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己亥雜詩(shī)龔自珍教案（通用9篇）
《己亥雜詩(shī)》是清代詩(shī)人龔自珍創(chuàng)作的一組詩(shī)集。本詩(shī)是一組自敘詩(shī)，寫(xiě)了平生出處、著述、交游等，題材極為廣泛,下面給大家整理了己亥雜詩(shī)的教案，一起來(lái)看看吧！
己亥雜詩(shī)龔自珍教案 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力
(1)朗讀背誦并默寫(xiě)《己亥雜詩(shī)》。
(2)聯(lián)系作者寫(xiě)作背景，理解詩(shī)意，體會(huì)情感。
(3)初步感知本詩(shī)的表達(dá)特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法
讀好詩(shī)句，整體把握，誦讀賞析，領(lǐng)悟情感，拓展延伸。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì)詩(shī)人希望社會(huì)變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在誦讀的基礎(chǔ)上，理解詩(shī)意，體會(huì)情感。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
PPT課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)課題
課前活動(dòng)：現(xiàn)在還沒(méi)有上課，我們先來(lái)做做小游戲，放松放松！第一關(guān)，看圖猜古詩(shī)。會(huì)背的一起來(lái)背背。你們真厲害，張口就來(lái)。我們走進(jìn)第二關(guān)，妙語(yǔ)生花用古詩(shī)。哇，你們不僅會(huì)背，還能活學(xué)活用呢。最后一關(guān)，只言片語(yǔ)猜古詩(shī)。請(qǐng)你猜猜下面的文字說(shuō)的是哪位詩(shī)人？是白居易呢，還是龔自珍呢？哇，這都能猜對(duì)，看來(lái)你們課外讀了不少詩(shī)呢。好了，咱們放松的差不多了，準(zhǔn)備好上課了嗎？好，上課！
1、今天我們就要來(lái)學(xué)一首龔自珍寫(xiě)的詩(shī)《己亥雜詩(shī)》。仔細(xì)看老師寫(xiě)課題，請(qǐng)書(shū)空一起寫(xiě)。己字可千萬(wàn)不要出頭。雜字的最后兩筆是點(diǎn)，而不是撇和捺。（板書(shū)：己亥雜詩(shī)）
2、誰(shuí)來(lái)讀讀課題。
3、我們一起來(lái)讀讀。
二、釋詩(shī)題
�、僮x了課題你們知道詩(shī)題的意思嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
師述：中國(guó)古代用天干地支紀(jì)年法，己在天干的第六位，亥在地支的最后一位，組合在一起就是1839年。這一年龔自珍辭官南下，一路將所見(jiàn)所聞所思所想記錄成315首日記體組詩(shī)。因?yàn)槎紝?xiě)于己亥年，所以將這315首詩(shī)都稱(chēng)為——（讀課題）《己亥雜詩(shī)》。
②1839年的第二年，也就是1840年，中國(guó)發(fā)生了什么重大的事情嗎？（學(xué)生根據(jù)課前的搜集匯報(bào)：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。）
③小結(jié)：這一年，正是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國(guó)行將沒(méi)落。腐朽的清政府對(duì)外卑躬屈膝，對(duì)內(nèi)大肆打壓，官吏，百姓民不聊生。這時(shí)候，龔自珍寫(xiě)下了這首詩(shī)。
三、讀詩(shī)韻
1、下面我們走進(jìn)古詩(shī)，請(qǐng)自由讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。下面誰(shuí)愿意來(lái)展示你的朗讀？
師：你讀得字正腔圓。今天我要教大家一種讀古詩(shī)方法：四聲讀法，一聲二聲可以讀得長(zhǎng)而輕；三聲四聲讀得短而重。咱們來(lái)看第一句，“九”是第三聲？所以讀得短而重，“州”是第一聲？讀的時(shí)候就要長(zhǎng)而輕，注意老師的手勢(shì)，我手沒(méi)有收，你就不能停，我來(lái)示范讀第一句。第二行，你們來(lái)，注意，我的手勢(shì)不停，你們也不能停。萬(wàn)馬齊—喑－究－可哀－，我勸天－公－重－抖擻，不拘－一格－降人才－。
2、方法要學(xué)以致用，請(qǐng)你們自己練習(xí)。誰(shuí)愿意來(lái)第一個(gè)來(lái)試，第一個(gè)吃螃蟹的人是勇者。看著我的手勢(shì)來(lái)，你不僅是勇者，你還是智者，一學(xué)就會(huì)。
小結(jié)：同學(xué)們自學(xué)能力真強(qiáng)，一學(xué)完就能完成得又好又快。
3、男女合作讀。
4、師生合作讀。
4、全班讀。
四、釋詩(shī)意
同學(xué)們讀得可真投入�。≡�(shī)，咱們已經(jīng)讀準(zhǔn)音，讀出節(jié)奏了。那么詩(shī)的意思你讀懂了嗎？請(qǐng)你借助下面的注釋來(lái)理解詩(shī)意，開(kāi)始吧！
學(xué)生小組自由交流，解決以下內(nèi)容：
�。�1）九州生氣恃風(fēng)雷：
1、你讀懂了哪里？哪怕一個(gè)詞也行。你是怎么讀懂的？板書(shū)：九州生氣（我看了下面的注釋?zhuān)┼�，借助注釋是我們理解古�?shī)的常用方法。
2、“請(qǐng)你連下來(lái)說(shuō)說(shuō)。（風(fēng)雷：①師解：唉，普通的暴風(fēng)雷電能讓祖國(guó)生機(jī)勃勃嗎？一場(chǎng)暴風(fēng)雷雨之后，大地會(huì)怎么樣？暴風(fēng)雷電來(lái)臨之前，世界是什么樣的？（黑沉沉的，死氣沉沉的。）那也就是說(shuō)，中國(guó)想要生機(jī)勃勃，就要靠一場(chǎng)如暴風(fēng)雷雨般的——改革（板書(shū)：改革）②你真厲害，課處的知識(shí)真豐富。普通的風(fēng)雷當(dāng)然不能讓中國(guó)生機(jī)勃勃，所以這里的風(fēng)雷是指暴風(fēng)雷雨般的變革）。
（2）萬(wàn)馬齊喑究可哀：
�、贋槭裁葱枰氨╋L(fēng)雷雨般的變格”呢？也許第二行會(huì)告訴你答案。
②這一行你又讀懂了哪一個(gè)詞語(yǔ)？（板書(shū)：萬(wàn)馬齊喑）
�、壅且�?yàn)樯鐣?huì)政治毫無(wú)生氣，讓人覺(jué)得可悲，所以要變革！
�。�3）我勸天公重抖擻，不拘一格降人才：
�、倌敲丛撛趺础案母铩蹦兀咳膬尚幸苍S會(huì)告訴你答案。
�、凇安痪幸桓瘛笔裁匆馑�?拘什么意思？格呢？把他們組合起來(lái)呢？（板書(shū)：不拘一格）
小結(jié)：對(duì)于我們不知道的詞語(yǔ)，我們可以把他們拆開(kāi)來(lái)解釋。這也是了解詞語(yǔ)意思的一種方法。
五、悟詩(shī)情
（一）、我們大體了解了詩(shī)意，從詩(shī)意中我們知道了社會(huì)政治毫無(wú)生氣，這是一種怎樣的局面呢？下面我就帶大家一起去祖國(guó)的大街上看看吧。
�。�1）賣(mài)唱的歌女不懂什么叫亡國(guó)之恨，隔著江水猶自高唱《玉樹(shù)后庭花》 讀——，在清朝又何嘗不是這樣呢？難怪龔自珍說(shuō)要“改革”了。讀——
�。�2）這是達(dá)官貴人，他們通宵達(dá)旦與歌妓舞女一起尋歡作樂(lè)，紙熏金迷，他們忘乎所以，只圖貪圖宴樂(lè)于西湖。讀——清朝的官員又何嘗不是呢！怪不得作者說(shuō)要“改革”了。讀——
�。�3）這是當(dāng)年外國(guó)人拍攝中國(guó)煙民做成的明信片，東亞病夫的形象世界流傳。連林則徐在上表朝庭的奏書(shū)中也這樣寫(xiě)道：“中原幾無(wú)可以御敵之兵，且無(wú)可以充餉之銀”啊！這要的局面還不要“改革”嗎？再不，就來(lái)不及了。讀——
（4）百姓流離失所，田不能耕，商不能經(jīng)，工不能作，哀號(hào)遍野的豈止十萬(wàn)百萬(wàn)千萬(wàn)�。∵@是當(dāng)時(shí)官府的施粥場(chǎng)景，有這樣一個(gè)母親，因?yàn)樨毑�，兒剛死在懷中，可憐的母親還在心中悲叫著：“兒且勿死，為娘今日趁一粥”，掩懷拭淚不敢哭”而與此形成顯明對(duì)比的`卻是“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨”想要改變這種局面，就要改革，讀——
