)總結(jié)：植物的繁殖方式是多種多樣的，在今后的學(xué)習(xí)中，我們將陸續(xù)接觸一些植物的繁殖方式和移栽方法。

　　板書：

　　7、植物的繁殖

　　種子繁殖 人工培育

　　用根繁殖 用莖繁殖

　　教學(xué)反思：教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)心需要，使探究成為學(xué)生自己的需要和目標(biāo)。

　　如果學(xué)生對(duì)自己從事的探究活動(dòng)具有強(qiáng)烈的欲望和追求，這種原動(dòng)力就會(huì)把孩子的探究欲望充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而持久地投入到探究活動(dòng)中。

　　學(xué)生由好奇而產(chǎn)生的探究欲望的天性也會(huì)在教師的引導(dǎo)下由不自覺(jué)到自覺(jué)，由感性到理性，逐步變成科學(xué)素養(yǎng)。

　　8、莖的繁殖

　　教學(xué)目標(biāo)：1、知道用莖繁殖植物的方法包括扦插和嫁接。

　　2、掌握用扦插、靠接來(lái)繁殖植物的方法。

　　3、能熟練運(yùn)用工具完成扦插、靠接中各個(gè)步驟。

　　4、能進(jìn)行簡(jiǎn)單的扦插切面對(duì)比實(shí)驗(yàn)，知道對(duì)比實(shí)驗(yàn)中唯一能改變的條件切面的形狀不同。

　　5、能對(duì)不同切面的莖的生長(zhǎng)狀況進(jìn)行預(yù)測(cè)，并能與實(shí)際結(jié)果相比較。

　　6、能對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行長(zhǎng)期的觀察記錄，并知道在觀察的過(guò)程中盡可能不干擾植物的生長(zhǎng)。

　　7、能區(qū)分身邊哪些植物是用莖來(lái)繁殖。

　　教學(xué)準(zhǔn)備1、教師準(zhǔn)備：扦插、靠接操作分解圖。

　　2、分組材料：小刀、草灰、月季成株、凈砂、枝剪、培養(yǎng)槽、塑料膜、毛桃樹(shù)、良種桃樹(shù)。

　　3、課前準(zhǔn)備：收集利用莖繁殖植物的相關(guān)資料。

　　第一課時(shí)

　　一、激趣引題

　　1、前面我們知道了有些植物的幼苗是用莖繁殖出來(lái)的，那么，月季能用莖繁殖嗎?

　　2、這節(jié)課，我們就動(dòng)手試試嗎!

　　二、組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

　　1、分別截取兩段月季當(dāng)年生的莖，將一段莖的下端剪成平面，一段莖的下端剪成斜面，并將它們編號(hào)。

　　2、取土質(zhì)一樣的兩個(gè)花盆，并將截取的莖分別插下去，有興趣的可以猜猜哪根莖會(huì)生長(zhǎng)得更好?

　　3、指導(dǎo)學(xué)生觀察莖的生長(zhǎng)情況并做好記錄。

　　4、設(shè)立獎(jiǎng)品，根據(jù)三天后月季的生長(zhǎng)情況，為猜中者發(fā)獎(jiǎng)。

　　三、師講述并板書：

　　像上面實(shí)驗(yàn)中這樣直接把植物的莖插入土壤中進(jìn)行繁殖的方法，叫做扦插

　　四、讓學(xué)生說(shuō)還有哪些植物是用扦插的方法進(jìn)行莖繁殖的?

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)舊引新

　　1、點(diǎn)名說(shuō)什么是扦插?

　　2、今天，我們來(lái)了解另一種植物的繁殖方法——嫁接

　　二、學(xué)生匯報(bào)在家觀察月季生長(zhǎng)的情況，并為猜中的學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)品。

　　三、師講述：如果把一段植物的莖接到另一株植物上進(jìn)行繁殖，這種繁殖方法叫做嫁接。

　　四、組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

　　1、將盆栽的毛桃樹(shù)，靠近良種桃樹(shù)。

　　2、選精細(xì)相近的莖，用鋒利的小刀削去莖直徑的三分之一，削出一個(gè)橢圓形切口。

　　3、把兩根莖上的切口對(duì)接，使切口的樹(shù)皮部分緊密接觸，用塑料薄膜事綁扎。

　　4、切口俞合后，剪去切口上端毛桃的莖，剪斷切口下端良種桃的莖。

　　5、觀察嫁接后莖的生長(zhǎng)情況，做好記錄。

　　五、師提問(wèn)：在我們的生活中，還有哪些植物是用莖繁殖的。

　　六、活動(dòng)：奪紅旗回答上述問(wèn)題

　　七、小結(jié)：板書

　　8、莖繁殖

　　月季 扦插——直接把莖插入土壤

　　毛桃樹(shù) 嫁接——一段植物的莖接到另一株植物上

　　教學(xué)反思：了解莖繁殖的應(yīng)用。

　　該部分主要是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)部分植物能進(jìn)行莖的繁殖，從而進(jìn)一步引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：其它的繁殖方式又是怎樣操作完成的?為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　引導(dǎo)學(xué)生收集的資料，對(duì)能采用莖進(jìn)行繁殖的植物進(jìn)行講述，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言描述能力。

　　可以在教學(xué)時(shí)段內(nèi)以小組為單位在全班進(jìn)行交流的活動(dòng)形式開(kāi)展該部分的學(xué)習(xí)，也可以提出問(wèn)題：我們身邊的哪些植物是用莖來(lái)進(jìn)行繁殖的?指導(dǎo)學(xué)生在課后完成資料收集工作。

　　9 移栽植物苗

　　教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí)植物造林的重要作用.2. 能就植物移栽的方法和注意事項(xiàng)進(jìn)行詳細(xì)的討論,最終掌握植物幼苗移栽的方法.3. 完成扦插月季幼苗的移栽任務(wù),能熟練地完成移栽操作.4. 能對(duì)移栽后的植物繼續(xù)保持研究的興趣,并完成觀察記錄.5. 認(rèn)識(shí)我國(guó)關(guān)于植物的相關(guān)法規(guī)和紀(jì)念日,了解法律法規(guī)、紀(jì)念日的重要意義.6. 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、樂(lè)于奉獻(xiàn)的道德情感.

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備:移栽月季苗分解圖

　　分組準(zhǔn)備:扦插成活的月季苗、花盆、瓦片、泥土、移植鏟、水壺

　　教學(xué)過(guò)程

　　1.指導(dǎo)學(xué)生觀察教材提供的圖片.

　　師問(wèn):"你們?cè)谑裁磿r(shí)候,什么地方看到過(guò)相似的場(chǎng)景嗎?你覺(jué)得移栽植物造林綠化有什么好處?"

　　引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理,并就此進(jìn)行簡(jiǎn)單討論.適當(dāng)時(shí),可以對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到移栽植物綠化環(huán)境的重要作用.

　　2. 討論移栽的注意事項(xiàng),知道移栽方法.

　　提出問(wèn)題:怎樣做,才能使植物的幼苗容易成活?學(xué)生進(jìn)行討論,形成初步的認(rèn)識(shí).在討論的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生要充分考慮哪些條件是影響移栽成活率的關(guān)鍵.

　　3.要求學(xué)生閱讀教材P26頁(yè)"小資料",并進(jìn)行討論.

　　(這樣可以使移栽的方法更加清晰,使后期學(xué)生操作移植月季幼苗的成活率得到提高.)

　　4.指導(dǎo)學(xué)生形成討論后的結(jié)果,將結(jié)果填寫在教材中.(討論的結(jié)果,實(shí)際上是學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)、教材資料、查閱其它資料后形成的最終結(jié)論.)

　　5.完成填寫后,如果條件允許,可以適當(dāng)組織全班學(xué)生以小組形式進(jìn)行交流,形成全班之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短,進(jìn)一步完善認(rèn)識(shí).

　　6. 實(shí)際操作并完成月季幼苗的移栽.

　　指導(dǎo)學(xué)生完成月季幼苗的移栽工作,要及時(shí)糾正操作中的錯(cuò)誤.

　　移栽結(jié)束后,師問(wèn):"我們的移栽工作已經(jīng)完成了,月季能正常生長(zhǎng)嗎?"要求學(xué)生對(duì)移栽后的月季進(jìn)行跟蹤觀察,并結(jié)合小組特點(diǎn)完成各自的觀察記錄工作.

　　7. 知道我國(guó)關(guān)于植物的相關(guān)法律法規(guī),知道"植樹(shù)節(jié)"的由來(lái)和含義.

　　收集一些關(guān)于我國(guó)所建立的保護(hù)植被的法律法規(guī),對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解."植樹(shù)節(jié)"的由來(lái)和含義,指導(dǎo)學(xué)生在課前或者課后查閱相關(guān)資料來(lái)獲取.

　　提出問(wèn)題:如果要在植樹(shù)節(jié)這一天開(kāi)展一次植樹(shù)活動(dòng),我們應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備?引導(dǎo)學(xué)生將前面所學(xué)習(xí)到的繁殖、移栽相關(guān)知識(shí)進(jìn)行重新整理,并根據(jù)自身情況制定簡(jiǎn)單的實(shí)施計(jì)劃.

　　教學(xué)反思：示關(guān)于月季移栽過(guò)程的分解圖，對(duì)各副圖片進(jìn)行詳細(xì)的講解。

　　圖1，瓦片的大小應(yīng)該能剛好罩住花盆流水孔，底層土壤應(yīng)該用手輕輕壓緊;圖2，從繁殖槽內(nèi)挖掘出幼苗時(shí)，盡可能保持根系周圍的土壤不脫落，不要觸碰根系;圖3，填土窯均勻;圖4，壓實(shí)土壤的動(dòng)作要輕，用力要均勻，避免用力過(guò)重導(dǎo)致土壤內(nèi)根系被破壞;圖5，一次性澆透水，以水不漫過(guò)花盆，并從流水孔流出多余水為準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)要節(jié)約用水。

　　補(bǔ)充移栽后期管理注意事項(xiàng)：剛移栽的幼苗要放在陰涼、通風(fēng)的環(huán)境中進(jìn)行管理;澆水要一次性澆透;注意觀察土壤變化，土壤發(fā)白時(shí)就應(yīng)該澆水;每天注意給幼苗的葉面噴水，保持空氣濕度;移栽后的1~2個(gè)月內(nèi)不需要澆肥料，以免灼傷根系。

　　指導(dǎo)學(xué)生完成月季幼苗的移栽工作，要及時(shí)糾正操作中的錯(cuò)誤。

　　提出問(wèn)題：我們的移栽工作已經(jīng)完成了，月季能正常生長(zhǎng)嗎?指導(dǎo)學(xué)生對(duì)移栽后的月季進(jìn)行跟蹤觀察，并結(jié)合小組特點(diǎn)完成各自的觀察記錄工作。

　　10 苗圃里的蒲公英

　　教學(xué)目標(biāo) 1. 知道植物的繁殖方式是多種多樣的。

　　2. 知道蒲公英果實(shí)是通過(guò)飛行來(lái)傳播種子。

　　3. 蒲公英的果實(shí)具有較強(qiáng)的飛行能力，是由于結(jié)構(gòu)上類似于降落傘。

　　4. 通過(guò)圖片觀察，了解除借助飛行進(jìn)行繁殖以外的其它五種繁殖方式。

　　5. 能通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)對(duì)蒲公英果實(shí)飛行能力進(jìn)行定量分析。

　　6. 能借助儀器對(duì)蒲公英果實(shí)進(jìn)行細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，并聯(lián)系其飛行能力進(jìn)行分析得到結(jié)論。

　　7. 能進(jìn)行數(shù)據(jù)記載和觀察記載。

　　8. 能采用多種形式收集植物種子傳播的資料，并進(jìn)行整理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：苗圃圖片、六種不同繁殖方式圖片

　　小組準(zhǔn)備：蒲公英果實(shí)、培養(yǎng)皿、卷尺、放大鏡

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1. 回顧參觀苗圃中的發(fā)現(xiàn)，生成研究問(wèn)題。

　　展示苗圃圖片。

　　師問(wèn)“：在參觀苗圃的過(guò)程中，除了看到很多人工繁殖的幼苗，在地上、角落里、磚縫中還發(fā)現(xiàn)了哪些植物?”

　　通過(guò)觀察圖片、提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生回顧參觀苗圃的情況，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考：為什么這些植物能在苗圃中安家?它們來(lái)自哪里?形成本課所要探究的問(wèn)題。

　　師問(wèn)“：你能做出怎樣的猜想?” 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行前期預(yù)測(cè)，形成興趣。

　　2. 吹蒲公英比賽。

　　重點(diǎn)應(yīng)該是針對(duì)蒲公英果實(shí)的飛行能力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并從實(shí)驗(yàn)結(jié)果出發(fā)進(jìn)行分析，從而發(fā)現(xiàn)蒲公英果實(shí)是怎樣傳播種子的這一事實(shí)。

　　分三步進(jìn)行教學(xué)：

　　( 1)提出問(wèn)題：大家都吹過(guò)蒲公英沒(méi)有?今天我們就來(lái)比一比，看看哪個(gè)小組能將蒲公英吹得最遠(yuǎn)。

　　組織學(xué)生分成小組，以小組為單位參加活動(dòng)。

　　指導(dǎo)各小組推選自己的參賽隊(duì)員，分發(fā)材料并組織比賽。

　　教師對(duì)每個(gè)小組的比賽成績(jī)進(jìn)行測(cè)量，并形成數(shù)據(jù)記錄。

　　學(xué)生在觀察數(shù)據(jù)后，提出問(wèn)題：為什么有些同學(xué)的蒲公英果實(shí)飛行的距離特別遠(yuǎn)?他們是怎樣吹的?這樣吹對(duì)蒲公英果實(shí)的飛行起到了什么樣的幫助?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因進(jìn)行思考，并認(rèn)識(shí)到風(fēng)力的大小會(huì)直接影響到蒲公英果實(shí)飛行的距離長(zhǎng)短。

　　在學(xué)生討論后小結(jié)：風(fēng)力大，果實(shí)飛行距離遠(yuǎn);風(fēng)力小，果實(shí)飛行距離短。

　　(2)進(jìn)一步引導(dǎo)：蒲公英的果實(shí)為什么能飛這么遠(yuǎn)?觀察一下，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

　　根據(jù)學(xué)生思維上的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生利用放大鏡對(duì)蒲公英果實(shí)進(jìn)行仔細(xì)觀察，并要求對(duì)觀察到的事實(shí)進(jìn)行記載。

　　(主要目的是培養(yǎng)學(xué)生深入探究能力和科學(xué)記錄能力。

　　)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)蒲公英果實(shí)進(jìn)行觀察，并將觀察到的果實(shí)形狀運(yùn)用繪圖、文字等方式進(jìn)行記載，鼓勵(lì)記錄方式的多樣化。

　　(3)討論：蒲公英果實(shí)為什么飛那么遠(yuǎn)?引導(dǎo)學(xué)生從觀察到的形狀特點(diǎn)入手，討論其結(jié)構(gòu)對(duì)飛行能力的影響，形成共識(shí)：像降落傘一樣隨風(fēng)飄散。

　　深入討論：在自然界中，蒲公英在風(fēng)的作用下會(huì)怎樣?引導(dǎo)學(xué)生考慮自然界中風(fēng)的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到：自然界的風(fēng)力較大，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，能將蒲公英的果實(shí)送到非常遙遠(yuǎn)的地方。

　　延伸討論：還有種子的果實(shí)如果落到泥土中，到第二年春天會(huì)怎樣?引導(dǎo)學(xué)生得到結(jié)論：蒲公英的種子隨風(fēng)飄散，落入土壤后在第二年的春天發(fā)芽生長(zhǎng)，完成繁殖過(guò)程。

　　3. 認(rèn)識(shí)一些植物是怎樣傳播種子來(lái)繁殖的。

　　提出問(wèn)題：其它植物的種子又是怎樣傳播的?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)P30頁(yè)六幅圖片中植物果實(shí)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致觀察，并發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，最終認(rèn)識(shí)到這些植物是如何利用果實(shí)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)完成種子的傳播。

　　教學(xué)時(shí)段內(nèi)對(duì)于圖片的觀察可以指導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行。

　　小組討論后在全班進(jìn)行匯報(bào)，形成對(duì)植物種子的傳播方式的整體認(rèn)識(shí)，最后以文字或自行設(shè)計(jì)表格的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。

　　4. 收集更多關(guān)于植物種子傳播的資料。

　　提出問(wèn)題：我們身邊還有很多的植物，它們又是怎樣傳播自己種子的?指導(dǎo)如何填寫教材提供的統(tǒng)計(jì)表格。

　　(該部分內(nèi)容的教學(xué)可作為課后延伸來(lái)進(jìn)行，指導(dǎo)學(xué)生在資料收集的過(guò)程中注重形式的多樣化，強(qiáng)調(diào)資料的整理和分類。

　　)

　　教學(xué)反思：在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)植物怎樣傳播種子，如蒲公英、椰子、栗子。

　　在討論蒲公英種子傳播方式時(shí)，教師先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)蒲公英的特點(diǎn)后，推想了它的傳播方式。

　　在討論栗子果實(shí)的傳播方式時(shí)，教師讓學(xué)生思考，山坡上有一棵栗子樹(shù)，栗子成熟后，會(huì)掉落到什么地方，學(xué)生猜測(cè)有可能掉到樹(shù)下又滾到山坡下;也有可能在滾動(dòng)的過(guò)程中在半山腰被石頭擋住了;如果滾到山溝里就可能被溪水帶到其他地方等，學(xué)生由植物果實(shí)的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生長(zhǎng)的環(huán)境聯(lián)想到傳播方式，孩子們的思維十分活躍。

　　在舉例的時(shí)候，教師用世界上力氣最大的果實(shí)是什么，哪種植物的果實(shí)被稱為“航海家”，“小刺猬，毛外套，脫去外套露紅袍，紅袍裹著毛絨襖，襖里睡個(gè)白寶寶”，猜猜是什么等激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)谙胍幌�，猜一猜，說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中了解植物傳播種子的多樣性。

　　11 生物繁殖新技術(shù)

　　教學(xué)目標(biāo) 1.了解雜交、植物組織培養(yǎng)、人工繁殖、胚胎移植等一些較新的生物繁殖方式。

　　2.了解克隆技術(shù)、太空育種等一些最新的生物繁殖方式。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行科學(xué)調(diào)查的能力。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料的能力。

　　4.通過(guò)了解繁殖技術(shù)的不斷進(jìn)步，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的價(jià)值觀。

　　5.通過(guò)對(duì)我國(guó)生物繁殖技術(shù)的最新進(jìn)展，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，以祖國(guó)的科學(xué)技術(shù)水平不斷發(fā)展并始終處于國(guó)際先進(jìn)水平而自豪的民族自豪感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：關(guān)于生物繁殖新技術(shù)的圖片

　　小組準(zhǔn)備：課前進(jìn)行關(guān)于生物繁殖新技術(shù)的資料收集

　　教學(xué)過(guò)程： 一.引入新課。

　　在前一段時(shí)間我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多植物的繁殖技術(shù)，也探究了自然界中植物的繁殖方式。

　　今天，我們繼續(xù)交流學(xué)習(xí)《生物繁殖新技術(shù)》。

　　二. 交流收集的資料，整理已知生物繁殖新技術(shù)的信息。

　　(一)植物

　　1.雜交水稻

　　(1)簡(jiǎn)介袁隆平院士的事跡。

　　(2)介紹雜交水稻技術(shù)。

　　2植物組織培養(yǎng)技術(shù)

　　(1)指名簡(jiǎn)單介紹 這種技術(shù)。

　　(2)了解其特點(diǎn)：材料少﹑繁殖快 ﹑受季節(jié)影響小。

　　﹙二 ﹚動(dòng)物

　　(1)過(guò)度談話：為了獲得優(yōu)良的生物品種，改善我們的生活，保護(hù)瀕危動(dòng)物，人們對(duì)動(dòng)物繁殖技術(shù)也進(jìn)行了深入研究。

　　(2)出示圖片：(1)人工繁殖中華鱘(2)胚胎移植技術(shù)

　　(3)小結(jié)﹕除了植物的繁殖技術(shù)在不斷改良外，在動(dòng)物的繁殖技術(shù)中，新的科學(xué)技術(shù)也在不斷推進(jìn)并取得了重要成果。

　　(三)匯報(bào)交流收集的生物繁殖新技術(shù)資料。

　　(1)克隆技術(shù)

　　(2)克隆羊圖片

　　(3)太空育種……

　　(四)教師小結(jié)。

　　繁殖技術(shù)已經(jīng)運(yùn)用到整個(gè)生物界，如克隆技術(shù)已廣泛應(yīng)用到醫(yī)學(xué)﹑遺傳學(xué)﹑生物學(xué)﹑畜牧等領(lǐng)域。

　　三、認(rèn)識(shí)繁殖技術(shù)的主要作用

　　(1)改善生活

　　(2)保護(hù)瀕危動(dòng)物

　　四、進(jìn)一步了解繁殖技術(shù)的新發(fā)展。

　　教學(xué)反思：本課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在了解植物的一些基本繁殖方式后，進(jìn)一步了解有關(guān)克隆技術(shù)等繁殖方面的知識(shí)。

　　在教學(xué)中突出以下兩點(diǎn)：

　　1、注重培養(yǎng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極性。

　　在課前布置學(xué)生利用上網(wǎng)和到圖書室閱覽的機(jī)會(huì)，查閱有關(guān)克隆方面知識(shí)及相關(guān)資料，為上好本課做好儲(chǔ)備。

　　教學(xué)中組織學(xué)生通過(guò)分組討論、全班交流等合作學(xué)習(xí)方式，了解克隆羊多利出生的情況;最后學(xué)生通過(guò)資料反饋了解克隆技術(shù)的發(fā)展情況。

　　課堂始終以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

　　2、運(yùn)用課件、辯論會(huì)的形式，在寬松、和諧的環(huán)境中掌握知識(shí)。

　　根據(jù)本課內(nèi)容比較抽象、不易理解的特點(diǎn)，課前讓學(xué)生抽出充分的時(shí)間去查閱，課上學(xué)生合作交流、匯報(bào)，再結(jié)合音像或課件等形式作適當(dāng)補(bǔ)充說(shuō)明。

　　在此過(guò)程中，教師針對(duì)學(xué)生交流中的情況，有重點(diǎn)地出示課件，讓學(xué)生掌握本課的重點(diǎn)，并自己感興趣的問(wèn)題引發(fā)思考——“人能克隆嗎?”，通過(guò)辯論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨證地看待事物的發(fā)展，辨證地看待事物的兩面性。

　　12 水力發(fā)電站

　　教學(xué)要求：1.知道水力以及在生活中利用水力的實(shí)例;知道小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢與水位的高低、水流量的大小、水沖擊水輪的位置等因素有關(guān)。

　　2.經(jīng)歷小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)的探究過(guò)程，知道不同的問(wèn)題要用不同的探究方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：演示材料：水力發(fā)電站以及水力的利用方面的圖片、視頻資料等; 分組實(shí)驗(yàn)材料：小水輪、水槽、燒杯、水等

　　學(xué)生準(zhǔn)備：課前查閱水力發(fā)電站以及水力的利用等方面的資料信息。

　　教學(xué)過(guò)程：一、引入

　　同學(xué)們見(jiàn)過(guò)水力發(fā)電站嗎?水力發(fā)電站是什么樣?它是依靠什么原理來(lái)發(fā)電的呢?

