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初中英語(yǔ)教案七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書
以下是小編整理的關(guān)于初中英語(yǔ)教案七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書，希望可以幫到大家。
第1課、一起長(zhǎng)大的玩具
【教學(xué)構(gòu)想】 玩具是孩子們喜歡的東西，許多人成年之后對(duì)玩具仍然情有獨(dú)鐘久久不能忘懷，那么玩具已不是簡(jiǎn)單意義上的玩具，而是演化為一段難忘的經(jīng)歷，一段難以割舍的情感，一段縈繞于心的感悟。
《一起長(zhǎng)大的玩具》就是這樣一篇有著豐富內(nèi)涵的文章。
解讀此文，理解作者為什么對(duì)兒時(shí)的玩具具有著如此情緒的原因是關(guān)鍵。
1.童真、童趣 天真、無(wú)邪、單純、熱情、好奇、無(wú)憂無(wú)慮、快樂(lè)是人的一生最留戀的情感。
在孩子們的眼里，過(guò)節(jié)是快樂(lè)的，玩耍是快樂(lè)的，有玩具是快樂(lè)的，而能夠親手做一樣自己頗為自得的玩具更是樂(lè)在其中。
豬蹄兒燈的樂(lè)趣在于制作。
首先是制作的材料來(lái)之不易。
只有過(guò)節(jié)才殺豬，殺豬才會(huì)有豬蹄兒殼和豬油，盼望、興致勃勃、覬覦、死乞白賴獲取的過(guò)程和心理表現(xiàn)出了孩子們的童真、童趣。
其次是制作。
要棉捻、找高粱稈，裹、劈、夾緊則表現(xiàn)出孩子們的專注、熟練和興奮。
最后是結(jié)果。
提著自己親手做的比別人都照得遠(yuǎn)的燈，那種不加掩飾的成就感，那種自得和驕傲確實(shí)感染人。
抽陀螺的樂(lè)趣在于抽打中的征服性和進(jìn)攻性。
“你必須一下一下地去抽打，稍一怠慢，它就會(huì)停轉(zhuǎn)歪倒”“常常是揚(yáng)鞭猛抽一下，讓自己的陀螺以極快轉(zhuǎn)速去撞擊別人的陀螺”，孩子的好勝性格，那種快感和滿足在陀螺滴溜滴溜轉(zhuǎn)中盡情地表現(xiàn)了出來(lái)。
再看兔兒爺。
兔兒爺給孩子們的是親切、溫順、可愛(ài)，尤其是兔兒爺身上的童話色彩。
“溫順的性格”觸發(fā)了孩子們的溫情，而其童話色彩則引發(fā)了孩子們的浪漫遐想，能夠“刮打刮打嘴的”兔兒爺則以它的生動(dòng)激發(fā)了孩子們的喜愛(ài)。
豬蹄兒燈、陀螺、兔兒爺這類玩具所以能夠留下深刻的記憶，與它所引發(fā)的童真、童趣的情感體驗(yàn)有著密切的關(guān)系。
2.思考、感悟 玩具總是伴隨著游戲留在記憶里，這其中不僅僅是情感的體驗(yàn)，同時(shí)也有一種深深的感悟。
你看，“最值得驕傲的事，我們的燈是自己做的”，自己動(dòng)手創(chuàng)造的東西最有價(jià)值，不是在制作和結(jié)果中感悟到了么?“一說(shuō)抽漢奸，我們的鞭子抽得更響，更有力，把那些投敵賣國(guó)者視作陀螺，一鞭一鞭抽得它在冰上團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，很是解氣。”
強(qiáng)烈的民族感情不是在孩子們的心中油然而生么?兔兒爺?shù)臏厍樽尯⒆觽冎懒藴厍樽蠲�，兔兒爺�(shù)耐捝什皇亲尯⒆觽兏惺艿搅宋覀兠褡逦幕脑催h(yuǎn)流長(zhǎng)和豐富多彩么?由此可見，有感悟才會(huì)有深深的記憶。
3.豐厚的文化背景 對(duì)作者凝聚在玩具上的情感有了一定的體會(huì)之后，不妨將視線透過(guò)玩具投向更廣闊的時(shí)間和空間，你會(huì)有一種新的感悟。
中國(guó)民族大年三十傳統(tǒng)燈會(huì)，中秋節(jié)拜月的習(xí)俗，從小小的玩具上折射出了豐富的民族文化，反映出了中國(guó)人的智慧和才華。
文章的語(yǔ)言樸實(shí)、生動(dòng)，從生活中提煉出的具有孩子特點(diǎn)的語(yǔ)言感情色彩濃郁，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供了很好的范例。
生活在這個(gè)時(shí)代的中學(xué)生，他們所面對(duì)的是一個(gè)五彩斑斕的世界。
各種新的觀念，新的事物讓他們目不暇接、眼花繚亂。