�、诳吹竭@一切，用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你此刻的情緒：（悲哀、憤恨……）這萬(wàn)千情緒也同樣在龔自珍的腦海翻滾，他選擇了最能表達(dá)他此刻情緒的一個(gè)字：“哀”，大家讀讀這行詩(shī)。
�、壅�?yàn)椤鞍А薄⒑�，所以大家盼望著一�?chǎng)大的風(fēng)雷變革來(lái)喚醒這九州的生氣啊！
�、芩Ｍ摹熬胖萆鷼狻笔窃鯓拥�？（板書(shū)：九州生氣）用平時(shí)積累的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。（國(guó)泰民安、生機(jī)勃勃、安居樂(lè)業(yè)……）
小結(jié)：盼望著九州生氣，可偏偏生活在這樣萬(wàn)馬齊喑的哀世中，叫人怎么不感慨！合起來(lái)在讀這兩行詩(shī)。
匯報(bào)詩(shī)的第二句：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”
�、倌敲磻�(yīng)該怎樣“變革呢”？
他勸誰(shuí)？怎樣勸？（多名學(xué)生匯報(bào)交流：用自己的話(huà)和表演來(lái)勸說(shuō)）誰(shuí)來(lái)勸勸？（讀古詩(shī)）
小結(jié)：
1、一個(gè)人的勸告是不夠的，第一組來(lái)人同學(xué)來(lái)勸。
2、再多點(diǎn)人吧？請(qǐng)第二組的同學(xué)加進(jìn)來(lái)勸！
3、我們都加入這勸告的行列吧。讀——
師：他就是這樣一遍遍的勸，因?yàn)椤�，因�(yàn)橹挥懈母锊拍茏尅�。所以讓我們�(cè)俅舐暤貏駝裉旃�，勸勸皇帝，勸勸達(dá)官貴人吧，讀——
5、全班讀全詩(shī)
6、詩(shī)已經(jīng)在同學(xué)們的嘴里，心里，讓我們把背出來(lái)吧。
六、誦全詩(shī)，明情感
1、詩(shī)已經(jīng)在你們的心里了，那么龔自珍在這首詩(shī)里表達(dá)了怎樣的愿望，你一定會(huì)有更深切的感受。學(xué)生交流匯報(bào)。所以，想改變?nèi)f馬齊喑的社會(huì)政治，讓九州充滿(mǎn)生氣，就要改革，就要不拘一格的任用人才。
2、拓展延伸
龔自珍的已亥雜詩(shī)還有很多首，下面我們來(lái)看看第5首。
拓展：PPT出示《己亥雜詩(shī)》第5首
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。
落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。
3、作業(yè)：龔自珍還寫(xiě)了很多這樣的詩(shī)，感興趣的同學(xué)課后可以找來(lái)讀讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
己亥雜詩(shī)
【清】龔自珍
九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。
我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。
變革
萬(wàn)馬齊喑——————九州生氣
不拘一格
己亥雜詩(shī)龔自珍教案 2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：理解詩(shī)歌中的重點(diǎn)字詞及主要內(nèi)容。
能力目標(biāo)：品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情，誦讀并背誦詩(shī)歌。
情感目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)作者的拳拳愛(ài)國(guó)之心。
重點(diǎn)：
品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情，誦讀并背誦詩(shī)歌。
難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)作者的拳拳愛(ài)國(guó)之心。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
這一年，是戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)大的清帝國(guó)行將沒(méi)落;這一年，腐朽沒(méi)落的清政府，對(duì)外卑躬屈膝，對(duì)內(nèi)大肆打壓，官吏，百姓民不聊生;這一年，力主改革時(shí)弊的龔自珍憤然辭官南下，將所見(jiàn)所聞、所思所想記錄在了315首日記體組詩(shī)——《己亥雜詩(shī)》中;這一年，是1839年，道光十九年，農(nóng)歷己亥年。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)龔自珍寫(xiě)于己亥年的雜詩(shī)當(dāng)中的一首。
二、呈現(xiàn)目標(biāo)
三、解題
《己亥雜詩(shī)》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎19年(1839)，戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年。本文選自《己亥雜詩(shī)》的第五篇。
四、作者簡(jiǎn)介
48歲那年憤然辭官南歸。他詩(shī)、文、詞各體兼長(zhǎng)，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀(guān)描述中寄托著深意，詩(shī)歌
五、朗讀全詩(shī)
1.教師范讀，學(xué)生輕吟。
2.全體學(xué)生齊讀并背誦。
六、理解詩(shī)句
�、倬洌涸跓o(wú)邊無(wú)際的離愁中，眼看夕陽(yáng)又西下了。
�、诰洌鹤约弘x開(kāi)京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠(yuǎn)隔了。
�、邰軆删洌郝浼t并不是無(wú)情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)有新花生長(zhǎng)。
七、理解賞析
此詩(shī)前兩句寫(xiě)景。望著夕陽(yáng)西下，牽動(dòng)了作者廣闊無(wú)邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩(shī)人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見(jiàn)辭官的.決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。
后兩句抒情。落紅并不是無(wú)情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長(zhǎng)。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)。景中寓情，情中有景，情景交融。詩(shī)后兩句正是作者一片拳拳忠君愛(ài)民之心的形象體現(xiàn)。
八、小結(jié)全文
這首詩(shī)寫(xiě)作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無(wú)邊愁思，表達(dá)了詩(shī)人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。
九、布置作業(yè)
1.背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
2.完成練習(xí)冊(cè)。
己亥雜詩(shī)龔自珍教案 3
◎教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、通過(guò)自學(xué)掌握生字，理解詞意，了解詩(shī)意;背誦、默寫(xiě)《己亥雜詩(shī)》。
2、積累其他愛(ài)國(guó)詩(shī)。
過(guò)程與方法
1、能根據(jù)詩(shī)歌領(lǐng)悟古詩(shī)的意境。
2、能從古詩(shī)內(nèi)容想開(kāi)去，想到與之相關(guān)的人和事，景和物，情和理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
理解詩(shī)人豐富而深刻的愛(ài)國(guó)情感。
◎教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字，朗讀并背誦古詩(shī)《己亥雜詩(shī)》;領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