　　二、探索新知

　　1、制作小水輪以及做小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快慢與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。

　　1)制作小水輪。

　　選擇不同的材料制作幾個(gè)小水輪，可以選擇塑料片作為葉輪，也可以選擇金屬片作為葉輪，葉輪可以做成平面的，也可以做成弧形的，教材上呈現(xiàn)了三種不同的小水輪，可供學(xué)生參考。

　　2)實(shí)驗(yàn)。

　　教材首先提出了一個(gè)問(wèn)題：怎樣用水使小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)?學(xué)生很快就能想到用水沖擊小水輪。

　　在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出：水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)?這個(gè)問(wèn)題提出后，學(xué)生一定會(huì)作出一些猜想(假設(shè))，教材上呈現(xiàn)的兩幅圖提示了水位高低的實(shí)驗(yàn)，除此之外，學(xué)生也有可能作出一些其他的猜想(假設(shè))，如水流量的大小、水沖擊水輪的位置等，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己作出的猜想(假設(shè))來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，教材上用兩幅圖來(lái)說(shuō)明水位高低的問(wèn)題，同時(shí)也向同學(xué)們表明這是一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

　　在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，最后形成自己的結(jié)論，并把結(jié)論寫在課本上。

　　3)應(yīng)用。

　　在學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，教材又回到水力發(fā)電站的問(wèn)題上來(lái)，教材呈現(xiàn)了水力發(fā)電站的示意圖，在示意圖的旁邊用文字說(shuō)明了水力發(fā)電站是如何工作的。

　　要求學(xué)生根據(jù)發(fā)電站示意圖討論：發(fā)電站的發(fā)電機(jī)是怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的?修筑大壩對(duì)發(fā)電有什么作用?有了前面的實(shí)驗(yàn)做基礎(chǔ)，相信學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題都能做出合理的解釋。

　　2、引領(lǐng)學(xué)生親歷小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快慢與哪些因素有關(guān)的探究過(guò)程。

　　教師提出問(wèn)題：小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)?學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)，學(xué)生的猜想建議教師暫時(shí)都不要表示肯定或否定，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生想辦法來(lái)證明自己的猜想與假設(shè)是否正確，這就順利地進(jìn)入到制定研究計(jì)劃階段，因?yàn)槭菍?duì)比實(shí)驗(yàn)，建議教師注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對(duì)比性，即在對(duì)比的兩組實(shí)驗(yàn)中，只有唯一的一個(gè)條件不同。

　　如果時(shí)間允許，學(xué)生所做的每一個(gè)假設(shè)都可以進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，如果時(shí)間不允許，則可以采取不同的小組不同的小組做不同的實(shí)驗(yàn)的策略。

　　在實(shí)驗(yàn)中注意做好實(shí)驗(yàn)記錄。

　　經(jīng)過(guò)整理自己小組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，小組成員達(dá)成共識(shí)。

　　集體表達(dá)與交流，形成全體學(xué)生的共識(shí)。

　　三、拓展

　　教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行家鄉(xiāng)水資源利用的調(diào)查活動(dòng)。

　　如調(diào)查地點(diǎn)、參與調(diào)查的人員及分工、用什么方法去調(diào)查、調(diào)查中的注意事項(xiàng)(如安全問(wèn)題)等，課外由學(xué)生分組開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)。

　　在以后的教學(xué)中交流調(diào)查的結(jié)果。

　　教學(xué)反思：教學(xué)反思

　　通過(guò)以上環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生愛(ài)玩的天性得到了充分的張揚(yáng)，學(xué)生的自身能動(dòng)性得以調(diào)動(dòng)，在老師的合理引導(dǎo)下，本課經(jīng)歷了“動(dòng)手制作——實(shí)驗(yàn)猜想——制定方案——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論——拓展運(yùn)用”這樣的探究程序，順利的實(shí)踐了本課的教學(xué)，完成了教學(xué)任務(wù)。

　　學(xué)生通過(guò)影響小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢的研究，從而得知水電站修大壩的道理，學(xué)生的能力得到訓(xùn)練和發(fā)展，而老師也注重了學(xué)生的探究過(guò)程，盡量讓自己成為一個(gè)參與者、組織者和引導(dǎo)者。

　　(一)、在探究活動(dòng)精彩生成。

　　探究活動(dòng)給學(xué)生提供舒展靈性，張揚(yáng)個(gè)性的空間。

　　為了能緊緊的吸引學(xué)生，我力爭(zhēng)做好“用教材教，而不是教教材”，將教材的編排順序做了一個(gè)小小的調(diào)整，先讓學(xué)生做小水輪，玩小水輪，在玩的過(guò)程中探究水力發(fā)電站的秘密。

　　這樣的改動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，有利于課堂的教學(xué)。

　　學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并作出假設(shè)，在探究中豐富自我。

　　課堂成了學(xué)生自由施展才華的場(chǎng)所，成為充滿生命活力的舞臺(tái)，在這里學(xué)生是主角。

　　(二)在探究活動(dòng)中大膽創(chuàng)新。

　　本課的教學(xué)中，學(xué)生在探究“影響小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快慢的因素”時(shí)，不僅積極動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，細(xì)心觀察，更動(dòng)腦思考。

　　在學(xué)生探究結(jié)果的表達(dá)中，他們通過(guò)互相交流互相討論，思維更是得到發(fā)展與創(chuàng)新。

　　特別是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)結(jié)論推理解釋“三峽為什么修這么高的大壩呢”。

　　學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，到被科學(xué)的無(wú)盡魅力所吸引，他們會(huì)在課后繼續(xù)保持學(xué)習(xí)探究的熱情，他們的思維將會(huì)繼續(xù)延伸開(kāi)闊。

　　(三)在探究活動(dòng)中放飛個(gè)性。

　　在教學(xué)中，老師大膽放手營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放的探究空間，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主合作探究在教學(xué)進(jìn)程中好各種相關(guān)的情景及有意義的科學(xué)探究活動(dòng)，組織學(xué)生參與其中，親歷過(guò)程，自主的開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生的個(gè)性在探究活動(dòng)中得以張揚(yáng)，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，又培養(yǎng)情感態(tài)度與價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。

　　13 風(fēng)力的利用

　　教學(xué)要求：1.知道風(fēng)力以及利用風(fēng)力的實(shí)例;了解風(fēng)是怎樣使發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)發(fā)電的。

　　2.經(jīng)歷風(fēng)怎樣使發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)發(fā)電的探究過(guò)程，懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。

　　3.體會(huì)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：1.教師準(zhǔn)備：分組材料：紙、鋁片、小釘子(大頭針)、小木棍、鐵絲、剪刀等;演示材料：風(fēng)向標(biāo)、電風(fēng)扇、風(fēng)力發(fā)電的圖片或視頻資料等。

　　2.學(xué)生準(zhǔn)備：制作風(fēng)車的材料及工具

　　教學(xué)過(guò)程：一.引入

　　風(fēng)是一種常見(jiàn)的自然現(xiàn)象。

　　在日常生活中，人們利用風(fēng)做哪些事情?

　　讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)放風(fēng)箏的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生這時(shí)可以說(shuō)出很多，比如如何放得高、如何收下來(lái)等。

　　教材上呈現(xiàn)了三幅小插圖，分別是放風(fēng)箏、揚(yáng)場(chǎng)、帆船競(jìng)賽，下面一幅大插圖是風(fēng)力也能用來(lái)發(fā)電。

　　通過(guò)這幾個(gè)例子的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生交流更多人們?cè)谌粘Ｉ�活中利用風(fēng)力的具體實(shí)例。

　　如利用風(fēng)力表明風(fēng)向、利用風(fēng)輪提水灌溉、利用風(fēng)輪吸海水制鹽等。

　　二.探索新知

　　1、制作風(fēng)車。

　　選擇合適的材料制作幾個(gè)不同形狀的風(fēng)車，材料可以選取紙、鋁片、竹、木等，形狀由學(xué)生自行設(shè)計(jì)。

　　2、制作風(fēng)車后帶學(xué)生到室外親自去實(shí)驗(yàn)，回教室后進(jìn)行交流。

　　1)要考慮的是上課當(dāng)天是否有風(fēng)、是否適合于本課的教學(xué);

　　2)一定要讓學(xué)生帶著問(wèn)題(①我們制作的風(fēng)車在風(fēng)中能轉(zhuǎn)動(dòng)嗎?②哪一種風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)快?③怎樣使風(fēng)車轉(zhuǎn)得更快?)去探究，否則，實(shí)驗(yàn)只能成為學(xué)生玩風(fēng)車的機(jī)會(huì)。

　　如果學(xué)生所做的風(fēng)車不能轉(zhuǎn)動(dòng)，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)整。

　　重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生觀察比較 2、3兩個(gè)問(wèn)題，對(duì)第3個(gè)問(wèn)題，可以先在課堂上引導(dǎo)學(xué)生做一些猜想，如增大風(fēng)力、增加與風(fēng)接觸的面積、使風(fēng)車與風(fēng)的方向垂直、減小風(fēng)車與軸的摩擦力等，讓學(xué)生想辦法證明猜想是否正確，同時(shí)也讓學(xué)生明確了去室外不是去玩，而是去觀察研究問(wèn)題;

　　3)回教室后不僅要求學(xué)生交流觀察研究的結(jié)果，也要交流觀察研究的過(guò)程，特別是在觀察研究活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)問(wèn)題，如怎樣使風(fēng)車轉(zhuǎn)得更快這個(gè)問(wèn)題的交流，只要是學(xué)生親自做過(guò)了，說(shuō)得有道理，教師都要予以肯定。

　　3.風(fēng)怎樣使發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)發(fā)電呢?

　　通過(guò)制作風(fēng)車、用風(fēng)車做實(shí)驗(yàn)、使風(fēng)車按風(fēng)向的變化自動(dòng)調(diào)整方向和閱讀資料等活動(dòng)，最后期望學(xué)生通過(guò)討論，形成自己的結(jié)論。

　　教學(xué)反思：在教學(xué)中，將學(xué)習(xí)的權(quán)利完全下放給學(xué)生，教師很好地體現(xiàn)了“引導(dǎo)者、組織者、合作者”這一角色，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓他們?nèi)巳藚⑴c，擔(dān)負(fù)責(zé)任，主動(dòng)思考，自主探究，大膽地提出自己的見(jiàn)解。

　　在課堂上為他們創(chuàng)設(shè)了鍛煉和發(fā)展的機(jī)會(huì)。

　　14 煤

　　教學(xué)要求：1.知道褐煤、煙煤和無(wú)煙煤的不同;知道人們是如何利用煤來(lái)發(fā)電的;知道煤的用途;了解煤是怎樣形成的。

　　2.經(jīng)歷人們是怎樣利用煤發(fā)電的探究過(guò)程，能運(yùn)用所觀察到的現(xiàn)象和已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)對(duì)利用煤發(fā)電作假設(shè)性解釋。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　分組材料：褐煤、煙煤、無(wú)煙煤、放大鏡、酒精燈、鐵夾、水槽、燒瓶、三腳架、石棉網(wǎng)、橡膠塞(打孔)、玻璃管(尖嘴)、鋁片制作的小風(fēng)車、水等。

　　演示用材料：煤的用途以及煤的形成的有關(guān)圖片或視頻資料;

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.觀察煤的特點(diǎn)。

　　1、教師出示褐煤、煙煤、無(wú)煙煤，分別介紹其名稱，然后，提出問(wèn)題：這三種煤各有什么特點(diǎn)?你準(zhǔn)備怎樣來(lái)研究它們?

　　2、在觀察實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)學(xué)生方法，用放大鏡觀察、用捏的方法觀察分別能觀察到這三種煤的什么特點(diǎn)?

　　3、指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)觀察。

　　教師為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)方法，講解實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，如用夾子夾好煤，防止?fàn)C傷、小組的成員分工協(xié)調(diào)好等，觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，請(qǐng)學(xué)生作好記錄，然后，組織學(xué)生進(jìn)行交流。

　　二.人們?cè)鯓永�用煤發(fā)電。

　　1、教師提出問(wèn)題：煤燃燒能產(chǎn)生熱量，產(chǎn)生的熱量是怎樣使發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的?

　　2、教師出示三腳架、燒瓶、小風(fēng)車、膠塞(打孔)、玻璃管(尖嘴)、水、酒精燈等實(shí)驗(yàn)材料，提問(wèn)：你們能用這些材料來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)模擬利用煤發(fā)電的實(shí)驗(yàn)嗎?

　　教師指導(dǎo)學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化細(xì)節(jié)，如用酒精燈的安全、膠塞要蓋緊以及小風(fēng)車的放置位置等。

　　3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，集體交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分組討論人們?cè)鯓永�用煤發(fā)電?并記錄討論結(jié)果，可以提示學(xué)生：在模擬實(shí)驗(yàn)中，酒精燈相當(dāng)于什么?小風(fēng)車相當(dāng)于什么?在討論的基礎(chǔ)上再一次集體交流完善，形成一致的認(rèn)識(shí)。

　　三.煤的用途、煤的形成。

　　在課前布置學(xué)生課外查找有關(guān)的資料，課上交流

　　教學(xué)反思：在上課時(shí)給學(xué)生出示關(guān)于煤的視頻，讓學(xué)生了解煤，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后提出問(wèn)題煤重要的能源。

　　除了做能源，它們還有哪些其他用途呢?今天就讓我們來(lái)研究吧!根據(jù)學(xué)生課前收集到的資料回答問(wèn)題，從煤有哪些提煉物，對(duì)回答不錯(cuò)的同學(xué)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，在鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中都應(yīng)用了哪些提煉物，小組同學(xué)討論，老師做總結(jié)。

　　引出下一個(gè)問(wèn)題，我們知道了煤的用途，那煤是怎樣形成的呢?我國(guó)煤的儲(chǔ)量是怎樣的?帶著這些問(wèn)題，讓我們一起了解寶貴的煤資源吧，通過(guò)視頻了解，在師生的共同努力下完成，當(dāng)同學(xué)們了解了煤的形成過(guò)程，增強(qiáng)了保護(hù)資源的責(zé)任心。

　　通過(guò)視頻播放使問(wèn)題直觀化，并使這節(jié)課走到了高潮，同學(xué)們不但了解煤的形成過(guò)程，而且知道了保護(hù)資源的重要性。

　　15 石油

　　教學(xué)要求：1.知道石油的提煉物有哪些及其特點(diǎn);知道石油及其提煉物的廣泛用途;了解天然氣以及我國(guó)的西氣東輸工程。

　　2.經(jīng)歷觀察石油的提煉物的特點(diǎn)的過(guò)程，能用簡(jiǎn)單的表格記錄整理觀察結(jié)果。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：分組材料：汽油、煤油、柴油、潤(rùn)滑油、凡士林、石蠟、瀝青等。

　　演示材料：石油及其提煉物的用途的圖片或者視頻資料。

　　教學(xué)過(guò)程：一、汽油和柴油有哪些用途。

　　汽油、柴油是普遍使用的燃料。

　　說(shuō)一說(shuō)生產(chǎn)生活中哪些地方用到了汽油和柴油。

　　引導(dǎo)學(xué)生看教材上四幅插圖:火車、汽車、拖拉機(jī)、柴油機(jī)。

　　汽油、柴油在生產(chǎn)生活中有許多用途，如各種機(jī)動(dòng)車和輪船都要用到汽油和柴油等。

　　二、人們是怎樣得到汽油和柴油的。

　　人們是怎樣得到汽油和柴油的呢?學(xué)生對(duì)此也許有些了解，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上的文字、觀察原油罐和采油機(jī)的插圖。

　　三、認(rèn)識(shí)石油的提煉物及其特點(diǎn)。

　　1、把原油中的泥沙和水除掉以后，送到煉油廠去提煉可以得到石油氣、汽油、煤油、柴油、潤(rùn)滑油、凡士林、石蠟、瀝青等多種產(chǎn)品，教材以插圖的形式呈現(xiàn)了這些提煉物。

　　2、觀察這些石油提煉物各有什么特點(diǎn)。

　　注意方框里的安全警示：“很多石油提煉物易燃，觀察時(shí)注意防火”。

　　填寫教材上的記錄表。

　　四、了解石油及其提煉物的用途。

　　生產(chǎn)生活中有許多物品是石油的提煉物，石油及其提煉物具有廣泛的用途，所以人們稱石油為“工業(yè)的血液”。

　　五、了解天然氣以及我國(guó)的西氣東輸工程。

　　教師簡(jiǎn)單介紹天然氣以及我國(guó)西氣東輸工程，讓學(xué)生閱讀教材上的材料。

　　教學(xué)反思; 這節(jié)課的主要內(nèi)容是對(duì)石油的利用。

　　課前布置學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)厥褂玫娜剂线M(jìn)行調(diào)查并寫出調(diào)查報(bào)告，課的開(kāi)始以問(wèn)題引入使學(xué)生了解合理利用石油的重要意義，加強(qiáng)對(duì)環(huán)境的保護(hù)。

　　本節(jié)課可以說(shuō)基本達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的目標(biāo)：能充分利用各種社會(huì)資源如圖書、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等，深入挖掘教材，根據(jù)本地、本校的實(shí)際情況合理地使用教材，又能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生能力的提高，課堂上學(xué)生積極發(fā)言，課堂氣氛活而有序，體現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

　　在交流中他們的語(yǔ)言交流能力得到了提高，才能得到了展示，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣更濃了，對(duì)生活和自然界的化學(xué)現(xiàn)象的好奇和探究欲得到了保持和增強(qiáng)。

　　16 金屬

　　教學(xué)要求：1.知道金屬具有容易導(dǎo)電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展等共同特點(diǎn)。

　　2.經(jīng)歷對(duì)金屬共同特點(diǎn)的探究過(guò)程，能利用簡(jiǎn)單的表格整理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　3.意識(shí)到人們?cè)谡J(rèn)識(shí)到金屬的共同特點(diǎn)后，就能夠更好的利用金屬為人們服務(wù)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：分組材料：銅絲、鐵絲、鋁絲、砂紙、導(dǎo)線、電池、小燈座、電池夾、小燈泡、燒杯、熱水、小錘子等。

　　演示材料：金屬制品的實(shí)物及圖片或者視頻資料。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：課前了解生活中哪些地方用到了銅、鐵、鋁。

　　教學(xué)過(guò)程：一、了解銅、鐵、鋁的用途。

　　銅、鐵、鋁是生產(chǎn)生活中常見(jiàn)的材料。

　　許多用品都是用它們制成的。

　　讓學(xué)生看課本上的鋁制品、鐵制品、銅制品三組插圖。

　　“除了這些之外，同學(xué)們?cè)谏�活中還見(jiàn)過(guò)哪些這三種金屬制品呢?”

　　二、探究銅、鐵、鋁有哪些共同特點(diǎn)。

　　實(shí)驗(yàn)：分別選取銅絲、鐵絲、鋁絲各一段，研究它們有哪些特點(diǎn)。

　　根據(jù)課本上的四幅插圖分別連接到電路中、把一端置于熱水中、用砂布打磨和用小錘敲砸，分別研究的是銅、鐵、鋁的容易導(dǎo)電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展四個(gè)方面的特點(diǎn)。

　　實(shí)驗(yàn)時(shí)要求同學(xué)們記錄實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，然后填寫課本上的表格，要求學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊作好記錄，教師指導(dǎo)學(xué)生填寫。

　　實(shí)驗(yàn)完后，分析實(shí)驗(yàn)記錄，找出銅、鐵、鋁有哪些共同特點(diǎn)，把結(jié)果記錄下來(lái)。

　　三、概括金屬的共同特點(diǎn)。

　　在生產(chǎn)生活中，還可以見(jiàn)到哪些和銅、鐵、鋁有相同特點(diǎn)的材料?它們有什么作用?

　　除了課本上所列舉的這些之外，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)還有哪些具有相同特點(diǎn)的材料。

　　先找到與銅、鐵、鋁有相同特點(diǎn)(容易導(dǎo)電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展)的材料，再告訴學(xué)生銅、鐵、鋁以及與它們具有相同特點(diǎn)的材料都是金屬材料，由此推想出金屬的共同特點(diǎn)是：容易導(dǎo)電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展。

　　四、利用金屬的特點(diǎn)設(shè)計(jì)作品。

　　要求同學(xué)們根據(jù)金屬的特點(diǎn)(四個(gè)特點(diǎn)當(dāng)中的任何一個(gè)都可以)，設(shè)計(jì)制作一件作品，把自己的設(shè)想寫或畫出來(lái)。

　　教學(xué)反思：根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)孩子是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在滿足孩子發(fā)展需要和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)設(shè)條件讓他們能直接參與科學(xué)探究活動(dòng)，讓孩子們?cè)凇白鲋袑W(xué)”，在大量的親歷活動(dòng)中，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)金屬的多種特征，并在過(guò)程中體會(huì)并學(xué)會(huì)科學(xué)觀察、研究的一般方法。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有知識(shí)。

　　在我第一個(gè)班級(jí)講這節(jié)課的時(shí)候，我選用了一些圖片，包括了前面學(xué)過(guò)的木頭、陶瓷材料的物體和金屬材料物體，希望學(xué)生在辨認(rèn)的過(guò)程中，與前面所學(xué)相聯(lián)系，并知道金屬制品在生活中也是廣泛應(yīng)用的。

　　不過(guò)大家興致好象并不太高。

　　第二次，我采用逛商場(chǎng)的情景導(dǎo)入的方式，與學(xué)生的生活實(shí)踐更加密切聯(lián)系起來(lái)，效果有所改善。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。

　　引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用不同的實(shí)驗(yàn)方法探究金屬的特性。

　　在科學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。

　　引導(dǎo)學(xué)生借鑒前面掌握的一些研究方法來(lái)研究金屬，并讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，找到其他的研究辦法。

　　在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，給學(xué)生提供足夠的工具材料，大量的時(shí)間進(jìn)行認(rèn)識(shí)金屬的特征，并隨時(shí)作好記錄。

　　三、重視學(xué)生之間的合作、交流與評(píng)價(jià)。

　　學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng)，體現(xiàn)了新課程提倡的的合作學(xué)習(xí)的方法。

　　在交流討論金屬的特征時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相互之間實(shí)驗(yàn)情況、記錄進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充、完善、評(píng)價(jià)，完善對(duì)金屬的基本特征的認(rèn)識(shí)。

　　并且讓學(xué)生及時(shí)參與評(píng)價(jià)，及時(shí)進(jìn)行自我反思，以便學(xué)會(huì)更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。

　　學(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，不僅僅認(rèn)識(shí)了金屬，而且最重要的是掌握了認(rèn)識(shí)事物的方法，經(jīng)歷了研究問(wèn)題的全過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、思維能力和探究能力。

　　四、沒(méi)有及時(shí)抓住課堂的閃光點(diǎn)

　　課堂上學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解或匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)得似乎不合實(shí)際或不著邊際，我怕影響其他同學(xué)思路，沒(méi)有給他們太多陳述時(shí)間，就斷然否定，后來(lái)想想他們有的還是有點(diǎn)道理，有進(jìn)步意義，我沒(méi)有及時(shí)抓住這些課堂閃光點(diǎn)充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性無(wú)形被我打擊了。

　　這也反映了我對(duì)課堂評(píng)價(jià)的駕馭能力不夠好。

　　17 礦產(chǎn)

　　教學(xué)要求：1.知道主要的能源礦產(chǎn)、金屬礦產(chǎn)及其提煉物的名稱;知道鋁土礦、赤鐵礦、黃銅礦的特點(diǎn);2.經(jīng)歷對(duì)鋁土礦、赤鐵礦、黃銅礦的觀察過(guò)程;學(xué)會(huì)制作礦石標(biāo)本的方法。

　　3.樂(lè)于參加觀察礦石和制作礦石標(biāo)本的活動(dòng)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:分組材料：鋁土礦、赤鐵礦、黃銅礦、小刀、鑰匙等。