多讀一點(diǎn)像《一起長(zhǎng)大的玩具》這樣的文章，讓他們感受一下我們的歷史，我們的文化，感受一下別人童年的經(jīng)歷，想一想自己的經(jīng)歷，就能夠多一點(diǎn)熱情，多一點(diǎn)冷靜。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】 [教學(xué)目的] 1.引導(dǎo)學(xué)生重視基礎(chǔ)的訓(xùn)練。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的方法。
3.將閱讀與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，使閱讀成為學(xué)生思想、情感的一種需要。
4.通過(guò)與作者的對(duì)話，展開豐富的想象，體會(huì)文章語(yǔ)言的深意，進(jìn)而理解文章豐富的思想內(nèi)涵。
[教學(xué)重點(diǎn)] 理解文章豐富的思想內(nèi)涵。
[教學(xué)難點(diǎn)] 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)良好閱讀方法對(duì)理解文章內(nèi)容所起的作用。
[教學(xué)安排] 講，講講自己喜愛(ài)的玩具并作出喜愛(ài)的原因。
說(shuō)，說(shuō)說(shuō)三篇文章所記敘的內(nèi)容及作者喜歡玩具的原因? 想，想想作者為什么到了成年還不能忘記兒時(shí)的這一段經(jīng)歷?使作者魂?duì)繅?mèng)繞的到底是什么? 評(píng)，評(píng)評(píng)不同時(shí)代的玩具，評(píng)評(píng)不同時(shí)代的孩子。
[教學(xué)步驟] 第一課時(shí) 1.導(dǎo)入新課 教師提問(wèn)：如果你這時(shí)走入大商場(chǎng)，你最喜歡去的地方是哪?你在上幼兒園的時(shí)候，你最喜歡的禮物是什么?你能描述一下現(xiàn)在玩具的特點(diǎn)么? 2.學(xué)生回答。
學(xué)情估計(jì)：①能說(shuō)出自己喜歡的玩具。
�、诔隽送婢叩姆秶�，擴(kuò)大成自己喜歡的東西，如唱碟等。
③能說(shuō)出自己喜歡的玩具，但不能傳達(dá)出自己的情感。
④能夠?qū)ν婢哌M(jìn)行描述，體現(xiàn)出現(xiàn)在玩具的特點(diǎn)并能表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。
教師應(yīng)對(duì)的辦法：①要求說(shuō)出為什么喜歡的原因，告訴學(xué)生表達(dá)應(yīng)有理有據(jù)。
�、诿鞔_玩具的概念：專供兒童玩的東西。
如唱碟、游戲軟件就不是玩具。
�、厶崾緦W(xué)生：你是如何對(duì)待玩具的?玩具使你的心情如何?幫助學(xué)生傳達(dá)出對(duì)玩具的感情。
�、芴崾緦W(xué)生：你的玩具有什么特點(diǎn)?你能描述出玩具的可愛(ài)么?你對(duì)玩具的樣式、功能、特點(diǎn)、種類有怎樣的看法?以幫助學(xué)生清楚的表達(dá)。
3.朗讀課文，落實(shí)基礎(chǔ)。
自由朗讀(要求用符號(hào)在不認(rèn)識(shí)的字或讀不準(zhǔn)的字旁邊做記號(hào)，然后查字典正音。) 抽查朗讀(檢查落實(shí)。
如：覬覦、慷慨、泥塑、拂、削、遐想、甲胄、拽、怠慢、死乞白賴) 示范朗讀(學(xué)生范讀文章或段落。
提示學(xué)生從讀音、停頓、語(yǔ)氣、快慢等方面來(lái)感受。) 4.整體感知課文內(nèi)容 提問(wèn)：朗讀了課文，你能告訴我作者都寫了些什么? 學(xué)情估計(jì)：《豬蹄兒燈》、《抽陀螺》有記敘的事情，又有標(biāo)題提示，所以概括起來(lái)較容易。
而《兔兒爺》沒(méi)有相對(duì)集中的事件，所以把握內(nèi)容難一些。
應(yīng)對(duì)的辦法：提示學(xué)生扣住標(biāo)題思考，文章的內(nèi)容一定是寫兔兒爺，再關(guān)注文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，第二自然段中“最引起我們孩子家興趣的，就數(shù)泥塑兔兒爺了”領(lǐng)起了下文幾個(gè)段落。