◎教學(xué)難點(diǎn)
理解《己亥雜詩(shī)》的內(nèi)容，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境;感悟龔自珍強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷。
◎教法與學(xué)法
教法：點(diǎn)撥、指導(dǎo)法。
學(xué)法：自讀自悟，討論交流法。
◎教具準(zhǔn)備
教學(xué)課件，小黑板，教學(xué)掛圖。
◎教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題，介紹寫(xiě)作背景，揭示課題，簡(jiǎn)介作者。
1、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題，并讓學(xué)生齊讀課題。
2、適時(shí)介紹寫(xiě)作背景。
3、課件出示作者，簡(jiǎn)介作者(課件出示)。龔自珍，清代思想家、詩(shī)人、文學(xué)家和改良主義的先驅(qū)者。他的詩(shī)文主張“更法”、“改圖”，揭露清統(tǒng)治者的腐朽，洋溢著愛(ài)國(guó)熱情，被柳亞子譽(yù)為“三百年來(lái)第一流”。
二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
1、課件出示朗讀停頓要領(lǐng)，讓學(xué)生在書(shū)上做上記號(hào)。
2、教師范讀古詩(shī)，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。
3、現(xiàn)在大家小組間以合作的方式來(lái)朗讀這首古詩(shī)，互相間注意糾錯(cuò)，同時(shí)注意停頓，要讀出感情來(lái)。(學(xué)生朗讀時(shí)教師組間巡視指導(dǎo))
三、理解古詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
師：我們讀得差不多了,很好!我們要掌握一首優(yōu)美的古詩(shī),只讀出來(lái)還不夠,我們要在理解的基礎(chǔ)上掌握這首詩(shī)效果就會(huì)很好。下面我們看到書(shū)，小組討論一下，下面幾個(gè)詞語(yǔ)是什么意思?等會(huì)再叫一些小組推薦一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思。(教師用課件出示)
九州 ：泛指全中國(guó)。 恃：依靠。
喑：?jiǎn) ?究：到底。
(小組討論、交流,教師巡視)大家討論了一下，就叫一些小組推薦一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思吧!(指名一些小組回答,集體訂正,教師并適時(shí)用課件展示)
四、學(xué)習(xí)古詩(shī),領(lǐng)會(huì)詩(shī)句含義。
1. 師：好!詩(shī)中的'一些詞語(yǔ)我們理解得差不多了,現(xiàn)在我們就看看詩(shī)句的意思吧!先看到第一句詩(shī)大概是什么意思，表達(dá)了作者怎樣的思想感情?先齊讀一下詩(shī)句，大家再小組討論交流一下,等會(huì)再叫一個(gè)小組推薦一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思,好吧?(教師用課件出示)
九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。
(小組討論、交流,教師巡視) 大家討論了一下，就叫一個(gè)小組推薦一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的大概意思吧! (指名一個(gè)小組回答,師生集體訂正,教師并適時(shí)用課件展示)
第一句詩(shī)的意思：只有風(fēng)雷激蕩的巨大力量才能使中國(guó)大地發(fā)出勃勃生機(jī)，然而朝野臣民噤口有不語(yǔ)終究是一種悲哀。 (讓學(xué)生在書(shū)上作上記號(hào))
這句詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)社會(huì)政局毫無(wú)生氣狀況的擔(dān)憂(yōu)之情。
2. 師：好!第一句詩(shī)我們理解得差不多了,我們?cè)倏吹降诙湓?shī)大概是什么意思，又表達(dá)了作者怎樣的思想感情?先齊讀一下詩(shī)句，大家再小組討論交流一下, 等會(huì)又叫一個(gè)小組推薦一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。(教師用課件出示)
我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。
(小組討論、交流,教師巡視) 大家討論了一下，就叫一個(gè)小組推薦一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思吧! (指名一個(gè)小組回答,師生集體訂正,教師并適時(shí)用課件展示)
第二句的意思：我奉勸天帝重新振作精神，不要拘束規(guī)格，以降生更多的人才。(讓學(xué)生在書(shū)上作上記號(hào))
這句詩(shī)表達(dá)了內(nèi)心深處力主改革現(xiàn)實(shí)政治的強(qiáng)烈愿望。
五、再讀古詩(shī),體會(huì)思想感情。
1. 師：大家再讀讀這首詩(shī)，看這首詩(shī)主要講了什么?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
(教師并適時(shí)用課件出示)
2.教師并適時(shí)用課件展示：
這首詩(shī)寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)形勢(shì)的看法和熱切的希望，表達(dá)了作者變革社會(huì)的強(qiáng)烈愿望。
六、古詩(shī)音樂(lè)欣賞。
師：我們學(xué)習(xí)這首詩(shī)心情顯得有些沉重。好!我們放松一下子,聽(tīng)聽(tīng)古詩(shī)音樂(lè)欣賞,同時(shí)也能加強(qiáng)我們對(duì)詩(shī)歌的背誦。(教師用課件演示詩(shī)歌音樂(lè)欣賞2遍,再讓學(xué)生跟著唱)
七、布置作業(yè)。
師：這節(jié)課我們就上到這里,下面布置一下作業(yè)。(教師用課件展示)
1、再有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)。
2、課后默寫(xiě)這首詩(shī)。
己亥雜詩(shī)龔自珍教案 4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀、背、誦本詩(shī)。
2、聯(lián)系上下文、聯(lián)系作者寫(xiě)作背景，理解詩(shī)意，體會(huì)情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
詩(shī)句1-2行表達(dá)的內(nèi)容與表現(xiàn)的情感。(難點(diǎn))
詩(shī)句3-4行表現(xiàn)的情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
師：中國(guó)古代用天干地支紀(jì)年法，本詩(shī)所指的'“己亥年”是1839年。這一年龔自珍辭官南下，一路將所見(jiàn)所聞所思所想記錄成315首日記體組詩(shī)。因?yàn)槎紝?xiě)于己亥年，所以將這315首詩(shī)都稱(chēng)為——(讀課題)《己亥雜詩(shī)》。
這一年，正是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國(guó)行將沒(méi)落。腐朽的清政府對(duì)外卑躬屈膝，對(duì)內(nèi)大肆打壓，官吏貪某某敗，百姓民不聊生。這時(shí)候，龔自珍寫(xiě)下了這首詩(shī)。
2、作者簡(jiǎn)介(注解)
二、讀詩(shī)
1、讀準(zhǔn)字音，劃分節(jié)奏、押韻……
2、讀懂詩(shī)意，口頭翻譯。
3、 滿(mǎn)載離愁，遠(yuǎn)歸故里雖辭官歸鄉(xiāng)，自比落紅，仍可護(hù)花仍心系報(bào)國(guó)。
三、悟詩(shī)
1、詩(shī)中哪句表現(xiàn)了詩(shī)人猶豫孤獨(dú)和悲壯豪邁復(fù)雜心情交織一起?(第一句)
2、詩(shī)中哪句表現(xiàn)了雖辭官，但仍關(guān)心國(guó)家前途命運(yùn)的詩(shī)詞?(第二句)
3、詩(shī)中寫(xiě)了幾種心境?