　　演示材料：小方盒、玻璃瓶、礦物、有關(guān)礦石的圖片或者視頻資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、觀察銅、鐵、鋁礦石。

　　銅、鐵、鋁等各種金屬都是從礦石中提煉出來(lái)的。

　　1、教師指導(dǎo)學(xué)生從顏色、光澤、硬度、結(jié)構(gòu)等方面觀察銅、鐵、鋁礦石。

　　2、教師指導(dǎo)學(xué)生用小刀刻比較礦石硬度。

　　二、了解什么礦產(chǎn)、能源礦產(chǎn)和金屬礦產(chǎn)。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，然后教師講解以及圖片、視頻資料的展示。

　　三、學(xué)習(xí)制作礦物標(biāo)本的方法。

　　根據(jù)課本上制作礦物標(biāo)本的過(guò)程與方法制作標(biāo)本。

　　1、準(zhǔn)備一些小方盒和玻璃瓶;

　　2、將搜集到的金屬礦物和能源礦物及其提煉物分別裝入小方盒和小瓶中;

　　3、制作標(biāo)簽。

　　一般有礦物及其提煉物名稱、產(chǎn)地、特點(diǎn)、用途、制作人、制作人等幾欄;

　　4、貼標(biāo)簽。

　　對(duì)應(yīng)所制作的標(biāo)本，把標(biāo)簽貼在小方盒或者玻璃瓶上。

　　教師可以在課堂上演示講解制作方法與過(guò)程，由學(xué)生課外制作。

　　教師要關(guān)注學(xué)生課外制作標(biāo)本的情況，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　教學(xué)反思; 在這節(jié)內(nèi)容的講授中，有三個(gè)點(diǎn)應(yīng)該特別注意：一個(gè)是金屬礦產(chǎn)的作用，很多學(xué)生對(duì)于煤、石油、天然氣和鐵礦的作用非常熟悉，但是容易忽視金屬礦產(chǎn)，教師應(yīng)該在教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)，因?yàn)檫@會(huì)幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)礦產(chǎn)資源與我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展(尤其是工業(yè))的密切關(guān)系;第二是對(duì)新能源的開(kāi)發(fā)，在談到對(duì)礦產(chǎn)資源問(wèn)題的對(duì)策時(shí)，學(xué)生往往容易把目光集中在問(wèn)題的治理上，其實(shí)治理是一方面，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊思路，想辦法找出更多的新能源，但是要使認(rèn)識(shí)到，開(kāi)發(fā)新能源是以技術(shù)的進(jìn)步為前提的;第三，礦產(chǎn)資源與前面介紹的兩種資源以及后面的海洋資源相比，有一個(gè)重要的特征，那就是它是非可再生的，在教學(xué)中，要對(duì)我國(guó)礦產(chǎn)資源在世界上的地位以及開(kāi)發(fā)利用中的問(wèn)題講得適度，避免出現(xiàn)盲目的樂(lè)觀和悲觀情緒，要以客觀、實(shí)際的態(tài)度看待我國(guó)礦產(chǎn)資源問(wèn)題。

　　18 礦產(chǎn)資源的利用與保護(hù)

　　教學(xué)要求：1.知道我國(guó)礦產(chǎn)資源的現(xiàn)狀以及如何保護(hù)礦產(chǎn)資源;知道物質(zhì)有可再生的和不可再生的，礦產(chǎn)資源是不可再生的。

　　2.能結(jié)合“亂采濫用”礦產(chǎn)資源現(xiàn)象，提出保護(hù)礦產(chǎn)資源的措施。

　　3.意識(shí)到保護(hù)礦產(chǎn)資源的重要性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：礦產(chǎn)資源以及“亂采濫用”礦產(chǎn)資源的有關(guān)圖片或者視頻資料;收集有關(guān)礦產(chǎn)資源開(kāi)采的有關(guān)現(xiàn)實(shí)報(bào)道。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、了解我國(guó)礦產(chǎn)資源的現(xiàn)狀。

　　對(duì)礦產(chǎn)資源進(jìn)行有計(jì)劃的開(kāi)采、合理的利用，才能充分發(fā)揮寬產(chǎn)資源的作用。

　　請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第53頁(yè)“小資料”，之后，要求學(xué)生結(jié)合自己所了解的情況討論：為什么說(shuō)我國(guó)是世界上礦產(chǎn)資源豐富的國(guó)家，同時(shí)又是礦產(chǎn)資源不足的國(guó)家?我國(guó)在礦產(chǎn)資源開(kāi)采和利用方面存在哪些問(wèn)題?

　　二、認(rèn)識(shí)礦產(chǎn)資源“亂采濫用”的嚴(yán)重后果以及如何保護(hù)礦產(chǎn)資源。

　　1、討論提出問(wèn)題：我們家鄉(xiāng)有哪些礦產(chǎn)?這些礦產(chǎn)開(kāi)發(fā)利用的情況怎樣?

　　2、認(rèn)識(shí)到“亂采濫用”的嚴(yán)重后果。

　　礦產(chǎn)資源不能再生，“亂采濫用”會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重后果。

　　請(qǐng)同學(xué)們觀看課本上的四幅插圖，分別是丟棄的礦石、資源枯竭的露天煤礦、地面下陷、小煤窯倒塌。

　　結(jié)合報(bào)刊、電視等媒體的有關(guān)礦產(chǎn)資源開(kāi)采的現(xiàn)實(shí)報(bào)道進(jìn)一步展開(kāi)討論。

　　3、討論我們應(yīng)該怎樣保護(hù)礦產(chǎn)資源，并把討論的結(jié)果記錄下來(lái)。

　　學(xué)生根據(jù)自己以前的了解和前面的學(xué)習(xí)展開(kāi)問(wèn)題的討論并做好記錄，教師給予學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)。

　　教學(xué)反思：本課是在了解巖石礦物的性質(zhì)和用途的基礎(chǔ)上，通過(guò)資料的介紹，認(rèn)識(shí)礦物的開(kāi)采，再結(jié)合體驗(yàn)活動(dòng)以及對(duì)日益減少的礦物資源的大討論，使學(xué)生感悟到珍惜資源的重要性和緊迫性。

　　從小樹(shù)立保護(hù)礦物資源的意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　了解一些保護(hù)礦物資源的方法，并積極付之行動(dòng)，自覺(jué)保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境。

　　教學(xué)反思：

　　1.自然資源與我們

　　自然資源是地理環(huán)境的重要組成部分，是自然界中關(guān)系國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)布局、人民生活的重要因素之一。

　　使學(xué)生從實(shí)際生產(chǎn)、生活的實(shí)例出發(fā)，從身邊用到的、看到的物品出發(fā)，體會(huì)“自然資源與我們”的密切聯(lián)系。

　　在“活動(dòng)”課文中，又安排學(xué)生從衣食住行各方面，舉例說(shuō)明自然資源與我們的生活密切相關(guān)，充分挖掘?qū)W生的自身體驗(yàn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，便于學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)自然資源的相關(guān)知識(shí)。

　　什么是自然資源?自然資源包括哪些基本的種類?教材沒(méi)有使用一些概念化、抽象化的文字?jǐn)⑹�，而是舉出實(shí)例，說(shuō)明其“存在于自然界中，并對(duì)人類有利用價(jià)值”這兩個(gè)基本屬性。

　　2.資源豐富，人均不足

　　科學(xué)辯證地認(rèn)識(shí)“地大物博”這個(gè)常用的形容詞，對(duì)合理利用和保護(hù)我國(guó)的自然資源具有重要意義。

　　在這一段課文中，通過(guò)數(shù)字說(shuō)明、文字分析和閱讀資料等形式，將我國(guó)資源總量豐富，人均不足的突出特點(diǎn)客觀地展示給學(xué)生。

　　應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到我國(guó)“資源大國(guó)”的優(yōu)勢(shì)，特別是和上學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)的世界上一些資源貧乏的國(guó)家和地區(qū)進(jìn)行對(duì)比(例如日本、西歐)，更可增強(qiáng)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生們富國(guó)強(qiáng)民的信心。

　　同時(shí)，也應(yīng)啟發(fā)學(xué)生分析“人口大國(guó)”對(duì)以上優(yōu)勢(shì)的負(fù)面影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“危機(jī)教育”。

　　方面由于我國(guó)人口基數(shù)大，人口還會(huì)不斷大量增長(zhǎng);另一方面，生活水平和生產(chǎn)能力的提高，自然資源的消耗量也將持續(xù)增長(zhǎng)。

　　再加上我國(guó)資源利用不當(dāng)、保護(hù)不力、管理不善等問(wèn)題突出，導(dǎo)致破壞和浪費(fèi)嚴(yán)重，更加劇了我國(guó)資源問(wèn)題的嚴(yán)峻性。

　　由此，節(jié)約資源、保護(hù)資源的重要性呼之欲出。

　　自由研究

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1.選擇一個(gè)適合于放風(fēng)箏的天氣，由學(xué)生自由組合成風(fēng)箏比賽小團(tuán)隊(duì)，共同研究怎么使風(fēng)箏飛得更高。

　　2.強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)，如奔跑時(shí)的安全、不要在有高壓線的地方放風(fēng)箏等。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生的研究過(guò)程，除了指導(dǎo)按照教材所提示的研究過(guò)程去開(kāi)展研究活動(dòng)外，教師還應(yīng)考慮到學(xué)生的思維特點(diǎn)，他們也許會(huì)在研究過(guò)程中一次改變幾個(gè)條件，盡管這個(gè)研究活動(dòng)有許多不可控制的因素，如風(fēng)力的大小、風(fēng)箏的質(zhì)地、學(xué)生的奔跑速度、放風(fēng)箏的技巧等，但是，教師還是應(yīng)該盡量要求按照對(duì)比實(shí)驗(yàn)的規(guī)范來(lái)做，即每次對(duì)比實(shí)驗(yàn)只改變一個(gè)條件。

　　當(dāng)然，學(xué)生最后可以同時(shí)改變學(xué)生認(rèn)為的會(huì)影響風(fēng)箏飛高的條件，直到風(fēng)箏飛高。

　　4.組織學(xué)生進(jìn)行一次研究成果交流會(huì)。

　　只要學(xué)生是通過(guò)自己研究形成的結(jié)論，教師都應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)。

　　對(duì)積極參與研究的團(tuán)隊(duì)也應(yīng)該給予充分的肯定。

　　教學(xué)反思：精心設(shè)計(jì)合理的教案，有條不紊的進(jìn)行活動(dòng)，會(huì)收到良好的效果。

　　19 我們需要清新的空氣

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 了解包括燃燒在內(nèi)的人類活動(dòng)會(huì)對(duì)空氣造成不良影響。

　　2. 知道燃燒造成空氣污染的原因。

　　3. 仔細(xì)觀察并能用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解釋“石棉網(wǎng)變黑”的原因。

　　4. 意識(shí)到保護(hù)空氣的重要性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1. 蠟燭、石棉網(wǎng)及白色粉筆、試管夾、火柴、 煤油燈

　　2. 圖片——清澈爽朗的風(fēng)景圖片. 渾濁污染的煙塵景象圖片

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　1. 同學(xué)們，請(qǐng)觀察這2幅圖片。

　　說(shuō)一說(shuō)，你喜歡在那種圖片表現(xiàn)的環(huán)境中生活，為什么?

　　2. 清新的空氣不僅使我們感到舒適，更是我們身體健康的保證。

　　我們需要清新的空氣。

　　(板書課題：我們需要清新的空氣)

　　二、引發(fā)思考

　　1. 你能簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)一下自己生活的環(huán)境里空氣質(zhì)量的好壞嗎?

　　2. 你評(píng)價(jià)空氣質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn)是什么?使空氣質(zhì)量下降的原因有哪些呢?(引導(dǎo)學(xué)生觀察58頁(yè)的圖片)

　　3. 造成圖片上這些污染空氣的煙塵的原因是什么呢?

　　4. 小組討論。

　　5. 匯報(bào)小結(jié)：燃燒是造成大量煙塵的主要原因。

　　三、觀察分析燃燒時(shí)排放煙塵的現(xiàn)象

　　1. 人們?cè)谏�產(chǎn)生活中大量使用各種燃料做能源，這些燃料在燃燒時(shí)會(huì)怎樣呢?

　　2. 介紹實(shí)驗(yàn)方法

　　(1)點(diǎn)燃蠟燭后，用試管夾夾住石棉網(wǎng)，并將石棉網(wǎng)置于燭火的上方約5厘米處。

　　(2)觀察石棉網(wǎng)上發(fā)生的變化。

　　(3)小組討論：石棉網(wǎng)上出現(xiàn)的變化是什么原因造成的?

　　3. 提出實(shí)驗(yàn)要求。

　　(1)不要玩火。

　　(2)防止燒到手。

　　(3)仔細(xì)觀察石棉網(wǎng)上的變化。

　　(4)觀察結(jié)束后，用粉筆使石棉網(wǎng)“恢復(fù)原樣”。

　　4. 學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

　　5. 匯報(bào)：石棉網(wǎng)上出現(xiàn)的是燃燒后產(chǎn)生的煙塵。

　　它們附著在石棉網(wǎng)上使它變黑了。

　　6. 用同樣的方法試一試，煤油燈會(huì)不會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象?還有哪些地方有這種現(xiàn)象?

　　7. 學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

　　8. 小結(jié)：這些燃料都會(huì)產(chǎn)生黑色的煙塵。

　　它們會(huì)污染空氣，使空氣變得越來(lái)越渾濁。

　　教學(xué)反思：科學(xué)的本質(zhì)之一就是實(shí)證。

　　科學(xué)是講究證據(jù)的，如何收集有效和可靠地證據(jù)就成為本課教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要任務(wù)。

　　讓學(xué)生展開(kāi)了對(duì)我們生活的地方，其周圍空氣的質(zhì)量進(jìn)行了嚴(yán)密細(xì)致的調(diào)查，收集有效的證據(jù)。

　　通過(guò)調(diào)查研究，讓學(xué)生感受到我們周圍的空氣已被污染，使他們心目中意識(shí)到凈化空氣已迫在眉睫，從而激發(fā)他們想辦法去凈化空氣。

　　轉(zhuǎn)換角色，創(chuàng)設(shè)氛圍，體現(xiàn)了學(xué)生主體地位，激發(fā)了學(xué)生探究興趣。

　　本節(jié)課的設(shè)計(jì)與教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教師由講述者向促進(jìn)者的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生課堂生命狀態(tài)的尊重，對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展的促進(jìn)，對(duì)學(xué)生個(gè)性潛能的挖掘等等。

　　整堂教學(xué)都是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，有師生互動(dòng)、問(wèn)題啟發(fā)與學(xué)生思考;有生生互動(dòng)，有學(xué)生間的討論與交流等。

　　學(xué)生的參與面很廣，興致很高。

　　學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)小組合作探究，得出了正確的結(jié)論，并從中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)與合作的快樂(lè)。

　　20 “捉住”灰塵

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 能借助簡(jiǎn)單的工具，觀察空氣中含有的灰塵數(shù)量，并能夠比較出不同地段灰塵的多少。

　　2. 能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，依據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，推測(cè)造成空氣中灰塵較多的原因。

　　3. 進(jìn)一步了解人類活動(dòng)對(duì)空氣產(chǎn)生的不良影響，建立“使空氣不受污染”的責(zé)任意識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1. 中央電視臺(tái)空氣質(zhì)量預(yù)報(bào)錄像片段。

　　2. 雙面膠、裝飾用馬賽克彩磚(或1cm×1cm小木片)、 記號(hào)筆、 放大鏡

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　1、我們需要清新的空氣。

　　這是上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更是我們生活的需要。

　　因此，我們希望了解自己生活的地區(qū)空氣質(zhì)量如何。

　　2. 觀看空氣質(zhì)量預(yù)報(bào)錄像片段

　　3. 空中的懸浮物是衡量一個(gè)地方的空氣質(zhì)量好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。

　　錄像中提到的懸浮物主要指的就是我們常說(shuō)的灰塵。

　　二、“捉”灰塵實(shí)驗(yàn)

　　1. 你知道哪里的灰塵比較多? 哪里的灰塵比較少呢?

　　2. 能夠證明嗎?怎樣才能“捉住”灰塵?

　　3. 說(shuō)明實(shí)驗(yàn)方法

　　(1)用記號(hào)筆給馬賽克寫上編號(hào)。

　　(2)將雙面膠貼在馬賽克上。

　　(3)把貼好的雙面膠的馬賽克放置到你認(rèn)為灰塵多少不同環(huán)境中，然后將雙面膠的另一面撕開(kāi)對(duì)著空氣。

　　記錄下開(kāi)始實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。

　　(4)靜置相同的一段時(shí)間后，將馬賽克收回到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行觀察。

　　(5)將觀察到的事實(shí)記錄在61頁(yè)的表格中。

　　4. 提出實(shí)驗(yàn)要求

　　(1)小組內(nèi)同學(xué)在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前做好分工，實(shí)驗(yàn)時(shí)通力合作。

　　落實(shí)實(shí)驗(yàn)要求

　　(2)盡可能的保證雙面膠“捉”灰塵的時(shí)間相同。

　　(3)將馬賽克放置在不容易被別人碰到

　　(4)回收馬賽克時(shí)手不要碰到雙面膠表面。

　　5. 匯報(bào)小結(jié)：

　　(1)教師引導(dǎo)孩子用這樣科學(xué)的表達(dá)方式匯報(bào)：通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)XX地方的灰塵多，YY地方的灰塵少。

　　因?yàn)樵谙嗤瑫r(shí)間里，在相同面積內(nèi)落入的灰塵XX地方的數(shù)量多，YY地方的數(shù)量少。

　　2)按照灰塵從多到少的順序，記錄各小組匯報(bào)的地點(diǎn)。

　　(3)比較各小組的匯報(bào)，討論：哪些地方空氣中的灰塵少?哪些地方空氣中的灰塵多?

　　三、討論灰塵的來(lái)源及成因

　　1. 為什么空氣中的灰塵數(shù)量有著這樣的差別?

　　2. 是誰(shuí)制造了空氣中的灰塵?

　　3. 分別觀察3幅圖片，說(shuō)一說(shuō)自己的感想。

　　四、延伸拓展：

　　1. 我們有辦法減少空氣中的灰塵嗎?

　　2. 小結(jié)：我們一方面要減少漂浮在空氣中的灰塵，另一方面要控制會(huì)制造灰塵的人類行為。

　　只有這樣空氣中的灰塵才會(huì)逐步減少，空氣才能恢復(fù)清新。

　　教學(xué)反思：設(shè)計(jì)試驗(yàn)“捉住”灰塵。

　　可以從組織學(xué)生討論：“要‘捉住’漂浮在空氣中的灰塵，我們可以借助什么工具?怎樣‘捉’灰塵?”開(kāi)始。

　　教師先安排小組討論，然后全班匯報(bào)。

　　充分的交換可以輔助學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣中灰塵的運(yùn)動(dòng)方式。

　　察看剖析身邊的環(huán)境中哪里灰塵多?哪里灰塵少?為什么?這重要是“擺事實(shí)”的過(guò)程，教師要特殊關(guān)注學(xué)生匯報(bào)時(shí)的事實(shí)依據(jù)和表述方式。

　　力求培育實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)時(shí)，要從普遍收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)入手，讓學(xué)生從盡可能多的事實(shí)依據(jù)中歸納出灰塵多的地方和灰塵少的地方。

　　灰塵來(lái)自何處?某地空氣中灰塵多的原因?教師要利用這幅圖片使學(xué)生知道“煙”是渺小的顆粒物組成的，輔助學(xué)生精確斷定哪些是“灰塵”。

　　“被灰塵籠罩的城市上空”會(huì)引起學(xué)生更多的聯(lián)想，比如汽車尾氣、地面浮塵被卷起、燃燒現(xiàn)象等等，教師要對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行引導(dǎo)避免跑題。

　　第三幅圖片很典范，爆破、采礦、拆除建筑物這些很容易造成灰塵的人類活動(dòng)，教師可以進(jìn)行一些填補(bǔ)。

　　如何減少灰塵?這部分討論建立在學(xué)生對(duì)“灰塵是如何發(fā)生的”有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上。

　　“標(biāo)本兼治”和“從源頭治理”都是十分重要的環(huán)保思想，通過(guò)本環(huán)節(jié)的討論讓學(xué)生感受到環(huán)保的現(xiàn)實(shí)意義和科學(xué)方法。

　　21 一次性的生活用品

　　教學(xué)目標(biāo)：1. 了解人們使用一次性生活用品對(duì)環(huán)境造成的不良影響。

　　2. 知道塑料制品因?yàn)椤皹O難降解”和“燃燒時(shí)釋放毒煙”等原因會(huì)造成環(huán)境污染。

　　3. 知道正確使用和處理一次性生活用品的方法，意識(shí)到人類正確使用物質(zhì)的重要性。

　　4. 意識(shí)到物質(zhì)的使用對(duì)人類的生活即存在有利的一面，又存在有害的一面。

　　教學(xué)準(zhǔn)備1. 紙杯、方便筷、保鮮袋、餐巾紙、易拉罐、商場(chǎng)或超市的塑料袋等。

　　2. 反映一次性用品用過(guò)之后去處的圖片：廢品回收站、垃圾堆、鐵路附近等。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1. 放在同學(xué)們桌上的這些物品都認(rèn)識(shí)嗎?它們有什么用

　　2. 它們有一個(gè)共同的名字叫一次性的生活用品。

　　(板書課題：一次性的生活用品)也就是說(shuō)它們?cè)�本的功能只能被使用一次�?/p>

　　二、討論

　　1. 你們還知道哪些一次性的生活用品?

　　2. 這些一次性的生活用品分別使用什么材料制作的?小組討論，并把你們的討論結(jié)果寫在62頁(yè)的表格中。

　　3. 小組匯報(bào)

　　4. 將學(xué)生匯報(bào)的情況記錄在以下表格中

　　材料一次性生活用品名稱

　　木材方便筷. 牙簽. 紙杯……

　　……

　　5. 討論：

　　(1)這些一次性的生活用品中，哪些是你經(jīng)常使用的?用過(guò)之后，你一般怎么處理它們?(2)被丟棄的一次性生活用品最后到哪里去了?

　　(3)這些用不同材料制成的一次性生活品除了丟棄之外，還可以怎么處理?

　　三、塑料制品的處理方式

　　1. 剛才同學(xué)們談到了用塑料制成的一次性生活用品的處理。

　　正好書上63頁(yè)也提到了這類一次性生活用品的處理。

　　一起來(lái)看看，書上說(shuō)的和你們說(shuō)的有哪些相同和不同的。

　　2. 看過(guò)以后你有什么感想?

　　3. 當(dāng)前塑料制品的回收率很低，大多數(shù)塑料制品被隨意丟棄和填埋在地下。

　　雖然塑料制成的一次性生活用品大多數(shù)是無(wú)毒的，但是由于塑料制品的一些特殊性質(zhì)。

　　它們還是對(duì)環(huán)境造成了很大的污、

　　4. 布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

　　分組實(shí)驗(yàn)：將一個(gè)塑料袋.

　　一根牙簽和一張餐巾紙埋在同一個(gè)花盆中，定期給花盆中的泥土澆水，保持盆內(nèi)泥土的濕潤(rùn)。

　　每隔1周挖開(kāi)泥土觀察并記錄(64頁(yè)表格)一次它們的變化，持續(xù)觀察1個(gè)月

　　5. 各小組制定考察計(jì)劃。

　　明確分工，明確實(shí)驗(yàn)方法. 實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)等

　　第二課時(shí)

　　一、交流

　　1. 各小組在實(shí)驗(yàn)之后有什么發(fā)現(xiàn)?

