三年級科學課教案

　　第一單元《測量》概述：

　　學生在二年級時對長度單位和質(zhì)量單位有了初步的認識，主要有“厘米”和“米”、“克”和“千克”。在本單元中，繼續(xù)學習長度單位“毫米”、“分米”和“千米”、質(zhì)量單位“噸”。

　　上述單位在生活實際中應用廣泛，對學生來說，長度單位“毫米”、“分米”與生活的關系更為密切，“千米”和“噸”對他們而言是比較大的、相對抽象的單位，所以在長度觀念和質(zhì)量觀念的建立上成了難點。此外，估測是解決實際問題時常用的方法，對學生估測意識和估測能力的培養(yǎng)也是這一單元的一個重難點。

　　針對這些學習特點，擬以下教學措施：教學設計中創(chuàng)設與學生現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的情境，讓學生在動手操作、親身體驗中建立相應的長度觀念和質(zhì)量觀念，加強學習過程中的交流與合作，給學生留有創(chuàng)新的空間。

　　[1]毫米的認識

　　教學目標：

　　1.  在經(jīng)歷測量的過程中感受毫米產(chǎn)生的實際意義，建立1毫米的長度觀念，明確毫米與厘米間的關系，會進行簡單的換算。

　　2.  在操作中會用毫米作單位進行測量。

　　3.  培養(yǎng)創(chuàng)新意識和解決實際問題的能力。

　　教學重點：初步建立1毫米的長度觀念。

　　教學準備：連接網(wǎng)絡、一盒自動鉛筆的筆芯；學生每人直尺一把、一角硬幣一個（或一張卡）

　　教學過程：

　　一、感受毫米產(chǎn)生的過程

　　1．用手比劃：1米 1厘米  10厘米

　　2．小組比賽，估計數(shù)學課本的長、寬、厚。（記錄估計值→反饋估計值→“怎樣驗證？”）

　　3．分組測量，驗證估計結(jié)果。（用自己喜歡的方式記錄測量值→全班交流）

　　4．評議學生記錄方法，引出“當測量長度不是整厘米數(shù)時可以用毫米表示�！�<課題：毫米>

　　二、認識“毫米”與“厘米”的關系

　　1．“毫米”是個多大的長度單位，你能把它介紹給大家嗎？（學生介紹）

　　2．1厘米=10毫米：在直尺上數(shù)給同桌瞧瞧→課件演示（可選0到刻度1，也可選其它相鄰的兩個刻度）板書刻度關系式。

　　3．還可以這樣介紹：2厘米=（）毫米 50毫米=（）厘米（）厘米=（）毫米

　　三、建立“1毫米”的長度觀念

　　1．用手比劃出1毫米，與直尺上的1毫米對照；再與同桌比比，看誰比劃得準。

　　2．找找生活中什么物體的長或?qū)捇蚝穸却蠹s是1毫米？（預設：1分硬幣、電話卡的厚度等）

　　3．從課本中數(shù)出幾張，捏緊后的厚度約為1毫米？（先估計，再驗證）

　　4．測量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位？（預設：降雨量、自動鉛筆的筆芯等）

　　5．用手勢表示出1毫米、5毫米、10毫米、100毫米的長度。

　　四、小結(jié)

　　1．你學到了什么？

　　2．再次測量，準確讀出我們數(shù)學書的厚度，以及長度和寬度。（不同的記錄方法）

　　3．課外延伸：毫米的英文寫法——mm

　　在河南鄭州被發(fā)現(xiàn)的世界上最小的書，長約25毫米，寬約19毫米，厚9毫米。（請用手比劃，可以借數(shù)學書的一角進行比較）

　　五、練習鞏固：

　　書P3：“做一做”。

　　書P5：1、2。

　　六、作業(yè)：《課堂作業(yè)本》P1~2。

　　板書設計：

　　長  寬  厚

　　估計值：

　　測量值：1厘米=10毫米

　　回家作業(yè)：找找生活中更多的用毫米作單位的物品，記錄下來。

　　調(diào)查今年七月份杭州地區(qū)的降水量是（）毫米。

　　教學后記：

　　[2]分米的認識

　　教學目標：

　　1．經(jīng)歷測量、計量的過程中感受分米產(chǎn)生的實際意義，建立1分米的長度觀念，明確1分米=10厘米，會進行簡單的換算。

　　2．操作中會用分米作單位進行測量。

　　3．培養(yǎng)學生的實際操作能力和簡單的推理能力。

　　教學重點：初步建立1分米的長度觀念。

　　教學準備：學生每人直尺一把

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