而第五自然段“對(duì)兔兒爺?shù)南矏?ài)，除了源于對(duì)生活中真實(shí)的小白兔的溫情外，還由于兔兒爺多了幾分童話色彩。”一句概括了這幾段的內(nèi)容。
經(jīng)整合由此推出《兔兒爺》一文的內(nèi)容是寫兔兒爺因其溫情和外觀造型的童話色彩引起我們濃厚的興趣。
明確文章內(nèi)容：①自己制作豬蹄兒燈。
�、诔橥勇荨�
�、弁脙籂斠驕厍楹屯庥^造型的童話色彩引起我們濃厚的興趣。
�、茉僮x課文，明確文章的重點(diǎn)內(nèi)容。
提問(wèn)：在了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，你覺(jué)得作者傾注情感最多，最值得我們?nèi)ゴΑ⑺伎嫉膬?nèi)容是什么?你能不能用三個(gè)詞體現(xiàn)出這一重點(diǎn)內(nèi)容? 自己制作豬蹄兒燈(過(guò)程) 抽陀螺(感覺(jué)) 兔兒爺因其溫情和外觀造型的童話色彩引起了我們濃厚了興趣(原因) 根據(jù)重點(diǎn)提示仔細(xì)研讀相關(guān)內(nèi)容以這樣的句子“我喜歡……是因?yàn)?hellip;…”回答出作者喜歡這三樣玩具的原因。
明確：①我們喜歡豬蹄兒燈，是因?yàn)樨i蹄兒燈是自己制作的，照得比別的燈遠(yuǎn)，它讓我們很驕傲。
�、谙矚g抽陀螺，是因?yàn)槌橥勇莸母杏X(jué)很刺激，很解氣。
�、巯矚g兔兒爺，是因?yàn)橥脙籂敽軠厍�，而且有著能引起我們遐想的外觀造型。
第二課時(shí) 1.課堂活動(dòng)：實(shí)話實(shí)說(shuō)。
話題：你喜歡豬蹄兒燈、陀螺、兔兒爺這一類過(guò)去的玩具嗎? 四人小組討論，要求暢所欲言，真實(shí)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
學(xué)情估計(jì)：①認(rèn)為這些玩具很土，不起眼。
不喜歡。
�、跊](méi)有現(xiàn)在玩具的益智功能，沒(méi)意思。
不喜歡。
�、鄢橥勇葸�有點(diǎn)意思，人與陀螺較勁，比較喜歡。
2.課堂討論 問(wèn)題：大家都覺(jué)得很土、不起眼的玩具，作者到了成年仍難以忘懷。
想一想，使作者魂?duì)繅?mèng)繞的到底是什么? 提示：可運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法研讀文本，在具體的事件和情境中探尋作者的思想軌跡，在字里行間去體會(huì)作者的思想感情。
方式：就感興趣的文章自由結(jié)合成小組，每一小組要有探究的結(jié)論，并能夠依據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。
在交流過(guò)程中你可以贊同，可以補(bǔ)充，也可以反對(duì)。
可有以下結(jié)論：①制作豬蹄兒燈熱情和執(zhí)著讓作者難忘，那是多么真摯的一種情感。
②在制作中讓作者體驗(yàn)到了只有自己的勞動(dòng)和創(chuàng)造才能真正享受到快樂(lè)，感到驕傲。
�、圬i蹄兒燈乃人們的創(chuàng)造，因地制宜的創(chuàng)造，多么讓人佩服的聰明才智。
�、懿粌H是豬蹄兒燈，還有那年三十的燈會(huì)上的多姿多彩的燈，不也傳達(dá)出我們民族璀璨的文化嗎?你難道不油然而生一種民族自豪感嗎?⑤抽陀螺的刺激不體現(xiàn)出一種不服輸?shù)膭蓬^嗎?⑥抽陀螺，抽漢奸，多么鮮明的讓人感動(dòng)的民族感情。
⑦在冰上抽打陀螺時(shí)的情景，多么美的一幅圖畫。
⑧對(duì)兔兒爺?shù)南矏?ài)緣自于兔兒爺?shù)臏厍�，善良的心境讓人留戀�?/p>
�、嵬脙籂�?shù)膭?chuàng)造體現(xiàn)了人們的聰明才智。
�、獯笕藗儼菰拢⒆觽儼萃�，多么吸引人的童真童趣。
等等。
師生共同小結(jié)：是什么讓作者魂?duì)繅?mèng)繞?是真摯鮮明的情感，是純潔的內(nèi)心，是水晶般的童真童趣，是成長(zhǎng)的感悟，是中國(guó)燦爛的文化。
3.閱讀后反思 評(píng)一評(píng)不同時(shí)代的玩具，不同時(shí)代的孩子。
學(xué)生課堂交流。