　　2. 介紹：塑料制品在自然條件下大約需要200~400年才可以像木制牙簽和餐巾紙一樣被分解掉。

　　當(dāng)它們被埋在地下，會(huì)妨礙植物的生長(zhǎng);當(dāng)它們飄散在四周，會(huì)丑化環(huán)境，如果被動(dòng)物誤食會(huì)使動(dòng)物死亡;當(dāng)它們被隨意焚燒，會(huì)釋放有毒氣體污染空氣。

　　由于廢舊塑料制品多數(shù)是白色的，所以它們又被稱為“白色污染”。

　　二、正確使用塑料制品

　　1. 我們的生活中可以不用塑料制品嗎

　　2. 在塑料制品的使用上我們要注意些什么?

　　3. 怎樣正確處理被使用過(guò)的塑料制品?

　　三、正確使用一次性生活用品

　　1. 我們需要付出很長(zhǎng)時(shí)間的努力才能改變目前塑料制品對(duì)環(huán)境的危害。

　　那么，像方便筷. 牙簽這樣使用后不會(huì)對(duì)環(huán)境造成很大污染的一次性木制品，是不是就可以隨意使用呢?(1m木材可生產(chǎn)13000雙方便筷，目前我國(guó)一年消耗約260億雙木筷，大約需要200萬(wàn)m木材)無(wú)節(jié)制的使用這些一次性的木制生活用品會(huì)造成什么后果?

　　2. 討論：一次性的生活用品我們?cè)摬辉撚?應(yīng)該怎么用?

　　教學(xué)反思：本課考慮到生活中環(huán)保行為的落實(shí)卻往往不盡如人意,一次性用品的大行其道便是最明顯的表現(xiàn).許多人明知這是一種資源浪費(fèi),卻依舊對(duì)它難舍難棄,這些發(fā)人深省的事實(shí)為學(xué)生的活動(dòng)提供了廣泛的素材，讓學(xué)生通過(guò)收集資料，社會(huì)調(diào)查、上下聯(lián)動(dòng)，做到有事群策群力……這樣聽(tīng)得到、看得到、走得到、做得到、問(wèn)得到、也想得到的活動(dòng)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。

　　通過(guò)落實(shí)綜合實(shí)踐課內(nèi)課外的延伸，培養(yǎng)學(xué)生的一種實(shí)踐能力。

　　22 水域的污染與保護(hù)

　　教學(xué)目標(biāo)： 1. 經(jīng)歷調(diào)查生活區(qū)域內(nèi)水域污染的活動(dòng)，學(xué)習(xí)一些考察自然環(huán)境的方法。

　　2. 了解自己生活環(huán)境中存在的問(wèn)題，以及給人們生產(chǎn)生活帶來(lái)的影響。

　　培養(yǎng)關(guān)心家鄉(xiāng)環(huán)境的意識(shí) 3. 形成自覺(jué)的環(huán)保行為和意識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1. 教師要對(duì)學(xué)校周邊的水域名稱，分布進(jìn)行前期調(diào)查。

　　保證安全、有效的帶領(lǐng)和組織學(xué)生考察自然水域。

　　2. 教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況(能力、住處等)合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，保證考察活動(dòng)能夠得以落實(shí)

　　3.　考察水域周邊人類生產(chǎn)生活情況的資料，如：城市地圖、環(huán)境報(bào)告、新聞報(bào)道等。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1. 地球是太陽(yáng)系內(nèi)唯一有生命的星球，知道這是因?yàn)槭裁磫?

　　2. 水是生命的源泉，自然界的水儲(chǔ)存在什么地方?

　　3. 江、河、 湖、 海等自然界儲(chǔ)存水的地域，我們把它叫做自然水域。

　　4. 我們生活的地區(qū)有哪些自然水域?這些自然水域受到污染了嗎?

　　二、制定調(diào)查計(jì)劃

　　1. 實(shí)地考察可以使我們獲得真實(shí)可靠的證據(jù)，說(shuō)明自然水域是否受到污染。

　　2. 小組討論制定考察方案

　　3. 匯報(bào)交

　　(1)考察的目的是什么?

　　(2)考察的方法有哪些?

　　……

　　4. 教師指導(dǎo)完善方案

　　(1)我們要考察那些項(xiàng)目?(水域周邊環(huán)境. 水的氣味. 水的透明度. 漂浮物名稱. 水生物名稱等)

　　(2)為什么要考察這些項(xiàng)目?

　　(3)如何記錄?指導(dǎo)學(xué)生使用67頁(yè)表格。

　　(4)強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)和考察的步驟方法。

　　第二課時(shí)

　　一、交流

　　通過(guò)考察，大家發(fā)現(xiàn)了哪些污染自然水域的現(xiàn)象?

　　受到污染的水域里的水適合人類和其他生物使用嗎?

　　自然水域遭受污染后對(duì)生物和人類有什么影響?

　　二、討論

　　你們認(rèn)為自己調(diào)查的水域中造成污染的原因是什么?為什么?

　　指導(dǎo)學(xué)習(xí)67頁(yè)關(guān)于污染自然水域的途徑的文字。

　　教師提供考察水域周邊生產(chǎn)生活情況的資料

　　結(jié)合以上資料，再次討論“你們認(rèn)為自己調(diào)查的水域中造成污染的原因是什么?”并將討論結(jié)果寫在書上。

　　交流討論的結(jié)果。

　　教學(xué)反思：對(duì)生活用水問(wèn)題有所了解后，讓學(xué)生具體考察自然水域環(huán)境，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很有現(xiàn)實(shí)意義。

　　當(dāng)前，我國(guó)許多地區(qū)的城市、農(nóng)村水保護(hù)情況令人擔(dān)憂，以環(huán)境污染為代價(jià)促使經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況極為普遍，而最常見(jiàn)的破壞環(huán)境的行為就是水污染。

　　一些地方河流、池塘是黑臭的，甚至一些著名的湖泊也出現(xiàn)了嚴(yán)重的水污染。

　　自然水域的水體變黑、變臭主要是人類污染造成的惡果，罪魁禍?zhǔn)资俏鬯�排放、垃圾傾倒、城建填河。

　　大量污水排放和垃圾傾倒的結(jié)果使得水體中污染物(特別是有機(jī)污染物)濃度急劇升高，污染物在生物及化學(xué)分解過(guò)程中會(huì)大量消耗水中的溶解氧，使得整個(gè)水體處于嚴(yán)重的厭氧發(fā)酵狀態(tài)。

　　水體中有大量吸附了黑色金屬硫化物的懸浮顆粒，就會(huì)變黑;厭氧發(fā)酵產(chǎn)生的硫化氫、硫醇、氨和胺等帶異味的物質(zhì)從水體中逸出，就會(huì)產(chǎn)生臭味。

　　有些污染嚴(yán)重的水體會(huì)冒氣泡，這是另一類發(fā)酵產(chǎn)物一沼氣，沼氣攜帶底泥上泛，使水體更加污穢不堪。

　　另外，城市建設(shè)的填河也會(huì)使河流的自我凈化能力越來(lái)越弱。

　　其實(shí)，這樣的課，學(xué)生們或許不組織考察，也能也能說(shuō)出一、二，因?yàn)楹⒆觽儗?duì)河水臟，臭，早已耳濡目染，差不多天天見(jiàn)，也時(shí)時(shí)怨恨這惡臭的味道。

　　學(xué)習(xí)后讓學(xué)生增加一些環(huán)保意識(shí)，編者意圖當(dāng)然好。

　　23 保護(hù)我們周圍的環(huán)境

　　教學(xué)目標(biāo)：1.經(jīng)歷調(diào)查生活環(huán)境污染和治理情況的活動(dòng)，學(xué)習(xí)一些考察自然環(huán)境的方法。

　　2.了解生活的環(huán)境中存在的問(wèn)題，以及給人們生產(chǎn)生活帶來(lái)的影響。

　　3. 認(rèn)識(shí)到人是自然的一部分，既依賴于環(huán)境，又影響環(huán)境，影響其他生物的生存。

　　4.通過(guò)考察生活環(huán)境的變化，形成自覺(jué)的環(huán)保行為和意識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　1. 觀看課前準(zhǔn)備的影像或圖片資料

　　2. 這樣的情況在你生活的地區(qū)存在嗎?

　　二、確定調(diào)查方

　　1. 列舉自己生活的地區(qū)環(huán)境遭到破壞的現(xiàn)象

　　2. 要了解造成這些現(xiàn)象的原因，我們?cè)撛鯓幼?

　　3. 設(shè)計(jì)調(diào)查方案：指導(dǎo)設(shè)計(jì)訪談提綱和調(diào)查記錄表格。

　　三、討論并提出假設(shè)

　　1、 空氣、水、動(dòng)植物等，都是人類賴以生存的自然資源。

　　當(dāng)其中的一種資源遭到破壞后，對(duì)其他自然資源和人類生存會(huì)造成哪些影響?

　　2. 把討論的結(jié)果記錄下來(lái)。

　　(課本69頁(yè))

　　3. 保護(hù)自己生存的環(huán)境，我們可以做些什么?

　　教學(xué)反思：創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的情境，是構(gòu)建良好的教學(xué)氣氛，使學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)，提高課堂效率的重要手段。

　　而教師對(duì)新課內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入，問(wèn)題提出的策略，探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，知識(shí)檢測(cè)的方法，都能創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的情境。

　　自由研究

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解生存環(huán)境是由多種不同物質(zhì)和生物共同組成的系統(tǒng)，系統(tǒng)中的各個(gè)組成元素相互影響，共生共榮。

　　2、 能選擇適合自己探究的問(wèn)題，并能按照要求完成探究活動(dòng)。

　　3、 喜歡大膽想象。

　　4、 意識(shí)到人與自然要和諧相處。

　　教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)和整理

　　1、 上節(jié)課我們對(duì)自己生活環(huán)境中的污染問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)調(diào)查結(jié)果?談?wù)勛约赫{(diào)查后的感想。

　　2、個(gè)單元我們學(xué)習(xí)的主題是《環(huán)境污染與保護(hù)》。

　　我們通過(guò)各種目的不同、方法各異的調(diào)查和大量的討論交流活動(dòng)，了解了污染環(huán)境的幾種原因和人們保護(hù)環(huán)境所采取的一些措施。

　　現(xiàn)在一起來(lái)回顧一下，我們都調(diào)查了哪些與生活息息相關(guān)的環(huán)境問(wèn)題?用到了什么調(diào)查方法?

　　3、小結(jié)：我們用到了實(shí)地考察、查閱資料、訪談、實(shí)驗(yàn)等方法，對(duì)空氣污染、水污染、垃圾處理等環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查。

　　4、通過(guò)調(diào)查我們有哪些收獲?

　　如果編寫了教案但仍舊不能很好的傳授知識(shí)，就要好好反思教案是否有錯(cuò)誤，下面是小編整理的小學(xué)科學(xué)教科版五年級(jí)下冊(cè)教案及反思，給大家參考。

　　【一】課題 《傳熱比賽》科教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第2單元 教材分析 《傳熱比賽》是科教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第7課。

　　本課是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了什么是熱，熱在冷水和熱水中怎樣傳遞之后的基礎(chǔ)上為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)熱傳遞的性質(zhì)而設(shè)計(jì)的。

　　這課與后面的《設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯》具有承上啟下的作用。

　　通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，能更好地幫助學(xué)生理解本課的重點(diǎn)和知識(shí)特點(diǎn)及熱傳遞的特征和實(shí)際應(yīng)用。

　　通過(guò)難點(diǎn)有利于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和整理信息得出結(jié)論的能力。

　　學(xué)情分析 本課的教學(xué)，都是以生活經(jīng)驗(yàn)為線索來(lái)研究的。

　　因此，根據(jù)學(xué)生喜歡自己動(dòng)手，愛(ài)提問(wèn)的情感和行為特征，展開(kāi)相應(yīng)的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，制定計(jì)劃，觀察、實(shí)驗(yàn)、搜集整理信息，思考與歸納，表達(dá)與交流等方面的探究能力。

　　教學(xué)目標(biāo) 1、了解熱傳遞的特點(diǎn)，并能區(qū)別熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體，能理解熱傳導(dǎo)的特點(diǎn)。

　　2、能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要研究的問(wèn)題，并能通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。

　　、能舉出生活中更多的熱傳導(dǎo)的例子 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)熱傳導(dǎo)的特點(diǎn) 教學(xué)過(guò)程 (一)創(chuàng)設(shè)情景 提出問(wèn)題 1、教師出示一把小勺，讓學(xué)生摸摸勺把兒，有什么感覺(jué)? 2、學(xué)生猜測(cè)后摸摸。

　　3、對(duì)比實(shí)驗(yàn)：老師把勺子放到熱水里，過(guò)一會(huì)兒在摸摸勺把兒，有什么感覺(jué)? 4、提出問(wèn)題：勺把兒是怎樣變熱的? 5、講述：熱水把熱傳到勺把兒上，那么熱在物體中是怎樣傳遞的呢?今天我們一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

　　(二)猜想假設(shè) 設(shè)計(jì)方案 1、猜想：熱在物體中是怎樣傳遞的? 2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 3、交流、完善實(shí)驗(yàn)方案 (三)實(shí)驗(yàn)操作 觀察匯報(bào) 1、出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng) 2、實(shí)驗(yàn)操作 3、觀察記錄 4、匯報(bào)交流 (四)討論分析 得出結(jié)論 1、分析：火柴為什么從一端依次掉下? 2、討論：熱在物體中是怎樣傳遞的? 3、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論 熱從溫度高的地方傳向溫度低的地方 4、播放課件：熱傳遞。

　　5、聯(lián)系生活，解決問(wèn)題

　　【二】(教科版)五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思

　　第二單元 熱

　　4. 空氣的熱脹冷縮

　　在課后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了梳理和反思，發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)環(huán)節(jié)考慮不周。

　　1.三個(gè)提示的出現(xiàn)時(shí)機(jī)。

　　學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)提示。

　　學(xué)生在交流設(shè)計(jì)時(shí)，也很好地解決了提示的問(wèn)題。

　　但是回答的質(zhì)量不夠高，深度也不夠。

　　反之，如果把這一環(huán)節(jié)調(diào)整到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)之前，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)討論一下，形成統(tǒng)一的意見(jiàn)，那么學(xué)生的回答會(huì)更到位。

　　2.建模解釋環(huán)節(jié)。

　　在建立模型解釋空氣熱脹冷縮原因這一環(huán)節(jié)，我借助于視頻幫助學(xué)生建立模型，讓學(xué)生在看完視頻后討論看到的現(xiàn)象：即運(yùn)動(dòng)越快，微粒之間的距離越大，體積就越大;運(yùn)動(dòng)越慢，微粒之間的距離越小，體積就越小。

　　再把看到的現(xiàn)象遷移，用來(lái)解釋空氣熱脹冷縮的原因。

　　然而這部分內(nèi)容太抽象，學(xué)生仍然處于半懂不懂的狀態(tài)。

　　如果把教材上提供的文字解釋資料復(fù)印給學(xué)生，把資料和錄象結(jié)合起來(lái)，那樣學(xué)生的理解會(huì)更清晰。

　　當(dāng)然在課堂中還有許多地方不夠理想，懇請(qǐng)各位多多批評(píng)指正。

　　【三】1、形形色色的動(dòng)物

　　教學(xué)目標(biāo)：1. 知道生活中常見(jiàn)動(dòng)物的名稱，能用不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類。

　　2. 了解更多的動(dòng)物種類，感受動(dòng)物世界的紛繁復(fù)雜。

　　3. 懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。

　　4. 會(huì)查閱書刊及其它信息源。

　　5. 意識(shí)到人與自然要和諧相處。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：1. 圖片：各種不同環(huán)境下生活的動(dòng)物。

　　2. 動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的相關(guān)資料或影片。

　　如保護(hù)色、遷徙、飲食、身體形態(tài)等。

　　教學(xué)過(guò)程：一、引入

　　1. 教師出示一組動(dòng)物圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物。

　　讓學(xué)生分別談一談這些動(dòng)物的生活習(xí)性，生活環(huán)境等。

　　2. 引導(dǎo)學(xué)生分類。

　　二、新授

　　1. 出示第二組圖片。

　　讓學(xué)生觀察、交流。

　　2. 讓學(xué)生將情況整理后記錄下來(lái)。

　　動(dòng)物名稱 生活的環(huán)境

　　…… ……

　　…… ……

　　3. 學(xué)生分小組匯報(bào)。

　　4. 學(xué)生閱讀P4小資料。

　　三、課外及延伸。

　　1.查閱資料，填寫下面的表格。

　　動(dòng)物特點(diǎn) 動(dòng)物名稱 資料來(lái)源

　　最大的動(dòng)物

　　最高的動(dòng)物

　　在寒冷地方生活的動(dòng)物

　　夜間活動(dòng)的動(dòng)物

　　2. 搜集資料、圖片。

　　辦一期“有趣的動(dòng)物”展覽。

　　教學(xué)反思：研究的動(dòng)物，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)校園中搜索到的部分動(dòng)物，再說(shuō)說(shuō)自己了解的認(rèn)識(shí)的動(dòng)物。

　　因?yàn)闆](méi)有太多相應(yīng)的照片資料，就寫在了一張張卡片紙上貼在黑板上，貼的滿黑板是，充分感受到動(dòng)物種類的多樣性。

　　等交流了一定數(shù)量的動(dòng)物名稱后，再結(jié)合這些動(dòng)物的身體特征進(jìn)行區(qū)分刪選，及時(shí)把問(wèn)題解決。

　　2、動(dòng)物吃什么

　　肉食動(dòng)物 草食動(dòng)物 雜食動(dòng)物

　　教學(xué)目標(biāo)：1. 知道不同的動(dòng)物吃不同的食物，動(dòng)物要維持生命就要消耗這些食物作為能量。

　　2. 知道動(dòng)物按食性可分為肉食動(dòng)物、草食動(dòng)物和雜食動(dòng)物。

　　3. 能制定簡(jiǎn)單的調(diào)查計(jì)劃收集證據(jù)。

　　4. 知道將自己的結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。

　　5. 尊重證據(jù)，愿意合作與交流。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：每個(gè)小組寫成一份“生活中常見(jiàn)動(dòng)物吃什么”的調(diào)查表

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1. 學(xué)生出示“生活中覺(jué)動(dòng)物吃什么”的調(diào)查表。

　　2. 點(diǎn)部分學(xué)生匯報(bào)。

　　3. 教師在黑板上板書記錄學(xué)生匯報(bào)的情況。

　　4. 學(xué)生看黑板，分小組交流。

　　按食性可以把動(dòng)物分為哪幾類?

　　5. 學(xué)生匯報(bào)分類情況。

　　6. 教師小結(jié)：按食性動(dòng)物可分為：肉食動(dòng)物、草食動(dòng)物和雜食動(dòng)物。

　　7. 學(xué)生分小組交流。

　　貓、狗、雞、兔四種動(dòng)物平時(shí)吃些什么食物。

　　將結(jié)果記錄在課本P6頁(yè)。

　　8 學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。

　　9 課后及延伸。

　　你知道哪些肉食動(dòng)物、草食動(dòng)物和雜食動(dòng)物，把它們填寫在下表中。

　　教學(xué)反思：我首先從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象出發(fā)，把學(xué)生“拉”進(jìn)熟知的生活情景中，極大地引發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生感覺(jué)到“科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊”，從而大大增加了學(xué)生觀察周圍事物的興趣和探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生去積極體驗(yàn)和探索，體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)習(xí)慣、科學(xué)認(rèn)識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)的宗旨。

　　3、動(dòng)物怎樣運(yùn)動(dòng)

　　教學(xué)目標(biāo)：1. 認(rèn)識(shí)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的多樣性。

　　2. 通過(guò)觀察，了解貓、狗和蝸牛等動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。

　　3. 能想辦法解決在觀察活動(dòng)中遇到的問(wèn)題。

　　4. 能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程的結(jié)果。

　　5. 想知道，愛(ài)提問(wèn)，愿意合作與交流。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：1.課件：多種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)

　　2. 提供觀察對(duì)象：小貓、小狗，每小組的蝸�；蛭浵�。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1. 放課件，讓學(xué)生觀察，里面的各種動(dòng)物是怎樣運(yùn)動(dòng)的。

　　2. 學(xué)生匯報(bào)。

　　3. 實(shí)物觀察。

　　(1)將教師準(zhǔn)備的活物放在講臺(tái)前讓學(xué)生觀察。

　　(2)學(xué)生交流并記錄。

　　(3)學(xué)生匯報(bào)。

　　4. 學(xué)生分小組觀察。

　　(1)學(xué)生分小組觀察蝸牛或螞蟻。

　　(2)邊觀察邊記錄。

　　(3)學(xué)生匯報(bào)。

　　5. 課堂延伸問(wèn)：動(dòng)物還有哪些運(yùn)動(dòng)方式?