1、離別憂(yōu)傷
2、回歸的愉快
3、積極的人生態(tài)度
4、名句欣賞(第二句)
四、背詩(shī)
五、作業(yè)
1、積累落花詩(shī)句。
一種是怨啼鳥(niǎo)，怪東風(fēng)，嘆年華，面對(duì)落花噓唏感嘆�！傲魉浠ù喝ヒ�，天上人間”-李煜;“花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁”-李清照;“儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰(shuí)?”-林黛玉
另一種把落花作為自然景物來(lái)描寫(xiě)，其中不少昂揚(yáng)向上的精神。“花落春仍在”“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”-孟浩然
2、背誦默寫(xiě)。
己亥雜詩(shī)龔自珍教案 5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解有關(guān)龔自珍的文學(xué)常識(shí)；背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
2、在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、整體感知、品讀感悟的方式，理解詩(shī)的含義。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)朗讀把握詩(shī)人的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的含義。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法。
2、聯(lián)想、想象法。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，唐詩(shī)、宋詞、元曲是詩(shī)歌史上的三朵奇葩，同時(shí)涌現(xiàn)出了不少杰出的詩(shī)人。今天，就讓我們一起走進(jìn)龔自珍的《己亥雜詩(shī)》，再一次感受詩(shī)歌的魅力。
二、作者簡(jiǎn)介
龔自珍（1792--1841）：一名鞏祚，字璱人，號(hào)定庵，清代思想家、文學(xué)家。他詩(shī)、文、詞各體兼長(zhǎng)，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀(guān)描述中寄托著深意，詩(shī)歌瑰麗奇肆，成就尤大。
三、解釋題目
《己亥雜詩(shī)》選自《龔自珍全集》。這首詩(shī)寫(xiě)于己亥年，這一年作者由于力主改革弊政，學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事。好習(xí)慣，好人生。受當(dāng)局排擠，憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見(jiàn)聞感受寫(xiě)成三百一十五首雜詩(shī)，統(tǒng)名曰《己亥雜詩(shī)》
四、朗讀詩(shī)歌的要求
A、聲音洪亮B、字音準(zhǔn)確C、停頓正確D、讀出情感
五、初步朗讀課文己亥雜詩(shī)龔自珍
浩蕩/離愁/白日/斜，吟鞭/東指/即/天涯。落紅/不是/無(wú)情/物，化作/春泥/更/護(hù)花。
六、自主學(xué)習(xí)
借助注釋和工具書(shū)，聯(lián)系課前收集的資料，試?yán)斫庠?shī)句的意思�？纯赐ㄟ^(guò)自學(xué)能讀懂什么。有什么不明白的，做上記號(hào)，大家一同探討。
1、小組討論詩(shī)歌各句中字詞的主要意思。
2、匯報(bào)交流
A、浩蕩離愁白日斜浩蕩：白日：B、吟鞭東指即天涯。吟鞭：即：C、落紅不是無(wú)情物，落紅: D、化作春泥更護(hù)花�；�:
3、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思
滿(mǎn)懷離愁面對(duì)夕陽(yáng)西下，馬鞭東指從此浪跡天涯。凋落的花朵仍然有情有意，化作春泥培養(yǎng)出新的鮮花。
七、整體感知
1、從這首詩(shī)中你讀出了作者哪些感情？
2、你覺(jué)得哪種感情更占上風(fēng)？從哪句話(huà)可以看出來(lái)？
明確：一二句：通過(guò)寫(xiě)景表現(xiàn)詩(shī)人辭官南歸的愁苦心情，通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)離去時(shí)的決絕。三四句抒情。以落紅自比，表明自己仍關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)。
前兩句：離官辭京（抒情、敘事）
后兩句：以落紅自喻，闡明心志。（借代、比喻、議論）感情：離別憂(yōu)傷——回歸喜悅——積極的人生態(tài)度
八、品讀感悟
1、詩(shī)人是怎樣把自己的離愁別緒表達(dá)出來(lái)的？
以“浩蕩”二字“浩蕩”本指水勢(shì)浩大，在這里喻“愁”，極為凝練地寫(xiě)出離愁的深
學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事。好習(xí)慣，好人生。廣。強(qiáng)化了詩(shī)人離京時(shí)的眷戀、悵惘、失落、孤獨(dú)的種種情懷
詩(shī)人為了襯托離愁，特別把離京時(shí)間選在了傍晚，馬致遠(yuǎn)散曲“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯�！崩钌屉[“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏�！币韵﹃�(yáng)西沉、暮色蒼茫的氣氛襯托離愁。詩(shī)人通過(guò)比喻、襯托把愁表現(xiàn)得淋漓盡致。
2、吟鞭東指即天涯”
詩(shī)人甩響馬鞭，奔向遙遠(yuǎn)的天涯，從此和朝廷天各一方，絕然離開(kāi)京城，湮沒(méi)于滾滾紅塵之中。離京標(biāo)志著龔自珍政治生涯的終結(jié)。
3、“落紅不是無(wú)情物，化做春泥更護(hù)花”
詩(shī)人運(yùn)用比喻，把落紅比喻為辭官后的自己，把花比為國(guó)家和朝廷。在詩(shī)人看來(lái)，落花作為個(gè)體，它的生命是終止了，但當(dāng)它化作春泥，就能保護(hù)、滋養(yǎng)出新的花枝，它的'生命就在下一代群體身上得以延續(xù)，體現(xiàn)出真正的生命價(jià)值。言外之意，自己雖然辭官，但在國(guó)家需要時(shí)，也愿意效力，抒發(fā)了自己愿為朝廷效力的決心。
九、有感情的朗讀課文
在理解詩(shī)人感情的基礎(chǔ)上朗讀全詩(shī)。（學(xué)生自由朗讀、單個(gè)朗讀、教師朗讀）
十、小結(jié)
本詩(shī)是龔自珍最著名的代表作之一，詩(shī)的含義主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是黯淡的前途迫使他揮鞭遠(yuǎn)離京師，抒發(fā)了他離京時(shí)的愁緒；另一方面，表現(xiàn)了詩(shī)人雖已辭官遠(yuǎn)赴天涯，但憧憬未來(lái)有機(jī)會(huì)還要為國(guó)效力。
十一、課外拓展
1、用幾個(gè)四字詞說(shuō)說(shuō)學(xué)了這首詩(shī)后詩(shī)人給你怎樣的印象？（不畏挫折、不甘沉淪、忠君愛(ài)民……）
2、古往今來(lái)，有哪些人像作者一樣默默地奉獻(xiàn)？
3 、請(qǐng)欣賞詩(shī)詞歌曲《己亥雜詩(shī)》（其二百二十首）。
十二、作業(yè)：
選幾首自己喜歡的古詩(shī)，讀一讀并體會(huì)作者的情感。
己亥雜詩(shī)龔自珍教案 6
【教材分析】
本課選自人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)古詩(shī)詞背誦，在教材的最后一組--“綜合性學(xué)習(xí)”后面，安排了10首古詩(shī)詞背誦，包括7首古詩(shī)和3首詞。旨在學(xué)生利用自己的語(yǔ)文能力獨(dú)立學(xué)習(xí)，充分利用每首詩(shī)詞下面的注釋了解意思，重點(diǎn)放在讀讀背背上。
【學(xué)情分析】
六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的古詩(shī)詞，掌握了一些了解古詩(shī)詞大意的基本方法。我校孩子大部分是農(nóng)民工子弟，平時(shí)古詩(shī)詞的閱讀量較少，因此有必要引導(dǎo)學(xué)生多背誦一些古詩(shī)詞。
【設(shè)計(jì)理念】
2011版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：第三學(xué)段誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇。本課的編寫(xiě)依據(jù)以上理念，旨在讓學(xué)生多積累一些古詩(shī)詞，受到中國(guó)優(yōu)秀文化的熏陶感染。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確流利有感情地朗讀古詩(shī)。
2.聯(lián)系背景資料，在讀悟中感受詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。
3.通過(guò)自主、比較、探究等學(xué)習(xí)方式，了解古詩(shī)中比喻的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受詩(shī)人愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“風(fēng)雷”的含義以及了解古詩(shī)中比喻的表達(dá)方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件等
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
課前談話(huà)：看圖猜古詩(shī)
一、聯(lián)系資料，理解詩(shī)題
1.讀題解題
師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)生：齊讀課題
師：讀完后，你從詩(shī)題中了解到了一些什么信息或者有什么疑問(wèn)嗎？生：在己亥年寫(xiě)的詩(shī)
師：中國(guó)自古就有天干地支紀(jì)年法，己亥年是哪一年？那一年中國(guó)是怎么樣的？請(qǐng)看圖片
2.再讀詩(shī)題
二、反復(fù)朗讀，了解詩(shī)意
（一）讀通古詩(shī)
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。師：請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀。
�。ǘ┳x出節(jié)奏