(此交流應(yīng)具有開放性的特點(diǎn)。) 提示評(píng)議的角度：①不同時(shí)代的玩具有不同的特點(diǎn)，你如何評(píng)價(jià)?②玩具對(duì)孩子的教育和開發(fā)有沒(méi)有作用?③過(guò)去的孩子與現(xiàn)在的孩子有什么不同?④如何評(píng)價(jià)過(guò)去的孩子?在他們身上有沒(méi)有讓現(xiàn)代的孩子感到不如的? 教師小結(jié)：閱讀讓我們的情感發(fā)生了變化，交流又使我們思想得以升華。
對(duì)那些土氣，不起眼的玩具有了新的感悟，又促使自己對(duì)童年時(shí)光有關(guān)玩具的回憶、思考。
玩具不僅是玩具，當(dāng)它進(jìn)入到我們的生活，就演變?yōu)橐环N經(jīng)歷，一種情感，一種思想，一種文化，一種歷史，它伴隨著我們成長(zhǎng)，所以作者說(shuō)是一起長(zhǎng)大的玩具。
4.作業(yè) 以“我和玩具”為題寫一篇文章。
第2課 捅馬蜂窩
教學(xué)目標(biāo)： 1、體會(huì)作者心情變化的過(guò)程，品味語(yǔ)言。
2、在閱讀實(shí)踐中產(chǎn)生不傷害別人、與自然和諧相處的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，理解“我”思想感情變化。
教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生不傷害旁人，與自然和諧相處的情感。
教學(xué)過(guò)程： 一、歸納內(nèi)容，回憶認(rèn)知。
(提速) 1、出示課題，：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)31課，齊讀課題，這篇文章是按照什么順序?qū)懙? 2、回憶課文內(nèi)容，這篇文章主要講了一件什么事?(板書：前、中、后) 二、牽出情線，初步感悟(回文讀書，引出好奇) (一)瀏覽全文，找出感情句子。
1、隨著事件的發(fā)展，作者的情感有什么變化，翻開書，自由讀文，畫出描寫作者感情詞語(yǔ)的句子。
2、能不能用你的讀來(lái)告訴大家，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，你聽出作者的什么心情?畫一畫核心詞語(yǔ)。
3、老師適時(shí)板書：渴望、驚呆、驚恐稍定、沉重、舒心 過(guò)渡：你們看，作者從一件捅馬蜂窩的事情中，有這么多心情的體驗(yàn)，我們先來(lái)看看他首先出現(xiàn)的“渴望” (二)體會(huì)“渴望”，激情朗讀。
1、出示第一次情感變化的句子，學(xué)生再讀讀。
我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。
那多有趣! 2、馬蜂窩什么樣子?讀文填空：“這里，()要屬爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像()。” 3、想一想，這是一個(gè)什么樣的孩子?淘氣、好奇 4、體會(huì)朗讀：“我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。
那多有趣!” 過(guò)渡：這一捅下可壞了，出大事了，什么事呢?讀讀文章，找找與“驚呆有關(guān)的句子” 三、深入領(lǐng)悟，品味詞句。
(挖掘詞句，以讀悟情) (一)、自讀自悟，品味含義。
1、指導(dǎo)理解“驚呆” 2、找一找與它密切聯(lián)系的句子，自己讀一讀。
(二)、體會(huì)詞語(yǔ)： 1、去掉這些詞語(yǔ)行不行，為什么? 2、你喜歡那個(gè)詞語(yǔ)，為什么?這種感情還能從哪看出來(lái)? 3、讀一讀，體會(huì)感情。
(三)、朗讀： (四)、不顧一切： 1、不顧什么?(一切指什么?為什么?) 2、連命都不要了，為什么呀?書上原文又是怎樣說(shuō)的? “你毀了它的家，它當(dāng)然不肯饒你。
它要拼命的!” 3、書上還有表達(dá)它“不顧一切”意思的詞語(yǔ)，自己找一找。
聯(lián)系上下文，尋找近義詞。
4、讀這句話，想一想，我們要讀出什么語(yǔ)氣? 5、什么樣的氣勢(shì)與架勢(shì)。
6、這是一只的馬蜂。
學(xué)生填空。
過(guò)渡：你看作者從一個(gè)拼命，發(fā)掘出多少富有激情，富有魅力的詞句來(lái)。
真是值得我們學(xué)習(xí)。