　　6. 課后延伸收集各種動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的資料并觀察你所看到的動(dòng)物怎樣在運(yùn)動(dòng)。

　　教學(xué)反思：整個(gè)教學(xué)活動(dòng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由簡(jiǎn)入繁，層層深入，體現(xiàn)了教學(xué)的層次性，達(dá)到了抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)之成效。

　　探究過(guò)程中學(xué)生充分運(yùn)用自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式，并通過(guò)討論使學(xué)生不斷地去思考，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)、合作意識(shí)，以及尊重證據(jù)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求真的習(xí)慣，經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)——否定——再否定――再發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)不斷沖突、不斷修正的科學(xué)探究過(guò)程，從而達(dá)到了科學(xué)探究的目的。

　　4 動(dòng)物的防御

　　教學(xué)目標(biāo)1、知道環(huán)境對(duì)動(dòng)物形態(tài)、生活習(xí)性等多方面有影響。

　　2、知道一些動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境、防御敵害的特點(diǎn)。

　　3、能用簡(jiǎn)單的測(cè)量工具對(duì)物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并作簡(jiǎn)單記錄。

　　4、能通過(guò)觀察、查閱書刊等多種途徑獲得對(duì)動(dòng)物防御敵害特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

　　尊重證據(jù)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、紅、黃、草綠三色的條形塑料片每組10個(gè)，秒表每個(gè)小組一塊。

　　2、刺猬、蝸牛等小動(dòng)物。

　　3、學(xué)生自帶(或教師準(zhǔn)備)各種動(dòng)物防御敵害的書籍。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1、用秒表定時(shí)計(jì)時(shí)的方法，在實(shí)驗(yàn)之前教師要通過(guò)示范、反復(fù)練習(xí)使學(xué)生掌握。

　　2. 觀察刺猬、蝸牛在危險(xiǎn)的環(huán)境中的身體反應(yīng)的活動(dòng)，小動(dòng)物的選取不必拘泥于刺猬。

　　因?yàn)殡m特點(diǎn)鮮明，但不易準(zhǔn)備。

　　這里只要是能利用身體特點(diǎn)防御敵害的小動(dòng)物都可以。

　　3. 學(xué)生通過(guò)查閱書刊獲取知識(shí)，書籍的來(lái)源可以是教室的圖書角，也可以由教師準(zhǔn)備或?qū)W生自帶。

　　教學(xué)反思：在本節(jié)課，我認(rèn)為：作為一名科學(xué)教師，要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)、精彩的科學(xué)探索活動(dòng)，還需要教師有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和敏銳的應(yīng)變能力，否則我們所組織的活動(dòng)就難免有這樣或者那樣的遺憾，所以在平時(shí)我們要多下功夫，不斷地給自己充電，不斷的磨練自己，才能不斷成長(zhǎng)進(jìn)步。

　　5 動(dòng)物的繁殖

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解不同生物的生命過(guò)程是不一樣的，感受不同生物生命過(guò)程的復(fù)雜多樣。

　　2、知道繁殖是生命的共同特征。

　　3、能列舉常見(jiàn)的幾類動(dòng)物的不同生殖方式。

　　4、體驗(yàn)科學(xué)探究中邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性。

　　5、喜歡大膽想象;珍愛(ài)生命。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、小組觀察用放大鏡、盤子;各種常見(jiàn)卵生動(dòng)物的卵。

　　2、各種胎生小動(dòng)物誕生時(shí)身體反應(yīng)的圖片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1. 教師要能保障為學(xué)生提供各種常見(jiàn)的卵生動(dòng)物的卵，如青蛙卵、蟾蜍卵、蠶卵等等;并營(yíng)造這些卵的成活環(huán)境，便于學(xué)生觀察。

　　教材將本單元安排在春季進(jìn)行，也有這方面的考慮。

　　2. 學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)，比如，對(duì)于胎生和卵生的認(rèn)識(shí)，對(duì)動(dòng)物繁殖習(xí)性與生活環(huán)境的認(rèn)識(shí)，他們不是一無(wú)所知，教師要充分、合理地利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，必要時(shí)加以引導(dǎo)。

　　要發(fā)揮學(xué)生的大膽想象能力和推理能力。

　　3. 教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察及后續(xù)的交流討論活動(dòng)時(shí)，問(wèn)題的指向性要明確，以便使學(xué)生活動(dòng)的目的更清晰，流程更順暢。

　　4. 關(guān)于課外觀察雞孵化小雞的活動(dòng)，目的是了解動(dòng)物的生命過(guò)程，具體選擇什么卵生動(dòng)物來(lái)觀察它的孵化活動(dòng)，要根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境來(lái)確定。

　　建議一般可選觀察蠶卵的孵化過(guò)程。

　　教學(xué)反思：在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)對(duì)觀察進(jìn)行描述—組動(dòng)物繁殖圖是讓學(xué)生對(duì)于兩種繁殖方式的認(rèn)識(shí)更加深入，通過(guò)卵生和胎生兩種的不同情況對(duì)比，讓學(xué)生找到相同的部分從而能夠思考的這兩種繁殖方式是有著區(qū)別的，在比較中從不同的方面進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)問(wèn)題的意識(shí)。

　　這兩種繁殖方式的比較讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到野生動(dòng)物所面臨的問(wèn)題，對(duì)動(dòng)物的保護(hù)也是迫在眉睫，讓學(xué)生加強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

　　就在這節(jié)課之后，我發(fā)現(xiàn)還有很多地方是可以進(jìn)行擴(kuò)展，是學(xué)生的學(xué)習(xí)更深入的。

　　例如，讓學(xué)生課前積累些生活中的資料，生活上的資料，可以讓學(xué)生去找一找昆蟲的卵，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更有利于學(xué)生的參與與學(xué)習(xí)。

　　在比較兩種繁殖方式的過(guò)程中，應(yīng)該給學(xué)生更充分的討論的時(shí)間，打開(kāi)學(xué)生的思路，使比較變成一種自然而然的行為，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　6 多彩的生命

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解不同生物的生命過(guò)程是不一樣的，感受不同生物生命過(guò)程的復(fù)雜多樣。

　　2、能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性的解釋。

　　3、能區(qū)分什么是假設(shè)，什么是事實(shí)。

　　4、能通過(guò)整理記錄形成綜合性認(rèn)識(shí)。

　　5、能從自然中獲得美的體驗(yàn)，并用一定的方式贊美自然美;珍愛(ài)生命。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1. 蠶和鳳仙花一生經(jīng)歷的各階段的圖片。

　　2. 狗尾草、橘樹(shù)、黃瓜、銀杏樹(shù)、苔蘚、蕨等植物的生命過(guò)程各階段的圖片和相關(guān)資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1. 對(duì)于動(dòng)物一生經(jīng)歷的各階段的觀察討論，以扶為主，要體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用：?jiǎn)栴}的指向性，具體性;討論交流的引導(dǎo);適當(dāng)?shù)慕忉屨f(shuō)明;梳理認(rèn)識(shí)的及時(shí)、細(xì)致地牽引。

　　對(duì)于植物一生經(jīng)歷各階段的觀察與討論要以放為主，在前面已有的方法的基礎(chǔ)上，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　教師也要提供必要的資料和圖片。

　　2. 學(xué)生熟知的蠶和鳳仙花的生命各階段的學(xué)習(xí)教師可提供圖片，加強(qiáng)直觀印象。

　　3. 植物一生各階段的學(xué)習(xí)，教材并沒(méi)有提供它們各階段的形態(tài)圖片，教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性的解釋，但學(xué)生的解釋并非事實(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭��?/p>

　　教學(xué)反思：利用網(wǎng)絡(luò)提供資源，豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，提高了學(xué)習(xí)效益。

　　課堂充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

　　自由研究

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)觀察，了解螞蟻在運(yùn)動(dòng)時(shí)六條腿移動(dòng)的特點(diǎn)。

　　2、能夠想辦法研究螞蟻的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。

　　3、知道不同的問(wèn)題要用不同的探究方法。

　　4、能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路。

　　5、能想辦法解決在觀察活動(dòng)中遇到的問(wèn)題。

　　6、能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果。

　　7、愿意合作與交流。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：各組研究用的螞蟻，放大鏡、白紙、墨水、紙巾、棉簽、細(xì)沙、水等材料。

　　教學(xué)建議

　　1. 教師在學(xué)生自由研究活動(dòng)中的角色定位很重要，主要是為學(xué)生提供各種服務(wù)，包括學(xué)生必備的和可能會(huì)用到的器具，學(xué)生對(duì)操作流程不明確處的解釋說(shuō)明和學(xué)生在研究中實(shí)在無(wú)法解決的問(wèn)題及方法的指導(dǎo)等等。

　　另外，教師還要有效地組織各組的活動(dòng)，使研究活動(dòng)能順利的完成。

　　2. 活動(dòng)記載怎樣填寫，教師在研究之前應(yīng)使學(xué)生明確，每個(gè)部分填寫的內(nèi)容及相關(guān)要求。

　　教材的活動(dòng)提示很具體，是指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)研究的依據(jù)，教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀和明確。

　　3. 自由研究是以小組為單位進(jìn)行，那么，小組的活動(dòng)是否有效率，小組長(zhǎng)在其中的作用至關(guān)重要。

　　教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注小組長(zhǎng)在各組的組織。

　　教學(xué)反思：學(xué)生在自由研究的過(guò)程中，老師不能甩手不管，要全程跟進(jìn)。

　　7、植物的繁殖

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)苗圃中的幾種常見(jiàn)植物。

　　2、能根據(jù)對(duì)苗圃中植物的觀察，提出植物繁殖方面的問(wèn)題。

　　3、能在教師的引導(dǎo)下，逐步制定、明確科學(xué)調(diào)查的各步驟并組織實(shí)施。

　　4、知道科學(xué)調(diào)查的基本方法和手段。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、教師準(zhǔn)備：聯(lián)系苗圃，做好參觀的組織工作;繪制班級(jí)分工表;實(shí)物展示臺(tái)。

　　2、小組準(zhǔn)備：鉛筆、尺、記錄用紙。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、戶外活動(dòng)，提出要求

　　帶學(xué)生去觀察苗圃中的植物幼苗，注意里面有多少種不同的植物的苗?

　　二、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材插圖，認(rèn)識(shí)柏樹(shù)苗、枇杷苗、楊樹(shù)苗和月季苗。

　　三、小組討論

　　這么多的植物幼苗是怎樣繁殖出來(lái)的呢?

　　四、學(xué)生交流討論情況，師歸納并板書

　　1、由種子繁殖出來(lái)的

　　2、人工技術(shù)培育出來(lái)的

　　3、用根繁殖出來(lái)的

　　4、用莖繁殖出來(lái)的

　　五、師提問(wèn)：怎樣才能知道以上的說(shuō)法是正確的呢(進(jìn)行科學(xué)調(diào)查活動(dòng))

　　六、組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)調(diào)查活動(dòng)

　　1、明確目標(biāo)

　　2、確定調(diào)查方法

　　3、完成人員分工

　　4、開(kāi)展活動(dòng)調(diào)查

　　5、做好記錄

　　七、師小結(jié)

　　第二課時(shí)

　　資料整理、總結(jié)與匯報(bào)

　　該課時(shí)的重點(diǎn)集中在資料收集后的整理和總結(jié)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的表述能力和自我展示能力。

　　1.小組匯報(bào)各自調(diào)查情況。

　　提出問(wèn)題：各個(gè)小組調(diào)查的結(jié)果是什么?指導(dǎo)各小組依次上臺(tái)，在實(shí)物展示臺(tái)上展示調(diào)查記錄。

　　各小組匯報(bào)完畢以后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，在教材規(guī)定的區(qū)域填寫總結(jié)并匯報(bào)。

　　2.其它相關(guān)資料匯報(bào)。

　　提出問(wèn)題：在查閱資料的過(guò)程中，有沒(méi)有什么新的發(fā)現(xiàn)或者疑惑的地方?學(xué)生討論后提出。

　　學(xué)生在查閱了大量的資料后必然會(huì)有一些新的發(fā)現(xiàn)和疑惑，要求學(xué)生提出來(lái)，即為后期教學(xué)提供素材，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲。

　　教學(xué)總結(jié)：植物的繁殖方式是多種多樣的，在今后的學(xué)習(xí)中，我們將陸續(xù)接觸一些植物的繁殖方式和移栽方法。

　　板書：

　　7、植物的繁殖

　　種子繁殖 人工培育

　　用根繁殖 用莖繁殖

　　教學(xué)反思：教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)心需要，使探究成為學(xué)生自己的需要和目標(biāo)。

　　如果學(xué)生對(duì)自己從事的探究活動(dòng)具有強(qiáng)烈的欲望和追求，這種原動(dòng)力就會(huì)把孩子的探究欲望充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而持久地投入到探究活動(dòng)中。

　　學(xué)生由好奇而產(chǎn)生的探究欲望的天性也會(huì)在教師的引導(dǎo)下由不自覺(jué)到自覺(jué)，由感性到理性，逐步變成科學(xué)素養(yǎng)。

　　8、莖的繁殖

　　教學(xué)目標(biāo)：1、知道用莖繁殖植物的方法包括扦插和嫁接。

　　2、掌握用扦插、靠接來(lái)繁殖植物的方法。

　　3、能熟練運(yùn)用工具完成扦插、靠接中各個(gè)步驟。

　　4、能進(jìn)行簡(jiǎn)單的扦插切面對(duì)比實(shí)驗(yàn)，知道對(duì)比實(shí)驗(yàn)中唯一能改變的條件切面的形狀不同。

　　5、能對(duì)不同切面的莖的生長(zhǎng)狀況進(jìn)行預(yù)測(cè)，并能與實(shí)際結(jié)果相比較。

　　6、能對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行長(zhǎng)期的觀察記錄，并知道在觀察的過(guò)程中盡可能不干擾植物的生長(zhǎng)。

　　7、能區(qū)分身邊哪些植物是用莖來(lái)繁殖。

　　教學(xué)準(zhǔn)備1、教師準(zhǔn)備：扦插、靠接操作分解圖。

　　2、分組材料：小刀、草灰、月季成株、凈砂、枝剪、培養(yǎng)槽、塑料膜、毛桃樹(shù)、良種桃樹(shù)。

　　3、課前準(zhǔn)備：收集利用莖繁殖植物的相關(guān)資料。

　　第一課時(shí)

　　一、激趣引題

　　1、前面我們知道了有些植物的幼苗是用莖繁殖出來(lái)的，那么，月季能用莖繁殖嗎?

　　2、這節(jié)課，我們就動(dòng)手試試嗎!

　　二、組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

　　1、分別截取兩段月季當(dāng)年生的莖，將一段莖的下端剪成平面，一段莖的下端剪成斜面，并將它們編號(hào)。

　　2、取土質(zhì)一樣的兩個(gè)花盆，并將截取的莖分別插下去，有興趣的可以猜猜哪根莖會(huì)生長(zhǎng)得更好?

　　3、指導(dǎo)學(xué)生觀察莖的生長(zhǎng)情況并做好記錄。

　　4、設(shè)立獎(jiǎng)品，根據(jù)三天后月季的生長(zhǎng)情況，為猜中者發(fā)獎(jiǎng)。

　　三、師講述并板書：

　　像上面實(shí)驗(yàn)中這樣直接把植物的莖插入土壤中進(jìn)行繁殖的方法，叫做扦插

　　四、讓學(xué)生說(shuō)還有哪些植物是用扦插的方法進(jìn)行莖繁殖的?

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)舊引新

　　1、點(diǎn)名說(shuō)什么是扦插?

　　2、今天，我們來(lái)了解另一種植物的繁殖方法——嫁接

　　二、學(xué)生匯報(bào)在家觀察月季生長(zhǎng)的情況，并為猜中的學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)品。

　　三、師講述：如果把一段植物的莖接到另一株植物上進(jìn)行繁殖，這種繁殖方法叫做嫁接。

　　四、組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

　　1、將盆栽的毛桃樹(shù)，靠近良種桃樹(shù)。

　　2、選精細(xì)相近的莖，用鋒利的小刀削去莖直徑的三分之一，削出一個(gè)橢圓形切口。

　　3、把兩根莖上的切口對(duì)接，使切口的樹(shù)皮部分緊密接觸，用塑料薄膜事綁扎。

　　4、切口俞合后，剪去切口上端毛桃的莖，剪斷切口下端良種桃的莖。

　　5、觀察嫁接后莖的生長(zhǎng)情況，做好記錄。

　　五、師提問(wèn)：在我們的生活中，還有哪些植物是用莖繁殖的。

　　六、活動(dòng)：奪紅旗回答上述問(wèn)題

　　七、小結(jié)：板書

　　8、莖繁殖

　　月季 扦插——直接把莖插入土壤

　　毛桃樹(shù) 嫁接——一段植物的莖接到另一株植物上

　　教學(xué)反思：了解莖繁殖的應(yīng)用。

　　該部分主要是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)部分植物能進(jìn)行莖的繁殖，從而進(jìn)一步引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：其它的繁殖方式又是怎樣操作完成的?為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　引導(dǎo)學(xué)生收集的資料，對(duì)能采用莖進(jìn)行繁殖的植物進(jìn)行講述，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言描述能力。

　　可以在教學(xué)時(shí)段內(nèi)以小組為單位在全班進(jìn)行交流的活動(dòng)形式開(kāi)展該部分的學(xué)習(xí)，也可以提出問(wèn)題：我們身邊的哪些植物是用莖來(lái)進(jìn)行繁殖的?指導(dǎo)學(xué)生在課后完成資料收集工作。

　　9 移栽植物苗

　　教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí)植物造林的重要作用.2. 能就植物移栽的方法和注意事項(xiàng)進(jìn)行詳細(xì)的討論,最終掌握植物幼苗移栽的方法.3. 完成扦插月季幼苗的移栽任務(wù),能熟練地完成移栽操作.4. 能對(duì)移栽后的植物繼續(xù)保持研究的興趣,并完成觀察記錄.5. 認(rèn)識(shí)我國(guó)關(guān)于植物的相關(guān)法規(guī)和紀(jì)念日,了解法律法規(guī)、紀(jì)念日的重要意義.6. 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注環(huán)境、樂(lè)于奉獻(xiàn)的道德情感.

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備:移栽月季苗分解圖

　　分組準(zhǔn)備:扦插成活的月季苗、花盆、瓦片、泥土、移植鏟、水壺

　　教學(xué)過(guò)程

　　1.指導(dǎo)學(xué)生觀察教材提供的圖片.

　　師問(wèn):"你們?cè)谑裁磿r(shí)候,什么地方看到過(guò)相似的場(chǎng)景嗎?你覺(jué)得移栽植物造林綠化有什么好處?"

　　引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理,并就此進(jìn)行簡(jiǎn)單討論.適當(dāng)時(shí),可以對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到移栽植物綠化環(huán)境的重要作用.

　　2. 討論移栽的注意事項(xiàng),知道移栽方法.

　　提出問(wèn)題:怎樣做,才能使植物的幼苗容易成活?學(xué)生進(jìn)行討論,形成初步的認(rèn)識(shí).在討論的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生要充分考慮哪些條件是影響移栽成活率的關(guān)鍵.

　　3.要求學(xué)生閱讀教材P26頁(yè)"小資料",并進(jìn)行討論.

　　(這樣可以使移栽的方法更加清晰,使后期學(xué)生操作移植月季幼苗的成活率得到提高.)

　　4.指導(dǎo)學(xué)生形成討論后的結(jié)果,將結(jié)果填寫在教材中.(討論的結(jié)果,實(shí)際上是學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)、教材資料、查閱其它資料后形成的最終結(jié)論.)

　　5.完成填寫后,如果條件允許,可以適當(dāng)組織全班學(xué)生以小組形式進(jìn)行交流,形成全班之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短,進(jìn)一步完善認(rèn)識(shí).

　　6. 實(shí)際操作并完成月季幼苗的移栽.

　　指導(dǎo)學(xué)生完成月季幼苗的移栽工作,要及時(shí)糾正操作中的錯(cuò)誤.

　　移栽結(jié)束后,師問(wèn):"我們的移栽工作已經(jīng)完成了,月季能正常生長(zhǎng)嗎?"要求學(xué)生對(duì)移栽后的月季進(jìn)行跟蹤觀察,并結(jié)合小組特點(diǎn)完成各自的觀察記錄工作.

　　7. 知道我國(guó)關(guān)于植物的相關(guān)法律法規(guī),知道"植樹(shù)節(jié)"的由來(lái)和含義.

　　收集一些關(guān)于我國(guó)所建立的保護(hù)植被的法律法規(guī),對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解."植樹(shù)節(jié)"的由來(lái)和含義,指導(dǎo)學(xué)生在課前或者課后查閱相關(guān)資料來(lái)獲取.

　　提出問(wèn)題:如果要在植樹(shù)節(jié)這一天開(kāi)展一次植樹(shù)活動(dòng),我們應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備?引導(dǎo)學(xué)生將前面所學(xué)習(xí)到的繁殖、移栽相關(guān)知識(shí)進(jìn)行重新整理,并根據(jù)自身情況制定簡(jiǎn)單的實(shí)施計(jì)劃.

　　教學(xué)反思：示關(guān)于月季移栽過(guò)程的分解圖，對(duì)各副圖片進(jìn)行詳細(xì)的講解。

　　圖1，瓦片的大小應(yīng)該能剛好罩住花盆流水孔，底層土壤應(yīng)該用手輕輕壓緊;圖2，從繁殖槽內(nèi)挖掘出幼苗時(shí)，盡可能保持根系周圍的土壤不脫落，不要觸碰根系;圖3，填土窯均勻;圖4，壓實(shí)土壤的動(dòng)作要輕，用力要均勻，避免用力過(guò)重導(dǎo)致土壤內(nèi)根系被破壞;圖5，一次性澆透水，以水不漫過(guò)花盆，并從流水孔流出多余水為準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)要節(jié)約用水。

　　補(bǔ)充移栽后期管理注意事項(xiàng)：剛移栽的幼苗要放在陰涼、通風(fēng)的環(huán)境中進(jìn)行管理;澆水要一次性澆透;注意觀察土壤變化，土壤發(fā)白時(shí)就應(yīng)該澆水;每天注意給幼苗的葉面噴水，保持空氣濕度;移栽后的1~2個(gè)月內(nèi)不需要澆肥料，以免灼傷根系。

　　指導(dǎo)學(xué)生完成月季幼苗的移栽工作，要及時(shí)糾正操作中的錯(cuò)誤。

　　提出問(wèn)題：我們的移栽工作已經(jīng)完成了，月季能正常生長(zhǎng)嗎?指導(dǎo)學(xué)生對(duì)移栽后的月季進(jìn)行跟蹤觀察，并結(jié)合小組特點(diǎn)完成各自的觀察記錄工作。

　　10 苗圃里的蒲公英

　　教學(xué)目標(biāo) 1. 知道植物的繁殖方式是多種多樣的。

　　2. 知道蒲公英果實(shí)是通過(guò)飛行來(lái)傳播種子。

　　3. 蒲公英的果實(shí)具有較強(qiáng)的飛行能力，是由于結(jié)構(gòu)上類似于降落傘。

　　4. 通過(guò)圖片觀察，了解除借助飛行進(jìn)行繁殖以外的其它五種繁殖方式。

　　5. 能通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)對(duì)蒲公英果實(shí)飛行能力進(jìn)行定量分析。

　　6. 能借助儀器對(duì)蒲公英果實(shí)進(jìn)行細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，并聯(lián)系其飛行能力進(jìn)行分析得到結(jié)論。

　　7. 能進(jìn)行數(shù)據(jù)記載和觀察記載。

　　8. 能采用多種形式收集植物種子傳播的資料，并進(jìn)行整理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：苗圃圖片、六種不同繁殖方式圖片

　　小組準(zhǔn)備：蒲公英果實(shí)、培養(yǎng)皿、卷尺、放大鏡

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1. 回顧參觀苗圃中的發(fā)現(xiàn)，生成研究問(wèn)題。

　　展示苗圃圖片。

　　師問(wèn)“：在參觀苗圃的過(guò)程中，除了看到很多人工繁殖的幼苗，在地上、角落里、磚縫中還發(fā)現(xiàn)了哪些植物?”