1.出示畫(huà)停頓線(xiàn)讀
師：讀詩(shī)不光要讀準(zhǔn)字音，讀詩(shī)要注意節(jié)奏，出示標(biāo)識(shí)停頓后的古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀，指名讀。
小結(jié)：七言絕句一般都是四三停頓，特別是后三個(gè)字可以讀得慢一些。師：同學(xué)們我們一起讀。（師讀前四個(gè)字，生讀后三個(gè)字，強(qiáng)調(diào)后三個(gè)讀慢一些）
2.出示豎行詩(shī)句讀。（學(xué)習(xí)古人用豎行讀）師：同學(xué)們，古人寫(xiě)詩(shī)都是豎著寫(xiě)的。讀一讀
3.出示沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的詩(shī)句讀。
師：古人寫(xiě)詩(shī)不僅是豎行而且沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的，現(xiàn)在的標(biāo)點(diǎn)是后人加上去的。讀一讀。
4.出示草書(shū)詩(shī)句讀。
師：書(shū)法也是我們國(guó)家獨(dú)有一門(mén)藝術(shù)奇葩。寫(xiě)詩(shī)時(shí)，很多詩(shī)人會(huì)用各種書(shū)法字體來(lái)體現(xiàn)。來(lái)讀一讀。
�。ㄈ┒嘣希x出詩(shī)意
師：同學(xué)們要了解古詩(shī)的意思，有什么好的方法呀？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課后的注釋了解古詩(shī)的意思再讀一讀，你能讀得更好。板書(shū)：聯(lián)系注釋
師：不明白的地方，同桌之間互相交流交流。師：你剛才在讀的時(shí)候有沒(méi)有不理解的地方？
師：請(qǐng)看資料袋--龔自珍簡(jiǎn)介，“風(fēng)雷”的含義就藏在里面，你能找到嗎？師：那么詩(shī)人為什么不直接寫(xiě)改革或變革呢？
小結(jié)：這是運(yùn)用比喻的寫(xiě)法，能夠是語(yǔ)言更加委婉生動(dòng)。板書(shū)：比喻師：還有一些著名詩(shī)人也運(yùn)用了這些寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)詩(shī)。出示毛澤東梁?jiǎn)⒊?shī)句齊讀
三、以讀為本，感悟詩(shī)情
�。ㄒ唬⿲�(duì)比朗讀，想象當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀師：在詩(shī)中還有一個(gè)詞也用了比喻？生：萬(wàn)馬齊喑
師：詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)往往是把看到的畫(huà)面寫(xiě)成一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)練的詞，而我們讀詩(shī)剛好相反，要把一個(gè)詞讀成一幅幅畫(huà)面。想象一下，萬(wàn)馬齊喑又是一番怎樣的景象呢？
師：看到此情此景，龔自珍心情是怎樣的？讀出這種心情。
師：正因?yàn)椤鞍А�、恨，所以此時(shí)詩(shī)人龔自珍所盼望的國(guó)家是怎樣的呢？師：這一切用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是--生：九州生氣
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出龔自珍心里的愿望，內(nèi)心的渴望，為官二十余載的深深的'期盼
生：一生讀，齊讀
師：從大清朝的萬(wàn)馬齊喑到九州的生氣勃勃，形成了什么？生：對(duì)比
師：這種強(qiáng)烈的對(duì)比，你能讀出來(lái)嗎？男生讀第一句；女生讀第二句師：這不僅是詩(shī)人對(duì)大清朝的現(xiàn)實(shí)和理想的對(duì)比，更是詩(shī)人的內(nèi)在的情感的強(qiáng)烈的對(duì)比，九州生氣詩(shī)人期盼呀--女生讀，萬(wàn)馬齊喑，詩(shī)人悲痛呀--男生讀
師：國(guó)泰民安、國(guó)運(yùn)昌盛，詩(shī)人是多么的盼望呀--全班讀，但看到大清朝的現(xiàn)實(shí)又是--
�。ǘ皠瘛敝醒葑x，感悟變革舉措
師：詩(shī)人南下還鄉(xiāng)，一路思索，怎樣才能使國(guó)家要由萬(wàn)馬齊喑到九州生氣，詩(shī)人龔自珍想到了什么辦法嗎？齊讀最后兩句
生2：天公重抖擻、降人才生3：勸（板書(shū)）
師：南下還鄉(xiāng)，一路所見(jiàn)所聞所感讓詩(shī)人內(nèi)心澎湃不已，假如詩(shī)人再一次返回朝廷面見(jiàn)皇帝會(huì)怎么勸的？用什么心情去勸呢？
師：引讀，南下還鄉(xiāng)看到百姓流離失所，哀鴻遍野，心中悲傷呀，我勸___________；南下還鄉(xiāng)看到官吏們醉生夢(mèng)死，不思朝政，心中憤怒呀，我勸___________；南下還鄉(xiāng)想到虎門(mén)銷(xiāo)煙煙未盡，但帝國(guó)主義就要來(lái)侵略了，詩(shī)人擔(dān)憂(yōu)呀，我勸___________。
師：再次引讀（兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)）
師：一個(gè)勸字既是血又是淚，更是一位老人的拳拳愛(ài)國(guó)之心呀，帶著你的感受，配樂(lè)讀一讀
小結(jié)：詩(shī)人以“勸”字展開(kāi)敘事，表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)之情，從古至今，有著許多的愛(ài)國(guó)的仁人志士寫(xiě)下了一首首膾炙人口的愛(ài)國(guó)詩(shī)詞，讓我們一齊走近他們，感受他們的愛(ài)國(guó)情懷。請(qǐng)看大屏幕
四、拓展延伸，升華情感
師：這首也是詩(shī)人在己亥年寫(xiě)的，詩(shī)人以落花為喻，希望能再為國(guó)家作貢獻(xiàn)。師：再讀一讀這首南宋時(shí)期著名詩(shī)人陸游寫(xiě)的一首愛(ài)國(guó)詩(shī)。師：現(xiàn)代著名詩(shī)人艾青也寫(xiě)了一首膾炙人口的愛(ài)國(guó)詩(shī)，讀一讀。
五、激發(fā)情感，背誦古詩(shī)
詩(shī)人在寫(xiě)下了己亥雜詩(shī)的第三年，也就是1841年9月26日，離開(kāi)了人世，帶著無(wú)奈、憤恨、遺憾永遠(yuǎn)地走了，但沒(méi)有走的是他留下的一首首閃著金色光芒的詩(shī)，激勵(lì)著一代又一代中國(guó)人自強(qiáng)不息、奮發(fā)圖強(qiáng)。帶著你們的感受。背一背。
六、課后作業(yè)
1.搜集龔自珍的其他詩(shī)篇讀一讀。
2.有感情的把古詩(shī)背給家長(zhǎng)聽(tīng)聽(tīng)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
己亥雜詩(shī)
比喻萬(wàn)馬齊喑（哀）
勸九州生氣（盼）
己亥雜詩(shī)龔自珍教案 7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀、背、誦本詩(shī)。
2、聯(lián)系上下文、聯(lián)系作者寫(xiě)作背景，理解詩(shī)意，體會(huì)情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
詩(shī)句1-2行表達(dá)的內(nèi)容與表現(xiàn)的情感。(難點(diǎn))
詩(shī)句3-4行表現(xiàn)的情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、以錯(cuò)字板書(shū)激趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍
1、以前我們學(xué)的詩(shī)多是唐宋時(shí)期的作品，今天我們將學(xué)習(xí)一篇距今僅一百多年，清代龔自珍的一首詩(shī)。
2、板書(shū)：已亥雜詩(shī)(把“己”寫(xiě)成“已”)
3、指名讀課題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤書(shū)寫(xiě)并指正(請(qǐng)學(xué)生講解并總結(jié)“己”和“已”的區(qū)別和怎樣記住它們的字形。)
4、全班齊讀課題，解釋詩(shī)題
�、僮x了課題你們知道詩(shī)題的意思嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(課前學(xué)生已經(jīng)通過(guò)查字典和翻閱工具書(shū)，明白“己和亥”兩字的意思，學(xué)生自己匯報(bào)：己是天干的第六位，亥是地支的第十二位，所以詩(shī)題就是1839年。然后學(xué)生通過(guò)課前的預(yù)習(xí)和查閱資料了解到這首詩(shī)是龔自珍在辭官南下，把一路上的所見(jiàn)所思所想記錄成315首日記體組詩(shī)。)
�、谠�1840年，你們知道中國(guó)發(fā)生了什么重要的事情嗎?(學(xué)生根據(jù)課前的搜集匯報(bào)：1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。)
�、坌〗Y(jié)：這一年，正是1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國(guó)行將沒(méi)落。腐朽的清政府對(duì)外卑躬屈膝，對(duì)內(nèi)大肆打壓，百姓民不聊生。這時(shí)候，龔自珍寫(xiě)下了我們要學(xué)的這首詩(shī)，這是第220首。(PPT出示)
5、簡(jiǎn)介龔自珍
學(xué)生把自己課前查閱并收集到的龔自珍資料在班上以小組形式進(jìn)行匯報(bào)展示�！驹O(shè)計(jì)意圖】雖然本詩(shī)所表現(xiàn)的時(shí)代與學(xué)生相距太遠(yuǎn)，平時(shí)缺少此積累。但為了不低估學(xué)生的潛力，我還是采用以學(xué)生課前搜集和預(yù)習(xí)匯報(bào)為主，教師補(bǔ)充為輔的教學(xué)方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和獨(dú)立思考的能力，再就是為了培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的習(xí)慣，以錯(cuò)字板書(shū)激趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本。
二、初讀全詩(shī)，整體把握
完成“自主學(xué)習(xí)”部分
1、自由讀詩(shī)：①讀準(zhǔn)字音，停頓正確地讀順詩(shī)句。
2、看看通過(guò)自學(xué)，能讀懂什么?