作者由于強(qiáng)烈的好奇，引發(fā)了一個(gè)沖動(dòng)，結(jié)果被馬蜂蜇了，事隔多日，作者的傷好了，他驚恐稍定，但心情沉重了，這是為什么呢? 四、讀中感悟，升華主題(辨析詞義，體會(huì)心情) (一)配樂(lè)合讀15段 (二)這是一只充滿激情和勇氣的馬蜂，卻因我而! (三)因此作者說(shuō)： 我面對(duì)這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。
我真希望() (四)朗讀、感悟 (五)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，填空。
盼望希望渴望失望 那窩馬蜂呢，無(wú)家可歸的一群呢，它們還會(huì)不會(huì)回來(lái)重建家園? 一年過(guò)去了，我天天()…… 馬蜂卻沒(méi)有來(lái); 轉(zhuǎn)年開春，當(dāng)我看到有兩只馬蜂在窗檐下轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)時(shí)，不禁心中充滿了()，它又飛走了。
空空又是一年;我心中()極了。
第三年，風(fēng)和日麗之時(shí),我()它們能回來(lái)。
(五)、主題升華 過(guò)渡：你們看，作者的心情被描寫得多具體呀!從盼望馬蜂歸來(lái)到仿佛看到了希望，接著又是大失所望，在結(jié)尾，作者的渴望，似乎打動(dòng)了馬蜂，它們又回來(lái)了。
望著這一切，作者按下決心，他說(shuō)：“不再做一件傷害旁人的事。” 1、出示：不再做一件傷害旁人的事 2、思考：從題目來(lái)看更應(yīng)該是不再做一件傷害馬蜂的的事，那怎么作者又說(shuō)是：不再做一件傷害旁人的事?小組討論 總結(jié)：每一只馬蜂都是富有激情的生命，來(lái)到世間的生命都有無(wú)限的生機(jī)，人與人要和睦相處，才能有和諧的關(guān)系。
過(guò)渡：作者從生活中一件難忘的事情，悟出這個(gè)道理，希望大家記住文章，記住與旁人和諧相處。
五、重?fù)Q題目，育人訓(xùn)練。
(回文讀書，深入理解) 1、請(qǐng)你自己讀書，想一想，這篇文章，作者主要寫了“捅馬蜂窩”這件事，想一想，我們還能不能在環(huán)幾個(gè)其他的題目呢? 發(fā)生在我家后院的事難忘的教訓(xùn)難忘的一件事我和他們童年趣事
2、趣：什么有趣?捅馬蜂窩無(wú)家可歸被蜇三年才來(lái) “趣”：經(jīng)事明理人生回憶馬蜂可愛(ài)的家 六、品味詞句，動(dòng)筆書寫 這篇文章中又許多優(yōu)美的詞句，給我們留下了深刻的印象，請(qǐng)你自己再讀一讀這些詞句，然后再動(dòng)筆抄一抄。
七、板書：略
第3課 海鷗喬那坦
一、 教學(xué)構(gòu)想 《海鷗喬那坦》是一篇童話故事，它通過(guò)海鷗喬那坦為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而孤軍奮戰(zhàn)的故事，反映了改變世界的艱苦性，啟發(fā)人們思考，怎樣才能提升生命的價(jià)值。
本文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)涵豐富，主題深刻，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的困難，組織學(xué)生學(xué)習(xí)不求面面俱到，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，重點(diǎn)剖析主人公的內(nèi)心世界，理解喬那坦這一形象。
為了理解童話的主旨，我們可從喬那坦和其他成年海鷗的矛盾沖突入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)童話的主旨進(jìn)行深入挖掘，從而明白作者之寫作意圖，讀懂文本本身。
二、教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目的 1.聯(lián)系生活，展開聯(lián)想，讀懂作者的寫作意圖，理解文章的深刻主題。
懂得生活與生存的本質(zhì)區(qū)別，追求理想，珍愛(ài)生活。
2.學(xué)習(xí)通過(guò)揣摩主人公的心理活動(dòng)分析人物思想性格的閱讀方法。
3.了解襯托手法對(duì)塑造主人公的作用。
教學(xué)重點(diǎn) 理解文章的深刻主題。
教學(xué)難點(diǎn) 文章豐富的內(nèi)涵，深刻的主題。