　　通過(guò)觀察圖片、提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生回顧參觀苗圃的情況，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考：為什么這些植物能在苗圃中安家?它們來(lái)自哪里?形成本課所要探究的問(wèn)題。

　　師問(wèn)“：你能做出怎樣的猜想?” 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行前期預(yù)測(cè)，形成興趣。

　　2. 吹蒲公英比賽。

　　重點(diǎn)應(yīng)該是針對(duì)蒲公英果實(shí)的飛行能力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并從實(shí)驗(yàn)結(jié)果出發(fā)進(jìn)行分析，從而發(fā)現(xiàn)蒲公英果實(shí)是怎樣傳播種子的這一事實(shí)。

　　分三步進(jìn)行教學(xué)：

　　( 1)提出問(wèn)題：大家都吹過(guò)蒲公英沒(méi)有?今天我們就來(lái)比一比，看看哪個(gè)小組能將蒲公英吹得最遠(yuǎn)。

　　組織學(xué)生分成小組，以小組為單位參加活動(dòng)。

　　指導(dǎo)各小組推選自己的參賽隊(duì)員，分發(fā)材料并組織比賽。

　　教師對(duì)每個(gè)小組的比賽成績(jī)進(jìn)行測(cè)量，并形成數(shù)據(jù)記錄。

　　學(xué)生在觀察數(shù)據(jù)后，提出問(wèn)題：為什么有些同學(xué)的蒲公英果實(shí)飛行的距離特別遠(yuǎn)?他們是怎樣吹的?這樣吹對(duì)蒲公英果實(shí)的飛行起到了什么樣的幫助?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因進(jìn)行思考，并認(rèn)識(shí)到風(fēng)力的大小會(huì)直接影響到蒲公英果實(shí)飛行的距離長(zhǎng)短。

　　在學(xué)生討論后小結(jié)：風(fēng)力大，果實(shí)飛行距離遠(yuǎn);風(fēng)力小，果實(shí)飛行距離短。

　　(2)進(jìn)一步引導(dǎo)：蒲公英的果實(shí)為什么能飛這么遠(yuǎn)?觀察一下，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

　　根據(jù)學(xué)生思維上的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生利用放大鏡對(duì)蒲公英果實(shí)進(jìn)行仔細(xì)觀察，并要求對(duì)觀察到的事實(shí)進(jìn)行記載。

　　(主要目的是培養(yǎng)學(xué)生深入探究能力和科學(xué)記錄能力。

　　)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)蒲公英果實(shí)進(jìn)行觀察，并將觀察到的果實(shí)形狀運(yùn)用繪圖、文字等方式進(jìn)行記載，鼓勵(lì)記錄方式的多樣化。

　　(3)討論：蒲公英果實(shí)為什么飛那么遠(yuǎn)?引導(dǎo)學(xué)生從觀察到的形狀特點(diǎn)入手，討論其結(jié)構(gòu)對(duì)飛行能力的影響，形成共識(shí)：像降落傘一樣隨風(fēng)飄散。

　　深入討論：在自然界中，蒲公英在風(fēng)的作用下會(huì)怎樣?引導(dǎo)學(xué)生考慮自然界中風(fēng)的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到：自然界的風(fēng)力較大，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，能將蒲公英的果實(shí)送到非常遙遠(yuǎn)的地方。

　　延伸討論：還有種子的果實(shí)如果落到泥土中，到第二年春天會(huì)怎樣?引導(dǎo)學(xué)生得到結(jié)論：蒲公英的種子隨風(fēng)飄散，落入土壤后在第二年的春天發(fā)芽生長(zhǎng)，完成繁殖過(guò)程。

　　3. 認(rèn)識(shí)一些植物是怎樣傳播種子來(lái)繁殖的。

　　提出問(wèn)題：其它植物的種子又是怎樣傳播的?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)P30頁(yè)六幅圖片中植物果實(shí)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致觀察，并發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，最終認(rèn)識(shí)到這些植物是如何利用果實(shí)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)完成種子的傳播。

　　教學(xué)時(shí)段內(nèi)對(duì)于圖片的觀察可以指導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行。

　　小組討論后在全班進(jìn)行匯報(bào)，形成對(duì)植物種子的傳播方式的整體認(rèn)識(shí)，最后以文字或自行設(shè)計(jì)表格的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。

　　4. 收集更多關(guān)于植物種子傳播的資料。

　　提出問(wèn)題：我們身邊還有很多的植物，它們又是怎樣傳播自己種子的?指導(dǎo)如何填寫教材提供的統(tǒng)計(jì)表格。

　　(該部分內(nèi)容的教學(xué)可作為課后延伸來(lái)進(jìn)行，指導(dǎo)學(xué)生在資料收集的過(guò)程中注重形式的多樣化，強(qiáng)調(diào)資料的整理和分類。

　　)

　　教學(xué)反思：在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)植物怎樣傳播種子，如蒲公英、椰子、栗子。

　　在討論蒲公英種子傳播方式時(shí)，教師先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)蒲公英的特點(diǎn)后，推想了它的傳播方式。

　　在討論栗子果實(shí)的傳播方式時(shí)，教師讓學(xué)生思考，山坡上有一棵栗子樹(shù)，栗子成熟后，會(huì)掉落到什么地方，學(xué)生猜測(cè)有可能掉到樹(shù)下又滾到山坡下;也有可能在滾動(dòng)的過(guò)程中在半山腰被石頭擋住了;如果滾到山溝里就可能被溪水帶到其他地方等，學(xué)生由植物果實(shí)的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生長(zhǎng)的環(huán)境聯(lián)想到傳播方式，孩子們的思維十分活躍。

　　在舉例的時(shí)候，教師用世界上力氣最大的果實(shí)是什么，哪種植物的果實(shí)被稱為“航海家”，“小刺猬，毛外套，脫去外套露紅袍，紅袍裹著毛絨襖，襖里睡個(gè)白寶寶”，猜猜是什么等激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)谙胍幌�，猜一猜，說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中了解植物傳播種子的多樣性。

　　11 生物繁殖新技術(shù)

　　教學(xué)目標(biāo) 1.了解雜交、植物組織培養(yǎng)、人工繁殖、胚胎移植等一些較新的生物繁殖方式。

　　2.了解克隆技術(shù)、太空育種等一些最新的生物繁殖方式。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行科學(xué)調(diào)查的能力。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料的能力。

　　4.通過(guò)了解繁殖技術(shù)的不斷進(jìn)步，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的價(jià)值觀。

　　5.通過(guò)對(duì)我國(guó)生物繁殖技術(shù)的最新進(jìn)展，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，以祖國(guó)的科學(xué)技術(shù)水平不斷發(fā)展并始終處于國(guó)際先進(jìn)水平而自豪的民族自豪感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：關(guān)于生物繁殖新技術(shù)的圖片

　　小組準(zhǔn)備：課前進(jìn)行關(guān)于生物繁殖新技術(shù)的資料收集

　　教學(xué)過(guò)程： 一.引入新課。

　　在前一段時(shí)間我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多植物的繁殖技術(shù)，也探究了自然界中植物的繁殖方式。

　　今天，我們繼續(xù)交流學(xué)習(xí)《生物繁殖新技術(shù)》。

　　二. 交流收集的資料，整理已知生物繁殖新技術(shù)的信息。

　　(一)植物

　　1.雜交水稻

　　(1)簡(jiǎn)介袁隆平院士的事跡。

　　(2)介紹雜交水稻技術(shù)。

　　2植物組織培養(yǎng)技術(shù)

　　(1)指名簡(jiǎn)單介紹 這種技術(shù)。

　　(2)了解其特點(diǎn)：材料少﹑繁殖快 ﹑受季節(jié)影響小。

　　﹙二 ﹚動(dòng)物

　　(1)過(guò)度談話：為了獲得優(yōu)良的生物品種，改善我們的生活，保護(hù)瀕危動(dòng)物，人們對(duì)動(dòng)物繁殖技術(shù)也進(jìn)行了深入研究。

　　(2)出示圖片：(1)人工繁殖中華鱘(2)胚胎移植技術(shù)

　　(3)小結(jié)﹕除了植物的繁殖技術(shù)在不斷改良外，在動(dòng)物的繁殖技術(shù)中，新的科學(xué)技術(shù)也在不斷推進(jìn)并取得了重要成果。

　　(三)匯報(bào)交流收集的生物繁殖新技術(shù)資料。

　　(1)克隆技術(shù)

　　(2)克隆羊圖片

　　(3)太空育種……

　　(四)教師小結(jié)。

　　繁殖技術(shù)已經(jīng)運(yùn)用到整個(gè)生物界，如克隆技術(shù)已廣泛應(yīng)用到醫(yī)學(xué)﹑遺傳學(xué)﹑生物學(xué)﹑畜牧等領(lǐng)域。

　　三、認(rèn)識(shí)繁殖技術(shù)的主要作用

　　(1)改善生活

　　(2)保護(hù)瀕危動(dòng)物

　　四、進(jìn)一步了解繁殖技術(shù)的新發(fā)展。

　　教學(xué)反思：本課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在了解植物的一些基本繁殖方式后，進(jìn)一步了解有關(guān)克隆技術(shù)等繁殖方面的知識(shí)。

　　在教學(xué)中突出以下兩點(diǎn)：

　　1、注重培養(yǎng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極性。

　　在課前布置學(xué)生利用上網(wǎng)和到圖書室閱覽的機(jī)會(huì)，查閱有關(guān)克隆方面知識(shí)及相關(guān)資料，為上好本課做好儲(chǔ)備。

　　教學(xué)中組織學(xué)生通過(guò)分組討論、全班交流等合作學(xué)習(xí)方式，了解克隆羊多利出生的情況;最后學(xué)生通過(guò)資料反饋了解克隆技術(shù)的發(fā)展情況。

　　課堂始終以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

　　2、運(yùn)用課件、辯論會(huì)的形式，在寬松、和諧的環(huán)境中掌握知識(shí)。

　　根據(jù)本課內(nèi)容比較抽象、不易理解的特點(diǎn)，課前讓學(xué)生抽出充分的時(shí)間去查閱，課上學(xué)生合作交流、匯報(bào)，再結(jié)合音像或課件等形式作適當(dāng)補(bǔ)充說(shuō)明。

　　在此過(guò)程中，教師針對(duì)學(xué)生交流中的情況，有重點(diǎn)地出示課件，讓學(xué)生掌握本課的重點(diǎn)，并自己感興趣的問(wèn)題引發(fā)思考——“人能克隆嗎?”，通過(guò)辯論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨證地看待事物的發(fā)展，辨證地看待事物的兩面性。

　　12 水力發(fā)電站

　　教學(xué)要求：1.知道水力以及在生活中利用水力的實(shí)例;知道小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢與水位的高低、水流量的大小、水沖擊水輪的位置等因素有關(guān)。

　　2.經(jīng)歷小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)的探究過(guò)程，知道不同的問(wèn)題要用不同的探究方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：演示材料：水力發(fā)電站以及水力的利用方面的圖片、視頻資料等; 分組實(shí)驗(yàn)材料：小水輪、水槽、燒杯、水等

　　學(xué)生準(zhǔn)備：課前查閱水力發(fā)電站以及水力的利用等方面的資料信息。

　　教學(xué)過(guò)程：一、引入

　　同學(xué)們見(jiàn)過(guò)水力發(fā)電站嗎?水力發(fā)電站是什么樣?它是依靠什么原理來(lái)發(fā)電的呢?

　　二、探索新知

　　1、制作小水輪以及做小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快慢與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。

　　1)制作小水輪。

　　選擇不同的材料制作幾個(gè)小水輪，可以選擇塑料片作為葉輪，也可以選擇金屬片作為葉輪，葉輪可以做成平面的，也可以做成弧形的，教材上呈現(xiàn)了三種不同的小水輪，可供學(xué)生參考。

　　2)實(shí)驗(yàn)。

　　教材首先提出了一個(gè)問(wèn)題：怎樣用水使小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)?學(xué)生很快就能想到用水沖擊小水輪。

　　在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出：水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)?這個(gè)問(wèn)題提出后，學(xué)生一定會(huì)作出一些猜想(假設(shè))，教材上呈現(xiàn)的兩幅圖提示了水位高低的實(shí)驗(yàn)，除此之外，學(xué)生也有可能作出一些其他的猜想(假設(shè))，如水流量的大小、水沖擊水輪的位置等，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己作出的猜想(假設(shè))來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，教材上用兩幅圖來(lái)說(shuō)明水位高低的問(wèn)題，同時(shí)也向同學(xué)們表明這是一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

　　在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，最后形成自己的結(jié)論，并把結(jié)論寫在課本上。

　　3)應(yīng)用。

　　在學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，教材又回到水力發(fā)電站的問(wèn)題上來(lái)，教材呈現(xiàn)了水力發(fā)電站的示意圖，在示意圖的旁邊用文字說(shuō)明了水力發(fā)電站是如何工作的。

　　要求學(xué)生根據(jù)發(fā)電站示意圖討論：發(fā)電站的發(fā)電機(jī)是怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的?修筑大壩對(duì)發(fā)電有什么作用?有了前面的實(shí)驗(yàn)做基礎(chǔ)，相信學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題都能做出合理的解釋。

　　2、引領(lǐng)學(xué)生親歷小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快慢與哪些因素有關(guān)的探究過(guò)程。

　　教師提出問(wèn)題：小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)?學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)，學(xué)生的猜想建議教師暫時(shí)都不要表示肯定或否定，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生想辦法來(lái)證明自己的猜想與假設(shè)是否正確，這就順利地進(jìn)入到制定研究計(jì)劃階段，因?yàn)槭菍?duì)比實(shí)驗(yàn)，建議教師注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對(duì)比性，即在對(duì)比的兩組實(shí)驗(yàn)中，只有唯一的一個(gè)條件不同。

　　如果時(shí)間允許，學(xué)生所做的每一個(gè)假設(shè)都可以進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，如果時(shí)間不允許，則可以采取不同的小組不同的小組做不同的實(shí)驗(yàn)的策略。

　　在實(shí)驗(yàn)中注意做好實(shí)驗(yàn)記錄。

　　經(jīng)過(guò)整理自己小組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，小組成員達(dá)成共識(shí)。

　　集體表達(dá)與交流，形成全體學(xué)生的共識(shí)。

　　三、拓展

　　教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行家鄉(xiāng)水資源利用的調(diào)查活動(dòng)。

　　如調(diào)查地點(diǎn)、參與調(diào)查的人員及分工、用什么方法去調(diào)查、調(diào)查中的注意事項(xiàng)(如安全問(wèn)題)等，課外由學(xué)生分組開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)。

　　在以后的教學(xué)中交流調(diào)查的結(jié)果。

　　教學(xué)反思：教學(xué)反思

　　通過(guò)以上環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生愛(ài)玩的天性得到了充分的張揚(yáng)，學(xué)生的自身能動(dòng)性得以調(diào)動(dòng)，在老師的合理引導(dǎo)下，本課經(jīng)歷了“動(dòng)手制作——實(shí)驗(yàn)猜想——制定方案——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論——拓展運(yùn)用”這樣的探究程序，順利的實(shí)踐了本課的教學(xué)，完成了教學(xué)任務(wù)。

　　學(xué)生通過(guò)影響小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢的研究，從而得知水電站修大壩的道理，學(xué)生的能力得到訓(xùn)練和發(fā)展，而老師也注重了學(xué)生的探究過(guò)程，盡量讓自己成為一個(gè)參與者、組織者和引導(dǎo)者。

　　(一)、在探究活動(dòng)精彩生成。

　　探究活動(dòng)給學(xué)生提供舒展靈性，張揚(yáng)個(gè)性的空間。

　　為了能緊緊的吸引學(xué)生，我力爭(zhēng)做好“用教材教，而不是教教材”，將教材的編排順序做了一個(gè)小小的調(diào)整，先讓學(xué)生做小水輪，玩小水輪，在玩的過(guò)程中探究水力發(fā)電站的秘密。

　　這樣的改動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，有利于課堂的教學(xué)。

　　學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并作出假設(shè)，在探究中豐富自我。

　　課堂成了學(xué)生自由施展才華的場(chǎng)所，成為充滿生命活力的舞臺(tái)，在這里學(xué)生是主角。

　　(二)在探究活動(dòng)中大膽創(chuàng)新。

　　本課的教學(xué)中，學(xué)生在探究“影響小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快慢的因素”時(shí)，不僅積極動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，細(xì)心觀察，更動(dòng)腦思考。

　　在學(xué)生探究結(jié)果的表達(dá)中，他們通過(guò)互相交流互相討論，思維更是得到發(fā)展與創(chuàng)新。

　　特別是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)結(jié)論推理解釋“三峽為什么修這么高的大壩呢”。

　　學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，到被科學(xué)的無(wú)盡魅力所吸引，他們會(huì)在課后繼續(xù)保持學(xué)習(xí)探究的熱情，他們的思維將會(huì)繼續(xù)延伸開(kāi)闊。

　　(三)在探究活動(dòng)中放飛個(gè)性。

　　在教學(xué)中，老師大膽放手營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放的探究空間，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主合作探究在教學(xué)進(jìn)程中好各種相關(guān)的情景及有意義的科學(xué)探究活動(dòng)，組織學(xué)生參與其中，親歷過(guò)程，自主的開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生的個(gè)性在探究活動(dòng)中得以張揚(yáng)，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，又培養(yǎng)情感態(tài)度與價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。

　　13 風(fēng)力的利用

　　教學(xué)要求：1.知道風(fēng)力以及利用風(fēng)力的實(shí)例;了解風(fēng)是怎樣使發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)發(fā)電的。

　　2.經(jīng)歷風(fēng)怎樣使發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)發(fā)電的探究過(guò)程，懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。

　　3.體會(huì)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：1.教師準(zhǔn)備：分組材料：紙、鋁片、小釘子(大頭針)、小木棍、鐵絲、剪刀等;演示材料：風(fēng)向標(biāo)、電風(fēng)扇、風(fēng)力發(fā)電的圖片或視頻資料等。

　　2.學(xué)生準(zhǔn)備：制作風(fēng)車的材料及工具

　　教學(xué)過(guò)程：一.引入

　　風(fēng)是一種常見(jiàn)的自然現(xiàn)象。

　　在日常生活中，人們利用風(fēng)做哪些事情?

　　讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)放風(fēng)箏的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生這時(shí)可以說(shuō)出很多，比如如何放得高、如何收下來(lái)等。

　　教材上呈現(xiàn)了三幅小插圖，分別是放風(fēng)箏、揚(yáng)場(chǎng)、帆船競(jìng)賽，下面一幅大插圖是風(fēng)力也能用來(lái)發(fā)電。

　　通過(guò)這幾個(gè)例子的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生交流更多人們?cè)谌粘Ｉ�活中利用風(fēng)力的具體實(shí)例。

　　如利用風(fēng)力表明風(fēng)向、利用風(fēng)輪提水灌溉、利用風(fēng)輪吸海水制鹽等。

　　二.探索新知

　　1、制作風(fēng)車。

　　選擇合適的材料制作幾個(gè)不同形狀的風(fēng)車，材料可以選取紙、鋁片、竹、木等，形狀由學(xué)生自行設(shè)計(jì)。

　　2、制作風(fēng)車后帶學(xué)生到室外親自去實(shí)驗(yàn)，回教室后進(jìn)行交流。

　　1)要考慮的是上課當(dāng)天是否有風(fēng)、是否適合于本課的教學(xué);

　　2)一定要讓學(xué)生帶著問(wèn)題(①我們制作的風(fēng)車在風(fēng)中能轉(zhuǎn)動(dòng)嗎?②哪一種風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)快?③怎樣使風(fēng)車轉(zhuǎn)得更快?)去探究，否則，實(shí)驗(yàn)只能成為學(xué)生玩風(fēng)車的機(jī)會(huì)。

　　如果學(xué)生所做的風(fēng)車不能轉(zhuǎn)動(dòng)，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)整。

　　重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生觀察比較 2、3兩個(gè)問(wèn)題，對(duì)第3個(gè)問(wèn)題，可以先在課堂上引導(dǎo)學(xué)生做一些猜想，如增大風(fēng)力、增加與風(fēng)接觸的面積、使風(fēng)車與風(fēng)的方向垂直、減小風(fēng)車與軸的摩擦力等，讓學(xué)生想辦法證明猜想是否正確，同時(shí)也讓學(xué)生明確了去室外不是去玩，而是去觀察研究問(wèn)題;

　　3)回教室后不僅要求學(xué)生交流觀察研究的結(jié)果，也要交流觀察研究的過(guò)程，特別是在觀察研究活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)問(wèn)題，如怎樣使風(fēng)車轉(zhuǎn)得更快這個(gè)問(wèn)題的交流，只要是學(xué)生親自做過(guò)了，說(shuō)得有道理，教師都要予以肯定。

　　3.風(fēng)怎樣使發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)發(fā)電呢?

　　通過(guò)制作風(fēng)車、用風(fēng)車做實(shí)驗(yàn)、使風(fēng)車按風(fēng)向的變化自動(dòng)調(diào)整方向和閱讀資料等活動(dòng)，最后期望學(xué)生通過(guò)討論，形成自己的結(jié)論。

　　教學(xué)反思：在教學(xué)中，將學(xué)習(xí)的權(quán)利完全下放給學(xué)生，教師很好地體現(xiàn)了“引導(dǎo)者、組織者、合作者”這一角色，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓他們?nèi)巳藚⑴c，擔(dān)負(fù)責(zé)任，主動(dòng)思考，自主探究，大膽地提出自己的見(jiàn)解。

　　在課堂上為他們創(chuàng)設(shè)了鍛煉和發(fā)展的機(jī)會(huì)。

　　14 煤

　　教學(xué)要求：1.知道褐煤、煙煤和無(wú)煙煤的不同;知道人們是如何利用煤來(lái)發(fā)電的;知道煤的用途;了解煤是怎樣形成的。

　　2.經(jīng)歷人們是怎樣利用煤發(fā)電的探究過(guò)程，能運(yùn)用所觀察到的現(xiàn)象和已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)對(duì)利用煤發(fā)電作假設(shè)性解釋。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　分組材料：褐煤、煙煤、無(wú)煙煤、放大鏡、酒精燈、鐵夾、水槽、燒瓶、三腳架、石棉網(wǎng)、橡膠塞(打孔)、玻璃管(尖嘴)、鋁片制作的小風(fēng)車、水等。

　　演示用材料：煤的用途以及煤的形成的有關(guān)圖片或視頻資料;

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.觀察煤的特點(diǎn)。

　　1、教師出示褐煤、煙煤、無(wú)煙煤，分別介紹其名稱，然后，提出問(wèn)題：這三種煤各有什么特點(diǎn)?你準(zhǔn)備怎樣來(lái)研究它們?

　　2、在觀察實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)學(xué)生方法，用放大鏡觀察、用捏的方法觀察分別能觀察到這三種煤的什么特點(diǎn)?

　　3、指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)觀察。

　　教師為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)方法，講解實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，如用夾子夾好煤，防止?fàn)C傷、小組的成員分工協(xié)調(diào)好等，觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，請(qǐng)學(xué)生作好記錄，然后，組織學(xué)生進(jìn)行交流。

　　二.人們?cè)鯓永�用煤發(fā)電。

　　1、教師提出問(wèn)題：煤燃燒能產(chǎn)生熱量，產(chǎn)生的熱量是怎樣使發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的?

　　2、教師出示三腳架、燒瓶、小風(fēng)車、膠塞(打孔)、玻璃管(尖嘴)、水、酒精燈等實(shí)驗(yàn)材料，提問(wèn)：你們能用這些材料來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)模擬利用煤發(fā)電的實(shí)驗(yàn)嗎?