小結(jié)：同學(xué)們自學(xué)能力真強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)部分完成得又好又快。
【設(shè)計(jì)意圖】從讀順詩(shī)句到借助注釋與工具書(shū)，以及用自己喜歡的方法自學(xué)……給六年級(jí)學(xué)生自學(xué)自悟，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，是后面交流、匯報(bào)。
完成：“師生誦讀部分”
1、指名讀，齊讀，練讀。(糾正字音與停頓)
2、師配樂(lè)范讀。
同學(xué)們都讀得這么投入，我也被你們的朗誦感染了，我也想讀一讀。
3、學(xué)生再配樂(lè)讀整首詩(shī)
【設(shè)計(jì)意圖】先讓學(xué)生自讀自悟，給學(xué)生個(gè)性解讀的時(shí)間和情境，在學(xué)生讀上癮的基礎(chǔ)上，我用羨慕的語(yǔ)氣求得我示范配樂(lè)朗誦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在傾聽(tīng)比較中更激發(fā)想讀的欲望。
借助工具書(shū)理解詩(shī)句的意思，匯報(bào)交流
學(xué)生小組自由交流，解決以下內(nèi)容：
(1)九州生氣恃風(fēng)雷：
“生氣”真的是指的中國(guó)“發(fā)脾氣”嗎?在這里用“生機(jī)勃勃的局面或者景象”這種說(shuō)法更符合前文“九州”這樣的語(yǔ)言環(huán)境。
(2)萬(wàn)馬齊喑究可哀：萬(wàn)馬啞了畢竟讓人覺(jué)得悲哀。
(3)我勸天公重抖擻，不拘一格降人才：“重抖擻”再次振作精神。
“不拘一格”什么意思?在那個(gè)年代“拘”著什么“格”嗎?(清朝的死板、單一、陳舊的八股科舉制度來(lái)選拔人才，用“四書(shū)五經(jīng)”禁錮人們的思想)這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個(gè)方面的人才。
【設(shè)計(jì)意圖】這一過(guò)程讓學(xué)生們清楚地看到在自己的努力下能夠初步理解該詩(shī)內(nèi)容，獲得成功的喜悅，也是學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)能力實(shí)踐的最佳機(jī)會(huì)。引導(dǎo)交流的時(shí)候，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，不在自學(xué)能學(xué)懂的地方花費(fèi)時(shí)間，著力提高課堂教學(xué)效率。
初步理解詩(shī)意能幫我們更好地讀書(shū)。讀全詩(shī)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)大概講了什么?
【設(shè)計(jì)意圖】整體把握文本內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的第一步，也是閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵一步。教學(xué)過(guò)程中不著痕跡地滲透這方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
教師梳理歸納：通過(guò)自學(xué)，大家初步明白了詩(shī)句的意思，也都覺(jué)得對(duì)“萬(wàn)馬齊喑”“風(fēng)雷”這些詞的理解有些模糊。我們就從這第一句開(kāi)始，深入讀書(shū)，共同學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖】直接引入教學(xué)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，將有限學(xué)習(xí)時(shí)間用在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)的.刀刃上。
三、深入詩(shī)意，理解詩(shī)情
初讀時(shí)，我們大體了解了詩(shī)意，現(xiàn)在我們?cè)僮x全詩(shī)，透過(guò)文字去想象，你仿佛看到怎樣的畫(huà)面?
1、學(xué)生細(xì)細(xì)地讀詩(shī)，自己想象畫(huà)面
2、小組匯報(bào)交流，討論想象到的畫(huà)面
小結(jié)：剛才聽(tīng)了每個(gè)小組的發(fā)言，老師被你們陶醉了，同學(xué)們真會(huì)讀詩(shī)，通過(guò)自己的朗讀，想象到了這么多生動(dòng)的畫(huà)面，了不起!
如：
匯報(bào)全詩(shī)之后，細(xì)學(xué)第一句：九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。
A、一提到“萬(wàn)馬”你想到的是什么詞?(萬(wàn)馬奔騰、萬(wàn)馬齊鳴)那是何等熱鬧、壯觀(guān)!而這“萬(wàn)馬齊喑”呢?看到這個(gè)詞語(yǔ)你眼前出現(xiàn)的是怎樣的場(chǎng)面?
B、這里龔自珍真說(shuō)的是大清朝的馬么?他指的又是什么?從哪里讀出來(lái)的?
聯(lián)系上文“九州”知道說(shuō)的是“舉國(guó)上下死氣沉沉的局面”。
C、這“舉國(guó)上下”包括哪些人?(君、官、民……)又是怎樣的死氣沉沉呢?結(jié)合課前搜集到的資料說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生交流匯報(bào)之后，教師隨機(jī)補(bǔ)充：
(1)(ppt圖片1)英法聯(lián)軍打到家門(mén)口的時(shí)候，皇帝居然帶老婆兒子、軍機(jī)大臣、王公貴族，逃之夭夭。讀“萬(wàn)馬齊喑”!
(2)(ppt圖片2)這是大清朝的官員們。面對(duì)趾高氣揚(yáng)的列強(qiáng)，大氣都不敢出。只顧得剝削欺壓人民!(ppt圖片3)這是當(dāng)年外國(guó)人拍攝中國(guó)煙民做成的明信片，東亞病夫的形象世界流傳�！爸性瓗谉o(wú)可以御敵之兵，且無(wú)可以充餉之銀”啊!
(3)(ppt圖片4)百姓流離失所，田不能耕，商不能經(jīng)，工不能作，哀號(hào)遍野的豈止十萬(wàn)百萬(wàn)千萬(wàn)啊!這是當(dāng)時(shí)官府的施粥場(chǎng)景，有這樣一個(gè)母親，因?yàn)樨毑�，兒剛死在懷中，可憐的母親還在心中悲叫著：“兒且勿死，為娘今日趁一粥”，還“掩懷拭淚不敢哭”……
看到這一切，用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你此刻的情緒：(悲哀、憤恨……)這萬(wàn)千情緒同樣也翻滾在龔自珍的腦海，他選擇了最能表達(dá)他此刻情緒的一個(gè)字：“哀”
大家讀讀這行詩(shī)。
【設(shè)計(jì)意圖】此詩(shī)中的“萬(wàn)馬齊喑”既是全文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、又是關(guān)鍵點(diǎn)。這個(gè)意象所表達(dá)的情感“哀”是上文“九州生氣恃風(fēng)雷”的原因，也是下文“我勸天公重抖擻”的基礎(chǔ)，抓住這個(gè)詞，就是抓住了教學(xué)的重點(diǎn)。突破這個(gè)難點(diǎn)采用了多種方法，使得文本的內(nèi)涵豐富起來(lái)。同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的時(shí)代，感受與激發(fā)情感。教學(xué)時(shí)不僅將語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落實(shí)到位，而且生發(fā)了學(xué)生情感的震蕩與共鳴。抓住語(yǔ)言訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)、內(nèi)容理解的重點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，進(jìn)行扎實(shí)的、有層次地語(yǔ)言訓(xùn)練。
正因?yàn)椤鞍А�、恨，所以大家盼望著一�?chǎng)大的變革的風(fēng)雷來(lái)喚醒這九州的生氣啊!
1、他希望的“九州生氣”是怎樣的?(板書(shū)：九州生氣)用平時(shí)積累的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。(國(guó)泰民安、生機(jī)勃勃、安居樂(lè)業(yè)……)
2、剛才同學(xué)們說(shuō)到“風(fēng)雷”是巨大的社會(huì)變革，你希望這風(fēng)雷滌去什么?炸醒什么?
3、他希望那如風(fēng)雷一般強(qiáng)大、一般迅疾的變革啊!這滿(mǎn)心期盼你能讀出來(lái)嗎?(讀第一行詩(shī))讀!讓這場(chǎng)變革來(lái)得更快些!讀!讓這場(chǎng)變革來(lái)的更猛烈些吧!讀!