教學(xué)安排：兩課時(shí) 1.自由朗讀，概括每部分大意，了解童話內(nèi)容。
2.分析喬那坦的形象。
3.理解童話主題。
4.辯論活動(dòng)。
教學(xué)步驟 第一課時(shí) 一、第一教學(xué)板塊：?jiǎn)栆粏?wèn)。
有人對(duì)那些沒(méi)有理想、不講究人生價(jià)值的人往往這樣說(shuō)：“那不是生活，那是活著。”“活 著”是什么?“生活”又是什么?它們之間有什么根本區(qū)別?現(xiàn)在，我們來(lái)讀讀這個(gè)發(fā)生在海鷗群落里發(fā)人深省的故事，一定會(huì)悟出點(diǎn)什么。
(采用質(zhì)疑法導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，集中學(xué)生的閱讀注意力，為閱讀指明方向。) 二、第二教學(xué)板塊：讀一讀 學(xué)生自由朗讀課文，概括每部分大意。
要求用“什么樣的喬那坦”為句式概括每一部分的內(nèi)容。
1.孤獨(dú)的喬那坦;2.幸福的喬那坦;3.震驚的喬那坦;4.新一代的喬那坦。
(整體感知，是精讀深思的基礎(chǔ)。
童話篇幅較長(zhǎng)，設(shè)計(jì)概括四個(gè)部分大意，便于學(xué)生對(duì)故事 情節(jié)的整體把握�！�) 三、第三教學(xué)板塊：品一品 1.找出描寫喬那坦心理活動(dòng)的語(yǔ)句，畫下來(lái)。
①“為了食物而失去樂(lè)趣的生活還有什么意義呢?”喬那坦悲哀地想著，“看來(lái)我只有和海倫遠(yuǎn)走高飛了。” ②喬那坦又一次地意識(shí)到了自己的失落。
“為什么我總是顯得如此的不合群?” “為什么大家都會(huì)滿足于現(xiàn)在這種以生存為唯一目的的生活呢?” “為什么沒(méi)有人和我一樣，渴望飛上更高更遠(yuǎn)的藍(lán)天呢?”
③喬那坦興奮得無(wú)以復(fù)加，他終于發(fā)現(xiàn)了實(shí)現(xiàn)自己真正價(jià)值的所在：他不要做一個(gè)孤獨(dú)的出世者、可恥的逃兵，而是要以自己的力量，從孩子們開始，徹底地改變這愚昧的海鷗世界!
④喬那坦一陣激動(dòng)：巖石前面，那可是一塊最神圣的地方!••••••對(duì)，我就這么說(shuō)! 2.品賞每一處心理描寫，表現(xiàn)了喬那坦怎樣的內(nèi)心世界。
�、� 寫出了喬那坦的難過(guò)，悲哀; ② 寫出了喬那坦的失落、迷惘; ③ 寫出了喬那坦的興奮; ④ 寫出了它內(nèi)心的激動(dòng)、善良。
3.品讀 作者筆下的喬那坦是一個(gè)誠(chéng)實(shí)善良、善于思考、勇于實(shí)踐并能執(zhí)著追求遠(yuǎn)大抱負(fù)的形象。
對(duì)喬那坦的心理活動(dòng)描寫得十分細(xì)膩、真切，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了喬那坦的追求、迷惘和孤寂。
朗讀時(shí)要反映出他的內(nèi)心世界。
(描寫人物形象的方法十分豐富，這篇童話心理描寫細(xì)膩真切，是一大特色。
這一板塊，要求學(xué)生從眾多語(yǔ)言信息中篩選出描寫喬那坦心理活動(dòng)的語(yǔ)句，目的明確，又能形成對(duì)喬那坦思想性格的完整認(rèn)識(shí)�！�) 四、第四教學(xué)板塊：講一講。
依據(jù)自己對(duì)人物的理解，從下面的題目中任選一題，講述喬那坦的故事。
1.孤獨(dú)的喬那坦 2.快樂(lè)的喬那坦 3.勇敢的喬那坦 4.愛(ài)思考的喬那坦 5.執(zhí)著的喬那坦 6.永遠(yuǎn)的喬那坦 (這一板塊，采取從不同角度講述喬那坦的故事，與簡(jiǎn)要復(fù)述童話故事有所不同，這種方法更能檢驗(yàn)學(xué)生自主閱讀的效果。
體現(xiàn)了新課標(biāo)的閱讀要求——要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。) 第二課時(shí) 第一教學(xué)板塊——想一想 在第一節(jié)課學(xué)習(xí)的基本上，來(lái)理解童話的主題。
引導(dǎo)學(xué)生思考： 1.這篇童話，有激烈的矛盾沖突，沖突雙方是誰(shuí)? 喬那坦和成年海鷗。
2.產(chǎn)生沖突的原因是什么? 生活理想不同或生活目標(biāo)不同。