　　教師指導(dǎo)學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化細(xì)節(jié)，如用酒精燈的安全、膠塞要蓋緊以及小風(fēng)車的放置位置等。

　　3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，集體交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分組討論人們?cè)鯓永�用煤發(fā)電?并記錄討論結(jié)果，可以提示學(xué)生：在模擬實(shí)驗(yàn)中，酒精燈相當(dāng)于什么?小風(fēng)車相當(dāng)于什么?在討論的基礎(chǔ)上再一次集體交流完善，形成一致的認(rèn)識(shí)。

　　三.煤的用途、煤的形成。

　　在課前布置學(xué)生課外查找有關(guān)的資料，課上交流

　　教學(xué)反思：在上課時(shí)給學(xué)生出示關(guān)于煤的視頻，讓學(xué)生了解煤，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后提出問(wèn)題煤重要的能源。

　　除了做能源，它們還有哪些其他用途呢?今天就讓我們來(lái)研究吧!根據(jù)學(xué)生課前收集到的資料回答問(wèn)題，從煤有哪些提煉物，對(duì)回答不錯(cuò)的同學(xué)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，在鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中都應(yīng)用了哪些提煉物，小組同學(xué)討論，老師做總結(jié)。

　　引出下一個(gè)問(wèn)題，我們知道了煤的用途，那煤是怎樣形成的呢?我國(guó)煤的儲(chǔ)量是怎樣的?帶著這些問(wèn)題，讓我們一起了解寶貴的煤資源吧，通過(guò)視頻了解，在師生的共同努力下完成，當(dāng)同學(xué)們了解了煤的形成過(guò)程，增強(qiáng)了保護(hù)資源的責(zé)任心。

　　通過(guò)視頻播放使問(wèn)題直觀化，并使這節(jié)課走到了高潮，同學(xué)們不但了解煤的形成過(guò)程，而且知道了保護(hù)資源的重要性。

　　15 石油

　　教學(xué)要求：1.知道石油的提煉物有哪些及其特點(diǎn);知道石油及其提煉物的廣泛用途;了解天然氣以及我國(guó)的西氣東輸工程。

　　2.經(jīng)歷觀察石油的提煉物的特點(diǎn)的過(guò)程，能用簡(jiǎn)單的表格記錄整理觀察結(jié)果。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：分組材料：汽油、煤油、柴油、潤(rùn)滑油、凡士林、石蠟、瀝青等。

　　演示材料：石油及其提煉物的用途的圖片或者視頻資料。

　　教學(xué)過(guò)程：一、汽油和柴油有哪些用途。

　　汽油、柴油是普遍使用的燃料。

　　說(shuō)一說(shuō)生產(chǎn)生活中哪些地方用到了汽油和柴油。

　　引導(dǎo)學(xué)生看教材上四幅插圖:火車、汽車、拖拉機(jī)、柴油機(jī)。

　　汽油、柴油在生產(chǎn)生活中有許多用途，如各種機(jī)動(dòng)車和輪船都要用到汽油和柴油等。

　　二、人們是怎樣得到汽油和柴油的。

　　人們是怎樣得到汽油和柴油的呢?學(xué)生對(duì)此也許有些了解，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上的文字、觀察原油罐和采油機(jī)的插圖。

　　三、認(rèn)識(shí)石油的提煉物及其特點(diǎn)。

　　1、把原油中的泥沙和水除掉以后，送到煉油廠去提煉可以得到石油氣、汽油、煤油、柴油、潤(rùn)滑油、凡士林、石蠟、瀝青等多種產(chǎn)品，教材以插圖的形式呈現(xiàn)了這些提煉物。

　　2、觀察這些石油提煉物各有什么特點(diǎn)。

　　注意方框里的安全警示：“很多石油提煉物易燃，觀察時(shí)注意防火”。

　　填寫教材上的記錄表。

　　四、了解石油及其提煉物的用途。

　　生產(chǎn)生活中有許多物品是石油的提煉物，石油及其提煉物具有廣泛的用途，所以人們稱石油為“工業(yè)的血液”。

　　五、了解天然氣以及我國(guó)的西氣東輸工程。

　　教師簡(jiǎn)單介紹天然氣以及我國(guó)西氣東輸工程，讓學(xué)生閱讀教材上的材料。

　　教學(xué)反思; 這節(jié)課的主要內(nèi)容是對(duì)石油的利用。

　　課前布置學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)厥褂玫娜剂线M(jìn)行調(diào)查并寫出調(diào)查報(bào)告，課的開(kāi)始以問(wèn)題引入使學(xué)生了解合理利用石油的重要意義，加強(qiáng)對(duì)環(huán)境的保護(hù)。

　　本節(jié)課可以說(shuō)基本達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的目標(biāo)：能充分利用各種社會(huì)資源如圖書、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等，深入挖掘教材，根據(jù)本地、本校的實(shí)際情況合理地使用教材，又能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生能力的提高，課堂上學(xué)生積極發(fā)言，課堂氣氛活而有序，體現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

　　在交流中他們的語(yǔ)言交流能力得到了提高，才能得到了展示，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣更濃了，對(duì)生活和自然界的化學(xué)現(xiàn)象的好奇和探究欲得到了保持和增強(qiáng)。

　　16 金屬

　　教學(xué)要求：1.知道金屬具有容易導(dǎo)電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展等共同特點(diǎn)。

　　2.經(jīng)歷對(duì)金屬共同特點(diǎn)的探究過(guò)程，能利用簡(jiǎn)單的表格整理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　3.意識(shí)到人們?cè)谡J(rèn)識(shí)到金屬的共同特點(diǎn)后，就能夠更好的利用金屬為人們服務(wù)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：分組材料：銅絲、鐵絲、鋁絲、砂紙、導(dǎo)線、電池、小燈座、電池夾、小燈泡、燒杯、熱水、小錘子等。

　　演示材料：金屬制品的實(shí)物及圖片或者視頻資料。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：課前了解生活中哪些地方用到了銅、鐵、鋁。

　　教學(xué)過(guò)程：一、了解銅、鐵、鋁的用途。

　　銅、鐵、鋁是生產(chǎn)生活中常見(jiàn)的材料。

　　許多用品都是用它們制成的。

　　讓學(xué)生看課本上的鋁制品、鐵制品、銅制品三組插圖。

　　“除了這些之外，同學(xué)們?cè)谏�活中還見(jiàn)過(guò)哪些這三種金屬制品呢?”

　　二、探究銅、鐵、鋁有哪些共同特點(diǎn)。

　　實(shí)驗(yàn)：分別選取銅絲、鐵絲、鋁絲各一段，研究它們有哪些特點(diǎn)。

　　根據(jù)課本上的四幅插圖分別連接到電路中、把一端置于熱水中、用砂布打磨和用小錘敲砸，分別研究的是銅、鐵、鋁的容易導(dǎo)電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展四個(gè)方面的特點(diǎn)。

　　實(shí)驗(yàn)時(shí)要求同學(xué)們記錄實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，然后填寫課本上的表格，要求學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊作好記錄，教師指導(dǎo)學(xué)生填寫。

　　實(shí)驗(yàn)完后，分析實(shí)驗(yàn)記錄，找出銅、鐵、鋁有哪些共同特點(diǎn)，把結(jié)果記錄下來(lái)。

　　三、概括金屬的共同特點(diǎn)。

　　在生產(chǎn)生活中，還可以見(jiàn)到哪些和銅、鐵、鋁有相同特點(diǎn)的材料?它們有什么作用?

　　除了課本上所列舉的這些之外，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)還有哪些具有相同特點(diǎn)的材料。

　　先找到與銅、鐵、鋁有相同特點(diǎn)(容易導(dǎo)電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展)的材料，再告訴學(xué)生銅、鐵、鋁以及與它們具有相同特點(diǎn)的材料都是金屬材料，由此推想出金屬的共同特點(diǎn)是：容易導(dǎo)電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展。

　　四、利用金屬的特點(diǎn)設(shè)計(jì)作品。

　　要求同學(xué)們根據(jù)金屬的特點(diǎn)(四個(gè)特點(diǎn)當(dāng)中的任何一個(gè)都可以)，設(shè)計(jì)制作一件作品，把自己的設(shè)想寫或畫出來(lái)。

　　教學(xué)反思：根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)孩子是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在滿足孩子發(fā)展需要和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)設(shè)條件讓他們能直接參與科學(xué)探究活動(dòng)，讓孩子們?cè)凇白鲋袑W(xué)”，在大量的親歷活動(dòng)中，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)金屬的多種特征，并在過(guò)程中體會(huì)并學(xué)會(huì)科學(xué)觀察、研究的一般方法。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有知識(shí)。

　　在我第一個(gè)班級(jí)講這節(jié)課的時(shí)候，我選用了一些圖片，包括了前面學(xué)過(guò)的木頭、陶瓷材料的物體和金屬材料物體，希望學(xué)生在辨認(rèn)的過(guò)程中，與前面所學(xué)相聯(lián)系，并知道金屬制品在生活中也是廣泛應(yīng)用的。

　　不過(guò)大家興致好象并不太高。

　　第二次，我采用逛商場(chǎng)的情景導(dǎo)入的方式，與學(xué)生的生活實(shí)踐更加密切聯(lián)系起來(lái)，效果有所改善。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。

　　引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用不同的實(shí)驗(yàn)方法探究金屬的特性。

　　在科學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。

　　引導(dǎo)學(xué)生借鑒前面掌握的一些研究方法來(lái)研究金屬，并讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，找到其他的研究辦法。

　　在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，給學(xué)生提供足夠的工具材料，大量的時(shí)間進(jìn)行認(rèn)識(shí)金屬的特征，并隨時(shí)作好記錄。

　　三、重視學(xué)生之間的合作、交流與評(píng)價(jià)。

　　學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng)，體現(xiàn)了新課程提倡的的合作學(xué)習(xí)的方法。

　　在交流討論金屬的特征時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相互之間實(shí)驗(yàn)情況、記錄進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充、完善、評(píng)價(jià)，完善對(duì)金屬的基本特征的認(rèn)識(shí)。

　　并且讓學(xué)生及時(shí)參與評(píng)價(jià)，及時(shí)進(jìn)行自我反思，以便學(xué)會(huì)更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。

　　學(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，不僅僅認(rèn)識(shí)了金屬，而且最重要的是掌握了認(rèn)識(shí)事物的方法，經(jīng)歷了研究問(wèn)題的全過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、思維能力和探究能力。

　　四、沒(méi)有及時(shí)抓住課堂的閃光點(diǎn)

　　課堂上學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解或匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)得似乎不合實(shí)際或不著邊際，我怕影響其他同學(xué)思路，沒(méi)有給他們太多陳述時(shí)間，就斷然否定，后來(lái)想想他們有的還是有點(diǎn)道理，有進(jìn)步意義，我沒(méi)有及時(shí)抓住這些課堂閃光點(diǎn)充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性無(wú)形被我打擊了。

　　這也反映了我對(duì)課堂評(píng)價(jià)的駕馭能力不夠好。

　　17 礦產(chǎn)

　　教學(xué)要求：1.知道主要的能源礦產(chǎn)、金屬礦產(chǎn)及其提煉物的名稱;知道鋁土礦、赤鐵礦、黃銅礦的特點(diǎn);2.經(jīng)歷對(duì)鋁土礦、赤鐵礦、黃銅礦的觀察過(guò)程;學(xué)會(huì)制作礦石標(biāo)本的方法。

　　3.樂(lè)于參加觀察礦石和制作礦石標(biāo)本的活動(dòng)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:分組材料：鋁土礦、赤鐵礦、黃銅礦、小刀、鑰匙等。

　　演示材料：小方盒、玻璃瓶、礦物、有關(guān)礦石的圖片或者視頻資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、觀察銅、鐵、鋁礦石。

　　銅、鐵、鋁等各種金屬都是從礦石中提煉出來(lái)的。

　　1、教師指導(dǎo)學(xué)生從顏色、光澤、硬度、結(jié)構(gòu)等方面觀察銅、鐵、鋁礦石。

　　2、教師指導(dǎo)學(xué)生用小刀刻比較礦石硬度。

　　二、了解什么礦產(chǎn)、能源礦產(chǎn)和金屬礦產(chǎn)。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，然后教師講解以及圖片、視頻資料的展示。

　　三、學(xué)習(xí)制作礦物標(biāo)本的方法。

　　根據(jù)課本上制作礦物標(biāo)本的過(guò)程與方法制作標(biāo)本。

　　1、準(zhǔn)備一些小方盒和玻璃瓶;

　　2、將搜集到的金屬礦物和能源礦物及其提煉物分別裝入小方盒和小瓶中;

　　3、制作標(biāo)簽。

　　一般有礦物及其提煉物名稱、產(chǎn)地、特點(diǎn)、用途、制作人、制作人等幾欄;

　　4、貼標(biāo)簽。

　　對(duì)應(yīng)所制作的標(biāo)本，把標(biāo)簽貼在小方盒或者玻璃瓶上。

　　教師可以在課堂上演示講解制作方法與過(guò)程，由學(xué)生課外制作。

　　教師要關(guān)注學(xué)生課外制作標(biāo)本的情況，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　教學(xué)反思; 在這節(jié)內(nèi)容的講授中，有三個(gè)點(diǎn)應(yīng)該特別注意：一個(gè)是金屬礦產(chǎn)的作用，很多學(xué)生對(duì)于煤、石油、天然氣和鐵礦的作用非常熟悉，但是容易忽視金屬礦產(chǎn)，教師應(yīng)該在教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)，因?yàn)檫@會(huì)幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)礦產(chǎn)資源與我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展(尤其是工業(yè))的密切關(guān)系;第二是對(duì)新能源的開(kāi)發(fā)，在談到對(duì)礦產(chǎn)資源問(wèn)題的對(duì)策時(shí)，學(xué)生往往容易把目光集中在問(wèn)題的治理上，其實(shí)治理是一方面，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊思路，想辦法找出更多的新能源，但是要使認(rèn)識(shí)到，開(kāi)發(fā)新能源是以技術(shù)的進(jìn)步為前提的;第三，礦產(chǎn)資源與前面介紹的兩種資源以及后面的海洋資源相比，有一個(gè)重要的特征，那就是它是非可再生的，在教學(xué)中，要對(duì)我國(guó)礦產(chǎn)資源在世界上的地位以及開(kāi)發(fā)利用中的問(wèn)題講得適度，避免出現(xiàn)盲目的樂(lè)觀和悲觀情緒，要以客觀、實(shí)際的態(tài)度看待我國(guó)礦產(chǎn)資源問(wèn)題。

　　18 礦產(chǎn)資源的利用與保護(hù)

　　教學(xué)要求：1.知道我國(guó)礦產(chǎn)資源的現(xiàn)狀以及如何保護(hù)礦產(chǎn)資源;知道物質(zhì)有可再生的和不可再生的，礦產(chǎn)資源是不可再生的。

　　2.能結(jié)合“亂采濫用”礦產(chǎn)資源現(xiàn)象，提出保護(hù)礦產(chǎn)資源的措施。

　　3.意識(shí)到保護(hù)礦產(chǎn)資源的重要性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：礦產(chǎn)資源以及“亂采濫用”礦產(chǎn)資源的有關(guān)圖片或者視頻資料;收集有關(guān)礦產(chǎn)資源開(kāi)采的有關(guān)現(xiàn)實(shí)報(bào)道。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、了解我國(guó)礦產(chǎn)資源的現(xiàn)狀。

　　對(duì)礦產(chǎn)資源進(jìn)行有計(jì)劃的開(kāi)采、合理的利用，才能充分發(fā)揮寬產(chǎn)資源的作用。

　　請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第53頁(yè)“小資料”，之后，要求學(xué)生結(jié)合自己所了解的情況討論：為什么說(shuō)我國(guó)是世界上礦產(chǎn)資源豐富的國(guó)家，同時(shí)又是礦產(chǎn)資源不足的國(guó)家?我國(guó)在礦產(chǎn)資源開(kāi)采和利用方面存在哪些問(wèn)題?

　　二、認(rèn)識(shí)礦產(chǎn)資源“亂采濫用”的嚴(yán)重后果以及如何保護(hù)礦產(chǎn)資源。

　　1、討論提出問(wèn)題：我們家鄉(xiāng)有哪些礦產(chǎn)?這些礦產(chǎn)開(kāi)發(fā)利用的情況怎樣?

　　2、認(rèn)識(shí)到“亂采濫用”的嚴(yán)重后果。

　　礦產(chǎn)資源不能再生，“亂采濫用”會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重后果。

　　請(qǐng)同學(xué)們觀看課本上的四幅插圖，分別是丟棄的礦石、資源枯竭的露天煤礦、地面下陷、小煤窯倒塌。

　　結(jié)合報(bào)刊、電視等媒體的有關(guān)礦產(chǎn)資源開(kāi)采的現(xiàn)實(shí)報(bào)道進(jìn)一步展開(kāi)討論。

　　3、討論我們應(yīng)該怎樣保護(hù)礦產(chǎn)資源，并把討論的結(jié)果記錄下來(lái)。

　　學(xué)生根據(jù)自己以前的了解和前面的學(xué)習(xí)展開(kāi)問(wèn)題的討論并做好記錄，教師給予學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)。

　　教學(xué)反思：本課是在了解巖石礦物的性質(zhì)和用途的基礎(chǔ)上，通過(guò)資料的介紹，認(rèn)識(shí)礦物的開(kāi)采，再結(jié)合體驗(yàn)活動(dòng)以及對(duì)日益減少的礦物資源的大討論，使學(xué)生感悟到珍惜資源的重要性和緊迫性。

　　從小樹(shù)立保護(hù)礦物資源的意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　了解一些保護(hù)礦物資源的方法，并積極付之行動(dòng)，自覺(jué)保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境。

　　教學(xué)反思：

　　1.自然資源與我們

　　自然資源是地理環(huán)境的重要組成部分，是自然界中關(guān)系國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)布局、人民生活的重要因素之一。

　　使學(xué)生從實(shí)際生產(chǎn)、生活的實(shí)例出發(fā)，從身邊用到的、看到的物品出發(fā)，體會(huì)“自然資源與我們”的密切聯(lián)系。

　　在“活動(dòng)”課文中，又安排學(xué)生從衣食住行各方面，舉例說(shuō)明自然資源與我們的生活密切相關(guān)，充分挖掘?qū)W生的自身體驗(yàn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，便于學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)自然資源的相關(guān)知識(shí)。

　　什么是自然資源?自然資源包括哪些基本的種類?教材沒(méi)有使用一些概念化、抽象化的文字?jǐn)⑹�，而是舉出實(shí)例，說(shuō)明其“存在于自然界中，并對(duì)人類有利用價(jià)值”這兩個(gè)基本屬性。

　　2.資源豐富，人均不足

　　科學(xué)辯證地認(rèn)識(shí)“地大物博”這個(gè)常用的形容詞，對(duì)合理利用和保護(hù)我國(guó)的自然資源具有重要意義。

　　在這一段課文中，通過(guò)數(shù)字說(shuō)明、文字分析和閱讀資料等形式，將我國(guó)資源總量豐富，人均不足的突出特點(diǎn)客觀地展示給學(xué)生。

　　應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到我國(guó)“資源大國(guó)”的優(yōu)勢(shì)，特別是和上學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)的世界上一些資源貧乏的國(guó)家和地區(qū)進(jìn)行對(duì)比(例如日本、西歐)，更可增強(qiáng)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生們富國(guó)強(qiáng)民的信心。

　　同時(shí)，也應(yīng)啟發(fā)學(xué)生分析“人口大國(guó)”對(duì)以上優(yōu)勢(shì)的負(fù)面影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“危機(jī)教育”。

　　方面由于我國(guó)人口基數(shù)大，人口還會(huì)不斷大量增長(zhǎng);另一方面，生活水平和生產(chǎn)能力的提高，自然資源的消耗量也將持續(xù)增長(zhǎng)。

　　再加上我國(guó)資源利用不當(dāng)、保護(hù)不力、管理不善等問(wèn)題突出，導(dǎo)致破壞和浪費(fèi)嚴(yán)重，更加劇了我國(guó)資源問(wèn)題的嚴(yán)峻性。

　　由此，節(jié)約資源、保護(hù)資源的重要性呼之欲出。

　　自由研究

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1.選擇一個(gè)適合于放風(fēng)箏的天氣，由學(xué)生自由組合成風(fēng)箏比賽小團(tuán)隊(duì)，共同研究怎么使風(fēng)箏飛得更高。

　　2.強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)，如奔跑時(shí)的安全、不要在有高壓線的地方放風(fēng)箏等。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生的研究過(guò)程，除了指導(dǎo)按照教材所提示的研究過(guò)程去開(kāi)展研究活動(dòng)外，教師還應(yīng)考慮到學(xué)生的思維特點(diǎn)，他們也許會(huì)在研究過(guò)程中一次改變幾個(gè)條件，盡管這個(gè)研究活動(dòng)有許多不可控制的因素，如風(fēng)力的大小、風(fēng)箏的質(zhì)地、學(xué)生的奔跑速度、放風(fēng)箏的技巧等，但是，教師還是應(yīng)該盡量要求按照對(duì)比實(shí)驗(yàn)的規(guī)范來(lái)做，即每次對(duì)比實(shí)驗(yàn)只改變一個(gè)條件。

　　當(dāng)然，學(xué)生最后可以同時(shí)改變學(xué)生認(rèn)為的會(huì)影響風(fēng)箏飛高的條件，直到風(fēng)箏飛高。

　　4.組織學(xué)生進(jìn)行一次研究成果交流會(huì)。

　　只要學(xué)生是通過(guò)自己研究形成的結(jié)論，教師都應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)。

　　對(duì)積極參與研究的團(tuán)隊(duì)也應(yīng)該給予充分的肯定。

　　教學(xué)反思：精心設(shè)計(jì)合理的教案，有條不紊的進(jìn)行活動(dòng)，會(huì)收到良好的效果。

　　19 我們需要清新的空氣

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 了解包括燃燒在內(nèi)的人類活動(dòng)會(huì)對(duì)空氣造成不良影響。

　　2. 知道燃燒造成空氣污染的原因。

　　3. 仔細(xì)觀察并能用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解釋“石棉網(wǎng)變黑”的原因。

　　4. 意識(shí)到保護(hù)空氣的重要性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1. 蠟燭、石棉網(wǎng)及白色粉筆、試管夾、火柴、 煤油燈

　　2. 圖片——清澈爽朗的風(fēng)景圖片. 渾濁污染的煙塵景象圖片

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　1. 同學(xué)們，請(qǐng)觀察這2幅圖片。

　　說(shuō)一說(shuō)，你喜歡在那種圖片表現(xiàn)的環(huán)境中生活，為什么?

　　2. 清新的空氣不僅使我們感到舒適，更是我們身體健康的保證。

　　我們需要清新的空氣。

　　(板書課題：我們需要清新的空氣)

　　二、引發(fā)思考

　　1. 你能簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)一下自己生活的環(huán)境里空氣質(zhì)量的好壞嗎?

　　2. 你評(píng)價(jià)空氣質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn)是什么?使空氣質(zhì)量下降的原因有哪些呢?(引導(dǎo)學(xué)生觀察58頁(yè)的圖片)

　　3. 造成圖片上這些污染空氣的煙塵的原因是什么呢?

　　4. 小組討論。

　　5. 匯報(bào)小結(jié)：燃燒是造成大量煙塵的主要原因。

　　三、觀察分析燃燒時(shí)排放煙塵的現(xiàn)象

　　1. 人們?cè)谏�產(chǎn)生活中大量使用各種燃料做能源，這些燃料在燃燒時(shí)會(huì)怎樣呢?

　　2. 介紹實(shí)驗(yàn)方法

　　(1)點(diǎn)燃蠟燭后，用試管夾夾住石棉網(wǎng)，并將石棉網(wǎng)置于燭火的上方約5厘米處。

　　(2)觀察石棉網(wǎng)上發(fā)生的變化。

　　(3)小組討論：石棉網(wǎng)上出現(xiàn)的變化是什么原因造成的?

　　3. 提出實(shí)驗(yàn)要求。

　　(1)不要玩火。

　　(2)防止燒到手。

　　(3)仔細(xì)觀察石棉網(wǎng)上的變化。

　　(4)觀察結(jié)束后，用粉筆使石棉網(wǎng)“恢復(fù)原樣”。

　　4. 學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

　　5. 匯報(bào)：石棉網(wǎng)上出現(xiàn)的是燃燒后產(chǎn)生的煙塵。

　　它們附著在石棉網(wǎng)上使它變黑了。

　　6. 用同樣的方法試一試，煤油燈會(huì)不會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象?還有哪些地方有這種現(xiàn)象?