小結(jié)：盼望著九州生氣，可偏偏生活在這樣萬(wàn)馬齊喑的哀世中，叫人怎么不感慨!合起來(lái)在讀這兩行詩(shī)。
同學(xué)們與龔自珍一樣有著深切的悲憤，滿(mǎn)懷的激昂啊!放聲讀吧!
匯報(bào)詩(shī)的第二句：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”
大家讀讀后一句。他勸誰(shuí)?勸什么?怎樣勸?(多名學(xué)生匯報(bào)交流：用自己的話(huà)和表演來(lái)勸說(shuō))
小結(jié)：1、這首詩(shī)寫(xiě)下后不到一年，英國(guó)的大炮首先轟開(kāi)了國(guó)門(mén)，1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙讓這個(gè)本已貧困的國(guó)家受到了前所未有的重創(chuàng)。讀!
2、距離這首詩(shī)不過(guò)三年，第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)失敗英法聯(lián)燒了圓明園，陸續(xù)簽訂了19個(gè)不平等的條約。讀
3、甲午海戰(zhàn)敗了，百日維新敗了，八國(guó)聯(lián)軍侵華，國(guó)家危急了啊!再讀!
讀全詩(shī)：師生共同誦讀：師讀第一句，生讀第二句。
【設(shè)計(jì)意圖】
1、學(xué)生能理解的地方以讀代講，讓學(xué)生在充分的讀中感知、感悟、借助充分地讀體會(huì)感情。教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)明，符合情境情感的發(fā)展需要。
2、從詞的解釋理解到詩(shī)文前兩行的誦讀、理解、感悟、體會(huì)……再到全詩(shī)兩句之間的關(guān)系，這樣的教學(xué)過(guò)程既是是聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，也是處理教材第二個(gè)層次整體觀(guān)念的體現(xiàn)。
四、誦全詩(shī)，明情感，感悟?qū)懽鞣椒?/p>
1、將整首詩(shī)完整的讀讀，龔自珍在這首詩(shī)里表達(dá)了怎樣的愿望，你一定會(huì)有更深切的感受。學(xué)生交流匯報(bào)，
①這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的愿望?
這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)當(dāng)時(shí)社會(huì)政治死氣沉沉的狀況，表達(dá)了詩(shī)人希望社會(huì)變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈愿望。
�、趲е@樣的期盼，誰(shuí)能來(lái)誦誦這首詩(shī)?全班誦讀。
2、感悟?qū)懽鞣椒?/p>
這看不見(jiàn)摸不著的情緒，作者通過(guò)創(chuàng)造了“萬(wàn)馬”“風(fēng)雷”“天公”這樣浩大的意象來(lái)表達(dá)。這樣“創(chuàng)景抒情”的表達(dá)方法與我們常見(jiàn)的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異，也表現(xiàn)出龔自珍極高的藝術(shù)成就。課下大家還可以再去讀讀龔自珍其他的詩(shī)或文，更真切的感受他的情。
【設(shè)計(jì)意圖】回到全詩(shī)的整體，帶領(lǐng)學(xué)生整理和內(nèi)化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，回顧課始時(shí)候的質(zhì)疑，同時(shí)是對(duì)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的反饋。
五、拓展延伸，布置作業(yè)
1、拓展：PPT出示《己亥雜詩(shī)》第5首
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。
落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)拓展龔自珍的詩(shī)，使學(xué)生課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，通過(guò)對(duì)比更加深了學(xué)生對(duì)本首詩(shī)歌創(chuàng)作的理解和感悟，
2、作業(yè)：誦讀默寫(xiě)。
3、課外搜集一些有關(guān)愛(ài)國(guó)的詩(shī)歌或語(yǔ)句，抄寫(xiě)在作業(yè)本上
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)設(shè)計(jì)搜集愛(ài)國(guó)的詩(shī)歌和語(yǔ)句，也是為了愛(ài)國(guó)的情感的進(jìn)一步深化和搜集能力的培養(yǎng)。
己亥雜詩(shī)龔自珍教案 8
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“擻”等3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“亥、恃”等4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀這首詩(shī)，理解詩(shī)歌的意思。
3、體會(huì)詩(shī)人希望社會(huì)變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)揭題，激發(fā)興趣
1、言為心聲。
今天，我們就看看清代的龔自珍是怎樣通過(guò)詩(shī)歌表達(dá)自己的心聲的。
板書(shū)：己亥雜詩(shī)
2、題解：（出示課件18）
“己亥”本詩(shī)所指的“己亥年”是1839年。這一年，曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國(guó)行將沒(méi)落。腐朽的清政府對(duì)外卑躬屈膝，對(duì)內(nèi)大肆打壓，官吏貪污和腐敗，百姓民不聊生。這時(shí)候，龔自珍寫(xiě)下了我們要學(xué)的這首詩(shī)。這是第220首。
二、讀好詩(shī)句，整體把握（出示課件20）
1、自由讀詩(shī)：
�、僮x準(zhǔn)字音，停頓正確地讀順詩(shī)句。
�、诮柚⑨尰蚬ぞ邥�(shū)，試?yán)斫庠?shī)句的意思。
2、看看通過(guò)自學(xué)，能讀懂什么？有什么不明白的，做上記號(hào)，提出來(lái)后，大家共同研究。
3、指名讀，齊讀，練讀。
4、匯報(bào)交流。
交流對(duì)字義的理解：
三、誦讀賞析，領(lǐng)悟情感（出示課件22）
1、指導(dǎo)誦讀。
2、賞析第一、二句：
九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。
運(yùn)用了什么修辭方法？（比喻）表現(xiàn)了一種怎樣的局面？（寫(xiě)出了都是死氣沉沉的局面，以及改變這一局面的有效途徑。）
3、賞析第三、四句：
我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。
�。�1）“不拘一格”什么意思？在那個(gè)年代“拘”著什么“格”呢？（清朝的死板、單一、陳舊的八股科舉制度來(lái)選拔人才，用“四書(shū)五經(jīng)”禁錮人們的思想）這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個(gè)方面的人才。
�。�2）師：詩(shī)的后兩句，“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”是傳誦千古的名句。詩(shī)人用奇特的想象表現(xiàn)了他熱烈的希望，他期待著優(yōu)秀杰出人物的涌現(xiàn)，期待著改革大勢(shì)形成新的“風(fēng)雷”、新的生機(jī)，一掃籠罩九州的沉悶和遲滯的局面，既揭露矛盾、批判現(xiàn)實(shí)，更憧憬未來(lái)、充滿(mǎn)理想。它獨(dú)辟蹊徑，別開(kāi)生面，呼喚著變革，呼喚著未來(lái)。
4、概括中心：
《己亥雜詩(shī)》這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)當(dāng)時(shí)社會(huì)政治死氣沉沉的狀況，表達(dá)了詩(shī)人希望社會(huì)變革和期待人才輩出的'強(qiáng)烈愿望。
5、感悟?qū)懽鞣椒ǎ?/p>
“創(chuàng)景抒情”，這樣的表達(dá)方法與我們常見(jiàn)的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異，也表現(xiàn)出龔自珍極高的藝術(shù)成就。
板書(shū)：創(chuàng)景抒情——希望社會(huì)變革，期待人才輩出
四、拓展延伸，布置作業(yè)（出示課件26）
1、拓展：讀背《己亥雜詩(shī)》第5首
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。
落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。
2、作業(yè)：誦讀默寫(xiě)。
教學(xué)反思：
1、這三首詩(shī)都是愛(ài)國(guó)詩(shī)，都體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。在這三首詩(shī)的教學(xué)中，我讓學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的、優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)了解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。收到了較好的效果。