3.喬那坦和成年海鷗各自理想的生活是怎樣的?他們又怎樣評(píng)價(jià)對(duì)方的生活理想? 出示表格 生活理想 評(píng)價(jià)對(duì)方 喬那坦 成年海鷗 學(xué)生在書上尋找答案，勾勾畫畫，同桌之間互相交流。
4.作者為我們描述了兩種截然不同的生活理想，是想告訴我們什么呢? 通過(guò)這個(gè)故事，作者想告訴讀者，一個(gè)人要想實(shí)現(xiàn)超出常人的更高理想，變“生存”為“生活”，剛開始總是不被人們理解的，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期地、孤獨(dú)地奮斗，不論環(huán)境多么險(xiǎn)惡，阻力多么巨大，我們也不能悲觀失望，更不能放棄努力，因?yàn)闀r(shí)代總是向前的，新一代總會(huì)跟上來(lái)的。
5.寫海倫、喬那坦父母以及其他海鷗有什么作用? 襯托了喬那坦對(duì)夢(mèng)想執(zhí)著而孤獨(dú)的追求，突出了主要形象。
(這一板塊，緊緊抓住喬那坦和成年海鷗矛盾沖突的焦點(diǎn)——對(duì)生活理想的不同追求，作為挖掘童話主題的一條線索，環(huán)環(huán)相扣，不蔓不枝。) 第二教學(xué)板塊：演一演 喬那坦不服長(zhǎng)老會(huì)的決議，假設(shè)他提出上訴，請(qǐng)你擔(dān)任他的辯護(hù)律師為他辯護(hù)。
1. 準(zhǔn)備活動(dòng) ①推選法庭法官，原告喬那坦及辯護(hù)律師，被告長(zhǎng)老院及辯護(hù)律師。
�、诟鶕�(jù)課文內(nèi)容，通過(guò)聯(lián)想和想像擬定辯護(hù)詞。
2.模擬辯論 借鑒平時(shí)在電視里看到的法庭開庭程序，展開辯論。
3.評(píng)議結(jié)果 其他同學(xué)評(píng)議辯論的結(jié)果。
(這一板塊，以辯論活動(dòng)的形式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文的理解程度，并進(jìn)行了口頭表達(dá)能力，組織協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練，開式新穎，內(nèi)容豐富。) 教學(xué)后記 一篇近六面紙的童話故事，如面面俱到地講解、分析，所需時(shí)間之長(zhǎng)，教學(xué)效果也不會(huì)理想。
“長(zhǎng)文”如何“短教”?如何教出效果?我在新課標(biāo)理念的指引下，作了如下嘗試： 1.新課標(biāo)指出：“體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。”從細(xì)膩真切的心理描寫入手，感受主人公的美好心靈。
通過(guò)找一找、品一品、讀一讀等方式，學(xué)生深入喬那坦內(nèi)心深處，了解了這一主人公形象。
2.新課標(biāo)又指出：“提倡全角度、有創(chuàng)意的閱讀。”本文學(xué)習(xí)我們又抓住矛盾沖突的焦點(diǎn)——各自的生活理想不同，來(lái)挖掘文章的主旨，目的性強(qiáng)，條理清晰。
3.本文的教學(xué)，我貫徹了“不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”這一思想。
由于老師分析少，所以學(xué)生在課堂上讀書、勾畫、辯論等，活動(dòng)時(shí)間充足，效果較好。
第4課 只要翻過(guò)那座山
[教學(xué)目標(biāo)] 1、閱讀課文，通過(guò)聯(lián)想和想象解讀課文，體會(huì)文章的思想感情。
2、探索并理解文中“大海”與“山”的象征意義。
3、學(xué)習(xí)朗讀技巧，能正確處理重音和停頓，并能正確流暢，有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重難點(diǎn)] 重點(diǎn)：正確流暢，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：抓住“只要翻過(guò)那座山，就能看見大海”一句，體會(huì)文章的思想感情。
[學(xué)習(xí)內(nèi)容] 初讀課文，整體感知 ⑴自由朗讀 ⑵想象文章描寫了怎樣一組畫面? ⑶思考這組畫面是通過(guò)哪句話連接起來(lái)的?