　　7. 學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

　　8. 小結(jié)：這些燃料都會(huì)產(chǎn)生黑色的煙塵。

　　它們會(huì)污染空氣，使空氣變得越來(lái)越渾濁。

　　教學(xué)反思：科學(xué)的本質(zhì)之一就是實(shí)證。

　　科學(xué)是講究證據(jù)的，如何收集有效和可靠地證據(jù)就成為本課教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要任務(wù)。

　　讓學(xué)生展開(kāi)了對(duì)我們生活的地方，其周圍空氣的質(zhì)量進(jìn)行了嚴(yán)密細(xì)致的調(diào)查，收集有效的證據(jù)。

　　通過(guò)調(diào)查研究，讓學(xué)生感受到我們周圍的空氣已被污染，使他們心目中意識(shí)到凈化空氣已迫在眉睫，從而激發(fā)他們想辦法去凈化空氣。

　　轉(zhuǎn)換角色，創(chuàng)設(shè)氛圍，體現(xiàn)了學(xué)生主體地位，激發(fā)了學(xué)生探究興趣。

　　本節(jié)課的設(shè)計(jì)與教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教師由講述者向促進(jìn)者的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生課堂生命狀態(tài)的尊重，對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展的促進(jìn)，對(duì)學(xué)生個(gè)性潛能的挖掘等等。

　　整堂教學(xué)都是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，有師生互動(dòng)、問(wèn)題啟發(fā)與學(xué)生思考;有生生互動(dòng)，有學(xué)生間的討論與交流等。

　　學(xué)生的參與面很廣，興致很高。

　　學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)小組合作探究，得出了正確的結(jié)論，并從中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)與合作的快樂(lè)。

　　20 “捉住”灰塵

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 能借助簡(jiǎn)單的工具，觀察空氣中含有的灰塵數(shù)量，并能夠比較出不同地段灰塵的多少。

　　2. 能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，依據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，推測(cè)造成空氣中灰塵較多的原因。

　　3. 進(jìn)一步了解人類活動(dòng)對(duì)空氣產(chǎn)生的不良影響，建立“使空氣不受污染”的責(zé)任意識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1. 中央電視臺(tái)空氣質(zhì)量預(yù)報(bào)錄像片段。

　　2. 雙面膠、裝飾用馬賽克彩磚(或1cm×1cm小木片)、 記號(hào)筆、 放大鏡

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　1、我們需要清新的空氣。

　　這是上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更是我們生活的需要。

　　因此，我們希望了解自己生活的地區(qū)空氣質(zhì)量如何。

　　2. 觀看空氣質(zhì)量預(yù)報(bào)錄像片段

　　3. 空中的懸浮物是衡量一個(gè)地方的空氣質(zhì)量好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。

　　錄像中提到的懸浮物主要指的就是我們常說(shuō)的灰塵。

　　二、“捉”灰塵實(shí)驗(yàn)

　　1. 你知道哪里的灰塵比較多? 哪里的灰塵比較少呢?

　　2. 能夠證明嗎?怎樣才能“捉住”灰塵?

　　3. 說(shuō)明實(shí)驗(yàn)方法

　　(1)用記號(hào)筆給馬賽克寫上編號(hào)。

　　(2)將雙面膠貼在馬賽克上。

　　(3)把貼好的雙面膠的馬賽克放置到你認(rèn)為灰塵多少不同環(huán)境中，然后將雙面膠的另一面撕開(kāi)對(duì)著空氣。

　　記錄下開(kāi)始實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。

　　(4)靜置相同的一段時(shí)間后，將馬賽克收回到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行觀察。

　　(5)將觀察到的事實(shí)記錄在61頁(yè)的表格中。

　　4. 提出實(shí)驗(yàn)要求

　　(1)小組內(nèi)同學(xué)在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前做好分工，實(shí)驗(yàn)時(shí)通力合作。

　　落實(shí)實(shí)驗(yàn)要求

　　(2)盡可能的保證雙面膠“捉”灰塵的時(shí)間相同。

　　(3)將馬賽克放置在不容易被別人碰到

　　(4)回收馬賽克時(shí)手不要碰到雙面膠表面。

　　5. 匯報(bào)小結(jié)：

　　(1)教師引導(dǎo)孩子用這樣科學(xué)的表達(dá)方式匯報(bào)：通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)XX地方的灰塵多，YY地方的灰塵少。

　　因?yàn)樵谙嗤瑫r(shí)間里，在相同面積內(nèi)落入的灰塵XX地方的數(shù)量多，YY地方的數(shù)量少。

　　2)按照灰塵從多到少的順序，記錄各小組匯報(bào)的地點(diǎn)。

　　(3)比較各小組的匯報(bào)，討論：哪些地方空氣中的灰塵少?哪些地方空氣中的灰塵多?

　　三、討論灰塵的來(lái)源及成因

　　1. 為什么空氣中的灰塵數(shù)量有著這樣的差別?

　　2. 是誰(shuí)制造了空氣中的灰塵?

　　3. 分別觀察3幅圖片，說(shuō)一說(shuō)自己的感想。

　　四、延伸拓展：

　　1. 我們有辦法減少空氣中的灰塵嗎?

　　2. 小結(jié)：我們一方面要減少漂浮在空氣中的灰塵，另一方面要控制會(huì)制造灰塵的人類行為。

　　只有這樣空氣中的灰塵才會(huì)逐步減少，空氣才能恢復(fù)清新。

　　教學(xué)反思：設(shè)計(jì)試驗(yàn)“捉住”灰塵。

　　可以從組織學(xué)生討論：“要‘捉住’漂浮在空氣中的灰塵，我們可以借助什么工具?怎樣‘捉’灰塵?”開(kāi)始。

　　教師先安排小組討論，然后全班匯報(bào)。

　　充分的交換可以輔助學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣中灰塵的運(yùn)動(dòng)方式。

　　察看剖析身邊的環(huán)境中哪里灰塵多?哪里灰塵少?為什么?這重要是“擺事實(shí)”的過(guò)程，教師要特殊關(guān)注學(xué)生匯報(bào)時(shí)的事實(shí)依據(jù)和表述方式。

　　力求培育實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)時(shí)，要從普遍收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)入手，讓學(xué)生從盡可能多的事實(shí)依據(jù)中歸納出灰塵多的地方和灰塵少的地方。

　　灰塵來(lái)自何處?某地空氣中灰塵多的原因?教師要利用這幅圖片使學(xué)生知道“煙”是渺小的顆粒物組成的，輔助學(xué)生精確斷定哪些是“灰塵”。

　　“被灰塵籠罩的城市上空”會(huì)引起學(xué)生更多的聯(lián)想，比如汽車尾氣、地面浮塵被卷起、燃燒現(xiàn)象等等，教師要對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行引導(dǎo)避免跑題。

　　第三幅圖片很典范，爆破、采礦、拆除建筑物這些很容易造成灰塵的人類活動(dòng)，教師可以進(jìn)行一些填補(bǔ)。

　　如何減少灰塵?這部分討論建立在學(xué)生對(duì)“灰塵是如何發(fā)生的”有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上。

　　“標(biāo)本兼治”和“從源頭治理”都是十分重要的環(huán)保思想，通過(guò)本環(huán)節(jié)的討論讓學(xué)生感受到環(huán)保的現(xiàn)實(shí)意義和科學(xué)方法。

　　21 一次性的生活用品

　　教學(xué)目標(biāo)：1. 了解人們使用一次性生活用品對(duì)環(huán)境造成的不良影響。

　　2. 知道塑料制品因?yàn)椤皹O難降解”和“燃燒時(shí)釋放毒煙”等原因會(huì)造成環(huán)境污染。

　　3. 知道正確使用和處理一次性生活用品的方法，意識(shí)到人類正確使用物質(zhì)的重要性。

　　4. 意識(shí)到物質(zhì)的使用對(duì)人類的生活即存在有利的一面，又存在有害的一面。

　　教學(xué)準(zhǔn)備1. 紙杯、方便筷、保鮮袋、餐巾紙、易拉罐、商場(chǎng)或超市的塑料袋等。

　　2. 反映一次性用品用過(guò)之后去處的圖片：廢品回收站、垃圾堆、鐵路附近等。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1. 放在同學(xué)們桌上的這些物品都認(rèn)識(shí)嗎?它們有什么用

　　2. 它們有一個(gè)共同的名字叫一次性的生活用品。

　　(板書課題：一次性的生活用品)也就是說(shuō)它們?cè)�本的功能只能被使用一次�?/p>

　　二、討論

　　1. 你們還知道哪些一次性的生活用品?

　　2. 這些一次性的生活用品分別使用什么材料制作的?小組討論，并把你們的討論結(jié)果寫在62頁(yè)的表格中。

　　3. 小組匯報(bào)

　　4. 將學(xué)生匯報(bào)的情況記錄在以下表格中

　　材料一次性生活用品名稱

　　木材方便筷. 牙簽. 紙杯……

　　……

　　5. 討論：

　　(1)這些一次性的生活用品中，哪些是你經(jīng)常使用的?用過(guò)之后，你一般怎么處理它們?(2)被丟棄的一次性生活用品最后到哪里去了?

　　(3)這些用不同材料制成的一次性生活品除了丟棄之外，還可以怎么處理?

　　三、塑料制品的處理方式

　　1. 剛才同學(xué)們談到了用塑料制成的一次性生活用品的處理。

　　正好書上63頁(yè)也提到了這類一次性生活用品的處理。

　　一起來(lái)看看，書上說(shuō)的和你們說(shuō)的有哪些相同和不同的。

　　2. 看過(guò)以后你有什么感想?

　　3. 當(dāng)前塑料制品的回收率很低，大多數(shù)塑料制品被隨意丟棄和填埋在地下。

　　雖然塑料制成的一次性生活用品大多數(shù)是無(wú)毒的，但是由于塑料制品的一些特殊性質(zhì)。

　　它們還是對(duì)環(huán)境造成了很大的污、

　　4. 布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

　　分組實(shí)驗(yàn)：將一個(gè)塑料袋.

　　一根牙簽和一張餐巾紙埋在同一個(gè)花盆中，定期給花盆中的泥土澆水，保持盆內(nèi)泥土的濕潤(rùn)。

　　每隔1周挖開(kāi)泥土觀察并記錄(64頁(yè)表格)一次它們的變化，持續(xù)觀察1個(gè)月

　　5. 各小組制定考察計(jì)劃。

　　明確分工，明確實(shí)驗(yàn)方法. 實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)等

　　第二課時(shí)

　　一、交流

　　1. 各小組在實(shí)驗(yàn)之后有什么發(fā)現(xiàn)?

　　2. 介紹：塑料制品在自然條件下大約需要200~400年才可以像木制牙簽和餐巾紙一樣被分解掉。

　　當(dāng)它們被埋在地下，會(huì)妨礙植物的生長(zhǎng);當(dāng)它們飄散在四周，會(huì)丑化環(huán)境，如果被動(dòng)物誤食會(huì)使動(dòng)物死亡;當(dāng)它們被隨意焚燒，會(huì)釋放有毒氣體污染空氣。

　　由于廢舊塑料制品多數(shù)是白色的，所以它們又被稱為“白色污染”。

　　二、正確使用塑料制品

　　1. 我們的生活中可以不用塑料制品嗎

　　2. 在塑料制品的使用上我們要注意些什么?

　　3. 怎樣正確處理被使用過(guò)的塑料制品?

　　三、正確使用一次性生活用品

　　1. 我們需要付出很長(zhǎng)時(shí)間的努力才能改變目前塑料制品對(duì)環(huán)境的危害。

　　那么，像方便筷. 牙簽這樣使用后不會(huì)對(duì)環(huán)境造成很大污染的一次性木制品，是不是就可以隨意使用呢?(1m木材可生產(chǎn)13000雙方便筷，目前我國(guó)一年消耗約260億雙木筷，大約需要200萬(wàn)m木材)無(wú)節(jié)制的使用這些一次性的木制生活用品會(huì)造成什么后果?

　　2. 討論：一次性的生活用品我們?cè)摬辉撚?應(yīng)該怎么用?

　　教學(xué)反思：本課考慮到生活中環(huán)保行為的落實(shí)卻往往不盡如人意,一次性用品的大行其道便是最明顯的表現(xiàn).許多人明知這是一種資源浪費(fèi),卻依舊對(duì)它難舍難棄,這些發(fā)人深省的事實(shí)為學(xué)生的活動(dòng)提供了廣泛的素材，讓學(xué)生通過(guò)收集資料，社會(huì)調(diào)查、上下聯(lián)動(dòng)，做到有事群策群力……這樣聽(tīng)得到、看得到、走得到、做得到、問(wèn)得到、也想得到的活動(dòng)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。

　　通過(guò)落實(shí)綜合實(shí)踐課內(nèi)課外的延伸，培養(yǎng)學(xué)生的一種實(shí)踐能力。

　　22 水域的污染與保護(hù)

　　教學(xué)目標(biāo)： 1. 經(jīng)歷調(diào)查生活區(qū)域內(nèi)水域污染的活動(dòng)，學(xué)習(xí)一些考察自然環(huán)境的方法。

　　2. 了解自己生活環(huán)境中存在的問(wèn)題，以及給人們生產(chǎn)生活帶來(lái)的影響。

　　培養(yǎng)關(guān)心家鄉(xiāng)環(huán)境的意識(shí) 3. 形成自覺(jué)的環(huán)保行為和意識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1. 教師要對(duì)學(xué)校周邊的水域名稱，分布進(jìn)行前期調(diào)查。

　　保證安全、有效的帶領(lǐng)和組織學(xué)生考察自然水域。

　　2. 教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況(能力、住處等)合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，保證考察活動(dòng)能夠得以落實(shí)

　　3.　考察水域周邊人類生產(chǎn)生活情況的資料，如：城市地圖、環(huán)境報(bào)告、新聞報(bào)道等。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1. 地球是太陽(yáng)系內(nèi)唯一有生命的星球，知道這是因?yàn)槭裁磫?

　　2. 水是生命的源泉，自然界的水儲(chǔ)存在什么地方?

　　3. 江、河、 湖、 海等自然界儲(chǔ)存水的地域，我們把它叫做自然水域。

　　4. 我們生活的地區(qū)有哪些自然水域?這些自然水域受到污染了嗎?

　　二、制定調(diào)查計(jì)劃

　　1. 實(shí)地考察可以使我們獲得真實(shí)可靠的證據(jù)，說(shuō)明自然水域是否受到污染。

　　2. 小組討論制定考察方案

　　3. 匯報(bào)交

　　(1)考察的目的是什么?

　　(2)考察的方法有哪些?

　　……

　　4. 教師指導(dǎo)完善方案

　　(1)我們要考察那些項(xiàng)目?(水域周邊環(huán)境. 水的氣味. 水的透明度. 漂浮物名稱. 水生物名稱等)

　　(2)為什么要考察這些項(xiàng)目?

　　(3)如何記錄?指導(dǎo)學(xué)生使用67頁(yè)表格。

　　(4)強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)和考察的步驟方法。

　　第二課時(shí)

　　一、交流

　　通過(guò)考察，大家發(fā)現(xiàn)了哪些污染自然水域的現(xiàn)象?

　　受到污染的水域里的水適合人類和其他生物使用嗎?

　　自然水域遭受污染后對(duì)生物和人類有什么影響?

　　二、討論

　　你們認(rèn)為自己調(diào)查的水域中造成污染的原因是什么?為什么?

　　指導(dǎo)學(xué)習(xí)67頁(yè)關(guān)于污染自然水域的途徑的文字。

　　教師提供考察水域周邊生產(chǎn)生活情況的資料

　　結(jié)合以上資料，再次討論“你們認(rèn)為自己調(diào)查的水域中造成污染的原因是什么?”并將討論結(jié)果寫在書上。

　　交流討論的結(jié)果。

　　教學(xué)反思：對(duì)生活用水問(wèn)題有所了解后，讓學(xué)生具體考察自然水域環(huán)境，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很有現(xiàn)實(shí)意義。

　　當(dāng)前，我國(guó)許多地區(qū)的城市、農(nóng)村水保護(hù)情況令人擔(dān)憂，以環(huán)境污染為代價(jià)促使經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況極為普遍，而最常見(jiàn)的破壞環(huán)境的行為就是水污染。

　　一些地方河流、池塘是黑臭的，甚至一些著名的湖泊也出現(xiàn)了嚴(yán)重的水污染。

　　自然水域的水體變黑、變臭主要是人類污染造成的惡果，罪魁禍?zhǔn)资俏鬯�排放、垃圾傾倒、城建填河。

　　大量污水排放和垃圾傾倒的結(jié)果使得水體中污染物(特別是有機(jī)污染物)濃度急劇升高，污染物在生物及化學(xué)分解過(guò)程中會(huì)大量消耗水中的溶解氧，使得整個(gè)水體處于嚴(yán)重的厭氧發(fā)酵狀態(tài)。

　　水體中有大量吸附了黑色金屬硫化物的懸浮顆粒，就會(huì)變黑;厭氧發(fā)酵產(chǎn)生的硫化氫、硫醇、氨和胺等帶異味的物質(zhì)從水體中逸出，就會(huì)產(chǎn)生臭味。

　　有些污染嚴(yán)重的水體會(huì)冒氣泡，這是另一類發(fā)酵產(chǎn)物一沼氣，沼氣攜帶底泥上泛，使水體更加污穢不堪。

　　另外，城市建設(shè)的填河也會(huì)使河流的自我凈化能力越來(lái)越弱。

　　其實(shí)，這樣的課，學(xué)生們或許不組織考察，也能也能說(shuō)出一、二，因?yàn)楹⒆觽儗?duì)河水臟，臭，早已耳濡目染，差不多天天見(jiàn)，也時(shí)時(shí)怨恨這惡臭的味道。

　　學(xué)習(xí)后讓學(xué)生增加一些環(huán)保意識(shí)，編者意圖當(dāng)然好。

　　23 保護(hù)我們周圍的環(huán)境

　　教學(xué)目標(biāo)：1.經(jīng)歷調(diào)查生活環(huán)境污染和治理情況的活動(dòng)，學(xué)習(xí)一些考察自然環(huán)境的方法。

　　2.了解生活的環(huán)境中存在的問(wèn)題，以及給人們生產(chǎn)生活帶來(lái)的影響。

　　3. 認(rèn)識(shí)到人是自然的一部分，既依賴于環(huán)境，又影響環(huán)境，影響其他生物的生存。

　　4.通過(guò)考察生活環(huán)境的變化，形成自覺(jué)的環(huán)保行為和意識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　1. 觀看課前準(zhǔn)備的影像或圖片資料

　　2. 這樣的情況在你生活的地區(qū)存在嗎?

　　二、確定調(diào)查方

　　1. 列舉自己生活的地區(qū)環(huán)境遭到破壞的現(xiàn)象

　　2. 要了解造成這些現(xiàn)象的原因，我們?cè)撛鯓幼?

　　3. 設(shè)計(jì)調(diào)查方案：指導(dǎo)設(shè)計(jì)訪談提綱和調(diào)查記錄表格。

　　三、討論并提出假設(shè)

　　1、 空氣、水、動(dòng)植物等，都是人類賴以生存的自然資源。

　　當(dāng)其中的一種資源遭到破壞后，對(duì)其他自然資源和人類生存會(huì)造成哪些影響?

　　2. 把討論的結(jié)果記錄下來(lái)。

　　(課本69頁(yè))

　　3. 保護(hù)自己生存的環(huán)境，我們可以做些什么?

　　教學(xué)反思：創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的情境，是構(gòu)建良好的教學(xué)氣氛，使學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)，提高課堂效率的重要手段。

　　而教師對(duì)新課內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入，問(wèn)題提出的策略，探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，知識(shí)檢測(cè)的方法，都能創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的情境。

　　自由研究

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解生存環(huán)境是由多種不同物質(zhì)和生物共同組成的系統(tǒng)，系統(tǒng)中的各個(gè)組成元素相互影響，共生共榮。

　　2、 能選擇適合自己探究的問(wèn)題，并能按照要求完成探究活動(dòng)。

　　3、 喜歡大膽想象。

　　4、 意識(shí)到人與自然要和諧相處。

　　教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)和整理

　　1、 上節(jié)課我們對(duì)自己生活環(huán)境中的污染問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)調(diào)查結(jié)果?談?wù)勛约赫{(diào)查后的感想。

　　2、個(gè)單元我們學(xué)習(xí)的主題是《環(huán)境污染與保護(hù)》。

　　我們通過(guò)各種目的不同、方法各異的調(diào)查和大量的討論交流活動(dòng)，了解了污染環(huán)境的幾種原因和人們保護(hù)環(huán)境所采取的一些措施。

　　現(xiàn)在一起來(lái)回顧一下，我們都調(diào)查了哪些與生活息息相關(guān)的環(huán)境問(wèn)題?用到了什么調(diào)查方法?

　　3、小結(jié)：我們用到了實(shí)地考察、查閱資料、訪談、實(shí)驗(yàn)等方法，對(duì)空氣污染、水污染、垃圾處理等環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查。

　　4、通過(guò)調(diào)查我們有哪些收獲?

　　二、確定自由研究的內(nèi)容

　　1、水、空氣、土地、礦產(chǎn)、森林、草原和各種動(dòng)物等組成了我們生存的環(huán)境。

　　你們可以用自己掌握的知識(shí)預(yù)測(cè)一下：它們中的任何一個(gè)部分減少、變質(zhì)或者消失，會(huì)對(duì)我們的生存環(huán)境造成什么影響嗎?

　　2、 你能夠用我們前面學(xué)到的調(diào)查方法，詳細(xì)的列舉出人們?yōu)楸Ｗo(hù)某一部分自然資源所采取保護(hù)措施嗎?說(shuō)一說(shuō)自己準(zhǔn)備研究那一部分，并且講講自己研究這一部分的理由。

　　3、你準(zhǔn)備采取哪些研究方法?

　　4 、在調(diào)查之后，請(qǐng)?jiān)u價(jià)一下人們這些保護(hù)措施的優(yōu)缺點(diǎn)并且提出自己的新建議。

　　教學(xué)反思：目前生存環(huán)境惡化使大自然一次又一次對(duì)人類嚴(yán)厲懲罰的原因很多，如毀林開(kāi)荒、圍湖造田、濫墾過(guò)牧、濫用化肥農(nóng)藥、工業(yè)三廢的隨意排放等。

　　就近年來(lái)大范圍的干旱洪澇、沙塵暴、土地荒漠化則主要是濫墾、濫牧、濫伐、濫采、濫用水資源造成的。

　　地球上生態(tài)系統(tǒng)中所需的能量都來(lái)自太陽(yáng)，生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者--綠色植物通過(guò)光合作用把太陽(yáng)能固定在它們所制造的有機(jī)物中，轉(zhuǎn)化成人和動(dòng)物所需的能量，因此，綠色植物成為生態(tài)系統(tǒng)的主要部分。

　　過(guò)度的放牧、采伐，破壞森林植被，綠色減少，流向人類的總能量減少，而人口增長(zhǎng)，人們生活水平的提高，使人類對(duì)自然的索取又更加變本加厲，

　　二、確定自由研究的內(nèi)容

　　1、水、空氣、土地、礦產(chǎn)、森林、草原和各種動(dòng)物等組成了我們生存的環(huán)境。

　　你們可以用自己掌握的知識(shí)預(yù)測(cè)一下：它們中的任何一個(gè)部分減少、變質(zhì)或者消失，會(huì)對(duì)我們的生存環(huán)境造成什么影響嗎?

　　2、 你能夠用我們前面學(xué)到的調(diào)查方法，詳細(xì)的列舉出人們?yōu)楸Ｗo(hù)某一部分自然資源所采取保護(hù)措施嗎?說(shuō)一說(shuō)自己準(zhǔn)備研究那一部分，并且講講自己研究這一部分的理由。

　　3、你準(zhǔn)備采取哪些研究方法?

　　4 、在調(diào)查之后，請(qǐng)?jiān)u價(jià)一下人們這些保護(hù)措施的優(yōu)缺點(diǎn)并且提出自己的新建議。

　　教學(xué)反思：目前生存環(huán)境惡化使大自然一次又一次對(duì)人類嚴(yán)厲懲罰的原因很多，如毀林開(kāi)荒、圍湖造田、濫墾過(guò)牧、濫用化肥農(nóng)藥、工業(yè)三廢的隨意排放等。

　　就近年來(lái)大范圍的干旱洪澇、沙塵暴、土地荒漠化則主要是濫墾、濫牧、濫伐、濫采、濫用水資源造成的。

　　地球上生態(tài)系統(tǒng)中所需的能量都來(lái)自太陽(yáng)，生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者--綠色植物通過(guò)光合作用把太陽(yáng)能固定在它們所制造的有機(jī)物中，轉(zhuǎn)化成人和動(dòng)物所需的能量，因此，綠色植物成為生態(tài)系統(tǒng)的主要部分。

　　過(guò)度的放牧、采伐，破壞森林植被，綠色減少，流向人類的總能量減少，而人口增長(zhǎng)，人們生活水平的提高，使人類對(duì)自然的索取又更加變本加厲，

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