2、我還在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)。在劃分詩(shī)歌節(jié)奏的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著節(jié)奏，有韻味地朗讀詩(shī)歌，提高他們對(duì)詩(shī)歌的興趣。
美中不足之處在于對(duì)于《己亥雜詩(shī)》這首詩(shī)的“己亥”解釋得有點(diǎn)籠統(tǒng)，很多學(xué)生還沒(méi)有真正的理解。在今后的教學(xué)中，我要抓住細(xì)節(jié)，不能讓學(xué)生帶著疑惑去學(xué)。
己亥雜詩(shī)龔自珍教案 9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟作者情感，體會(huì)作者不畏挫折，不甘沉淪，始終為國(guó)效力的奉獻(xiàn)精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的興趣。
3、背誦全詩(shī)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
體會(huì)作者為國(guó)效力的奉獻(xiàn)精神。
【教學(xué)方法】
讀好詩(shī)句，整體把握，誦讀賞析，領(lǐng)悟情感，拓展延伸。
【教學(xué)媒介】
PPT課件
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導(dǎo)入師先行
同學(xué)們知道我國(guó)歷史上的第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生在哪一年嗎？（1840年）第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng),是中國(guó)近代史的開(kāi)端，更是中國(guó)百年屈辱史的開(kāi)端。我們今天要說(shuō)的是發(fā)生在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前一年的事。1839年，這一年,原本強(qiáng)盛的大清帝國(guó)行將沒(méi)落，對(duì)外卑躬屈膝,對(duì)內(nèi)大肆打壓,官吏貪污,百姓民不聊生;這一年,力主改革時(shí)弊的龔自珍受當(dāng)局排擠，憤然辭官南下,后又北上接迎眷屬，將所見(jiàn)所聞、所思所想記錄在了315首組詩(shī)中，統(tǒng)稱(chēng)《己亥雜詩(shī)》。
二、傳統(tǒng)文化潤(rùn)人心
�。ㄟ^(guò)渡）為什么這一年寫(xiě)成的詩(shī)叫“己亥”雜詩(shī)呢？這與我們中國(guó)的傳統(tǒng)文化有關(guān)。
天干地支紀(jì)年法，這是中國(guó)歷法上自古以來(lái)就一直使用的紀(jì)年方法。
干支是天干和地支的總稱(chēng)。把干支順序相配正好六十為一周，周而復(fù)始，循環(huán)記錄，這就是俗稱(chēng)的“干支表”。
甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸等十個(gè)符號(hào)叫天干；子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥等十二個(gè)符號(hào)叫地支。
（天干地支紀(jì)年法與公元紀(jì)年法怎么換算）
1.天干算法：用公元紀(jì)年數(shù)減3，除以10（不管商數(shù)）所得余數(shù)，就是天干所對(duì)應(yīng)的位數(shù)；
2.地支算法：用公元紀(jì)年數(shù)減3，除以12（不管商數(shù)）所得余數(shù)，就是地支所對(duì)應(yīng)的位數(shù)；
�。▽W(xué)生活動(dòng)）請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆，算一算2019年按照天干地支紀(jì)年法怎么稱(chēng)呼。
�。汉ツ�。距離1839年180年，正好60年一個(gè)輪回）。
三、知人論世明背景
1、介紹《己亥雜詩(shī)》其五的寫(xiě)作背景。（清道光十九年（1839），力主改革時(shí)弊的龔自珍受當(dāng)局排擠，憤然辭官南歸。正值暮春時(shí)節(jié)，夾花生樹(shù)，日暮風(fēng)起，殘紅一片。點(diǎn)點(diǎn)飛花，忽然惹起了一股濃濃的離別之情，于是他情不自禁地?fù)]動(dòng)馬鞭吟出了這首詩(shī)。）
2、板書(shū)：已亥雜詩(shī)（把“己”寫(xiě)成“已”）。學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤書(shū)寫(xiě)并指正（總結(jié)“己”和“已”的`區(qū)別和怎樣記住它們的字形�！凹洪_(kāi)已半巳全連”）
四、誦讀詩(shī)歌展風(fēng)采
（1）錄音范讀。
（2）學(xué)生自讀。
（3）教師范讀。
�。�4）劃分節(jié)奏。
己亥/雜詩(shī)
浩蕩/離愁/白日/斜,吟鞭/東指/即/天涯。
落紅/不是/無(wú)情/物,化作/春泥/更/護(hù)花。
五、解讀詩(shī)歌知內(nèi)容
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。
詩(shī)意：夕陽(yáng)西下，不盡的離愁油然而生，我吟詩(shī)作賦，揮鞭東指，從此便是辭官浪跡天涯路了。
落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。
詩(shī)意：那繽紛的落花并不是沒(méi)有感情，它們化作沃土后，更加呵護(hù)滋養(yǎng)著花兒。
六、品讀詩(shī)歌悟真情
第一、第二句寫(xiě)龔自珍報(bào)國(guó)無(wú)門(mén),終于辭官回歸故里,心情十分苦悶。用“浩蕩”來(lái)形容愁之深、之久。用夕陽(yáng)西斜來(lái)烘托離愁,更為愁緒抹上了一層濃重的色彩。以夕陽(yáng)西沉,暮色蒼茫的氣氛強(qiáng)化了詩(shī)人離京時(shí)的眷戀、悵惘、失落、孤獨(dú)的情懷。甩響馬鞭,奔向遙遠(yuǎn)的天涯,從此和朝廷天各一方,決然離開(kāi)京城,湮沒(méi)于滾滾紅塵之中。
第三、四句把“落紅”比喻為“辭官后的自己”,“花”比為“國(guó)家和朝廷”,言外之意,雖然辭官,但在國(guó)家需要時(shí),也愿意效力,抒發(fā)自己愿為朝廷效力的決心。
作者辭官離京,遠(yuǎn)去天涯的無(wú)限愁思,表達(dá)了詩(shī)人的政治理想至死不渝的執(zhí)著態(tài)度。對(duì)國(guó)家的那份執(zhí)著的忠誠(chéng)。不甘于沉淪,為國(guó)家民族貢獻(xiàn)力量。犧牲自己,培養(yǎng)后人的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
七、愛(ài)國(guó)名言勤積累
人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青——文天祥
先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)----范仲淹
茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之----林則徐
為中華之崛起而讀書(shū)�！芏鱽�(lái)
八、和平年代真英雄
3月30日17時(shí)，四川省涼山州木里縣境內(nèi)發(fā)生森林火災(zāi)。31日下午，四川森林消防總隊(duì)涼山州支隊(duì)指戰(zhàn)員和地方撲火隊(duì)員共689人在海拔4000余米的原始森林展開(kāi)撲救。撲火行動(dòng)中，受風(fēng)力風(fēng)向突變影響，突發(fā)林火爆燃，瞬間形成巨大火球，在現(xiàn)場(chǎng)的撲火人員緊急避險(xiǎn)，但30名撲火人員失聯(lián)。經(jīng)全力搜救，失聯(lián)人員已全部找到，27名森林消防隊(duì)員和3名地方干部群眾犧牲。
九、課堂總結(jié)升主旨
這27位消防隊(duì)員大多數(shù)都是90后，最年輕的僅僅19歲。在國(guó)家需要的時(shí)候他們義無(wú)反顧地沖入火海，為了國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全，不惜犧牲自己寶貴的生命，真正做到了“明知山有虎，偏向虎山行”。南宋著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游說(shuō)過(guò)：“位卑未敢忘憂(yōu)國(guó)”。愛(ài)國(guó),是人世間最深層最持久的情感，是一個(gè)人的立德之源，立功之本。祖國(guó)是人民最堅(jiān)實(shí)的依靠，英雄是民族最閃亮的坐標(biāo)�！奥浼t不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”這些英雄雖然已經(jīng)長(zhǎng)眠于地下，英雄精神永遠(yuǎn)是照亮我們前行的燈塔，愛(ài)國(guó)精神永遠(yuǎn)是激勵(lì)我們前進(jìn)的號(hào)角。讓我們一起向祖國(guó)致敬，向英雄致敬！
十、妙筆生花贊英雄
你今天所有的歲月靜好，都是有人在替你負(fù)重前行。請(qǐng)拿起你手中的生花妙筆“為木里縣火災(zāi)中犧牲的英雄寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞�！�
板書(shū)設(shè)計(jì)：
己亥雜詩(shī)
清龔自珍
夕陽(yáng)西下→吟鞭東指→落花自比
浩蕩離愁→輕松愉快→有所作為
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