研讀賞析： 思考問(wèn)題： ①“大海”、“山巒”有怎樣深刻的含義? (探究“大海”、“山巒”的象征意義。) ②我們每人的心中也有這樣的大海嗎?我們?cè)撊绾稳ふ椅覀冏约盒闹械拇蠛? (用已有的生活體驗(yàn)去理解課文的主旨，并為有感情朗讀打好基礎(chǔ)。)
學(xué)法指導(dǎo) 首先要調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想像去感受文章給我們提供的情境：清晨，在被青草濕氣籠罩的崎嶇山道上，一個(gè)少年正一刻不停地趕路。
他呼呼地喘著粗氣，臉上、背上滾滿汗珠……離山頂只有幾步了，少年開始快跑起來(lái)，然而，當(dāng)他站在山頂往前望去時(shí)，前方仍然是綠色波浪一樣起伏的不見終點(diǎn)的長(zhǎng)長(zhǎng)山道……少年繼續(xù)趕路，幾乎是手腳并用地爬上又一座山頂，
然而前方仍然是望不到邊的起伏的山巒……少年猛地一屁股坐在路旁，垂頭喪氣，疲憊不堪，他在想什么呢?突然，一只海鷗掠過(guò)，像一束亮光……少年驀地站起來(lái)，望著前面的山道及山道上空淡藍(lán)色的天空，一片雪白的羽毛翩然落下，
落入少年伸出的雙手中……少年手中緊握著小小的羽毛，沿著山道緩緩爬去…… 其次，在整體感知了課文的基礎(chǔ)上，應(yīng)探求和領(lǐng)悟“大海”與“山巒”的象征意義：濤聲回蕩的大海已不是自然界中的海洋，而是一種理想的象征;連綿起伏的山巒也不是自然界的山脈，而是通往理想的一道道壕溝，一個(gè)個(gè)關(guān)卡。
在此基礎(chǔ)上，要聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想各自的心中是否也有這樣的大海，還需要翻越怎樣的“山頭”。
再次，要探究“只要翻過(guò)那座山，就能看見大海”這句話在文章中的作用：這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了六次，從立意上看，它表現(xiàn)了文章的主旨——只要滿懷堅(jiān)定不移的信念就能戰(zhàn)勝困難與自我，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。
從結(jié)構(gòu)上看，它是貫穿全文的線索。
從刻畫人物上看，它是一種反復(fù)修辭格。
從表達(dá)效果上看，它一唱三嘆，令人回腸蕩氣。
最后，要準(zhǔn)確流暢，有感情的朗讀課文，朗讀前，應(yīng)依據(jù)自己對(duì)文章的理解，設(shè)計(jì)好朗讀方案。
朗讀時(shí)，應(yīng)調(diào)整聲音的強(qiáng)弱與語(yǔ)速的快慢，處理好重音與停頓，用明快、舒展的語(yǔ)調(diào)，充滿感情地朗讀課文。
體驗(yàn)反思 1、豐富的象征意義 作者筆下濤聲回蕩的大海已經(jīng)不是自然界中的海洋，而是一種理想的象征，山不是自然界的山脈，而是通向理想的一道道壕溝、一個(gè)個(gè)關(guān)卡、一片片荊棘。
飛翔的海鷗也不是自然界的水鳥，而是希望的使者，幸福的向?qū)В髡哌\(yùn)用詩(shī)一般的語(yǔ)言，將這些嶄新的含義賦予大海、山脈、海鷗等意象上，使文章給人回味無(wú)窮的啟迪與感悟。
2、“只要翻過(guò)那座山，就能看見大海”這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)，在朗讀時(shí)，聲音的強(qiáng)弱和速度的快慢相同嗎?為什么? 拓展延伸 少年在倍感失落的時(shí)候，海鷗傳來(lái)了大海的信息，少年最后戰(zhàn)勝了疑惑和動(dòng)搖，講述一下你的類似經(jīng)歷和體驗(yàn)。
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